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SUBSDIOS PARA PROJETOS DE PTIOS ESCOLARES PBLICOS EM PORTO ALEGRE

Beatriz Fedrizzi

Este artigo busca apresentar diretrizes e subsdios que norteiem a organizao do espao no momento em que se pretende planejar ptios escolares com reas pequenas ou grandes, no cenrio relacionado s escolas pblicas na cidade de Porto Alegre. A partir de uma pesquisa desenvolvida em dez ptios com o objetivo de estudar possibilidades de melhoria das condies por eles oferecidas s crianas, foram selecionados dois ptios (um pequeno e um grande) como estudos de caso. Nestes dois ptios foi sugerido um replanejamento, seguindo uma lista de necessidades, que surgiu a partir do desenvolvimento da prpria pesquisa. Nesta lista, esto includas necessidades relevantes que a comunidade escolar entende que o ptio deva oferecer como condio para melhorar a qualidade de vida a partir da efetivao dessas modificaes. Nos ptios pequenos, formas mais geomtricas devem ser utilizadas para ganhar mais espao e se buscar solues para diminuir a desconfortvel correria dos alunos. Nos ptios escolares grandes, o design normalmente menos complexo e deve-se evitar espaos muito grandes e vazios, pois eles proporcionam barulho, confuso e acabam sendo mal utilizados. Em ambos os tamanhos dos ptios importante considerar a subdiviso das reas em espaos menores, oferecendo, assim, mltiplo uso e permitindo o desenvolvimento de um maior nmero de atividades.

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INTRODUO Raras pesquisas tm sido publicadas at hoje no que tange organizao do espao em relao ao tamanho do ptio escolar e sua influncia no comportamento das crianas. Os ptios das escolas de Porto Alegre, de modo geral, no seguem um projeto definido, sendo, na maioria das vezes, considerados apenas como um local onde as crianas ficam quando no esto em sala de aula. Esse fato parece justificar porque a atividade mais comum praticada pelas crianas nesses espaos seja a correria. Hart et al (1986) afirmam que os
limites nos espaos, tempo e oportunidades oferecidos s crianas nos perodos de intervalo das aulas diminuem as possibilidades de interao entre as mesmas e com o ambiente que as cercam. Isso as leva correria, conflitos, amontado de alunos em certas reas, apropriao dos melhores espaos pelas crianas mais velhas e disputas.

Entretanto, o interesse pelos ptios escolares tem aumentado devido a dois fatores: primeiro, o espao para as crianas brincarem vem diminuindo consideravelmente em funo do crescimento da criminalidade, do trfego de veculos nas ruas e pelo fato das crianas estarem mais atarefadas com atividades que as mantm dentro de instituies; segundo, h o interesse em favorecer o conhecimento ecolgico, promovendo a interao das crianas com o espao aberto. Alm disso, pesquisas tm demonstrado que o espao fsico influencia o comportamento das crianas e, segundo Proshansky e Fabian (1987), quando o indivduo passa a freqentar a escola, a sua vida muda consideravelmente. Uma grande parte do seu dia gasto na escola, muito mais do que nas vizinhanas. Gump (1978), afirma que a qualidade de vida da criana muito afetada pela qualidade do ambiente onde ela vive. Na cidade de Porto Alegre existe uma grande variao nos tamanhos dos ptios escolares. Ptios pequenos (rea 2.000 m2) esto geralmente localizados mais no centro da cidade, e os ptios maiores (rea 7.000 m2) so facilmente encontrados nos subrbios (Fedrizzi, 1997b). Em funo dessas diferenas, conclui-se que h, obrigatoriamente, uma divergncia de enfoque no momento em que h a inteno de se planejar o design de um ptio escolar com rea pequena ou um com rea grande. Como projetar um ptio escolar, grande ou pequeno, de maneira a afetar positivamente o comportamento das crianas? Grandes reas exigem divises em reas menores, especialmente para crianas mais novas, tornando o ptio mais aconchegante. Moore (1996), diz que: espaos muito grandes acabam levando ao barulho e confuso, e, portanto, passam a ser subutilizados. As reas divididas devem ter uma variao em escala, pois isso parece aumentar as possibilidades de utilizao. Sendo assim, algumas reas podem ser pequenas e ntimas, outras podem ser grandes e desafiantes. A combinao de diferentes qualidades de reas, juntamente com diferentes tamanhos e formas dos espaos, importante para permitir diferentes atividades. Os espaos devem ser flexveis para poder proporcionar mltiplos

