El conocimiento se define como el conjunto de experiencias, saberes, valores, informacin, percepciones e ideas que crean determinada estructura mental

en el sujeto para evaluar e incorporar nuevas ideas, saber y experiencias. Se puede decir tambin que el conocimiento es la conjuncin entre el saber, la experiencia, la destreza y la habilidad y supone una reflexin en correspondencia con informacin asimilada. En base a lo anterior, es fcil deducir por qu en la ltima dcada, se ha resaltado la importancia del conocimiento en cualquier organizacin, considerando que a travs del aprendizaje y la adquisicin del mismo permite tener control sobre cualquier evento, permitiendo comunicar, revelar, manifestar y recomendar alternativas de solucin o determinaciones para actuar de forma productiva. Se denota la concienciacin de que el

conocimiento es un recurso clave en aquellas sociedades y organizaciones en las que la informacin es abundante. De esta manera, si una organizacin desea acercarse al xito, debe identificar, crear, almacenar, transmitir y utilizar de forma eficiente el conocimiento individual y colectivo de sus integrantes, con el fin de solventar problemas, mejorar procesos o servicios. En este sentido, se infiere que en una sociedad del conocimiento se gestiona conocimiento. As como en la sociedad industrial se administraban objetos materiales y personas, mediante la explotacin de materias primas, recurso humano, capital y tierras; en la sociedad de la informacin y del conocimiento se administran datos, informaciones y conocimientos sobre esos objetos materiales y personas, y aunque en la sociedad del conocimiento no desaparecen estos factores clsicos de produccin, su contribucin a la produccin es cuantitativa y cualitativamente distinta. As, aparece el conocimiento como nuevo factor cuya contribucin a la produccin se sita en el primer lugar en la relacin con los dems. Se trata de conocimiento que se posee sobre el capital, la tierra y el trabajo. Surge

entonces la necesidad de una nueva gestin adaptada a ese nuevo factor que se ha llamado, gestin del conocimiento, definida por Fuentes (2010) como: Aquella que tiene el fin de transferir el conocimiento desde el lugar dnde se genera hasta el lugar en dnde se va usar e implica el desarrollo de las competencias necesarias al interior de las organizaciones para compartirlo y utilizarlo entre sus miembros, as como para valorarlo y asimilarlo si se encuentra en el exterior de stas. (p.12) En este sentido, se puede llamar gestin del conocimiento al proceso que se caracteriza por una constante transformacin de datos en informaciones, de informaciones en conocimientos y de conocimientos en conocimientos, en la cual se planifica un conjunto de acciones que permiten conducir un proceso de bsqueda de soluciones, la cual genera conocimiento y requiere tomar decisiones para aplicar soluciones al problema, transfirindolos a la realidad para modificarla y luego controlar los resultados obtenidos con los objetivos trazados. Es necesario resaltar la importancia de la gestin del conocimiento en el mbito educativo, debido a que toda organizacin de educacin es un sistema que utiliza conocimiento para procesar conocimiento, producirlo y transferirlo a otras personas; la gestin del conocimiento debe considerarse un factor determinante para reproducir y agudizar las diferencias e inequidades entre las escuelas y sus modalidades, y sobre todo entre aquellas que logren incorporar procesos y tecnologas de gestin del conocimiento y las que no lo hagan. El Estado Venezolano, fundamentado en el Plan de Desarrollo Econmico y Social de la Nacin Simn Bolvar 2008-2013, actualmente implementa polticas dirigidas a afectar las condiciones de acceso diferencial a recursos econmicos, tecnolgicos y humanos de las escuelas y universidades en zonas y sectores de mayor marginalidad social, esto con el

