DEPARTAMENTO DE GEOGRAFA E HISTORIA.

PROYECTO INTEGRADO de 4 de ESO TALLER DE PATRIMONIO GRUPO: 4 de ESO B Manuel Jess Fernndez Naranjo

Curso 2012-2013

PATRIMONIO 3.0

1.

PRODUCTO FINAL.

El producto final del Proyecto Integrado ser doble. Por una parte, la creacin de puntos de inters del patrimonio de Lebrija para aplicaciones de realidad aumentada y, por otra, la creacin de cdigos QR, de esos y otros puntos, que hagan referencia a los trabajos realizados por el alumnado. Se trata de llevar el patrimonio local, concepto siempre relacionado o referido a lo tradicional y anticuado, a la vanguardia de las nuevas tecnologas, con todo lo que de aprendizaje para el alumnado supone este brusco paso.

2.

CONTEXTO Y JUSTIFICACIN DE LA PROPUESTA.

El Patrimonio puede tener muchas acepciones pero podemos definirlo, de manera muy sencilla, como todo aquello que de valor le ha quedado a una cultura, si hablamos de niveles generales o a un pueblo si nos referimos, como es el caso que nos ocupa, a una localidad como Lebrija. Por todo esto, es fcil aplicarle calificativos que enmarcan algn aspecto concreto de esas cosas de valor: patrimonio monumental, patrimonio histrico-artstico o patrimonio documental. Es decir, entendemos -o debemos entender- por Patrimonio todo lo que identifica y distingue a un pueblo: su historia, sus fiestas, sus edificios, su trazado urbanstico, sus documentos, sus costumbres, sus obras de arte, sus restos arqueolgicos, su entorno natural, etc. La enseanza del patrimonio pone en juego, junto a los conocimientos, todo un conjunto de valores, que se han ido construyendo y consolidando como construccin social, lo que hace necesario la adopcin de una ptica distanciada y crtica, que permita superar las visiones localistas y valorar las aportaciones de otras culturas con las que nos relacionamos, aprendiendo a compatibilizar el amor por lo propio y el enriquecimiento con otras perspectivas. Asimismo, el conocimiento del patrimonio ha de ir vinculado a la valoracin y cuidado del mismo. Los bienes patrimoniales, por su carcter limitado y frgil, han de ser preservados en un contexto social que tiende al crecimiento continuo, al consumo indiscriminado y a la homogeneizacin de las costumbres. Esta responsabilidad sobre el patrimonio, compartida por toda la sociedad, recae en la administracin como gestora de estos bienes y en todos los ciudadanos individual y colectivamente considerados. En todo caso, esta etapa educativa constituye un buen momento para promover en el alumnado la reflexin y el debate acerca de la conservacin del patrimonio, el uso y disfrute del mismo, los lmites del desarrollo econmico y su responsabilidad a este respecto como ciudadanos actuales y futuros. De esa forma, el conocimiento y cuidado del patrimonio se convierte en un verdadero taller de educacin para la ciudadana. Igualmente, las nuevas tecnologas, la metodologa 2.0 y las aplicaciones mviles abren un abanico de posibilidades metodolgicas que permiten incidir en la formacin del alumnado permitindoles elaborar sus propios materiales fomentando su creatividad y su autonoma de aprendizaje.

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Nos encontramos, por lo tanto, con dos elementos complementarios que justifican la propuesta del taller: La utilidad y necesidad del estudio del patrimonio local para el aprendizaje integral del alumnado. Las posibilidades que las nuevas tecnologas permiten para crear contenidos y ofrecer un aprendizaje servicio a la comunidad a travs de los mismos.

Tambin se fomentar la participacin de las familias tanto con la posibilidad de aportar ideas, datos y recursos para el taller como participando en clase con explicaciones relativas al contenido del taller. Igualmente, se aprovecharn los recursos de personal experto (expertos/as y tcnicos/as de la Consejera o del Ayuntamiento, por ejemplo) que puedan surgir a lo largo del curso.