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acontecimentos. Em ptios escolares pequenos, a sensao de fechamento geralmente maior do que nos ptios grandes e vazios, mas tambm importante criar diferentes reas para diferentes atividades. Lindholm (1995) explica que o tamanho no o nico aspecto a ser considerado, a forma dos lugares no ptio escolar tambm importante e afeta as possibilidades para desenvolvimento de atividades. Estudos realizados por Moore (1996) sobre centros de cuidado de crianas em idade pr-escolar (2 a 5 anos) sugerem os seguintes parmetros em termos de metragem quadrada por criana, referentes a espaos para brincar ao ar livre. Espao para brincar ao ar livre: Mnimo: 7,5 m2/criana Recomendado: 10 m2/criana Generoso: 20 m2/criana Mesmo que essa informao refira-se a pr-escolares, ela ser usada como uma referncia, por causa da falta de informaes a respeito desse assunto. MTODO Foram selecionados dez ptios de escolas pblicas de ensinos Fundamental e Mdio, da cidade de Porto Alegre, sendo cinco pequenos (com reas teis variando de 250 m2 a 3.500 m2) e cinco grandes (reas de 5.000 m2 a 8.600 m2). Em cada uma das escolas selecionadas foram entrevistados professores, diretores e alunos, totalizando uma amostra de 70 entrevistados. Um questionrio foi montado, contendo perguntas abertas. As pessoas-chave foram entrevistadas pessoalmente, e todas as entrevistas foram realizadas em um perodo de trs meses. As respostas foram analisadas e 465 palavras-chave foram retiradas. Relacionando a afinidade entre as pessoas-chave e suas escolas, formaramse matrizes (Bierschenk; Bierschenk, 1986). O mtodo estatstico utilizado foi Anlise Multivariada (SAS). Buscando uma hierarquia entre as palavraschave, a anlise de agrupamento foi utilizada (mais especificamente, a varincia mnima de Ward). Os ptios foram medidos e reproduzidos em planta baixa, realizando-se, tambm, o levantamento da vegetao e outros elementos existentes. Considerando-se o objetivo de definir propostas para o planejamento de ptios escolares em funo de seu tamanho, dois ptios foram utilizados como estudo de caso, e neles realizou-se um replanejamento. O replanejamento foi feito de forma a atender a uma lista de necessidades, oriunda da pesquisa realizada junto s comunidades escolares. RESULTADOS E DISCUSSO A partir da anlise de agrupamentos, verificou-se uma clara diferenciao nas impresses colhidas entre pessoas pertencentes s

