Existe una regla fundamental en el liderazgo que es la base para que un buen lder, cualquiera que ste sea,

lleve a cabo un liderazgo efectivo. La mayora de los autores la nombran la regla de oro en las relaciones personales, y es fcil, sencilla y muy efectiva: "No pongas a las personas en tu lugar: ponte t en el lugar de las personas". En pocas palabras, as como trates a la personas, as ellas te tratarn. LA CLAVE DEL LIDERAZGO EFECTIVO (el personal) En la actualidad para tener los mejores resultados y poder tener xito en lo que hacemos, es de suma importancia el personal a nuestro cargo, por tal motivo lo que tienes que hacer primero que nada es la seleccin del personal adecuado. Tienes que hacer la seleccin del personal que va a trabajar contigo y por consiguiente pues debe ser personal de alto rendimiento y la principal cualidad que deben tener y que para mi es bsico es, ACTITUD POSITIVA Y DE SERVICIO, ya que si el personal no tiene estas cualidades puede atraernos resultados negativos. Liderazgo efectivo El liderazgo efectivo hay que desarrollar en plenitud en los ambientes adecuados y por norma general no se basa en estrategias de que hacer ni en determinados hechos, el liderazgo efectivo no se basa en estrategias parecidas al ajedrez si no en potenciar las actitudes, conocimientos, ganas de mejorar con la experiencia propias convirtindolo en algo tremendamente atractivo para los dems y que se les diga que nosotros somos la mejor opcin para seguir por que si nos siguen van a estar mejor que lo que estn ahora Personalidad: La base del liderazgo efectivo Mucha gente se enfermiza con el pensamiento de que hay que mentir, engaar o manipular o hacer lo que sea con tal de conseguir liderazgo. Te dir una cosa un verdadero lider no necesita nada de eso solo necesita ser el mismo

Desempeo del liderazgo efectivo S. Covey en su libro Liderazgo basado en principios nos propone cinco claves de lectura para evaluar el desempeo efectivo del liderazgo: a) Capacidad de identificar y buscar caminos para encontrar respuestas a las necesidades de las otras personas. b) Capacidad de articular en la prctica la misin, visin, valores y estrategias compartidas con las personas que conforman el grupo social en el que se ejerce el liderazgo. c) Capacidad de organizar estructuras y procesos flexibles y dinmicos que posibiliten el cumplimiento de la misin, guiados por la visin y los valores y estrategias definidas de manera compartida. d) Capacidad de conseguir excelentes resultados o productos concretos y de calidad sobre la base del trabajo sinrgico o de unin positiva de esfuerzos. Los cuatro criterios se relacionan, por lo tanto el liderazgo es una suma de ellos. Pero no se trata de capacidades en el sentido solamente intelectual, sino que involucran el uso maduro de la inteligencia emocional como un segundo recurso complementario. Que es un paradigma? El paradigma se define desde la epistemologa, la ciencia del conocimiento, como aquel gran conjunto de creencias que permiten ver y comprender la realidad de determinada manera. Dichas creencias incluyen tambin ciertas preconcepciones y creencias filosficas, que en un determinado momento comparte la comunidad cientfica. Como es posible intuir, los paradigmas se encuentran en constante cambio, cambios que guarda relacin con los avances y descubrimientos cientficos que abren nuevas perspectivas y horizontes. En trminos sencillos, un paradigma es el conjunto de cosas que asumimos y creemos, lo que sirve como base o filtro para nuestra percepcin e interpretacin de la realidad; por ejemplo si nos mostraran rpidamente un set de una baraja de cartas, pasando rpidamente una a una, pero aquellas que sean de "corazones" con estos en color negro en vez del tradicional y acostumbrado rojo, veremos los corazones de color rojo, ya que es lo que "esperamos" de la realidad de un set de cartas - los colores, figuras y nmeros

