CONSILIEREA FAMILIEI I TERAPII DE FAMILIE - note de curs masterat Conf. univ. dr. TATU CORNELIA I.

Consilierea familiei i terapii de familie Indiferent de formulele pe care le cunoate astzi via a de familie , dinamica i transformrile care au loc n snul acesteia reprezint izvorul nesecat din care apar i se dezvolt bucuria sau suferin a indivizilor , eficien a sau ineficien a lor ori adaptarea sau neadaptarea la cerin ele societ ii moderne . Familia este contextul n care individul evolueaz pe tot parcursul vie ii sale, iar consecin ele unei func ionri deficitare se reflect ntotdeauna negativ n starea de sntate psihic i somatic a acestuia, dar i n dezechilibrele i suferin ele sociale. n acest sens, terapiile de familie ncearc s nve e oamenii s interac ioneze responsabil n cea mai important structur a vie ii lor inimitatea i solidaritatea familial-astfel nct s i men in sntatea i armonia. Terapiile de familie reprezint modele viabile de asistare i facilitare a echilibrului sistemului familial aflat n impas , instrumente moderne de ac iune, preventive i curative n egal msur, n slujba familiilor disfunc ionale . Terapeutul este cel care ofer cuplului aflat n impas o perspectiv neutr,obiectiv asupra situa iei existente.El este cel care poate dezvlui celor doi parteneri alternativele reale de rezolvare a problemelor familiale,cu avantajele i dezavantajele fiecreia,fr a impune alegerea vreuneia.De asemenea,terapeutul este cel care i poate ajuta pe cei doi parteneri s se cunoasc mai bine, s se poat detaa de anumite probleme sau chiar s le evite. Cele mai importante disfunc ionalit i pentru care se apeleaz la un consilier terapeut sunt (I.Mitrofan i C.Ciuperc,2002): -o imagine de sine negativ,sentimente i preri despre ei nii defavorabile; -comunicarea cu ceilal i membri ai familiei indirect,vag i nesincer; -regulile folosite n sistemul familial sunt rigide,depite sau neacceptate de ceilal i; -rela iile extrafamiliale sunt pu ine i formale. Totui,trebuie precizat faptul c pu ine persoane sunt n msur s identifice problemele cu care se confrunt, fie din cauza ignoran ei, fie din cauza indiferen ei. Sunt, de asemenea, situa ii n care indivizii reuesc s dea impresia unei csnicii fericite, considernd chiar un success aparen a exteriorizat.i aceast categorie de indivizi are nevoie de consiliere psihologic.Orice familie poate spera s-i mbunt easc calitatea vie ii dac fiecare membru al ei este gata s recunoasc problemele cu care se confrunt,dorete schimbe ceva i, mai ales, face ceva pentru ca shimbarea n bine s se produc. a)Puterea n cuplu Reprezint cauza a numeroase disensiuni, pentru c cei doi parteneri mpart puterea n mai multe feluri. Problemele care apar pornesc n special de la ignorarea ideii potrivit creia rela ia modern de parteneriat presupune reciprocitatea puterii i

autorit ii pe diferite niveluri. Faptul c orice diferen este vzut ca o surs de inegalitate creaz impresia c toate sarcinile i toate rolurile po fi ndeplinite,n egal msur at de femei , ct i de brba i. Este, evident ,o impresie greit, care nu ine cont de anumite elemente de speificitate, care diferen iaz cele dou sexe.n plus,exist diferen e importante de la un cuplu la altul n ceea ce privete rolurile asumate ,n func ie de particularit ile persoanelor implicate , dar i ale rela iei respective. Egalitatea n cuplu este posibil , fr ca acest lucru s nsemne eliminarea diferen elor, ci doar echilibrarea domeniilor i a nivelurilor n care cei doi parteneri i exercit auoritatea i puterea, printr-o complemetaritate a rolurilor. Adic,autoritatea i puterea ntre cele dou sexe pot fi relativ egal distibuite, n condi iile n care suma actvit ilor (i a importan ei acestora)desfurate de o femeie este egal cu suma activit ilor(i a importan ei) desfurate de un brbat ( (I.Mitrofan i C.Ciuperc, 2002,pg.117). Echivalen a activit ilor desfurate n cuplu de ctre cei doi parteneri duce la o echilibrare a raporturilor de autoritate i putere. Numrul activit ilor desfurate de ctre cele dou sexe nu este identic, el variind i n func ie de importan a pe care cuplul o acord fiecrei activit i n parte .n plus , pot exista,n func ie de context, anumite negocieri (boal, examene, apari ia unui copil, decesul unui printe,etc). Partenerii pot mpr i puterea n mai multe feluri. De exemplu, un so poate s ia toate deciziile privind modul n care se cheltuiesc resursele familiei, n timp ce cellalt poate stabili patternul de socializare al copiilor . Brbatul poate fi ntr-o pozi ie superioar sau inferioar n raport cu femeia , n diferite arii de competen , sau alternativ, ntr-un aranjament care fie satisfctor petru ambii parteneri. Unul dintre indicatorii principali care definesc raportul de autoritate i putere l reprezint conceptul de luare a deciziilor.Luarea deciziilor nu este sinonim nici cu autoritatea, nici cu puterea, pentru c este posibil ca o decizie s fie luat de un membru al cuplului, fie pentru c partenerul su l-a delegate n acest sens, fie pentru c cellalt nu este interesat. Adic,dac un membru al cuplului are o capacitate decizional mai mare dect celalt, acest lucru nu nseamn neaprat i o autoritate sporit fa de partener.Trebuie amintit aici i situa ia n care intervin anumite expecta ii greite privind autoritatea i puterea pe care trebuie s le aib un individ dintr-o anumit clas social.(exemplu:brbatul dint-o clas social inferioar, care pretinde autoritate pe baza modelului tradi ional vs. so ia contemporan, care de ine o autoritate substan ial).Discrepan a ntre autoritatea pe care brbatul crede c ar trebui s o aib i puterea pe care o de ine, n mod real reprezint o surs important de insabilitate marital. Totui, n societatea contemporan, raporturile de autoritate i putere tind s devin negociabile i sunt extreme de schimbtoare, n func ie de apari ia, dispari ia au modificarea unor factori cu rol important n influen area cauzelor care genereaz aceste raporturi. Orice negociere sau redefinire a importan ei unui indicator poate avea ca efect o modificare a autorit ii n cadrul cuplului. b)Problemele de ordin sexual Genereaz , de asemenea, mult nelini e n via a conjugal. Problemele sunt legate de durata, calitatea i frecven a raporturilor sexuale. Semnifica iile simbolice pe care le atribuie cei doi parteneri actului sexual sunt foarte diferite:a face dragoste cnd vrea ea, poate confirma unui brbat iubirea so iei lui, pe cnd , pentru o femeie, a face dragoste cnd vrea el , poate nsemna c so ul se folosete de ea sau c o domin.

O femeie respins crede c nu mai este atractiv, pe cnd un brbat se simte jignit dac observ o lips de entuziasm sau neimplicarea so iei n actul sexual(I.Mitrofan i C.Ciuperc,2002,pg.121).Aceste diferen e creaz disfunc ii i nemul umiri. Specialitii sus in c problemle sexuale apar n cuplu doar atunci cnd exist o proast comunicare ntre parteneri. Mul i indivizi care declar c i iubesc partenerul au ateptri n via a intim despre care prefer s nu discute cu partenerii lor,ceea ce reprezint un paradox, ntruct exprimarea dorin elor ar trebui s se desfoare mult mai uor ntr-o rela ie intim. Secolul XX a marcat rsturnarea concep iei potrivit creia , n actul sexual femeia este elementul pasiv, n timp ce brbatul este elementul activ. S-a ajuns chiar la concluzia c femeia timpului nostru a devenit activ-pasiv, n timp ce brbatul a rmas mai mult pasiv-activ. Multe nemu umiri legate de via a sexual pornesc i de la faptul c,uneori, faptul c i femeia posed dorin sexual, poate chiar mai puternic dect a brbatului este ignorat. Exist ns i situa ii n care, brba ii care contientizeaz aceast realitate devin foarte neliniti i, stresa i c, dac nu i vor satisface partenera ,risc s o piard. Schimbarea de viziune privind pozi ia activ a femeii n cadrul actului sexual a generat i un alt efect negativ,legat de preocuparea excesiv a brba ilor entru propria performa , de multe ori dorin a sexual fiind nlocuit cu dorin a orgasmului. n esen , femeia a devenit i ea sclava sexului, i, implicit a brbatului, chiar dac feminismul crede c a fcut din brbat sclavul femeii.Plcerea este prea mare pentru a refuza cutarea orgasmului, iar stigmatul a devenit din ce n e mai mic. Exist o isterie masculin la fel de apstoare ca i isteria feminin[]Prin urmare,indivizii tind s nui mai pstreze controlul asupra sentimentelor i senza iilor, asupra felului n care se manifest n fiecare aspect al rela iei sexuale de cuplu,pentru c nu ar avea dect de pierdut :lipsi i de spontaneitate i/sau inhiba i ,s-ar condamna singuri la necunoaterea mplinirii sexuale . De aceea se ncearc ieirea din normele schematice ale sexului tradi ional (I.Mitrofan i C.Ciuperc,2002,pg.126). n cadrul edin elor de consiliere psihologic , cei doi parteneri trebuie sftui i s discute sincer unul cu cellalt n legtur cu ceea ce i satisface ,pe fiecare n parte,dar s nu neglijeze nici aspectul nonverbal al comunicrii sexuale, pentru c aceste mesaje vorbesc de multe ori mai bine dect cuvintele. Partenerii trebuie s contientizeze c preferin ele sexuale ale celuilalt se pot modifica de-a lungul timpului, dar c, dac cellalt respinge un anumit fel de activitate sexual, acest lucru nu nseamn, implicit o respingere a persoanei. c) Comportamentele reciproc negative ntr-un cuplu disfunc ional ,dac unul dintre parteneri se comport negativ ,so ul acestuia se consider ndrept it s rspund cu aceeai moned,declannd astfel un lan de intera iuni negative.Acest ir de comportamente negative se poate declana i dac acest lucru nu s-a urmrit, pentru c cel care se ateapt la o critic , rspunde cu o alt critic, cei doi parteneri fiind mereu gata de atac i de contraatac.Aceast perpetuare a strii de dizarmonie duce la acumularea conflictelor nerezolvate i la consolidarea unui context negativ , n care este pu in probabil ca problemele s fie rezolvate constructiv De multe ori partenerii cuplului conflictual au tendin a de a interpreta evenimentele dintr-o perspectiv subiectiv, care i plaseaz, pe fiecare n parte, n pozi ia cea mai favorabil.Aceast supralicitare a propriului rol este numit de

psihologi prejudecata egoist.Terapeutul trebuie s ncerce s i contientizeze pe ce doi parteneri c aceast prejudecat egoist nu face altceva dect s adnceasc prastia dintre ei i s transforme intimitatea ntr-un permanent cmp de lupt.

II. PRINCIPALELE TIPURI DE TERAPII DE FAMILIE 1) Terapia centrat pe problem Aceast variant de terapie ncepe prin a prezenta terapeutului problema cu care se confrunt cuplul,problem pe care so ii pretind c vor ncerca s o depeasc pentru a putea s rmn mpreun. Exist ns i situa ii n care unul dintre so i este foarte hotrt s divor eze, fr a-i dezvlui celuilalt inten iile sale. El se prezin la teapeut doar pentru a putea spune ulterior c a ncercat s i salveze csnicia, dar c aceast ncercare a euat. Aceast duplicitate face ,de fapt, ca lucrurile s rmn disfunc ionale. Multe dintre disensiunile unui cuplu i au originea n absen a flexibilit ii, terapeu ii constatnd adeseori c motivele nen elegerilor pornesc de la regulile dintre cei doi parteneri. Sunt situa ii n care problemele apar o singur dat, dar i csnicii n care crizele se succed ciclic. Terapeutul trebuie s ntrerup acest ciclu i s i aduc pe cei doi membri ai cuplului ntr-o direc ie armonioas,continu.Se poate ntmpla ns ca terapeutul s simt c unul dintre membri cuplului l depete pe cellalt n dezvoltare, iar calea cea mai indicat este divor ul. De asemenea , terapeutul poate sesiza i situa iile n care unul dintre parteneri dorete s solu ioneze probleme, n timp ce cellalt evit solu ionarea lor i se centreaz pe altele.Sunt i cazuri n care membrii unui cuplu vor s triasc separate n timp ce fac terapie, dar acest lucru este nerecomandat .Majoritatea terapeu ilor consider c a face terapie pe un cuplu separat reprezint o pierdere de timp, iar edin ele de terapie se transform n acest fel doar n conversa ii despre probleme, n loc s fie ncercri de rezolvare a problemelor. Locul i rolul terapeutului Terapeutul joac n tot acest demers un rol asemntor rolului unui negociator sindical a crui implicare de partea uneia dintre pr i complic rezolvarea problemei.Totui, n timpul demersului terapeutic se poate ntmpla ca propriile lui prejudec i legate de via , de rela iile dintre brba i i femei s ias la suprafa n timp ce ncearc s rezolve problemele celorlal i. Ca reac ie la experien a acumulat n consilierea altora, de multe ori chiar mariajul terapeutului sufer schimbri importante. Depinde ns de maturitatea, experien a i profesionalismul lui s depeasc aceste capcane i s-i ajute pe cei care-i solicit ajutorul s ias din impas. Pentru a reui s i motiveze pe membrii cuplului disfunc ional s i urmeze indica iile, el poate alege dou ci diferite: 1)abordarea indirect, cnd i determin pe parteneri s vorbeasc despre tot ceea ce au ncercat s fac pentru a rezolva problema cuplului.Contientizndu-i nereuitele ,partenerii cuplului consiliat sunt mai dispui s urmeze indica iile terapeutului.

2)abordarea direct,cnd i determin pe cei doi s povesteasc despre ct de grav este situa ia lor.Astfel, terapeutul folosete disperarea celor doi drept motiva ie n acceptarea sfaturilor lui. Terapeutul trebuie perceput ca o persoan autoritar i credibil.El are la dispozi ie una din urmtoarele dou variante: de a spune oamenilor ce pot s fac, atunci cnd dorete ca ei s fac ceva anume, sau ce s nu fac, atunci cnd nu dorete ca ei s fac ceva anume. Dac arat c i cunoate meseria, exist mari anse ca oamenii s fac ceea ce li se cere. De asemenea, felul n care descrie sarcina este deosebit de relevant. El se poate exprima la modulV voi cere s face i ceva ce vi se va prea, poate, stupid sau ciudatn felul acesta,cei care vin la terapie acept altfel sarcina. La urmtoarea ntrevedere terapeutul trebuie s verifce tema pentru acas .Se poate ntmpla ca sarcina s fi fost ndeplinit, s fi fost ndeplinit doar par ial, sau s nu fi fost ndeplinit deloc .Evident, dac familia a ndeplinit sarcina, ea trebuie felicitat, dar dac sarcina a fost ndeplinit doar par ial, este necesar o explica ie legat de ce nu s-a ndeplinit n ntregime. Terapeutul trebuie s fie ferm i s nu accepte cauze care ar putea genera recidive n acest sens n viitor. Dac se ntmpl ca membrii familiei s nu i ndeplineasc sarcina, cea mai bun atitudine din partea terapeutului este aceea de a arta faptul c aceia au pierdut o bun oportunitate de a iei din impas. n plus, dac n timpul ntlnirii apar i alte probleme, terapeutul poate arta c ndeplinirea sarcinii pentru acas ar fi eliminat aceste probleme. Accentuarea unui sentiment de vinov ie i poate motiva pe parteneri s nu mai repete aceast situa ie i s rezolve mult mai prompt n viitor sarcinile trasate. Abordarea problemei maritale: a)Terapeutul trebuie s evite minimizarea problemelor. Indiferent de problemele care exist n cadrul unui cuplu, terapeutul nu trebuie s ncerce s atenueze impasul prin minimizarea lucrurilor, pentru c, n caz contrar, cei care i s-au adresat pot considera c el nu n elege gravitatea situa iei, fapt care duce chiar la renun area de a mai face terapie. Chiar dac multe prbleme par la prima vedere minore, n spatele lor se pot ascunde altele, mult mai importante dect cele pentru care s-a cerut ini ial consilierea. b)Terapeutul trebuie s evite lucrurile abstracte, cernd partenerilor unui cuplu s se concentreze pe comportamente concrete i pe reguli precise, care s duc la schimbare. c)Terapeutul trebuie s evite s fie prins ntr-o coali ie. El trebuie s rmn impar ial, s nu in cont de similitudinea de sex cu unul dintre parteneri. De asemenea, propriile prejudec i trebuie inute departe de schimbrile pe care cuplul consiliat le caut. d)Terapeutul trebuie s accentueze rolul prezentului i s evite trecutul, pentru c , de multe ori, partenerii vd situa ia lor actual ca o consecin a unor lucruri petrecute n trecut. Terapeutul trebuie s caute n prezent ceea ce poate pemite iertarea i depirea situa iei conflictuale. Exist ns, n trecutul partenerilor i elemente care, activate n prezent, duc la depirea situa iei neplcute i nefericite din prezent (ex. Motivele care i fceau pe cei doi ferici i n trecut, care pot fi reactualizate n noua conjunctur )

e)Terapeutul trebuie s evite adoptarea unor pozi ii ireversibile de ctre pateneri. ntotdeauna trebuie pstrat porti a deschis ctre dialog , iar via a cuplului trebuie s-i pstreze flexibilitatea. 2)Terapia centrat pe comunicare Buna comunicare presupune un mesaj corect recep ionat. Pentru ca acest lucru s fie realizabil trebuie ca cel care transmite mesajul s fie precis n exprimare, dar i s se asigure c cellalt a n eles corect sensul informa iilor sale. De asemenea, cel care recep ioneaz mesajul trebuie s se asigure c percep ia lui este corect. Se ntmpl ns deseori ca inten ia i impactul unui mesaj s aib con inuturi diferite, iar pentru aceast situa ie s-ar putea formul mai multe explica ii: 1.Acelai mesaj poate avea impact diferit, n func ie de tonalitatea vocii sau starea de spirit a celui care transmite informa ia. 2.Starea de spirit a celui care receptez afecteaz i ea con inutul mesajului.De exemplu , pentru o persoan deprimat, orice compliment sun fals., pe cnd , ntr-o dispozi ie mai bun, el poate fi considerat sincer. 3.Mul i oameni au tendin a de a presupune c cellalt n elegeexact ceea ce i se trasmite i sunt foarte uimi i s constate c nu este ntotdeauna aa.Este destul de dificil,totui, s identifici ce simte sau ce gndete o persan,fr s o ntrebi. Aadar, distorsiunile n comunicare pot s apar din cauza celor dou componente ale comunicrii, i anume: componenta de con inut(care se refer la ceea ce vrei s transmi i) i componenta sentiment(care se refer la modul n care este rostit un mesaj). Adic, acelai con inut poate fi spus n moduri diferite, n func ie de starea de spirit pe care o avem n momentul respectiv. Totodat, acelai con inut pote fi receptat diferit, n func ie de sentimentele pe care le ncearc cel care trebuie s decodifice mesajul. Pu ini sunt cei care sunt contien i de ambele aspecte ale mesajului, pentru c pu ini cer sau ofer feed-back, o dimensune a comunicrii ce trebuie avut permanent n vedere pentru a se putea evita nen elegerile, dizarmoniile, dar i pentru a mbunt i calitatea rela iei de parteneriat. Persoanele flexibile, tolerante i empatice au anse de a realiza o bun comunicare cu partenerii lor, n timp ce persoanele rigide i intolerante, care socotesc o pierdere de vreme n elegerea mesajelor celuilalt, au anse mult mai mici, n timp ce ntr-un cuplu cu un astfel de partener, amndoi so ii au anse s devin frustra i, necomunicativi i, n ultim instan , singuri. Studiie clinice i psihologice au demonstrat c problemele maritale sunt datorate n special deficien elor comunica ionale. De asemenea, satifac ia conjugal apare ca fiind direct propor ional cu capacitatea de a dialoga sincer cu cellat. Din acest punct de vedere putem observa faptul c partenerii din cuplurile fericite vorbesc mai des dect cei din cuplurile cu probleme despre nemul umirile i problemele lor, pe care ncearc s le rezolve n mod activ. ntre sursele care ridic ntre parteneri bariere comunica ionale ar fi de amintit :diferen ele culturale, difern ele de gen-rol, comunicarea indirect, folosirea diferit a cuvintelor, presupunerile incorecte i generalizrile, comunicarea contradictorie, monologul ori comunicarea defensiv. Dac n ceea ce privete diferen ele culturale i cele de gen-rol sunt evidente (partenerii evitnd s spun unul altuia ceea ce i deranjeaz n efectuarea unor sarcini care le sunt atribuite sau impuse, fr a fi dorite sau interiorizate), comunicarea indirect distorsioneaz profund calitatea rela iei de parteneriat. n elesul diferit acordat aceluiai mesaj ngreuneaz comunicarea, ceea ce se ntmpl i n cazul tendin ei de a generaliza.

Comunicarea contradictorie se refer la faptul c dou sau mai multe mesaje transmise de aceeai persoan se opun ntre ele, situa ie n care receptorul nu tie ce s mai cread, mai ales atunci cnd i semnalele nonverbale nu concord cu cele exprimate verbal. Monologul inhib comunicarea, dar i interac iunea dintre parteneri, deoarece pentru receptor este foarte frustrant s nu aib posibilitatea de a-i exprima opinia n legtur cu mesajul primit. Comunicarea defensiv este i mai suprtoare, deoarece apare atunci cnd o persoan se simte amenint de cealalt i comunic cu ea ascunzndu-se n spatele acestor temeri. Condi iile esen iale ale bunei comunicri n cadrul cuplului sunt (I.Mitrofan i C.Ciuperc,2002,pg.146): claritatea(adic expunere sistematic i concis) proprietatea(utilizarea termenilor adecva i pentru exprimarea exact a inten iilor) naturale ea(exprimarea fireasc,fr o cutare for at a unor expresii sau cuvinte) Agenda ascuns reprezint suma ideilor i frmntrilor care rmn ascunse, neexteriorizate n fa a partenerului i,drept urmare, nerezolvate. Dac aceast agend rmne ascuns mai mult timp, insatisfac ia i frustrarea vor crete, iar dizarmoniile i disensiunile se vor amplifica. n consecin , partenerii vor ncepe s se simt singuri, chiar dac triesc mpreun i vor uita s se bucure mpreun de via , chiar dac vor continua s exteriorizeze o aparen lintitoare. n general, dac unul dintre parteneri are o agend ascuns, este posibil ca el s interpreteze toate mesajele celuilalt prin filtrul acestei agende. El i poate exterioriza frmntrile n mod indirect, n cadrul unor discu ii colaterale, agenda fiind exprimat, dar rmnnd n mod contient ascuns. Potrivit specialitilor exista trei tipuri de agende ascunse: 1)agenda ascuns negativ, care are ca problem central afec iunea. Filtrul care opereaz n aceast situa ie ar fi so ul/so ia nu m iubete, n timp ce dovezile sunt adunate pntru a hrni acest sentiment dureros. Fiecare mesaj este evaluat n termenii acestui filru de afec iune. 2)agenda de rspuns, care are ca problem central interesul, n timp ce filtrul care opereaz este so ului/so iei nu i pas de mine, nu l/o intereseaz problemele mele. Toate mesajele sunt filtrate pentru a arta aceast lips de n eles sau de rspuns. 3)agenda ascuns de statut, care are ca problem central influen a. Fitrul care opereaz n aceast situa ie ar fi so ul/so ia nu m trateaz ca pe un egal. Mesajele sunt filtrate n aa fel n ct s arate c partenerul este unul dominator. Agendele ascunse apar chiar i n cazul cstoriilor considerate foarte linitite i nu trebuie ignorate niciodat.Ele pot semnala suprri mrunte, dar pot fi i serioase semnale de alarm care indic faptul c un partener care selecteaz mesajele are un serios bagaj de nemul umiri acumulate. Oricum, toate indiciile unei agende ascunse trebuie examinate, pentru a se depista ce ascund i ce se afl dincolo de ele. Atunci cnd se blocheaz canalele de comunicare, membrii cuplului constat deseori c ceea ce i unete reprezint mult mai pu in dect ceea ce i separ. Dar, dac agendele ascunse sunt eliminate, iar comunicarea devine sincer i matur, tensiunile se pot risipi, iar armonia poate atenua angoasele contientizrii unor opinii diferen iate. Agedele ascunse se pot demonta pacurgnd urmtoarele etape (I.Mitrofan i C.Ciuperc,2002, pg.153):

1)trebuie s ascul i suficient de bine, pentru a putea rezuma ceea ce spune partenerul tu; 2)trebuie s iei din cadrul punctului tu de vedere i s ncerci s n elegi validitatea punctului de vedere al partenerului; Oamenii adopt, de obice, una din urmtoarele atitudini: 1) De conciliere - este cazul celor carenceac s rezolve mpciuitor o situa ie problematic; 2) De blamare cei care arunc vina pe ceilal i pentru problemele aprute; 3) Ra ional - cazul celor ce iau n calcul toate datele pentru a gsi solu ia cea mai potrivit; 4) Nerelevant - cazul celor evazivi, care-i las ntotdeauna pe ceilal i s decid. Fiecare dintre noi apar ine uneia din cele patru categorii. Pentru a-i putea n elege pe ceilal i trebuie s descifrm i motiva ia pentru care acetia adopt o poz ie sau alta, iar cea mai eficace metod este aceea de a te pune n locul celuilalt, adic de a imagina diverse jocuri de rol. Capacitatea de a intra ntr-un joc comunica ional reprezint un semn al maturit ii i al dorin ei de a rezolva sau evita situa ii problematice. Aceste persoane au posibilitatea de a crete, de a se dezvolta i de a-i gsi echilibrul i maturitatea, de a mbunt i calitatea rela iei conjugale sau familiale. Identificarea i negocierea regulilor Fiecare individ triete dup anumite reguli. Acestea au fost fie impuse de al ii, fie de propria dorin de a face ordine ntr-o existen care, fr aceste reguli, ar putea scpa de sub control. Regulile au un rol fundamental i n buna func ionare a vie ii de familie. n lipsa lor apar situa ii de criz, dar situa ii dificile apar i atunci cnd aceste reguli sufer de inadverten ori anomie, ceea ce genereaz insatisfac ie i dizarmonie. Una dintre cele mai eficiente modalit i const n identificarea, cu ajutorul comunicrii, a regulilor care ne ghideaz via a, pstrarea celor care sut validate la nivel familial i reformularea altora care-i gsesc justificarea doar n egoismul ori prejudec ile unor membrii ai familiei. Negocierea sincer a rolurilor se poate face ns doar n familiile n care fiecare membru are dreptul la cuvnt. Indiferent de natura sentimentelor, dac membrii familiei nu i le cunosc reciproc i dac nu pot vorbi depre ele unii cu ceilal i, creterea personal a fiecruia va avea de suferit. Exist familii n care anumite subiecte nu sunt abordate niciodat ,pentru a nu redeschide rni ale trecutului, sau pentru a evita stri de spirit negative. Acest lucru nu face ns dect s scad ncrederea interpersonal, s reduc sinceritatea i s blocheze comunicarea. Alt aspect al tabuurilor familiale este legat de secrete. Mul i prin i ncearc s ascund copiilor anumite lucruri din trecut sau din prezent (un copil nscut nainte de cstorie, cazier, un amant sau o amant, etc..). Ei consider c, dac nu se vorbete despre aceste probleme, ele nu exist, ceea e nu func ioneaz chiar aa. Orice regul care-i mpiedic pe membrii familiei s comenteze sau s tie ceea ce se ntmpl reprezint punctul de plecare n dezvoltarea uni persoane mrginite, ignorante i lipsite de creativitate, precum i a unei situa ii familiale pe msur. n schimb, familia ale crei reguli permit libertatea aflrii i comentrii oricrui lucru, indiferent ct ar fi de dureros, are mari anse s fie o familie care te ajut s creti. Numai dac se vorbete despre o fapt anume i despre gravitatea ei, se poate evita reapari ia ei n viitor.

