La lectura y escritura, por efecto del lenguaje, tienden a desarrollarse simultne amente aunque siguiendo procesos inversos.

Luria (1980), afirma que mientras lee r implica ir de la palabra a la idea, el escribir implica ir de la idea a la pal abra. As en la escritura es el pensamiento el que lleva al anlisis fontico de una palabra , el cual a su vez permite la construccin de los grafemas. En tanto que en el proceso de la lectura, en cambio, se parte de la percepcin vi sual y anlisis de grafemas, para recodificarlos posteriormente en sus correspondi entes estructuras fonticas, y llegar, por fin, a la comprensin del significado de lo escrito. El Lbulo parietal en la zona posterior la Circunvolucin Supramarginal y Angular cu mple la funcin de integracin multimodal de la informacin sensorial, permitiendo la comprensin del lenguaje lectoescritor. LECTURA: La Circunvolucin Angular es el centro de lectura, responsable de coordin ar las informaciones sensoriales para albergar modelos visuales de letras y pala bras, convirtiendo los estmulos visuales en formas auditivas adecuadas. Observamos entonces que en el proceso de la lectura de un texto escrito se inici a en el rea Visual Primaria, sigue en las reas Visuales Asociativas y alcanza la C ircunvolucin Angular Izquierda, quien integra los estmulos visuales y auditivos de manera conjunta, transmitiendo la informacin al rea de Wernicke, responsable de l a comprensin del significado semntico de las palabras. Por ltimo, para que haya lec tura oral se ha de implicar al rea de Broca a travs del fascculo arqueado, ya que d esde esta zona se programa la articulacin de las palabras y su emisin en voz alta. Dicha actividad se lleva a cabo con el concurso del rea motora (rea 4 de Brodmann ) que controla la musculatura del habla. ESCRITURA:Mientras que en la Escritura una palabra oda o pensada debe analizarse en sus sonidos lingsticos componentes, es decir, en fonemas susceptibles de ser e scritos como letras. Para este trabajo se necesitan: La colaboracin de la regin temporal izquierda, responsable del adecuado funcionami ento de la audicin fontica. El apoyo cinestsico o en articulemas. En las primeras etapas del aprendizaje de l a escritura, en primero y segundo grados, la supresin del apoyo en el sistema cin estsico eleva hasta seis veces el nmero de errores en la escritura. Tambin se necesita preservar la secuencia sonora correcta. Se trata de un proceso neurodinmico complejo que facilita el anlisis de la serie de sonidos consecutivos en cada palabra, impidiendo mediante inhibicin activa que en la serie los compon entes fuertes ocupen posiciones que no les corresponden. Y el mecanismo de la intencin que acta en cada una de las etapas de la escritura , cuya base neurofisiolgica se halla en los lbulos frontales. Estos permiten la pr ogramacin, realizacin y comprobacin del acto motor de la escritura (mediante el "ac eptor de la accin"). Los lbulos frontales evitan la repeticin incontrolada de ester eotipos y ejercen la influencia correctora comparando la accin propuesta con la a ccin efectivamente realizada. La atencin del aprendiz en el proceso de la escritura se centra principalmente en el anlisis sonoro y, a veces, en la bsqueda del grafema correspondiente. Con la p rctica de la escritura, estas prioridades iniciales pasan a segundo plano, a exce pcin de los casos de palabras especialmente complicadas. Los procesos psicofisiolgicos de la lectoescritura mantienen una determinada ind ependencia donde el hemisferio derecho controla funciones y parmetros espaciales mientras el hemisferio izquierdo controla la organizacin sintctica y semntica.