1.

Nombre “EL RUGBY VA A LA ESCUELA”
Espacio de Actualización sobre el Juego de Rugby y Capacitación en una modalidad de no contacto.

Autor:
Daniel Aguirre

Avala:

Unión Entrerriana de Rugby

Colaboradores:
Prof. Eduardo Bressan (CGE) Prof. Fernando Erimbaue (UNT-UAR) Prof. Mario Barandiaran (UAR) Prof. Alejandro Chilotegui (Club Tilcara) Prof. Ma. Silvia Deut (EPNM Nº 37 “Antonio Galli”)

Paraná, enero de 2009.

1. Encuadre de la Propuesta
Creemos que la práctica deportiva ayuda a construir una sociedad más justa, porque es innegable el aporte ético del deporte a las capacidades de los niños y jóvenes. Este aporte se logra fomentando la práctica de valores, de respeto a la pluralidad y solidaridad, el diálogo y la generación de consensos, todas esta cualidades necesarias para la práctica deportiva.. La capacitación y el perfeccionamiento docente logra la jerarquización de la profesión y especialización en diferentes temáticas, como en este caso el Rugby, en el marco de una educación inclusiva que atienda la diversidad. Desarrollar aptitudes, capacidades y competencias formativas y expresivas mediante la educación y práctica deportiva, en los alumnos y capacitar a los docentes en la enseñanza del juego de Rugby y su bagaje de tradición y valores. La capacitación a docentes será dictada por docentes pertenecientes al staff de los Clubes, que serán cabales embajadores de la tradición y valores que hablamos antes. Estos docentes en todos los casos son ex jugadores de Rugby y son o fueron entrenadores de Rugby Infantil. En definitiva personas amplimaente calificadas para trasmitir sus conocimientos y vivencias en el Rugby. Creemos que este programa tiene bastante de innovación pedagógica, ya que será la primera vez en Argentina, que se desarrollaría un programa de Rugby Escolar de estas características. Además, y sin dudas, este Programa favorecerá el diálogo intercultural en el sistema educativo, como un eje transversal a las redes sociales, ya que del Programa participaran, de forma intrínseca, los Clubes de las distintas comunidades además de la familias, lo que sin dudas, fortalecerá la cohesión social; la educación en valores y la participación democrática. Este Programa debería ser apoyado por el C.G.E. por el importante rol que la educación física desempeñan en la calidad de los aprendizajes, como mencionamos en el anterior párrafo anterior también se trataría de experiencias institucionales vinculadas con acciones sociales y culturales. Sabemos que el C.G.E. trabajará con las instituciones y asociaciones de la sociedad civil, como es el caso de la Unión Entrerriana de Rugby y la Unión Argentina de Rugby, para brindar mejores y más adecuadas condiciones de educabilidad a los niños, niñas, adolescentes de nuestra provincia. Que no queden dudas, para esto basta como muestra la geografía del Rugby en Entre Ríos, de que el espíritu de este Programa es el de, a través del deporte, educar para la integración a niños, niñas y adolescentes. Y que se fomentará la constitución de redes intra e interinstitucionales integrando las escuelas con los clubes de las distintas localidades, lo que a futuro podría devenir en que trabajen codo a codo en proyectos que atiendan problemáticas locales.

2. Destinatarios
La propuesta esta destinada, prioritariamente, a:
• • • • • •

PROFESORES DE EDUCACIÓN FÍSICA de la EGB 1, 2 y 3 y POLIMODAL MAESTROS de la EGB 1, 2 DOCENTES en General DIRECTIVOS PRECEPTORES de la EGB 3 y POLIMODAL PADRES de ALUMNOS