Mecanismul familial n fiecare familie au loc interac iuni i activit i care nu se produc la ntmplare. Fiecare membru al familei are timpul su, capacitatea de a gndi, de a sim i, energia fizic i emo ional, precum i experin a anterioar. Toate acestea reprezint materia prim care sus ine mecanismul familial.Cea mai important problem pentru o familie este legat de alegerea unor modalit i ineficiente de a gestiona resursele membrilor si. Una dintre cele mai frecvente plngeri este cea legat de faptul c indivizii consider c au prea multe lucruri de fcut ntr-un timp prea scurt. Mecanisml intern al familiei trebuie s asigure fiecrui membru o eviden concret a valorii sale, adic fiecare persoan trebuie s aib sentimentul c a contribuit cu ceva la bunul mers al vie ii familiale. n acelai timp, totul trebuie negociat pentru a fi realizat cu plcere. Probleme la fel de importante i la fel de frecvente deriv din folosirea timpului care rmne dup ce sarcinile au fost ndeplinite. Acest timp poate fi mpr it n trei categorii: timpul pentru sine, timpul pentru un anumit membru al familiei, timp pentru to i. Mul i sunt cei care se plng c timpul petrecut mpreun de to i membrii familiei este foarte scurt. Al ii se arat deranja i de faptul c nu mai pot avea un timp al lor, n care s stea singuri, fr a fi deranja i. Obiectivele terapiei comunicrii n cadrul grupului familial sunt asemntoare tratrii grupului format din persoane strine, adic promovarea individualit ii membrilor familiei i optimizarea rela iilor interpersonale. Creterea individual se poate realiza atunci cnd nevoile nesatisfcute sunt verbalizate i n elese, iar rolurilen familie bine delimitate i explorate pe msur. Terapeu ii comunicrii pleac de la premisa c, atunci cnd membrii familiei vor fi elibera i de propriile inhibi ii, i vor dezvolta i o mai mare coeziune familial. Optimizarea comunicrii nseamn (I. Mitrofan i D. Vasile, 2001): manifestarea unei cooperri sporite independen personal cretrea libert ii i deschiderii interac iunilor creterea gradului de securitate al fiecrui membru al familiei creterea flexibilit ii rolurilor n familie Procesul terapeutic promoveaz schimbarea comportamentului prin : ajutarea membrilor familiei s vorbeasc deschis sprijinirea celor care par reticen i criticarea procesului interac iunii lor prezentarea fiecrui membru n parte ntr-o nou lumin, care le permite celorlal i s se raporteze la el n noi moduri Un exemplu n acest sens l-ar putea reprezenta situa ia copiilor care nu sunt obinui i s fie asculta i de cei maturi i au, n aceste condi ii, tendin a de a se face auzi i prin comportamente indezirabile. Dac terapeutul manifest bunvoin fa de un asemenea copil, el poate nv a s i exprime sentimentele prin cuvinte i nu prin ac iuni. Astfel, interac ionnd cu cineva care i ia n serios, copiii sunt ajuta i s se maturizeze mai repede. Cile terapeutice care pot provoca schimbarea sunt: a) Modelarea ascultrii

n timp ce membri familiei vorbesc, terapeutul ascult cu aten ie, demonstrnd vorbitorului ce anume l face s simpt c vrea s fie auzit i n eles, iar celorlal i membri ai familiei de ce nu trebuie s l ntrerup, s nu se certe sau s nu se agreseze. b) Analiza Dup ce s-au exprimat, membri familiei sunt ajuta i s analizeze cele spuse, n primul rnd sentimentele i nevoia de a fi asculta i de ceilal i. n acest fel li se ofer ansa de a explora de ce aceste sentimente sunt prezente i, mai ales de ce au fost ele re inute. Ipoteza de la care se pornete ar fi aceea c familiile pot schimba ceea ce pot n elege. (I. Mitrofan i D. Vasile, 2001) - dac comportamentul nseamn comunicare, atunci modul de a schimba comunicarea nseamn schimbarea comportamentului c) Aducerea la lumin a mesajelor acoperite Specialitii n comunicare sus in c toate evenimentele i ac iunile oamenilor ncearc s comunice ceva anume. Astfel, anumite simptome pot fi considerate mesaje acoperite care furnizeaz informa ii asupra rela iilor. Dac un simptom este de fapt, un mesaj acoperit, transformnd acest mesaj ntr-unul deschis, simptomul nu mai apare . Potrivit acestei strategii, schimbarea nu vine ns din interiorul sistemului, ci din exterior, terapeutul fiind o persoan din afara familiei. De pe aceast pozi ie, exterioar familiei, el are dou posibilit i: aceea de a releva anumite secven e problematice sau de a le manipula pentru a provoca o schimbare terapeutic. n primul caz, strategia se bazeaz pe puterea interiorului, depinznd de coperare i de dorin a de schimbare. n cea de a doua variant, strategia const n a nvinge familile cu propriile lor jocuri interac ionale, cu sau fr cooperarea acestora. Aceste strategii manipulative au format baza terapiei de familie strategic, care este un produs al teoriei comunica ionale. Tehnicile terapiei de familie comunica ionale sunt similare cu cele ale terapiei de grup analitic i de sprijin. Rolul terapeutului este acela de dirijor de proces, modelul familiei fiind cel al unui grup democratic. Terapeutul se raporteaz democratic la membrii familiei, aa cum ei se ateapt s procedeze unul fa de altul. n terapia de familie axat pe comunicare, tehnicile i procedeele strategice au fost, de cele mai multe ori, derivate din paradigma teoretic . Procedeul lui Watzlawick (1966 apud I. Mitrofan i D. Vasile, 2001) structureaz un ghid de 5 sarcini pentru familia problem, care este solicitat s parcurg i s completeze ghidul - interviu n prezen a tuturor membrilor si. Aceste solicitri sunt : s decid mpreun principalele lor probleme de familie s planifice o ieire (un program comun n afara casei ) prin ii s discute despre cum s-au cunoscut s discute to i despre n elesurile unui proverb s identifice greelile fiecruia i s i asume fiecare persoan propria vin n timp ce familia lucreaz la aceste sarcini, terapeutul observ, dintr-o camer alturat, modelele de comunicare, metodele de formulare a deciziilor i fenomenul apului ispitor. Totui dei foarte util pentru cercetarea familiei, acest tip de interviu structurat nu a ctigat mult teren ca instrument clinic. Tehnicile de comunicare s-au structurat progresiv n trei modele strategice pornind de la n elegerea din ce n ce mai clar a modului n care familiile se dovedesc rezistente la schimbare:

strategia axat pe nv area regulilor comunicrii clare strategia axat pe analiza i interpretarea modelelor comunica ionale strategia axat pe manipularea interac iunilor printr-o varietate de manevre Ini ial, terapeu ii comunicrii au ncercat s conving familiile s accepte responsabilitatea reciproc, dar, ulterior, izbindu-se la rezisten a familiei la schimbare, terapeu ii au solicitat familile s i autodefineasc problema. Fiecare membru al familei i comunic problemele, iar dac cineva se exprim confuz, terapeutul eviden iaz acest lucru i insist pe regulile de comunicare clar. Virginia Satir (1964) apud I. Mitrofan i D. Vasile (2001) a fost cea care a ncercat conturarea urmtoarelor reguli: 1) Fiecare trebuie s vorbeasc n numele su, la persoana nti, referitor la ceea ce simte i ce crede; 2) Fiecare trebuie s formuleze afirma ii personale, n legtur cu probleme personale. Opinile i judec ile de valoare nu trebuie s treac drept principii generale. A avea opinii reprezint un pas necesar pentru a discuta i a schimba opinii. 3) Fiecare trebuie s se adreseze i s vorbeasc direct, nu pe ocolite, unul altuia i unul despre altul . Aceast regul exclude ignorarea sau descalificarea vreunui membru al familiei i mpiedic stabilirea de coali ii destructive. Aceste dialoguri sunt dificile i oamenii nu prea pot fi nv a i s comunice doar spunndu-le cum s o fac. Majoritatea persoanelor implicate ncearc ns, cel pu in pentru moment, urmarea anumitor demersuri terapeutice. Totui, datorit rezisten ei mari la schimbare a familiei, de cele mai multe ori noul comportament dureaz numai ct timp terapeutul se afl acolo. 3)Terapia de familie de tip experien ial Scopul terapiei de familie de tip experien ial l constituie n primul rnd aa numita cretere a integrit ii personale ( tradus prin congruen a dintre experien a interioar i comportamentul exterior). Acestei creteri i se adaug o mai mare libertate de op iune, mai pu in dependen i o mai mare extindere a experien ei (Malone, Whitaker, Warketin i Felder,1961). Simptomele dureroase cu care se prezint familia n terapie, dei importante, sunt considerate secundare. Obiectivul terapiei este ca membrii familiei, fiecare n parte, s devin sensibili la nevoile i sentimentele lor i s le mprteasc n cadrul familiei. n acest fel, unitatea familial se poate baza pe o interac iune vie i autentic . Virginia Satir (1972, pg.120) enun astfel scopurile terapiei de familie: 1) fiecare membru al familiei trebuie s fie n stare s relateze complet i onest ceea ce vede i aude, simte i gndete despre el nsui i despre ceilal i, n prezen a celorlal i. Adic, fiecare trebuie s fie el nsui n prezen a celorlal i. 2) fiecare persoan din familie trebuie s se adreseze i s se raporteze la ea n termenii unicit ii sale, aa nct decizile s se poat lua mai curnd prin explorare i negociere, dect n termeni de putere. 3) este absolut necesar ca diferen ele dintre persoane s fie contientizate n familie i folosite pentru cretere. Terapia experien ial include elemente ra ionale i non-ra ionale. Primele sunt necesare pentru a promova contientizarea i n elegerea, celelalte pentru a crete spontaneitatea i sinceritatea. Experimentarea, n mod contient, a poten ialului uman intern ( fantezii, alte aspecte, etc.) ferete oamenii de influen ele lor patogene i le

elibereaz for a de via , ceea ce duce creterea contientizrii prin reintegrarea pr ilor reprimate ale sinelui . Cei mai mul i terapeu i experien ialiti ncearc s accentueze latura afectiv a naturii umane, adic creativitatea, spontaneitatea i abilitatea de a se juca. Al i terapeu i, prelund ideea Virginiei Satir conform creia principalele probleme i cauze ale nefericirii tuturor familiilor sunt subaprecierea de sine i comunicarea distructiv, ei consider drept cheia terapiei promovarea unui comportament flexibil, ca urmare a creterii contiin ei de sine i de ceilal i. Cei mai mul i terapeu i ai familiei consider c o sensibilitate sporit i o mai bun maturizare a indivizilor servesc scopul mai general al terapiei de familie: intensificarea func ionalit ii familiei. Astfel, maturizarea individual este rela ionat explicit cu maturizarea familial. Clinicienii experien iali folosesc tehnici educative i for a propriei lor personalit i de a crea ntlniri terapeutice, regresie i deconspirarea intimit ii. n acest tip de terapie, exprimarea sentimentelor i a experien ei intime sunt cruciale, anxietatea este stimulat i trit, pentru c s-a observat c exprimarea furiei i a suprrii este urmat de o mai mare intimitate i cldur, comparativ cu situa ia n care acestea sunt reprimate. Reprimarea lor i mpiedic pe oameni s i dezvolte iubirea unii fa de al ii. Terapeu ii sunt, alternativ, provocativi i calzi-suportivi, ncercnd s ajute membrii familiei s ndrzneasc s i asume riscul de a fi mai anxioi, cel pu in temporar. Acest lucru le permite s dezvolte pattern-uri protective, defensive i s se deschid n mod real unii fa de al ii. Kempler (1973) i Whitaker (1976) sus in c for a esen ial n procesul psihoterapeutic l constitie ntlnirea existen ial. Adic, terapeutul trebuie s fie persoana care catalizeaz schimbarea, folosindu-se de impactul su personal asupra familiei. Terapeu ii experien iali ncearc s ajute familia, s-i n eleag mai profund experien ele personale, dorin ele i fricile. Aceti terapeu i adesea se manifest n terapie impulsivi, adorm sau chiar i mrturisesc visele (Whitaker i colaboratorii si de la Atlanta Psychiatric Clinic apud I. Mitrofan i D. Vasile, 2001). Ei promoveaz tehnici de comunicare spontan a sentimentelor de furie, suprare, anxietate, plictiseal, bucurie etc. Printr-o extrem autodezvluire sunt provocate stri de maxim deschidere familiilor. Prin credin a de a fi o persoan real , deschis , onest i spontan , terapeutul i nva pe membrii familiei s fie la fel. Aceasta presupune c terapeutul experien ial i asum rolul de model sntos i matur, dar i de persoan ale crei instincte sunt demne de ncredere, un soi de barometru n raport cu care membrii familiei se pot evalua pe ei nii. W.Kempler (1968) sus ine c n terapia de familie experien ial nu exist tehnici, ci doar persoane (cazuri individuale) , ceea ce reitereaz faptul c experien ialitii pun accentul pe puterea creativ a personalit ii terapeutului. Deci, nu conteaz doar ce spun sau ce fac terapeu ii, ct i ceea ce sunt ei, ce reprezint ei. Carl Whitaker sus ine necesitatea ca acest tip de terapeut s fie o persoan vital, contient i sensibil, tocmai pentru a trezi aceste poten ialit i n familie. Cu alte cuvinte, terapeu ii care doresc s stimuleze deschiderea i autenticitatea n comportamentul pacien ilor, trebuie s fie ei nii deschii i autentici. Tehnicile utilizate de terapeu ii experien ialiti se grupeaz n dou categorii : 1) Tehnnici structurate Acestea au drept scop s angreneze familia n activit i bine structurate cum ar fi sculptura de familie i coregrafia (dansul) cu scopul de stimulare a intensit ii tririlor afective pe parcursul edin elor terapeutice.

Se utilizeaz, de asemenea, tehnici mprumutate din dramaterapie i artterapie (desenul familiei, modelaj, etc). Aceste tehnici antreneaz familia nr-o activitate comun care prilejuiete deblocarea afectivit ii, spontaneit ii i comunicrii autentice. Membrii familiei sunt ghida i de ctre terapeut pentru a-i contientiza propriile triri, imaginile de sine i percep iile reciproce, gndurile i atitudinile nemrturisite pe care le au unii fa de al ii. De asemenea sunt utilizate exerci ii de comunicare n scopul clarificrii sentimentelor proprii, nlturarea lamentrilor legate de trecut. Adic, acum i aici se ncearc gsirea de solu ii chiar e ctre membrii familiei. 2)Tehnici nestructurate Se aplic n cadrul edin elor nestructurate, fr o strategie deliberat, insistndu-se pe ideea ca familia s fie mpreun, pur i simplu, i mai pu in pe ideea ca familia s fac ceva mpreun Cel mai important promotor al acestor tehnici este Carl Whitaker, care sus ine importan a ca terapeutul s fie pur i simplu el nsui, n prezen a i cu familiile tratate. La baza acestui model terapeutic se afl convingerea mprtit c terapia ar trebui s fie o experien intens, emo ional, aici i acum. Implicarea emo ional intens activeaz ns puternic reac iile de transfer. Aceast orientare recomand rela ia de coterapie, rolul coterapeutului fiind acela de a observa rela iile i sentimentele terapeutului fa de pacien i (transferul emo ional) i de a le discuta cu acesta dup edin . Pentru a preveni reac iile de transfer, Whitaker recomand men inerea unei priviri de ansamblu asupra ntregii familii, privit ca un tot unitar. mprtirea deschis i liber a sentimentelor i conlucrarea permanent cu terapeutul sunt caracteristici de baz n terapia experien ial nestructurat. Stilul promovat de Whitaker a fost n mod deliberat excentric i provocator: a ipire n timpul edin elor, lupta cu pacien ii, mprtirea fantasmelor sexuale, adic un stil de lucru dincolo de ntlnirea personal i intim, dincolo de teorii i tehnici riguros trasate. Dac Whitaker promoveaz stilul provocator, un alt terapeut, Kempler, concepe rolul specialistului drept catalizator, un participant activ la interac iunile familile. n aceast calitate el face sugestii i d directive. Directivele tipice: membrii familiei s se priveasc unul pe cellalt s vorbeasc ntr-un fel anume s foloseasc sintagma eu n exprimarea strilor, gndurilor i opiniilor. Totui, acelai Kempler consider c terapeu ii trebuie s i limiteze impulsul de a instiga ori for a pacien ii n timpul procesului terapeutic. El sus ine modelul terapeutului spontan, dar nu impulsiv, care reuete pstrarea echilibrului ntre cldura oferit i exercitarea puterii . Tehnici expresive integrate n terapia experien ial de familie Cele mai utilizate sunt: 1. Sculptura familial (realizarea unui grup statuar - fiecare membru i aeaz pe ceilal i ntr-un tablou semnificativ. Sarcina relev percep iile fiecrei persoane despre familie. Prilejuiete experimentarea tririlor emo ionale i realizeaz reprezentri tridimensionale asupra raporturilor dintre so i, prin i i copii. Ex: pozi ia facem fa lumii mpreun, pozi ia stpn-sclav, pozi ia tu i numai tu, pozi ia n crca dragonului, pe un piedestal etc.. 2. Artterapia familial ( membrii familiei sunt instrui i s deseneze secven e din via , pictura familiei sau tabloul familial ) 3. Desenul familiei conjugale

4. Tehnicile gestalt-terapeutice Tehnici bazate pe pe joc de rol i dramaterapie: -Interviul cu ppuile familiale(ex:un membru al familiei pune n scen o poveste utiliznd ppuile . Are drept consecin exprimarea i iluminarea puternic a conflictelor i alian elor) -Tehnicile gestalt-terapeutice(ex: jocuri de rol, tehnica scaunului gol-un scaun gol substituie o persoan, tehnic util pentru intensificarea experien elor emo ionale prin activarea amintirilor i reac iilor refulate, avnd ca scop deblocarea dialogului ntre membrii familiei) Familiile n dificultate primesc astfel, ansa revitalizrii rela iilor, a unor interac iuni mai autenticei a unei comunicri deblocate. Schimbarea produs este evaluat prin efectul de catalizare a expresiei emo ionale, n afara edin elor terapeutice. Totui rezultatele, n general au fost mai greu de obiectivat n comportamentele schimbate ale fiecrui membru, terapeu ii considernd c nu este necesar ca fiecare s se schimbe, ct, mai ales s experimenteze stri emo ionale intense care s deblocheze impasul func ional al familiei n mod spontan. Un alt indicator important se refer la satisfac ia i caracterul activ-creativ al terapeu ilor pe parcursul terpapiei. n caz de insucces , acetia sunt plictisi i i nu se las antrena i n proces. Contribu ia major a terapiei experien iale de familie este de a ne aminti mereu c durerile i bucuriile individuale nu trebuie pierdute n vedere. Persoana nu trebuie pierdut n sistem, ci tratat ca individualitate. 4) Terapia psihanalitic de familie Acest tip de terapie are drept scop eliberare membrilor familiei de restric iile incontiente, n aa fel nct acetia s interac ioneze unul cu cellalt pe baza realit ii din prezent, nu n baza unor imagini incontiente din trecut. Terapia psihanalitic ncearc s realizeze schimbarea personalit ii concomitent cu o cretere din interior. Aceat introspec ie se realizeaz ptrunzndu-se n spatele atitudinilor i ncercnd aflarea motivelor ascunse care determin aceste atitudini. De asemenea, visele constituie o surs de cercetare, analizndu-se motivele ascunse care le determin. Ele sunt considerate a avea un con inut manifest. n mod firesc, familiile se apr mpotriva ideii de a-i expune cele mai intime gnduri i sentimente, de aceea psihanalitii ncearc s le creeze un climat de ncredere. De aceea terapia nainteaz foarte ncet. n terapia de familie psihanalitic exist patru tehnici de baz: ascultarea, men inerea neutralit ii analitice, empatia i interpretarea . Ascultarea reprezint o activitate tcut, dar concentrat. Aici apare o problem pentru c mul i psihanaliti simt nevoia s fac ceva pentru a veni n ajutorul celor pe care i trateaz . Pentru a stabili ns o atmosfer analitic, este necesar ca terapeutul s asculte i s n eleag, fr a se ngrijora n legtur cu ceea ce se ntmpl (asigurarea neutralit ii analitice). Atunci cnd, totui, terapeu ii psihanaliti intervin, o fac pentru a exprima o n elegere empatic , n scopul de a-i face pe membrii familiei s se deschid. De asemenea, se fac interpretri, pentru a clarifica aspectele ascunse i confuze ale experien ei. Pacien ii trata i psihanalitc sunt nv a i s i exprime gndurile spontan, fr cenzur, modalitatea cea mai eficient pentru a aduce gndurile incontiente la suprafa . Aadar membrii familiilor sunt lsa i s discute liber, fr a fi ntrerup i din expunerile lor, pentru c se consider c fluxul spontan al gndurilor i sentimentelor lor ofer sugestii mai importante dect n

cazul n care acetia ar fi ntrerup i de ntrebri, ntrebri care vor fi oricum adresate mai trziu. Din momentul n care familia ncepe s i discute problemele, terapeutul se ab ine de la orice comentarii, pn n momentul n care se epuizeaz fluxul spontan al dialogului. De asemenea, psihanalitii se feresc s ofere sfaturi, ei doar interpreteaz i propun alternative. Rela ia marital va fi analizat la trei nivele i anume: valori i norme culturale, ego-uri centrale i for e incontiente reprimate. Dac un cuplu se afl n armonie la dou din cele trei niveluri, oricare ar fi ele, rela ia poate fi func ional, chiar dac neconcordan ele generate de incompatibilit ile celui de al treilea nivel genereaz conflicte. Dac partenerii sunt incompatibili la dou dintre niveluri, este foarte probabil ca rela ia s nu dureze. Acest punct de vedere ne poate explica de ce multe cupluri rmn mpreun, dei se ceart n mod constant, n timpce altele, dei par mul umite mpreun, se ntmpl uneori s se destrame brusc. 6) Terapia multipl de familie Terapia multipl de familie are drept scop modelarea comportamentului de sprijin i rezolvarea de probleme n familiile cu dificult i, printr-o experien de comunicare n care familiile i mprtesc problemele, i ofer modele i sugestii i se sus in reciproc ntr-o manier coterapeutic. Modificara interac iunilor familiale are la baz modelarea prin analogie, bazat pe compara ia, experimentarea, corec ia i optimizarea propriului comportament n familie, pe baza altor familii cu probleme similare sau diferite. Un grup terapeutic familial cuprinde 5-6 familii, adic cca 20-25 de persoane, incluznd n acest grup prin ii, bunicii sau copiii. Grupul este condus de un terapeut, asistat de un co-terapeut i doi sau mai mul i observatori cu experien , un operator video (pentru a nregistra edin ele) i un supervizor. edin a dureaz 60-75 de minute, cel pu in o dat pe sptmn i se desfoar de obicei seara. Criteriul dup care se constituie grupul este acela al neomogenit ii socioeconomice, etnice, religioase, ori de vrst, inteligen , interese speciale sau nivel economic. Se aplic acest criteriu pentru a evita discu iile bazate pe preferin e comune i pentru a concentra aten ia pe contientizarea i remodelarea comportamentelor afective i rela ionale ale participan ior. Acetia sunt ncuraja i s se integreze n grup i li se explic faptul c o dificultate a unui membru al familiei este o dificultate pentru to i. De asemenea, experien a altor familii ajut la o mai bun n elegere a propriilor comportamente i la optimizarea acestora. Autorii terapiei de familie multiple pornesc de la supozi ia c, indiferent de cultur, mediul social sau ciclul de via n care se afl familiile, ceea ce le unete sau le disipeaz diferen ele, sunt anumite modele de comportament uman de baz, care fie pot ajuta oamenii s creasc i s triasc sntos i creativ, fie s ntre in criza de intimitate, frica reciproc , lipsa de comunicare ori ac iunile evazive, ambigue, depresia sau boala. Toate cele din urm sunt privite ca rspuns la anumite comportamente de provocare, iar factorii care le declaneaz trebuie depista i i descuraja i prin terapie. Se recomand crearea unui sentiment de flexibilitate i de libertate de micare, iar n acest scop se accept chiar mici nereguli i chiar disconforturi gen zgomote, sunet de telefon, fluctua ii de micare, ntrzierea participan ilor , plnsetul unui copil, etc. Fiecare este ncurajat s se exprime pe sine nsui, s nu fie marcat de existen a unor reguli prea autoritare sau prea rigide .

Terapeu ii ncear s stimuleze familiile pentru a se descoperi ele nsele, mpreun cu terapeu ii, de a le transforma, n acest fel, n coterapeu i i de a gsi mpreun posibilit i de schimbare, de cooperare i de abordare a problemelor ntr-un nou mod. Sarcina de baz a terapeutului este ns aceea de a evita discu ii sterile care ar avea drept punct de plecare dispute valorice (gen ce i cum fac, ce i cum simt, cum comunic ) care ar putea degenera n insulte, acuza ii reciproce, ori atitudini calomnioase care ar putea compromite demersul terapeutic. Participan ii trebuie ghida i n direc ia observrii i n elegerii comportamentelor i sentimentelor. Terapeutul ajut participan ii n sensul c: dezvluie semnifica ii ascunse ale unor expresii jignitoare, semne de respingere sau intoleran ; scoate la iveal i pune n valoare sentimente ale unora din membrii grupului , de care ceilal i nu sunt contien i; provoac manifestarea unor emo ii i sentimente ascunse , nbuite, reprimate; favorizeaz contientizarea, prin analogie (n subgrupurile i raporturile ntre genera ii - ex. subgrupul ta ilor, mamelor, adolescen ilor, bunicilor ,etc.) a unor interese speciale i a unor moduri de a experimenta via a specifice. n terapia de grup a familiilor se faciliteaz : 1) exprimarea n sensul formulrii experien ei, frustrrii i deprivrii n cadrul oricruia dintre subgrupurile n cauz. 2) n elegerea mai bun i gsirea unor solu ii alternative optime pentru depirea diferendelor dintre subgrupuri. Un avantaj special l reprezint acest tip de terapie pentru familiile care au un membru spitalizat sau bolnav cronic, familii care se simt, n general, izolate i care au posibilitatea de a nv a, prin contact social , despre alte modalit i de adaptare i interac iune cu membrul afectat. Dificult ile terapeutului n conducerea unui grup de terapie familial multipl ar fi legate de (I. Mitrofan i D. Vasile, 2001): a) Supraidentificarea - situa ie n care 2-3 persoane se sus in simultan ntr-o problem emo ional, ceea ce ngreuneaz celorlal i exprimarea sentimentelor i pot genera confruntri emo ionale dificile. b)Evitarea prin minimalizare :la fel mi s-a ntmplat i mie - n scopul de a evita o discu ie clarificatoare. c) Coali ia sau complicitatea negativ proces prin care un grup de persoane se coalizeaz mpotriva altei persoane, transformat n victim, adugnd propriile lor acuza ii i critici celor pe care le profereaz propria familie. d) apul ispitor - fenomen care const n nvinuirea i reatribuirea responsabilit ii unui singur membru al familiei pentru cauzarea suferin ei sau proasta func ionare a ntregului sistem. e) Folosirea codurilor secrete, verbale sau nonverbale. De multe ori se poate ntmpla ca terapeutul s fie surpins de aceste coduri la care nu are acces i s se simt confuz, ocat i chiar incapabil s controleze evenimentele. Se poate ntmpla ca unele familii s se dovedeasc mai eficiente n spargerea acestor coduri, ca urmare a propriilor lor experien e de codificare a secretelor i s sar n ajutorul terapeutului . f) Dirijarea crizelor individuale n ceea ce privete terapeutul, acesta are cteva variante :

sus inerea direct a persoanei n cauz, prin ncurajare, interes i n elegere. Un membru furios care dorete s se retrag trebuie lsat s plece dac se manifest agresiv n scop manipulativ, sau trebuie sprijinit, dac starea lui este aceea a unui disconfort real. ignorarea crizei pentru moment, pentru a rezolva problemele mai trziu ncurajarea grupului s reflecteze i s exprime emo iile declanate i s emit sugestii n legtur cu ceea ce s-ar putea face. n situa ia n care o familie refuz s se mai prezinte, acesta va telefona sau chiar va face o vizit la domiciliu, pentru a constata ce s-a ntmplat. Dac motivul refuzului de a mai participa este cauzat de o eroare terapeutic (neaten ie, lips de suport, etc) sau de comportamentul provocativ al grupului, familia respectiv poate fi invitat cu scuze s se rentoarc la grup i s discute deschis sentimentele negative pe care le resimte (mnie, revolt, dezaprobare ). Principalul avantaj al acestui tip de terapie ar fi acela c, dac n terapia obinuit de grup, familia fiecrui membru participant este prezent doar n planul imagina iei, iar anumite temeri i frmntri sunt aduse n discu ie filtrate sau chiar deformate de for ele incontiente ale fiecruia, n aceast situa ie se pot confrunta i compara toate tririle i percep iile personale cu realitatea comportamental a membrilor familiei, fa de care ele sunt resim ite sau atribuite, adic cu realit i observabile. Acest lucru poate duce la optimizarea rela iilor i reechilibrarea familiilor. Unul dintre motivele pentru care terapia de grup func ioneaz eficient se bazeaz pe faptul c oamenii sunt mai obiectivi n legtur cu problemele altora, comparativ cu problemele pe care ei nii le au. Cnd analizeaz un alt cuplu, pot sesiza mai uor cauzele disfunc iilor, pot identifica mai repede solu iile ieirii din impas. Dimpotriv, cnd ncep s vorbeasc despre problemele lor devin mai ezitan i, se blocheaz mai des, tonul vocii se modific i la fel se ntmpl i cu maniera de apreciere. Ceea ce face terapia de grup s fie eficient, sunt doi factori de baz: lucrul n cuplu i lucrul n grup. Membrii grupului pot vedea fiecare cuplu n ac iune i i ofer observa ii pre iose cu privire la modul n care ajung s se certe, s i ntind unul altuia capcane sau s evite intimitatea. Factorii curativi ai grupului sunt astfel pui n micare. Dac terapia ncepe cu o faz dinamic, generat de universalitatea problemelor i tririlor,mai apoi fiecare grup capt un stil propriu de lucru. n timp ce insight-ul este vital pentru unele grupuri, altruismul sau feed-back-ul sunt mai importante pentru altele. Grupul reprezint, de fapt, un microcosmos al comunit ii maritale, n care cuplurile i partenerii i manifest stilul de a se comporta n societate, precum i de a-i n elege, semnifica i apoi resemnifica experien ele de convie uire i dezvoltare personal. Etapa final este menit s consolideze ctigurile i s valideze progresele, parafnd schimbarea mult dorit.

III.Consilierea familiei i terapia de familie n anumite situa ii de via 1 Exercitarea rolurilor familiale Rolurile familiale i cele legate de carier sunt interdependente. Cele tradi ionale ndeplinite de ambele sexe au influen at natura rela iei familie-carier. Schimbrile recente n structura familiei i n cadrul slujbei creeaz presiuni, care determin familiile s redefineasc aceast legtur.

Specialitii n dezvoltarea carierei n domeniile educa ionale, comunitare i de afaceri trebuie s n eleag conceptele de baz ale familiei i carierei i s devin mai eficien i n a-i ajuta pe indivizi s integreze rolurile familiale i de carier, astfel nct acestea s-i satisfac i pe ei i familiile lor. Este util s oferim un rspuns la ntrebarea: Ct de important este cariera pentru femei? Miller n 1984 citeaz un studiu, conform cruia 87% dintre femeile chestionate au un sim dezvoltat al mplinirii profesionale, 58% prefer o slujb n afara cminului. Modelele de dezvoltare a carierei pentru femei variaz i au fost influen ate n mod tradi ional de solicitrile familiei. Exist tendin a ctre o participare mai puternic, pe termen lung a femeilor pe pia a for ei de munc. C iva autori au dezvoltat anumite idei pentru a descrie aceste modele. Harmon n 1967 sugereaz 5 modele: (1) cele fr experien de munc, (2) cele ce muncesc doar pn la cstorie i/sau naterea copiilor, (3) cele ce combin slujba cu csnicia i/sau copiii, (4) cele ce reintr pe pia a for ei de munc atunci cnd copiii au crescut i (5) cele ce rmn necstorite i-i continu cariera. Deciziile cheie n ceea ce privete cariera includ solu ionarea urmtoarelor probleme: dac s aib sau nu o carier, n ce domeniu ocupa ional s se implice i cnd s lucreze. Variabilele care sprijin luarea anumitor decizii n ceea ce privete slujba n cazul brba ilor (interese, aptitudini i maturitate pentru carier) sunt mai pu in utile n cazul femeilor. Care sunt factorii ce intervin pentru a modifica acest proces? Unul dintre ei l constituie stereotipia ocupa ional sau punctul de vedere normativ, prin care o slujb este considerat potrivit pentru o femeie sau un brbat. Tendin a ca deciziile femeilor referitoare la carier s fie influen ate de al ii reprezint un alt factor. Barnett n 1971 a descoperit 3 categorii de femei: (1) cele ce i stabilesc propriile scopuri n ceea ce privete slujba; (2) cele ce i stabilesc obiectivele, bazndu-se pe influen a persoanelor semnificative pentru ele; (3) cele ce nu au scopuri bine definite legate de carier i care-i selecteaz op iunile n ultimul moment. Modelele de rol de carier influen eaz de asemenea deciziile luate de femei, n aceast direc ie. Unii autori au constatat c fiicele mamelor cu slujb au o mai mare orientare spre carier dect ale celor casnice. Aceste descoperiri sunt ntrite i de satisfac ia pe care o au mamele n urma participrii la activit i. Exist ns i al i factori care au un rol important n deciziile legate de carier ale femeilor. Acetia includ: atitudine pozitiv fa de sine, stim de sine ridicat; caracteristici asociate brba ilor, cum ar fi: siguran de sine, independen , incisivitate, precum i trsturi atribuite femeilor; accesul la modele de rol care stabilesc aspira ii educa ionale i ocupa ionale ridicate; dorin de a modifica rolurile familiale pentru a se adapta carierei; nivele educa ionale nalte i nevoi de mplinire mai ridicate dect cele de afiliere. Multe dintre studiile care au avut n vedere compararea copiilor mamelor angajate i ai mamelor fr loc de munc - din punctul de vedere al dezvoltrii lor cognitive i socioemo ionale - au euat n gsirea de diferen e seminificative. Cercetarea care a demonstrat diferen e consistente a examinat rela iile din cadrul subgrupurilor constituite pe clase sociale i gen. Modelele care au fost reprezentate includ urmtoarele: 1. Fiicele mamelor angajate au realizri colare mai bune, succes mai mare n carier, alegeri de domenii mai netradi ionale i o implicare ocupa ional mai puternic.

2. Studierea copiilor sraci, din familii cu doi prin i i din cele cu printe unic (mam) a nregistrat scoruri mai ridicate la indicii socioemo ionali i cognitivi n cazul celor cu mame care au un loc de munc. 3. Anterior, alte cercetri descoperiser c fiii mamelor angajate din clasa mijlocie nregistrau pe parcursul colarit ii performan e mai sczute, precum i scoruri mai mici ale coeficientului de inteligen dect cei cu mame casnice. n prezent un alt studiu a indicat ns, n cazul copiilor apar innd mamelor angajate, scoruri mai ridicate la teste de limb, citit i matematic. 4. S-au descoperit, de asemenea cteva diferen e de adaptare social ntre copiii celor dou categorii de mame, dar mai pu in solide. Fiicele mamelor angajate s-au dovedit a fi mai independente, n special n interac iune cu cei de vrsta lor n mediul colar i au nregistrat un punctaj mai mare n ceea ce privete msurile de adaptare socio-emo ional. Rezultatele bie ilor au fost relativ amestecate i au variat func ie de clasa social i vrsta la care acetia au fost testa i. Astfel, n 1970 s-a constatat c n familiile de muncitori, fiii mamelor angajate aveau rezultate colare bune, dar exista o tensiune n rela ia tat-fiu. Aceasta a fost interpretat ca o mai puternic reflectare a atitudinilor n ceea ce privete rolurile pe genuri. Angajarea mamei era privit ca un semn c tatl este cel ce nu ctig ct trebuie i de aceea, dac ajuta la treburile casnice sau la ngrijirea copilului era detestat. n prezent nu mai ntlnim asemenea percep ii eronate. Fiicele mamelor cu un loc de munc au demonstrat o mai puternic incisivitate dect cea presupus de profesor (au participat la discu ii n clas, au formulat ntrebri pentru a primi lmuriri legate de subiectele instruirii, au de inut pozi ii confortabile de lideri ai clasei). Au fost mai pu in timide, mai independente i au dat dovad de un sim ridicat de eficacitate. Bie ii din familiile de muncitori au fost caracteriza i ca avnd de asemenea o adaptare social mai bun, dac mamele lor erau angajate, iar aceast constatare este valabil att pentru familiile cu printe unic, ct i pentru cele cu doi prin i. n cazul celor din clasa de mijloc, dei rezultatele lor colare erau mai ridicate, au existat pu ine dovezi ale avantajelor adaptrii sociale n urma angajrii mamelor. De fapt s-a observat c cei cu mame angajate au dat dovad de un comportament mai deschis dect fiii celor casnice. 5. Fiii i fiicele mamelor angajate au atitudini mai pu in tradi ionale n ceea ce privete rolurile pe genuri. Cercetarea s-a centrat pe dou aspecte diferite: unul a abordat punctele de vedere ale copilului referitoare la ac iuni pe care un brbat ar putea sau nu s le realizeze i care erau considerate n mod tradi ional domeniul femeii (ngrijirea copilului, folosirea unei maini de cusut) i al doilea aspect a avut n vedere exact opusul situa iei de mai nainte; ac iuni de tipul: repararea mainii, alpinism, pilotare a unui avion. Fetele cu mame angajate au indicat mai mult dect celelalte faptul c femeile, ca i brba ii, pot efectua activit i asociate de obicei brba ilor. Constatrile au fost valabile pentru fetele din categoria prezentat anterior, care apar ineau fie familiilor intacte, fie celor cu printe unic. La bie i nu s-au nregistrat diferen ieri func ie de statutul de angajat al mamei. Pe de alt parte, n familiile cu doi prin i att fiii, ct i fiicele mamelor angajate au considerat c brba ii ar putea executa activit i femeieti, n vreme ce copiii apar innd mamelor casnice au contrazis aceast opinie. Analiza ulterioar a indicat c aceast opinie a fost nregistrat doar n familiile intacte, pentru c brba ii cu so ii angajate erau mai activi n ndeplinirea unor sarcini femeieti i n creterea copilului. Astfel, implicarea matern era strns legat de o imagine mai pu in stereotip a ceea ce poate face un brbat, din cauza efectului su asupra rolului tatlui i, n absen a tatlui, efectul nu a aprut.

