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PROPUESTA DE CONVENIO DE COLABORACION

ENTRE LA DIPLOMATURA DE LOGOPEDIA DE LA UNIVERSIDAD PONTIFICIA DE SALAMANCA Y EL INSTITUTO DE MIGRACIONES Y SERVICIOS SOCIALES EN MATERIA DE ATENCIN A PERSONAS CON ENFERMEDAD DE ALZHEIMER Y OTRAS DEMENCIAS

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NDICE
Pg. Presentacin..................................................................................3 Dimensiones de la colaboracin.................................................5 Dimensin asistencial..................................................................9 Dimensin docente formativa......................................................14 Dimensin investigadora.............................................................16 Dimensin de voluntariado..........................................................18 Dimensin divulgativa..................................................................20 Servicio Asistencial de la Diplomatura.......................................22 Resea histrica...........................................................................31 Presupuesto..................................................................................40

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PRESENTACION

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El ao 1976 marca el inicio del establecimiento de la Logopedia en Espaa. En esa fecha se crea en la Universidad Pontificia de Salamanca la primera Ctedra de Psicopatologa del Lenguaje, que ocupa el Dr. Mlaga Guerrero, mdico foniatra formado en la escuela del forjador de la Foniatra y Logopedia en Espaa, el Dr. Perell. Es este el precedente inmediato de otro hecho relevante. En efecto, en 1979, bajo la direccin del Dr. Mlaga Guerrero, se fundan en Salamanca las Escuelas Superiores de Logopedia y Psicologa del Lenguaje: son los primeros centros universitarios que en Espaa ofrecen los ttulos universitarios de Especialista en Logopedia y de Especialista en Psicologa del Lenguaje. El desarrollo de la Escuela Superior de Logopedia fue inmediato: tanto la calidad del profesorado propio como del profesorado invitado hicieron del centro salmantino la referencia obligada de la Logopedia espaola para todos los especialistas en problemas de lenguaje: el nmero de congresos, simposios, jornadas y seminarios celebrados en la Universidad Pontifica de Salamanca es buena prueba de ello. Ha de mencionarse necesariamente un rasgo diferencial de la Escuela de Logopedia salmantina; un rasgo que ha contribuido sin duda al inusitado xito y proyeccin nacional e internacional de estos estudios: la Escuela Superior de Logopedia de la Universidad Pontificia de Salamanca dispone de un servicio asistencial propio en el que han sido diagnosticadas y tratadas con la metodologa ms moderna y eficaz 3500 personas con problemas de la comunicacin, del lenguaje, el habla, la voz y audicin. Hoy da, casi treinta aos despus de la creacin de los estudios de Logopedia y Psicologa del Lenguaje en Salamanca, los profesionales de la Logopedia formados en su Universidad Pontificia, desperdigados actualmente por toda Espaa, siguen siendo los profesionales ms reputados de nuestro pas: entre ellos no faltan, adems, catedrticos de Universidad reconocidos mundialmente por su calidad. Los convenios firmados por la titulacin de Logopedia con las ms diversas instituciones (ONCE, Junta de Castilla y Len, CEPRI, ASPACE, IMSOLAMIS, etc.) constituyen una prueba evidente de su proyeccin social; una proyeccin que se vincula directamente con la capacidad asistencial del servicio ya mencionado. Todas estas circunstancias, que acreditan su excelencia docente y profesional, hacen de la Titulacin de Logopedia de la Universidad Pontificia de Salamanca el marco idneo para un convenio entre dicha institucin y en IMSERSO destinado a atender y mejorar las condiciones de vida de los pacientes de Alzheimer y otras demencias. La memoria que sigue a este escrito de presentacin muestra sucintamente los detalles ms relevantes de la historia y realidad actual de la Titulacin de Logopedia de la Universidad Pontificia de Salamanca; proporciona detalles de su nmina de profesores y especialistas; relaciona sus especialidades e instalaciones propias; da fe de los convenios que han asegurado su proyeccin pblica en la asistencia a pacientes; y, por fin, formula propuestas sobre los servicios que puede prestar en su colaboracin con el IMSERSO

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DIMENSIONES DE LA COLABORACION A REALIZAR POR LA DIPLOMATURA EN LOGOPEDIA EN EL MARCO DEL PRESENTE CONVENIO

