Hernndez, M.

Las WebQuest, una metodologa didctica en la

enseanza de ELE. Instituto Cervantes de Npoles. Marco ELE, Revista Didctica Marco ELE N 5. 2007.

El artculo publicado en Revista Didctica (Marco ELE) muestra, de manera expositiva, un tema actual, muy importante para la enseanza de la lengua en el aula y de la cual hacen parte un grupo de docentes interesados en crear nuevas metodologas de enseanza. La autora del artculo, Pilar Hernndez es docente, licenciada en Filologa Hispnica y especializada en Didctica. Pretende dar a conocer las caractersticas de las WebQuest como estrategia didctica (en adelante WQ) y de cierta manera abrir un debate que sea valioso para todos los docentes que han decidido trabajar con esta temtica. El texto hace referencia a una estrategia didctica con aplicacin a las TIC, Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, especficamente con el uso de internet en el aula; basada principalmente en el constructivismo y en los principios del trabajo corporativo. En la actualidad las WQ, como estrategia didctica han tomado bastante importancia pues son un enfoque por tareas, que pretende dar cabida a las TIC dentro del aula. Son otra manera de instruir desde un enfoque metodolgico, a travs de un modelo coherente, sencillo, rico y fcilmente asumible y aplicable al aula; creada especficamente para la web y con mucha acogida desde la aparicin del Internet. sta no hace parte de la incorporacin de nuevas modas, sino ms bien, de un diseo para un fin concreto: ensear y educar. Son muchsimas las experiencias que se pueden adquirir con la aplicacin de las WQ en la enseanza de cualquier materia y ms en la enseanza de una segunda lengua (en adelante L2). En un comienzo puede parecer difcil o complicado, pero es un medio que ofrece facilidades que posibilitan la adecuada implementacin dentro del proceso. La incorporacin en la enseanza permite reforzar ciertos aspectos que tienen que ver con el enfoque comunicativo que en determinadas situaciones no se les da la debida importancia. Se hace necesario crear espacios para que los estudiantes sean los protagonistas. Mara del Pilar Hernndez tiene en cuenta conceptos dados por estudiosos y resume de manera general el concepto de las WebQuest:

Podramos definir la WQ para ELE como un modelo instructivo de integracin de las TIC, que se concreta en actividades de aprendizaje basadas en recursos de la red (aunque no de forma exclusiva) y enmarcadas en un preciso protocolo, cuyo fin es que el alumno como individuo e integrante de un grupo- mejore su competencia en ELE al realizar una tarea en la que se fomente un alto nivel de implicacin cognitiva y suponga una verdadera transformacin de la informacin, promoviendo el uso comunicativo y significativo de la lengua (Hernndez, 2007. p.4) Tambin hace referencia a lo que hace diferente la WQ de otras unidades didcticas por tareas: 1. Se trata de una metodologa didctica de aplicacin racional de las TIC en el aula con un modelo y protocolo propio. 2. Se aplican, por lo tanto, en mbitos en los que se busca la integracin de las TIC. 3. Los recursos en su mayor parte web, aunque no exclusivamente. 4. Fsicamente las WQ se presentan generalmente en forma de documento web. 5. El producto suele ser una presentacin de tipo multimedia. 6. Entre las destrezas que se desarrollan se cuentan siempre habilidades. 7. Destacar la filosofa que las alimenta apoyada desde siempre por su creador y todos aquellos que le han seguido: FORMAR PARTE DE UNA COMUNIDAD. Cada WQ creada se pondr a disposicin de los docentes que deseen consultarla o usarla en espacios de la red diseados especialmente para ello. Adems todos hemos de estar abiertos a recibir comentarios, sugerencias, crticas, etc. y a aportarlas, de manera que nos encontremos con espacios de comunicacin que permitan actualizar, matizar y mejorar las WQ propuestas.
Se formula un interrogante sobre la poca difusin de las WQ sabiendo que stas brindan tantos beneficios y respecto con esto se da la siguiente respuesta: En muchos mbitos de ELE son perfectamente desconocidas, pues desde hace slo un par de aos se habla de WQ para ELE. A esto viene a aadirse, el trato un tanto superficial que han recibido en algunas ocasiones y ciertas desviaciones o ideas poco claras que se han difundido en algunos momentos. Adems, y por muy buen resultado que puedan dar, las WQ son un recurso vlido, pero no constituyen el nico recurso para la adecuada integracin de las TIC en el aula de ELE. Por ltimo aadir que se trata de actividades cuya preparacin requiere mucho tiempo, bien precioso del que no siempre los docentes disponen. Adems, incluso una minuciosa preparacin no aleja completamente el riesgo aula: siempre puede suceder que eso que con tanta