Un alt aspect vzut adesea ca stabilind o legtur ntre statutul ocupa ional al mamei i efectele asupra copilului l reprezint sentimentul de bunstare al mamei. De aceea, numeroase studii au comparat mamele angajate cu cele casnice, pe baza unor indici de sntate mental i satisfac ie familial. Mare parte dintre cercetri au nregistrat un nivel mai ridicat de satisfac ie i scoruri mai mici la indicatorii de stres, la femeile angajate. Pentru femeile din clasa muncitoare studiile arat c satisfac ia locului de munc nu este dat de acesta n sine, ci de stimularea i sprijinul social ridicat oferit de colegii de serviciu, de avantajul salariului i de un mai mare sentiment de control asupra propriei lor vie i. Tot n cadrul acestei clase s-au nregistrat i avantaje ale implicrii materne n via a copiilor, n special pentru bie i. Mai mult dect att, posibilitatea ca bunstarea mamei s conteze n rela ia dintre implicarea matern i rezultatele copiilor este sus inut de faptul c mare parte din studiu demonstreaz existen a unei rela ii ntre sntatea mental a mamei i o ndeplinire mai eficient a rolului parental, precum i o mai bun adaptare emo ional i cognitiv a copilului. S-a constatat c n cadrul acestei clase, mamele angajate uzau mai pu in dect cele casnice de stilurile parentale autoritariste i permisive, fiind adeptele stilului autoritar. Acesta se refer la un model de tipul: prin ii i exercit controlul, dar ofer explica ii pentru ac iunile lor, nesprijinindu-se pe controlul puternic i disciplina exagerat. De asemenea, n cazul acestor mame s-a nregistrat o frecven mai ridicat a interac iunilor lor cu copiii, dect la cele casnice. Astfel c variabilele parentale au fost n dependen de rezultatele copiilor. De pild, permisivitatea acordat de mamele casnice a fost asociat cu comportamente rebele ale fiilor lor, iar practicarea unui control autoritarist a fost corelat cu probleme de comportament ale fiicelor acestora. Un alt aspect important al structurii de gen l reprezint responsabilitatea femeii de a crete copii. Teoriile individualiste atribuie maternitatea predispozi iilor biologice al femeii sau motiva iilor psihologice puternic internalizate n copilrie. Dar maternitatea are importante baze interac ioniste: prin ii se comport astfel nct s corespund imaginilor cognitive despre femei i brba i, iar ideea de ngrijire a copiilor rela ioneaz mai mult cu mama dect cu tata. n vreme ce teoriile individualiste prezic faptul c brba ii vor avea dificult i cu maternitatea, chiar i n situa ii n care este nevoie de ei, teoria interac ional sugereaz c acetia pot performa noi roluri, atunci cnd se confrunt cu situa ii deosebite i cu expecta ii sociale diverse. Studierea ta ilor singuri a demonstrat c majoritatea performeaz sarcini casnice ntr-o manier competent. Dei multe dintre aceste cercetri nu au comparat ta ii singuri cu mamele aflate n aceeai situa ie, cele cteva care au realizat aceasta au sesizat diferen e foarte mici ntre cele dou grupuri. O excep ie o constituie cercetarea lui Hanson, care a relevat o mic diferen n favoarea copiilor crescu i de mame singure, n ceea ce privete sntatea fizic a acestora. Cercetarea a comparat ta ii singuri de circumstan (cei ce nu au ales s-i creasc copiii, dar au sfrit prin a face aceasta, ca rezultat al absen ei mamei) cu mamele singure i al i prin i. Dac asemenea ta i au ob inut rezultate favorabile n educarea copiilor lor, aceasta poate constitui un sprijin real pentru ipoteza, conform creia contextul interac ional influen eaz comportamentul de gen. S-a comparat impactul rolului parental (reflectarea nivelul interac ional al structurii de gen) asupra sexului printelui (reflectarea nivelului individual) pe dou coordonate: afec iunea parental i sarcinile casnice.

Att rolul parental, ct i sexul printelui au influen at afec iunea parental. Prin ii care au nregistrat cea mai mult afec iune fa de copii au fost femeile i partenerii cstori i. Rolul parental a contat mai mult n ceea ce privete sarcinile casnice. Prin ii singuri i cei cstori i, dar casnici se ocup mai mult de activit ile gospodreti, indiferent de sex. Dar sexul a condi ionat efectele csniciilor n care exist dou slujbe: so iile angajate i ndeplinesc mai pu in sarcinile casnice dect cele neangajate, n vreme ce so ii celor angajate fac mai mult dect al ii. Sunt pu ine femei n ziua de azi n pozi ia de a alege maternitatea ca slujb de baz, indiferent dac sunt cstorite cu brba i care nu ctig destul sau sunt mame singure, care trebuie s-i ntre in i copiii. Alte studii indic o schimbare ctre un echilibru n alocarea timpului, n cazul cuplurilor cu ambii parteneri cu venituri. Un alt aspect important l constituie implicarea psihologic a ta ilor n familie. Se constat c pentru ei cele mai importante evenimente sunt cele legate de familie, i nu cele de la slujb. De aceea, atunci cnd au fost solicita i s precizeze care dintre cele dou - familia sau slujba - le ofer satisfac ii mai mari, mai pu in de 5% au indicat munca, aproape 50% au afirmat c au satisfac ie egal, att de la familie, ct i de la slujb i n jur de 45% au vzut familia ca fiind o surs mai mare de satisfac ie dect locul de munc. Studii recente s-au centrat pe comportamentele parentale ale brba ilor, folosindu-se de tehnici observa ionale. S-a demonstrat c pot fi competen i i foarte responsabili, atunci cnd i ngrijesc copiii, iar acetia din urm dovedesc un ataament puternic att fa de tat, ct i fa de mam, n compara ie cu atitudinea pe care o au fa de strini. Au tendin a de a-i cuta tatl pentru activit i de joac i mama, atunci cnd sunt obosi i, alarma i sau stresa i. Ta ii activ implica i n creterea copiilor afirm c pot comunica mai deschis cu acetia, i cunosc mai bine i le place s fie cu ei. Unii precizeaz c au mai multe conflicte cu copiii, dar simt c ele sunt utile i-i ajut s-i formeze o imagine mai realist despre ei. Rolul tatlui a fost privit ca un mediator important al legturii dintre statutul ocupa ional al mamei i rezultatele copilului. Concluzia conform creia ta ii sunt mai activi n ndeplinirea sarcinilor casnice i cele legate de ngrijirea copiilor, n cazul mamelor cu loc de munc - a fost emis n anii 50 i a fost repetat de-a lungul timpului. Acest nou tip de implicare a brba ilor este privit de ctre so iile lor ca o schimbare aprut n momentul reintrrii lor pe pia a for ei de munc. Studiile au artat c participarea lor este limitat la interac iuni func ionale. So ii femeilor angajate, n general, nu sunt mai activi n interac iunile de tip distrac ie/ timp liber. Oricum, exist un efect de gen: ta ii din familiile cu un singur venit interac ioneaz mai mult cu fiii dect cu fiicele lor, iar cei din familii cu dou venituri interac ioneaz n mod egal, att cu fetele, ct i cu bie ii. ntr-un studiu efectuat n Michigan rolul tatlui a reprezentat o variabil major, existnd o legtur clar cu performan ele colare mai bune ale fiicelor lor. Astfel c participarea ta ilor a ncurajat mamele s se angajeze i, n consecin , exemplul acestora pentru fiicele lor a fost foarte bun, pentru c fetele au dorit s fie la fel de competente ca ele i au ob inut rezultate foarte bune la coal. Antropologul Margaret Mead a subliniat c, spre deosebire de rolul mamei, care are o baz biologic, cel al tatlui este o crea ie social. Scderea motiva iei brbatului nseamn mai pu in productivitate din partea sa, mai pu in dorin de a-i asuma responsabilit i familiale, mai multe familii fr tat, mai mul i copii fr tat,

mai multe crime, mai pu in cretere economic. O societate care nu-i poate ncuraja brba ii s-i sprijine familiile se va deteriora. Din nefericire, ei i-au pierdut ncrederea n faptul c societatea i dorete n rolul de sus intori ai familiilor lor, pentru c aceasta pare s-i vad doar ca sus intori ai fostelor familii. Sunt adesea for a i s pltesc i astfel i contureaz o imagine greit asupra ndatoririlor pe care le au, statul obligndu-i - ntr-o anumit msur - s fie doar ta i biologici, i nu sociali, aa cum ar trebui, de fapt. Motiva ia lor este de natur pur economic, material i nu contientizeaz c rolul de tat adevrat pentru copilul lor este altul. Nu exist substitut pentru familie. Ar trebui s ncetm a mai cuta unul i s recunoatem c slbiciunile familiei din zilele noastre sunt o consecin a eecului societ ii de a sus ine rolul tatlui, un rol de care este mare nevoie. Diminuarea rolului tatlui din punct de vedere biologic nu este un motiv pentru a nltura ta ii din familie, ci unul pentru a ntri importan a lor n dezvoltarea acesteia. Lipsa de interes fa de rolul tatlui se dovedete relevant n cazul ctorva aspecte cruciale. De pild, conceptul de fertilitate este echivalat cu fertilitatea femeii. Fertilitatea marital nseamn numrul naterilor unei femei cstorite, nu numrul copiilor nscu i de ctre un cuplu cstorit sau un brbat cstorit. De fapt, dei exist cteva cercetri despre infertilitatea feminin i masculin, nu exist, n general, aproape nici un studiu despre comportamentul de fertilitate masculin. Denumirea de familie cu printe unic dat celor cu mame divor ate sau necstorite este, de asemenea, un indicator al msurii n care sunt ignora i ta ii. Pentru c nu sunt cstori i cu mamele copiilor lor sunt considera i non-prin i. De vreme ce nu suntem interesa i de activit ile de prin i ale ta ilor, nseamn c i tratm ca i cum nu ar exista. n timp ce poate fi adevrat c mul i ta i nu se implic n activit i de tip parental, cele cteva studii care au ncercat s informeze asupra acestei teme au demonstrat c afirma ia - ablon, conform creia brba ii nu se comport ca ta i, nu e valabil, nici chiar n cazurile celor care nu locuiesc cu proprii copii. n Statele Unite au fost anumite studii care au demonstrat c ta ii necstori i au rmas n continuare interesa i de copil i de mama acestuia. Rela ia dintre tat i copil a depins n mare msur de recstorirea mamei; n cazul mamelor care nu s-au mai cstorit, 62% dintre ta i au continuat s-i vad copiii, cel pu in ocazional, n vreme ce doar 5% dintre ei i-au mai vizitat copilul, dup ce mama acestuia s-a recstorit. Aceasta demonstreaz nc o dat c rela iile din cadrul diferitelor dimensiuni ale interac iunilor familiale pot varia independent. O completare a afirma iei c brba ii nu se comport ca ta i o constituie preocuparea binecunoscut pentru rolul dual al femeilor care sunt i mame/so ii i au i un loc de munc. Este un adevr faptul c n majoritatea cazurilor, femeile care au o slujb poart ntreaga responsabilitate fa de activit ile casei i pe cele legate de ngrijirea copilului i se confrunt cu conflicte ntre rolurile familiale i cele privind cariera. De aceea, c iva cercettori au fost interesa i i de tipurile de conflict, ce apar la brba i, nu doar la femei. De-a lungul anilor au fost examinate doar cteva dintre variabilele capacit ii de a fi printe, din perspectiva rela iei lor cu statutul ocupa ional al mamei. S-a observat, n urma cercetrilor, c diferen ele n creterea copiilor au influen at rezultatele acestora. Astfel, folosirea adecvat a controalelor autoritare de ctre mamele cu slujb din clasa muncitoare - un stil n care copilului i sunt date explica ii - a fost puternic legat de performan ele colare foarte bune ale acestuia, iar, pe de alt parte, un stil punitiv al mamelor casnice a dus la apari ia unor probleme de comportament n coal.

Cercetrile s-au centrat, de asemenea, i pe frecven a interac iunilor dintre mam i copil pe parcursul unei sptmni. Cele casnice, din clasele de mijloc, au raportat c desfoar activit i educative mai dese cu copiii dect mamele cu un loc de munc; n cazul celor apar innd clasei muncitoare, mamele cu servici au precizat c dezvolt astfel de activit i cu fiicele lor i n egal msur, cu fiii lor. n ceea ce privete modul n care mamele i exprim deschis afec iunea fa de copiii lor, mamele care au un loc de munc sunt cele mai apropiate de ei, indiferent de statutul marital sau de clas. Mai mult dect att, ele i-au stabilit scopuri educative foarte ridicate pentru copiii lor, fapt ce a determinat rezultatele bune la teste ale acestora. Dei ta ii se ocup mai mult de gospodrie i creterea copiilor dect nainte, mamele sunt cele care au nc cea mai mare contribu ie, dei uneori ctig mai mult de jumtate din venitul total al familiei. Cuplurile care, ini ial i-au mpr it n mod egal activit ile n locuin , ajung n cele din urm tot la rolurile tradi ionale de gen, dup apari ia unui copil. Mamele sunt cele care ofer ngrijirea primar a copilului, se ocup de acesta cnd se mbolnvete, se implic n activitatea sa colar. A avea un loc de munc i a fi mam nu sunt dou ac iuni opuse i nu trebuie privite astfel, pentru c acest fapt ar avea consecin e negative asupra femeilor i a familiilor lor. Dac numim femeile cu slujbe cu jumtate de norm ca fiind orientate spre familie ncurajm tratarea lor ca muncitori fr un salariu decent, beneficii i slujb sigur. Dac le considerm pe cele puternic implicate n activitatea pe care o desfoar, ca fiind orientate spre munc este echivalent cu faptul c ele i-au abandonat responsabilit ile lor familiale unice. Aceasta le determin pe mamele care muncesc s se simt vinovate pentru c nu fac mai mult dect pot i permite ta ilor i societ ii n ansamblul su s fac mai pu in pentru copii, dect ar putea.

2.Stiluri parentale - stiluri educa ionale. Rela ia printe- copil Multe dintre lucrurile de care avem nevoie pot s atepte, copilul nu poate. E perioada n care se formeaz din punct de vedere fizic, cnd mintea i se dezvolt. El nu nseamn mine; el nseamn azi. Gabriela Mistral To i prin ii ncorporeaz att dragoste, ct i limite n stilul lor parental. Exist un echilibru ntre acestea, care determin un stil parental specific. Doar stilul educativ democratic sau echilibrat are att dragoste ridicat, puncte tari i slbiciuni inerente n el i este atribuit figurilor parentale importante din via a noastr. Aceste personaje sunt de obicei proprii notri prin i. Prin ii care folosesc dragostea, ca stil esen ial (prin ii permisivi) o consider pe aceasta ca fiind mai important dect limitele. Se folosesc de asemenea de ataament i de legtura cu copilul lor, pentru a-i nv a ce-i bine i ce-i ru. Petrec foarte mult timp cu copiii, comunicnd, negociind i explicnd. Valoarea lor const n creterea autoncrederii copilului sau s-i faci s se simt importan i. Prin ii care au limitele drept baz a stilului abordat (prin ii autoritariti) le consider pe acestea ca fiind mult mai importante dect dragostea (rela ia). Folosesc controlul extern pentru a-i nv a ce-i bine i ce-i ru i sunt rapizi n a ac iona ntr-o problem de disciplin. Prin urmare, copiii sunt de obicei rapizi n reac ii i rar negociaz cu prin ii. Valoarea const n: nsuirea respectului i furnizarea structurii.

Stilurile parentale sunt definite ca manier n care prin ii i exprim credin ele despre cum s fie prin i buni sau ri. To i prin ii (cel pu in 99%) vor s fie prin i buni i evit s fac ceea ce cred ei c ar face un printe ru. Adopt stilurile nsuite de la prin ii lor, pentru c nu tiu ce altceva s fac i simt c aceasta este modalitatea corect de a fi printe. Stilul parental de respingere sau neglijare nseamn dragoste i limite sczute. n acest caz se consider ca fiind inadecvat s ntmpini nevoile copiilor. Uneori se fac referiri la el, ca fiind un stil parental indiferent, datorit lipsei de implicare emo ional i de control asupra copilului. Prin ii i copiii afla i ntr-o familie de acest tip sunt angaja i frecvent n cercuri vicioase de interac iune. Un exemplu al unui astfel de cerc este cel ce urmeaz: 1. Printele ncearc s controleze comportamentul copilului prin mijloace ineficiente. De pild, un printe poate striga la copil s-i adune jucriile sau poate s-l amenin e c i le pune pe toate la gunoi, dac nu sunt strnse imediat. 2. Copilul i ignor printele sau protesteaz sau se ceart, ca rspuns. 3. Printele nceteaz s mai ipe sau s amenin e i iese din situa ie. Aceast ac iune ntrete exact lucrul pe care printele dorete s-l opreasc, fcnd exact ceea ce vrea copilul (s-l lase n pace). 4. Copilul a adoptat astfel o msur de control asupra printelui, pentru c el/ea tocmai a asistat la o scen de retragere din partea acestuia. 5. Conflictul degenereaz, astfel nct prin ii for eaz miza i ncep amenin rile i strigtele serioase sau abuzul fizic. 6. Copilul accept n final cererea prin ilor de a strnge jucriile i ntrete comportamentul abuziv al acestora (prin ii simt c trebuie s fie furioi sau abuzivi pentru a-l face pe copil s se supun). Sau copilul continu s refuze s coopereze, protestnd tot mai mult, ignorndu-i sau fugind de-acas. 7. Prin ii renun sau i pedepsesc pe copii ntr-o total frustrare. Ceea ce e unic n cercul vicios este c acest copil are de asemenea un rol de jucat n interac iune. Prin urmare, copilul face schimbri n comportamentul su, pentru a preveni reac ia abuziv a prin ilor (adun jucriile). Acetia cred de obicei c fcand copilul s se supun, indiferent de mijloace, justific rezultatul final. n elegerea acestor fapte e important, dac profesionitii au de gnd s previn comportamentul abuziv. Nu va fi suficient doar nsuirea metodei time out- ului, pentru c i valorile i credin ele sale de printe trebuie s se schimbe. Altfel, l vor sprijini doar formal pe profesionist i vor merge acas i vor face tot ceea ce cred ei c e bine. Stilul parental autoritarist are limite nalte i dragoste sczut. Aceasta nu nseamn c un printe autoritarist nu-i iubete copilul. Ei ii iubesc copilul, dar punctele tari ale stilului lor sunt n aria disciplinei ac iunii (limite) i nu n disciplina rela iei (dragoste). Majoritatea copiilor cu prin i autoritariti nu se simt ca avnd o rela ie apropiat, cald cu prin ii lor. Prin urmare, acetia nu sunt cei spre care s te ndrep i pentru a- i rezolva problemele i a te n elege. Prin ii autoritariti valorizeaz supunerea i respectul. Ei nu negociaz reguli i treburi casnice. i cred ntr-o ierarhie a familiei, cu tatl de obicei n vrf, mama imediat alturi i copiii pe ultimul loc. Acest stil nu mai e la mod astzi n societate. E vzut adesea ca abuziv de ctre standardele actuale. Dar este un punct tare. Stabilesc limite clare copiilor lor. Copiii n general se supun. i astfel e ob inut respectul. Dar ce-i determin s fie att

de ri? Asemenea prin i confund adesea disciplin cu pedeapsa. Pedeapsa este o for extern, cu ajutorul crora prin ii controleaz. For ele externe sunt eficiente pn la un punct. Copiii se vor supune cnd for a extern sau amenin area este prezent, dar se vor revolta cnd for a se ndeprteaz. Aa c, atunci cnd un printe prsete camera sau copiii nu se afl sub controlul lor ei fac adesea ce vor, pentru c nu exist nici un sentiment intern de bine sau ru la copii. Acest tip de printe are tendin a de a folosi btaia ca metod de for extern. Ea s-a dovedit a fi ineficient din aceleai motive, adic, copiii vor face ce li se spune pentru a evita btaia, dar vor face ce vor, cnd nu va fi nimeni n preajm s-i bat. Asta se ntampl din cauz c nu au internalizat semnifica ia binelui i a rului. Btaia este doar un instrument pe care-l folosesc prin ii. Dac printele are doar un ciocan pentru a fixa ceea ce e stricat n cas, va strica mai multe lucruri dect va repara, de-a lungul timpului. Btaia, denumit i pedeapsa corporal, a fost mult vreme unul dintre mijloacele folosite de prin i pentru a-i disciplina copiii. Dei gradul i frecven a pot varia de la familie la familie, disciplinarea fizic a fost interpretat ca o metod de determinare a unui bun comportament i de condamnare a comportamentelor inacceptabile. Ideea de baz este c btaia este un act de violen i agresivitate. Dac un adult l plmuiete pe un altul pe trotuar, pentru c nu s-a grbit suficient sau un brbat i scoate cureaua i o pocnete pe vnztoare n magazin, pentru c aceasta nu a avut atitudinea potrivit - toate acestea sunt considerate atentat, violen , crim chiar. Nu ar fi logic ca lovirea unui copil s fie considerat tot un act de violen ? Btaia poate fi foarte bine unul dintre primele acte de violen pe care le experimenteaz copiii. Li se ntmpl asta n timpul celor mai vulnerabili ani i de la cei de care depind i care ar trebui s le ofere dragoste, afec iune i ndrumare. Iat o list, ce con ine opinii pro i contra folosirii btii n educa ia n familie: PRO Copilul ar putea s opreasc comportamentul inacceptabil temporar Copilul are aten ia dumneavoastr V sim i i puternic A i dovedit c sunte i mai mare i mai puternic dect copilul V pute i ntoarce la activit ile pe care le desfura i nainte de incident Sim i i c a i fcut ce trebuia, pentru c este exact ceea ce ar fi fcut i prin ii dumneavoastr CONTRA V-a i rnit copilul Copilul simte durerea E furios pe dumneavoastr i e team de dumneavoastr E refractar fa de dumneavoastr Se simte ruinat nva c dragostea rnete nva c lovirea/violen a reprezint o cale de a rezolva conflictul Se concentreaz doar asupra a ceea ce simte, nu asupra comportamentului care a provocat pedeapsa nva c oamenii mari i pot controla pe cei mici, rnindu-i

Gsete o cale s v atrag aten ia....chiar dac doare i poate repeta comportamentul inacceptabil pentru a o ob ine din nou nva s mint i s pcleasc pentru a evita btaia nva s-i exprime furia sau frustrarea prin ac iuni violente E posibil ca atunci cnd va crete s-i loveasc so ia sau copiii Stima fa de sine a copilului va fi mult redus V pute i sim i vinovat Ve i ncepe s-l lovi i mai mult de-a lungul timpului Legtura printe-copil va fi mult slbit A i putea s-l rni i serios pe copil i s fi i acuzat de abuz asupra acestuia.

Aceste consecin e deriv din ani de cercetare, purtnd dovada substan ial c utilizarea consecvent a pedepsei corporale poate fi n detrimentul dezvoltrii sntoase a copilului. Milioane de copii sunt ataca i violent n mod regulat, n numele disciplinei. Ei, la rndul lor devin extrem de violen i. Vina e atribuit pe rnd copiilor, mass-mediei, situa iei noastre economice, colilor, armelor, oricui i tuturor, i chiar principalul vinovat nu intr n discu ie. Pentru c prin ii care folosesc disciplinarea fizic sunt primii care-i nva pe copii s fie violen i. tii, trebuie s-o pedepsesc tot timpul pentru acelai lucru. Dar pare c nu are efect. Ziua urmtoare face la fel. V sun familiar? Aceasta este lamentarea multor prin i. Nu doar c btaia nu func ioneaz, dar ea determin de asemenea multe efecte periculoase neinten ionate la copiii notri. Jordan Riak scria n Discu ie despre btaie: Actul pedepsirii corporale a copiilor erodeaz legtura de ncredere dintre copil i printe. Copilul btut este mai pu in capabil s-i priveasc printele ca pe o surs de protec ie i confort, care sunt vitale dezvoltrii sntoase a fiecrui copil. Fr sentimentul de ncredere n printe, este puternic mpiedicat abilitatea copilului de a crete i de a deveni un adult sntos emo ional, care s fie apt s aib ncredere i s-i iubeasc pe ceilal i. Sentimentul propriei valori i al stimei fa de sine sufer puternic cnd este agresat. Copiii crora li se aplic pedeapsa corporal nu se privesc ca fiind atrgtori, demni de ncredere, ci nemerituoi i inadapta i. Aceasta l face pe copil s devin btuul din vecini, care terorizeaz copiii mai mici, scrie Riak. Copiii nva s cread c ar putea proceda bine i c e n regul dac folosesc violen a pentru a-i rezolva problemele. Cei ce sunt btu i - sau chiar amenin a i cu btaia - devin rebeli, rzbuntori i refractari fa de prin ii lor. Nu devin mai de ncredere i responsabili, cu un control intern al comportamentului lor, dup ce au fost btu i. Uneori mul i prin i i amintesc c au fost btu i, dar foarte rar i amintesc de ce au fost trata i astfel. Faptul ca i bat copiii i mpiedic s nve e cum s fie responsabili i s se comporte firesc. Unul dintre cele mai dezastruoase efecte ale btii l reprezint blocarea comunicrii dintre printe i copil. Copilul btut este rezistent la ceea ce vrea printele s-i spun i nu e deschis la a mprti problemele i sentimentele cu acesta. Btaia creeaz mai degrab o rela ie plin de team, furie i evitare, i nu o apropiere emo ional reciproc. Mul i prin i se ntreab: Dac nu o pedepsesc pentru c a fost rea, cum va nv a ea vreodat s fie bun? E nevoie ca prin ii s lase deoparte ideea controlrii copiilor lor. Pot controla situa ia i pot folosi consecin ele n loc de pedeaps. n loc s pedepseasc, prin ii trebuie s adopte o atitudine decent, plin de respect, o disciplin educativ nonviolent fa de copiii lor.

Exist cteva alternative la pedeaps: Cuta i nevoile ascunse i sentimente ascunse Da i informa ii i explica ii Schimba i mediul Gsi i alternative acceptabile Arta i-i cum vre i s se comporte Oferi i alegeri i nu da i ordine Face i mici concesii Oferi i o perioad de pregtire Lsa i s apar consecin ele naturale Comunica i-le propriile dumneavoastr sentimente Actiona i cnd e necesar Stpni i-v copilul ndeprta i copilul de situa ie i sta i cu el Juca i-v mpreun Dezamorsa i situa ia cu umor Face i un trg, negocia i Rezolva i reciproc conflictul Revizui i-v expecta iile Lua i un time out parental Prin ii autoritariti pot deveni autoritari i pot echilibra astfel dragostea i limitele n stilul lor de a-i educa copiii. Prin ii autoritari folosesc controale interne, i nva s disting binele de ru, uzeaz de instrumente variate i sunt aten i la nevoile de dezvoltare i emo ionale ale copiilor lor. Stilul parental autoritar nseamn a lsa copiii s fie ei nii i s nve e despre lumea nconjurtoare, n mod independent. Dei au ceva independen , prin ii nc stabilesc limite i i controleaz copiii. Fac asta ntr-un mod iubitor i plin de afec iune. Un printe autoritar poate s-i pun bra ul n jurul copilului i ntr-un mod confortabil s spun: tii c n-ar fi trebuit s faci asta; hai s vorbim despre cum po i s rezolvi situa ia mai bine data viitoare. Aceasta arat doar ct de calm poate aborda printele copilul i cum acesta nu trebuie ciclit pentru c a greit. Probabil c majoritatea copiilor de prin i autoritari i vor cunoate limitele i nu vor trebui s se ngrijoreze dac prin ii afl c ei au fcut ceva greit. Adic nu trebuie s se team c vor fi btu i. Nu nseamn c ei, copiii acetia nu vor avea nici o problem, datorit stilului educativ respectiv. Acest stil le permite s se relaxeze i s afle cine sunt, n timp ce fac greeli. Ceea ce e pu in probabil s se ntmple este ca aceti copii s aib o atitudine negativ fa de via . Probabil c nu se vor strdui s ncalce reguli, din cauz c i tiu limitele. S sperm c vor crete i vor folosi acest stil cnd vor avea la rndul lor copii. Stilul parental permisiv nseamn dragoste ridicat (disciplina rela ional) i limite sczute (disciplina ac iunii). Prin ii permisivi sunt total de acord cu nevoile de dezvoltare i emo ionale ale copiilor lor, dar au dificult i n stabilirea de limite ferme. De fapt, cea mai important caracteristic a lor este c sunt inconsecven i. Ora de culcare este 19.00, apoi 22.00. Folosesc explica ia i negocierea

pentru a ob ine acordul copilului lor. Se prevaleaz de ataamentul i legtura cu copilul, pentru a-l nv a ce-i bine i ce-i ru. Nu se poate afirma c printele permisiv este abuziv sau ineficient. Copiii adesea accept prin ii permisivi, ca rezultat al rela iei dintre ei. Este un fapt pu in cunoscut c aceti copii vor s-i mul umeasc prin ii i probabil c urmeaz mai mult ndrumrile cuiva pe care-l cunosc, l iubesc i n care au ncredere dect cele ale unora pe care nu-i agreeaz. Din nefericire pentru prin ii permisivi exist cteva slbiciuni ale stilului. Aceste puncte slabe fac stilul parental respectiv ineficient pe termen lung. Aa cum deja am men ionat, prin ii permisivi sunt inconsecven i. De-a lungul timpului, copiii nva s-i manipuleze prin ii pentru a-i lsa s fac ce vor. Numi i-l egocentrism sau comportament egoist, copiii manipuleaz. De ce? Pentru c pot i pentru c prin ii permisivi i las. Prin ii permisivi ntresc de fapt comportamentul manipulator al copiilor. Copiii dobndesc un fals sentiment de control asupra adul ilor, care dezvolt comportamentul lor manipulator. Aceti prin i confund de asemenea agresivitatea cu afirmarea. Una dintre consecin ele negative ale permisivit ii parentale, pentru prin i, este c sfresc prin a se sim i sclavi i martiri n fa a copiilor lor. Detest ca ceilal i s aib mereu avantaj n fa a lor, s nu li se arate respect sau apreciere pentru tot ceea ce fac pentru copiii lor. Aceasta duce la furie i comportament verbal abuziv (o zon de probleme comune tuturor prin ilor permisivi). Stabilirea de limite inconsecvente este un simptom al inabilit ii de a fixa limite clare pentru sine. Prin ii de acest fel nu au grij de ei sau nu se valorizeaza suficient. Au grij de oricine altcineva n afar de ei, creznd c acesta este comportamentul unui bun printe. S nve e s se afirme este esen ial pentru printele permisiv. Ce face i dac sunte i un astfel de printe? ncepe i mai nti prin a avea grij de dumneavoastr. tiu c poate prea egoist, dar realitatea este c trebuie s v regla i rezervele emo ionale, nainte de a ncerca s v pese de altcineva. Comportndu-v astfel, dar cu un rezervor gol este egoism, pentru c sfri i prin a fi amrt i refractar fa de membrii familiei. Nu pute i s le oferi i prea mult cnd sunte i stors i epuizat. Apoi, n al doilea rnd, folosi i-v punctele tari ale comunicrii pentru a stabili limite mai ferme. nv a i de la so ul/so ia dumneavoastr sau de la al ii, care au un stil mai orientat spre ac iune. Comunicarea efectiv cu copiii este dependent de capacitatea de a nv a s fii un bun asculttor. Dei prin ii i aud pe copii vorbind n fiecare zi i poart conversa ii cu ei, nu ntotdeauna are loc o bun comunicare. Cnd copilul dumneavoastr vorbete, face i un efort real s-l asculta i. Opri i tot ceea ce face i, stabili i un contact vizual i acorda i aten ie celor afirmate de el. Destul de des, ceea ce e spus printre rnduri este la fel de important ca i cuvintele rostite. Demonstra i-v interesul fa de ceea ce spune copilul dumneavoastr, punnd ntrebri potrivite i rspunznd ntr-o manier pozitiv. Dac afirma iile copilului sunt trecute cu vederea n continuu, ca fiind de mic importan , acesta va ncepe s simt c opiniile sale nu conteaz. Gsi i ci de a comunica copilului c dumneavoastr crede i c ea/el e important. Aprecia i-le realizrile i eforturile fr s le nflori i. Complimentele pot fi motive bune i ajut s arta i c ntr-adevr v intereseaz. Exersarea capacit ii de a fi un bun asculttor la copii poate ajuta la prevenirea multor probleme, care ar putea aprea acas sau la coal.

