SESION DE APRENDIZAJE

1. DATOS INFORMATIVOS rea Docente Grado Duracin : : : Persona, Familia y Relaciones Humanas Sandro Miguel Honores Vasquez : 2do Ao

90 minutos

2. APRENDIZAJE ESPERADO Identifica formas efectivas de comunicarse con los miembros de su familia para afrontar los problemas familiares.

3. CONTENIDO Problemas Familiares

4. TEMA TRANSVERSAL Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana

5. SECUENCIA DIDCTICA
Momentos Pedaggico INICIO Estrategias/Actividades .Se expone el objetivo de la sesin de aprendizaje y la forma como se evaluara. .Se realizan preguntas sobre su saber previo referido a los problemas familiares: A que se llama problemas familiares? Cules son los ms frecuentes? . Luego de anotar las ideas y conceptos previos de los estudiantes se procede a visionar el video Recursos y Materiales
Tiemp o

5 Video Per Educa

Conflictos en la familia (Serie formativo-social) del portal Per Educa .Despus de ver el video se realizan preguntas de comprensin: Cmo se inicia el video? Cmo se expresan los miembros de la familia, cual es su lenguaje verbal y gestual?, Por qu surgen estos problemas? Podras compartir un caso que conozcas? Entre quienes se da el conflicto? Es importante decir lo que uno piensa y le molesta dentro de la familia? Qu tipo de video es el visualizado? En qu franja horaria recomendaras la transmisin del video? Cul es la temtica comn en el video visionado? . Se realiza las explicaciones y anlisis complementarios del video visionado DESARROLL O . Los alumnos formas grupos de 4 o 5 integrantes y analizan lo referente a los problemas familiares en el libro del texto de Persona, Familia y Relaciones Humanas . Comparten sus conclusiones elaborando un mapa conceptual en un papelografo. . Se les entrega la ficha de trabajo Resolviendo positivamente los conflictos familiares (Ficha N 83 del Cuaderno 9 Conviviendo en armona1) y eligen una dificultad familiar y la dramatizan siguiendo los pasos propuestos. . Reflexionan sobre lo dramatizado expresando sus acuerdos y desacuerdos sobre la forma como se resolvi los conflictos. CIERRE . Realizan el proceso de metacognicin . Profundizan el tema investigando y presentando un resumen sobre la asertividad en la familia. Ficha de metacognici n Libro de texto del MED Papelografo y plumones Ficha de trabajo

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6. EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES

Fuente: http://ditoe.minedu.gob.pe/proyecto/files/ProyectoEVS/Secundaria/CuadernillosdeTrabajo/cuadernillo9.pdf

Indicadores Identifica los problemas familiares frecuentes Identifica formas efectivas de comunicarse con los miembros de su familia

Tcnicas Anlisis de video Trabajo de grupo

Instrumentos Lista de cotejo Ficha de trabajo

7. RUBRICA PARA EL TRABAJO GRUPAL

TRABAJO DE GRUPO2 Nombre del Grupo: Nombre de los integrantes: CATEGORIA Trabajo en Equipo 4 Todos los miembros del equipo contribuyeron equitativamente al trabajo. 3 La mayora de los estudiantes contribuyeron a la discusin y todos escucharon respetuosamente. 2 La mayora de los estudiantes contribuyeron a la discusin y escucharon respetuosamente. 1 No hubo coordinacin Y/O algunos de los miembros del equipo no contribuyeron equitativamente al trabajo. El organizador n no emplea conceptos claves del texto ledo y no existe jerarqua y relacin entre los conceptos No hay guin. Se espera que los actores inventen lo que van a decir y hacer. Puntuacin

Organizador

El organizador usa la mayora de los conceptos del texto ledo, existiendo jerarqua y relacin lgica.

El organizador usa la mayora de los conceptos del texto ledo pero falta una adecuada jerarqua y relacin entre los conceptos El guin de la dramatizacin est bastante completo. Est claro lo que cada actor va a decir o hacer. El guin muestra

El organizador usa algunos de los conceptos del texto ledo, manteniendo una adecuada jerarqua y relacin entre los conceptos El guin de la dramatizacin tiene algunas fallas mayores. No est siempre claro lo que los actores van a decir o hacer. El guin

Guin

El guin de la dramatizacin est completo y est claro que va a decir y hacer cada actor. Las entradas y salidas estn escritas as

Esta rubrica fue es una adaptacin de http://rubistar.4teachers.org/

como los planeamiento. movimientos importantes. El guin es bastante profesional.

muestra un intento de planeamiento, pero parece incompleto.

Concepto

El equipo tiene una visin clara de lo que va a lograr. Cada miembro puede describir lo que ellos estn tratando de hacer y generalmente cmo su trabajo contribuir al producto final.

El equipo tiene una visin bastante clara de lo que va a lograr. Cada miembro puede describir lo que ellos estn tratando de hacer en conjunto, pero tienen problemas en describir cmo su trabajo contribuir al producto final. Se evidencia cierto grado de cooperacin y respeto por las normas de trabajo propuestas

El equipo tiene una idea del concepto a desarrollar, pero no tiene un enfoque claro a seguir. Los miembros del equipo describen de diferentes maneras las metas/el resultado final del producto. Se evidencia dificultades de cooperacin entre los miembros del equipo y de respeto de las normas por las normas de trabajo

El equipo ha puesto muy poco esfuerzo en sugerir ideas y refinar el concepto. Los miembros del equipo no tienen claro las metas y cmo sus contribuciones les ayudarn a alcanzar la meta. No se evidencia cooperacin y respeto por las normas de trabajo propuestas

Actitud

Se evidencia cooperacin y respeto de las normas de trabajo propuestas