Universidad del Zulia Facultad de Humanidades y Educacin Consejo Central de Extensin Divisin de Extensin Centro Corporativo Universitario Diplomado

en Componente Docente

REFLEXIN Y ANLISIS SOBRE HACIA DONDE DEBE DIRIGIRSE LA INVESTIGACIN EDUCATIVA EN FUNCIN DE LAS DIVERSAS PERSPECTIVAS TERICAS METODOLGICAS DE FORMA QUE PERMITA UNA VERDADERA TRANSFORMACIN DE LA EDUCACIN.

Realizado por: Arq. Joely Sulbarn C.I: 17.461.132 Maracabo, Noviembre 2010

INTRODUCCIN

La investigacin educativa tradicional en la actualidad se enfrenta a la obsolescencia por carecer de capacidad explicativa, ya que asume una postura desligando el sujeto y el objeto, la sociedad, hoy en da en las investigaciones es necesario tomar en cuenta los actores que participan en la investigacin, la historia, la ideologa, la cultura de estos influyen directamente con la investigacin y donde el investigador forma parte. En el presente ensayo se intenta mostrar la diferencia entre el paradigma investigativo tradicional y el paradigma investigativo cualitativo, la necesidad del cambio de paradigma, el enfoque de otra mirada hacia la investigacin educativa desde un punto mas humano, como lo es el paradigma cualitativo y la transformacin de la educacin aplicando en el currculo educativo la investigacin cualitativa educativa.

DESARROLLO

Segn Delgado, F (2008), La investigacin educativa no es una actividad neutra si no que lleva una intencionalidad, lo que requiere de la sensibilidad y de la toma de conciencia por parte de los actores del proceso para identificar y cuestionar aquellos espacios que desvinculan la razn de ser de la realidad practica de la investigacin. La investigacin educativa juega un papel fundamental y decisivo en la realizacin del currculo educativo, ya que se construye en el espacio fundamental para la construccin de significados culturales y educativos. Los paradigmas tradicionales son criticados por su deshumanizacin, entre estos paradigmas se pueden nombrar el paradigma emprico analtico y positivista y el socialismo marxista con el paradigma critico racional. Por lo tanto es necesario estudiar la posibilidad de un cambio en los paradigma tradicionales de la investigacin educativa ya que estos han ido perdiendo su capacidad explicativa, y no toman en cuenta los aspectos socioeducativos contemporneos, el positivismo a demostrado carencia en el conocimiento significativo ya que este paradigma se enfoca en el ser humano como objeto de la educacin, y la educacin es dirigida para el aumento de productividad a travs de mtodos y tcnicas, tampoco toma en cuenta la capacidad critica de los individuos, lo que ha generado falta de identidad y compromiso con las investigaciones. NECESIDADES PARA EL CAMBIO DE PARADIGMA Tal como dice Sandn (2005) es necesario tener, espacios para los nuevos paradigmas en las instituciones y en los currculos, tambin es necesario incorporar y ampliar la visin sintctica de las disciplinas de formacin , sobre todo estar abierto experimentar y apoyar otras miradas, igualmente, tener en cuenta la mirada cualitativa , la formacin epistemolgico-terica, la implementacin del yo como instrumento para destacar el rol del investigador al recoger informacin ,as como, la recurrencia entre la recogida y el anlisis

de la informacin, y lo mas importante ensear a hacer ciencia y el conocimiento didctico del contenido. Estos elementos ayudan a evolucionar el concepto de investigacin. LA INVESTIGACIN SOCIOEDUCATIVA Y LA TRANSFORMACIN DE LA EDUCACIN Desde el punto de vista de Lpez (1999) citado por Urribarr (2005) Si queremos comprender una comunidad, hay que actuar como ella porque cada comunidad es una realidad inmanencial, productora y producto de una historia vivida de mltiples relaciones, que se hacen deshacen, se mezclan y entremezclan formando una enramada muy intrincada, nica y distinta no solo diferente de las dems. Lo dicho por el autor nos lleva hacia el paradigma de investigacin cualitativa donde el investigador y el objeto se interrelacionan entre si ya que el investigador observa desde el interior del objeto estudiado, este trata de describir e interpretar sensiblemente exacta la vida social y cultural de quienes participan, busca la comprensin de la realidad, tomando en cuenta los motivos y los sentimientos de los involucrados. En la actualidad los paradigmas cualitativos, lo humano, las practicas reales en contextos reales, demandan salir a las aulas. EL PARADIGMA DE LA INVESTIGACIN CUALITATIVA En relacin a lo antes mencionado, la investigacin cualitativa se enfoca en la investigacin social y por lo tanto en la investigacin educativa, el sujeto, la subjetividad los significados y los espacios de medicin simblica forman parte de los elementos de esta. *El sujeto: el sujeto en relacin al contexto donde se desenvuelve, las relaciones con otras personas, los significados que construye con sus conocimientos a travs de su experiencia personal. *La subjetividad: la subjetividad de la naturaleza del sujeto, como el sujeto construye los significados, as como los procesos interactivos, la comunicacin y la cultura que el sujeto realiza en su vida cotidiana relacionndose con la sociedad.

