UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOS DE CALDAS FACULTAD DE CIENCOIAS Y EDUCACIN LICENCIATURA EN EDUCACIN BSICA CON NFASIS EN HUMANIDADES Y LENGUA

CASTELLANA TICA DOCENTE Presentado por: Miguel Nova (20072160026) Presentado a: Edgar Ramrez ________________________________________________________________________________ ANLISIS DE LA EDUCACIN PROHIBIDA El dilema tico ms importante que presenta esta pelcula es el de mostrar la educacin de la Escuela Nueva como un ideal para la educacin contempornea, promulgando metodologas de educacin libres e igualitarias pero en la mayora de las situaciones es ofrecida a un alto costo. Sin embargo, mi lectura de "Educacin prohibida" dista mucho de los planteamientos que refleja y exige creer esta pelcula de dos horas veinticinco minutos. TRASFONDO ECONMICO DE LA EDUCACIN PROHIBIDA. "Educacin prohibida" s es en realidad algo prohibido para la mayora de personas en edad escolar de Latinoamrica. El tipo de educacin propuesto se lleva a cabo en varias instituciones pblicas y privadas. La mayora de las experiencias reseada o docentes consultados pertenecen a Instituciones de carcter privado, en donde las matrculas oscilan entre 75 y 370 euros y la pensin entre 50 y 320 euros (tomando como referencias el Colegio INCRE de Uruguay, Colegio IDEAS de Neiva, las Instituciones Montessori colombianas presentes en la pelcula y Montessori Palau Girona de Espaa. Excluyo las instituciones experimentales argentinas, La institucin indgena Escuela Intercultural Libre Inka-Samana de Ecuador y los jardines pblicos del Per. A partir de todos estos aspectos podemos simplemente intuir que no cualquiera podra acceder a este modelo educativo y no es aplicable a todas las Instituciones ni a todos los contextos. Quienes realmente reciben una "educacin libre" son aquellos que, afortunadamente no en todos los casos pero s en la mayora, poseen libertades econmicas. REALIDAD O FICCIN EDUCATIVA EN LATINOAMRICA: LA DISTANCIA ENTRE LA EDUCACIN OFICIAL Y LA EDUCACIN ALTERNATIVA. Hay que enfatizar que ESTA PELCULA NO ES FICCIN, ya que s refleja una realidad existente en instituciones educativas iberoamericanas y en proyectos que son llevados a cabo en muchos planteles, pero no podemos evadir que las experiencias tomadas en la pelcula, aparte de las escuelas experimentales argentinas e Inka-Samana de Ecuador, son centros educativos de carcter privado. Sera un desacierto decir que es imposible dar las condiciones necesarias para la implementacin de este nuevo modelo educativo en instituciones pblicas, porque s se aplica, pero de manera aislada. Generalmente solemos estudiar y hemos aplicado tambin esta perspectiva educativa, pero solamente como estudios de casos aislados y proyectos que no trascienden a travs del tiempo y no cambian radicalmente la educacin que los estudiantes reciben cotidianamente. Por qu en su mayora los docentes que expresan sus ideas hacen parte de instituciones de carcter alternativo y privado? Dnde estn las voces de los docentes que da a da dan de s en

las instituciones oficiales y sus comentarios acerca de las dificultades que se les presentan a diario? De ser verdad todo lo que se dice de la educacin pblica y tradicional en La escuela prohibida no hubiera sido necesario un gasto en efectos y dramatizacin de estudiantes amarrados y cohartados en sus derechos y libertades durante su estada diaria en la escuela. Hubiera bastado realizar lo que un documental suele hacer: tomar la realidad tal cual es para demostrar la tesis que se quiere sustentar. Finalmente, considero que esta pelcula es una excelente propaganda de un producto intangible llamado Pedagoga Progresista, en donde vemos, al principio de la pelcula, las ventajas y desventajas de este nuevo modelo ante los modelos tradicionales, "obsoletos y nocivos" y el tipo de ser humano que surge a partir de esto. La escuela nueva es entonces un mecanismo que ampla las distancias educativas entre la educacin de la lite y la poblacin de clase media y baja de Iberoamrica.

Citas bibliogrficas La crtica recae sobre un sistema que, ms que educativo, es de adiestramiento. Una herramienta para formar trabajadores tiles al sistema, en la intencin de mantener la estructura social vigente. En palabras del pedagogo y activista John Taylor Gatto, la justificacin de un sistema as se basa en la conviccin de que el dao que se hace desde una perspectiva humana es un bien desde una perspectiva de sistema: docilidad, obediencia y competitividad. Postulan que el sistema est concebido para aburrir y hacer perder el inters por el aprendizaje. Al final del periodo educativo, ste se identifica con control y rdenes que provocan un abandono de la bsqueda individual del conocimiento, acabando con una de las caractersticas naturales del ser humano desde que nace, la necesidad de aprender. Ello es as porque esta tarea de aprender se convierte durante muchos aos en un proceso difcil y aburrido, sin sentido prctico. Slo palabras que se van con el tiempo. No importa comprender los contenidos, sino repetirlos segn han sido impartidos para poder cumplir con las exigencias de titulacin. De esta forma, el sistema concibe la motivacin en trminos de premios y castigos, en virtud de los objetivos externos, poniendo el nfasis en el resultado. Se estudia para pasar un examen, conseguir un mejor puesto, etc., pero no por motivaciones internas. Difcilmente se comprende que alguien pueda actuar sin un objetivo material, sin inters, por el simple placer de disfrutar el proceso. El resultado final es una estandarizacin del ser humano. No se respetan los ritmos individuales ni los intereses que hacen de cada persona un ser original. La homogeneizacin curricular castiga la diversidad, cuando son las diferencias, precisamente, las que enriquecen la vida y estimulan el respeto y la vida en comunidad.