^rndex de autori

Abdalla, H , 96 Adams,M.J.,290 Adamson, L., 146 Ahadi, S. A , 309 Ainsworth, M., 105,107 Albersheim, L., 107 Alessandri, S. M., 128, 132 Allhusen, V. EL 106 Aloise, P. A , J M A l s , H , 146 Amato, P. R , 98 Ames,E.W., 104 Arcu, D., 333 Aries, P., 21 Asendorpf, J. B., 333 Aslin,RN.,68,281 Attie, L, 317 Banks, M. S, 281 Barnett, D., 108, 152 Baron-Cohen, S., 262 Barr, PL M., 57 Barrett, M., 276 Bartsch, K., 7, 261 Bates,E., 311 B a t e s J . E . , 309 Bateson, G., 140 Bathurst, K., 94 Baumwell, L., 301

Beardall, L., 136 Beeghly,M., 133 Bell, G, 329 BelJissimo, A , 97 Belkigi, U , 282 Benoit,D., 111 Bergman, L. R , 310 Berk, L. A , 270 Bernheimer, L., 92 Bettes, B. A , 299 Bifulco, A , 341 Bish, A , 96 Bishop, D., 282 BivensJ. A., 270 Bjorklund, D . F , 272 Black,J.E,75 B l o o m , F . E , 77 Bloom, L., 279, 302 Boden, M , 225, 226 Bolger,K.E,320 Bookstein, F. L., 57 Booth, A , 98 Borke, H , 189 Bornstein, M. H , 28, 301 Boulton, M. J., 321 Bower, T. G R , 184 BowlbyJ., 100, 101, 103, 109 Brakke,K.E,272 Brame, B., 336

ndex de autori

371

Brazelton, T. B., 146 Brethertoti, I., 133 BriggsJ.,141 Brinsden, P., 96 Bromley, D. B., 258, 259 Brooks-Gunn, J., 311, 317 Brown, E., 243 Brown, G., 341 Brown, J., 136 Brown, R , 268, 279 Bruck, M., 257 BrunerJ . , 204, 295 Bryant, P., 206 Buchsbaum, EL, 229 Bukovski, W. M., 118 Bullock,M.,311 Burman, B., 99 Buss, A. H , 307, 330 Cairns,B.D., 335 Cairns, R B., 335 Galkins, S. D , 148,152 Carey, S., 277 Carlson, E. A , 119 Carpenter, M., 301 Carrick,R, 331 Garriger,M. S., 331 Carter, M. C , 104 Caspi, A , 92, 329, 336, 337, 342 Cassidy,J., 143 Ceci, S. J., 257 Cen, G., 32 Chagnon, N. A , 140 Chan, R W., 97 Chandler, M. J., 63 Chapieski, M. L., 208 Chase-Lonsdale, P. L., 98 Chen, EL, 32 Chen, X., 32 Cherlin, A J., 98 Chess, S., 309, 332 Chi,M.T.EL,250,251 Chisholm, K., 104, 340 Chomsky, N., 293-4

Ciccnetti, D., 108, 152, 229 Qark, E. V , 233 Glarke, A , 338 Ckrke-Stewart, K. A , 106 Clyman, R , 229 C o h n J . F . , 146 Cole, M., 319 Cole, P. M., 149 Gole, S. R , 319 Condry, J., 326 Condry, S., 326 Cook, R , 96 Cooley, C. EL, 319 Cooper, P. J., 79 Coopersmith, S., 313, 317 Cox, M., 238 Craik, F. I. M., 248 Crain, W 15 Craven, R , 315 Crittenden, P. M., 108 Crook, C. K., 197 Cross, D., 262 CrowellJ., 107,111 Crowther, R D., 206 Crozier, W. R , 332 Culver, C , 144 Cummings, E. M, 79, 90, 98 Curtiss, S., 285 Damon, W , 308 Dai-win, C , 127 Dasen, P. R , 186 Davidson, D. EL, 30 Davies, P., 79, 90 Debus, R , 315 DeCasper, A. J., 70, 71 DeFries J . C , 45 DeLoache, J., 229 DeMause, L., 23 Denham, S., 125,148,153, 154 Dennis, W., 338, 342 DeWolff, M. S, 107 Diamond, J., 49, 59 Dickson, N., 336

372

ndex de autori

Didow, S. M., 256 Donaldson, M., 184-85, 188 Ducournau, P., 79 Dumont, M., 208 Dunham, P., 299 Dunn, J., 6, 90,133, 134, 136,137, 228 Dunsmore, J. G, 148 Durkin, K., 206 Earls, F., 335 Eaton, W. O., 324 Eckerman, C.O., 64, 256 Egan, S. K.,322 Egeland,B.,119 Ehrhardt, A.A.,49 Eibl-Eibesfeldt, 1,129 Eimas, P. D., 243, 274 Eisenberg, A.R, 227 Eisenberg, N., 136, 148 Ekman, P., 127, 130 Elder,G.,92 . Emde, R, 229i\ Erei, O , 99 p Erikson,E., 317-18 Estes, D., 260 Fabes, R A., 136, 148 Fagot, B.I., 325 Fantz, R, 65 Farrington, DP., 335 Farver, J. A. M., 27 Ferguson, C. A, 296 Ferguson, L., 335 Fergusson, D. M., 99 Fernald, A, 28 Field, T , 146 Fifer, W.P., 70, 71 Fisher, P., 307 Fivush, R, 50,243, 324, 326 Flavell, E. R,189,260 Flavell, J. H , 187, 189, 260, 261, 262 Foot, H , 209 Freud, S., 16, 61, 338

Freund, L.S., 213 Friesen, W, 127, 130 Frijda, N. H.,129,149 Furrow, D., 271 Furth, H , 236 Gallimore, R, 92, 202 Gallistel, C. R, 206 GanibanJ., 108,152 Gardner,B.T.,272 Gardner, R A, 272 Gariepy, J. L., 335 Garner, P. W., 152 Garvey, C, 235, 236 Gathercole, S. E., 249 Gearhart, M., 206 Gelman, R, 206, 288 Gelman, S. A, 245 Gerber, A, 229 Gill, K.L, 148 Goldberg, S., 106, 143, 226, 320 Goldfield, B. A, 234 Goldin-Meadow, S, 283 Goleman, D., 147 Golombok, S., 50, 93, 95, 96, 324, 326 Goodman, E., 96 Goodman, R, 76 Goossens, F. A, 106 Gopnik, A, 244 Gordon, W, 186 Gosselin, C, 208 Gottfried,AE.,94 Gottfried, A. W, 94 Graham, S., 321 Green, F. L., 260 Greenfield,P., 197 Greenough, W. T., 75 Grice, H P., 287 Gringlas, M. B., 94 Gruendel, J., 247 Guberman, S R , 206 Haden, C. A, 256