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INTRODUCCION
El concepto de demencia
Aunque hay mltiples definiciones del concepto de demencia, la mayora de los expertos coinciden en sealar que se trata de un deterioro de mltiples funciones cognitivas que interfiere significativamente con la adaptacin a la vida diaria. Habitualmente solemos asociar este trmino a cuadros degenerativos de carcter irreversible que suelen tener lugar en personas mayores, pero esto no siempre es as. El trmino demencia tiene hoy da un significado ms amplio y engloba tanto trastornos progresivos como estticos o no-progresivos, tanto irreversibles como reversibles y puede presentarse tanto en ancianos como en personas de menor edad. Las ltimas versiones de la DSM (DSM-IV y DSM-IV-TR) van incluso ms all y disuelven la frontera que tradicionalmente separaba a los trastornos orgnicos de los funcionales. Se asume que unos y otros son el resultado de una alteracin de la actividad cerebral.

Clasificacin, epidemiologa y demografa.

As definida, la demencia tiene necesariamente que englobar un amplio espectro de patologas susceptibles de alterar mltiples funciones cognitivas en grado suficiente como para interferir con la vida diaria. Aunque la lista potencial es muy extensa, los diversos subtipos, habitualmente se agrupan en dos grandes categoras: las demencias corticales y las subcorticales. Entre las primeras, la ms frecuente es la Enfermedad de Alzheimer y entre las segundas, la demencia vascular. La demencia tipo Alzheimer constituye aproximadamente el 45% del total de las demencias, mientras que la demencia vascular es la segunda en importancia y supone entre el 15 y el 20%. Conjuntamente engloban alrededor del 65% de todos los casos de deterioro cognitivo. Estos dos tipos de demencia, pero de un modo especial la demencia tipo Alzheimer, tienen una incidencia que aumenta exponencialmente con la edad. En concreto en la enfermedad de Alzheimer se estima que la prevalencia despus de los 65 aos se multiplica por dos cada 5 aos. Este hecho convierte a 6

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las variables demogrficas de un pas en un factor clave para la determinar la prevalencia de la demencia.
En Espaa casi siete millones y medio de personas tienen actualmente ms de 65 aos y dos millones tienen 80 o ms aos. Si tenemos en cuenta la progresin de la expectativa de vida, se espera, segn estimaciones del Instituto Nacional de Estadstica, que el nmero de personas con 80 o ms aos de edad se haya duplicado en torno al ao 2032 y triplicado en el 2050. Este fenmeno demogrfico har que, si no se descubre un tratamiento preventivo o curativo eficaz, los aproximadamente 800.000 enfermos de Alzheimer que se estima hay en la actualidad en nuestro pas [datos ofrecidos por la Confederacin Espaola de Familiares de Enfermos de Alzheimer y otras Demencias (CEAFA)] pasen a ser en torno a dos millones de personas afectadas por la enfermedad en el ao 2050 [datos extrapolados a partir de las estimaciones efectuadas para los Estados Unidos por el U.S. Department of Health and Human Services: National Institutes of Health (2002)]. Resulta pues evidente que estamos ante un problema sociosanitario que ya en la actualidad tiene una importancia primordial, pero que a medio plazo se convertir en un desafo para nuestro sistema sanitario y para muchas de las familias de nuestro pas.

El papel de la terapia de terapia cognitiva

Aunque la investigacin sobre el tratamiento de la enfermedad de Alzheimer es muy activa y continuamente se ensayan nuevos procedimientos y mtodos teraputicos con resultados alentadores, por el momento sigue siendo una enfermedad incurable. Los frmacos que actualmente se reconocen como ms eficaces son los inhibidores de acetilcolinesterasa. Estas sustancias actan bloqueando la enzima que metaboliza la actelilcolina y logra mantener niveles ms altos de esta sustancia en el cerebro. Estos frmacos muestran su mxima eficacia en los pacientes que presentan una afectacin leve o moderada y aunque no logran detener el curso de la enfermedad, enlentecen significativamente su curso y proporcionan mejoras apreciables tanto en las funciones cognitivas del paciente como en su adaptacin a la vida diaria.
Recientemente, un equipo de investigadores de la Universidad de Miami public un estudio esperanzador. En l se comparaban los efectos de un programa especfico de rehabilitacin cognitiva sobre dos grupos de pacientes con Enfermedad de Alzheimer en estados iniciales y sometidos a