4. Pertinencia
La educación física tradicional ha privilegiado el énfasis en la técnica -eficiencia y eficacia de los movimientos-; en la condición física, - fuerza y resistencia orgánica-; pero ha enfatizado menos en la unidad cognitivo-afectiva, motriz y actitudinal de los aprendizajes como elemento esencial de una formación integral de los individuos. La educación física se nos revela hoy como un espacio ideal para generar aprendizajes perdurables para la vida, de formar valores sociales y ético morales y de desarrollar el sentido de cooperación, de amistad, de solidaridad, donde el ejercicio físico, más que un fin en sí mismo se convierte en un medio para lograr, a través del movimiento, un efecto más educativo e integral en las personas que la practican. Es por esto que creemos que el juego de Rugby sería un aporte a la Educación Física Escolar, porqué: El Rugby es: • Un juego solidario (de cooperación con los compañeros) • Un juego de oposición (con los rivales) • Un juego de lucha colectiva para la “conquista” de territorio, fundado sobre una relación de fuerzas y de estrategias al servicio de un objetivo (llevar la pelota al terreno rival para marcar puntos). El enfrentamiento entre los dos equipos se ordena alrededor de ciertos principios. Para el equipo portador de la pelota: • Conservar la pelota (para marcar puntos): • Avanzar hacia el terreno rival, para: • Marcar puntos. Para el equipo no portador de la pelota: • Impedir avanzar al rival (sacarle el Tag para que quede fuera de juego); • Recuperar la pelota, para: • Impedir que el rival marque tantos. Lo especifico del Rugby en el ámbito escolar se basa en las siguientes reglas simples: • La marcación de puntos (apoyar la pelota en una linea horizontal al final del campo de juego rival). • Sacar el Tag (obligación de soltar la pelota). • El “offside” (imposibilidad de parar la pelota a un compañero ubicado adelante. • Los derechos y deberes de los jugadores contemplados en las reglas del juego. Estas reglas fundamentales hacen del rugby un juego especial, un juego de lucha colectiva, de cooperación, de invasión y evasión. En este sentido el juego de Rugby es un medio no un fin en si mismo, creemos desde la organización y administración del Rugby que es un medio para Educar, Vincular y Divertirse. Educar por lo expuesto antes; vincular: ya que las caracteristicas del Rugby Tag permite la interacción de ambos sexos y la pluralidad de edades; y divertirse: ya que la singularidad del Rugby, que permite la disputa una pelota, jugarla con las manos; donde lo colectivo prima sobre lo individual pero lo individual es muy importante, configura un juego que en el buen sentido es un juego de niños y, como todo juego de niños, portador de progreso, de placer y de seriedad.

5. Planificación del Curso
5.1. Objetivos
“El acceso al conocimiento se localiza, no en un único ámbito escolar o académico, sino que ocurre una explosión de los ámbitos de expresión de múltiples y muy variados conocimientos. Básicamente se trata de una crisis del modelo de dependencia y heteromía” (Baquero & Narodowski, 1994) Enmarcado en el Programa Nacional de “Rugby Escolar” de la Unión Argentina de Rugby, organizado por la Unión Entrerriana de Rugby, y llevado a cabo por el Area de Desarrollo del Juego de la Unión Entrerriana se dirige a alumnos de todas las localidades que cuentan con un Club de Rugby para alumnosde entre 10 y 15 años. Los objetivos principales son dar a conocer y fomentar un formato de juego adaptado a los niños y niñas, difundir masivamente en todo Entte Ríos las características de juego de Rugby, aumentar el número potencial de aficionados y practicantes, y desarrollar el interés por el juego. Creemos que el deporte y la educación física, son hoy día, un componente fundamental de la calidad de vida de las sociedades modernas. Es por eso que la estrategia a utilizar es buscar esos potenciales jugadores en las Escuelas, por dos motivos: el primero un tanto obvio es porque allí se encuentran los niños y el segundo crear cierta relación entre las Instituciones deportivas de cada localidad con la comunidad educativa. Estimamos muy importante, hasta elemental, la vinculación de los Clubes con las Escuelas. Es importante recordar que nuestro Juego se jugó por primera vez en un establecimiento educativo público: el “Rugby College”, en la ciudad de Rugby condado de Warwickshire Inglaterra. Esta vinculación podría resignificar los Clubes en su relación con la Escuela, el deporte entraría a la Escuela y el Club sin dudas reforzaría el aprendizaje de valores en la Escuela. Desde lo social se generaría un espacio para el encuentro permanente, atendiendo las expectativas comunitarias de comunicación y crecimiento cultural, articulando el proceso educativo con los demás procesos de la realidad social; generando una experiencia educativa genuina, más allá de la significatividad del aprendizaje. Es necesario asumir el carácter continuo y permanente del aprendizaje que realizan las personas dentro y fuera de la escuela. Por lo tanto, el entorno social adquiere especial relevancia como posibilitador de la formación. En este contexto se hace necesaria la incorporación de otras agencias del saber y de otros actores sociales al trabajo escolar, dejando progresivamente de lado impartir conocimientos “académico-formales” de forma exclusiva. Los Clubes deportivos, los de Rugby en particular debido a la condición amateur del Juego, poseen una sinergia, en cuanto a la persecución de objetivos y trabajo diario, que podría ser aprovechada por la Escuela y que seguro estarían dispuestos a compartir. Creemos que estas ideas se podrían desarrollar incorporando a la escuela orgánicamente al club y viceversa. Estableciendo relaciones de padrinazgos, de asesoramiento, capacitación mutua, etc. No obstante surgen objetivos paralelos no menos importantes, la difusión del Rugby, la difusión de los valores de los juegos colectivos y la articulación de nuestra organización, rectora del Rugby en la provincia, con Organismos Gubernamentales. Aumentar el número de jugadores de Rugby es aumentar la cantidad de deportistas en Entre Ríos y aumentar el número de deportistas es disminuir males sociales que sería harto enumerar.