Jrndex de autori

Hagan, R , 325 Hainline, L., 66 Haith, M. M., 67 Halberstadt, A.G., 148, 149 Harkness, S., 30 Harris, J., 112 Harris, M., 290 Harris, P , 138, 139, 143, 154, 235 Harris, T. O, 341 Harter, S., 313, 320 Hartup,W.W., 112 Hastings, P., 32 Hatano, G., 245, 290 H a w k e r , D J . S, 321 Hayes, R A , 243 Heinicke, G M., 78 Hershey, K. L., 307 Hetheringon, E. M., 97, 342 HillJ.,342 Hinde, R A., 85 Hipwell, A , 79 Hoddap, P. M , 91 HodgesJ.,104 Holloway, S. D., 34 Hooper, R , 79 Hope, S., 99 Hornath,D. L., 94 Horwood, L. J., 99 Howe, C , 116, 209 Howes, G , 27 H u d s o n J . A.,247, 255 Huesmann, L.R, 334 Hughes, G, 6, 137, 262 Hughes, JM., 188 Hytten, F. E., 53 Inagaki, K., 245 Izard, G E., 127 Jacklin, G N , 334 Johnson, J. E., 33 Johnson, J. S., 283 Johnson, M. G, 148 Johnson, M. H , 67, 68

Jones, D. G, 152 Juczyk, P., 68, 274 Juvonen, J., 321 Kagan, J., 333 Kalish, G W , 245 Kane, S. R , 236 Karraker, K. H , 326, 327 Kaufman, S., 92 Kearins, J., 253 Keenan, E., 288 Keith, B., 98 Kennedy, E., 322 Kessen, W., 22 Khlar, D., 222 Kiernan, K. E., 98 KleinfeldJ.,254 Klima, E , 282 Kohlberg, L , 323 Kontos, S., 214 Kruger, A G, 300 Kuczaj, S. A , 280 Kuhn, D., 252 KupersmidtJ.B., 320 L a d d , G . W , 113, 114 Landry, S. H , 208, 209 Lazar, A , 246 Lecanuet, J.-P., 70 Leekam, S., 262 LeFevre,J.-A,291 Lemmon, K., 328 Lempers, J. D., 189 Lenneberg, E. H , 272, 281 Letson, R D., 281 LeVine, R , 27 Lewis,M., 128, 131, 132, 311 Light, P , 197 Littleton, K., 197 LivesleyW.J.,258 LockeJ. L.,281 Lonigan, G J., 290 Lukeman, D., 62 Luquet, G. H , 237

374

ndex de autori

Luria, A R., 271 Luria, Z., 326 Lutkenhaus, P., 311 Lutz, G, 140 Lynskey, M. T., 99 McCall,RB.,331 MacCallum, F., 96 McQearn, G. E., 45 McClintic, S, 132 Maccoby, E. E., 115, 324 McCormick, M., 245 McFarlane, A. H , 97 McGarrigleJ., 184,185 McGillicuddy-DeLisi, A V., 32 Machida, S., 34 McLaneJ. B.,290 McLaughlin, M. M., 22 McNamee, G. D., 290 McShane, J., 233 MacWhinney,B,222 Magnusson, D., 3|0 Malatesta, C. Z., M4 Manule, S., 300 Marfo, K., 91 Markman, E. M., 277 Marsh, H W , 315 Martin, C. A., 33 Martin, C. L., 324 Masataka, N., 296 Mead,M,31,60,140 Melvin, D., 62 Merrick, S., 107 Mesquita, B., 129 Messer, D., 277, 297 Michaelieu, Q., 136 Michel, M. K., 149 Miliar, S., 241 Miller,B.,77 Miller,P.H, 15,187,222,261 Miller, S. A , 6,187 Miller-Loncar, C. L., 208 Miner, J. L., 152 Minushin, P., 87

Moffitt, T. E., 335, 336 Mogford, K., 282 Molfese, D. L., 309 Molfese,VJ.,309 Money, J., 49 Moon, G, 70, 71 Moore, C , 299, 328 Morford, M., 283 Morgan, M. J., 209 Morikawa, EL, 28 Morison, S. J., 104 MortonJ., 67, 68 Moss, E., 208 Munn, P., 133 Murphy, B , 148 Murphy, C. M., 300 Murphy, J., 272 Murray, G, 96 Murray, L., 79 Nagell, K., 301 Nagin, D. S , 336 Neckerman, H. J., 335 Nelson, G, 77 Nelson, K , 228, 230, 246, 247, 254, 256,257 Newport, E. L., 283, 284 Newson, E., 24 Newson, J., 24 Newton, M., 284 Newton, M., 60 NicholasJ. G.,214 Ninio, A , 290 Norman, G. K , 97 Nunes, T., 206 Nyman, M., 136 Oakhill,J,290 Ochs, E , 26, 297, 298 O'Connor, T. G., 98, 340 OehlerJ.M., 64 Olson, H G, 57 Ornstein, P. A., 256

ndex de anton

375

Panneton-Cooper, R. P., 70 Parent, S., 208 Parke, R D., 95,114 Parker, J. G., 118 Parker, K. C. FL, 111 Patterson, C. J., 97 Patterson, J., 320 Perry, D. G., 322 Perry, L. G, 322 Piaget, J., 15, 160-91, 194, 231, 235, 245, 246, 269, 270, 287, 329 Pinker,S., 112,274,277 Pisconi,D. B., 68 Plomin, R , 45, 309, 332 Power, C , 99 Prescott, P. A., 71 Price-Williams, D , 186 Provenza, F. J., 326 Putnam, S. P., 78 Pye,C.,298 Quinn, P. C , 243 Quinton, D., 342 Raboy,B., 97 Radke-Yarrow, M., 79 Ramirez, M., 186 Rank, O , 60, 61 Ratner, N. B., 277 Recchia, S., 132 Reese, E., 255 ReznickJ.S.,234,333 Ridderinkoff, K. R , 74 Rigby,K., 118 Roberts, E., 331 Robins, L., 335 Rodgers, B., 99 Rogoff, B., 203, 205, 210, 211, 216 Rollins, P., 301 Rosch,E.,244 Rosengren, M. K., 245 Ross, G , 204 Rothbarth, M. K., 78, 309, 332 Rousseau, D., 208

Rubin, J. S., 326 Rubin, K , 32, 114,118 Ruble, D. K , 324 Rumbaugli,D.M.,272 R u s s e l l J . A , 130 Rutter, D., 206 Rutter, M., 45, 77, 154, 318, 336, 340, 342 Rymer, R , 285 Saarni, C , 125,142 Sameroff, A. J., 63 Sampson, P. D., 57 Sanson, A. V., 78 Savage-Rumbaugh, E. S., 272 Saxe, G B., 206 Schaffer, H R , xix-xx, 95, 126, 281, 299, 338 Schieffelin, B. B., 26, 297, 298 Scollon, R , 233 Searle J . , 224, 226 Selman, R , 312 SenechaLM.,291 Sevcik, R A , 272 Shatz, M., 288 Shepard, B., 144 Shimizu, FL, 28 Shire, B , 206 Shostak,M., 319 Shute, R FL, 209 Siegler, R S , 226, 276 Sigel, I. E., 32 Sigmundson, FL K., 49 Silva, P. A , 335 Silva, P. S., 336 Sinclair, D., 79 Siqueland, E. R , 274 Skinner, B. F., 292 Slater, A , 243, 331 Slee,P.T., 118 Slobin, D. I., 294 Smirn, C. F., 148 Smith,K.E.,208 Smitri, P. K., 321

376

ndex de autori.

