Unidad 11.

7: Regresin lineal Matemticas 2 semanas Etapa 1 - Resultados esperados Resumen de la unidad

En esta unidad, los estudiantes determinarn el grado de correlacin entre dos variables y usarn la regresin lineal por mnimos cuadrados para hacer modelos de tendencias en series de datos. Los estudiantes examinarn los efectos que tienen los valores extremos en el coeficiente de correlacin y las lneas de regresin y analizarn la importancia de los valores extremos como posibles errores en los datos. Meta de transferencia: Los estudiantes saldrn de la clase con la capacidad de usar su conocimiento sobre los modelos lineales de tendencias en series de datos para interpretar datos, analizar relaciones y tendencias en los datos, y determinar correlaciones entre estos.

Estndares de contenido y expectativas

Modelos de tendencias de datos E.IP.11.9.1 Determina la correlacin entre dos variables numricas utilizando la tecnologa. E.IP.11.9.2 Interpreta y describe la correlacin y seala las fortalezas y debilidades del coeficiente como una medida de asociacin lineal. E.IP.11.9.3 Calcula y grafica los residuales de la lnea de regresin por cuadrados mnimos; juzga el ajuste del modelo lineal. E.IP.11.9.4 Interpola utilizando las tendencias observadas en el diagrama de dispersin y juzga cuando las tendencias extrapoladas son apropiadas. E.IP.11.9.5 Examina la influencia de los valores extremos en la correlacin y en los modelos de tendencias. Investiga y describe los efectos de los valores extremos en el coeficiente de correlacin, la pendiente y los interceptos de la lnea de regresin. E.IP.11.9.6 Analiza la importancia potencial de los valores extremos como avisos para errores posibles en los datos, como contraejemplos o casos nicos, especialmente cuando se describen tendencias sociales.

Ideas grandes/Comprensin duradera:

La correlacin nos informa de la interdependencia entre dos cantidades. Los ajustes por cuadrados mnimos se usan comnmente en las regresiones lineales. Los valores extremos afectan la correlacin. Las regresiones nos permiten interpretar la correlacin entre las variables. Podemos usar una funcin que sirva de modelo para situaciones del mundo real para hacer estimados o predicciones sobre eventos futuros.

Preguntas esenciales:
De qu forma la correlacin demuestra la solidez de las predicciones basadas en un diagrama de dispersin? Por qu existen diversos mtodos para las regresiones lineales? Por qu los valores extremos afectan la correlacin? De qu forma se relacionan la regresin y la correlacin? Cmo se puede hacer un modelo de datos con una funcin lineal? 1

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Unidad 11.7: Regresin lineal Matemticas 2 semanas Contenido (Los estudiantes comprendern...)
Investigar y describir los efectos de los valores extremos en el coeficiente de correlacin, la pendiente y el intercepto de la lnea de regresin Los puntos fuertes y dbiles del coeficiente de correlacin como medida de la asociacin lineal El mtodo de los cuadrados mnimos asociacin lineal, causalidad, coeficiente, coeficiente de correlacin, correlacin negativa, correlacin positiva, diagrama de dispersin, extrapolacin, frecuencia, intercepto, interpolacin, lnea de mejor ajuste, lnea de tendencia, pendiente, regresin lineal, regresin lineal por mnimos cuadrados, tendencia, valores extremos

Destrezas (Los estudiantes podrn...)

Determinar la correlacin entre dos variables numricas utilizando la tecnologa. Interpretar y describir la correlacin y sealar las fortalezas y debilidades del coeficiente como medida de asociacin lineal. Calcular y trazar la grfica de los residuales de la lnea de regresin por cuadrados mnimos; juzgar el ajuste del modelo lineal. Interpolar utilizando las tendencias observadas en el diagrama de dispersin y juzgar cundo las tendencias extrapoladas son apropiadas. Examinar la influencia de los valores extremos en la correlacin y en los modelos de tendencias. Investigar y describir los efectos de los valores extremos en el coeficiente de correlacin, la pendiente y los interceptos de la lnea de regresin. Analizar la importancia potencial de los valores extremos como avisos para errores posibles en los datos y como contraejemplos o casos nicos, especialmente cuando se usan para describir tendencias sociales.

