Colegio Talinay

ESTRATEGIAS PARA TRABAJAR CON LA DIVERSIDAD EN EL AULA QU ES Y QU NO ES LA ENSEANZA DIFERENCIADA No es La enseanza individualizada de los aos 60 Catica Slo otra manera de conformar grupos homogneos Reformar una prenda Es

Proactiva Ms cualitativa que cuantitativa Se basa en el diagnstico Proporciona mltiples enfoques del contenido, el proceso y el producto Est centrada en el alumno/a Combina la enseanza global a toda la clase, grupal e individual Orgnica

CATEGORAS DE ALUMNOS/AS EN UN AULA DIFERENCIADA 1.- Alumnos/as adelantados/as No concretan su potencial porque: Pueden volverse mentalmente perezosos/as, aunque les vaya bien en la escuela Pueden quedar enganchadas en las redes del xito Pueden convertirse en perfeccionistas Pueden ver frustrada su sensacin de eficacia personal Pueden no adquirir destreza para estudiar y salir adelante

Principios para orientar su crecimiento Elevar el techo de sus expectativas para que compitan con ellas y no con estndares Aclarar qu constituye la excelencia para que apunte hacia all Reforzar el sistema de apoyo cuando se elevan las expectativas Balancear el rigor y el placer en el aprendizaje

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Colegio Talinay 2.- Estudiantes con dificultades Principios para que maximicen sus capacidades Buscar sus cualidades positivas No dejar que lo que anda mal estropee lo que funciona bien Prestar atencin a la relevancia del aprendizaje Apuntar al aprendizaje significativo Ensear elevando el nivel Utilizar muchas vas de aprendizaje Mirar con afecto Principios para considerar en la planificacin Aclarar lo que deben saber, entender y hacer para avanzar en el aprendizaje Fijar metas importantes de comprensin y aplicacin de ideas y construir los apoyos necesarios Contextualizar el aprendizaje en la vida del alumno/a Planificar la enseanza y el aprendizaje a travs de muchas modalidades Demostrarle que creemos en ella y reforzar sus logros ESTRATEGIAS CLAVE PARA DISEAR Y MANEJAR UN AULA DIFERENCIADA 1. Tenga un fundamento firme para diferenciar la enseanza sobre la base de aptitudes, intereses y perfiles de aprendizaje de las estudiantes 2. Comience a diferenciar a un ritmo que le resulte cmodo 3. Elabore actividades cronolgicamente diferenciadas para apuntalar el desempeo de las estudiantes 4. Use una actividad alternativa como anclaje que le deje tiempo libre para atender a sus alumnas 5. Elabore y trasmita cuidadosamente las instrucciones 6. Agilice la distribucin en los grupos o reas de trabajo 7. Tenga una formacin de base para las estudiantes 8. Asegrese que las alumnas sepan cmo obtener ayuda cuando usted est ocupada/o con otra/s grupo 9. Reduzca el ruido al mnimo 10. Planifique la entrega de tareas de las estudiantes (confeccionando un calendario mensual)

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Colegio Talinay 11. Ensee a las alumnas a reacomodar el mobiliario 12. Reduzca al mnimo el movimiento errtico 13. Promueva la concentracin en la tarea 14. Tenga un plan para los que terminan pronto 15. Elabore un plan para hacer alto 16. Haga que los estudiantes se responsabilicen por sus aprendizajes 17. Converse con las alumnas sobre procedimientos en el aula y procesos grupales. 18. Utilice la herramienta de u- cursos para enviar guas, planificar tareas, estructurar el calendario mensual, y generar foros de discusin. PLANIFICAR CLASES DIFERENCIADAS Lo que se diferencia es: El contenido El proceso La produccin

Se diferencia por: a) Aptitud: se busca impulsar a las alumnas a ir un poco ms all de sus respectivas zonas accesibles, de modo que las tareas les resulten un poco difciles. Luego se les ayuda a esforzarse para alcanzar un nivel superior de competencia con destrezas e ideas importantes. b) Inters: apunta a ayudar a las alumnas a advertir la coincidencia entre la escuela y sus propios deseos de aprender; a demostrar la conexin entre los aprendizajes; a emplear las destrezas o ideas conocidas como puente hacia otro menos conocidas; a fortalecer la motivacin para aprender c) Perfil de aprendizaje: ayudar a las estudiantes a conocer formas de aprender que les den buenos resultados y ofrecer esas opciones para que encuentren la ms adecuada d) Contenido: Segn aptitud: busca adecuar el material que deben aprender las estudiantes a su capacidad de leer y entender

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Colegio Talinay Segn perfil de aprendizaje: asegurarse de que cada una tenga un medio para abordar los materiales e ideas que se ajusten a su modo de aprender e) Proceso: es la actividad de encontrarle el sentido, para lo cual el aprendizaje debe centrarse en un aspecto esencial que se necesita saber, entender y llevar a la prctica como resultado de un estudio determinado. f) Productos: implica reemplazar algunas pruebas por tareas de produccin, o combinar las dos cosas para que el mayor espectro posible de alumnas tenga mximas oportunidades de considerar, aplicar y demostrar lo que han aprendido. Carpetas y Registros Portafolios Informes de progreso individual Calificaciones en relacin al propio avance y (o no) en relacin al curso

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