5.2 Factibilidad
La factibilidad estará dada por lo beneficioso del objetivo desde el punto de vista de los Clubes com beneficiarios directos de la propuesta. Es por esto que se piensa en estratégias para la vinculación de las partes -Club / Escuela- del tipo “feedback”. Es decir el Club se vincula con la Escuela a traves del Programa (Unión Entrerriana de Rugby) con la Escuela; para luego con un capacitador surgido de su ámbito (Club) gestione conocimiento con los docentes de tal establecimiento:
Vinculación Institucional Vinculación Vinculación Institucional

CLUB

Primaria

ESCUEL A

U.E.R.

Gestión de Conocimiento

La geografía del Rugby en Entre Riós es la siguiente:

El Rugby tiene presencia en 14 localidades de la provincia y en 11 departamentos. Se propone constituir un Staff 15 capacitadores para cubrir toda la geografía provincial, realizando la tarea de forma cruzada de la siguiente manera: # Capacitador de: Capasita en: Rosario del Tala Paraná

1 San Jaime de la Frontera Viale 2 Chajarí 3 Concordia 1

4 Concordia 2 5 Villaguay 7 Paraná 1 8 Paraná 2 9 Gualeguay 10 La Paz 11 Colón 12 Rosario del Tala 13 Gualeguaychú 14 Chajarí 15

Chajarí Nogoya Gualeguaychú Concordia Concepción del Uruguay San Jaime de la Frontera Villaguay Diamante Paraná La Paz

6 Concepción del Uruguay Gualeguay

5.3. Fundamentación Pedagógica
La introducción del Rugby en el ámbito escolar ha sido siempre un reto difícil para el Profesor de Educación Física. La sociedad actual en la que vivimos, tiene una cultura deportiva centrada en ciertos deportes, dejando de lado otros tan relevantes como el Rugby. En nuestra provincia, por ejemplo, el Rugby no es un deporte popular como lo puede ser el fútbol o el Basquetbol. Por lo tanto, es tarea del profesor de educación física dar a conocer al alumnado otras maneras de realizar actividad física. Que mejor manera de enseñar el rugby, que adaptarlo al contexto escolar y al alumnado en función de su edad sin distinción de genero, es por esto que pensamos en una modificación o variación del Rugby como lo es el “Tag Rugby”, cuya característica principal y distintiva es que todas las situaciones de contacto del Rugby tradicional son dejadas de lado. El Tag Rugby nació hace no más de diez años y geográficamente, se puede establecer el origen en Irlanda y el Reino Unido. Es allí dónde irrumpe con fuerza esta modalidad que agrupa tanto a hombres y mujeres en un mismo equipo. Debido al gran auge que experimentó en pocos años, se llegaron a crear federaciones y organismos que regularan dicho juego. Así tenemos en Irlanda la Irish Tag Rugby Association, diversas asociaciones que lo fomentan en el Reino Unido como la Fordtag y la Oztag en Australia. El Rugby Tag es una modalidad deportiva de invasión que comparte muchísimas similitudes con el rugby, pero que se diferencia de este por no contemplar el contacto físico con el adversario, excepto la acción de quitar el tag (Tagging) al jugador poseedor del balón para parar su avance. De este modo, las acciones motrices que se emplean (desplazamientos, pases, recepciones) se desarrollan en un contexto exento de riesgo para la integridad física de los jugadores. Las habilidades específicas que se emplean no tienen una gran complejidad, lo que va a favorecer su práctica por grupos heterogéneos en cuanto a su nivel de habilidad motriz. Asimismo, este juego deportivo demanda continuamente respuestas estratégicas de carácter colectivo, que pasan a ser el principal argumento de juego. Este nuevo deporte ofrece al alumnado no solo la posibilidad de mejorar su competencia motriz individual, sino que demanda del alumnado una continua cooperación con los compañeros del propio equipo y un alto grado de autocontrol en la interacción con los adversarios. También constituye una excelente opción para la ocupación activa del tiempo libre, al poderse jugar sin especiales demandas de espacios ni equipamientos específicos. Asimismo, destacar que en esta modalidad la participación de equipos mixtos es una seña de identidad. Como objetivos didácticos de la practica del Tag Rugby podemos señalar:

• • • • • •

Conocer y desarrollar las posibles acciones de juego a realizar desde cada uno de los roles estratégicos que asumen los participantes (atacante con balón; atacante sin balón; defensor). Conocer las reglas de juego y valorar el respeto de las mismas como medio de asegurar la igualdad de oportunidades para todos los participantes. Valorar el Rugby Tag como un medio para el desarrollo de la propia competencia motriz y de actitudes de respecto, tolerancia y aceptación hacia los demás. Conocer el origen de esta modalidad y los rasgos que caracterizan su lógica interna y le diferencian de modalidades similares. Conocer los fundamentos colectivos de juego y ajustar la acción de juego individual a los criterios de organización colectiva en cada una de las fases de juego. Reconocer y aplicar las soluciones técnicas y/o tácticas aprendidas en otros deportes de invasión que sean de utilidad en las situaciones de juego de este deporte. Deducir reglas de acción que permitan seleccionar las acciones más adecuadas a cada situación de juego en función de las características personales.

En cuanto a los contenidos de la clase de Tag Rugby: A. Conceptuales • Identificación de las intenciones de juego a desarrollar desde cada uno de los roles estratégicos. • Conocimiento de las reglas básicas y de los rasgos de la lógica interna del Rugby Tag. • Conocimiento de los criterios de organización colectiva que dan sentido al juego de ataque y defensa. • Conocimiento del significado de la gestualidad técnica de este deporte como medio de organizar la comunicación motriz con los compañeros y la contra comunicación motriz con los oponentes. • Identificación de reglas de acción en las situaciones más habituales del juego. B. Metodológicos • Utilización de las habilidades específicas en secuencias de juego que impliquen interacción ataque-defensa. • Concreción de criterios de organización colectiva del juego en ataque y defensa, y ajuste de las acciones individuales a dichos criterios. • Aplicación de las habilidades específicas del Rugby Tag desde cada uno de los roles estratégicos. • Reflexión en y sobre la práctica con objeto de adecuar los medios empleados a los objetivos de tarea a realizar en cada momento y de comprender la funcionalidad de los aprendizajes que se adquieren. • Identificación y aplicación de recursos técnicos y/o tácticos aprendidos en otros deportes a la solución de las situaciones de juego que presenten similitud con las de otros deportes. C. Actitudinales • Valoración del trabajo en equipo como el medio más adecuado para la consecución de objetivos comunes. • Valoración de las acciones de los compañeros y/o de los adversarios como muestra de reconocimiento de sus aportaciones al juego. • Respeto a las normas del juego como elemento esencial para asegurar el desarrollo del mismo en igualdad de oportunidades para los participantes. • Reconocimiento de las propias posibilidades y limitaciones como punto de partida para la mejora de la propia competencia.

5.3. Aspectos metodológicos

Técnica de Enseñanza: Indagación

• • • • • •

Estilo de Enseñanza: Resolución de problemas y Descubrimiento Guiado. Estrategia en la práctica: Analítica-Global (puesta de práctica del Tag Rugby). Temas transversales: coeducación. Transversalidad: Biología y Tecnología. Instalaciones: Patio. Materiales: Pelotas de Rugby; Conos; Cinturones y Cintas de Tag Rugby; Silbato.