Vocabulario

Etapa 2 Evidencia de avalo Tareas de desempeo Otra evidencia

Anlisis del diagrama de dispersin Ejemplos de preguntas de examen/quiz Los estudiantes demostrarn su comprensin de 1. En una escuela superior del oeste, todos los la correlacin al recopilar datos relacionados con estudiantes de matemticas de duodcimo una situacin del mundo real, construir un grado recibieron el mismo examen de la diagrama de dispersin a partir de los datos, unidad, pero a la clase del saln hogar 1 se le analizar el diagrama y preparar un informe. dio una versin del examen distinta de la del 1. Proveles a los estudiantes algunas ideas para saln hogar 5.3 que recopilen datos con tendencias lineales. Saln hogar 1 Saln hogar 5 2. Dales las siguientes instrucciones. (x) (y) a. Tu tarea es elaborar una pregunta de 84 78 investigacin a la que debers responder 90 86 recopilando y analizando datos
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Fuente: http://www.math.sunysb.edu/~preston/mat517/projects/Cutrone_Heinssen.pdf

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relacionados con una situacin del mundo real. b. El maestro deber aprobarte la pregunta y mtodos de investigacin. c. Una vez recopiles los datos, construye un diagrama de dispersin de estos. d. Analiza el diagrama de dispersin usando la regresin lineal. e. Halla la ecuacin de la lnea de tendencia. f. Usa la ecuacin de la lnea de tendencia para hacer una prediccin. g. Halla la ecuacin de la lnea de mejor ajuste. h. Usa la ecuacin de la lnea de mejor ajuste para hacer una prediccin. i. Qu informacin de la grfica necesitas para escribir cada ecuacin? j. Explica el significado del valor de la pendiente, intercepto con el eje de y y el coeficiente de correlacin. k. Identifica los valores extremos (datos anmalos) y describe su efecto sobre la pendiente, el intercepto con el eje de y el coeficiente de correlacin. l. Hay alguna tendencia en los datos? Cmo lo sabes? m. Identifica la conclusin de los hallazgos y describe cualquier fuente de error posible a la hora de describir la tendencia. n. Compara la lnea de regresin lineal obtenida con tecnologa con la que se obtiene por otro mtodo y discute las ventajas de cada mtodo usado en un prrafo para entregar. o. Preprate para presentar tus hallazgos frente a un grupo de tus compaeros. Evala el trabajo de los estudiantes en la rbrica de evaluacin (ver anejo: Organizador - Rbrica de tarea de desempeo). Evala la conjetura1 Los estudiantes demostrarn su comprensin de
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83 80 68 71 82 89 91 95 75 88

75 92 76 60 87 83 94 80 81 93

a. En tu calculadora, construye un diagrama de dispersin de las puntuaciones de los exmenes, y usa el saln hogar 1 como la variable independiente. Escribe una ecuacin de la lnea de mejor ajuste (redondea a la centena ms prxima). b. Halla el coeficiente de correlacin a la centena ms prxima. c. Predice, al entero ms prximo, la puntuacin del saln hogar 5 y su correlacin con una puntuacin de 97 de un estudiante del saln hogar 1. 2. En la tabla a continuacin se muestra el coeficiente intelectual de ocho estudiantes de duodcimo grado y el nmero de horas que cada estudiante pasa viendo televisin a la semana.4
CI (x) Hrs. de TV (y) 105 11 125 7 135 6 100 13 115 15 130 8 140 2 100 14

a. Halla la ecuacin de regresin lineal de estos datos. Redondea la pendiente y los interceptos con el eje de y a la milsima ms prxima. b. Halla el coeficiente de correlacin. c. Cuntas horas de televisin a la semana se predice que ver un estudiante con un CI de 120? (Redondea a la hora ms prxima.)