3.

DESARROLLO CURRICULAR Y COMPETENCIAS BSICAS.

3.1. Los objetivos fundamentales de este taller son:
1. Aprender a crear conocimiento, a crear materiales propios. 2. Aprender a participar en un proyecto de equipo, colaborativo. 3. Participar en un proyecto de aprendizaje-servicio, ya que los materiales y aplicaciones utilizados podrn servir para toda la comunidad.

3.2. Relacin de elementos curriculares.

CONTENIDOS
1. 2. Patrimonio. Definicin y tipos. Formas de promocin y conservacin.

CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Saber distinguir diferentes tipos de patrimonio Ser capaz de elaborar informacin propia de manera coherente. Saber explicar los contenidos elaborados. Capacidad de participacin y trabajo en equipo y de colaborar. Saber administrar y manejar las herramientas 2.0 Manejar los posibles usos educativos de las aplicaciones planteadas. Capacidad de participacin y trabajo en equipo y de colaborar.

OBJETIVOS DIDCTICOS
1. Demostrar que se conoce y respeta el patrimonio local. Ser capaz de elaborar informacin sobre el patrimonio local Saber explicar la informacin elaborada. Demostrar que se es capaz de participar en un proyecto colaborativo. Ser capaz de dominar las herramientas TIC 2.0 Conocer y trabajar las aplicaciones mviles Demostrar que se es capaz de participar en un proyecto colaborativo.

CCBB
CCBB 5 CCBB 6 CCBB 1 CCBB 4 CCBB 5 CCBB 6 CCBB 7 CCBB 8 CCBB 4

2. 3. El patrimonio identidad como 3. 6. 4. Creacin y administracin de cuentas de pginas de Internet Aplicaciones educativas de cdigos QR y de realidad aumentada Elementos de un proyecto de trabajo 4. 5.

2. 3. 6.

4.

5.

5. 6.

CCBB 4 CCBB 7 CCBB 8

6.

6.

Habr un criterio 7 de evaluacin que ser el de las faltas de asistencia. El alumnado que acumule un 25 % de horas del rea o materia de faltas sin justificar a lo largo de una evaluacin (3 horas en este caso), tendr un punto menos en la calificacin de la misma. La reiteracin en otras evaluaciones supondr la reduccin de dos puntos en la siguiente

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evaluacin. En la calificacin final de la evaluacin ordinaria, la nota podr tener una reduccin de un punto si hay reiteracin en las faltas de asistencia sin justificar. Al mismo tiempo, tambin existir el criterio 8 relativo a la expresin escrita correspondiente a 4 de ESO. De acuerdo con este acuerdo se valorar la presentacin, la expresin y se corregirn las faltas de ortografa, quitando 0,25 puntos por cada 5 faltas (incluidas las tildes) hasta un MXIMO de 2 PUNTOS.

4.

METODOLOGA.

El planteamiento debe establecer unos criterios metodolgicos donde prime lo prctico sobre lo terico y donde se haga ms hincapi en tcnicas instrumentales bsicas y en el desarrollo de la capacidad de bsqueda y manejo de la informacin. Es decir, predominar ms lo procedimental y el desarrollo de las competencias bsicas. Desde el punto de vista del desarrollo de las actividades, se alternarn sesiones en el aula para buscar y elaborar informacin con sesiones de visitas a diferentes lugares de inters patrimonial.

5.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES.
actividades Presentacin y planteamiento del taller Evaluacin inicial Explicacin a las familias de su necesaria colaboracin. Manejo de las herramientas 2.0 (blog, wiki, imgenes, vdeos, etc.) Estudio de las aplicaciones mviles (cdigos QR y realidad virtual). Elaborar un esquema con los tipos de patrimonio y algunos ejemplos de la localidad. Estudio de los diferentes elementos del patrimonio local Salidas a varios circuitos de visitas Actividades de evaluacin Creacin de contenidos en el blog Aportaciones de las familias Salidas a varios circuitos de visitas Puntos de inters de realidad aumentada Colocacin de cdigos QR Actividades de evaluacin

evaluacin

primera

segunda

tercera

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6.