minuciosidad hemos preparado y sobre lo que tanto hemos reflexionado, no funcione como esperamos (Hernndez,2007. p.5) En este texto tambin se hace referencia a otros obstculos relacionados con las condiciones necesarias para el aprendizaje de una lengua en este caso el nivel lingstico de los alumnos y la competencia del alumno para hacer uso de la lengua para realizar la tarea propuesta. Cuando se desarrollan actividades con el uso de las WQ, para los estudiantes es mucho ms fcil la aplicacin en cualquier materia, excepto en una segunda lengua, pues en este caso le ser mucho ms difcil la comprensin, sin embargo algunos autores han formulado alternativas de solucin para superar la dificultad en la enseanza de una L2: 1. Proporcionar ms informacin previa sobre el tema y la tarea en s. 2. Aportar un andamiaje ms abundante y consistente: dentro de ste, adems de guas de todo tipo que apoyen al alumno en el desarrollo del proceso en s, se incluir apoyo lxico y sintctico, como listas de palabras, preguntas gua, ayudas gramaticales, etc. Con todo este soporte, se aumentan los medios y de paso la confianza del alumno 3. Integrar la WQ dentro de una unidad mayor que comienza antes de la WQ y que tambin puede continuar despus de ella. De esta forma los alumnos se benefician de la continuidad lxica y temtica al pasar de una actividad a otra. 4. Adaptar la complejidad de la tarea al nivel de los alumnos. En realidad, se trata de ser realistas y no plantear tareas que superen el nivel de confianza y motivacin de los alumnos en exceso. En este sentido, puede que en algunas ocasiones se roce el umbral de lo que se puede considerar o no una WQ pero, tal vez, sea esto necesario sobre todo cuando se comienza a utilizar el modelo de WQ con alumnos de nivel elemental. (Prez, 2006.p. 6). Al desarrollar tareas con las WQ integradas para la enseanza de una lengua es importante tener claridad respecto a lo que se espera de dicho proceso ya que el objetivo principal es posibilitar y facilitar el aprendizaje. Lo ideal es que el producto final muestre un resultado cooperativo y significativo de la lengua. Es difcil encontrar un mbito en el que no puedan resultar tiles, pero se revelan de especial validez como base para crear materiales de Espaol para fines especficos y para el acercamiento a la cultura hispana dado que en la red encontramos gran riqueza de materiales constantemente actualizados y nos ser fcil hallar contextos temticos relevantes (Hernndez, 2007) El modelo WQ se puede aplicar en cualquiera de las habilidades bsicas de la lengua, principalmente en la comprensin de lectura y en la adquisicin de un amplio campo lexical debido a que cuenta con materiales que le ofrece

la red. Adems, permite fortalecer habilidades comunicativas sociales como el trabajo en equipo y la vinculacin con el discurso comunicativo autntico y tambin habilidades tcnicas e informticas. El tema expuesto en este artculo es importante ya que brinda herramientas para el mejoramiento de los procesos de enseanza, especialmente los referidos al aprendizaje de una lengua. Las nuevas tecnologas estn el medio, pero no se aprovechan para la innovacin de estrategias que contribuyan a un mejor desarrollo de procesos dentro del aula. Esto puede ser producto de la falta de conocimiento, la falta de capacitacin respecto a las recientes tecnologas o por el miedo o la inseguridad que genera el saber a lo que se va a enfrentar. Hoy, los medios estn brindando la oportunidad para estar a la vanguardia de los avances tecnolgicos y de las estrategias que abren paso a nuevos procesos que posibilitarn el fortalecimiento de competencias en los estudiantes. Las caractersticas de las WQ se muestran bastante interesantes en el sentido de fortalecer el trabajo corporativo, social, tcnico e informtico, adems de mejorar competencias lingsticas y comunicativas; debilidad bastante marcada en la actualidad. Hace al estudiante ms responsable, ms comprometido, autnomo, reflexivo, dinmico, lder e innovador. Lo hace partcipe de la realidad que est viviendo, aprende a interactuar con los dems y con los recursos que le ofrecen las nuevas tecnologas, hace uso de estas para su fortalecimiento y crecimiento personal e intelectual. El artculo da la posibilidad de reflexionar y exhorta a revisar las prcticas educativas, de tal manera que el desarrollo de todos los procesos vayan a la par con los avances de la ciencia y la tecnologa.