Fuente: http://www.amaps.org/leftfiles/Syllabi/Algebra%202%20Sample%20Tasks.pdf

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la regresin lineal evaluando una conjetura. Tarea: A partir de los datos del Banco Mundial2, se proyecta que la poblacin de Puerto Rico en 2020 ser de 4,380,000. Usa los datos a continuacin para contestar las preguntas y probar esta proyeccin.
Ao 1960 1970 1980 1990 2000 2010 Poblacin (en miles) 2,358 2,718 3,206 3,537 3,814 3,979

Diario 1. En tus propias palabras, qu es la regresin lineal? 2. Qu nos dice la regresin lineal? 3. Cmo se diferencia el coeficiente lineal de la media o mediana de una variable? 4. Cmo puedes hacer predicciones a partir de un diagrama de dispersin? 5. A la hora de estimar los puntos que faltan usando la interpolacin lineal en un diagrama de dispersin, qu es lo que se asume? Cules son las caractersticas de esos supuestos? Boletos de entrada/salida 1. En la tabla a continuacin se muestra la relacin entre la longitud de L, medida en centmetros, de un resorte colgante y un peso, p, medido en gramos, enganchado en el resorte.
L p 8 10.36 12 12.13 16 14.35 20 16.21 24 18.52

1. Haz un diagrama de dispersin de los datos. Por qu piensas que el Banco Mundial expres la poblacin en miles? 2. Determina una ecuacin de regresin que podra usarse para hacer un modelo de los datos. Utiliza esta ecuacin para determinar el nmero esperado de personas que habr en Puerto Rico ese ao. 3. Cmo debes redondear tu respuesta? Por qu? 4. Averigua la poblacin actual de Puerto Rico. Cmo se compara tu estimado con la poblacin real? Explica por qu tu respuesta es distinta de la poblacin real. 1. Halla la ecuacin de la lnea de tendencia. 2. Usa la ecuacin de la lnea de tendencia para hacer una prediccin. 3. Halla la ecuacin de la lnea de mejor ajuste. 4. Usa la ecuacin de la lnea de mejor ajuste para hacer una prediccin. 5. Qu informacin de la grfica necesitas para escribir cada ecuacin? 6. Explica el significado del valor de la
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Usando tu calculadora, construye un diagrama de dispersin donde p sea la variable independiente. Halla la ecuacin de regresin lineal en la forma L = Aw + B redondeando A y B a la centena ms prxima. Utiliza la ecuacin hallada para predecir la longitud del resorte, a la dcima ms prxima de un centmetro, si se le aade un peso de 30 gramos.5 2. Pdeles a los estudiantes que completen las siguientes ideas en los ltimos dos minutos de clase en un pedazo de papel: a. En clase hoy aprend ________________________. b. Hoy tuve duda en cuanto a ____________________.

Fuente: http://www.math.sunysb.edu/~preston/mat517/projects/Cutrone_Heinssen.pdf Fuente: World Bank Databank, http://databank.worldbank.org 5 Fuente: http://www.math.sunysb.edu/~preston/mat517/projects/Cutrone_Heinssen.pdf

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pendiente, intercepto con el eje de y el coeficiente de correlacin. 7. Identifica los valores extremos (datos anmalos) y describe su efecto sobre la pendiente, el intercepto con el eje de y el coeficiente de correlacin. 8. Hay alguna tendencia en los datos? Cmo lo sabes? 9. Identifica la conclusin de los hallazgos y describe cualquier fuente posible de error a la hora de describir la tendencia. Evala el trabajo de los estudiantes en la rbrica de evaluacin (ver anejo: Organizador - Rbrica de tarea de desempeo). 3. Pdeles que completen las siguientes ideas en los primeros dos minutos de clase en un pedazo de papel: a. Explica una idea que recuerdes de la clase de ayer.