RECURSOS Y MATERIALES.

El planteamiento metodolgico del taller necesita de los siguientes recursos. Carrito de porttiles para buscar y elaborar informacin y contenidos. Utilizacin de PDI para visualizar y explicar lo trabajado. BLOG Patrimonio erestu (http://patrimonioerestu.blogspot.com). Telfonos de tipo Smartphone (android o ios) para las aplicaciones mviles. Al ser un recurso de utilizacin complicada y polmica, el alumnado ser avisado previamente de su posible utilizacin durante la hora de clase y los telfonos quedarn anterior y posteriormente custodiados por el profesor del taller.

7.

AGRUPAMIENTOS.

El alumnado del taller trabajar en grupo ya que, al tratarse de ocho alumnos/as, se puede considerar uno slo, aunque para determinadas actividades el grupo-taller pueda subdividirse en otros agrupamientos, o incluso en agrupamiento individual, dependiendo de la actividad que se vaya a desarrollar.

8.

EVALUACIN.
8.1. Evaluacin y calificacin.

Se trata de evaluar o valorar tanto el proceso por el que el alumnado, las familias y el profesor han desarrollado para conseguir el producto final como ste mismo.- Por ello se utilizarn los siguientes indicadores de xito o instrumentos de evaluacin: Observacin del trabajo individual y en grupo. Cuestionarios sobre el contenido del proyecto. Valoracin de los materiales elaborados. Rbricas de valoracin de los objetivos didcticos. Rbricas de cada tarea intermedia Cuestionarios para las familias Cuestionario del alumnado al profesor Producto final.

La calificacin final del alumnado ser la media de todas las calificaciones obtenidas a lo largo del curso.

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8.2. Rbrica de valoracin de objetivos.
Objetivo didctico valoracin Mal (1) valor

5 Bien (3) Distingue tipos y conceptos relativos y tiene inters en el por su respeto y por el trabajo. Participa activamente Elabora, participa muestra inters Excelente (4) Distingue tipos y conceptos relativos y tiene inters en el por su respeto y por el trabajo. Participa activamente y aporta recursos y soluciones al proyecto

Regular (2)

Distingue tipos No distingue y conceptos Demostrar que se los tipos y no relativos y conoce y respeta muestra tiene inters el patrimonio inters por su en el por su local. respeto respeto y por el trabajo Ser capaz de elaborar informacin sobre el patrimonio local Elabora y No elabora, participa pero ni participa no muestra en la demasiado elaboracin inters

Elabora, participa, y muestra inters y aporta informacin nueva y original

Explica con Saber explicar la No explica, se dificultad informacin niega expresiva y sin elaborada. claridad No domina Las domina, Ser capaz de las pero con dominar las herramientas. dificultad y con herramientas TIC No pone apoyo de 2.0 inters en compaeros/as ellas y docente Conocer y No las Las conoce trabajar las conoce ni las pero le cuesta aplicaciones trabaja trabajarla mviles Demostrar que se Trabaja en es capaz de No es capaz equipo, pero participar en un de trabajar en no participa proyecto equipo demasiado colaborativo.

Explica sin dificultad Explica sin expresiva y con dificultad claridad. Se extiende expresiva y con aportaciones con claridad interesantes Las domina sin Las domina sin dificultad y apoyo y dificultad y sin ayuda a encontrar apoyo soluciones al proyecto Las conoce, las Las conoce y trabaja y aporta las trabaja soluciones y otras alternativas Trabaja y Trabaja, participa y participa sin ayuda a los/as problemas compaeros/as

total