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tratamiento farmacolgico con inhibidores de la acetilcolinesterasa. Los

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resultados ponen de manifiesto que el programa especfico de rehabilitacin cognitiva resulta eficaz para mejorar algunas de las funciones clsicamente afectadas en estos enfermos, como el enlentecimiento visomotor, la capacidad para asociar nombres a caras, el manejo del dinero o la capacidad para orientarse en tiempo y en lugar. Ms importante an, estos beneficios se mantenan al menos durante tres meses despus de finalizar el tratamiento y eran superiores a los producidos cuando el tratamiento consista en programas genricos de estimulacin de la memoria o de la atencin. Aunque diversos estudios indican que llevar una vida cognitivamente estimulante o exigente parece proteger frente al desarrollo de la enfermedad una vez instaurada la mera estimulacin cognitiva podra no ser suficiente para generar los cambios deseados o para que sus efectos se generalicen a las actividades de la vida diaria.

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DIMENSION ASISTENCIAL
Las enfermedades degenerativas cerebrales afectan a las capacidades mentales del sujeto, alterando progresivamente todas las funciones que se requieren para llevar a cabo las actividades de la vida social, laboral y familiar de una forma adaptada y autnoma. En el caso de la enfermedad de Alzheimer, la progresin del deterioro condiciona la aparicin de una serie de sntomas que cursan de forma heterognea y afectan a la memoria, el lenguaje oral y escrito, las capacidades visuoespaciales, la gestualidad o las capacidades ejecutivas, entre otros. Estos dficit ejercen un impacto creciente en la vida del paciente y su entorno. No obstante, es posible establecer unos patrones sintomticos generales caractersticos, susceptibles de evaluacin e intervencin. Como proceso demencial progresivo, es actualmente incurable. La rehabilitacin, en estos casos, no intenta restituir la normalidad cognitiva y funcional previa, sino conseguir una compensacin para reducir al mnimo el proceso de deterioro. La intervencin teraputica del Servicio Asistencial de la Diplomatura de Logopedia no se limitara solamente al enfermo sino que se extendera a su entorno.

ASISTENCIA AL PACIENTE
Evaluacin y diagnstico
Para poder realizar una correcta intervencin teraputica es indispensable conocer las capacidades afectadas y preservadas del enfermo, as como el grado de afectacin de todas las funciones cognitivas. En relacin a este aspecto, nuestro centro estara en condiciones de participar en el proceso del diagnstico cognitivo en general, y de un modo especial en la valoracin del alcance de los problemas relacionados con la comunicacin, el lenguaje y la voz. Adems de los resultados aportados por la evaluacin neuropsicolgica, es importante conocer las capacidades funcionales que conserva el enfermo para llevar a cabo las actividades de la vida diaria. Con la prdida de capacidades mentales se deteriora la

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habilidad para realizar los actos ms comunes de la vida cotidiana, desde mantener las relaciones sociales y ocupaciones habituales, desplazarse o comprar, hasta ocuparse de s mismos, vestirse correctamente, baarse, alimentarse, etc. Por otra parte, el conocimiento de la informacin de la historia vital de los pacientes nos permitir ajustar la intervencin a las caractersticas propias de cada individuo, sus actitudes, motivaciones e intereses previos a la aparicin del trastorno.

Intervencin teraputica
Los objetivos teraputicos de la intervencin cognitiva en enfermedad de Alzheimer y otras demencias son los siguientes: la

Objetivos iniciales Mantener/estimular las capacidades mentales del enfermo. Paliar la tendencia a la desconexin con el entorno. Promover la autonoma del paciente segn sus capacidades. Fortalecer la interaccin comunicativa. Mantener la identidad y dignidad personales. Fomentar la estabilidad y seguridad fsica, emocional y mental. Objetivos intermedios Potenciar el rendimiento cognitivo. Mantener estrategias de comunicacin eficaces. Optimizar el rendimiento funcional. Incrementar la autonoma en las actividades diarias. Mejorar el estado y percepcin de salud. Objetivos finales Mejorar la calidad de vida del enfermo. Apoyar y aconsejar al cuidador principal y familiares.
Sabemos que toda intervencin bien dirigida, y con resultados positivos, conducir a una reduccin de los costes emocionales, psicolgicos y econmicos de la familia, en particular, y la sociedad en general. El Servicio Asistencial de la Diplomatura