Exist multe tehnici de ascultare excelente. Ele sunt esen iale, atunci cnd se discut o problem sau o nen elegere. Exersa i aceste tehnici acas i nv a i-i pe copii cum s devin buni asculttori. ncuraja i cealalt persoan s vorbeasc liber. Nu v rzgndi i nainte de a ncepe conversa ia Trece i direct la fapte Cuta i limbajul care s constituie cheia ctre sentimentele persoanei Face i un efort de ascultare i fi i aten i; oamenii pot vorbi doar cnd ceilal i ascult Pune i ntrebri care s duc la o n elegere a situa iei A fi un bun asculttor e o sarcin care se nva . Tehnica unei bune ascultri nseamn munc mult i efort. Sunt multe beneficii ale unei ascultri eficiente, care pot fi utilizate att de prin i, ct i de copii. Aminti i-v c o comunicare deschis cu copilul este decisiv. Prin ii ar trebui s fie cei mai importan i asculttori ai copilului lor. Arta i c v pas, fcndu-l pe copilul dumneavoastr s se simt suficient de important pentru a fi auzit. Stilul parental democratic sau echilibrat nseamn att dragoste ridicat, ct i limite nalte. Este bazat pe conceptele democratice, cum ar fi egalitatea i ncrederea. Prin ii i copiii sunt egali n termenii nevoii de demnitate i valorizare, dar nu n termeni de responsabilitate i luarea deciziei. n familiile extinse, unde sunt mai mul i copii dect adul i, prin ii ar fi nvini n alegeri cu uurin , de pild, n problema conform creia nghe ata ar trebui servit nainte sau dup mas. Prin iiprecum preedintele ntr-o ar democratic- au puterea veto-ului asupra deciziilor, care ar putea afecta sntatea i bunstarea celor mai tineri membri ai familiei. Stilurile parentale echilibrate au- n consecin - un set de credin e parentale : Prin ii prezint rul i binele cu propriile cuvinte i fapte. Disciplina e diferit de pedeaps. Blamarea copilului nu este acceptat. Consecin ele sunt inevitabile i exist i frustrare uneori. Copiii au nevoie de ncurajare pentru a ncerca noi activit i. Trebuie nv a i cum s rezolve problemele. Disciplina e folosit pentru a nv a sau ghida, nu pentru a pedepsi, manipula sau controla. Principiile de baz ale tuturor acestor credin e sunt reprezentate de independen a i responsabilitatea copilului. Prin ii prezint ateptri, nu cereripentru a ctiga cooperarea i respectul copilului. Regula de aur- s-i tratezi pe al ii aa cum ai fi vrut s te trateze ei pe tine- este esen a stilului parental echilibrat sau democratic. Stabili i standarde realiste de educare n familie i valoriza i omul. Prea mult dragoste i prin ii vor fi prini n plas de copiii lor. Prea multe limite i vor deveni rigizi n rela ia lor cu copiii. Gsirea unui echilibru ntre dragoste i limite este o sarcin riscant, dar necesar. n acest sens, iat cteva elemente importante pentru o negociere de succes: Comunica i clar Respecta i-l pe cellalt Recunoate i i defini i clar problema Cuta i solu ii din diverse surse Colabora i pentru a gsi o solu ie comun Fi i de ncredere

Pastra i rela ia

Negocierea este una din cele cteva ci de a rezolva conflicte. Poate fi utilizat atunci cnd printele i copilul au luat pozi ie fa de o problem. Ea reprezint procesul prin care poate fi rezolvat conflictul, aa nct att adultul, ct i copilul se simt ca i cum ar fi gsit o solu ie. Negocierea const n : - ascultare i n elegere - interes pentru rela ie - satisfacerea intereselor ambelor pr i - inventarea de noi op iuni - atingerea unui acord bazat pe corectitudine Zonele comune de negociere cu adolescen ii sunt: - banii - notele - transportul - recrearea - hainele - treburile casnice - conven iile sociale Subiectele incluse n negociere sunt alese, avnd la baz nivelul deprinderilor copilului i nivelul lui de maturitate. Frecven a negocierii crete pe masur ce copilul crete. n timpul adolescen ei trzii, aproape toate regulile pot fi negociate, ns cu men inerea de ctre prin i unora nenegociabile. Tnrul ncearc s-i ctige independen a i se poate revolta mpotriva unora dintre aceste reguli. Cheia spre o negociere eficient o constituie comunicarea clar. Aceasta implic 3 deprinderi importante: vorbitul, ascultatul i n elesul. Negocierea nu func ioneaz folosind doar una din aceste abilit i. De pild, nu po i avea o bun n elegere fr o bun ascultare sau discutare. E mai eficient atunci cnd att printele, ct i adolescentul sunt capabili s identifice clar i s discute sursele lor de dezacord i nen elegere. Cnd presupune i c ti i ce are de gnd s spun cineva nainte de a spune, crete i ansele de nen elegere a ceea ce a spune el n realitate. Negocierea eficient este un proces dus-ntors, care ncurajeaz ambele pr i s participe n luarea deciziilor. Ofer, de asemenea, o cale pentru printe i adolescent de a nv a s se n eleag unul cu celalalt mai bine i s creasc n cadrul acestei rela ii. Negocierea ajut la crearea unei balan e sntoase ntre a da i a primi. Fiecare devine ctigtor prin negociere. Regndirea este o cale bun de a v aminti cum s aborda i conflictul i s ncepe i negocierea. Recunoate i cnd sunte i furios. nv a i s v relaxa i. Regndi i: Care sunt semnalele de furie ale corpului meu? Am dureri de inim, tensiune ridicat, dureri de stomac, durere de cap? Ce alte sentimente mai am, pe care mi le ascunde furia? M simt rnit, stresat, jenat, nfricoat? Cum s fac s m calmez? Regndi i: - Face i un pas napoi i respira i adnc nainte de a reac iona - Vorbi i cu dumneavoastr niv: Totul e n regul. Ia-o mai uor. Te descurci cu asta. - Numra i pn la 10. - Dac e necesar lua i o pauz, plimba i-v, asculta i muzic, rcori i-v dup bunul plac i apoi rezolva i lucrurile.

Explica i situa ia din punctul de vedere al celeilalte persoane; fi i empatici

Printele regndete astfel: Ce gndete copilul meu? Ce simte? Cnd am fost adolescent am sim it la fel? Dac-a mai fi adolescent cum a reac iona? Ce altceva se ntmpl n via a lui, care s contribuie la problema pe care o are? Adolescentul regndete n felul urmtor: Ce gndete printele meu? Ce simte? Dac a fi fost printe cum m-a fi sim it? Ce a fi fcut n situa ia aceasta, dac a fi fost printe? Ce altceva se mai ntmpl n via a mamei sau a tatlui, care face ca problema s fie dificil? Gndi i-v cum pute i contribui dumneavoastr la rezolvarea problemei. Regndi i : Pot privi situa ia dintr-o alt ipostaz? Pot s gsesc ceva umor n ea? La ce m gndesc cnd sunt furios? Gndurile mi hrnesc furia? Ce altceva se mai ntmpl n via a mea, care ar putea contribui la problem? E o btlie ce merit osteneala sau ar trebui s trec peste ea Asculta i ntr-adevar ceea ce spune cealalt persoan. Asculta i sentimentele, la fel de mult ca i cuvintele. Regndi i: Cum pot fi sigur c n eleg cum se simte cealalt persoan i s-i art c n eleg? acorda i persoanei ntreaga dumneavoastr aten ie, da i din cap, stabili i un contact vizual i nu ntrerupe i testa i ct de bine n elege i punctul de vedere al celuilalt, transpunnd n cuvinte cu ideile celuilalt, pune i ntrebri dac e necesar asculta i emo iile, nu doar gndurile. Spune i:Pot s- i spun c te sim i... Include i afirma iile cu Eu. Folosi i propozi ii care ncep cu Eu simt...cnd... pentru a explica cum v sim i i Regndi i: Cum ar putea afirmarea sentimentelor mele s ajute situa ia? Cum se simte persoana dac ncep propozi ia cu Tu... Negocia i pentru a ncerca s rezolva i lucrurile spre satisfac ia tuturor. Regndi i: Am inut cont de ct de mult am contribuit la apari ia problemei? Ce a fi putut face s ajut la reglarea situa iei? Ce altceva rezonabil ar fi trebuit s-o ntreb pe cealalt persoan pentru a ajuta situa ia? Cum pot gsi o solu ie sau un compromis? Pai spre negociere: - Explica i-v pozi ia pe ct de calm i simplu posibil

Asculta i i fi i sigur c n elege i punctul de vedere al celeilalte persoane Sugera i i discuta i cteva op iuni cu care sunte i amndoi de acord Dac orice altceva eueaz, lua i o pauz sau fi i de acord cu dezacordul

Arta i blnde e chiar i cnd v exprima i furia.

Regndi i: Pot spune ceva pozitiv despre persoan sau situa ie, pe lng sentimentele mele negative? Este calm tonul vocii mele? Pot folosi o glum s destind atmosfera tensionat? Am n minte i alte probleme, care ar putea afecta ceea ce sim im amndoi? mi concentrez comentariile pe problem i nu pe persoan? Procesul de negociere va fi mult mai eficient atunci cnd att parintele, ct i adolescentul i iau un timp de gndire referitor la ceea ce au de spus. Cnd e posibil, planifica i s v ntlni i ntr-un loc i la o or convenabil amndurora. Un loc linitit, ntrerupt din cnd n cnd de cei ce se distreaz, este cel mai bun pentru o discu ie deschis. Recunoate i schimbrile prin care trece adolescentul i care vizeaz dezvoltarea sa social, emo ional, intelectual i fizic. Aceste schimbri pot aprea cnd adolescentul lupt pentru independen , sufer schimbri hormonale i dezvolt procese de gndire. n elegnd caracteristicile generale de dezvoltare pentru fiecare vrst, prin ii vor negocia eficient cu adolescentul. n acest, sens trebuie tiut c au fost identificate cteva modele de personalit i de baz, care i au esen a n caracteristicile nnscute ale copiilor. n cartea Copilul provocator, Greenspan descrie fiecare tip de personalitate a copilului dificil sau provocator : copilul puternic sensibil; copilul autoabsorbit; copilul sfidtor; copilul neatent i copilul activ agresiv. Prin ii pot identifica apoi ce tip de personalitate se potrivete mai bine copilului lor. Copilul puternic sensibil adesea face din n ar armsar. i experimenteaz sentimentele puternic i din plin. Pare a fi foarte centrat pe sine, cu toane, preten ios, plngre , autoritar, plin de ifose. i chiar este. Se pare c sentimentele l depesc. Copilul sensibil se poate sim i copleit cu uurin i de senza ii fizice. O atingere prieteneasc poate fi suprtoare, de pild. Ei se simt adesea bombarda i de senza ii i emo ii interne i externe i de obicei reac ioneaz n consecin - complet, puternic i intens. Copilul autoabsorbit i ncepe adesea via a ca un bebelu foarte linitit; e cel care st retras i care poate fi ncntat doar s stea i s se holbeze la o jucrie. Pare s priveasc n interior. Asemenea copii sunt adesea necoordona i fizic, cu o musculatur slab. Au dificult i n a n elege ce le-a fost spus, cuplate cu o dificultate n a-i transpune gndurile n cuvinte. Comunicarea cu un copil aparent neinteresat sau respins poate fi extrem de epuizant emo ional.

Copilul sfidtor : Nu! Nu! Nu! Tu nu eti eful meu! V sun cunoscut? Aceti copii au o mare nevoie de a fi organiza i i controla i i se concentreaz n mod deliberat doar asupra unei sarcini. Dificult ile apar adesea n timpul tranzi iei de la o activitate la alta. Copilul sfidtor are tendin a de a vedea lumea ntr-un mod perfec ionist, de tipul totul sau nimic i poate deveni foarte suprat cnd lucrurile nu merg aa cum crede el c-ar trebui s se ntmple. Copilul neatent este vzut ca unul cruia i este greu s se concentreze i este uor de distras. Aceti copii sunt adesea eticheta i ca avnd o tulburare deficitar a aten iei (TDA). Au probleme n a urma sfaturi i adesea hoinresc aiurea cu gndul, cnd li se adreseaz cei din jur. Se mic neobosit de la o jucrie sau activitate la alta, prnd incapabili s-i centreze aten ia. Sunt vzu i ca aerieni. Copilul activ agresiv este impulsiv, frustrat i uor furios, ntotdeauna grbit. n mod constant ia parte la un scandal sau se bate, n timp ce prin ii l denumesc micu ul nesbuit. Pare a cere cu insisten ac iune sau micare, dei are dificult i motorii. Pare c vrea doar s-i ating surioara bebelu, dar datorit coordonrii motorii slabe ea sfrete prin a fi mpins pur i simplu. Aceti copii au adesea probleme n n elegerea comunicrii nonverbale i interpreteaz greit oamenii i situa iile. O privire amenin toare a printelui poate trece complet neobservat, cci el continu s se joace energic i s transforme totul ntr-o lupt. Nu sunt capabili de obicei s conceptualizeze i s verbalizeze sentimentele prefer s-i exprime furia dect s discute. Cnd un bebelu vine pe lume prin ii sunt adesea exalta i i plini de imagini ale unui copil perfect adaptat i fericit. Dar copiii se lovesc uneori de probleme i temerile lor stau la baza acestora. E normal pentru bebelui s fie neliniti i cnd sunt separa i de prin i, n special cnd au n jur de 8, 13, 18 sau 24 luni de via . Ei trebuie s nve e treptat c atunci cnd prin ii pleac, se i ntorc. Acesta e un pas major n dezvoltarea intelectual a bebeluului. Nu nseamn c sunte i un printe groaznic, dac copilul plnge cnd pleca i de lng el! Bebeluii au trei temeri interne esen iale: de gesturi brute, de zgomote puternice i de apropieri neateptate. Cei de grdini las n urm treptat toate acestea i nva s-i interpreteze mediul i s dezvolte un sentiment de ncredere Dar cu ct cresc, cu att apar alte tipuri de temeri. Prin ii trebuie s n eleag c teama este pn la urm nfrnt. Pe msur ce copilul crete, temeri diverse apar n diferite momente. Unele sunt specifice unei anumite vrste, cum ar fi teama de a nu cdea a copilului de 1 an. O cdere la nceput i poate afecta viitoarele ncercri de a merge. Conform cercettorilor Schacter& McCauley exist temeri obinuite n copilrie.Ele au o varietate de simptome, ntinzndu-se de la a plnge cu putere pn la comaruri i la retragerea din anumite activit i. De pild, teama de ora de culcare poate duce la comaruri. Teama de respingere poate conduce la retrageri din activit i i din preajma oamenilor. Temerile apar la vrste diferite, inclusiv la maturitate. Cercettorii disting ntre temeri schimbtoare i stabile. Teama schimbtoare este una care vine i trece. Dac temerile se schimb de la o sptmn la alta sau rmn pe o perioad limitat i ncep s se diminueze, poate fi considerat un fapt normal. Teama stabil poate cere mult rbdare pentru a o depi i poate solicita chiar o aten ie special din partea unui profesionist.

Care sunt factorii care contribuie la temerile timpurii ale copiilor? Doi factoricheie de luat n considerare sunt: nivelul de maturizare i suspiciunea emo ional. Cercetrile arat c 25% dintre temerile primilor 2 ani de via au fost cauzate de zgomotele puternice, n timp ce doar 3% dintre copiii de 12 ani au aceste temeri. Copiii las deoparte anumite temeri, dar devin mult mai suspicioi emo ional dect ceilal i. De pild, teama de strini intr n declin, n vreme ce teama de montri crete. Un copil de 2 ani este mult mai bine organizat i mai sigur dect un bebelu. El se teme de ntuneric, de baie, de trznet i tunet, de apa de la toalet, de zgomotele puternice, de animale, de doctori, de strini sau de separarea de ceilal i. Cel de 3 ani continu lista i adaug teama de oameni sau de animalele cu o apari ie neobinuit. Cel de 4 ani adaug teama de pierdere a unui printe sau de pierdere a controlului. ntre 4-5 ani copiii sunt adesea imprevizibili n comportament, dar 5 ani nu este o vrst plin de reale temeri. Pentru un copil care are n jur de 5 ani, moartea devine mai personal: moartea este cineva care i duce departe pe ceilal i. Cnd un copil n elege c moartea nu nseamn doar somn, el intreab Voi muri i eu? n acel moment copilul are un sentiment de vulnerabilitate. Printele trebuie s-i rspund onest i direct, asigurndu-l c nu trebuie s fie ngrijorat peste msur. Folosi i-v credin ele morale i religioase. Nu generaliza i, afirmnd c doar btrnii mor. ntreba i-l pe copil ce simte nuntrul su i determina i-l s n eleag c nu el a cauzat moartea. Moartea animalului preferat este adesea prima pierdere suferit de copil. Aborda i un ton sincer i permite i-i s-i exprime sentimentele. ncuraja i-l s ntrebe i nu fi i stnjeni i de comentariile sale inocente. Exprima i ceea ce sim i i n termeni pe care s-i n eleag i ei. Evita i eufemismele i afirma iile de tipul: Bunica se afl ntr-n somn adnc sau s-a aezat s se odihneasc. Aceasta i deruteaz. Fi i oneti: Bunica a murit pentru c inima ei a ncetat s mai bat. A murit pentru c n-a folosit centura i a fost foarte tare rnit ntr-un accident de main. Dac copilul merge la nmormntare, spune i-i simplu c ave i de gnd s v lua i rmas bun. Informa i-v copilul c mul i oameni vor fi triti i le va lipsi persoana respectiv, aa c s-ar putea ca ei s plng i astfel totul va fi n regul. De la un copil mai mic de 5 ani nu trebuie s v atepta i s n eleag sau s se poarte potrivit n asemenea situa ii. Lista temerilor rmne un ghid important dup vrsta de 5 ani. Copilul are acum o gndire mult mai concret. Aceasta nseamn c ncepe s n eleag ce e real i ce nu. Cnd e mic, e important s-i rspundem la temeri ntr-un mod pozitiv, suportiv. O asemenea abordare va continua s-l ajute s fac fa multor situa ii de-a lungul dezvoltrii sale. Copiii de vrst colar ncep s realizeze c pot s-i depeasc temerile sau nva s treac peste ele ntr-o manier pozitiv. Recunosc c le vor lsa n urm i c acestea nu trebuie s-i imobilizeze. Cere i-i copilului dumneavoastr s-i foloseasc punctele tari pentru a-i depi teama. Odat ce copilul a captat acest sentiment de stpnire, sprijini i-l n a domina noi teritorii. Prima team a adul ilor, adolescen ilor i a copiilor mai mari este teama de a vorbi n public. Aceasta se poate dezvolta din mai multe motive i poate fi greu de eliminat, dar majoritatea adul ilor o pot stpni, dac au nv at la vrste mici s se confrunte direct cu temerile. Conform lui Schacter& McCauley, temerile cele mai obinuite ale oamenilor sunt: Vorbitul n public Teama de a grei Eecul

Dezaprobarea celor din jur Respingerea Oamenii furioi Teama de a sta singuri ntunericul Dentitii Injec iile Spitalele Teama de a fi examina i, de a da teste Rnile deschise, Sngele Poli ia Cinii Pianjenii Oamenii diformi Iat cteva puncte-cheie ce trebuie luate n considerare de ctre prin i: 1. Respecta i temerile copilului dumneavoastr 2. n elege i c le va depi pe majoritatea 3. Permite i-i si ndeprteze treptat teama 4. n elege i temerile func ie de personalitatea sa 5. Fi i contien i de diversitatea de temeri cu care se confrunt copiii la vrste diferite. Familiariza i-v cu informa iile despre temerile copiilor i nv a i s-i ghida i cu aten ie, pentru a le depi. Acest fapt va constitui o baz sigur de dezvoltare a copiilor dumneavoastr. Dac copiii sunt separa i de prin i pe un timp mai ndelungat- de pild, datorit spitalizrii, mor ii sau divor ului- ngrijorarea poate duce la depresii ale copilriei. Copiii au nevoie de rela ii continue, de afectivitate ntrun mediu familiar lor. Dac circumstan ele for eaz separarea n familia dumneavoastr, consultarea cu un pediatru sau un medic de familie v-ar fi de folos. Astfel de separri pot duce la sentimente de culp ale prin ilor, dar dac sunt rezolvate din timp pot fi depite. Teama de strin este un subiect legat de cele discutate anterior. Un copil care d dovad de ataament fa de un printe sau un membru important al familiei poate manifesta o nelinite mai puternic n fa a necunoscu ilor sau chiar i a bunicului carel viziteaz mai rar. Aceasta nu nseamn c el nu-i place pe bunicul sau pe bunica, ci c se simte n siguran cu anumi i oameni i are nevoie de mai mult timp pentru a-i accepta pe ceilal i. Acest tip de team e normal pentru un copil iubit i aflat n cretere. n jurul vrstei de 8 pn la 10 luni nva c obiectele i oamenii sunt diferi i de el. Faptul c nu-i vede nu nseamn c nu-i ine minte, pentru c el i amintete fe ele. Cnd prin ii i disciplineaz n mod diferit, copiii sunt adesea deruta i. Teama dat de disciplina inconsecvent crete n timp i poate fi miezul multor altor temeri, cum ar fi cea de respingere. Copiii se pot teme de ac iuni executate nepotrivit. Comportamentul greit poate fi expresia inconsecven ei fa de furie i frustrare. Adul ii trebuie s stabileasca reguli i s le aplice mpreun. Consecin ele naturale i logice trebuie urmate. Copiii au nevoie de o avertizare i de multe momente n care s le reamintim unele lucruri. Daca scap de sub control, anun a i-i c acesta nu e un comportament acceptat i oferi i-le alternative limitate din care s aleag. Problema disciplinei inconsecvente este un subiect important n familiile

amestecate, n care copiii sunt expui la 2 seturi de roluri ce trebuie ndeplinite n cas. Copiii trebuie s nve e s se n eleag cu al ii i s-i exprime sentimentele puternice n moduri acceptate de cei din jur. Ei sunt expui greelilor. Disciplina ar trebui s fie vzut ca o abordare prin care ei sunt ajuta i s nve e din aceste greeli, fr a se sim i stnjeni i, ridicoli, ndurera i sau pedepsi i. Prin ii trebuie s fac sugestii pozitive i s-i expun ateptrile, mai degrab dect s zic: F asta sau Nu face asta. Dac un copil e ridiculizat sau i se dau puternice mesaje de tipul nu, fr nici o explica ie, poate deveni temtor fa de reac iile prin ilor n fa a greelilor lui. Unui copil trebuie s i se spun des i s i se permit s ncerce din nou. Copiilor mai mari nu e nevoie s li se repete adesea sau att de detaliat. Ei nva c exist motive pentru a urma anumite reguli i c pot discuta deschis cu dumneavoastr, n loc s se team de furia sau mesajele neclare pe care le primesc. Multe titluri noi aduc n aten ie nevoia de a fi precau i i de a ne instrui copiii, raportndu-ne la o mul ime de probleme legate de siguran a lor. Fi i calmi, oneti, dar nu supraprotectivi. Un copil de 5 ani nu trebuie escortat cnd merge la un prieten, care st dou ui mai ncolo, n mijlocul dup amiezii, dect dac a avut loc recent un incident care a amenin at securitatea copiilor. Cei care sunt prea proteja i pot deveni neliniti i i temtori fa de mediu. Le va fi greu s-i dezvolte un sentiment de independen i ncredere de sine. De pild, un copil de 7 ani supraprotejat se va teme mai trziu s se plimbe cu bicicleta prin vecini. Aceasta poate duce la o anxietate ridicat n orice nou comportament care presupune risc. Copiii pot nv a s se descurce cu succes cu temerile. Conform lui Schacter& McCauley n Cnd copilul se teme: Unele temeri sunt reale i palpabile, cum ar fi frica de nl imi, de strzi ntunecate i de animale care muc. Celelalte sunt doar dovezi false ce apar ca reale. V pute i ndruma copilul s realizeze diferen a dintre cele dou i s-l ajuta i s le stpneasc. Procesul e foarte important i cere rbdare, sensibilitate i comunicare deschis. A- i ndruma copiii s se poarte ntr-un mod acceptat i potrivit constituie o provocare pentru mul i adul i. Nu exist rspunsuri rapide, uoare, pentru c fiecare copil e unic. Temperamente, personalit i, nevoi, modele de cretere, medii familiale diferite influen eaz mult via a copiilor. De aceea expunem mai jos cteva puncte cheie, ce permit prin ilor s-i educe copiii. E bine s promova i un comportament pozitiv. Att prin ii, ct i cei care au grij de copii sunt de acord cu aceast afirma ie. Copiii devin ceea ce ne ateptm noi s devin. Fi i foarte clari, atunci cnd i complimenta i sau i ridica i n slvi. Lsa i copiii s cunoasc exact ce fel de comportament, ac iuni sau cuvinte v plac. De pild: Mi-a plcut s-i vd pe cei trei copiii, colabornd atunci cnd fceau cur enie sau Apreciez tare mult c ai ascultat tot ceea ce era de explicat, legat de aceast activitate. Copilul va repeta dup aceea acest comportament pozitiv. Cei ce au grij de copii n locul prin ilor pot construi ncrederea de sine a copilului prin alte modalit i minore: mbr iri, zmbete i srutri. Spune i-i copilului ct e de important pentru dumneavoastr. Luda i-l fa de al ii. Oferi i-i aten ie total. Pentru acei copiii care v atrag aten ia doar cu comportamentele lor nepotrivite, ncerca i s alctui i o list cu lucruri pe care le aprecia i la ei i cu cele cu care nu sunte i de acord. i acorda i-le aten ie cnd se comport frumos, cel pu in la fel de mult cu cea pe care le-o oferi i cnd nu sunt cumin i. Atepta i-v ca ei s se supun.

Fi i foarte clari n ceea ce privete regulile i expecta iile dumneavoastr. Oferi i copiilor o op iune, n afar de cazul n care e o problem de siguran personal sau sntate, cnd e implicat agresiunea sau cnd dumneavoastr ca adult decide i c situa ia necesit o ac iune prompt. Demonstra i-v ncrederea n ei, folosind afirma ii scurte, clare, pozitive. Folosi i un ton care s arate c atepta i satisfacerea cerin elor din partea lor. Men ine i corectitudinea i consecven a. Face i fa provocrilor ntr-o manier calm. ine i cont de vrsta copilului i de comportamentul su normal pentru aceast vrst. nv a i despre stagiile de dezvoltare ale copiilor i nevoile ce-l nso esc, de natura fizic, social, emo ional i intelectual. De pild, este nerealist s v atepta i ca un copil de 3 ani s fie generos, pentru c cei de vrsta lui, prin natura lor, sunt centra i pe sine. Comunica i reguli i consecin ele lor n cuvinte pe care copiii le pricep. Cnd un copil ncalc regula, aplica i imediat o consecin corect, potrivit i plin de sens. Cnd sunte i corec i i consecven i n rspunsul dat la un comportament inacceptabil, ntri i sentimentul de securitate al copilului, precum i abilitatea sa de a distinge ntre bine i ru. Permite i exprimarea sentimentelor Permi ndu-i unui copil s-i exprime sentimentele nu nseamn c-i permite i exprimri inadecvate, de tipul lovirii sau rnirii celorlal i. Uneori oferindu-le timp suficient alturi de jucria preferat sau de pturica favorit, i ajuta i s se relaxeze i s se calmeze. Unii i exprim furia, resentimentele i frustrarea lovind mingea n curte, desennd ceva sau vorbind singuri cu animalele mpiate. Oferi i-v s merge i la plimbare mpreun sau s citi i o poveste amndoi. Aceste activit i pot ajuta la ndeprtarea unor astfel de sentimente puternice (furie, frustrare). E important s furniza i copiilor mai multe ci acceptabile de eliberare a strilor foarte puternice care-i copleesc, emo ii nc fireti. Planifica i-v viitorul. Gndi i-v la toate momentele dificile ale zilei. Aminti i-v c scopul este dobndirea de ctre copil a autodisciplinei. Cnd apar problemele iei i din scen, daca pute i. Numra i pn la zece sau face i orice altceva pentru a v men ine calmul i perspectiva asupra a ceea ce se ntmpl. ndrumarea comportamentului copilului este un angajament major i pentru cei care au grij de el n locul dumneavoastr. Progresul poate prea nesemnificativ n timp. E posibil s apar regresiuni. Men ine i-v sim ul umorului i reaminti i-v succesele avute i faptul c juca i un rol important n ngrijirea copilului dumneavoastr. Prin ii vor s scape de stilul autocratic, autoritarist folosit de prin ii lor n educa ia primit. Ei promit i ncearc s nu bat, s nu foloseasc amenin rile, s nu umileasc i s nui pedepseasc copiii. Din nefericire, adesea consider c a nu pedepsi nseamn o atitudine schimbat la 180 grade n cealalt direc ie: s fie relaxa i, permisivi, s aplice stilul laissez faire. Aceast schimbare de la punitiv la permisiv i napoi apare frecvent n multe case n zilele noastre. Prin ii reac ioneaz des la team i furie. Cnd suntem furioi ipm, lovim, amenin m, batem i pedepsim. Apoi vedem efectele furiei noastre la copii i ncepem s ne temem c pierdem dragostea lor. De aceea alunecm n permisivitate, plednd pentru ei, n speran a c-i mul umim, pentru a le recpta dragostea. Apoi ne nnebunesc din nou i ne sim im furioi iari. Aceast oscilare ntre un anumit stil parental sau altul poate fi dezastruos pentru familie i poate duce la copii nerespectuoi, rsf a i, rebeli, obraznici. Exist ns i o cale de mijloc. Aceasta e reprezentat de stilul parental democratic. Nu este autocratic

i nu e permisiv: e un stil parental care e i ferm i sensibil n acelai timp. Ferm, nsemnnd respectarea drepturilor i limitelor printelui. Sensibil, nsemnnd respectarea drepturilor i limitelor copilului. Stilul democratic e bazat pe respect reciproc. A ne respecta copiii nseamn a-i nv a s-i respecte pe ceilal i. Dac vrem ca ei s ne ciocne la u, de pild, trebuie ca i noi, la rndul nostru, s batem la ua lor. Prin ii democra i ofer alegeri, nu dau ordine. Ordinele l nva pe copil umilin a, resentimentul i revolta. Pe de alt parte, alegerile potrivite i acceptabile i nva pe copii c au propria putere de a-i face via a cum doresc. Aceti copii devin adul ii, care confrunta i cu o problem tiu i vd toate op iunile de care dispun. Stilul educativ democratic implic utilizarea consecin elor naturale i logice. Consecin ele naturale rezult din a te opune legilor naturii: copilul care-i uit haina, va rci. Cele logice nu sunt att de simple i cer intervent a parental. Sunt consecin e legate logic de situa ie i-i nva pe copii s fie responsabili. De pild, dac copilul dumneavoastr se poart ru cu ca eluul nu e logic s-i interzice i s se uite la TV. Ar fi normal ca ferm i calm s-i lua i c eluul. Consecin ele naturale i logice i determin pe copii s nve e din situa ie, ncurajnd astfel autocontrolul i autodisciplina. Consecin ele logice sunt situa ii construite de persoane ndrept ite, ele fiind logic legate de atitudinile inacceptabile. Sunt denumite astfel, pentru c se potrivesc cu delictul. De pild, dac adolescentul ntrzie noaptea n ora, seara urmtoare nu mai iese. Dac nu mnnc, nu primete desert. Daca nu d muzica mai ncet, i se ia casetofonul. Acest tip de consecin e este mult mai eficient dect terorizarea copilului. i obinuiete cu realitatea pe tineri. Dac nu vii la servici, nu eti pltit. Dac depeti viteza legal, iei amend. Consecin ele naturale sunt situa ii ce nu sunt controlate de nimeni, se ntmpl n mod firesc, natural. Dac bagi degetele n priz, te electrocutezi. Sunt momente n care prin ii trebuie s intervin cu consecin e logice, pentru ca tinerii s nu se confrunte cu cele naturale. Aceasta pentru c adolescen ii notri se afl n lumea real, fr a avea experien a necesar. Lumea zilelor noastre este nspimnttoare i ei au nevoie de ajutorul nostru. Stilul educativ democratic implic, de asemenea, comunicarea deschis i onest. A asculta i a medita n acelai timp nseamn a asculta cu inima ceea ce simte copilul. Printele ascult cu o curiozitate stpnit i apoi se exprim astfel nct s i dea senza ia copilului c i mprtaete ideile. Nu nseamn s comanda i, s sftui i, s judeca i, s moraliza i sau s rezolva i. Simultaneitatea ascultare-reflec ie reprezint o extraordinar oportunitate de a v arta dragostea fa de copil. Stilul democrat l ajut pe copil s se simt iubit, important i demn de ncredere. Prin ii autoritariti i permisivi dau natere la copii care au o ncredere de sine sczut i care se vor comporta inacceptabil, pentru a-i gsi locul. Acest stil parental le d posibilitatea copiilor de a fi ferici i, generoi, capabili i de ncredere. n stabilirea regulilor trebuie mai nti s comunicam limitele. Aceasta ar trebui fcut atunci cnd dumneavoastr i copilul nu v contrazice i fa de o anumit regul. Gsi i-v timp s vorbi i despre aceasta, trimi nd adolescentului mesaje clare legate de o anumita regul sau limit. Lsa i-l pe copil s se pronun e. Adesea, suntem prea grbi i n a stabili reguli. Dac-i oferi i tnrului oportunitatea de a ajuta n ceea ce privete formularea regulilor respective, probabil c i se va supune mai uor. Trebuie s face i compromisuri asupra ctorva lucruri. i este bine, pentru c dac regula nu func ioneaz n timp, poate fi schimbat.