Snidman, N., 333 Snow, G, 290, 295, 296, 301 Sobei, D., 244 Sollie, D , 77 Sorenson, E. R., 130 Spears, F. M., 152 Spence, M. J., 70 Spock, B., 10 Sroufe, A., 125 Sroufe,L. A., 84, 119 Stanley-Hagan, M., 342 Stanton, W., 336 Stein, A , 79 Stern, M., 326, 327 Stewart, S. L., 32 Stipek, D., 132 Streissguth, A. P., 57 Sullivan, M. W., 128, 132 Super, C. M., 29 Swank, P. R , 208 Tal, J., 28 . Tamis-LeMoria, C. S., 28, 301 Tardiff, T., 2 K ? Tate, C. S, 287 T e s m a n J . R , 144 Tessler, M., 256 Teti, L. O., 149 Tharp, R , 202 Triiede, K., 57 Thomas, A , 309, 332 Thompson, R A , 106 Tinker, E., 302 Tizard, B., 104 T o b i n J . J . , 30 ToddJ.,300 Tomasello, M., 300, 301 Torney-Purta, J., 246 Toth,S.L.,229

Treboux, D., 107, 111 Tremblay, R E . , 335, 336 Triandis, H. C , 29 Tronick, E. Z., 146 Truby King, F., 10 TudgeJ.,210 Tulving, E., 248 Turner, P., 79 van der Molen, M. W., 74 van der Veer, R , 208 van IJzendoorn, M. f i , 107, 208 Vigorito, J., 274 Vgotski, L , 194-6,198-201, 215-19, 270-1 Waldinger, R J , 229 Wallace, C. S, 75 Warren, A. R , 287 Waters, E., 107 WatsonJ., 262, 338-40 Weinraub, M., 94 Weisner, T., 92 Wellman, H , 6, 260, 261, 262 Wells, G., 300 Wertsch,J.V,203 White, J. L , 335 Whitehurst, G. J., 290 Williams, S. L , 272 Winterhoff,P,210 Wise, S, 146 Wood, D., 204, 205, 289 Wood, H , 204 WoolleyJ.D,235 Wu, Y. H , 30 Yu, A. P., 324 Yuill, N., 260

Jsndi ex temati iernatic

angajarea copiilor n cmpul muncii, 22 a fi printe, tranziia la, 77-8, 80 abilitate spaial, 47, 198 abiliti de clasificare, 162,177, 243-4 Academia American de Pediatrie, 12 achiziia limbajului, 292-303 accent pe substantive, 234, 276 ajutor parental, 277, 292, 295301,303 asociere rapid, 278 aspecte culturale, 31, 297-9 competena de comunicare, 2869, 303 condiionare operant, 292 copii autiti, 154 copii prematuri, 63 episoade de atenie mprtit, 299-301 formarea de propoziii i fraze, 279-81 gramatica universal, 294 imitaie, 292 nvarea celei de a doua limbi, 283' nvarea regulilor, 279 leziuni cerebrale i, 281-4 mecanismul de achiziie a limbajului (LAD), 294, 295 modelul intenionalitii, 302, 303

perioade critice, 280, 283-6 primele cuvinte, 276-8 productivitate lingvistic, 293 ntrziere lingvistic, 284, 285-6, 302 sistemul de sprijin al achiziiei limbajului (LASS), 295 suprageneralizare/subgeneralizar e, 276 teoria lui Piaget, 196 teoria lui Vgostky, 196 teorii ale interaciunii sociale, 277, 295-302, 303 teorii behavioriste, 292-3, 303 teorii nativiste, 293-4, 303 acomodare, 165,166 activitate senzoriomotorie, 167-71, 190, 234 de la aciuni externe la reprezentri mentale, 170 de la comportament reactiv la comportament intenional, 169 de la paternuri de aciune rigide la cele flexibile, 168-9 ' de la paternuri izolate de aciune la cele coordonate, 169 adaptare, 165, 166 ADN, 41, 44 adolescent criza de identitate, 317-19, 343

378

ndex tematic

fenomen cultural-specific, 318-19 introspecie, 3146 modificri fizice, 316 rezolvare de probleme, 184 stima de sine, 313, 316 afazie, 77 agresiune, 117, 118, 321-2 agresivitate, 5, 45, 48, 114,140-2, 334-7, 344 canalizare, 124 continuitate intergeneraional, 335,336 curs ontogenetic, 335-6 gen i, 324, 335 persisten n timp, 329, 330, 334-6, 343 perspective interculturale, 31-2 i criminalitatea de mai trziu, 335 alcool alcoolism, 47, 51 "consum social", 56-8 i dezvoltaf-ea fetal, 56, 57 i prematufifetea, 62 alegerea niei, 48 alfabetizare (activiti de scris-citit), 47,289-91,303 activiti legate de scris-citit, 2901,303 ' alfabetizare emergent, 290 alternarea rndului, 102, 269, 288 amfetamine, 59 amnezie infantil, 254, 257 analiza conversaiilor, 227 analiza erorilor, 226-7 angajarea copiilor n cmpul muncii ??? , 22 (pt child labour) animism, 175-6, 245 anorexie, 317 anoxie, 61 antrenament, 144 anxietate, 117, 329 anxietatea de separare, 28, 61, 100, 103

asimilare, 165,166 autism, 51,153-4 deficite de limbaj, 153 deficite emoionale, 153-4 funcionare social deficitar, 154 autocontrol, 149-51, 155 autonomie, 29, 30 Biatul Slbatic din Aveyron, 284 bebelui cu greutate mic la natere, 56, 59, 62, 64 bebelui nscui prematur, 56, 58, 624,81 cauze, 62 complicaii asociate, 62 consecine pe termen lung, 62-3, 80 factori maternali - clas social i vrst, 62, 63 greutatea la natere, 62, 64 interaciuni printe-bebelu, 64 preferine auditive, 69 behaviorism, 15, 292-3 boala Tay-Sachs, 44 calcularea vrstei, 52-3 calculatoare ca instrumente culturale, 196, 197-8 jocuri pe calculator, 197-8 mintea ca i calculator, 222-6 i dezvoltarea cognitiv, 197-8 cmp atenionai, 56 trsturi psihologice, 41, 46-7 copii adoptai, 46 ereditate, 46-7 gemeni, 46 cauzalitate, concepia copiilor despre, 161, 162, 176, 246 daltonism, 44 celule sexuale, 40-1 "citirea minii", 138, 262, 265 coeficient de inteligen (IQ), 330-1 copii nscui prematur, 63 teste, 330, 331, 332

ndex tematic

379

cogniie, 47, 125 mintea ca i calculator, 222 procese automate, 223-4 procese controlate, 223-4 procese, 223-4 structuri, 223 companioni imaginari, 234 competena de comunicare, 286-9, 302 abiliti de metacomunicare, 2889, 303' acte de comunicare, 288 adaptarea vorbirii, 288 alternarea rndului, 102, 288 principii de politee, 288 principii de conversaie, 287 competen emoional, 125, 147-53, 155 auto-control, 99, 131, 150-2, 155 componente, 147 eec n achiziie, 125 influene biologice, 151-2,155 influene ecologice, 152, 155 influene interpersonale, 149, 152-3, 155 i competena social, 149 variaii ale, 151-3 comportament antisocial, 47, 58, 117, 329 ve^i de asemenea, agresivitate; delincvent comportament de semnalizare, 102 conceptul de numr, 178 a nva despre, 206-7 conservarea numrului, 180, 186 factori sociali, 206-7 invarianta numrului, 178 conceptul de sine, 311-3, 343 modificri ontogenetice, 311-2, 343 concepia, 40 condiionare operant, 292 constructivism social, 201