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de Logopedia dispone de una infraestructura capaz de desarrollar programas de intervencin en sesiones individuales y/o grupales. En algunos casos, se recomendarn intervenciones sistemticas y estructuradas, dirigidas a mantener las funciones cognitivas de un solo paciente. En otros, el trabajo de estimulacin cognitiva puede presentarse en forma de juegos, y desarrollarse en pequeos grupos de enfermos, con caractersticas homogneas, para incluir la dimensin social y comunicativa en la terapia. A continuacin, presentamos brevemente los programas de intervencin que pueden implementarse tanto en nuestro Servicio Asistencial como en otros centros. Programas de estimulacin cognitiva. Terapia del lenguaje. Terapia de orientacin a la realidad. Trabajo en reminiscencias. Actividades ocupacionales y de la vida diaria. Musicoterapia. Prevencin de los trastornos de la conducta.

Esta intervencin estara adaptada al curso evolutivo de la enfermedad, previamente establecido a partir de las valoraciones neuropsicolgica y funcional. Los programas especficos seran implementados en funcin de las capacidades preservadas y posibles limitaciones sensoriales o motoras de los enfermos. Ms concretamente, adaptaramos el tipo de asistencia a la fase o estadio del deterioro. En los primeros momentos son eficaces los talleres de estimulacin de la memoria, los programas de terapia de orientacin a la realidad, el trabajo basado en la reminiscencia y los recuerdos antiguos, y los programas dirigidos hacia la estimulacin y activacin cognitivas. Las personas afectadas de demencia presentan crecientes limitaciones en sus capacidades de comunicacin, tanto en la comprensin como en la expresin, lo que tiende a reducir y dificultar sus contactos con los dems. Un captulo importante en este contexto es, para nosotros, el fortalecimiento de los canales y estrategias de comunicacin con el paciente. A partir de una evaluacin de las funciones lingsticas desarrollaremos programas de intervencin que potencien la comunicacin eficaz con sus familiares y los profesionales que le asisten. Al potenciar las interacciones comunicativas entre el paciente y su entorno pretendemos reducir su tendencia al aislamiento social y familiar.

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En etapas ms avanzadas de la enfermedad, la intervencin se centrara en la terapia cognitiva bsica, en programar actividades significativas de la vida diaria encaminadas a su mejor adaptacin al entorno y estrategias de validacin. En estos momentos, la intervencin sobre la comunicacin puede requerir el uso de sistemas aumentativos y/o alternativos, el conocimiento del uso idneo de la gestualidad, la voz y la proxmica. Este tipo de intervencin persigue disminuir la ansiedad del enfermo, de la de sus cuidadores, y prevenir los trastornos psicolgicos del comportamiento que pudieran derivarse de una incorrecta gestin de las interacciones. En ltima instancia, se trata de preservar en todo momento la identidad personal, la dignidad y el respeto en el trato y la asistencia a las personas con enfermedad de Alzheimer y otras demencias.

ACTUACIONES SOBRE EL ENTORNO

Las alteraciones cognitivas que sufren los enfermos tienen una creciente repercusin sobre las actividades de su vida laboral, social y personal. De forma progresiva, las personas que conforman el entorno del paciente perciben los cambios que operan en sus capacidades mentales. Es de vital importancia poder colaborar en la deteccin precoz de este tipo de trastornos para iniciar el tratamiento farmacolgico, cognitivo y de orientacin a los familiares desde las primeras fases de la enfermedad. Tras el diagnstico de la demencia se activa un proceso de informacin y apoyo al cuidador/es del paciente y la adecuacin del entorno a sus necesidades.