5.4. Conclusión
Podemos finalizar diciendo que hoy día existe una buena acogida de esta modalidad deportiva entre sus practicantes debido a sus reglas sencillas y a la posibilidad de practicarlo hombres y mujeres juntos. La modificación de ciertas reglas del Rugby, como puede ser el contacto, hacen del Tag Rugby un juego cercano y accesible a todos y todas. Creemos firmemente que el Tag Rugby constituye un contenido relevante en la educación física puesto que pone en juego valores tales como la coeducación, el espíritu de superación y la aceptación de unas reglas de juego. Igualmente, su práctica repercute beneficiosamente sobre la salud de los practicantes llegando a ser un contenido esencial en la programación de educación física.

6. Contenidos
El Rugby. Origen y Desarrollo

Mañana 1º JORNADA Tarde

Duración 4 horas

Organismos de Administración y Control El Club de Rugby de mi Comunidad. Plan Estrategico 2008-2011 de la Unión Argentina de Rugby

Duración 4 horas

Principio del Juego. Las Leyes del Juego. El Tag Rugby como Juego de invasión cooperación.

Mañana 2º JORNADA Tarde

Duración 4 horas

Destrezas básicas del Rugby en función del Tag Rugby Modelos Estrategicos Básicos. Observación y Evaluación del Alumno

Duración 4 horas

La Clase de Tag Rugby Planificando la Clase de Tag Rugby

7. Metodología de Trabajo
El curso es de modalidad presencial con una carga horaria de 20 horas, distribuida en 2 días. La dinámica de trabajo operará sobre la base de clases teórico–expositivas y practicas de campo El diseño de las actividades prevé análisis individuales y grupales, trabajos prácticos, prácticas de campo y ejercicios lúdicos. Las actividades se desarrollaran en el ámbito del Club de Rugby de cada una de las localidades, para los contenidos prácticos se contará con la colaboración de los jugadores del Club. Se incentivará a los cursantes para la conformación y el trabajo en equipos. Se propondrán diversos trabajos de aplicación conceptual y metodológica. Los contenidos prácticos tendrán la modalidad de Taller donde el eje principal sera la reflexión sobre la practica.

8. Recursos
A. Bibliografía: • • • • • • • • • • • • • “COACHING NIVEL 1: INTRODUCCIÓN AL RUGBY”, International Rugby Board – IRB, 2002. “LA ESCUELA DE RUGBY”, Jean Pierre Rumin – Ed. Stadium, 2006. “RUGBY. ¿COMO ENSEÑAR EL DEPORTE HOY?, Serge Collinet y Jean Yves Nerin - Ed. Stadium, 2006. “LE RUGBY A L' ECOLE”, Union Générale Sportive de l' Ensegnement Libre (UGSEL) y Fédération Française de Rugby (FFR), 2007. “LEYES DEL JUEGO DE RUGBY”, International Rugby Board – IRB, 2008. “PLAY THE GAME”, International Rugby Board – IRB, 2000. “LA ENSEÑANZA DE LOS JUEGOS DEPORTIVOS COLECTIVOS 2ª Edición”, Claude Bayer – Ed. Hispano Europea, 1992. “ACTITUDES, VALORES Y NORMAS EN LA EDUCACIÓN FÍSICA Y EL DEPORTE”, María Prat Grau y Susanna Soler Prat – INDE, 2003. “EL RUGBY”, Henry Garcia – Ed. Hachette, 1972. “100 AÑOS. UNION ARGENTINA DE RUGBY(1899-1999)”, Eduardo Maschwitz – Ed. Manrique Zago, 1999. “MANUAL DE ADMINISTRACION DEPORTIVA”, Solidaridad Olimpica – comité Olimpico Internacional, 2005. “A COMPLETE GUIDE TO TAG RUGBY”, Nick Leonard - Tag Rugby UK Ltd, 2004. “TAG RUGBY: EVERYTHING YOU NEED TO KNOW TO PLAY AND COACH”, Jane Liddiard - A&C Black Publishers Ltd, 2006.