construirea scenariilor, 242, 246-8, 264 implicaii sociale, 248 ordine temporal, 247 i dezvoltare cognitiv, 248 consumatori de cocain, 56 contiina de sine, 115,124, 131, 311, 312,343 control emoional citirea emoiilor celorlali, 124 copii nscui pematur, 63 dezvoltare, 99, 124, 129, 131, 149-52, 155 strategii, 151 controlul impulsurilor, 90, 117 Convenia Naiunilor Unite privind Drepturile Copilului, 24-5 reguli (principii) de politee, 142-3, 288-9 copii aborigeni abiliti mnezice, 253-4 dezvoltare cognitiv, 186 copii adoptai, 339-40 ataamente, 104, 105 studii de adopie, 46, 47 copii cu ataament securizant dezvoltare cognitiv, 208-9, 226 dezvoltare emoional, 143-4 relaii, 106,109' i rezolvarea de probleme, 208-9 copii cu handicap, 91-2 copii cu sindromul Down, 43, 152, 208 copii instituionalizai, 338-42 recuperare, 338-40, 344 relaii de ataament, 104, 342-44 retardare n dezvoltare, 338 copii maltratai dezvoltare emoional, 152, 153 dezvoltare ntrziat, 73 paternuride ataament, 108-9 perspectiva istoric, 23-4 stima de sine, 320-22

380

ndex tematic

i psihopatologia de mai trziu, 106,108 transmiterea relaiei disfuncionale, 108 copii orbi, 54, 58 desenul figurilor, 241-2 expresie emoional, 129 copii populari, 118 caracteristici de personalitate, 118 competena emoional, 148 copii precolari auto-des criere, 312 competena de comunicare, 2869 competena lingvistic, 274,275 dezvoltare cognitiv, 176, 179, 180,190 dezvoltare emoional, 133-4, 137-8, 139, 142,'152 dezvoltarea limbajului, 300 formarea grupului, 4 rigiditatea gndirii, 176,180 stima de sine, 314
. MV

copii respini \) caracteristici de personalitate, 118 copiii respini de covrstnici, 117-19,145, J 321 dezvoltare cognitiv, 209 dezvoltare emoional, 144 joc simbolic, 236 stima de sine, 321-2 i tulburri psihologice, 117-18, 120 copii surzi, 58, 284 exprimare emoional, 129 limbajul semnelor, 268, 269, 2823 copii chinezi, 31, 52, 234 copilrie continuum nnscut-dobndit, 34, 45-8 drepturile copiilor, 6, 23, 24-6, 35 natura construit a, 20 perspectiva cultural, 26-32

perspectiva istoric, 21-6 credine false, 262-3 criza de identitate, 317-19, 343 cromozomi, 40, 41, 43 anormaliti, 43 cromozomi X i Y, 44, 49 culturi colectiviste, 29-30, 31, 32, 35 culturi individualiste, 29, 30, 31, 36 cunotine construcie, 166, 168, 190 originea social, 198-9 i memorie, 250 cupluri de homosexuali, 10, 93, 95 curiozitate, 35,167,184, 191 defecte cardiace, 58 r*~ delincvent, 98, 99, 117, 320 dependeni de cocain, 58 depresie adolesceni, 318 copii, 117 depresie postnatal, 78-9 mame, 147, 299 prini cu copii cu handicap, 91 tai, 91 transmitere, 45 depresie postnatal, 78-9, 80 desen, 237-42 convenii culturale, 240 copiii orbi i, 241-2 desenarea figurii umane, 4-5,23842 figuri de tip mormoloc, 5, 238, 239,240 mzglituri, 237-8 realism euat, 238 realism fortuit, 238 realism intelectual, 238 realism vizual, 238 design-uri longitudinale, 8, 16 design-uri transversale de cercetare, 8, 16 dezechilibru, 166 dezvoltare cerebral, 12, 73-7 nou-nscui, 73-7, 80

ndex tematic

381

copilrie, 76-7 cortex cerebral, 75 inegalitate, 75 leziuni cerebrale, 54, 61, 76-7, 249,284 perioada adult, 77 perioada fetal, 55, 74, 76, 80 plasticitate cerebral, 76-7 procese dependente de activitate, 73-4, 81 producere de neuroni, 74 sinapse, 74-5 sistemul care ateapt experiene, 75,76 sistemul dependent de experiene, 75, 76 stimulare de tip feedback, 73 i funciile lingvistice, 273 dezvoltare cognitiv, 160-91 abordarea contextualist, 195, 215-16,217 achiziii eseniale, 184 calculatoare i, 197-8 continuitate, 182-3, 191 continuurn nnscut-dobndit, 164-5 egocentrism, 174-5,177, 188-9 gndire operaional, 186 luarea n considerare a perspectivei, 188-89 modelul procesrii informaionale, 222-4, 264 rnodelul'stadial, 167-82,187,188, 191 modificri calitative, 187 modificri domeniu-generale, 187 modificri domeniu-specifice, 187 natura constructiv, 201, 218 operaii formale, 168, 181-2, 190 evoluia de la intermental la intramental, 199,218 raionamentul prelogic, 176,177

stadiul operaiilor concrete, 168, 177-80,184,188,190 stadiul preoperaional, 168, 1717, 184,190 stadiul senzoriomotor, 168-71, 190 i dezvoltarea emoional, 131 teoria piagetian, 160-91, 194 ve^i de asemenea, procesarea informaiei; dezvoltare sociocognitiv dezvoltare emoional, 124-56 antrenament, 144 contientizarea propriei stri emoionale, 124,133, 134 contientizarea strii interne a altuia, 133, 136-7,138-40,155 incompeten emoional, 152-3 influene parentale, 143-7 nvarea contingenelor, 144-5 maturare, 129 modelare, 144 norme culturale i, 140, 141-2 paternuri de ataament i, 109 reguli de exprimare, 140-3, 155 socializarea emoiilor, 129, 13845 i dezvoltare cognitiv, 131 dezvoltare prenatal, 40, 53-9, 80 dezvoltare cerebral, 55, 74, 76-7, 80 influene de mediu, 53, 55-9 nvare prenatal, 69, 70 malnutriie fetal, 58-9 micri oculare, 67 paternuri motorii, 53, 55, 72 stadiul embrionar, 54-5 stadiul fetal, 55 stadiul germinai, 53-4 dezvoltare socio-cognitiv abordare constructivist, 201, 217 aspecte culturale, 195-8 aspecte individuale, 201 aspecte interpersonale, 198-200

