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Actividad de aprendizaje 1: Cambios de paradigma en el actuar docente MARITZA SEGURA BAZAN Rol docente centrado en la enseñanza Cumple objetivos

Es autoritario, rígido e inflexible Prefiere a los estudiantes como receptores pasivos Los temas, actividades y reglas las impone en clase Usa la evaluación como medio de intimidación o para medir que tanto memorizaron Trabaja haciendo lo que se le pide Confía en que los conocimientos adquiridos son lo más importante No son elementales el ambiente de grupo y le gustan las actividades “cuadradas” Manifiesta conflictos constantes que lo desgastan y desgastan a otros Rol docente centrado en el aprendizaje Le da más valor al proceso de aprender Se convierte en guía, en mediador del aprendizaje Permite y favorece que sus estudiantes sean activos con su forma de aprender Utiliza diferentes entornos, factores u objetos con el fin de propiciar el aprendizaje Usa la evaluación como una forma de retroalimentar y reflexionar sobre el aprendizaje obtenido Ama su vocación, desarrolla su don y comprende su misión de educar Estimula constantemente el deseo de aprender Fomenta la creatividad, es dinámico usa medios para favorecer un buen ambiente de grupo Acepta los cambios como necesarios en su proceso de crecimiento personal y profesional Es considerado, apreciativo, tolerante y confiado respecto a sus estudiantes, en toda su persona Es hábil para propiciar la motivación natural e incitar a la investigación Es empático

Es intolerante en temas con los que no comparte su opinión. Se centra en los estándares establecidos. Usa el condicionamiento clásico para motivar Rechaza a los que son y piensan diferentes a él Sus hechos lo delatan pero usa un Es comprometido, responsable y discurso que fascina a sus autoridades congruente con lo que dice y hace Prefiere a los estudiantes destacados Es imparcial, íntegro y ético que no requieren supervisión, monitoreo y acompañamiento Centra sus esfuerzos en enseñar datos, Centra su quehacer en el estudiante números, no le importa la persona La calidad del aprendizaje universitario de John Biggs y la Evaluación educativa, de la enseñanza al aprendizaje Método de la enseñanza anteriormente El conocimiento didáctico tiene dos

además de las virtudes y defecto del profesor La buena enseñanza consiste en Desarrollo formativo del profesor conseguir que la mayoría de los Es importante no reducir ni eliminar estudiantes utilicen los procesos del nivel unidades de enseñanza aprendizaje cognitivo superior que utilizan en forma espontanea los estudiante mas académicos. crea. Enseñanza individual Ajustar nuestras decisiones docentes a nuestra materia. Se deriva de la experiencia personal como profesor implícita de la enseñanza. Enseñanza de calidad estimular a los alumnos a que desarrollen actividades de aprendizaje (es mas importante lo que hace el alumno que lo que hace el profesor) Tutoría clases individuales (número reducido de alumnos). Aprovechar la gran base de conocimientos que tiene el profesor mediante una práctica reflexiva Profundizar en conocimientos impartidos en clase normales. Experimenta problemas en el aula Crea soluciones reflexionando sobre los problemas de enseñanza y deduce sus propias formas de abordarlos Consultar al departamento escolar y hacer consenso docente. toma apuntes. aspectos 1° derivado de la investigación formal (bibliografía basada en enseñanza y aprendizaje) la 2da. recurso y estudiantes. Alumnos comprometidos de alto nivel memoriza. relaciona. reflexiona teorizar. (enseñanza como actividad reflexiva) Alumnos de bajo nivel pasivo toma apuntes y memoriza sin preguntar ni tener un objetivo fijo. reconoce. aplica. que . para hacer normas y procedimientos departamentales e institucionales El docente tiene la responsabilidad de tener todos los conocimientos.dar clases magistrales en masa y hacer pruebas de opción múltiple y corrección mecanizada.