Fi i consecvent! Dac regula este s nu se uite la televizor pn nu-i termin temele, atunci trebuie s fie aceeai n fiecare zi de coal. Nu suntem ntotdeuna n stare de a aplica consecin ele, aceasta reprezentnd partea care face dificil profesia de printe. De vreme ce copiii n eleg c pedeapsa se va aplica, chiar i cnd sunte i obosit, nu vor ncerca s depeasc limitele. Fi i corec i! Dac ceva a intervenit i v face s crede i c regula trebuie schimbat sau mbunt it, atepta i pn v lmuri i i comunica i-o copiilor. Nu v uita i valorile! Acestea ne fac s fim ceea ce suntem, aa c nu v teme i s le comunica i copiilor, atunci cnd stabili i limitele. Nu lua i n seam ceea ce fac ceilal i prin i. Replica standard ar putea fi: Fiecare cum crede. Sau: mi pare ru c te deranjeaz, dar astea sunt regulile noastre, ale tale i ale mele. Este familia noastr, a mea i a ta. Cnd se ntorc la dumneavoastr cu: Atunci n-a fi vrut s fac parte din familia aceasta! respira i adnc i lsa i-i. Este o reac ie absolut normal a adolescen ilor la constrngeri. E datoria lor s le testeze i s ncerce s le ncalce Exist cteva principii de educare responsabil a copiilor. Astfel, prin ii de acest tip mplinesc dorin ele copiilor i nu se tem c-i rsfa , lundu-i n bra e i permi ndu-le s se cuibreasc. Ei accept ntreaga scal de emo ii i n eleg modul de exprimare a acestora, fr s-i judece prea aspru. Realizeaz c nu pot mpiedica toat triste ea, furia sau frustrarea i nu ncearc s-i opreasc din plns i urlete. i stimuleaz conform vrstei i le acord ncredere copiilor, pentru ca acetia s nve e pe cont propriu i prin propriile puteri. Nu ncearc s le grbeasc dezvoltarea. i ncurajeaz n nsuirea de noi deprinderi, dar nu le judec performan ele, nici criticndu-i, nici ridicndu-i n slvi. i petrec timpul n fiecare zi, acordnd aten ie total copiilor lor. n aceast perioad special, ei observ, ascult, rspund i se altur copiilor lor la joac (dac sunt invita i s fac asta), dar nu le direc ioneaz activit ile. Astfel de prin i protejeaz copilul de pericol, dar nu ncearc s previn toate problemele, greelile sau conflictele acestuia. i ncurajeaz s-i rezolve n mod autonom problemele i-i ajut doar cnd e nevoie. Nu rezolv problemele n locul lor. Stabilesc limite rezonabile, i ghideaz subtil ctre comportamente acceptate i iau n considerare nevoile fiecruia, cnd rezolv conflictele. Nu-i controleaz copiii cu recompense, amenin ri sau pedepse de nici un fel. Au grij de propria persoan i sunt oneti fa de propriile nevoi i sentimente. Iat, prin urmare, exist o multitudine de stiluri educative n familie, dar important este ca rela ia copil-printe s nu se distrug, indiferent de modurile de ac iune ale acestuia din urm. Cum se construiete rela ia cu copilul Dac urmrim cu aten ie un grup de copii, imediat i vom distinge pe cei care sunt siguri pe ei. Orice printe trebuie s considere o prioritate dezvoltarea la copil a unui sentiment de ncredere de sine. Cum se poate realiza aceasta? Unul dintre cele mai importante lucruri pe care trebuie s l transmit un printe copilului su este acela c este iubit. Poate c mul i consider aceasta un dat i cred c fiul sau fiica lor va n elege ntr-un fel sau altul ce se ntmpl. Nu este ns ntotdeauna aa. Exist i mame care-i umilesc copiii, atribuindu-le cuvinte dure, precum: incapabil, nendemnatic, care-i afecteaz pe acetia de-a lungul ntregii vie i. De aceea, exist adul i care sunt convini c sunt incapabili i lipsi i de abilit i, aceste convingeri venind de undeva din copilrie, o perioad n care credeau c persoanele cele mai apropiate tiu ce-i mai bine pentru ei. De aceea, trebuie evitate atitudinile negative, de

tipul: Eti ntotdeauna att de dezordonat! Cur imediat!. Acestea ar putea fi transformate n: Ar fi foarte bine dac-ai putea s cure i aici. Urmate mai trziu de: Bravo! tiam c po i. ntrirea pozitiv este foarte util pentru moralul copilului. Dac trebuie criticat ntr-adevr dintr-un motiv foarte bine ntemeiat, atunci e bine s se nceap discu ia cu: Tu niciodat sau Tu ntotdeauna, n nici un caz ns cu: Avem o problem aici., care atrage aten ia copilului mai mult dect trebuie i sun ca o amenin are. Pentru a-i oferi ncredere n sine este util s i se dezvolte anumite abilit i: s foloseasc foarfeca corect, s traverseze strada, s mearg pe biciclet; toate acestea l ajut s se simt mai independent. De fiecare dat cnd este aprobat de ctre printe n tot ceea ce ntreprinde, copilul i demonstreaz siei c poate i tot restul vie ii va fi sigur de ceea ce face. Dac tie ce se ateapt de la el n diverse situa ii, va ti i cum s ac ioneze. Fiind fermi n deciziile pe care le iau i n discu iile cu copiii lor, prin ii vor afla cu mai mult uurin motivele pentru care ceva este n neregul cu fiul sau fiica lor, pentru c l vor cunoate mai bine i le va fi mai facil s ia msuri. Copiii au ntr-adevr nevoie s fie asculta i de prin i. Pentru a realiza aceasta, trebuie ca adul ii s fie la dispozi ia lor i s-i asculte cu mare aten ie. Toate acestea necesit timp. Prin ii din zilele noastre se plng mereu de lips de timp, mai mult dect de comportamentul copiilor lor. Cu to ii avem mai multe abilit i parentale dect tindem s folosim. tim cum s ne tratm copiii, tim cum s fim prin i mai buni, ns avem dificult i n a ne gsi timp pentru aceasta. Ne nfuriem pe cei mici nu doar pentru erorile lor, ci mai ales pentru timpul suplimentar de care avem nevoie s realizm ce trebuie. Nimeni nu are timp pentru copiii, iar copiii cer timp. Prin ii se supr cnd un copil are rezultate nesatisfctoare la coal, adesea nu din cauza notelor slabe, ci din cauza timpului pe care trebuie s-l aloce ajutorului la lec ii acas. Nu s-au descoperit ci uoare de a fi printe. Copiii au nevoie de aten ie, afec iune, aprobare, ghidare i disciplin. Nu exist o garan ie c dac petreci o anumit parte din timp cu copilul tu vei avea o rela ie foarte bun cu acesta. De aceea, exist cazuri de prin i foarte devota i copiilor lor, care sfresc prin a avea un fiu, care mparte celula unei nchisori cu fiul unor prin i abuzivi. Nimeni nu poate spune prin ilor: Face i aceasta i totul va fi n regul. Nimic nu este att de simplu. De ct timp este nevoie? Dac am avea tot timpul din lume, am ti cum s ac ionm? Copiii sunt extrem de adaptabili. Ei se pot obinui chiar i cu neglijarea. Trec ani pn cnd putem observa rezultatele. Trebuie s ne cntrim priorit ile i s decidem ceea ce este sau nu esen ial n prezent. ntotdeauna timpul pentru carier, so /so ie, copii, prieteni i ndeplinirea propriilor noastre obiective implic o bun organizare a activit ilor noastre, astfel nct s nu neglijm nici una dintre atribu iile diverselor roluri pe care le performm. Copiii nu pot atepta. Timpul acordat lor este ntotdeauna cel mai important. Dac prin ii ateapt un moment mai bun, pn ncheie ceea ce au de realizat la slujb, pn cnd se simt mai odihni i, pn sptmna viitoare, pn anul viitor, copiii deja au crescut i perioada cea mai bun a disprut deja. Adul ii ar trebui s se ntrebe dac ofer ntr-adevr copiilor tot timpul pe care acetia l merit. Fiecare persoan gsete timp pentru lucrurile i oamenii de baz din via a sa. Dac reuim s acordm timpul nostru copiilor, ei vor n elege cu siguran ct de importan i sunt pentru noi. Copiii nu-i doresc nimic mai mult de la prin ii lor dect aten ie. ntr-un fel sau altul ei o vor primi. Ei nu realizeaz unde se termin drepturile lor i unde ncep cele ale prin ilor. Aceast combina ie poate fi dezastruoas pentru familie.

Copiii au nevoie de aten ie, dar trebuie s existe nite limite. Ei nu vor n elege niciodat drepturile parentale, dac cei mari nu le specific limitele dintre timpul copiilor i timpul adul ilor, dintre nevoile lor i cele ale prin ilor. Dilema ncepe n copilrie i se pare c nu se ncheie niciodat. Conform astronomilor, lumea se nvrte n jurul soarelui. Fiecare proaspt printe tie c lumea se nvrte n jurul noului nscut. Toat lumea din cas face tot posibilul pentru ca micu ul s fie vesel n permanen . Nici o alt creatur att de mic nu are aa o putere impresionant. La un moment dat adul ii ncep s se ntrebe: Ce s-a ntmplat de fapt? Numai c sunt foarte multe nop i nedormite, mese neterminate, conversa ii ntrerupte pn cnd prin ii ncep s aib anumite resentimente. Nu este cea mai bun cale aceea de a gravita cu totul n jurul copilului. A i observat vreodat ce ct este de nefericit un copil, cnd controleaz ntreaga familie? El devine din ce n ce mai preten ios i familia se lupt din rsputeri s-l fac fericit. Este o situa ie ntr-adevr neplcut. Prin ii se tem c nu ofer copiilor tot ceea ce au nevoie, pentru c acetia par s doreasc mai mult de fiecare dat. Ei vor ntotdeauna mai mult, indiferent de ct primesc. De aceea au nevoie de limite. Adul ii nu ar trebui s se simt vinova i atunci cnd stabilesc nite reguli rezonabile. Pentru c i ei au drepturi. Decizia de a men ine anumite limite este mai dificil de luat n cazul primului copil. i devine din ce n ce mai uor, pe msur ce apar i al ii. Este aproape imposibil de precizat cu certitudine cnd anume, n ce situa ii trebuie fixate limitele. Fiecare are nivele diferite de toleran , nevoi diverse. Atunci cnd prin ii decid c este destul, atunci este momentul. Primul sfat ctre prin ii ar fi acela c trebuie s aib ncredere n ceea ce simt. Dac ncep s se simt frustra i, dornici de rzbunare, nfuria i, acela e momentul. i ei merit s aib pauze, somn, relaxare, timp pentru sine- printre multe altele. A stabili limite bazate pe drepturile prin ilor este bine i pentru copii. Cnd copiii i vd prin ii c afirm: Sunt o persoan; iat ce nevoi am, nva despre respectul de sine i despre drepturile celorlal i. Al doilea pas n stabilirea drepturilor parentale este formularea unei ntrebri, de tipul:Cum trebuie fcut? Prin ii se pot ntreba doar att: Ce-mi doresc s fac? Adesea cer sfaturi despre cum ar trebui s fac ceva, cnd, de fapt, nu au nevoie dect de cineva care s-i sprijine n ceea ce tiu cu siguran cum trebuie fcut. Nu este scris nicieri c celor mici le place tot ceea ce fac prin ii. Copilul se va plnge, n mod evident, atunci cnd i se va stabili o limit. Nu trebuie uitat c el nu tie ct de mult aten ie trebuie s i se acorde. Copiii adaptabili accept cu uurin limitele. Al ii se pot plnge mult vreme, nainte de a accepta ceea ce li se impune. A stabili limite pentru a fi proteja i pare dificil pentru prin i, dar altfel nu ar mai fi printe, dac nu ar ntmpina obstacole. Dac renun la propriile drepturi, permit copiilor lor s devin tirani neferici i. Nimeni nu merit asemenea soart. Cnd se discut despre comunicarea cu adul ii trebuie s admitem c cei mici au un adevrat sim n a percepe ceea ce vrem s spunem. Uneori pare c au o percep ie suplimentar n a citi adul ii. Suntem contien i de faptul c nu se bazeaz pe cuvinte rostite pentru a n elege sensul mesajelor trimise de prin i. Cu to ii comunicm n alte moduri dect prin cuvinte. Un cercettor afirma c doar 7% din comunicare este verbal. Volumul, ritmul, intensitatea reprezint 38% din mesaj. Restul de 55% se realizeaz prin limbajul trupului, mare parte fiind reprezentat de expresiile faciale. Fr a n elege limbajul, bebeluii percep mesajele parentale de foarte timpuriu. De aceea, copiii prefer comunicarea de tip fa -n-fa i contactul vizual, atunci cnd vorbesc.

De vreme ce devin exper i n limbaj, ateapt measaje clare de la cei care in la ei. Un asemenea mesaj este cel n care cuvintele, expresia vocal i micrile corpului sunt congruente. Copiii au nevoie de congruen pentru a se sim i n siguran . Dac mesajul nu este clar, dac ceea ce se spune indic ceva, iar tonul i expresia facialaltceva, copilul este derutat. Cnd sunt confuzi, se simt amenin a i. Prin ii transmit astfel de mesaje n cel pu in dou situa ii: cnd ncearc prea mult s fie prin i perfec i cnd se strduiesc s-i protejeze pe copii de experimentarea unor sentimente negative Prin ii perfec i niciodat nu se simt furioi, frustra i sau exaspera i de copiii lor. Asemenea prin i nu exist; cei normali se simt aa cum am descris anterior. Cnd prin ii obinui i au astfel de sentimente negative, ncearc de cele mai multe ori prea mult s le controleze. A ncerca prea mult nseamn reprimarea sentimentelor. Ei cred c dac, uneori spun: Nu sunt suprat demonstreaz ntr-o anumit msur c nu sunt prin i ri, pentru c doar acetia au reac ii nedorite fa de cei mici. Atitudinile negative nu pot fi negate. Dac ne sim im ntr-un anume fel trebuie s n elegem motivul i s ac ionm pentru a elimina cauza. Copiii nu pot fi pcli i n asemnea situa ii, indiferent de cuvintele de care uzm. E mai bine s ne exprimm adevratele sentimente, chiar dac nu sunt dintre cele mai bune. Copiii devin confuzi i neliniti i, cnd ncearc s rspund unor mesaje contradictorii, ambigue. E mai bine s fii bun i suprat dect s ncerci s fii un bun printe, care nu se nfurie niciodat. Copiii nu se ateapt la prin i perfec i; ci la unii care s fie corec i n ceea ce privete propriile sentimente. Nu sunt fragili. Suport mai uor atitudini negative oneste, dect cuvinte superficiale. Problemele de comunicare apar, de asemenea, cnd prin ii ncearc s-i fereasc pe copii de situa iile dificile, trimi ndu-le mesaje de tipul totul e n regul, cnd- n realitate- este exact invers. Cei mici tiu ntotdeauna cnd ceva nu este aa cum ar trebui s fie. Imagina ia lor poate crea chiar situa ii mai stresante dect adevrul. Este foarte nepotrivit s i se spun totul e perfect, cnd nu este. Ei vd adevrul, indiferent de ceea ce li se transmite prin cuvinte de ctre adul i. Cnd se ntmpl ceva grav n familie e mai bine s explicm situa ia aa cum este, dect s-i lsm s presupun c ei sunt cauza problemei. Afirma iile parentale, care inten ioneaz s ascund situa iile dificile, i determin pe copii s se simt extrem de nesiguri. Ca prin i nu trebuie s uitm c cel mai potrivit i corect fa de copiii notri ar fi ca ceea ce spunem s fie n concordan cu ceea ce sim im. Copiii cunosc diferen a. Cnd pot prin ii s vorbeasc, astfel nct copiii s-i asculte? Niciodat nu-i vom nv a pe copii ceea ce dorim s tie, inndu-le predici, n timpul unei situa ii de criz. Ei vin la noi cu o problem i primul nostru rspuns este s oferim o solu ie bun pentru ei, s le spunem ce s fac i cum s fac. Vrem s le transmitem din experien a noastr. Ni se confeseaz n primul rnd pentru c simt nevoia s vorbeasc, nu pentru c vor sfatul nostru de expert. Se uit adesea c experien a este cel mai bun profesor. Mare parte dintre noi am nv at mai pu in ascultndu-ne prin ii i foarte mult- din propriile noastre greeli. Doar cnd experien a noastr ne-a confirmat ceea ce auziserm de la prin i am admis c aveau dreptate. Exist un anumit moment i o cale mai bun de a transmite din valorile noastre. Le putem mprti din experien , atunci cnd nu ne aflm ntr-o situa ie dificil, cum ar momentele n care desfurm activit i casnice mpreun. Totul

apar ine comunicrii n cadrul familiei. Se pot ini ia discu ii, n care se are n vedere un anume subiect, iar copiii sunt solicita i s-i prezinte opinia. Ascultndu-i, le putem enun a anumite valori, dup care s se ghideze. Dar e de re inut c datorit ritmului foarte accelerat al vie ii, asemenea oportunit i nu se ivesc foarte des i ele apar doar dac ne propunem s ne petrecem mai mult timp cu copiii. Unul dintre avantajele cele mai mari pe care l are biserica este acela c celor mici le sunt prezentate valorile pe care le sus inem noi, ntr-o atmosfer de ncredere i acceptare, i de ctre al i adul i. Instruirea religioas n-o poate nlocui niciodat pe cea din familie, dar poate sprijini ceea ce-i nv m acas. Cea mai bun cale de a-i educa din punct de vedere moral este chiar modul n care trim. Copiii ne observ comportamentul, iar exemplul nostru este mai puternic dect cuvintele. Uneori trebuie s avem rbdare i s le oferim o ans pentru a nv a din greeli. Cele mai eficiente lec ii sunt cele pe care ni le nsuim din propria experien . Ca prin i, noi asigurm mediul pentru ca ei s poat s se dezvolte. Nu-i putem ncuraja s-i rezolve problemele spunndu-le cum am proceda noi sau ce ar trebui s fac ei. Dac le transmitem ncrederea pe care o avem n ceea ce pot realiza singuri, vom fi nite sus intori valoroi. Astfel vor solu iona criza (poate nu att de rapid cum am fi dorit noi), dar vor nfrunta realitatea aa cum se cuvine. Dac le oferim solu ii prin propriul nostru exemplu, rezultatele depirii crizei vor reflecta valorile, morala i etica familiei. Cnd un printe simte c e momentul s ofere informa ii importante, care s-l ajute pe copil n solu ionarea problemei, va trebui s fie calm i s abordeze subiectul ntr-o manier pozitiv. Dac este esen ial ceea ce urmeaz a fi spus, e bine s gndim profund modalitatea de a ne prezenta ideea. Cu ct vorbim mai pu in, cu att vom crea impresia c tim mai multe i ntotdeauna trebuie s-l convingem c avem date despre faptele sale, chiar dac n realitate cunoatem destul de pu in. n ceea ce privete reac ia de furie, e util s avem n vedere cteva aspecte esen iale. To i prin ii sunt uimi i c pot deveni furioi fa de copiii lor, mai ales cnd aceasta se ntmpl pentru prima dat. Sunt cu to ii convini c un bun printe nu ar reac iona astfel, ceea ce este total eronat. Furia este o emo ie uman natural, care implic un proces de gndire i un rspuns fizic al organismului. A nega furia este nesntos din punct de vedere emo ional i fizic. Furia poate i ar trebui s fie exprimat. Ac iunile generate de ea trebuie controlate. Copiii sunt buni n a-i exprima furia, dar nu ntotdeauna pe ci adecvate. Pot nv a cum s-i exprime starea respectiv i cum s-i controleze un astfel de comportament. Au nevoie s aud : E bine s- i exprimi furia, dar trebuie s nve i cile adecvate de a o arta.. Folosete- i cuvintele, nu minile. Prin ii trebuie s internalizeze acest mesaj i s modeleze comportamentele utile copiilor lor. A gndi, chiar i cnd suntem exaspera i, reprezint o abilitate social necesar. Mul i adul i nu progreseaz niciodat mai mult de istericalele unui copil de doi ani. La aceast vrst furia este un comportament normal i scuzabil. Copilaii nu au nv at s gndeasc n asemenea momente. Ei doar reac ioneaz. Din nefericire, unii adul ii se afl nc n acest stadiu. Nu au nv at niciodat s gndeasc, atunci cnd sunt furioi. Se folosesc de mnie ca de o scuz pentru un comportament iresponsabil. Am fost att de furios, nct n-am tiut ce fac. Putem accepta aceast explica ie de la un copil, dar nu de la un adult. Este posibil s ne controlm furia? Da, pentru c ea reprezint mai mult dect o reac ie fizic. Orice copil o poate recunoate: un printe cu fa a roie i ochii iei i din orbite i care url:M sco i din min i! Adevrul este c nimeni nu ne poate

nfuria, dac nu parcurgem mai nti un proces de gndire. Momentul poate fi foarte scurt, dar el exist. Vedem sau auzim ceva, evalum din perspectiva propriei experien ei i a valorilor noastre i devenim furioi. Din fericire, ne putem gndi atunci cnd ac ionm ntr-o situa ie. Prin ii trebuie s nve e ei nii cum s se stpneasc i s le ofere un bun exemplu i copiilor lor. Exist cteva sugestii, ce pot fi fcute att adul ilor, ct i copiilor. Primul pas ar fi acela de a o recunoate. Furia negat devine un fel de otrav interioar. Nu exist nici un avantaj al unei linitiri for ate, care ne poate determina oricnd s explodm. A pretinde c suntem calmi- cnd nu suntem- nu are nici un efect benefic. Cei mici citesc reac iile adul ilor foarte bine. Al doilea pas ar fi acela de a nv a s ne exprimm furia ntr-un mod adecvat. E bine s folosim eu pentru a ne exprima sentimentele i nu tu sau voi pentru a ataca pe ceilal i.( Sunt foarte furios. Nu-mi place s vd jucrii lsate n dezordine! n loc de ..Copii lenei ce sunte i! M nfuria i foarte tare cnd v lsa i jucriile n dezordine!). Urmtoarea etap este aceea de a ne exprima furia, dar de a ne controla ac iunile. Trebuie descoperit o metod potrivit, prin care s reac ionm, dar fr a-i rni pe cei din jur. A cnta cu voce foarte tare, a ne plimba prin parc reprezint tehnici, care func ioneaz n cazul adul ilor afla i ntr-o astfel de stare. Ar fi util, ntr-un alt stadiu, s discutm cu cineva. Fiecare are nevoie de o re ea personal de supravie uire. A discuta cu un prieten sau cu o rud mai tolerant poate ajuta la a privi faptele dintr-o alt perspectiv. Dac nu exist o asemenea persoan, gndurile pot fi scrise undeva. E util s examinm situa ia. Furia este, de cele mai multe ori, rezultatul unor nevoi sau expecta ii nemplinite, asociate cu frustrare, oboseal sau stress. Anii timpurii ai copilriei reprezint zona cea mai periculoas pentru prin i. Sunt foarte dificili, dar extrem de pre ioi i nu trebuie risipi i din cauza furiei. Problemele copiilor nu trebuie rezolvate astfel, dar nici nu este util s fie prin ii cei ce le ofer solu ii la orice. Se tie c n loc s fie recunosctori pentru ceea ce li se spune, ei detest s li se dea o solu ie, pentru c au sentimentul c sunt incapabili. Cel mai bine este ca prin ii s-i asculte. Doar att. Este destul de dificil, dar merit efortul. O feti de clasa a doua vine acas de la coal, plngndu-se mamei c cea mai bun prieten a sa nu se joac cu ea n pauz. Prima reac ie a mamei ar fi : Gsete- i alt prieten., dar ea rezist tenta iei de a rezolva problema fetei. Timp de cteva zile feti a se chinuie, netiind cum s ac ioneze. Mama i este alturi, dndu-i dovad de empatie i o convinge n permanen c exist o solu ie, pe care o va gsi rapid. Exprimarea mamei este de tipul: E greu s fii ocolit. Uneori prietenii ne rnesc sentimentele. Este ntr-adevr o problem, dar tiu c tu te vei descurca. n cele din urm, dup cteva zile de suferin , feti a mrturisete bucuroas c s-a decis s-i caute alt partener de joac, a i gsit-o de altfel i s-au n eles foarte bine amndou. Mama este fericit, dei ntr-o discu ie ntre adul i admite c i-a fost foarte greu s nu intervin, dar c, ntr-adevr gsirea solu iei de ctre fiica ei, o va ajuta pe aceasta s ia decizii de una singur, n viitor. Este foarte important ca prin ii s aib rbdare, atunci cnd copiii sunt nevoi i s experimenteze i situa ii mai dificile. Copilul vine la adult nu pentru a-i fi rezolvat problema, ci pentru a gsi un sprijin moral, nainte de toate. Dac printele pune ntrebri i ofer sfaturi, copilul nu va putea suporta i ntreaga conversa ie se va transforma n lacrimi i furie. De aceea, nu trebuie afirmat nimic. E bine s se evite interogatoriile, trebuie s se asculte pn la capt i s se ncerce identificarea

sentimentelor copilului. Ar fi util ca adultul s-i exprime ncrederea n capacitatea copilului de a decide, iar dac cel mic cere un sfat, printele trebuie doar s-l solicite s-i prezinte op iunile la care el singur s-a gndit. Dac i rezolv problema, i vor mul umi printelui pentru ajutor. Solu ia poate fi chiar cea sugerat de adult sau una i mai bun. Indiferent ce se ntmpl va fi responsabilitatea lor, pentru c ei au ales. Cu ct vor crete, cu att li se va dezvolta mai bine deprinderea de a lua decizii pe cont propriu. Cnd poate oferi sfaturi un printe? Exist astfel de momente, dar nu atunci cnd au probleme sau sunt supra i. E util s se discute cu copilul cnd totul se desfoar normal, cnd se uit mpreun la televizor i schimb opinii despre diverse situa ii, cnd citesc ziarul i discut subiectele prezentate n articole, cnd citesc reviste. Cel mai important este ns exemplul prin ilor; cum ac ioneaz ei n permanen , i nu neaprat ceea ce spun. Un alt aspect l constituie reac ia dur a unor copii la ceea ce se discut, aa zisul ultim cuvnt ntr-un schimb de replici cu prin ii. Unii copii sunt hotr i s aib ultimul cuvnt sau ultimul gest la fiecare discu ie. Prin ultim cuvnt n elegem o remarc total lipsit de sens a copilului, la ncheierea unei predici parentale, n care i se recomand cu trie ce trebuie sau nu s fac. De obicei, n jurul vrstei de 7 ani, copiii descoper c prin ii nu sunt att de puternici cum credeau ei pn nu demult. Realizeaz, de asemenea, c ei nii nu sunt att de lipsi i de influen , cum considerau pn atunci. ncep s aib deprinderi lingvistice foarte bune i gsesc cuvinte cu efect puternic asupra adul ilor. i anun independen a n momentul n care uzeaz de cuvinte n btlia verbal cu acetia. Prin ilor nu le place, dar este un semn cert c cei mici au crescut. Cercettorul Joan Costello de la universitatea din Chicago a constatat c motivele pentru care copiii folosesc hr uirea verbal sunt: pclirea celorlal i, autoconvingerea c adul ii nu le sunt indispensabili, putnd supravie ui i fr ei, precum i testarea limitelor comentariilor tolerate social. Prin asemenea comportamente ei ncearc s-i mascheze anumite sentimente. Cnd prin ii au spus:Nu!, le este mai uor s le dea o replic la care acetia nu se ateapt, dect s plng. Plnsul nu reprezint o conduit acceptat de un copil de 10 ani. Cu ct ncep s-i controleze via a mai bine, copiii descoper c prin ii nu sunt perfec i. Ra ionamentul este urmtorul: de vreme ce nu sunt perfec i, probabil c sunt incompeten i. i n consecin vor s demonstreze ct de incapabili sunt adul ii, n realitate. Aceasta reprezint o parte normal a copilriei mijlocii. Odat ce copiii realizeaz c prin ii nu le pot controla gndurile, exprimarea acestora capt o nou semnifica ie. Adul ii sunt tenta i s reac ioneze defensiv, cnd sunt provoca i de ctre copii i provocarea se poate transforma cu uurin ntr-o contradic ie foarte puternic. Hr uirea verbal este o form de testare. Copiii au nevoie s gseasc limitele comportamentului acceptabil social. Putem n elege de ce au aceast atitudine, dar nu trebuie s ne retragem i s permitem abuzul verbal. Aa cum copiii experimenteaz prin ncercare i eroare s vad ce e admis i ce nu, aa trebuie s procedm i noi pentru a ne exercita atribu iile parentale. Dar cum reuim? Nu se poate afirma c exist o re et valabil tuturor familiilor. Astfel c, n unele familii problema de fa , apare i dispare destul de rapid. n altele, devine un mod de via . Unii copii au o asemenea personalitate, nct le este imposibil s se poarte altfel dect s-i provoace prin ii. Unii prin i sunt ei cei care, prin personalitatea lor, i angajeaz pe copii n asemenea conflicte. Fiecare familie e

diferit i fiecare situa ie este unic. O certitudine exist, aceea c discu iile contradictorii sunt lipsite de speran . Consider ns c solu ia n asemenea cazuri o constituie atitudinea printelui. El este, de fapt, singura persoan din cele implicate n schimbul de replici, care are un anume grad de maturitate. Este inutil s se simt amenin at de hr uirea verbal a copilului. Este timpul pentru consecin e rezonabile, consistente. Cel mai potrivit ar fi s nu se ia n seam att de serios ac iunea copilului i s-l ignore total, n cazul n care acesta insist s fie el cel care are ultimul cuvnt. Pe de alt parte, anumite aspecte nu trebuie ignorate. Putem contientiza sentimentele sale :mi dau seama ct eti de suprat pe mine., dar, n acelai timp i i putem limita ac iunile Nu- i voi permite s fii necuviincios. Decide i acum care sunt consecin ele ra ionale pentru un abuz verbal. Anun a i-i pe copii ce anume nu tolera i i preciza i-le urmrile. Cnd depesc limita, ac iona i n consecin . Dac v-a i gndit la toate acestea nainte de a se ntmpla, atunci ve i fi mult mai siguri, neavnd o atitudine defensiv i fiind ap i s controla i situa ia. Fiecare printe trebuie s stabileasc propriile reguli. Exist ns o situa ie i mai complicat, n ceea ce-i privete pe prin i, din perspectiva rela iei lor cu copiii. Este cazul copiilor-problem, cei nscu i capricioi. n studiile clasice legate de temperament, cercettorii s-au centrat pe trsturile de personalitate, ce pot fi observate, nc de la natere. Una dintre aceste caracteristici de reactivitate a fost descris drept stare, dispozi ie, capriciu, toan. Bebeluii apar cu o dispozi ie identificabil, ca parte a personalit ii lor. Rspunsul nostru la via poate fi unul pozitiv sau negativ. Aceast trstur ini ial nu se schimb n timp. Copiii cu o stare pozitiv sunt nite bebelui ncnttori. Dac le sunt mplinite nevoile, sunt ferici i i satisfcu i n permanen . Acetia zmbesc mereu i-i fac prin ii s se simt n siguran . ns cei cu o dispozi ie negativ sunt total diferi i. Se tie c to i bebeluii plng dac au un disconfort, dar cei capricioi plng din orice. Aparent, prin ii nu pot face nimic s-i nveseleasc. Conform studiilor se cunoate faptul c putem s dezvoltm acele trsturi dezirabile i s le supunem pe cele nedorite, ns nu putem schimba un copil n ceea ce nu este. Dac acestui tip de copil i se spune n mod constant c trebuie s fie vesel, dispozi iile sale negative sporesc. El nu este aa inten ionat, ci din cauz c aceasta este personalitatea lui. Cnd prin ii ncearc s-i transforme personalitatea, el se simte neiubit. Fr a n elege de ce, realizeaz c nu este plcut i devine din ce n ce mai nchis n sine. Acceptnd personalitatea unui astfel de copil, putem cuta ci de a-i supune negativismul. Cu rbdare i toleran , un copil dificil poate prea aproape neutru. Trebuie s se renun e la ncercarea de a-l face fericit. Este o pierdere de timp i-i atrage aten ia copilului asupra strii sale; astfel negativismul va crete. Comportamentul negativ poate deveni- ntmpltor- o unealt de manipulare. Copiii nva cum s uzeze de acest tip de rspuns pentru a-i domina pe ceilal i. Cnd un asemenea copil simte nevoia s se plng, exprimndu-i sentimentele reale, e bine ca prin ii s-l asculte, dar s-i pun i o limit de timp, pentru a se proteja. Cnd lista plngerilor este prea lung, cere i-i acestuia s se gndeasc la un singur lucru bun. Uneori pot fi capabili s enun e unul. Sau schimba i subiectul, orientndu-v ctre ceea ce-i place lui, printr-o ntrebare bine plasat. E de re inut c starea sa dificil nu constituie ntreaga personalitate. Aminti i-v celelalte lucruri pozitive, ce-l caracterizeaz i acorda i-le aten ia cuvenit. Pentru a putea tolera capriciile lor e util ca prin ii s nu-i sufoce cu prezen a i s le fie alturi doar cnd acetia vor.