382

ndex tematic

rezolvare de probleme, 202-15 teoria lui Vgostky, 194-219 zona proximei dezvoltri, 199, 200,201,202-3,205,207,216, 217,218 dezvoltarea copilului, 5 achiziii eseniale, 4, 42, 51,103, 273 continuam nnscut-dobndit, 32, 34, 45-8, 50, 52, 164-5 forme familiale neconvenionale si, 93-5 genetica i, 40-5, 51 mame angajate n cmpul muncii i, 93-4 relaii ntre covrstnici i, 114-6 ve^i de asemenea, dezvoltarea cerebral, dezvoltarea cognitiv, dezvoltarea emoional, achiziia limbajului, dezvoltarea motorie, dezvoltarea prenatal, dezvoltarea socio-cognitiv dezvoltarea ftului, ve^i dezvoltare prenatal \i dezvoltarea motorie, 42 ceas genetic, 51 bebelui nscui prematur, 63 fetal, 53, 55, 72 nou-nscui, 72, 80 diabet, 62 dialoguri emoionale, 144 dificulti de nvare, 43, 57, 58 copii nscui prematur, 63 disciplina geneticii comportamentale, 45-7,52 gen i, 47 studii de adopie, 46, 47 studii gemelare, 45-6, 47 dislexia, 47 divor conflictul parental, impact, 98-9, 119 dificulti psihologice, 98 efecte pozitive, 14

factori socio-economici, 98 impact, 5,14, 34-5, 97-9,119, 342 deficiene neurologice, 57, 64 doctrina pcatului originar, 23

doici, 22
donare de ovul, 96 drepturile copilului, 6, 23, 24-6, 35 echilibru, 165,166 efectul de externalitate, 67 egocentrism, 174-5, 177,188-9, 269, 288 modelul peisajului cu trei muni, 174,175, 188 vorbire, 270 emoii atitudine abstract fa de, 151-2 baza biologic, 127-9', 130, 154 caracteristici i funcii, 125-6 componente experieniale, 126 componente fiziologice, 126, 128 conceptualizare, 151 concepia copiilor despre, 131-8 conversaii despre, 131, 134-6, 155 diferene de gen, 132, 136,145 emoii contiente (care in de contiina de sine), 131,132 emoii de tip "ntregul corp", 132 emoii primare, 127-8 eveniment activator, 126 explicaii, 137 expresii faciale, 126,127, 128, 129 funcie adaptativ, 128 gndind despre, 131, 134,136-8, 155 manipulare, 134 expresii exterioare, 126, 127,128, 129 universalitate, 129, 130 valoare adaptativ pentru supravieuire, 126 environmentalism, 45, 52, 63 epilepsie, 61

ndex tematic

383

episoade de atenie mprtit, 299301 esafodare, 204-6, 207, 208, 213, 218, 256 expresii faciale, 126, 127, 128,129 extraversiune, 46, 47 factori teratogeni, 55, 59, 80 familii conduse de tai, 94-5 familii romane, 23 familii monoparentale, 94 factori socio-economici, 98 i dezvoltarea copilului, 94 fenilcetonuria (PKU), 43-4, 51 fenomenul de conservare, 178-80, 186-7,224 compensare, 180 conservarea lungimii, 180 conservarea masei, 180, 186 conservarea numrului, 180, 186 conservarea volumului, 178 identitatea obiectelor, 180 influene culturale, 186-7 reversibilitatea gndirii, 180 fertilizare in vitro, 96 fibroz chistic, 44 fobii, 51 fonologie, 274 formarea conceptelor, 242-4, 245-6, 264 aranjare ierarhic, 244,247 caracteristici perceptive, 243-4 tehnica preferinei pentru nou, 243 via i moarte, 245-6 frai cu handicap, 91 relaii, 90 frica (team), 117, 126, 129, 131, 132, 144 fumat i dezvoltarea fetal, 56 i prematuritate, 62 furie, 129,131,132, 141,145,153 gndire abstract, 181

gndire reprezentaional, 174, 229 gndire reversibil, 176,180,181 gndire simbolic, 171 gen alegerea partenerilor de joac, 325,327 comportamentul adulilor care reflect stereotipurile de sex i, 323-5, 326-7 consistena genului, 323 cunoaterea rolurilor de gen, 323, 343 diferene psihologice, 324, 343 experimentele "Bebeluul X", 326-7 identitatea de gen, 323 segregarea genurilor, 325-7 cotientizare, 322-7, 343 stabilitatea genului, 323 stereotipuri, 323-4, 325 i abiliti spaiale, 198 i exprimarea emoional, 132, 136 vesi de asemenea, identitatea sexual genetic, 40-5, 80 consiliere genetic, 44 disciplina geneticii comportamentale, 45-7, 51, 52 gene, 40, 41,42, 51 mituri, 50-2 Proiectul Genomului Uman, 42 terapia genic, 45 transmitere genetic, 40-3 tulburri genetice, 42, 43-4, 51 Genie, 284, 285-6, 340 gramatica universal, 294 hemofilie, 44, 51 herpes genital, 59 hidrocefalie, 59 hiperactivitate, 48, 56, 80 hormoni sexuali, 43 identitate personal, 322 ve^i de asemenea, individualitate identitate sexual, 48, 49-50

384

ndex tematic

anormaliti, 49-50 atribuire, 49-50 prini de acelai sex i, 95

ve%i de asemenea, gen

cretere, 166 ereditate, 47, 48, 52 teoria piagetian, 165,166,191 predictibilitate, 329-32
ve%i de asemenea, dezvoltare

identitate social, 322 imaginea de sine negativ, 58, 110 pozitiv, 105, 110 incluziunea claselor, 177 indieni Yanomamo, 140, 148 indiferena matern, 22, 79, 145,146, 147 individualitate, 115, 308-43 adolescent, 316-9 concept de sine, 311-13 constana atributelor, 329-30 continuitate i schimbare, 328-43 corelate biologice, 308-10 dezvoltarea sinelui, influene asupra, 319-22 experiene timpurii, impact al, 337-40 ' . gen, percepie subiectiv a, 322-7 identitate pirsonal, 322 identitate social, 322 instituionalizare i, 338-40 personalitate, 47, 309, 310, 343 puncte de turnur, 340-3 sine n oglind, 319, 320 stima de sine, 311, 313-16, 319, 343 temperament, 308-10, 343 trasee de dezvoltare, 341-43 individualizare, 308, 343 infanticid, 23 inferen tranzitiv, 177 inhibiie, 333, 334 inseminare artificial, 96 instrumente culturale, 195, 199, 216, 218 inteligen, 41, 45 scderi relationate cu alcoolul, 57 teste pentru primii 2-3 ani de viat, 330

cognitiv interaciunea marn-bebelu alternarea rndului, 102 curs emoional, 146-7 depresie postnatal i, 79 efecte ale utilizrii de droguri de ctre mame, 56 fat-n-fat, 102,146 nou-nscui prematuri, 64 variaii culturale, 26-9 interviul de ataament pentru aduli, 111 ireversibilitate, 176 nlime, 48 nvare abordarea social-constructivist, 201 activ, 166-7, 183, 184, 190, 201, 217 calculatoare i, 197 factori culturali, 210-13 individual, 7 interaciunea tutore-ucenic, 199200, 202, 203-8, 209, 210-13, 216 prin colaborare, 7, 116, 197, 209 nvarea contingenelor, 144 participare ghidat, 203 prenatal, 69, 70 tutoriat realizat de covrstnici, 209-10,216 zona proximei dezvoltri (ZPD), 199, 200, 201, 202-3, 204, 207, 216,217,218 nvarea contingenelor, 144 jen,'129, 131 joc companioni imaginari, 235 constructiv, 235 copii nscui prematur, 63