Etapa 3 Plan de aprendizaje Actividades de aprendizaje

Correlacin o causalidad?6: Durante un repaso de la correlacin y la causalidad, diles a los estudiantes: cada par de variables que se muestra aqu tiene una fuerte asociacin. Causa I el II, o el II causa el I, o hay alguna otra variable que cause ambos? A. I. Llevar un audfono para sordos. II. Morir en los prximos diez aos. B. I. La cantidad de leche que bebe una II. La fortaleza sea de una persona. persona. C. I. La cantidad de dinero que gana una II. El nmero de aos que una persona persona. asisti a la escuela. D. I. La capacidad de una cancha de II. El nmero de iglesias (o bares) en el baloncesto de una escuela superior. mismo pueblo. 7 Cadena humana : La clase recopilar datos al cronometrar cunto tiempo se toma en que se "transfiera un toque" entre un grupo de estudiantes. Los estudiantes pueden formular sus hiptesis de si la transferencia por toque de manos ser ms o menos rpida que la transferencia por toque de hombros. Haz que la clase forme un crculo con suficiente espacio entre cada estudiante para que puedan tomarse de la mano cmodamente. Comiencen con la transferencia de "mano"; explcales que deben (cuando se les pida) apretar suavemente la mano de la persona a su derecha una vez hayan sentido que les apretaron la mano. Los estudiantes deben mantener los ojos cerrados para que el sentido del tacto sea la nica variable. Indica cuntos estudiantes participarn en cada pase e indcale al ltimo estudiante que diga "ya" una vez le aprieten la mano. Comienza iniciando el cronmetro mientras aprietas suavemente la mano del primer estudiante y

Fuente: http://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=web&cd=4&ved=0CC4QFjAD&url=http%3A%2F%2F www.michigan.gov%2Fdocuments%2Fmde%2FElectronics_Math_Ingham_225966_7.doc&ei=b0zVTtjnNYHg0QGPptTaAQ &usg=AFQjCNEVvHTqwwUoHbHV6onh-CX9Ph6W_g 7 Fuente: www.curriculumframer.com

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detenlo cuando se le haya apretado la mano al ltimo. Utiliza distintos incrementos, como de cuatro estudiantes, siete o trece, etc., e incluso completar la cadena dos veces. Anota los datos donde los estudiantes puedan copiarlos y permteles que tracen los datos a mano. Proveles un fideo de espagueti para que puedan colocar una "lnea" junto a los datos y hallar una ecuacin correspondiente. Repite la actividad con el pase de hombros. Deja a los estudiantes en el crculo, pero con el brazo derecho en el hombro izquierdo de la persona que est a su lado. En esta ocasin, la cadena se mueve con un toque suave del hombro. Interpolacin: Proveles a los estudiantes cinco conjuntos distintos de datos sencillos. Asegrate de que los conjuntos de datos tengan la misma media y desviaciones estndar similares, pero que les falte el tercer valor. Pdeles que interpolen el tercer valor de cada conjunto de datos. Discutan los resultados la clase junta; asegrate de hacer hincapi en que debido a las diferentes estructuras de los conjuntos de datos, los clculos de la interpolacin tendrn como resultado estimados drsticamente distintos. Esto ilustrar algunas de las desventajas de las interpolaciones a la hora de estimar incgnitas. Valores extremos: Presntales conjuntos de datos en los que que tanto se contengan como no se contengan valores extremos. Pdeles a los estudiantes que identifiquen si hay valores que no parezcan corresponderse con el resto de los datos y pregntales por qu parecen no corresponderse. Calculen regresiones lineales con y sin valores extremos para que los estudiantes hagan observaciones de cmo los valores extremos pueden afectar la lnea de mejor ajuste. Organizador grfico de correlacin: Tras una discusin en clase de lo que es y lo que significa la correlacin, presenta ejemplos para que los estudiantes determinen la solidez de la correlacin. A continuacin, crearn un organizador grfico para identificar los tipos de correlacin posibles entre dos variables, resumiendo la informacin importante y dando ejemplos por cada tipo de correlacin. Los estudiantes crean una tabla con una columna de tipos de correlacin, otra columna que describa el tipo de correlacin y una columna final con ilustraciones por cada correlacin. Regresin lineal en la TI-838: Pdeles a los estudiantes que determinen una ecuacin de regresin lineal de los precios de caf obtenidos de un supermercado local. Haz que traigan precios de caf de paquetes de diferentes tamaos de asignacin el da antes, o recopila los datos para proverselos. Pdeles que sigan el proceso que se muestra en la hoja de actividades adjunta y usen los datos para practicar a calcular una regresin lineal en la calculadora TI-83 (ver anejo: 11.7 Ejemplo para plan de leccin - Regresin lineal en la TI-83). Desde lneas de mejor ajuste a la regresin lineal 9: Repasa diferentes lneas con distintas pendientes y sus ecuaciones. Pdeles que adivinen la ecuacin de la lnea de cada diagrama de dispersin. Disctanlo como clase. Usen el organizador grfico de lnea de regresin lineal (ver anejo: 11.7 Ejemplo para plan de leccin - Desde lneas de mejor ajuste a la regresin lineal) para ensearles cmo se calcula realmente la ecuacin de una lnea de regresin lineal dado un conjunto de datos. Asegrate de tambin demostrarles a los estudiantes cmo hacer esto con calculadora grfica. Como prctica, dales cinco conjuntos de datos para los cuales tendrn que