Una característica de los profesores universitarios a su labor docente es que han tenido una reto información acerca de las consecuencias de su enseñanza con el fin de ver donde pueden mejorar (Durkin y Percians.El conocimiento didáctico tiene dos aspectos 1° derivado de la investigación formal (bibliografía basada en enseñanza y aprendizaje) la 2da. la práctica reflexiva puede estimularse y dirigirse formalmente como aprendizaje en la acción. 1992) Los profesores expertos reflexionan continuamente acerca de cómo pueden enseñar aún mejor (esa práctica reflexiva es la base de la PROFESIALIZACIÓN EFECTIVA) EN CUALQUIER CAMPO (Shon 1983) la práctica reflexiva es el aprendizaje en garantice una buena enseñanza. La autoridad profesional del académico como estudioso se basa en un cuerpo de conocimientos. es propio ejercicio del docente. La práctica reflexiva Transformar lo que es en lo que podría ser (TEORIA DE LA CONCIENCIA) . Aquí es donde radica el potencial no explotado de la enseñanza. Este comprende el conocimiento de la mejor manera de aprender y de enseñar las materia que imparte(Ramsdems 1992) Cada uno puede utilizar esos conocimientos sobre el aprendizaje y la enseñanza para perfeccionar su propia practica personal. El profesor es capaz de deducir formas útiles de mejorar su propio ejercicio docente utilizando el pensamiento y los conceptos de las teorías aceptadas. Una enseñanza sabia y eficaz es aplicar los propios principios docentes. la autoridad profesional del académico como profesor debe basarse en un cuerpo de conocimiento didáctico. Se deriva de la experiencia personal como profesor implícita de la enseñanza.

sino el aprendizaje sobre uno mismo como profesor y la reflexión de llegar hacer un mejor profesor.acción (Elliot. es la enseñanza de la persona a sí misma.1991 Kember y Nelly 1993) busca de forma sistemática el progreso del propio ejercicio docente y asegura que los cambios se efectúan van en la dirección correcta y que sus alumnos están aprendiendo mejor que como lo hacían El objetivo del aprendizaje en acción. Barr y John Tagg Proporcionar/transmitir instrucción Producir aprendizaje Transferir conocimientos del personal Fomentar en los estudiantes el académico a los estudiantes descubrimiento y construcción del conocimiento Calidad del nivel de los estudiantes de Calidad de los estudiantes que egresan primer ingreso Desarrollo y expansión del currículum Desarrollo y expansión de tecnologías de aprendizaje Cantidad y calidad de los recursos Cantidad y calidad de los resultados Calidad del personal académico y de la Calidad de los estudiantes y del enseñanza aprendizaje El tiempo se considera constante y el El aprendizaje se considera constante y aprendiza variable el tiempo variable Clases de 50 minutos. Al docente universitario le falta la teoría de la Conciencia reflexionar sobre su enseñanza y ver lo que está mal y ver como puede mejorar (teoría explicita de la enseñanza) Falta una teoría consiente que genere respuestas a los problemas docentes DE LA ENSEÑANZA AL APRENDIZAJE: Un nuevo paradigma para la educación de pregrado Robert B. cursos de 3 Entornos de aprendizaje unidades Cobertura del programa Resultados específicos de aprendizaje El grado equivale a horas crédito El grado equivale al conocimiento y las acumuladas habilidades demostrados El conocimiento existe afuera El aprendizaje se centra en los . ya que no solo abarca el aprendizaje del estudiante o de la enseñanza.

pero no maestros en vivo.Se requieren maestros en vivo y alumnos en vivo Los académicos son esencialmente conferencistas Los profesores clasifican y seleccionan a los estudiantes Busca el éxito con sus recursos Suministra conocimiento Su productividad depende del costo Es un actor sabio en el escenario estudiantes y depende de estos Se requieren estudiantes activos. . es de gran importancia que antes que el alumno. desafortunadamente es el nivel medio superior. trabaja en equipos multidisciplinarios Conclusión: Durante muchos años. es el modelo que formó a quienes actualmente se encuentran frente a grupo en las aulas de los distintos niveles educativos en el país. dejar de lado lo que en su propia formación le enseñaron para establecer un modelo en el que el alumno aprenda a aprender y no a memorizar. Los académicos diseñan ámbitos y métodos de aprendizaje Los profesores desarrollan la competencia y el talento de cada estudiante Busca que el producto (los alumnos) tengan éxito Crea un ambiente holístico Emplea métodos menos costosos Es un interactor con el grupo. De tal modo que. el facilitador educador se enfoque en el paradigma basado en el aprendizaje. en la edad adolescente en donde se debería hacer uso de las habilidades adquiridas durante el desarrollo escolar y es la última etapa en que si el alumno no ha desarrollado dichas competencias debe de adquirirlas. la educación (al menos en México) se ha encontrado centrado en el paradigma de la enseñanza.