Informacin y apoyo al cuidador

Cada enfermo responde de forma propia y diferente al ritmo de progresin de la demencia y a los tratamientos farmacolgicos y no farmacolgicos. Mientras que en algunos casos el deterioro cognitivo es muy rpido e incapacitante, en otros la evolucin de los dficit es ms lenta y permite una mayor calidad de vida de la persona que sufre demencia durante ms tiempo. En cualquier caso, es normal que los cuidadores experimenten sentimientos de inseguridad, culpabilidad y angustia. Deben estar preparados para adaptarse a nuevas situaciones, cada vez ms difciles, que pueden provocarles situaciones de agotamiento fsico y 14

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psicolgico. Consideramos, por tanto, de gran importancia promover el asesoramiento y la asistencia al cuidador habitual y a la familia. Estas personas deben recibir, desde el momento del diagnstico, un apoyo tanto psicolgico y emocional, como fsico o material, que les permita compatibilizar su vida socio-laboral, familiar y personal con la atencin al enfermo. Nuestra labor se centrar en informarles sobre los cambios que van sufriendo los pacientes, hacerles copartcipes de la intervencin teraputica, y aportarles estrategias de afrontamiento de los problemas que paulatinamente irn apareciendo. Todos los servicios pblicos o privados que ofrece la comunidad podemos actuar de forma complementaria para facilitar el descanso de las personas que habitualmente cuidan a estos enfermos.

La adaptacin del entorno

El bienestar de los enfermos depender bsicamente de los cuidados que reciban y de la adecuacin del entorno a sus limitaciones. Un aspecto central del asesoramiento a los cuidadores es transmitirles la importancia de adaptar el entorno fsico a las capacidades del paciente, sin que por ello deje de ser estimulante. Debemos contribuir a que los distintos contextos, ya sean familiares o teraputicos, en los que se desenvuelven diariamente las personas con demencia sean previsibles, seguros y estables. Del mismo modo, todos los profesionales que intervienen en la asistencia compartirn el conocimiento de estas normas bsicas de actuacin. Aunque nuestro campo de intervencin se centra fundamentalmente en el lenguaje y la comunicacin, somos conscientes de que la asistencia a los enfermos de Alzheimer y otras demencias requiere un abordaje de trabajo en equipo (multidisciplinar, interdisciplinar transdisciplinar) y desde este marco concebimos nuestro trabajo. El proyecto que aqu presentamos cobra verdadero sentido integrado como parte un proyecto global.

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DIMENSION DOCENTE/FORMATIVA
Los objetivos de calidad y eficiencia nos obligan a implantar nuevas tecnologas y formas de organizacin o tcnicas de trabajo en muy diferentes mbitos de actividad. La atencin a los trastornos de la comunicacin y del lenguaje de las personas con Alzheimer y otras demencias no se escapa de esos criterios de calidad y eficiencia por lo que se pretende hacer llegar cualquier innovacin a los distintos participantes en el tratamiento de los pacientes con dichas enfermedades. La formacin constituye un elemento potenciador del trabajo profesional diario, facilitando la autonoma del profesional, reduciendo su inseguridad, orienta y motiva para el desempeo del trabajo ptimo y evidencia un inters de la propia institucin por el perfeccionamiento de sus empleados. La accin formativa debe entenderse como una constante que afecta a la gestin y por tanto debe considerarse como una funcin permanente permitiendo as la cualificacin de los recursos humanos a las nuevas circunstancias. Desde la perspectiva de intervencin en los trastornos del lenguaje y la comunicacin, mbito de actuacin propio de la Logopedia, este proyecto de colaboracin contemplar tambin la actividad docente en relacin con la enfermedad de Alzheimer y otras demencias tratando de atender diferentes niveles o necesidades formativas:

Personal del Centro con trato directo con los pacientes:

a) Formar a los trabajadores/as del Centro en relacin con las formas de comunicacin ms eficaces con las personas afectas de demencias b) Entrenar a los profesionales en la utilizacin de estrategias de estimulacin comunicativa. c) Ensear la utilizacin de recursos alternativos para la comunicacin. d) Entrenamiento en habilidades comunicativas enfocadas a la estimulacin cognitiva de los pacientes.