ndex tematic

385

dimensiunea social, 236-7 guvernat de reguli, 235, 237 n cooperare i reciproc, 115 joc senzoriomotor, 235 niveluri ale, 235 practici culturale, 27, 28, 30-1 puteri imaginative, 236 segregarea genurilor, 115 simbolic, 4, 33, 150,151,173, 234, 235-7 socio-dramatic, 235 tehnici pentru nelegerea vieii interioare, 229 joc simbolic, 4, 33,151, 152, 173, 234, 235-7 jocul cu ppui, 229 jucrii, 324-5, 326-7 otrvire cu plumb, 59 limbajul emoiilor, 133-4 limbaj, 232-4,' 268-303 abilitate specific speciei, 271-4, 302 achiziia vocabularului, 233-4 achiziii lingvistice eseniale, 273 aparat vocal, 273 arii cerebrale responsabile de limbaj, 273 auto-reglare, 271 caracteristici si funcii, 268-71 modaliti de comunicare animal, 271-2 curs ontogenetic, 274-91, 302 fonologie, 274 limbajul emoiilor, 133-4 limbajul semnelor, 268, 269, 272, 281,282-3,302 metacomunicare, 289, 302 motherese, 69, 296 numire de obiecte, 16, 28, 233 pragmatic, 275 semantic, 275 sintax, 275 sistem de simboluri, 268, 302 structura de suprafa, 293

structur de profunzime, 293 i alfabetizare, 289-91, 303 i gndire, 269-71 vorbire adult-ctre-copil (A-C), 69,296-9 vorbire comunicativ, 269, 270 vorbire egocentric, 270 vorbirecu sine (privat), 270-1 limbajul semnelor, 268, 269, 272, 281 282-3, 302 limbajul american al semnelor (ASL), 269, 272, 282 limbajul britanic al semnelor (BSL), 269, 282 spontan, 283 logic, aplicare a, 181 luarea n considerare a perspectivei, 188-9 afectiv, 189 cognitiv, 189 perceptiv, 189 malnutriie, 58-9, 62 fetal, 58-9 mam surogat, 96 mame angajate n cmpul muncii, 11, 13, 14, 93-4 mame maiae i copiii lor, 212, 298 mame i copii din Guatemala, 211-12 mame i copii din Japonia, 28-9 mame i copii din Kenya, 27, 30-1 mame i copii din Mexic, 27,186 mndrie, 131, 132 Marea Depresie, 92 maturitate emoional, 90 memorie autobiografic, 254-7, 264 memorie, 248-58 amnezie infantil, 254,257 autobiografic, 254-7, 264 baza de cunotine i, 250 capacitate, 250 copiii ca martori oculari, 257-8, 264 dezvoltare, 249-4 episodic, 249

386

ndex tematic

eafodare, 256, 264 interaciuni verbale i, 256 memoria de lung durat, 249 memoria de scurt durat, 224, 249 metamemorie, 251-4 modelul interaciunii sociale, 256 natura, 248-49 ' prini nalt-elaborativi i, 255 prini puin-elaborativi i, 255-6 reamintire, 256, 257, 264 registrul senzorial, 249 repetiie, 251, 252 semantic, 249 spaial, 253-4 strategii, 250-1, 252 metacogniie, 251-4 metacomunicare, 289, 303 moarte concepia copiilor despre, 246 moartea parental, 98, 99,118, 341 moarte infantilmeateptat, 58 modelare, 145 A modele interne He lucru, 103, 109-11, 119 modelul intenionalitii, 302, 303 monologuri colective, 175 monologuri, 196, 228, 230-1 mortalitate infantil, 22, 61 motherese, 69, 296 ve^i de asemenea, vorbirea adultctre-copil (A-Q natere prin cezarian, 60 natere, 40 practici culturale, 60 consecine psihologice, 60-2, 80-1 probleme fizice, 61, 80 vt de asemenea, copiii nou-nscui naterea unui copil mort, 56, 59 nativism, 45,293-4 neuroticism, 46, 47, 51, 61 nou-nscui adaptare parental, 77-8

dezvoltare cerebral, 73-7, 80 dezvoltare motorie, 72, 80 expresie emoional, 127-8 frecven cardiac i respiraie, 64 habituare, 65 mecanisme de ataament, 100, 101,102-3,107 natere, 60-1 percepia feelor, 67-8, 68, 69 percepia lumii, 65-71 percepii auditive, 69-71, 80, 102, 273-4 ' preferine atenionale, 65, 67, 102 prematuritate, 56, 58, 62-4 reflexe, 71-2, 166, 168-9 ritmuri de hrnire, 73 scorul Apgar, 61 sistemul vizual, 66-7, 80,102 stri de somn i veghe, 72-3 tehnica suptului non-nutritiv, 65 strategii de autoreglare, 150 vocalizri, 274, 276 nou-nscui cu greutate mic la natere, 58, 59, 62, 64 nume de obiecte, 16, 28, 233-4 operaie (n teoria piagetian), 174 orfani din Romnia, 339-40 otrvire cu mercur, 59 paradigma feei imobile, 146 paralizie cerebral, 61 parteneriate orientate spre scop, 103 participare ghidat, 203 paternuri de somn a dormi cu prinii, 28 fetal, 71 nou-nscui, 72-3 somn de tip non-REM, 72 somn de tip REM, 72 prini homosexuali, 10, 93, 95 prini i copii din Samoa, 297-8 prini i copii eschimoi, 141-2,148, 254 prini i copii Kaluli, 26-7, 298 pedeaps, 5, 6, 10

ndex tematic

387

antichitate, 23 doctrina puritan, 23-4 impact asupra copiilor, 6 pedepse parentale, 5, 6, 45, 85 percepia feelor de ctre nou-nscui, 67-8, 68, 69' performana n sarcin, vezi rezolvarea de probleme perioade critice, 281, 283-6 permanena obiectului, 170-1, 172-3, 185 personalitate, 47, 308, 309, 310, 343 autoevaluare, 310 continuitate la vrsta adult, 3367, 337, 344 elaborare i modificare, 310 experiene timpurii, impact al, 337-40 perspective hiterculturale, 31-2 progres ontogenetic, 332-7 perspectiva cultural asupra copilriei, 26-32, 36 dezvoltarea personalitii, 31-2 orientri individualistecolectiviste, 29-31 practici de cretere a copilului, 26-9 perspectiva istoric asupra copilriei, 21-6, 36 copilul ca adult n miniatur, 212,35 copilul ca victim, 23-4 copilul modern, 24-6 medieval, 21-2 viziune centrat pe adult, 21-2, 35 viziune centrat pe copil, 22, 35 pigmei, 318 plns, 103, 105, 126, populaia Balinese, 140 populaia Fore, 130 populaia Ifaluk, 138, 142 populaia Mundugumor, 31-2 populaia tailandez, 148 practici de cretere a copilului, 26-9

practici colectiviste, 29-30, 35 practici individualiste, 29, 35 si calitatea relaiilor ulterioare cu covrstnici, 114 variaii culturale, 26-9 predare bazat pe descoperire, 183 centrat pe copil, 183 predare bazat pe descoperire, 183 pre-eclampsia, 62 preferinele muzicale ale nounscutilor, 70 prietenie, 115 ve^i de asemenea, relaii n grupul de covrstnici problema nnscut-dobndit, 33,45-8, 52 dezvoltare cognitiv, 164-5 funcionare mpreun, 48 probleme de atenie, 58, 80 copii prematuri, 62 probleme de externalizare, 117 proceduri de cercetare, 6-7, 11 abordri obiective, 16 descrierea eantionului, 11,13 design-uri transversale i longitudinale, 8 distorsiune, 14 experimente, 7 fidelitatea, 13 grupuri de control, 14 influente subiective, 14, 15, 16 interviuri si chestionare, 7 observaia, 6 precauii, 11 teorie, 15, 16 validitate, 13 procesare informaional, 222-65 abilitatea de msurare, 331 analiza erorilor, 226 progres ontogenetic, 116, 225 construirea scenariilor, 242, 2468, 264