propsito de disminuir los efectos de la exclusin de la sociedad del conocimiento, que intenta reemplazar la relacin de explotacin propia de la sociedad industrial. El trmino sociedad del conocimiento ocupa un lugar primordial en la discusin actual en las ciencias sociales, y se refiere aparentemente a las transformaciones sociales que se estn produciendo en la sociedad moderna y que sirve para el anlisis de estas transformaciones. Este concepto no est centrado en el progreso tecnolgico, por el contrario, considera este progreso tecnolgico como un factor del cambio social entre otros, como, por ejemplo, la expansin de la educacin. En base a lo anterior, el conocimiento ser cada vez ms la base de los procesos sociales en diversos mbitos funcionales de las sociedades, lo que conlleva la necesidad de obtener aprendizajes significativos y permanentes, como una manera de obtener el xito econmico. La consideracin de que una sociedad se basa en el conocimiento no depende, por lo tanto, del tipo de los bienes producidos y tampoco de las competencias especficas o logros acadmicos de los empleados, sino la capacidad innovadora que es constitutiva para la llamada sociedad de conocimiento. Solamente se puede hablar de una sociedad de conocimiento, cuando las estructuras y procesos de la reproduccin material y simblica de una sociedad estn tan impregnadas de operaciones basadas en conocimiento, que el tratamiento de informacin, el anlisis simblico y los sistemas expertos se convierten en dominante respecto a los otros factores de reproduccin, asimismo en ella, el conocimiento en general y el conocimiento de los expertos en particular deben ser sometidos a un proceso de revisin continua convirtiendo la innovacin en un componente cotidiano del trabajo basado en conocimiento.

Es as, como en la sociedad del conocimiento, la economa del conocimiento adquiere un papel importante en el sistema social y cultural del pas y de todo el mundo. La educacin, que en las ltimas dcadas se ha convertido en pilar fundamental del avance y progreso econmico y social de un pas, actualmente se encuentran inmersos en las transformaciones de la sociedad del conocimiento y de la economa del conocimiento. El sistema educativo se encuentra presionado por dos dinmicas complementarias que demandan transformacin radical, la primera cuestiona su funcin histrica de ser fuente principal de produccin e intermediacin de conocimientos en sus procesos formativos y de capacitacin y la segunda cuestiona la identidad de las instituciones educativas como institucin encargada de transmitir y ensear a las nuevas generaciones con la descentralizacin de la enseanza y transmisin de informacin y conocimiento hacia el aprendizaje de competencias sociales, productivas y para la vida en un contexto de inseguridad, incertidumbre y complejidad de trasformacin de las relaciones entre los diversos actores del hecho educativo familia-escuela-mbitos productivos. Es por ello que en la sociedad del conocimiento se valora el aprendizaje y no slo la enseanza; se reconocen y contextualizan los aprendizajes y los conocimientos previos del estudiante, pero lo ms importante es que se valora el aprendizaje para la vida social y las competencias profesionales dejan de ser el patrimonio exclusivo del entorno formativo escolar: De esta manera, las instituciones educativas y universidades se ven obligadas a transformarse de organizaciones que ensean a organizaciones que aprenden en y desde problemas y proyectos situados en la vida social y econmica. En base a lo anterior, el aprendizaje que se adquiere en las aulas de clase, alcanza nuevos significados frente a otras modalidades de aprendizaje virtual. En la sociedad y economa del conocimiento, estas transformaciones

de las escuelas, de los grupos sociales y las personas como organismos que aprenden, tienen como condicin la incorporacin de las nuevas tecnologas de informacin y comunicacin a sus prcticas educativas, y con ellas la posibilidad de funcionar como organizaciones de la sociedad de la informacin. Esta situacin, sin embargo, no es suficiente, a menos que se acompae de la adecuada gestin del conocimiento, para que puedan transitar de ser instituciones de la sociedad moderna a instituciones de la sociedad del conocimiento y la economa del conocimiento. De lo anterior se concluye que hoy en da el rol de la universidad en la produccin del conocimiento, es formar a sus alumnos en y para la vida y formar a las nuevas generaciones en un contexto de transformaciones tecnolgicas y econmicas, con procesos que se extienden a todas las etapas de la vida, pero por sobre todas las cosas debe asumir el rol de formar en los valores de colaboracin, solidaridad, tolerancia, aceptacin y convivencia. La gestin del conocimiento y el aprendizaje para la vida son dos demandas que la sociedad del conocimiento plantea a las instituciones de educacin superior, debido a que los nuevos profesionales se deben y se pueden integrar a la sociedad del conocimiento y que la gestin del conocimiento es un constitutivo necesario de la movilizacin y dinamizacin de la universidad y sus actores, para realizar la transformacin institucional que consiste, principalmente, en transitar de una organizacin estructurada para ensear a una centrada en el aprendizaje, que aprende gestionando conocimiento.