B. Documentos: • • • • • • • • • • “DOCUMENTO DEL JUEGO”, International Rugby Board – IRB, 2007. “RUGBY TAG COMO PROPUESTA DE ENSEÑANZA EN LA CLASE DE EDUCACIÓN FÍSICA”, Alberto Palomino Guzmán - Revista Educación Física y Deportes. Año 12 - N° 113 - Octubre 2007. “EL TOUCH, UN JUEGO DEPORTIVO DE INVASIÓN QUE FOMENTA LA COOPERACIÓN Y EL AUTOCONTROL”, Francisco Jiménez Jiménez y Brian Charles Revista Educación Física y Deportes. Año 10 - N° 87 - Agosto de 2005. “EL CURRICULUM DEL DEPORTE ESCOLAR Y DEPORTE INSTITUCIONALIZADO”, Jaime Perczyk - Trabajo presentado en el IIIº Encuentro Deporte y Ciencias Sociales. UBA, Octubre 2000. “APORTES PARA CONSTRUIR EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL”, Raquél Geiler – Revista Educación Física y Deportes. Año 2, Nº 5, Junio 1997. “EL DEPORTE EN LA ESCUELA. LOS LÍMITES DE LA RECONTEXTUALIZACIÓN”, Angela Aisenstein, Nancy Ganz y Jaime Perczyk - Revista Educación Física y Deportes. Año 6 - N° 30 - Febrero de 2001 “RUGBY, UMA ESCOLA DE VIDA (PROJECTO: ESCOLAS DO MEU CLUBE)” Federação Portuguesa de Rugby y Asociación Rugby do Sul, 2006. “DRIVE. EL RUGBY Y EL MOVIMIENTO OLIMPICO”, International Rugby Board – IRB, 2008. “LEY PROVINCIAL DE EDUCACIÓN (Ley 9330)” – Poder Legislativo de la Pcia. de Entre Ríos, 2001. “PLAN EDUCATIVO PROVINCIAL 2007/2011. EDUCACIÓN DE CALIDAD PARA TODOS Y TODAS” – C.G.E. de Entre Ríos, 2007.

9. Criterios y Técnicas de Evaluación
El curso se aprueba mediante la presentación de un trabajo monográfico final, luego de la actividad presencial, como producto del proceso de aprendizaje teórico-práctico. El mismo será remitido vía correo electrónico al capacitador, dentro de los 5 días hábiles de la canalización del curso. El resultado de la evaluación le será enviado por la misma vía dentro de las 48 hs. De recibido el trabajo monográfico. La certificación del Curso le será remitido, vía correo postal, al Director del Establecimiento Educativo, al que pertenece, dentro de los 5 días hábiles de la comunicación de la aprobación de la evaluación del curso.

ACCIÓN ENVÍO DE MONOGRAFÍA CORRECCIÓN MONOGRAFÍA CERTIFICACIÓN

PLAZO 72 horas 5 días hábiles

MEDIO Correo Electrónico Correo Postal

RESPONSABLE Participante Capacitador Director Curso

5 días hábiles Correo Electrónico

10. Cronograma de los Encuentros
10.1. Carga horaria total
La carga horaria total sera de 30 horas (Res. C.G.E. Nº 0461 -2007).

10.2. Asistencia
Mínima exigida del 90% de horas de clase (Res. C.G.E. Nº 0461 -2007).

10.3 Cupo de Participantes
El cupo máximo para cada acción será de 50 (cincuenta) Participantes (Res. C.G.E. Nº 0461 -2007).

10.4 Fechas y Sedes
Fecha
A determinar A determinar A determinar A determinar A determinar A determinar A determinar A determinar A determinar A determinar A determinar A determinar

Localidad Chajarí Gualeguay Villaguay Viale Concordia C. del Uruguay Gualeguaychú Rosario del Tala La Paz Nogoya Paraná Diamante

Club Club de Rugby Curiyú Jockey Club Gualeguay Club A. Parque Camati de Viale Regatas Espinillos – Salto Grande Club Universitario de C. del Uruguay Carpinchos Rugby Club Centro Sportivo Peñarol Club Golf Social La Paz Guazunchos Rugby Club Alamo Rugby Club – Capibá Rugby Club Club A. Diamantino

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