388

fer tematic funcionare deficitar a reflexelor, 56 reflex de "rooting" (ntoarcerea capului), 71 reflex palmar, 71 reflexul de apucare, 169 reflexul palmar, 71 regulamentele fabricilor, 22 reguli de exprimare, 140-3, 155 reguli de mascare, 142 reguli de maximizare, 142 reguli de minimizare, 142 reguli de substituire, 142 relaii de ataament, 100-11, 119, 281, 319' ataamente primare, 84, 100,1023 ataamentul cu tatl, 107 Bowlby despre, 100,101, 102, 103, 109 caracteristici, 100 cutarea proximitii, 100,110 continuitate intergeneraional, 111 copii adoptai, 104, 105 copii instituionalizai, 104, 342 copii maltratai, 108-9 dezvoltare, 101-5 baza evoluionist, 100 funcie biologic, 101 funcie psihologic, 101 interviul de ataament pentru aduli, 111 modele interne de lucru, 103, 109-11, 119 caracteristici i funcii, 100-1 nou-nscui, 100, 101, 102-3, 107 parteneriate orientate spre scop, 103 paternuri de comportament de tip reflex, 100-1 paternuri, 106-7 procedura Situaia strin, 105, 106,108, 119

descriindu-i pe ceilali, 258-60, 265 explicndu-i pe ceilali, 260-3, 265 formarea conceptelor, 242-4, 245-6, 264 gndind despre ceilali oameni, 258-63,265 gndire reprezentaional, 174, 229 memorie, 248-58 mintea ca i calculator, 222-6 modelarea activitii mentale, 222-6 natura gndirii, 227-40 organizarea mental, 240-8 reprezentare simbolic, 222, 23140 Proiectul Genomului Uman, 42 pseudo- hermafrodii, 50 psihologia copilului abordri obiective, 11, 13-15 abordri subiective, 9-11, 14, 15 abordri transversale i longitudinale, 8, 16 caracteristici i scopuri, 4-6 metode, 6-7,11 teorii, 15,16, 17 psihopatologie, 47,106, 108 pubertate, 319 modificri fizice, 316 vrsta la, 48, 52, 316 radiaii, 59 raionament raionament deductiv, 181 raionament prelogic, 176 raionament transductiv, 176 raionament prelogic, 176-7 reflex de "rooting" (ntoarcerea capului), 71 reflexe nou-nscui, 71-2, 75,166, 168-9 dezvoltarea cerebral i, 75

390

ndex tematic

prin colaborare, 7, 116, 213-15, 218 participare ghidat, 203 rigiditatea gndirii, 176, 179 rubeola (pojar german), 54, 58 rubeol, 54, 58 ruine, 131, 132 sarcini casnice, performana copiilor la, 30 sarcini de dezvoltare, 84, 317, 318 srcie, 62 si funcionare socio-emotional, 152 schem, 165 schizofrenie, 48 scor Apgar, 61 screening prenatal, 42 selectivitate perceptual,102 semantic, 275 seriere, 177, 224 sfatul experilor, 10-11 SIDA, transmitere de la mam la copil, 58 ':. sim moral, 5, lup sindromul alcoolic fetal (FAS), 56 sindromul Klinefelter, 43 sindromul Turner, 43 singurtate, 118 sintax, 275 sistem nervos autonom, 125 sistemele de credine ale adulilor, 326 sistemul auditiv n uter, 69 nou-nscui, 69-71, 80, 102, 2734 copii prematuri, 69 sistemul de codare a aciunii faciale (FACS), 127 sistemul de codare a micrilor faciale maximal discriminative (MAX), 127 sistemul vizual, nou-nscui, 66-7, 80, 102 Situaia strin, 105,106, 108, 119

socializare, 86, 87, 308 dezvoltare emoional si, 140-7 n grupul de copii, 113

spina bifid, 59
stadiul preoperaional, 168, 171-7, 190 stima de sine, 311, 313-16, 319-22, 343 acceptarea din partea altor copii i, 320 agresiunea i, 321 autoevaluare, 311-13 copii respini, 321-2 influene interpersonale, 319-22, 343 Profilul de auto-percepie pentru copii, 314, 321 scdere a, 316, 317, 322 i sntatea mental, 313 stres matern, 53, 59 proaspei prini, 64, 78 studii gemelare, 45-6, 47 dezvoltarea limbajului, 300 gemeni monozigoi (MZ), 45, 46 gemeni dizigoi (DZ), 45, 46 Studiul Longitudinal Prospectiv Seattle privind alcoolul i sarcina, 57 supt, 75, 168 tehnica suptului non-nutritiv, 65, 70 thalidomid, 54 tehnica preferinei vizuale, 65, 67 metode de adunare a datelor, 6-7, 16 tehnici de habituare, 65-6 tehnici sociometrice, 116 tehnologii de reproducere, 96-7 televiziune, 12 temperament, 308-10, 343 teoria lui Piaget despre dezvoltarea cognitiv, 160-91, 194 pro i contra, 182-90 problema nnscut-dobndit, 164-5

tidex

tam-atic

391

scopuri i metode, 161-2, 163-4 stadii, 167-82 tehnici de colectare a datelor, 163, 164 teoria lui Vigostky despre dezvoltarea socio-cognitiv, 194-219 teoria mintii caracteristici, 261-2 copii autiti, 154 dezvoltare, 261-2 nelegerea credinelor false, 2623' nelegerea emoiilor celorlali, 138 luarea n considerare a perspectivei, 188 teoria psihanalitic, 15 teoria sistemelor, 87-90, 92-3, 119 testul de ascundere a obiectului, 170, 171, 172, 173, 184, 188 testul de recunoatere vizual, 311 timiditate, 6, 32, 48, 332-4, 344 factori genetici, 332

inhibiie, 333, 334 persisten n timp, 333, 334 perspective interculturale, 31, 332 respingere i imagine de sine sczut, 31 tipuri de statut sociometric, 117 trasee de dezvoltare, 341-3 traum infantil, 338 trsturi fizice, 41 tulburri congenitale, 42, 43-4 tulburri de somn, 56 tulburri genetice de tip recesiv, 44 variol, 59 via, concepia copiilor despre, 245-6 vinovie, 131 violena, sensibilitatea copiilor la, 99, 108-9 visuri, nelegerea de ctre copii a, 163 vorbire adult-ctre-copil (A-Q, 69, 296-9 zona proximei dezvoltri (ZPD), 199, 200, 201, 202-3, 205, 207, 216, 217, 218