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Red de servicios:
Al tratarse de un Centro de Referencia Nacional, se ofertara igualmente asesora a todas aquellas entidades Asociaciones, Centros de Da, voluntariado, unidades especializadas- que demanden informacin sobre la atencin a los pacientes afectos de enfermedad de Alzheimer y otras demencias en relacin con los trastornos relativos al lenguaje y la comunicacin.

Especializacin: cursos de Postgrado

Creacin de un curso de especializacin postgraduada para profesionales de diferentes mbitos mdicos, psiclogos, trabajadores sociales, cuidadores, enfermeros/as, etc.- sobre los trastornos de la comunicacin vinculados a las enfermedad de Alzheimer y otras demencias a impartir en el departamento de Logopedia de la Universidad Pontificia de Salamanca.

Familias:
Informacin y entrenamiento en estrategias y hbitos comunicativos de las familias de personas afectas de la enfermedad de Alzheimer y otras demencias.

Voluntariado:
Formacin y entrenamiento en habilidades comunicativas con el voluntariado que preste colaboracin con el Centro o con otras asociaciones de enfermos.

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DIMENSION INVESTIGADORA
La Universidad realiza el servicio pblico de Educacin Superior mediante la investigacin, la docencia y el estudio reza el 1.1 de la Ley Orgnica 6/2001 de 21 de Diciembre de Universidades. Un aspecto no menos importante, por tanto, de este convenio es el relacionado con la dimensin investigadora que se pretende llevar a cabo en las reas que en este apartado se mencionan y en cualquier otra que, durante le desarrollo del mismo puedan plantearse. Tal actividad investigadora se deber realizar de forma coordinada con la efectuada desde otros mbitos del conocimiento presentes igualmente en el propio centro, neurologa, psicologa, etc. Investigar es un proceso sistemtico, organizado y objetivo, cuyo propsito es responder a una pregunta o hiptesis y as aumentar el conocimiento y la informacin sobre algo desconocido. Disponer de un Centro dedicado a la atencin a las personas con enfermedad de Alzheimer posibilita la vinculacin entre las reas asistenciales e investigadoras en una oportunidad que nunca antes se haba presentado y que permitir a las disciplinas vinculadas con los trastornos de la comunicacin el estudio, profundizacin e interpretacin de los fenmenos que acontecen en el curso de dichas enfermedades. Tal indagacin bsica permitir tambin la construccin de proyectos de investigacin aplicada encaminada a la mejora de la eficacia de los tratamientos que actualmente se utilizan en las ciencias del comportamiento. Ente las posibles reas en las que desarrollar proyectos de investigacin, sin perjuicio de cualquiera otra que pueda incorporarse ms adelante, se encuentran:

Investigacin sobre cuidados paliativos logopdicos

Elaboracin y ejecucin de proyectos de investigacin encaminados hacia el estudio de la eficacia de los diferentes tratamientos en relacin con la evolucin de la afectacin comunicativa y lingstica de los pacientes afectados de demencia de Alzheimer u otros procesos de deterioro.

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Nuevos tratamientos:
Diseo y experimentacin de la eficacia de nuevos sistemas de intervencin sobre los procesos de deterioro vinculados al lenguaje y la comunicacin. Se prestar especial atencin a la investigacin de la elaboracin de nuevos recursos tecnolgicos y al diseo de nuevos materiales a utilizar en la intervencin logopdica con este tipo de pacientes.

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DIMENSION DE VOLUNTARIADO
Tal como ya se ha destacado estamos asistiendo a un aumento considerable del nmero de personas que padecen la enfermedad de Alzheimer u otras demencias. El enfermo y la familia son las dos vctimas de la enfermedad. La vida de todos los miembros de la familia, incluso los que viven lejos del enfermo, se ve afectada en mayor o menor medida. Sin embargo es el cuidador principal el que se hace cargo del familiar, lo que supone tomar decisiones, organizar y repartir las tareas que supone su presencia en casa y, por supuesto proporcionar parte o la totalidad de los cuidados al enfermo. Actuar de cuidador primario supone una gran carga fsica y psquica. Poco a poco va desapareciendo su tiempo libre, abandona sus aficiones, no sale con los amigos, no tiene tiempo para el ocio y empieza a vivir en una verdadera exclusin social. Estas circunstancias pueden afectar tambin a la atencin que recibe el enfermo. El enfermo y su cuidador necesitan apoyo de otras personas. Esta situacin de necesidad puede ser terreno vlido para ejercer la accin voluntaria