forman en este caso parte de nuestro paradigma para lo que son las cartas en una baraja. Todos llevamos puestos unos lentes invisibles que nos hacen ver la realidad de acuerdo a un conjunto de convenciones y expectativas sobre lo que las cosas son y deberan ser, lo que en otras palabras constituye un paradigma. El uso del concepto de paradigma encuentra su origen unos aos atrs, en 1962, cuando Thomas Kuhn, en su escrito La estructura de las revoluciones cientficas se refiere al hecho de que tanto en la ciencia como en la poltica y la historia en general, existen momentos en los que se piensan ciertas cosas, dominando un conjunto de ideas por sobre otros. Adems, hace alusin al hecho de que dicho conjunto de ideas siempre es reemplazado por uno nuevo, instalndose as, un nuevo paradigma, lo que en la mayora de los casos implica un momento de crisis o revolucin. Un claro ejemplo de esta situacin fue lo acontecido durante el Renacimiento, cuando se hizo el drstico giro de la fsica clsica, en la que la Tierra se constitua como el centro del Universo, la teora Geocntrica, por la controversial teora Heliocntrica de Nicols Coprnico. Algo fundamental de los paradigmas es que stos no slo incluyen creencias cientficas, sino que poseen elementos religiosos, sociales, estticos y filosficos propios del contexto, entre otros, que muchas veces tienen estrecha relacin con el xito que tengan los nuevos paradigmas a medida que vayan naciendo. A partir de lo anterior, se dice que un paradigma se encuentra inserto en un contexto de descubrimiento, que junto con aquellos elementos netamente cientficos y objetivos, denominado contexto de justificacin, le permiten a un paradigma instalarse como tal en determinado momento histrico.

Enseanza-entrenamiento (coaching): competencias bsicas de los Nurse Practioners en Atencin Primaria

Las competencias bsica que debe tener un Nurse practitioner en Enseanzaentrenamiento en Atencin Primaria son las siguientes: a) Contemporizando (timing): 1. evalua continuamente al paciente y evolucin de las necesidades de enseanza basadas en a) previsin de las necesidades relacionadas con la etapa de crecimiento y desarrollo, b) manejo de cuidados que requieren informacin especfica y habilidades y c) que el paciente entiende su estado de salud 2. evalua la motivacion del paciente para el aprendizaje y mantenimiento de actividades relacionadas con la salud, usando los principios de cambio y las diferentes etapas del cambio del comportamiento 3. y crea un entorno saludable en el que el aprendizaje puede llevarse a cabo. b) Sugiriendo (Eliciting): 1. sugiere informacin acerca de la interpretacin del estado de salud del paciente como una parte de la rutina de la evaluacion de salud, 2. sugiere informacin acerca de las barreras percibidas por los pacientes y soporte para ensear cuando se prepara para realizar educacin a los pacientes, 3. sugiere al paciente las caractersticas de su estilo de aprendizaje desde planificar e implementar el aprendizaje 4. y sugiere informacin acerca de las influencias culturales que pueden afectar la experiencia de aprendizaje en los pacientes c) Asistiendo (Assisting) 1. incorpora principios psico-sociales dentro del aprendizaje que reflejan una sensibilidad hacia los esfuerzos y emociones asociados con el aprendizaje acerca como cuidar la condicin de salud propia, 2. Asiste al paciente en el aprendizaje de habilidades o de informacin especfica diseando un plan de formacin que est compuesto de pasos secuenciales, acumulativo y que reconoce la recada y la necesidad de prctica, refuerzo, soporte y reaprendizaje cuando sea necesario. 3. asiste al paciente usando los recursos de la comunidad cuando sea necesario

4. educa al paciente sobre el automanejo de problemas de salud agudos y crnicos con sensibilidad a la capacidad de aprendizaje de sus pacientes y cultura/origen tnico e) Negociando (Nogotiating) 1. negocia un mutuo y aceptable plan de cuidados basados en una continua evaluacin de los pacientes, preparacin y motivacion, reajuste de las metas y optimos resultados. 2. monitoriza los comportamiento del paciente y resultados especficos como una frecuente guia para evaluar la efectividad y la necesidad de cambio o mantener las estrategias de aprendizaje, tales como perder peso, dejar de fomar y el consumo de alcohol. f) Entrenando (coaching): Entrenando al paciente a travs del proces de enseanza mediante los procesos de recordar, apoyar, animar y con el uso de la empata. d) proporcionando (providing) 1. da consejos de salud, instrucciones y consejo apropiado usando la evidencia racional.