*Los espacios de mediacin simblica: son los espacios donde el individuo establece las interacciones humanas y el contexto cultural social tales como, la familia, la escuela, el lenguaje entre otros. En la investigacin cualitativa el investigador establece un a relacin directa con los actores, su comportamiento cotidiano, lo que le permite a el investigador formular hiptesis producto de los datos recogidos a travs de encuestas y otros mtodos de recoleccin de informacin. Segn Delgado (2005) En la investigacin educativa el investigador es el lugar donde la informacin se convierte en significacin y en sentido, dado que la unidad del proceso de investigacin en ltima instancia no est ni en la teora ni en la tcnica, ni en la articulacin de ambas, sino en el investigador mismo. La investigacin cualitativa sigue un proceso cclico donde las actividades se repiten una y otra vez de acuerdo con la informacin arrojada por las observaciones cada fase de la investigacin y su escenario no es otro que el contexto real del objeto. Patrn Cclico de la Investigacin Cualitativa.

FUENTE: James P. Spradley (1980). Observacin Participante. New York: Rinehart and Winston.

EL CURRICULO EDUCATIVO DESDE EL PARADIGMA CUALITATIVO Segn Delgado (2001), El currculo educativo en la investigacin educativa, entendido como una entidad concreta para la formacin, como un proyecto de vida educativo y social viene a constituirse en el espacio dinmico escolar formal que da forma y sienta las bases para la realizacin de prcticas educativas e investigativas ms humanas y vivenciales, entendidas stas como actos sustantivos y comprometidos que recrean lo cognitivo y lo valorativo de los actores participantes. A travs del currculo se construye la posicin del sujeto, la posicin social, la identidad cultural, ideolgica, se producen significados y sentidos, sentidos de otros individuos y grupos.

CONCLUSIONES

*Cada paradigma es de utilidad segn sea el caso. *Delgado (2005), La crtica al marcado sello positivista de las ciencias sociales tradicionales se manifiesta con mayor virulencia en la investigacin social y, en particular, en la investigacin educativa, debido a la urgente necesidad de reivindicar al sujeto como persona humana y el requerimiento expreso del uso de mtodos cualitativos para su comprensin en el marco de la realidad histrico cultural social concreta y compleja donde ste se ubica. *El sujeto y el objeto se interrelacionan en el paradigma cualitativo ya que el investigador se compenetra con el contexto de estudio para poder hacer hiptesis mas cercanas a la realidad. *En la actualidad es necesario implementar en las instituciones educativas la investigacin cualitativa y ensear a los alumnos a hacer investigaciones.

*La investigacin cualitativa se enfoca en la investigacin social, busca la comprensin de la realidad, tomando en cuenta los motivos y los sentimientos de los involucrados. *Para la investigacin cualitativa la cultura, la historia y las vivencias son parte fundamental para generar dicha investigacin. *Es importante incorporar nuevas didcticas para el aprendizaje utilizando experiencias y proyectos socioeducativos y culturales que generen un conocimiento mas duradero en los alumnos.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Delgado, F. (2008). Retos actuales de la investigacin educativa. Disponible en: http://revista.inie.ucr.ac.cr/articulos/3-2008/archivos/retos.pdf Sandn, M. (2005). Retos actuales de la formacin en investigacin cualitativa en educacin. Conferencia de clausura del I Encuentro Internacional de Investigacin Cualitativa en Educacin. Universidad Pedaggica Experimental Libertador- Instituto Pedaggico de Barquisimeto "Luis Beltrn Prieto Figueroa". Urribarr, R. (2005). Investigacin para el desarrollo perspectivas y retos. Disponible en: http://www.saber.ula.ve/bitstream/123456789/16597/1/antroplogando.pdf Vlez, W. (2006). Agenda para la investigacin sobre educacin superior en Amrica Latina y el Caribe. Seminario Internacional Intensivo Sobre Gerencia Estratgica de las Universidades Estratgica Retos y Oportunidades Universidades: Universidad de Puerto Rico. Disponible en: http://www.universia.pr/pdf/unescogestion/Agenda_para_la_investigaci_n_sobre_educaci_n_ superior_en-2.pdf Gutirrez, L. (s/f). Paradigmas cuantitativo y cualitativo en la investigacin socioeducativa: Proyecciones y Reflexiones. Revista Paradigma. Normas APA Normas de ensayo