f/r v
//// //

INTRODUCERE N

;HAF

^SP
"Este o carte extraordinar, scris foarte clar - ea prezint temele, ideile i rezultatele centrale privind dezvoltarea copiilor i surprinde entuziasmul cercetrilor recente. Ea se oprete la ntrebrile cheie care fac studiul copiilor att de interesant, fiind extrem de judicioas n evaluarea datelor tiinifice care ofer rspunsuri. O carte minunat accesibil, plcut i neleapt, demn de a fi recomandat studenilor de la toate nivelurile precum i profesorilor." ProfesorJudy Dunn, Institutul de Psihiatrie, King's CollegeUondon "Aceast carte ofer o introducere detaliat i foarte informativ n psihologia copilului. In mod evident o carte academic, ea este extrem de accesibil i fiecare capitol exploreaz o arie specific, permindu-i cititorului s ajung la un insight real n lumea copiilor. Aceast carte comprehensiv ar trebui s devin indispensabil pentru toi cititorii care doresc s lucreze cu copiii i s i neleag." Bernie Carter, Profesor de nursing, University of CentralUancashire "O excelent introducere n metodele, teoriile i conceptele centrale utilizate de psihologi pentru a descrie ceea ce tim despre copii i despre dezvoltarea lor. Abordarea comprehensiv i extrem de clar din aceast carte reflect experiena vast a lui Schaffer i autoritatea sa n domeniu, iar concluziile sale bine cntrite vor fi de un real ajutor unei game largi de profesioniti care lucreaz cu copiii i care promoveaz progresul cunotinelor noastre despre ei." Profesor Charles Desforges, University of Exeter "Schaffer a scris o carte accesibil, care descrie succint i evalueaz conceptele, perspectivele i rezultatele cercetrilor din domeniul psihologiei copilului, punndu-le n legtur cu problemele cu relevan practic n ngrijirea copilului. Cartea ofer o introducere excelent pentru studenii care nu sunt familiarizai cu acest subiect, precum i celor care i ncep cursurile universitare." Pamel Calder, Senior Uecturer n Psihologie, South Bank University VJ

Introducere n Psihologia Copilului este o carte pentru toi aceia care doresc s afle ce ne poate spune psihologia despre natura i dezvoltarea copiilor. Aceast carte, fr s presupun cunotine anterioare n domeniu, este gndit astfel nct s fie util att studenilor n psihologie, ct i celor care lucreaz cu copiii n diferite contexte ori cititorilor care sunt interesai de ceea ce i face pe copii "s funcioneze". Cartea ncepe cu o explicare a scopurilor i principiilor psihologiei copilului ca disciplin tiinific i descrie metodele utilizate pentru a obine informaii despre copii. Ea continu cu prezentarea temelor majore ale dezvoltrii care au fost investigate de psihologi, acordnd o atenie special celor mai recente date din cercetare. Pe tot parcursul ei, cunotinele psihologice sunt puse n legtur cu problemele practice, subliniind astfel ceea ce are de oferit psihologia pentru situaiile reale n care sunt implicai copiii. H. Rudolph Schaffer este Profesor Emerit de Psihologie la University of Strathclyde, Glasgow, Marea Britanie i a avut contribuii valoroase prin publicaii despre diferite aspecte ale dezvoltrii copilului. Cele mai recente includ MakingDecisions about Children (A lua decizii referitoare la copii) (ediia a 2-a, Blackwell Publishers, 1998) i Social Development (Dezvoltarea social) (Blackwell Publishers, 1996). El este de asemenea editor al revistei SocialDevelopment (Dezvoltarea social). Tiprit n Romnia Vizitai site-ul web al Editurii Blackwell Publishing la: http: / /www.blackwellpublishing. corn

ASCR

ISBN 973-7973-21-6

INTRODUCERE IN
fi i
, ,

H RU

r ii
ASCR

HAI

CTO

iQirw

^JD
"Este o carte extraordinar, scris foarte clar - ea prezint temele, ideile i rezultatele centrale privind dezvoltarea copiilor i surprinde entuziasmul cercetrilor recente. Ea se oprete la ntrebrile cheie care fac studiul copiilor att de interesant, fiind extrem de judicioas n evaluarea datelor tiinifice care ofer rspunsuri. O carte minunat accesibil, plcut i neleapt, demn de a fi recomandat studenilor de la toate nivelurile precum i profesorilor." ProfesorJudy Dunn, Institutul de Psihiatrie, King's CollegeUondon "Aceast carte ofer o introducere detaliat i foarte informativ n psihologia copilului. In mod evident o carte academic, ea este extrem de accesibil i fiecare capitol exploreaz o arie specific, permindu-i cititorului s ajung la un insight real n lumea copiilor. Aceast carte comprehensiv ar trebui s devin indispensabil pentru toi cititorii care doresc s lucreze cu copiii i s i neleag." Bernie Carter, Profesor de nursing, University of CentralUancashire "O excelent introducere n metodele, teoriile i conceptele centrale utilizate de psihologi pentru a descrie ceea ce tim despre copii i despre dezvoltarea lor. Abordarea comprehensiv i extrem de clar din aceast carte reflect experiena vast a lui Schaffer i autoritatea sa n domeniu, iar concluziile sale bine cntrite vor fi de un real ajutor unei game largi de profesioniti care lucreaz cu copiii i care promoveaz progresul cunotinelor noastre despre ei." Profesor Charles Desforges, University of Exeter "Schaffer a scris o carte accesibil, care descrie succint i evalueaz conceptele, perspectivele i rezultatele cercetrilor din domeniul psihologiei copilului, punndu-le n legtur cu problemele cu relevan practic n ngrijirea copilului. Cartea ofer o introducere excelent pentru studenii care nu sunt familiarizai cu acest subiect, precum i celor care i ncep cursurile universitare." Pamel Calder, Senior Uecturer n Psihologie, South Bank University V|

Introducere n Psihologia Copilului este o carte pentru toi aceia care doresc s afle ce ne poate spune psihologia despre natura i dezvoltarea copiilor. Aceast carte, fr s presupun cunotine anterioare n domeniu, este gndit astfel nct s fie util att studenilor n psihologie, ct i celor care lucreaz cu copiii n diferite contexte ori cititorilor care sunt interesai de ceea ce i face pe copii "s funcioneze". Cartea ncepe cu o explicare a scopurilor i principiilor psihologiei copilului ca disciplin tiinific i descrie metodele utilizate pentru a obine informaii despre copii. Ea continu cu prezentarea temelor majore ale dezvoltrii care au fost investigate de psihologi, acordnd o atenie special celor mai recente date din cercetare. Pe tot parcursul ei, cunotinele psihologice sunt puse n legtur cu problemele practice, subliniind astfel ceea ce are de oferit psihologia pentru situaiile reale n care sunt implicai copiii. H. Rudolph Schaffer este Profesor Emerit de Psihologie la University of Strathclyde, Glasgow, Marea Britanie i a avut contribuii valoroase prin publicaii despre diferite aspecte ale dezvoltrii copilului. Cele mai recente includ MakingDecisions about Children (A. lua decizii referitoare la copii) (ediia a 2-a, Blackwell Publishers, 1998) i Social Development (Dezvoltarea social) (Blackwell Publishers, 1996). El este de asemenea editor al revistei SocialDevelopment (Dezvoltarea social). Tiprit n Romnia Vizitai site-ul web al Editurii Blackwell Publishing la: http://www.blackwellpublishing.com

ASCR

ISBN 973-7973-21-6