Desde siempre ha existido el coraje cvico y el deseo de ayudar a los dems, pero el movimiento del voluntariado debe tener como objetivo transformar las situaciones, para mejorar, de forma mantenida la calidad de vida de las personas con Alzheimer. El protagonismo no debe centrarse en la persona que ayuda sino en el cambio de oportunidades de la que es ayudada. Lo ms relevante del voluntariado no es que no le paguen sino que al implicarse, inicia un camino donde su intervencin vendr pautada por poder, querer y saber. Es una responsabilidad compartida de la persona voluntaria y tambin de la entidad que la reclama que debe garantizar su formacin para que sepa y su motivacin para que quiera. La Diplomatura de Logopedia considera ante todo al voluntariado como un agente de cambio social y nos comprometemos por un lado a participar en la captacin de voluntarios y por otro a organizar actuaciones informativas y formativas orientadas, segn las necesidades existentes, a preparar a los voluntarios para el desarrollo correcto de sus tareas. El proceso de entrada de voluntarios para la atencin de personas con enfermedad de Alzheimer conlleva los siguientes pasos: definicin de las necesidades, lanzamiento de la convocatoria, 20

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contacto con recursos internos y externos (pgina web; contacto personal, contactos con servicios sociales, con movimientos asociativos etc), admisin de solicitudes, informacin sobre la realidad de las personas con Alzheimer en todos los aspectos vinculados con la comunicacin y el lenguaje y evaluacin y seguimiento del proceso de captacin. Todo este proceso implica la elaboracin de protocolos de actuacin como: folleto similar con informacin que resulte atractiva y actualizada, ficha de registro del voluntariado, orientaciones generales sobre estrategias de comunicacin y lenguaje, fichas de seguimiento de actividades etc. Por otro lado, la formacin es un derecho que recoge la ley de voluntariado. La formacin inicial debe contar con una base slida sobre destrezas bsicas de relacin y atencin a las personas con Alzheimer, A esto se debe aadir una buena informacin continuada adaptada a las necesidades de las personas con Alzheimer (programas de rehabilitacin, programas de ayuda y compaa, programas de ocio y tiempo libre, programas de actividades culturales, etc). Desde la Diplomatura de Logopedia nos comprometemos a colaborar en la formacin del voluntariado con un plan de actuacin til y prctico que responda a sus necesidades y a las del proyecto, a facilitar el material escrito, a implicar al voluntariado en los procesos de autoformacin, a ensear a los voluntarios a participar y tratar de que los aprendizajes sean significativos y eficaces... Son diversos los motivos por los que una persona se hace voluntaria. Todas las razones son vlidas pero ms importantes que los motivos iniciales son los motivos por los que se queda. Alimentar e enriquecer esas ganas es una tarea compleja que depende de todas las personas implicadas.

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DIMENSION DIVULGATIVA
La actividad de un Centro de Referencia Nacional implica la necesidad de mantener relaciones con el entorno ya que es conveniente que sus objetivos, propuestas y actividades sean conocidas y conseguir que otras instituciones, profesionales y administraciones se interesen por las medidas que manifiestan mayor eficacia en la atencin a las personas con enfermedad de Alzheimer y otras demencias. La Diplomatura de Logopedia desarrollar actividades encaminadas a la difusin y diseminacin de todas aquellas informaciones de carcter asistencial, tcnico y cientfico que desde el rea de conocimientos de los trastornos del lenguaje y la comunicacin se consideren de inters para una mejora de la atencin directa de dichos pacientes. Tres sern bsicamente las iniciativas de impacto que se pondrn en marcha para divulgar cuantos aspectos sean de inters sin perjuicio de la incorporacin de otras que se consideren oportunas:

Publicaciones
Se participar en la redaccin, confeccin y distribucin de publicaciones orientadas a los distintos estamentos que tengan relacin con los pacientes de la enfermedad de Alzheimer: Familiares, profesionales, instituciones, asociaciones de familiares de enfermos, etc. Dichas publicaciones admitirn tanto el formato clsico de folletos, revistas, trpticos, etc. como los ms novedosos como son la publicacin electrnica via pagina web y la confeccin de bases de datos de informaciones referentes a la enfermedad.