n general, pentru un demers ct mai aprofundat este util s abordm i un alt aspect, acela al modului n care prin ii converseaz de cele mai multe ori cu copiii lor, copiii obinui i. Majoritatea discu iilor printe-copil nseamn :Nu face asta! i F asta! n timpul unei zile este mai uor pentru prin i s-i petreac timpul dnd ordine dect comunicnd cu grij. Ca prin i, trebuie s ne ndrumm copiii s nve e comportamentele acceptate social, dar i pe cele inacceptabile din acest punct de vedere. E timpul s te trezeti, altfel ntrzii la coal! Nu vorbi cu gura plin! terge-te pe prosop, nu pe cma! Nu- i uita banii de buzunar! Piaptn-te nainte de a iei din cas! Vino direct acas de la coal! Spal-te pe mini nainte de mas! F- i du! Mergi la culcare! Uneori suntem att de prini n ordine, nct uitm s transmitem copiilor notri alte lucruri importante. Noi tim c avem grij de ei, pentru c-i iubim, dar nu aceasta este ceea ce aud ei. Trebuie s facem un efort pentru a ne face n elei. n fiecare zi fiecare printe trebuie s ofere copilului su cei patru A: aten ie acceptare aprobare afec iune Dac le observm doar erorile din comportament i vom nv a s ne atrag aten ia doar prin greeli. Au nevoie de aten ie i o primesc! Aten ia unui printe furios este mai bun dect deloc. Dac singurul moment n care sunt lua i n seam este cel al greelilor, atunci vor continua s se comporte neadecvat. Orice conduit care atrage aten ia, fie prin rspunsuri pozitive, fie negative, se va repeta. n mod evident, cea mai bun cale de a-i ndruma ctre comportamente potrivite ar fi aceea de a remarca orice atitudine pozitiv, fiecare moment n care fac ceea ce noi ne dorim pentru ei. Pentru a exersa aceast tehnic trebuie doar s recunoatem asemenea ac iuni i s-l felicitm pentru ceea ce ntreprinde, ori de cte ori e cazul. mi place cum i-ai aranjat lucrurile. Camera arat mult mai bine dect nainte. Argumentul tu e foarte bun, pentru c nimeni nu s-a suprat. A fost o dovad real de diploma ie. Apreciez c ai avut rbdare s atep i pn cnd a fost gata masa. Cineva i-a amintit s aga e prosoapele n cuier n baie. Excelent! Ai dus toate vasele n chiuvet. Eti ntr-adevr un biat de ndejde. mi place cum ai grij de cr i. Eti ntr-adevr responsabil. Indiferent de comportamentul pe care-l au, to i copiii sunt buni.Trebuie acordat aten ie atitudinilor lor pozitive. E bine s le comunicm acceptul nostru n fiecare zi. Copiii, n special cei cu probleme, trebuie s tie c-i iubim, chiar i cnd nu le aprobm comportamentul. Cnd copilul greete trebuie s fim aten i i s dezaprobm comportamentul i nu persoana. Copiilor nu ar trebui s li

se spun niciodat: Eti un biat ru! sau Eti o feti rea! Putem condamna ac iunea, dar nu trebuie s damnm copilul. Copiii nu sunt adul i n miniatur, care judec ru inten ionat. Ei nva ntotdeauna i de aceea fac greeli. Aprobarea trebuie de asemenea oferit zilnic. Le dm aprobarea, atunci cnd i acceptm ca indivizi. mi place de tine, aa cum eti. Au nevoie s aud complimente referitoare la unicitatea lor. Nu e suficient s le mrturisim dragostea necondi ionat. Trebuie s tie ct de importan i sunt pentru noi. Ultimul A este afec iunea. Cuvintele sunt nemaipomenite, dar mbr irile sunt mai bune. Atingerea fizic a unui copil- pentru a-i transmite afec iuneconstruiete o rela ie. Fiecare are nevoie s mbr ieze i s fie mbr iat. Cnd sunt mici, atingerea face parte din ngrijirea de baz. Dovezile scurte, rapide de afec iune sunt doar parte din rutin i nu cer un efort suplimentar. Cu ct devin mai independen i, cu att i petrec mai mult timp departe de prin i. De aceea, trebuie avut n vedere c n educarea copiilor exist anumite momente prielnice pentru aceasta, i nu pot fi ratate. Prin ii ar fi bine s-i petreac mai mult timp oferind cei patru A dect dnd ordine. Recompensele sunt enorme.

3. Rela ia copil - bunici A fi bunic reprezint una dintre cele mai mari bucurii. Aa cum afirma o bunic: Este singura rela ie n care indivizii sunt nebuni unii dup al ii, doar pentru c respir! Bunicii din ziua de azi ndeplinesc alte roluri foarte importante, mai ales n familiile tinere; nu sunt doar cei ce pregtesc o mncare delicioas, spun poveti la culcare copiilor sau i mbr ieaz cu cldur. Copiii continu s aib nevoie de stabilitate, de timp i de ngrijirea bunicilor, ntr-o lume n care divor ul, rela iile distante ntre prin ii, cariera acestora pot afecta dezvoltarea lor. Mare parte dintre familiile contemporane sunt mult mai ocupate dect nainte. Cnd att mama, ct i tatl lucreaz, bunicii sunt cei care pot oferi copiilor timpul lor, compania i sprijinul att de necesar acestora. Divor ul a nceput s nsemne schimbare, adaptare pentru din ce n ce mai mul i copii. Pe parcursul primilor ani dup divor , mul i copii au sentimente puternice de triste e, singurtate i furie. Prin ii sunt, n mod obinuit, att de implica i n propriile lor probleme cauzate de schimbri, nct nu prea au timp i rbdare s rspund aa cum ar trebui dorin elor copiilor. Bunicii pot fi o surs foarte bun de sprijin, un fel de port sigur pe timp de furtun. Un aspect esen ial l constituie faptul c bunicii trebuie s evite dup divor s fac comentarii negative asupra fostului ginerei/ fostei nurori. Ei pot contientiza problemele pe care le are cuplul, fr a distruge imaginea copiilor despre prin i. Mai mult dect att, i pot exprima dragostea i grija fa de copii, pentru a le oferi aten ia suplimentar de care au nevoie. Mul i dintre bunicii naturali sau vitregi ai copiilor din zilele noastre se afl la o distan apreciabil de acetia, din punct de vedere geografic. Exist diferite metode de comunicare pentru tot att de mul i bunici. Unele cost bani, altele sunt gratis. Cile tradi ionale de pstrare a legturii includ scrisori, telefoane i vizite. Multe familii i trimit copiii la bunici o sptmn sau toat vacan a de var. Altele aleg s plece cu mai multe genera ii mpreun la o caban i s rennoade vechile legturi.

Al i bunici se folosesc de mijloacele moderne, cum ar fi casetele audio sau camerele video, ce con in nregistrri fie ale lor, fie ale nepo ilor, prin care pot fi alturi, chiar dac se afl la mare distan unii de al ii. Indiferent de modalit ile folosite pentru a pstra rela iile ntre genera ii totul ajut att celor tineri, ct i celor n vrst. Timpul petrecut de bunici cu fiecare nepot n parte este special. Timpul dedicat activit ilor potrivite vrstei copilului formeaz amintiri ce rmn ntreaga via . Pentru cei ce nu locuiesc aproape de nepo ii lor distan a poate fi un factor, care s mpiedice toate acestea. Dar chiar i momentele scurte n care citim unui copil sau n care ne plimbm cu el pot constitui clipe de mplinire sufleteasc. Faptul c exist un adult care, ntr-adevr, l ascult, permite copilului s-i formeze ncrederea n sine. Se deschide o poart de comunicare pentru copil, atunci cnd exist cineva care este preocupat de toat activitatea sa, care e interesat de planurile sale. Pentru el e important s contientizeze existen a cuiva, care-l poate sftui n momentele importante, mai ales cnd trebuie s ia decizii. A-i fi alturi copilului nseamn multe. Cititul povetilor, de pild, permite nu doar rela ionarea cu copilul, dar ajut, de asemenea, la formarea cunotin elor i deprinderilor. Dac cei mici sunt capabili s citeasc, e bine ca bunicii s-i solicite s le citeasc. Compania bunicilor nu nseamn doar locurile speciale n care sunt dui nepo ii sau lucrurile deosebite pe care bunicii le fac pentru ei, dar i perioadele calme, de linite, cnd a fi mpreun n via a de zi cu zi este extrem de important. De aceea, e bine ca cei mici si urmreasc bunicile n grdin, n buctrie sau la cumprturi. Pe de alt parte, copiii ob in siguran i stabilitate, cunoscnd faptul c apar in unei familii extinse, cu o istorie special. i e util ca bunicii s le mprteasc celor mici poveti despre trecut, despre str-strbunici, mai ales dac ele pot reflecta ntr-o anumit msur personalitatea celor care nu mai sunt. E bine ca tradi iile familiei s nu fie uitate, iar copiii s fie prtai la pregtirea diverselor tipuri de mncare, specific anumitor srbtori. Uneori copiii se tem s devin adul i, pentru c-i vd pe cei mai n vrst ca ei neferici i. De aceea, e bine ca ei s fie nconjura i de oameni care abordeaz via a optimist i le ofer o imagine pozitiv despre viitor; adic- de bunici capabili s le transmit numai lucruri bune. Un alt aspect interesant este acela c bunicii nu trebuie s traverseze stresul zilnic, pe care-l nfrunt prin ii i de aceea copiii pot s-i depeasc situa iile dificile create la coal sau n alte contexte, uznd de n elegerea, sprijinul i n elepciunea lor. Orice moment cu bunicii conteaz! Iar pentru ei, nepo ii sunt la fel de importan i. De aceea, e util ca orice bunic s-i n eleag. Prietenii sunt esen iali pentru adolescen i i preadolescen i i, n consecin , bunicii trebuie s tie numele acestora i motivele pentru care sunt prietenii nepo ilor lor. Dac locuiesc n apropiere pot s-i invite la mas sau s mearg cu to ii n excursii. De asemenea, bunicii ar putea s-i dovedeasc interesul pentru grupul muzical favorit al nepo ilor, pentru sportul practicat de acetia sau pentru hobby-urile lor. i pot nso i n diversele spectacole sau meciuri importante i n felul acesta efortul copiilor va fi apreciat, iar ei se vor sim i ncuraja i n ceea ce fac. Nu trebuie neaprat ca bunicii s-i ntrebe dac au nvins sau dac au reuit n ceea ce i-au propus, ci doar s devin curioi fa de lucrurile noi nv ate, fa de ceea ce i pasioneaz pe ei. Nepo ii au nevoie de sprijin i nu trebuie s simt c sunt puternic valoriza i, doar dac ob in performan e remarcabile. Ce se ntmpl ns cnd bunicii i asum rolul de prin i ai nepo ilor lor?

Pentru ei nseamn un efort de a se adapta i poate reprezenta multe modificri n organizarea vie ii, de la finan e la schimbarea carierei pn la mutri i schimbri ale stilului de via . La cei implica i n creterea nepo ilor se nregistreaz adesea un sim al responsabilit ii foarte ridicat. Margaret Jendrek de la universitatea Miami din Ohio a intervievat 114 bunici, afla i n aceast situa ie. Majoritatea ngrijea doar un nepot, dar erau c iva care aveau grij chiar de 5. Cercetarea a avut n vedere aproape numai bunicu e. Jendrek a identificat 3 tipuri de bunici: bunici care aveau grij zilnic de nepo i, pe o perioad extins bunici care locuiau cu nepo ii, care aveau n ngrijire un nepot, dar nu de ineau custodia legal a acestuia bunici care ob inuser responsabilitatea legal fa de nepotul lor Studiul a descoperit c bunicii aveau grij, n cele mai multe situa ii, de copilul fiicei lor dect a fiului, mai ales n situa iile de custodie legal. Bunicii din prima categorie ngrijeau n special bebelui, iar ceilal i- copii pn la 14 ani. Toate cele trei grupuri au precizat c aceast situa ie le-a afectat stilul de via , prieteniile, familia i csnicia. Aproape trei sferturi dintre ei au enun at schimbri majore n planurile i obiceiurile lor zilnice. Aa cum era de ateptat, bunicii care aveau custodia total asupra nepo ilor au indicat cele mai importante schimbri. Iar mai mult de jumtate dintre ei- aproape dou treimi dintre cei din aceast categorie- au raportat prezen a unui sim al responsabilit ii mult mai ridicat, datorit faptului c ngrijesc nepotul/nepo ii. Jendrek a aflat c motivele pentru care nepo ii se afl doar cu bunicii variaz, func ie de tipul de ngrijire acordat. Mare parte dintre cei din prima categorie a invocat programul de lucru ncrcat al mamei copilului, n vreme ce bunicii din a treia categorie s-au referit la probleme emo ionale ale mamei. Ajutorul financiar a fost motivul cel mai des ntlnit oferit de cei care locuiau cu nepotul. n general, aproape dou treimi dintre bunici i-au oferit ajutorul. Bunicii din a doua categorie au grij de copiii, chiar dac prin ii acestuia sunt ap i s realizeze acest lucru. De aceea, faptul c nu ei de in autoritatea legal asupra copilului, i determin pe bunicii afla i n aceast situa ie s fie mai tensiona i dect celelalte dou tipuri. Oricum, acetia au preferat un astfel de aranjament informal, pentru c ob inerea custodiei legale asupra copilului ar nsemna admiterea faptului c propriul lor copil este un printe nepotrivit, ceea ce ar implica probleme de tip emo ional foarte puternice. Autorul studiului a observat c to i bunicii, indiferent de tipul cruia i apar in, sunt dornici s ofere nepo ilor lor un mediu familial stabil. Dintre to i cei men iona i, se pare c cei din prima categorie sunt cei care definesc cel mai bine din punct de vedere social no iunea de bunic. Dar n toate situa iile ei au nevoie de un sprijin i o ncurajare suplimentar din partea celorlal i membri ai familiei. Un subiect att de fascinant ca cel referitor la familie, la rela iile dintre membrii si nu poate s nu cuprind i imaginea bunicilor. n timp, fiecare dintre noi tnjete dup momentele n care toat familia era mpreun. Dac ar fi s am o dorin ascuns, aceea ar fi probabil ca firul, nceput poate de bunica bunicii mele, s nu se rup i ca fiicele, nepoatele mele i toate genera iile de femei care vor urma s-l pstreze i s construiasc tot ce-i mai bun, avnd ca temelie asemenea rela ii. 4. Divor ul

Cu to ii cunoatem multe cupluri care au copii i care au divor at sau s-au separat. Nimeni nu are nevoie s i se reaminteasc numrul brba ilor, femeilor i copiilor care au trecut sau chiar trec printr-o experien de tipul acesta. Divor ul nu mai este o problem care rmne doar n familie. A devenit mai mult dect un proces privat, care implic doar cuplul, pentru c to i ceilal i membri ai familiei, copiii i prietenii- sunt afecta i de o asemenea ruptur. Urmrile ocului se simt i este greu de suportat s auzi c un alt cuplu s-a destrmat. Dac unul sau ambii parteneri discut cu cei apropia i ceea ce se ntmpl acetia se afl ntr-o situa ie foarte delicat, pentru c nu se pot decide pe cine s sus in. Este tentat s atribuim vina unuia sau altuia dintre parteneri, dar n realitate acest fapt nu ajut nimnui. Dac suntem cu adevrat prieteni, atunci e bine s evalum corect situa ia, nainte de a aborda orice fel de atitudine. Exist perioade nainte sau n timpul divor ului, cnd copiii au nevoie s discute cu cineva din cercul apropiat prin ilor lor. Copiii care se tem s nu-i rneasc mama sau tatl rmn cu ntrebri fr rspuns i acesta este momentul n care bunicii sau o alt rud apropiat pot interveni. Exist ci de a-i determina pe copii s-i exprime temerile. Adesea o ntrebare formulat delicat, care ateapt un rspuns deschis, n cadrul unei discu ii sincere poate fi o mare uurare pentru copiii dornici s afle ce se ntmpl i chiar ce li se va ntmpla lor dac prin ii se despart. Au trecut vremurile n care noi adul ii ne pcleam, spunndu-ne c cei mici nu observ nimic din ceea ce se ntmpl sau c ei sunt optimiti i c vor nfrunta cu uurin cea mai mare ncercare din via a lor de pn atunci. Copiii sunt puternic afecta i de schimbrile din familia lor. Ei au nevoie s tie ce se ntmpl i s li se spun ntr-un mod propiat vrstei lor. Profesorii sau alte persoane care au grija lor pot juca un rol foarte important n aceste momente. S sperm c ei sunt informa i la timp de situa ia din familia copiilor i pot s urmreasc evolu ia acestora, cunoscnd starea creat acas. Un profesor abil i poate oferi sprijinul, angajndu-l pe copil n activit i care s-i distrag aten ia, strnindu-i interesul pentru lucruri captivante. E bine ca uneori profesorii s trimit acas prin ilor cteva nsemnri, n care s laude activitatea copilului. Cei care sunt nevoi i s se mute de la un printe la altul la sfrit de sptmn pot fi obosi i, epuiza i n prima zi a sptmnii de coal. Doar dac este permanent informat profesorul va fi capabil s ia n considerare manifestrile de acest tip ale copilului i s le interpreteze corect. Chiar dac nu ni se ntmpl nou asemenea evenimente nefericite, trebuie s inem cont i s explicm copiilor ct mai realist ce se ntmpl altor cupluri, dac acestea trec printr-o situa ie de criz. Pentru c un astfel de incident care i afecteaz pe cei apropia i nou, poate genera copiiilor notri sentimente de nesiguran legate de propria familie. De aceea ei au nevoie s le ntrim ncrederea n rela ia noastr, oferindu-le permanent dovezi de dragoste. Dei femeia se simte liber dup divor , odat divor at- fie tnr, fie de vrst mijlocie- nu este fericit. Nefericirea sa poate reiei din numrul crescnd al celor care merg la psihiatru sau recurg la alcool. Din patru femei divor ate, una este alcoolic. Cazurile de suicid sunt de 3 ori mai multe dect la cele cstorite. La foarte scurt timp dup ob inerea divor ului femeia realizeaz c via a nu i se schimb neaprat n bine. Lumea i formeaz cu greu o opinie pozitiv despre femeia care renun la o csnicie, pentru c mariajul este nc privit ca cea mai puternic form de rela ie uman. Societatea o poate respecta, i chiar invidia, dar nu o poate considera o persoan capabil s intre n via a cuiva pentru a aduce fericire. Unii cercettori pun n discu ie o problem, i anume, dac aceast cretere vizibil a cazurilor de divor se datoreaz n mare parte incompatibilit ii temperamentale dintre so i so ie sau altor

cauze. Astfel, chiar dac incompatibilitatea este acceptat a fi cauza separrii n cazul celor proaspt cstori i, cum poate cineva s explice situa ia celor afla i ntr-o csnicie de foarte mult vreme? ntr-o vreme a pilulelor contraceptive, a revolu iei sexuale i a mbunt irilor de statut multe femei au ajuns s cread c plcerea i ncntarea sunt preferabile stabilit ii vie ii de persoan cstorit. Adesea constatm c so ul i so ia triesc mpreun mul i ani, au copii, mpart bucuria i durerea i dintr-odat so ia caut s divor eze, fr s existe vreo modificare palpabil n atitudinea obinuit a so ului. Motivul este acela c, pn mai ieri, femeia accepta rutina, dar astzi nu mai este nclinat s procedeze astfel. Acolo unde modernitatea a ptruns ntr-o msur substan ial divor ul a fost mult mai prezent. i este evident c n marile orae fenomenul este mult mai vizibil dect n localit ile din provincie, n cele izolate. Atmosfera social este cea care a subminat sistemul familial sacru. Este oare divor ul un fapt de damnat sau nu? ntrebarea este dac e recomandat s pstrm ua larg deschis acestuia, chiar cu riscul dezintegrrii familiei? Astfel, un rspuns afirmativ nu ar trebui s ne ngrijoreze atunci cnd constatm o cretere a ratei divor ului. Ar trebui oare s se interzic divor ul, iar uniunea marital s fie stabilit pentru eternitate? O alternativ ar fi aceea ca divor ul s nu fie interzis legal, pentru c n anumite circumstan e este de neevitat, dar n acelai timp societatea ar trebui s ntreprind orice ac iune posibil pentru a ndeprta cauzele fric iunilor i separrilor dintre so i i pentru a salva copiii de la a rmne fr adpost. Este cert c legea nu poate face nimic, dac societatea ncurajeaz cauzele ce determin divor ul. Dac acesta nu poate fi interzis n totalitate, sub ce forme ar trebui s fie permis? Cine ar trebui s-i exerseze dreptul de a divor a? Doar so ul, doar so ia sau amndoi? Ar trebui s existe sau nu o procedur de separare diferit, pentru fiecare n parte? Exist cteva teorii referitoare la divor : 1. Divor ul liber fr nici o restric ie legal sau moral. Sunt cei ce privesc mariajul doar din perspectiva cutrii plcerii; cei care nu-i ataeaz nici un fel de spirit sacru i care nu iau n considerare valoarea social a cminului i a familiei. Cu ct ndeprteaz i nlocuiesc mai repede legturile de cstorie, cu att i vor permite mai mult plcere. Sunt cei ce sprijin teoria, conform creia a doua dragoste este mai plcut. Prin aceast afirma ie nu numai c valoarea social a familiei a fost uitat, dar au fost ignorate i ncntarea i satisfac ia oferite de stabilitatea conjugal. Se poate astfel afirma c aceast teorie este una dintre cele mai imature i nefondate. 2. Cstoria este o promisiune sacr. Este o uniune de inimi i suflete ce trebuie pstrate intacte i n siguran . Cuvntul divor ar trebui eliminat din dic ionarul societ ii. Cei doi, femeia i brbatul, odat cstori i, ar trebui s tie c, exceptnd moartea, nimic nu i poate separa. Este aceeai teorie sprijinit de biserica catolic de secole, teorie sus inut i astzi de ctre reprezentan ii si. Sus intorii acestei teorii sunt n scdere n ntreaga lume. Acum doar Italia i Spania ader la ea. Adesea, chiar n Italia sunt mul i cei care sunt mpotriva acestei legi i se fac eforturi pentru ca legea divor ului s fie recunoscut oficial. Mul i nu mai doresc s suporte n continuare o csnicie ratat.

Unii autori afirm c italienii, de pild, recurg la rela ii sexuale interzise, tocmai datorit inexisten ei unei legi a divor ului. Mai mult de 5 milioane de italieni consider c via a lor nu ar nsemna nimic, dac nu ar exista pcatul. O publica ie italian nota c interzicerea divor ului a creat probleme serioase. Mul i dintre italieni au renun at la na ionalitate, tocmai din acest motiv. Atunci cnd o agen ie italian de specialitate a ntreprins un sondaj, 97% dintre femei a rspuns negativ la ntrebarea Este divor ul potrivnic principiilor religioase?. Biserica este cea care continu s se cantoneze n pstrarea acestei reguli i s vin cu argumente pentru sus inerea ei. Nu este nici o ndoial c mariajul reprezint o legtur sacr i c ar trebui s dureze. Dar poate fi pstrat doar atta vreme ct cei doi parteneri coopereaz unul cu cellalt. Exist situa ii n care nu e posibil o n elegere reciproc ntre so i. n asemenea circumstan e for a legii nu ar trebui folosit pentru a-i ine alturi unul de cellalt, doar n numele legturii conjugale. Teoria bisericii a fost un eec total. Este ns o discu ie care deja nu mai este de pertinen a noastr. 3. Mariajul este dizolvabil de ctre brbat, nu de ctre femeie. n lumea veche mul i oameni aveau acest punct de vedere, dar acum nu credem s mai aib sus intori. 4. Cstoria este o institu ie sacr i sistemul vie ii de familie e respectabil, dar calea ctre divor ar trebui deschis ambilor so i- n anumite condi ii- i procedura de dizolvare a csniciei ar trebui s fie aceeai pentru amndoi. Suporterii similarit ii drepturilor familiale, eronat denumit egalitatea drepturilor ntre un brbat i o femeie, sprijin aceast teorie. Conform acestor indivizi, aceleai condi ii, aceleai limite i aceleai restric ii existente n cazul femeii, ar trebui s existe i n cazul brbatului i aceleai modalit i de a depi impasul care le sunt deschise brba ilor, s le fie oferite i femeilor. Ei resping orice alt solu ie, care este injust i discriminatorie. 5. Este cert c institu ia cstoriei este sacr, sistemul vie ii de familie este respectabil, divor ul este abominabil i este datoria esen ial a societ ii de a ndeprta cauzele care-au condus la divor , dei acesta nu poate fi interzis total; modalit ile de a depi situa ia trebuie s fie permise att femeii, ct i brbatului. Procedura ce va fi adoptat pentru dizolvarea mariajului ar trebui s fie ns diferit n cazul lor. Divor ul este unul dintre exemplele de drepturi diferite ale brbatului i femeii. Aceasta este teoria care reprezint punctul de vedere islamic, rile musulmane urmnd-o par ial. Divor ul nu nseamn sfritul unei familii, ci o tranzi ie ctre o nou form de familie. Aceast tranzi ie este de obicei dureroas pentru membrii si. Necazul adul ilor se combin cu necesitatea dezvoltrii abilit ii de a rspunde copiilor i nevoilor acestora. Oricum, prin ii pot gsi ci de a se ajuta pe sine i pe copii pentru a depi aceast tranzi ie dificil. Cnd i anun m pe copii c divor m? Imediat ce considerm c divor ul este inevitabil, i ntiin m. Nu trebuie s fim surprini, dac ei tiu deja. Cheia este onestitatea. Nu e recomandat s le oferim false speran e c rela ia marital va continua, dac este evident contrariul. Nu trebuie s nvinov im partenerul pentru tot i trebuie s contientizm c separarea nu este n nici un caz din vina copiilor. Ei se nvinov esc adesea pentru problemele maritale ale prin ilor.