Ejemplos para planes de la leccin

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Fuente: http://education.ti.com/calculators/downloads/AUS-NZ/Activities/Detail?id=12045 Fuente: http://www.ciclt.net/ul/okresa/Unit%206%20Acquisition%20Lesson%203%20Linear%20Regression.pdf

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trazar los puntos, dibujar una lnea de mejor ajuste y calcular la ecuacin de la lnea de regresin lineal. Debern corroborar sus resultados en la calculadora (ver anejo: 11.7 Ejemplo para plan de leccin - Desde lneas de mejor ajuste a la regresin lineal). Regresin lineal mediana-mediana10: Usando organizadores grficos y notas guiadas, los estudiantes aprendern el mtodo de la lnea mediana-mediana para hallar la ecuacin de la lnea de regresin lineal. Los estudiantes deben usar los mismos conjuntos de datos de los mtodos de regresin lineal anteriores para hallar la ecuacin de la lnea de regresin lineal usando el mtodo de lnea mediana-mediana. Para ms informacin, dirigirse a (pginas 5-9): http://www.ciclt.net/ul/okresa/Unit%206%20Acquisition%20Lesson%203%20Linear%20Regression .pdf. http://profjserrano.wordpress.com/ http://education.ti.com/downloads/guidebooks/graphing/84p/TI84Plus_guidebook_ES.pdf http://isa.umh.es/calc/TI/TI83/TI83manual-spa.pdf Matemticas Integradas I, II, III de McGraw Hill Preclculo: Funciones y grficas de Raymond Barnett Algebra I de Glencoe

Recursos adicionales

Conexiones a la literatura
Nota: Aunque los siguientes libros estn dirigidos a estudiantes de la escuela primaria, stos apuntan a los principios fundamentales de matemticas los cuales se pueden explorar en todos los niveles. Todo el mundo disfruta de que alguien le lea y los estudiantes de la escuela secundaria no son la excepcin. Estos libros son una excelente introduccin a las unidades de estudio. Ms all de la coincidencia de Martin Plimmer El matemtico del rey de Juan Carlos Arce La msica de los nmeros primos: El enigma de un problema matemtico abierto de Marcus Du Sautoy

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Fuente: www.curriculumframer.com

Junio 2012 Adaptado de Understanding by Design de Grant Wiggins y Jay McTighe