EL VALOR EPISTMICO DOMINANTE, DIBUJO, GESTO O COMPUTADORA

Elizabeth Hernndez, Claudia Acua

Cinvestav-IPN, Cinvestav-IPN

RESUMEN En el presente trabajo, se llev a cabo una investigacin sobre actividades de anticipacin de la posicin y forma de figuras que deban ser reflejadas en ejes perpendiculares, trabajamos con estudiantes de bachillerato y consideramos tres dimensiones de comunicacin, el dibujo donde proyectaban su anticipacin, el lenguaje tanto verbal como gestual y el proceso de validacin de sus anticipaciones frente a la computadora con el uso de Cabri-gomtre. La investigacin respecto a la imaginacin espacial como sugiere Clements et al (1999) que apuntan que la identificacin y descripcin de figuras en nios pequeos, se construye a partir de la construccin de esquemas que son usados como referencias, mientras estos se van desarrollando, de manera que podemos suponer que tenemos cierta inclinacin a construir imgenes con apoyo en esquemas de referencia. Los dibujos o representaciones externas, en los que se apoya el trabajo de la geometra pueden tener diferentes funciones, desde ser un ejemplo hasta una justificacin o demostracin. Las llamadas figuras geomtricas con las que el dibujo est relacionado, dan cuenta de las propiedades de la representacin y forman un registro de representacin semitica. Adems de ser signos con estructuras significativas; multidimensionales y jerarquizadas con diferentes funciones interpretativas. En el trabajo observamos los que llamamos referentes espaciales, que en el caso especial del desarrollo de la imaginacin espacial aplicada a los dibujos, son rasgos que pueden ser fsicos o sicolgicos que marcan el espacio de trabajo para ser usado, un referente espacial, es todo aquello que nos sirva para orientarnos. Los aspectos epistmicos consideramos aqu, son los relacionados con los procesos de justificacin de lo que el estudiante supone como verdadero del objeto de estudio, como parte de sus convicciones. Este valor es una parte de lo que en particular Duval (2002) considera relevante en el anlisis de los obstculos cognitivos de los razonamientos vlidos, adems de los constructos referentes a los trminos del contenido y estatus de las proposiciones utilizadas. En este trabajo, damos cuenta del valor epistmico asociado a los referentes espaciales en 10 estudiantes de bachillerato, los que haban llevado a cabo tareas de anticipacin de la posicin de dibujos bajo la reflexin respecto a dos ejes perpendiculares con apoyo en tareas de doblado y recortado en hojas de papel. Nuestros estudiantes manejan correctamente el paquete Cabrigomtre, es decir, pudieron usar con soltura los comandos para la reflexin, pero no haba un proceso de gnesis instrumental. Para anticipar, se les proporcion una pizarra para hacer bocetos de la posicin de la figura reflejada, despus deban usar la computadora para validar su suposicin.

1 Editores (Edits.) (2010). Resmenes del V Congreso Iberoamericano IberoCabri 2010 (vol. 1, pgs. -). Quertaro, Mxico.

Resultados Los resultados de las entrevistas respecto a los referentes espaciales usados, son consignados en la siguiente tabla, el lenguaje verbal fue acompaado casi siempre por el gesto de doblar con las manos. Pregunta Por qu razn, sta es la respuesta correcta? Argumentos geomtricos Por la simetra, por los ejes de simetra Referentes espaciales Doblo, corto, desdoblo, centro, esquina (vrtice) tringulo, trapecio

Tabla 1. Aspectos relevantes detectados en las entrevistas A travs de las actividades, el gesto de doblar fue sustituido por el uso de los ejes, tanto con la pizarra como con la computadora. En los momentos de desorientacin, los estudiantes recurran invariablemente al gesto de doblar, recurso en el que confiaban y daba cuerpo a sus ideas.

Estudiante: De estos lados se tendra que Estudiante: Es como si desdoblara volver a doblar hacia ac Fig. 1 Fragmentos de entrevistas con pizarra y computadora Conclusiones En la poblacin entrevistada, las justificaciones que apoyaron la anticipacin, pasaron de ser gestuales y con gran presencia del dibujo, a un tratamiento ms enfocado en los referentes espaciales geomtricos. Primero con un uso incorrecto de los objetos geomtricos para despus enfocarlos y mejorar su uso, sin embargo, en los momentos de crisis y desorientacin, nuestros estudiantes rememoraban el uso del doblado gestual de manera que pudieran imaginar la postura de la figura reflejada. Por tal motivo, nos permitimos considerar que los estudiantes entrevistados y que tuvieron la aproximacin de reflexin apoyada con doblado y cortado de papel, depositan su confianza en este recurso para rememorar con certeza el proceso. El recurso gestual de doblado result ser robusto en las concepciones de los estudiantes, incluso frente a la computadora considerada como un validador muy influyente. En este sentido pensamos que el mayor valor epistmico est depositado, en principio, en la gesticulacin despus en el dibujo y finalmente en la computadora. Referencias
Clements, D. H. (1999), Swaminathan S., Zeitler M. A. y Sarama J. Young Childrens Concepts of Shape. Journal for Research in Mathematics Education, 30(2) 192-212. Duval, R. (2002). Proof understanding in mathematics: what ways for students? Plenary paper at the International Conference on Mathematics: Understanding proving and proving to understand. Department of Mathematics, National Taiwan Normal University, Taipei. November 16-19.

IberoCabri 2010