Cum le spunem copiilor? Explica ia s fie simpl i direct Ambii prin i s-i anun e, pentru c altfel ar prea c doar unul singur este responsabil de divor Nu trebuie s dramatizeze sau s devin sentimentali S se evite senza ia de remucare sau devastare Ambii prin ii trebuie s-i asigure din nou pe copii c-i iubesc S fie anun a i cu cine i unde vor locui, dac s-a decis deja aceasta; dac nu, amndoi prin ii trebuie s-i ncurajeze s-i exprime dorin ele, n acelai timp precizndu-le c nu vor avea povara alegerii sau respingerii unuia dintre prin i Nu trebuie s li se fac false promisiuni, legate de o eventual reconciliere Dac exist probabilitatea unei competi ii n ob inerea custodiei sau a drepturilor, copiii trebuie s tie c ei nu vor fi implica i n procedurile tribunalului; tind s fie foarte temtori, atunci cnd e nevoie s apar n instan i s vorbeasc n public mpotriva unuia dintre prin i S nu fie ncuraja i s ia partea unuia sau altuia dintre prin i S li se ofere garan ii de ctre ambii prin i, c i vor sprijini ori de cte ori va fi nevoie (dac aceasta se va ntmpla cu adevrat) S se solicite ajutorul unui specialist, n cazul n care copilul nu poate nfrunta situa ia Copiii sufer n urma prsirii cminului de ctre unul dintre prin i. Ei manifest frecvent anumite comportamente, de la vrste timpurii, n perioadele de stress. Perioada de la 0 la 2 ani Comportamente Iritabilitate sau hiperactivitate Dificult i de somn Visul devin comar Plnge Refuz mncarea Tulburri digestive Mohort i indiferent ncepe s imite tonul trist sau dur al vocii altora Cum pot interveni prin ii Prin ii trebuie s i viziteze copiii, nefiind recomandat ca acetia s se mute dintr-un loc n altul Trebuie pstrat rela ia cu printele sau bunicii care l au n custodie pe copil E bine ca cel mic s fie mbr iat ori de cte ori simte nevoia Prin ii s fie consecven i Perioada de la 3 la 5 ani

Comportamente Team de abandon sau separare Teama de a sta singur Teama c prin ii nu-l mai iubesc, pentru c nu se mai iubesc unul pe cellalt Rentoarcerea la un comportament din stadiile anterioare de dezvoltare, cum ar fi suptul degetului Fabuleaz pe tema mpcrii prin ilor Continu s-i includ pe ambii prin ii n jocurile de-a familia Se comport din ce n ce mai ru Poate fi agresiv cu ppuile sau cu celelalte jucrii Poate fi agresiv fa de printele cu care locuiete Se nvinov ete pentru despr irea prin ilor Are nevoie de sprijin/aten ie parental i scade abilitatea de a nv a sau de a-i aminti Are dificult i de centrare n sarcin Este preocupat Poate avea probleme de identitate sexual dac printele de acelai sex este absent Posibil retragere Cum pot interveni prin ii n permanen s-i asigure pe copii de dragostea lor S le ofere garan ii c l vor putea vedea pe cellalt printe, dac aceasta se va ntmpla cu adevrat S le reaminteasc faptul c nu ei poart vina pentru divor Ambii prin i s-i recunoasc durerea provocat de divor i mai ales de neputin a de a schimba situa ia S le explice unde vor locui, care sunt regulile de vizitare i altele S fie consecven i ct de mult posibil, zi de zi S nceteze s rneasc - prin ac iuni sau verbal- pe cei din jur i chiar pe ei nii S se implice n permanen ca printe, separnd tensiunile postmaritale de problemele printeti S permit copilului apropierea de printele de acelai sex cu el S evite comentariile negative la adresa celuilalt printe; copiii apar in ambilor prin i S nu comunice cu cellalt printe prin intermediul copilului; dac nu-i pot vorbi civilizat unul celuilalt prin telefon sau fa n fa , s-i trimit note sau s apeleze la un mediator S nu solicite niciodat copilului s-l informeze despre ntlnirile celuilalt S discute cu ceilal i prin i care se confrunt cu astfel de probleme Perioada de la 6 la 8 ani Comportamente

Exist dificult i de identificare sexual dac lipsete contactul cu printele de acelai sex l poate idealiza pe printele absent Adesea este mai agresiv i mai furios cu mama, dac aceasta este printele care l are n custodie Se simte trdat de prin i Are comaruri violente Izbucnete n lacrimi fr motiv Reapare anxietatea separrii Teama de ce ne vom face de-aici nainte poate determina un comportament dezorganizat din partea copilului Nu poate uza de fabula ie pentru a nega, aa cum fac precolarii, dar nu este nc nici suficient de matur pentru a percepe necazul Este uor de distras, are dificult i la nv at sau la orice altceva Simte c printele are un rol activ i deliberat n despr ire Se simte neiubit i construiete poveti despre printele absent Se poate plnge de dureri de stomac sau de cap Pretinde c totul e n regul, neag orice discomfort sau triste e Poate dezvolta pe termen lung comportamente inacceptabile, cum ar fi: minciuna, furtul sau agresiunea Solicit din ce n ce mai multe pentru a compensa pierderea suferit Poate ncerca s-i gseasc mamei un nou partener Are o dorin puternic de a-i reuni prin ii

Cum pot interveni prin ii Nu se sugereaz copilului c trebuie ca el s fie capul familiei sau ajutorul principal n cas; adesea ei iau toate aceste exprimri, exact aa cum sunt; devin de multe ori copii parentiza i S le explice motivele de divor n termeni pe care s-i n eleag S accepte sentimentele copiilor ca fireti, fr a ncerca s le schimbe Perioada de la 9 la 12 ani Comportamente Loial ambilor prin i Extrem de furios, foarte expresiv Uzeaz de furie pentru a se apra de durere, depresie i oc Este nceputul pubert ii i este uneori dificil, mai ales cnd nu este disponibil printele de acelai sex Vede cum prin ii ncalc regulile, pe care el i le-a nsuit chiar de la ei ncearc s se rzbune pe cel pe care l crede responsabil pentru divor Are comportamente manipulatoare, inventnd inclusiv jocuri ntre prin i i este ruine de ceea ce se ntmpl familiei sale Are ncredere n cei de vrsta sa, considernd important opinia acestora Este derutat, ncercnd s n eleag cine este el i unde i este locul

Poate adesea s se ascund dup comportamente negative Cnd prin ii se afl n conflict are- n mod frecvent- dureri de cap sau de stomac Adesea ia partea numai unuia dintre prin i

Cum pot interveni prin ii S nu l ia pe copil ca aliat mpotriva celuilalt printe S accentueze fa de copil trsturile pozitive ale celuilalt printe, mai ales n acest stadiu, cnd copiii au tendin a de a-i ntemeia imaginea de sine pe imaginile pe care i le construiesc despre proprii prin i S fie precau i n a face afirma ii legate de asemnrile de orice fel ale copilului cu cellalt printe S fie stabili i consecven i n ndeplinirea rolului de printe S accepte sentimentele copilului, chiar dac este greu; ei au nevoie s vad, s simt, s fie iubi i S-l ajute pe copil s pstreze rela ia cu printele de acelai sex, mai ales acum n perioada pubert ii S implice copilul n activit i diverse S programeze timp liber pe care copilul s-l petreac singur, cu fiecare dintre prin i, n cazul n care nu exist pericolul unui abuz Perioada de la 13 la 18 ani Comportamente Furia pe prin ii care divor eaz se poate ntoarce asupra oamenilor sau lucrurilor Rela ia cu prin ii poate deveni mai distant, pentru c el este mai independent l blameaz pe printele, pe care l consider responsabil pentru divor i critic pe prin i i-i promite s nu fac aceleai greeli Este responsabil fa de copiii mai mici Are probleme n a se decide de partea crui printe s fie Pare mai matur dect cei de vrsta sa Poate alege s evite conflictul din familie, prsind-o fie fizic, fie emo ional Prezint un mare risc de suicid; poate deveni izolat i depresiv Se poate refugia n alcool, droguri sau rela ii intime nepotrivite pentru a scpa de durere Poate lua decizii care s-i modifice via a total, fie pozitiv, fie negativ Se poate implica n activit i neconforme vrstei sale, asumndu-i mai mult dect poate realiza Se poate ntoarce la comportamente copilreti, devenind din nou dependent Adesea nu este sigur unde s mearg, atunci cnd merge acas n vizit (mai ales n cazul copiilor care s-au mutat) Are dificult i n a-i vedea printele cu un alt partener Explornd problemele sexuale proprii i se pare greu s-i vad prin ii exprimndu-i afec iunea fa de noii parteneri

i poate pune probleme n legtur cu abilitatea sa de a construi o rela ie cu cineva, atunci cnd proprii prin i eueaz Se poate sim i uurat dac conflictul permanent a ncetat odat cu separarea prin ilor, mai ales n cazul n care a fost implicat i violen a

Cum pot interveni prin ii S fie corec i, pentru c ei se afl la vrsta la care nu suport s nu li se acorde ncrederea S negocieze cu ei S evite orice fel de comentariu negativ la adresa celuilalt printe S le permit adolescen ilor s ia propria decizie n ceea ce-l privete pe cellalt printe S existe o consecven n stabilirea i respectarea regulilor de ctre ambii prin i S men in stabilitatea; s evite schimbrile majore, pe ct posibil S discute despre teama copiilor de a fi abandona i S nu-i priveasc pe adolescen i ca pe nite copii cu probleme S evite n a-i mpovra pe copii cu ndatoriri casnice parentale

Ideea de baz este aceea c divor ul este foarte greu de suportat pentru copii. Dar dac prin ii reuesc s depeasc bine momentul, ntr-un mod amiabil i se centreaz pe nevoile acestora, pot reduce efectele negative i-i pot ajuta s devin cet eni responsabili. Mul i copii din zilele noastre pot fi oricnd prini la mijloc de un divor parental. Cei din familiile divor ate suport consecin e dureroase, dar cei care sunt sprijini i i crora li se ofer informa ii legate de modul n care trebuie s reac ioneze n astfel de situa ii pot depi mai uor momentele limit. Cum se poate realiza acest lucru? Co-parentarea este o expresie utilizat pentru a-i descrie pe prin ii divor a i sau separa i, sensibili la necazul copiilor lor, care i nsuesc tehnici prin care s evite s-i determine copilul s aleag pe unul dintre ei. Trebuie s admitem c multor cupluri le este foarte greu s divor eze pe o cale amiabil. De obicei exist furie, resentimente, dezamgire i durere. Printele se poate folosi n mod eronat de copil, considerndu-l un fel de instrument, prin care controleaz accesul celuilalt printe la fiul/fiica sa sau la suportul financiar. Toate acestea expun copilul unui risc mrit, mpovrndu-l i mai mult dect este n urma problemelor generate de divor . Cteva surse de conflict sunt: banii problemele medicale educa ia religioas/educarea valorilor planuri pentru educa ie sau carier concediile timpul liber (sporturile, hobby-urile) disciplina stilurile parentale

Cnd familia se reorganizeaz n urma separrii sau a divor ului, responsabilit ile parentale trebuie i ele s fie modificate.E recomandabil s nu se uite de ce este foarte important s dezvoltm un nou parteneriat, ca prin i ai copiilor notri. O rela ie cooperant ntre doi adul i referitoare la probleme parentale ajut copiii n procesul general de adaptare a acestora la divor sau separare Conflictul ntre fotii parteneri este, probabil, inevitabil; ceea ce conteaz este cum este rezolvat acest conflict Strategiile distructive de depire a crizei i afecteaz pe to i din familie; un rezultat pozitiv este dat de strategiile constructive A nv a despre divor i problemele cu care se confrunt copiii permite prin ilor s-i protejeze, atunci cnd apar asemenea situa ii. Exist cteva solu ii: 1. Stabilirea unei baze pentru o rela ie co-parental pozitiv, prin care printele: S ia n considerare att timpul petrecut de el cu copilul, dar i de cellalt printe S elaboreze un program de petrecere a timpului liber, n care s fie inclui ambii prin i S fac eforturi pentru a respecta termenii acordului de alocare a timpului S-l anun e pe cellalt printe dinainte, dac exist modificri de plan S-i pregteasc copilul ntr-o manier pozitiv pentru ntlnirile cu cellalt printe S nu ntre in discu ii cu fostul partener pe tema custodiei, vizitelor sau sprijinului material- atunci cnd se ntlnesc pentru a prelua copilul S asculte ceea ce-i spune copilul, legat de problemele pe care le are cu cellalt printe, dar s-l sftuiasc s le discute deschis cu acesta S-i rezolve problemele cu printele cellalt n particular, fr prezen a altcuiva S fie flexibil n ceea ce ntreprinde- legat de rela ia copilului cu cellaltpentru a respecta nevoile fiecruia S nu-i considere copilul un mesager, colector de pensie alimentar sau spion 2. ntre inerea unei comunicri clare i permanente cu copilul, prin care acesta trebuie s contientizeze urmtoarele: Nu el este cel ce a cauzat divor ul Nici un printe nu-i respinge copilul Va continua s aib familie, chiar dac prin ii si nu mai sunt cstori i Dei sentimentele prin ilor unul fa de cellalt s-au schimbat, dragostea lor pentru copil a rmas aceeai Prin ii vor continua s aib grij de el Prin ii ncearc s ajung la un acord n ceea ce privete explica iile oferite copilului, referitoare la cauzele divor ului; copilul are nevoie doar de explica ii clare; alte detalii l deruteaz Odat stabilit totul, copilul trebuie s tie care sunt lucrurile care se schimb: cu care dintre prin i va locui i cnd va putea s-l vad pe cellalt printe, unde va locui i unde va merge la coal, cnd i va vedea celelalte rude: bunici, unchi, mtui

3. Men inerea unei griji permanente a printelui i fa de sine. Func ie de circumstan e, energia emo ional i fizic a printelui este destul de sczut. Trebuie s existe modalit i prin care acesta s-i revin, pentru a putea s ofere copilului ntregul su sprijin.Exist o serie de stri cu care copilul se confrunt n asemenea situa ii, iar printele trebuie s-l ajute s le depeasc. De aceea, se recomand ca acesta s-i asigure copilului: Permanent ncurajare Copilul s fie convins c nu a fost vina lui S i se reconfirme dragostea ambilor prin i fa de el S i se precizeze c este normal s fie trist, n urma prsirii cminului de ctre cellalt printe Stabilitate Printele s men in rela ia pe care o are cu copilul, ncurajndu-l i pe cellalt s procedeze la fel S i se fixeze copilului un program relativ asemntor n ambele case Schimbrile ce intervin n via a copilului s se fac pe ct posibil, foarte lent, oferindu-i-se acestuia oportunitatea de a discuta despre ele i de a recunoate eforturile ntreprinse i efectul lor benefic ncurajare Copilul s fie ncurajat s se joace cu prietenii sau s se implice n alte activit i potrivite vrstei sale S fie sftuit s-i urmeze aceleai interese pe care le avea nainte de divor sau separare Corectitudine Copilul s nu fie ntrebat direct sau indirect pe care dintre prin i l iubete mai mult Printele s fie corect n n alocarea timpului pe care i-l petrece cu copilul, respectnd i programul celuilalt Onestitate Prin ii trebuie s contientizeze dorin a copilului, de a-i vedea din nou mpreun, dar nu trebuie s-i dea false speran e S se discute sincer cu copilul despre schimbrile sau mutrile care-l vor afecta, nainte ca acestea s apar Sprijin S fie sprijinit nevoia copilului de a-i vizita cellalt printe S fie sus inut dorin a copilului de a-i iubi n continuare ambii prin i; copilul s tie c, indiferent de statutul marital al prin ilor, el trebuie s-i iubeasc pe amndoi Siguran Prin ii s nu ncerce s-i considere copilul consilierul sau sursa lor de sprijin emo ional; vzndu-i printele dependent de el, copilul se va sim i foarte nesigur; de aceea, acesta trebuie s-i gseasc un adult care s-l sus in n asemenea momente S i se reaminteasc faptul c prin ii vor continua s aib grij de el

ncredere Printele s-i arate copilului c are ncredere n abilitatea acestuia de a se adapta schimbrilor Formarea i men inerea unui cerc de sprijin Prin ii s promoveze rela iile dintre copil i al i adul i de ncredere, incluznd familia extins, prietenii i profesionitii specializa i n asemenea probleme

Sunt multe aspectele ce apar n contextul unui divor , de aceea e util s enun m cteva dintre remarcile ce trebuie evitate, ele avnd un puternic impact negativ asupra copilului. Dac nu te por i cum trebuie, te trimit s locuieti cu tatl/mama ta Eti lene/ ncp nat/ nervos exact ca tatl/mama ta A putea s m descurc mai bine singur. Dac n-ai fi fost aici, a fi putut Uneori m gndesc c ar fi fost mai bine s plec eu. Mama/tatl tu te-a pus s faci afirma ia aceasta. Tatl/mama ta nu ne iubete pe nici unul, altfel nu ne-ar fi prsit. Nu po i avea ncredere n el/ea. Dac te-ar fi iubit i-ar fi trimis pensia alimentar la timp. Dac mai ntrzie 5 minute, nu te mai las s mergi cu el/ea. Dac nu- i place ce i-am cumprat eu, cere-i tatlui/mamei tale ceva mai bun. Cu cine ai prefera s fii, cu mama sau cu tata? ntr-o zi m vei prsi i tu, exact ca mama/tatl tu. Promite-mi c nu m vei prsi niciodat! Eti tot ce am. Eti singura persoan pe care m pot baza. Una dintre problemele cele mai dificile pentru prin ii care i mpart responsabilitatea asupra copilului o constituie dreptul la vizit. Exist astfel cteva scopuri parentale constructive, care promoveaz bunstarea copiilor, ajutndu-i s creasc sntoi i ferici i. Ambii prin i ar trebui s ncurajeze vizitarea pentru a-i ajuta copiii s creasc i s se dezvolte armonios n general, prin ii ar trebui s ncerce s se respecte, cel pu in de dragul copiilor Fiecare printe ar trebui s respecte punctul de vedere al celuilalt, n ceea ce privete modul de cretere a copiilor, ncercnd s fie, pe ct posibil, consecven i. Fiecare printe are dreptul s tie ce se ntmpl cu copilul, atunci cnd merge n vizit la cellalt (s cunoasc persoanele care-l ngrijesc atunci cnd mama/tatl su nu se afl acolo) Prin ii ar trebui s ncerce s fie de acord asupra educa iei religioase copilului; s stabileasc i care dintre ei va urmri dac acesta frecventeaz sau nu orele de specialitate Este extrem de important ca fiecare s cunoasc adresa i toate datele de identificare ale celuilalt, inclusiv cele de la locul de munc

Ambii prin ii trebuie s contientizeze faptul c programul de vizitare se schimb odat cu creterea copilului i cu diferen ierea nevoilor acestuia

Reguli acceptate de vizitare 1. S existe programe flexibile de vizit Cellalt printe trebuie anun at nainte dac apar modificri n programul de vizitare i, n cazul n care copilul pleac n vacan cu printele la care se afl n custodie, cellalt trebuie s cunoasc itinerariul Trebuie luat n considerare faptul c e posibil ca programul de vizit s fie afectat de anumite planuri ale copilului Trebuie respectat dorin a lor de flexibilitate 2. Vizitele s fie considerate aspecte fireti ale noului program al copilului Prin ii s gseasc activit i care s le permit lor i copiilor s-i construiasc rela ia, dar care s le ofere i oportunitatea de a petrece mai mult timp mpreun S ofere un echilibru ntre distrac ie i responsabilitatea fa de copii S fie ncurajate vizitele care-i includ pe bunici i familia extins Prin ii s le amenajeze copiilor un loc al lor, fie i doar o parte dintr-o camer sau chiar o camer ntreag, pentru ca atunci cnd merg n vizit la cellalt printe s se simt ca acas S fie sprijini i copiii n a-i face prieteni prin mprejurimi, pentru a avea parteneri de joac n ambele cmine S devin o obinuin pregtirea copiilor pentru vizit S se alctuiasc de ctre prin i o list de obiecte pe care acesta s le ia/aduc cu el; dac copilul este suficient de mare i poate pregti singur bagajul Uneori, dac este posibil, e bine s li se permit copiilor s-i aduc i c iva prieteni Dac exist mai mul i copii, prin i pot din cnd n cnd s mearg separat cu ei, pentru a putea acorda timp fiecruia n parte

3. S existe respect pentru fostul so /fosta so ie i grij fa de copii Printele care vine n vizit trebuie s apar la timp Dac n programul de vizit este inclus i o alt persoan (noul partener al tatlui/mamei sale) copilul trebuie anun at dinainte Dac printele care nu mai locuiete cu familia i schimb adresa, slujba, numerele de telefon, trebuie s-i anun e fosta so ie/ fostul so Activit i nepermise ntr-o vizit Unii prin ii se folosesc de vizite pentru a-i atinge scopuri distructive, ac ionnd pentru a-i rni fostul partener, pentru a-i distruge via a, pentru a se rzbuna pentru durerile provocate n prezent sau n trecut. n acest sens, ei folosesc anumite strategii. Acestea pot crea chiar o rela ie mai ostil cu fostul so / fosta so ie i pot

afecta grav rela ia dintre copil i unul sau ambii prin i. Pentru a evita asemenea efecte devastatoare e recomandat s se respecte urmtoarele: 1. S nu se refuze comunicarea cu fostul partener. S nu fie folosit copilul ca mesager n probleme legate, de pild, de sprijinul financiar; sunt aspecte ce trebuie discutate doar de adul i Copilul nu trebuie nvinov it pentru anularea sau schimbarea programului de vizitare; acestea sunt responsabilit ile adul ilor S nu fie transformat copilul n spion al printelui Momentele n care copilul este luat i adus nu trebuie transformate n oportunit i de declanare a conflictului dintre prin i; problemele s se rezolve fie la telefon, fie atunci cnd copilul nu este de fa 2. S nu se ncerce destrmarea rela iei copilului cu cellalt printe S nu se ncerce culpabilizarea copilului pentru faptul c-i petrece timpul i cu cellalt printe Vizitele nu trebuie folosite ca premii pentru un comportament bun al copilului i nici nu trebuie interzise, dac acesta s-a comportat altfel dect se atepta de la el Printele s nu-i mrturiseasc copilului faptul c este trist i se simte singur, dac acesta l viziteaz pe cellalt S nu se interzic vizitele celuilalt printe, ca o form de a-l pedepsi pentru greelile trecutului sau pentru c nu a pltit la timp pensia alimentar a copilului, pentru c asemenea atitudini l pedepsesc pe copil, care este nevinovat Nu trebuie interzise vizitele doar pentru c unul dintre prin i consider c cellalt nu merit s-i vad fiul/ fiica. Aceasta se poate ntmpla doar n cazul n care fostul partener reprezint o adevrat amenin are pentru copil; altfel, adul ii i copiii au nevoie i merit s se vad Nu trebuie invocate false acuza ii de abuz, doar pentru a nu mai permite printelui s-i viziteze copilul S se ncerce evitarea interferrii activit ilor de petrecere a timpului liber a copilului (sporturi, hobby-uri) cu momentele n care acesta se ntlnete cu cellalt printe; uneori poate c e posibil ca adultul s se alture copilului, n asemenea situa ii Copilul s nu fie admonestat pentru obiectele lsate la cellalt printe, pentru c e bine ca el s simt c apar ine ambelor cmine S nu se pretind c este bolnav copilul, doar pentru a-l mpiedica pe fostul partener s-i viziteze fiul/ fiica Nu trebuie interzis celuilalt printe s-i caute copilul la telefon 3. S nu se transfere furia fa de fostul partener asupra rela iei printelui cu copilul Nu trebuie rnit copilul prin apari ii ntrziate la ntlnirea stabilit sau prin neprezentare. 4. S nu se rsfe e copilul sau s se ncerce cumprarea dragostei sau a loialit ii sale

S nu se permit copilului s-l antajeze pe cellalt printe, condi ionnd dreptul de a fi vizitat de cumprarea anumitor obiecte Printele s nu ncerce s-l mituiasc pe copil Nu trebuie ca cellalt printe s fie un fel de amic al copilului, pentru c acesta are nevoie de un printe, n adevrata accep iune Nu e nevoie ca timpul alocat vizitei s fie plin de activit i extraordinare; se pot realiza i activit i domestice, de rutin, la care s participe mpreun, copilul i printele (gtit, cur enie)

Odat cu separarea prin ilor, copiii se confrunt cu o mul ime de probleme, aa cum am precizat anterior: le este dor de cellalt printe; cnd sunt mici se nvinov esc pentru divor ul prin ilor; al ii ncearc ntr-un mod disperat s-i mpace; sunt triti; se plng, unii dezvolt comportamente negative. Exist 4 mari categorii de explica ii pentru rezultatele negative ale copiilor, care au trecut prin experien a divor ului. 1. Srcia sau chiar reducerea substan ial a resurselor financiare, care adese aurmeaz unui divor , reprezint una dintre cauzele principale ale problemelor copiilor. De fapt, rezultatele negative tipice ale celor afla i ntr-o astfel de situa ie seamn foarte mult cu cele ale copiilor sraci. Cnd copiii sunt sau devin sraci, fie c prin ii sunt cstori i sau nu, se ntlnesc mul i factori care dezechilibreaz. Astfel, cel pu in 55% dintre femeile din Canada, nso ite de copii au fost nevoite s se mute dup separare n locuri mai aglomerate, poluate, zgomotoase, cu case mai srccioase. Ca rezultat, sntatea le-a fost afectat, att cea fizic, ct i cea psihic. Zonele nvecinate erau mai nesigure, erau mul i copii sraci, care aveau rezultate slabe la coal i care erau implica i n acte de delincven juvenil.Mai mult, printele custode, n general mama, are dificult i, lucrnd mai multe ore pentru a se putea ntre ine. ntoars acas, se simte obosit i mai pu in dornic s-i acorde aten ie copilului su. n consecin , copiii mamelor divor ate, care sunt srace sau nesigure din punct de vedere financiar, primesc mai pu in aten ie, ndrumare, ncurajare i afec iune dect cei de vrsta lor. Sunt mame incapabile, dintr-o serie de motive, s monitorizeze activitatea colar a copiilor lor, succesul sau insuccesul acestora. n afara colii copiii pot fi singuri acas, cu al i copii, nesupraveghea i sau chiar pe strzi. Sunt cei implica i n acte de delincven juvenil sau n rela ii intime prea timpurii. De aceea, dac am ncerca s eliminm sau s reducem semnificativ srcia, consecin ele divor ului nu i-ar mai afecta att de puternic pe copii. 2. Cele analizate anterior au scos la iveal cea de-a doua cauz: diminuarea ndeplinirii obliga iilor printeti. Divor ul creeaz o serie de factori de tensiune pentru prin i, n special pentru custode, cruia i este foarte greu s depeasc situa ia, dac este srac. Aceste influen e nefaste reduc timpul petrecut de printe cu copilul, marcheaz negativ modalit ile de manifestare a afec iunii, cresc instabilitatea parental, permit etalarea unei mai mari durit i sau din contr o permisivitate exagerat din partea adultului. Dup divor , mul i prin i eueaz n a-i ngriji copiii, nu le ofer un program stabil, un adpost departe de tensiunile externe. Confrunta i cu nevoile proprii de via social i companie a adul ilor, mul i prin i divor a i devin adesea amicii copiilor lor i abdic de la responsabilit ile parentale. Astfel, acestor adolescen i le lipsesc ndrumrile i autoritatea prin ilor.

3. Mul i prin i divor a i sunt att de mpovra i emo ional i financiar, nct devin, cel pu in temporar, depresivi, n timp ce al ii ini iaz o cutare disperat a unui nou partener, care-i face mai pu in disponibili pentru copiii lor i nu le permite s rspund copiilor pe msura ateptrilor acestora. 4. Prin ii care continu s se certe i s abuzeze verbal unul de cellalt n fa a copiilor dup divor cauzeaz o tensiune enorm acestora. Ei sunt ntotdeauna afecta i de dezacordurile dintre prin i, fie n timpul unei csnicii, fie dup divor . Conflictul parental poate determina depresia, ostilitatea, agresivitatea i alte activit i nepotrivite ale copiilor. Mai mult dect att, un asemenea conflict este un model de rol disfunc ional pentru ei. Copiii nva faptul c nen elegerile pot fi rezolvate numai prin lupt. Aceast lec ie induce consecin e negative asupra viitoarelor lor rela ii, inclusiv cea marital. Furstenberg n 1991 afirma: Majoritatea copiilor afecta i de divor prezint probleme comportamentale nainte de divor ul propriu-zis. Acesta doar le intensific. Temperamentul adolescen ilor i factorii familiali solicitan i cu care se confrunt reprezint alte for e care afecteaz modul n care se manifest acetia ntr-o situa ie de divor . Adolescen ii cu temperamente dificile se comport diferit de cei cu o fire mai linitit. n ceea ce privete factorii familiali stresan i, fiecare situa ie de divor difer. Ele se deosebesc func ie de problemele existente i de metodele de a le depi. Datorit acestor circumstan e diverse, adolescen ii au atitudini negative fa de ntreaga situa ie i de cei implica i. Anumi i cercettori au sugerat c ar exista diferen e func ie de vrsta i sexul copiilor, n ceea ce privete adaptarea lor la divor . i au prezentat i cteva argumente n favoarea acestei afirma ii. Astfel, s-a constatat c fetele se acomodeaz, n general, mai bine, dei nu neaprat i la o eventual recstorire a mamei custode. Exist o diversitate larg a nivelelor de adaptare, func ie de personalitatea copilului i de condi iile din familie. Acelai lucru este valabil i pentru vrst. Copiii foarte mici, cei sub 4 ani, pot s nu observe absen a unui printe, pe care l-au vzut i nainte foarte rar; dac mama- ca principal persoan care s-a ocupat de ngrijirea lor- se comport bine, e posibil ca ei s nu fie afecta i semnificativ. E mult mai probabil ca ei s se adapteze foarte bine i unei recstoriri a printelui custode. Oricum, dac srcia se dovedete a fi o consecin a separrii sau o precede pe aceasta, copiii din categoria de vrst sub 10 ani tind mult mai mult s fie afecta i dect adolescen ii, n special n termenii dezvoltrii lor intelectuale. Noi cercetri indic cu claritate c srcia din perioada copilriei timpurii mpiedic dezvoltarea cognitiv i verbal. n consecin , ntrzie adaptarea copiilor la grdini . Mul i dintre ei ajung n clasa I nepregti i pentru a citi i n felul acesta un ciclu educa ional este ratat, nc de la nceput. n contrast, un copil care devine srac doar n timpul adolescen ei poate avea deja o baz solid, pe care s-i ntemeieze succesul colar. Adesea copiii cu vrste cuprinse ntre 3 i 10 ani pot fi cei mai influen a i negativ, pentru c nu sunt suficien i de maturi s n eleag pierderea i circumstan ele familiale schimbtoare. La fel de bine ns, i copiii cei mai mari pot fi afecta i semnificativ de cele 4 cauze prezentate anterior. Pentru adolescen i o situa ie absolut dificil apare cnd printele custode pierde ocazia de a comunica cu el i de a-l monitoriza. Adolescen a este deja o perioad n care tenta iile ctre devian abund, iar un tnr lipsit de sus inerea parental se poate pierde sub influen ele negative ale celor de vrsta sa. i rezultatele colare au de suferit. De asemenea, tinerele adolescente cu prin i separa i

sunt supuse unui mare risc de a deveni active din punct de vedere sexual i cel mai adesea- nsrcinate. Acest fapt se accentueaz mai ales cnd mama are rela ii intime numeroase. Bie ii au probleme de comportament n coal pe parcursul stadiilor ini iale i n primii doi ani dup divor ; sufer un declin n performan a academic; devin mai expui la consumul de droguri i alcool, prezint un risc mrit de comportament agresiv, acumuleaz un procent mai mare de abandon colar dect cei neimplica i n situa ii de divor . Fetele prezint semne de depresie dup divor ul prin ilor i n urma schimbrilor survenite n via a lor. Tot ele nregistreaz o scdere a performan ei colare, acumuleaz un procent ridicat de abandon colar, n compara ie cu cele din familiile intacte i i prsesc cminul, alturndu-se unei persoane mai mature i ncepndu-i rela iile intime mai devreme dect cele din familiile obinuite. Sunt oare ajuta i copiii de recstorirea prin ilor? Nu exist foarte multe cercetri pe aceast tem. n Statele Unite studiile arat c, n vreme ce recstorirea mamei poate sprijini financiar familia i poate fi foarte bun pentru mam, adesea are consecin e negative asupra copiilor, n special pentru fetele care au avut o rela ie foarte apropiat cu mama lor. Acestea l detest pe intrus, n timp ce bie ii profit de situa ie pentru a-i petrece ct mai mult timp departe de cas. Un alt aspect negativ ar fi acela c fetele sunt expuse i abuzului sexual din partea ta ilor vitregi sau a prietenilor mamei. n anumite studii unele tinere, studente fiind n momentul chestionrii, au recunoscut c au distrus n mod deliberat rela ia mamei cu cellalt, manifestndu-i resentimentele fa de acesta. Pentru ele, recstorirea mamei a fost urmat de o perioad de comportament relativ deviant, atitudinea lor cauzndu-i acesteia o mare durere. Am men ionat deja c adolescen ii ntrzia i i tinerii adul i tind s-i prseasc familia, odat cu recstorirea printelui custode. Acesta poate fi rezultatul conflictului cu noul printe vitreg sau al faptului c noul cuplu nu l face pe copil s se simt binevenit sau pentru c- subtil sau nu- este ncurajat s plece. Exist ns i o parte pozitiv, mul i copii apreciind prezen a unui printe vitreg, afec iunea acestuia. Mai mult dect att, mul i bie i sunt avantaja i de un rol suplimentar de adult autoritar n familie. Mul i copii beneficiaz de asemenea de re eaua lor de rudenie extins la bunici i fra i vitregi. Studii asupra tinerilor, care au trecut printr-o recstorire a printelui custode au demonstrat c acetia sunt puternic ataa i de familia reconstruit i beneficiaz emo ional n urma acestui proces. Este astfel posibil ca unele din efectele pozitive ale refacerii familiei s nu apar dect trziu, la adulte e. Cercetrile s-au centrat pe copii i adolescen i, aa nct rezultatele asupra adul ilor lipsesc nc. Fenomenul divor ului este o problem mult mai complex dect se consider, n general. Statisticile referitoare la el sunt dificil de n eles i, n consecin , sunt eronat interpretate n mod frecvent. Astfel, aproape o treime dintre cstoriile din Canada sfresc prin divor i rata este, ntr-o anumit msur, mai mare n cazul recstoririlor. Despr irile sunt mai des ntlnite la cuplurile care coabiteaz. n prezent, nu exist predic ii solide n ceea ce privete un declin evident sau o cretere vizibil a ratei de divor ntr-un viitor apropiat. Divor ul i recstoria sunt institu ii ale adul ilor. Astfel c ele permit separarea indivizilor dintr-un cuplu i le dau posibilitatea fotilor parteneri de a se cstori cu al ii. Ca institu ii, cele dou nu reprezint cel mai bine interesul copiilor. Nu este surprinztor c mul i, dei nu majoritatea, suport consecin e grave n urma

divor ului prin ilor i unele dintre aceste efecte negative dureaz chiar i pn n adulte ea lor. Am sesizat c divor ul este adesea nso it de srcie i o reducere semnificativ a resurselor financiare. Acest factor contribuie la amplificarea rezultatelor negative ale divor ului asupra unit ii familiale de tip mam- copil i asupra anselor de reuit n via ale copiilor. n unele societ i europene, n special n Olanda i Suedia, re eau de securitate social compenseaz puternic, astfel nct familiile cu un singur printe (de pild, mama) au o rat sczut de srcie, similar celei a familiilor cu doi prin i; n jur de 7%. Consecin ele negative ale divor ului asupra copiilor nu au disprut n ntregime, dar sunt cu siguran mai pu in pronun ate dect n Canada i Statele Unite. n orice familie, un divor este un semn pentru noi to i de a ne mobiliza. Faptul c acum sunt mai multe despr iri nu nseamn c sunt mai pu in dureroase. Cnd o familie se afl n criz este de datoria tuturor s ajute ntr-o anumit msur, s intervin. Copiii sunt viitorul nostru i merit aten ia noastr total i sprijinul necondi ionat. Este responsabilitatea noastr colectiv de a-i proteja pe cei implica i n divor . Adul ii divor eaz unul de cellalt, dar n nici un caz de copiii lor, ns pentru acetia din urm perspectiva pare diferit, de cele mai multe ori. 5. Moartea unuia dintre membrii familiei Un astfel de eveniment poate duce la distrugerea modelelor de via pentru foarte mult vreme. Exist, de altfel, un numr de factori, care determin aceste cosecin e nefaste ale mor ii, incluznd: Cine moare. Pentru c moartea n societ ile moderne este atribuit la scar extins celor n vrst, moartea unui copil este adesea cea mai devastatoare din punct de vedere emo ional. n cazul mor ii copilului unic exist probabilitatea ca prin ii s divor eze, iar dac nu, oricum rolurile parentale se pierd cu totul. n familiile de tip patriarhal din trecut, moartea tatlui reprezenta de asemenea un eveniment ntmpinat cu emo ii puternice, determinnd n acelai timp serioase probleme economice pentru ntreaga familie Contribu ia defunctului la solidaritatea familiei. Datorit faptului c familiile devin mai mobile, att din punct de vedere geografic, ct i social, n multe cazuri genera ia bunicilor este cea care ofer cheia legturilor familiale. n casa acestora se reunesc to i n vacan ; sprijinirea lor permanent constituie baza rennodrii rela iilor dintre fra i, mai ales n cazul celor care s-au dispersat n lume. Odat cu moartea bunicilor, aceste legturi dintre mtui, unchi i veriori sufer mari modificri, fiind de cele mai multe ori influen ate negativ, n cazul n care exist i o motenire. Cum mor membrii familiei i modelele de asisten familial n procesul de dispari ie a lor. Anumite decese, cum ar fi cele provocate de suicid, pot fi extrem de stigmatizante pentru membrii familiei. Inegalit ile n ceea ce privete ngrijirea celor afla i n suferin , cum ar fi povara ngrijirii printelui doar de ctre unul dintre fra i, pot determina atitudini ostile din partea celorlal i fra i, care nu au contribuit deloc la aceasta. Moartea unuia dintre so i sau destrmarea unei csnicii sau a unei rela ii de lung durat poate avea efecte dureroase. Fiecare persoan i exprim suferin a diferit. Exist, n fapt, 5 stadii pe care le parcurge cineva aflat ntr-o asemenea situa ie. E posibil ns ca ele s nu fie urmate cu exactitate. Se poate ca cineva s

repete acelai stadiu de mai multe ori, n sensul c situa ii- precum gsirea unui obiect drag celui pierdut- pot determina inducerea unei stri extrem de negative i rentoarcerea la stadiul de suferin profund.