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comunidades com ptio escolar pequeno e as reaes da comunidade escolar com ptios grandes. Em Fedrizzi (1997c), foi identificado que ptios escolares grandes permitem maiores modificaes, e diretores e professores acreditam mais nas possibilidades de mudanas. Em ptios grandes h menos reclamao de correria pelas crianas. A comunidade escolar com ptios pequenos acredita que pouco espao restringe as possibilidades de modificar o ptio, e eles tambm tm necessidade de vegetao, provavelmente para diminuir a sensao de aridez. Em outras pesquisas da mesma autora (Fedrizzi, 1997a, 1997c), ptios pequenos so reas mais estressadas e a correria agressiva e o vandalismo so mais freqentemente mencionados. A comunidade escolar cujas escolas tm ptios pequenos mostrou interesse em ter vegetao no ptio, mas eles se preocupam com a possibilidade de perder reas para a prtica de esportes e outras atividades de lazer (Fedrizzi, 1997c). Introduzir mais vegetao em ptios escolares pequenos pode ser um grande desafio. A vegetao tem de se combinar com outras atividades. E tambm resistir aos danos que possam advir da superlotao de crianas. Pesquisas anteriores (Fedrizzi, 1997a, 1997c) tm mostrado claramente que a comunidade v o ptio escolar como uma possibilidade de oferecer uma melhor qualidade de vida. Para que isso acontea, os resultados da anlise de agrupamento mostraram que a comunidade escolar entende como necessrio o fato de o ptio da escola possuir certos elementos e oferecer certas oportunidades e facilidades. Seriam eles: demonstrar cuidado, possibilitar a aprendizagem, dar oportunidades para brincar, oferecer segurana, possuir uma horta e pomar, ter a presena de vegetao, canchas para esportes, recantos ou esconderijos e abrigo contra intempries. Nas melhorias propostas para o ptio escolar, o design deve procurar atender ao mximo possvel as recomendaes desta lista. Os principais aspectos da lista de necessidades esto todos conectados com a possibilidade de melhorar a qualidade de vida, e isso possvel de ser feito em qualquer tamanho de ptio escolar, seja ele grande ou pequeno, mas claro que espaos maiores oferecem maiores possibilidades de mudanas. Mesmo pequenas mudanas nos grandes e pequenos ptios j podem fazer uma diferena na qualidade de vida das crianas. importante observar que os quatro aspectos primeiramente mencionados (cuidado, possibilidades de aprendizagem, oportunidades para brincar e segurana) so mais subjetivos. Por conseqncia, mais complexo express-los no planejamento, o que mais fcil com os cinco ltimos (horta e pomar, presena de vegetao, canchas para esportes, esconderijos e abrigo). Podemos dizer que a primeira parte da lista inclui tpicos globais, e os cinco ltimos so aspectos que facilitam a incluso dos primeiros. importante observar que, ao se projetar um novo design para o ptio escolar, o aspecto tamanho no deve restringir a aplicao de idias, pois a inteno encontrar diferentes solues e possibilidades,

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considerando o potencial de cada ptio escolar em questo. Quando se planeja um ptio escolar, muito importante considerar a organizao de espaos no mesmo. Essa organizao pode minimizar ou complicar problemas relacionados com o tamanho do ptio. CONCLUSES A maneira de organizar o espao deve ser considerada quando se deseja replanejar um ptio escolar. O design do ptio pode minimizar problemas relacionados ao tamanho, suprindo as necessidades da comunidade escolar e melhorando a sua qualidade de vida. Nos ptios pequenos importante eleger as reais e principais demandas da comunidade, pois existe a falta de espao. A organizao espacial deve, ao mximo possvel, diminuir e controlar a correria, e as reas devem ter mltiplos usos; a vegetao deve ser protegida dos usurios. Ptios pequenos so reas que provocam mais stress nos alunos e sua concepo deve ser mais cuidadosa. Ao contrrio dos ptios pequenos, ptios grandes tm mais chances de suprir as necessidades da comunidade escolar. Por outro lado, a existncia de grandes espaos vazios tambm no aconselhada. importante considerar a diviso destas reas em espaos menores com funes distintas, proporcionando a sensao de fechamento. Os espaos devem ter escalas diferentes e possibilidade de usos variados. reas grandes e vazias podem dar s crianas a sensao de serem pequenas. Normalmente, evidencia-se que h um nmero maior de possibilidades de design quando se trabalha com ptios que apresentem reas maiores. importante que existam parmetros a serem obedecidos no momento em que as escolas e seus ptios so construdos, para que o profissional que ir projet-lo tenha condies de suprir todas as necessidades evidenciadas por essa pesquisa.

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Beatriz Fedrizzi Professora colaboradora do Programa de Ps-Graduao em Arquitetura, PROPAR-UFRGS.

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