1. Negarea- Stadiul Nu, nu mie. Acest stadiu este plin de nencredere i negare. Dac partenerul a murit, cel rmas n via nc se ateapt s-l vad venind. 2. Furie- resentiment- Stadiul De ce mie?. Furia asupra situa iei, partenerului sau a altcuiva. Cel rmas n via e furios pe al ii pentru ceea ce i s-a ntmplat i pentru durerea cauzat. E posibil s fie furios i pe partenerul decedat, pentru c a murit. 3. Acord- Stadiul Dac eu fac asta, tu faci asta. Se ncearc negocierea schimbrii situa iei. Dac s-a pierdut so ul/ so ia se dorete stabilirea unui acord cu Dumnezeu: Voi deveni mai bun/ bun, dac mi-l aduci napoi. 4. Depresia- Stadiul Chiar s-a ntmplat. Cel aflat n suferin realizeaz c nimic nu se va schimba. Contientizarea situa iei atrage dup sine depresia, n cele mai multe cazuri. E o perioad n care persoana respectiv e absorbit de o stare de linite dureroas. 5. Acceptarea- Stadiul Asta este Momentul n care cel rmas n via trebuie s-i continue drumul. Moartea este o realitate pe care copiii, ca i adul ii, pot nv a s-o nfrunte. Prin ii pot ncepe s abordeze moartea ca parte a vie ii de zi cu zi, chiar nainte de prezen a unui astfel de eveniment n familie. O plant sau o pasre moart constituie un moment potrivit al deschiderii unei conversa ii pe aceast tem. E bine s se nceap din timp, printele s fie sincer i s-i ncurajeze copiii s-i prezinte opinia despre moarte. Discu iile periodice despre moarte sunt importante, de vreme ce n elegerea acesteia reprezint un proces gradual. Copiii vor primi informa iile, dac se simt pregti i, iar n elegerea fenomenului se va accentua, odat cu dezvoltarea lor. Copiii simt pierderea celor iubi i ca i adul ii, dei durerea e exprimat adesea n diverse moduri: prin joac, art sau chiar prin indisciplin. Ei nfrunt durerea func ie de intensitatea rela iei pe care o aveau cu cel decedat. Vom ncerca o prezentare a diferitelor reac ii ale copiilor, func ie de vrsta pe care o au n momentul mor ii cuiva foarte apropiat. Nou-nscu i pn la 3 ani Chiar i cei foarte mici simt cnd rutina familiei este distrus i cei din jurul lor au o stare emo ional deosebit. Dar, cu toate acestea, cei care apar in acestei categorii de vrst n eleg foarte pu in fenomenul. Reac ia copilului: Modificri de somn, mncare i stare general. Cum se intervine:

Pstra i cadrul obinuit ct mai mult posibil Oferi i ngrijire constant. Dac printele este prea afectat, e util s caute o persoan de ncredere, care s-l substituie n ngrijirea copilului

Copii cu vrsta cuprins ntre 3- 6 ani n mod obinuit, copilul nu va n elege c moartea este permanent. El s-ar putea gndi la acest fenomen ca la ceva temporar sau reversibil sau chiar ar putea prea neafectat. Sunt obinuite temerile sale conform crora celor mor i le este frig sau foame n cociug. Reac ia copilului: Poate avea comaruri; e posibil s repete ntrebrile legate de moarte sau s se ntoarc la comportamente anterioare, timpurii. Pentru c are experien e limitate n acest sens, poate face conexiuni neplauzibile. De pild: Mtua Ioana a murit din cauza unei dureri de cap. Tata spune c-l doare capul. Poate c va muri i el. Cum se intervine: Privi i copilul n ochi i atinge i-l cu cldur, cnd discuta i despre moarte. Scurta i timpul n care sunte i departe de copil. Asigura i-v c tie unde sunte i i cum v poate gsi Evita i cuvinte, precum: somn, odihn, pierdere, trecere n nefiin Explica i-i fenomenul n termeni concre i, cum ar fi: cineva care nu respir, nu mnnc, nu merge la baie sau nu se dezvolt. Repeta i explica iile simplu, sincer, ori de cte ori sunte i solicitat de ctre copil Asigura i-l din nou c este n siguran i c ave i n plan s fi i permanent prezent; preciza i-i c oamenii mor doar cnd mbtrnesc. Permite i-le s-i exprime sentimentele, cum ar fi: pictarea unor imagini, citirea i prezentarea de poveti despre moarte sau despre cei iubi i sau reconstituirea nmormntrii. Copii cu vrsta cuprins ntre 6- 9 ani Un copil la aceast vrst poate privi moartea ca pe ceva care vine i duce oamenii departe sau care poate s se ia ca o rceal. Unii se pot gndi c persoana decedat se va ntoarce. Se pot nvinui pentru moartea sa, pentru c au dorit la un moment dat ca acesta s dispar (Ce n-a da s nu-l mai vd!) sau pentru c au fost incapabili s-l ajute ( Nu l-am ajutat pe bunicul s tund iarba. Acum a murit. ) Apar, de asemenea, temeri legate de moarte. Reac ia copilului: Copilul se poate sim i agitat, confuz sau trist sau poate chiar s nu prezinte nici un fel de semn. E obinuit i teama de a nu fi abandonat de al i membri ai familiei. Adesea sunt obseda i de cauzele mor ii, precum i de procesele fizice ce au loc dup moarte. Cum se intervine:

Fi i un bun asculttor. Corecta i orice idee confuz pe care o poate avea copilul Oferi i ocazii de joac Asigura i-l c moartea nu a fost din vina sa Oferi i oportunit i de a deschide discu ia cu copilul n linite, citind poveti legate de acest subiect Un copil care se decide s nu discute despre ce s-a ntmplat i poate aterne gndurile ntr-un jurnal sau se poate exprima prin desen

Copii cu vrsta cuprins ntre 9- 12 ani Preadolescen ii n eleg mai bine permanen a mor ii. Unii din aceast categorie de vrst pot prea neafecta i de moarte, dar doar la suprafa . Ei vd moartea ca pe o pedeaps pentru faptele rele. Reac ia copilului: Furie ndreptat ctre o varietate de persoane: fa de sine, de prin i, de al ii, de persoana care a murit, de fra i. Vina i durerea se nasc din aceast furie. Cum se intervine: Asigura i-l c persoana nu a murit pentru c el a fost ru Aborda i tema ct mai delicat Adolescen i Adolescen ii n eleg precum adul ii acest fenomen i realizeaz c fiecare va muri cndva. i pot asuma, ntr-o manier inadecvat, responsabilit i de adult, cum ar fi cele legate de bunstarea familial i financiar. i pot asuma chiar rolurile persoanei decedate, i pot nega sentimentele sau i pot exprima furia, fapt ce creeaz o suferin suplimentar. Reac ia adolescentului: Se poate sim i derutat, responsabil, neajutorat, furios, trist, singur. Cum se intervine: Vorbi i-i fr s-l critica i sau s-l judeca i Exprima i-v propriile sentimente fa de moarte Veghea i asupra stoprii asumrii de ctre acesta a altor roluri dect cele potrivite pentru el Reasigura i-l de faptul c nu el a cauzat moartea Continua i s-l sprijini i i s-l asculta i, dei poate prea c a depit situa ia Acorda i-i timp pentru singurtate i reflec ie. Fi i la dispozi ia sa, cnd are nevoie. n general, prima experien familial a mor ii este cea a bunicilor. n urma intervievrii unui numr de studen i ai universit ii americane Trinity s-a constatat c percep ia acestora era c, n mod normal, moartea vine la cei n vrst, la cei care i-au trit complet via a. n cazul chestionrii celor apar innd claselor sociale inferioare sau minorit ilor, rspunsul a fost c moartea vine prematur datorit violen ei.

Pe lng moartea so ului sau a copilului, cea a prin ilor determin adesea la adul i o mare suferin . Aa cum nota Ralph Keyes: Cred c atunci cnd i pierzi prin ii e ca i cum linia de aprare s-a dus. Eti n spatele unei forma iuni de solda i, n care se trage, iar primele dou rnduri se prbuesc. mi amintesc c atunci cnd a murit mama, un preot mi-a spus c te sim i vulnerabil ntr-un fel n care nu te sim eai cnd i triau prin ii. Trebuie s mergi nainte i s spui: Sunt gata s-mi asum responsabilitatea n lume. Un alt aspect strns legat de tema mor ii l reprezint descrierea vduviei n literatura de specialitate. ntr-una din cr ile sale referitoare la femei i la problema mor ii, Sally Cline observ cum stigmatul vduviei deriv din faptul c este un statut atribuit, n mod obinuit, femeilor. n societ ile patriarhale, orientate ctre cuplu, vduva este vzut adesea ca fiind indisponibil, neinteresant i chiar netentant din punct de vedere sexual. Din perspectiv etimologic se afirm c vechiul cuvnt englezesc widewe, cu originea n rdcina indo-european width nseamn a fi gol sau separat. Cuvntul provenit din sanscrit vidth nseamn lips. Joseph T. Shipley n Dic ionarul originilor cuvintelor indic faptul c de vreme ce mariajul a alctuit din doi unul, o vduv este o femeie, care a fost golit de sine. Al i scriitori confirm aceast no iune: Era vduv, acea entitate feminin ciudat, care a fost odat nzestrat cu o personalitate dubl i care era acum doar jumtate din ce fusese. Aceste sensuri nu sunt aplicate n mod similar vduvilor. Studiile asupra vduvelor au indicat aspecte obinuite, cum ar fi stresul financiar, sentimente de singurtate, pierderea prietenilor i izolarea social, precum i probleme cu al i membri ai familiei. Copiii, de pild, pot refuza oportunit ile mamelor lor vduve de a avea rela ii intime, cerndu-le practicarea unui comportament de clugri e, din respect fa de tatl decedat . A fi prima vduv dintr-un grup de prieteni poate fi puternic stigmatizant, pentru c aceasta este perceput a fi o poten ial amenin are pentru rela iile de cuplu i o posibil victim a sindromului de ataare al vduvei. n sensul c aceasta e dornic s se ataeze de cineva i l prinde n capcana rolurilor obligatorii, for ndu-l s ia decizii. Problema abordat vizeaz mai mult vduvele din grupurile mai n vrst din prezent. Acestea sunt genera ii de femei, care sunt n general prea btrne pentru a fi afectate de micarea feminist a ultimelor decenii. Adesea identit ile lor erau att de dependente de cele ale so ilor, nct n momentul mor ii acestora, ele i pierdeau o parte semnificativ din sine. Pe de alt parte, datorit discrepan elor mai mari ntre vrsta so ilor i cea a so iilor, ntlnite n trecut, mul i so i i-au pregtit so iile s fie vduve. Pentru multe genera ii recente de femei, lucrurile sunt diferite, pentru c e mult mai probabil ca acestea s beneficieze de o socializare anticipativ pentru vduvie, datorit divor ului anterior, precum i din cauza faptului c o mare parte a identit ilor lor deriv din activit ile de pe pia a muncii. Cnd un partener din cuplul cstorit moare, cel ce supravie uiete nu numai c este vduvit de so /so ie, dar se i confrunt dintr-odat cu necesitatea de a organiza un cmin cu printe unic. n cazul uni brbat, acesta nseamn adesea ca el s se confrunte cu sarcinile gospodreti i cu cele legate de creterea copiilor, activit i n care se implicase foarte pu in nainte. Dar nu numai att, pentru c, n fapt, el trebuie s fac toate acestea n condi ii foarte dificile, presupunnd c att el, ct i copiii sunt puternic afecta i de moarte so iei/mamei. Pe de alt parte, pentru un vduv pare chiar neverosimil s se gseasc dintr-odat privat de ceva, de vreme ce majoritatea brba ilor au o slujb pltit.

Prin contrast, cnd so ul/tatl moare, cel mai probabil fenomen este srcirea familiei. Dac mama avea o slujb pltit nainte de moartea so ului, venitul su este prea mic, probabil, pentru a putea sprijini ntreaga familie ntr-o manier decent. Dac aceasta nu avea servici nainte de tragedie, situa ia este i mai disperat. n ciuda traumelor evidente ale pierderii so ului, studii americane recente sugereaz c vduvia, n compara ie cu divor ul- n ciuda imaginii publice contrarepare, ntr-o anumit msur, mai uor de ndurat. Vduvele, n compara ie cu cele divor ate de aceeai vrst, par s primeasc mai mult sprijin din partea altor indivizi dect divor atele. Statutul de vduv pare, de asemenea, s aib o definire mai clar dect cellalt, att din perspectiva lor, dar i a altora, iar vduvele (precum i cele divor ate care nu i-au dorit separarea rela iei) tind a avea o imagine mai bun a so ilor lor dect majoritatea celor divor ate. Aa cum afirma Gay Kitson: n ciuda percep iei c moartea celui iubit ar trebui s fie mai dureroas- din punctul de vedere al adaptrii- dect divor ul de cineva pe care l-am iubit anterior, datele asupra snt ii fizice i mentale a vduvelor i divor atelor indic faptul c, n general, exist o tulburare mental i fizic mai mare printre cele divor ate dect printre vduve. Se cunosc pu ine despre frecven a, precum i despre consecin ele mor ii unui printe, care nu a fost cstorit cu cellalt printe la momentul decesului. Statisticile oficiale ar clasifica un astfel de printe fie singur, fie divor at, n func ie de existen a sau nu a unui copil, provenit dintr-o uniune non-marital sau dintr-o cstorie ncheiat prin divor . Printele care se recstorete ar trebui nregistrat ca fiind cstorit. n ciuda faptului c din punct de vedere statistic cel care nu de ine custodia copilului nu ar trebui recunoscut ca printe, moartea sa poate reprezenta nc o pierdere grea pentru copii, care e posibil s fi avut o rela ie apropiat cu acesta. Se presupune c are efect i asupra fostului partener, dei nu a fost mult studiat acest aspect. Dac un fost partener (fie cstorit anterior cu cellalt printe, fie nu) pltea pensie copilului, moartea sa poate nsemna, de asemenea, o pierdere financiar pentru cel ce de inea custodia copilului, ca i pentru acesta. Dac custodele moare, copiii trec imediat n grija celuilalt, de intor anterior al statutului de printe non-custodial. Aceasta se ntmpl de cele mai multe ori, n cazul celor proveni i din csnicii destrmate n urma divor ului, i mai pu in din uniuni non-maritale. Este cert c moartea este un fenomen care afecteaz covritor familia n ansamblu i pe fiecare dintre membrii si n parte.

CONSILIEREA FAMILIEI N SITUA IILE COPIILOR CU INFEC II HIV/SIDA (dup Programul de pregtire a personalului medical prin educa ie medical continu E.M.C. Romanian Angel Apeal 2004)

1. Comunicarea diagnosticului la copil/adolescent Un pas necesar

Consilierea Consilierea pentru comunicarea diagnosticului (CCD) este un proces complex, planificat i limitat n timp, cu componente de evaluare i de interven ie strategic, care urmrete asistarea ntregii familii n scopul unei adaptri ct mai bune la noua situa ie de via . Se realizeaz cu cel pu in un membru al familiei copilului /adolescentului seropozitiv. Presupune oferirea de informa ii corecte i la zi cu privire la infec ia cu HIV i la SIDA, precum i crearea unui mediu sensibil i securizant care s ofere familiei oportunitatea de a-i explora temerile legate de CD. Cheia unei consilieri eficiente este stabilirea unei rela ii autentice ntre consilier i client. Principii importante n consilierea pentru comunicarea diagnosticului: activarea resurselor clientului i restructurarea modului de percepere a realit ii crearea unui mediu de acceptare necondi ionat, suport i ascultare contientizarea de ctre consilier a dificult ilor clien ilor legate de explorarea unor subiecte cum ar fi: perspectiva mor ii propriului copil, lipsa de siguran legat de viitor, vinov ia cunoaterea stadiilor durerii i a individualizrii micrii clientului n cadrul acestor stadii respectarea nevoilor clientului (consilierul nu trebuie s presupun c tie ce este mai bine pentru client) evitarea tendin ei de a minimaliza durerea clientului i/sau de a intelectualiza teoretiza n legtur cu moartea i cu sensul vie ii i al mor ii implicarea activ a clientului n organizarea modului cum se va desfura CD stimularea exprimrii creative a durerii contientizarea afectrii rela iei de cuplu sau a rela iei cu ceilal i copii din familie evitarea unei ancorri prelungite i inutile n trecut, cu accent pe prezent i viitor facilitarea contactului cu persoane care au fost sau sunt n situa ii asemntoare (grupuri de suport)

2. Asistarea familiei pentru comunicarea diagnosticului Evaluarea condi iilor existente Comunicarea statusului de seropozitivitate HIV copilului nu se poate face dect cu acordul familiei. n marea majoritate a cazurilor, dup ce prin ilor le-au fost prezentate avantajele i dezavantajele dezvluirii diagnosticului, dup ce le-au fost aduse la cunotin posibilele reac ii ale copilului, acetia sunt n msur s ia o hotrre. Pentru copil familia este locul unde se poate sim i n siguran din punct de vedere afectiv. Prin ii sunt persoanele n care copilul are cea mai mare ncredere, iar reac iile prin ilor la situa iile generate de comunicarea diagnosticului vor influen a/determina i reac ia copilului la aflarea diagnosticului. Pentru a putea ajuta copilul, este necesar ca adultul s fie pregtit i sus inut la rndul su n acest demers. Deseori, neputin a pe care o triete printele este transmis copilului, printele fiind un model pentru copil. Evaluarea psihologic privind comunicarea diagnosticului vizeaz urmtoarele aspecte: - vrsta i maturitatea psihologic a copilului evaluarea capacit ilor de n elegere a no iunilor medicale despre via i moarte, dar i despre asumarea responsabilit ilor pe care le are - starea de sntate se va evita comunicarea diagnosticului unui copil/adolescent cu afec iuni intercurente sau n stadiul avansat al bolii - dinamica familial se vor evita situa iile de criz ale familiei (divor /doliu/pierderea locuin ei) - semnele pe care le dau copiii tipuri de ntrebri puse, adresate ctre personalul de specialitate pentru a facilita comunicarea (ui deschise)

ESTE IMPORTANT EXISTEN A UNEI RELA II TERAPEUTICE PREALABILE, BAZAT PE NCREDERE I SECURITATE, N SPECIAL CU COPILUL/ADOLESCENTUL, DAR I CU PRIN II ACESTUIA

Pregtirea prin ilor pentru comunicarea diagnosticului n procesul de consiliere pentru comunicarea diagnosticului, printele este ajutat i sus inut de asistentul social sau psiholog. Acest proces vizeaz parcurgerea, mpreun cu printele, a urmtoarelor etape: - identificarea problemei i definirea acesteia - prezentarea avantajelor i dezavantajelor comunicrii diagnosticului - prezentarea i identificarea unor situa ii, ca punct de pornire pentru comunicarea diagnosticului (cum, cnd, ce). Identificarea problemei i definirea acesteia este prima faz a procesului de consiliere i pregtire, faza n care printele identific problema (situa ie greu de suportat datorit pstrrii secretului i tcerii) i prezint dificult ile cu care se confrunt (multiple situa ii n care trebuie s mint, numeroase ntrebri din partea copilului pe care trebuie s le evite, refuzul acestuia de a mai lua tratamentul). Printele este ajutat s contientizeze c toate aceste situa ii cu care se confrunt sunt uor de prevzut, n contextul n care copilului i este ascuns adevrul referitor la starea sa de sntate.

ntreg procesul de consiliere i pregtire va depinde de rela ia pe care asistentul social sau psihologul o dezvolt cu printele n aceast faz. De aceea, este foarte important s se stabileasc i s se men in o rela ie n care printele s se simt suficient de sigur n prezen a consilierului pentru a discuta despre copil, despre familie i despre situa iile prin care trec. Aceast rela ie cu printele nu este ntotdeauna lipsit de conflicte, deoarece recunoaterea i contientizarea realit ilor prin care trece pot genera nelinite, nesiguran , chiar agresivitate. Datorit acestor reac ii unii se pot retrage, motivnd c nu se simt suficient de pregti i pentru a spune copilului adevrul, pot amna momentul dezvluirii, iar al ii, dndu-i seama de complexitatea situa iei i realiznd c aflarea diagnosticului constituie un avantaj pentru copil, accept s mearg mai departe n procesul de pregtire.

Situa ii de criz care impun comunicarea diagnosticului Situa ia de criz se refer la un context care necesit luarea unor hotrri rapide, hotrriri curative, i care presupune punerea n aplicare a unor msuri de urgen , astfel nct situa ia creat s nu produc modificri majore, greu de remediat. Situa iile de criz mai frecvent ntlnite n comunicarea diagnosticului copiilor infecta i cu HIV, pot fi urmtoarele: Copilul afl informa ii despre diagnosticul real de la o alt persoan dect prin ii. Aceast persoan poate fi nv torul, profesorul de la coala n care nva copilul, un coleg de clas, un prieten de joac, un cadru medical Consecin e: cnd copilul afl diagnosticul de la o alt persoan dect propriul printe, el reac ioneaz mult mai agresiv i dispropor ionat. De cele mai multe ori, aceast situa ie se soldeaz cu pierderea ncrederii n propriul printe i cu tulburri de comportament, de la nchiderea n sine, cu refuzul comunicrii cu persoanele din jur, pn la tentative de suicid. Copilul afl diagnosticul avnd acces la un act medical (certificat medical, foaie de observa ie sau buletin de analize), fie descoperit din ntmplare, fie cnd copilul are deja unele bnuieli i scotocete prin hrtiile prin ilor pentru a i se confirma ceea ce presupune referitor la starea sa de sntate. Consecin e: reac ia copilului poate fi de spaim, ntristare, izolare, retragere n lumea proprie, pierderea ncrederii n prin i pentru c i-au ascuns adevrul, devalorizare personal (sunt mic i nimeni nu mi spune ce se ntmpl cu mine, numi acord aten ie). Cnd copilul bnuiete, caut prin actele prin ilor unul cu diagnosticul su, pentru a i se confirma presupunerile n legtur cu starea sa de sntate. Aflnd adevrul, el poate reac iona fie ca i n cazul situa iilor precedente, fie ncercnd s afle adevrul chiar de la printe, punndu-i acestuia ntrebri diverse care s-l determine s-i vorbeasc despre problemele sale de sntate, declannd de cele mai multe ori un moment de criz n familie. Situa ii n care copilul vede la televizor o emisiune avnd ca tem infec ia cu HIV/SIDA, emisiune n care se vorbete despre tratamentul antiretroviral i ngrijirea medical, toate acestea fiind prezentate, de cele mai multe ori, de ctre medicii cu care copilul intr n contact atunci cnd se prezint la spital pentru diferite investiga ii medicale. Urmrind o astfel de emisiune i confruntnd situa ia prezentat cu situa ia lui, copilul ncepe s-i pun ntrebri dac nu cumva are i el aceast infec ie.

Pentru a-i confirma bnuielile, ncepe s-i tatoneze prin ii i s caute rspunsuri, ceea ce ia prin surprindere prin ii, care, pentru a depi situa ia, ofer rspunsuri false sau evit s lmureasc problema. Consecin e: printele care ofer rspunsuri false sau ignor ntrebrile, nu face altceva dect s-l determine pe copil s se izoleze, s se simt singur i neajutorat. El nu are cu cine s discute aceste lucruri i nici cine s-i ofere rspunsuri la toate ntrebrile sale, l sperie gndul unei boli severe, care l va duce inevitabil la angoasa mor ii. Aceast situa ie l determin pe copil s recurg la tot felul de mijloace pentru a afla adevrul. Fie ntreab o alt persoan (rud, prieten sau specialist care, neavnd consim mntul printelui, nu pot s-i spun copilului adevrul, dar pot atrage aten ia printelui c a sosit momentul s-i dezvluie copilului adevrul despre diagnostic), fie caut singur rspuns la ntrebrile sale.

Interven ii n func ie de decizia printelui cu privire la comunicarea diagnosticului A. Printele refuz comunicarea diagnosticului B. Printele hotrte amnarea comunicrii diagnosticului C. Printele decide comunicarea diagnosticului

3. Rolul echipei multidisciplinare n comunicarea diagnosticului Psihologul care lucreaz n comunicarea diagnosticului trebuie s aib informa ii despre HIV i SIDA pentru a lucra n acelai sens cu restul echipei multidisciplinare, dar interven ia lui vizeaz n special latura emo ional i asistarea familiei n contientizarea obstacolelor emo ionale, cognitive i existen iale cu care se confrunt. Spre deosebire de psihoterapeut, care lucreaz intensiv i urmrete n mod special restructurarea personalit ii, consilierul lucreaz mai ales n domenii n care sunt necesare cunotin e i metode speciale. (consiliere HIV/SIDA, consiliere colar, consilierea toxicomanilor etc.). De aceea, este foarte important ca psihologul s aib o formare profesional adecvat i s poat avea posibilitatea de supervizare de specialitate a activit ii sale legate de consiliere. Ce poate adolescentul s realizeze cu ajutorul psihologului? - Autocunoatere (capacitatea de a-i evalua calit ile i defectele, trsturile de personalitate) - mbunt irea capacit ii de a-i exprima i n elege sentimentele (de ce simt astfel?) - n elegerea transformrilor prin care trece n diferite momente ale vie ii - Reducerea intensit ii sentimentelor neplcute (disperare, furie, suferin ) i a efectelor neplcute determinate de stresul bolii - Formarea capacit ii de a rezolva problemele i conflictele - Realizarea unei mai bune comunicri cu cei din jur i creterea capacit ii de a se afirma - Creterea ncrederii n sine

Calea pe care o propune psihologul este urmtoarea: - un prim contact (discu ia deschis pentru a ncerca rezolvarea prin eforturi comune a problemei) - explorarea (cutarea i stabilirea adevratelor probleme) - identificarea alternativelor (gsirea unor solu ii care s diminueze sau s elimine starea de nemul umire sau suferin a) - asisten a (pentru alegerea celei mai bune decizii) Psihologul ajut adolescentul i printele s-i dea seama de ceea ce este important pentru ei i s-i identifice adevratele probleme.

4. Recomandri pentru viitorii specialiti Elemente importante pentru o bun practic: o confiden ialitatea 77

o o o o o o o o

men inerea speran ei sensibilitate, n elegerea necesit ilor pacientului ncurajarea exprimrii sentimentelor i emo iilor legate de moarte rspunsuri oneste la ntrebrile puse acceptarea emo iilor i durerilor pe care pacientul le are nlturarea indiferen ei, rut ii i agresivit ii pentru o bun ngrijire este nevoie de inteligen , dar i de suflet bun a nu se evita umorul

Ce spun cei care ngrijesc copii seropozitivi: o munca este epuizant emo ional o lipsa comunicrii ntre membrii echipei multidisciplinare determin disfunc ionalit i n cadrul ei o poate aprea contaminarea cu durerea, disperarea, frica pacien ilor o exist posibilit i limitate de a contribui la salvarea vie ii, se altereaz sensul profesiei, poate aprea depresia o exist teama de infectare o pot aprea nesiguran a n ac iune, greeli tehnice o comportamentul inadecvat produce culpabilizare Se poate vorbi i de satisfac ii: o posibilitatea de a oferi cldur, dragoste unor persoane care au nevoie s simt pe cineva aproape o depirea unor limite personale legate de fric, dezgust, lipsa de speran o modelarea prin suferin , apropierea de esen a condi iei de om o creterea gradului de n elegere i de acceptare a unor situa ii i persoane o confruntarea cu propria fric de moarte i integrarea ei ntr-o manier adecvat datorit n elegerii mai profunde a acestui fenomen Crearea atmosferei propice o locul i momentul ales s ofere intimitate o atitudine relaxat, corpul uor aplecat nainte, cuprinderea minii pacientului (dac este cazul) Tehnici de facilitare a dialogului O singur discu ie privind comunicarea diagnosticului nu poate oferi rspunsuri la toate ntrebrile. Conversa ia creeaz ncredere i este recomandabil s ne repetm pentru a fi bine n elei; se pot gsi i ci pentru a vorbi mai uor despre lucruri dificile. Este nevoie de mult putere de sugestie i chiar diploma ie ca s poat fi demolat un mit i acesta s fie nlocuit cu realitatea, care include bucurii, dureri, boal, iubire, succese, via , moarte. Recomandri pentru facilitarea dialogului cu familia: interlocutorul este lsat s vorbeasc, nu este ntrerupt la mijlocul frazei se va evita sindromul expertului aten ia va fi acordat interlocutorului, de la care se ateapt informa ii interlocutorul va fi observat cu aten ie se vor identifica sensul cuvintelor, sentimentele sale, momentul n care se termin rolul de asculttor se va adopta o expresie a fe ei care s denote aten ie 78

cel care vorbete va fi ncurajat non-verbal se va men ine contactul vizual permanent se vor folosi un ton i un volum al vocii n rezonan cu starea clientului se vor folosi ncurajri verbale de genul n eleg se vor pune ntrebri deschise: ce crezi despre...?, cum te sim i acum? se vor evita termenii medicali se vor accepta tcerile de scurt durat sau vor fi ntrerupte cu ntrebri de genul: la ce te gndeti? se va parafraza sau se vor folosi expresii care s rezume ceea ce persoana respectiv a povestit: dac am n eles eu bine... Exmple ale interpretrii mesajelor non-verbale: evit privitul n ochi = rece, evaziv, nesigur, pasiv, speriat, nervos i muc buzele = nervos, temtor, nfricoat i freac minile = nervos, temtor, nelinitit privete n ochi = prietenos, sincer, de ncredere casc = plictisit, obosit se nclin n fa = atent, interesat Se va rspunde cu empatie Se vor identifica i recunoate emo iile trite de pacient i vor fi acceptate ca fiind fireti,

astfel: 1. Se observ cum se simte interlocutorul i se ascult ceea ce comunic. 2. Prin gestic i mimica se va adopta comportamentul non-verbal asemntor cu al clientului, men innd contactul vizual i expresia fe ei potrivit sentimentelor pe care acesta le transmite. 3. Folosind cuvinte care s reflecte empatia (te n eleg, mi dau seama, n eleg ce sim i)i o gndire de perspectiv asupra situa iei n care se afl persoana seropozitiv

Bibliografie * Ciuperc Cristian, Cuplul modern-ntre emancipare i disolu ie, Ed Tipoalex, 2000 * Mitrofan I., Cuplul conjugal-armonie i dizarmonie, Ed. tiin ific i enciclopedic, 1989 Mitrofan I., Ciuperc C., Psihologia rela iilor dintre sexe. Muta ii i alternative, Ed. Alternative, 1997 * Mitrofan I., Ciuperc C., Incursiune n psihosociologia i psihosexologia familiei, Ed. Mihaela Press, 1998 * Mitrofan I., Ciuperc C., Psihologia vie ii de cuplu ntre iluzie i realitate, Ed. Sper, 2002 * Mitrofan I., Ciuperc C., Psihologia i terapia cuplului, Ed. Sper, 2002 *Nichols P.Michael,Schwartz C. Richards,Terapia de familie,concepte i metode,Ed.Pearson * Ziglar Zig, Secretul csniciei fericite, Ed. Curtea Veche, 2001

79