Conferencias
Se desarrollar un plan de conferencias de diferente nivel de inters: a) divulgativas sobre aspectos generales la enfermedad b) especializadas, sobre cualquier aspecto relacionado con el diagnstico, tratamiento, lneas de investigacin, etc. El objetivo ser llegar a distintos niveles sociales en funcin de los diferentes intereses de la poblacin y del plan estratgico que disee el 22

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propio centro. Simposios y seminarios Con un propsito ms cientfico, se promocionarn la celebracin de encuentros de profesionales expertos en el abordaje de la diferente problemtica de la poblacin afectada por la enfermedad de Alzheimer con el objetivo de lograr que, los avances logrados por grupos avanzados en la investigacin tanto en cuidados paliativos como en tcnicas de estimulacin eficaces con los pacientes, se hagan extensibles lo antes posibles a todos aquellos profesionales implicados en su trabajo diario en la meta de luchar contra el deterioro que la enfermedad produce.

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SERVICIO ASISTENCIAL DE LA DIPLOMATURA DE LOGOPEDIA

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Definicin
El Servicio Asistencial de la Diplomatura de Logopedia es un servicio clnico en el que realizan su practicum los alumnos de segundo y tercer curso con pacientes que presentan patologas de lenguaje, habla, voz y/o audicin con la supervisin de profesores en un contexto clnico-docente.

Objetivos
Formacin de alumnos en el practicum.
Los alumnos de la titulacin de Logopedia realizan el practicum en el Servicio Asistencial, en intervencin directa con pacientes y con la supervisin de los profesores responsables, excepto el tratamiento de personas con Esclerosis Mltiple, que se realizan en la propia asociacin igualmente supervisados por el profesor. El modelo de formacin del practicum constituye la sea de identidad para nuestra Diplomatura, que la hace distinta de las diplomaturas del resto del Estado.

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Atencin a pacientes
Coincidiendo con su Declaracin de Identidad, la UPSA pone al servicio de la poblacin de Castilla y Len el Servicio Asistencial de la Diplomatura de Logopedia, de forma gratuita, para que puedan beneficiarse de l los pacientes con patologa de lenguaje, habla, voz y audicin, con la intencin, siempre que sea posible, de conjugar formacin y asistencia y dar carcter prioritario a las personas con recursos econmicos escasos.

El Servicio Asistencial est ubicado en el primer piso, junto a la entrada principal de la UPSA con accesos adecuados para personas con discapacidad.

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Estructura
El Servicio Asistencial se articula en distintas reas de intervencin que se corresponden con las distintas patologas que son objeto de tratamiento logopdico y est dotado con el material y la infraestructura necesarios para el diagnstico y el tratamiento logopdico de pacientes que presentan patologa del lenguaje, habla, voz y audicin.

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reas de intervencin.
Evaluacin y Diagnstico de Lenguaje y Habla y Voz Intervencin logopdica en trastornos de la Lectoescritura Intervencin logopdica en patologa de Voz Intervencin logopdica en Afasias y trastornos afines Intervencin logopdica en Parlisis Cerebral y trastornos afines Intervencin logopdica en dificultades de adquisicin del Lenguaje Intervencin logopdica en Dislalias y Disfemias Intervencin logopdica en Esclerosis Mltiple y Disglosias Intervencin logopdica en personas con discapacidad intelectual Intervencin logopdia en hipoacusias, sordera e implantes cocleares

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Instalaciones
El servicio asistencial consta de: Trece despachos de intervencin Seis cmaras de Gesell en las que se pueden realizar el seguimiento de los pacientes. Sala de espera Sala de documentacin en la que estn depositadas todas las pruebas y material necesario para la evaluacin e intervencin. Sala de ordenadores con el material informtico necesario para tratamiento y gestin. Servicios sanitarios

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Convenios
Con el fin de establecer vnculos con una diversidad de contextos clnicos que nos permitiera ampliar la formacin prctica de los futuros especialistas, mejorando a la vez nuestras posibilidades de investigacin y de docencia , a la par de ofrecer un servicio pblico gratuito, establecimos convenios de colaboracin con numerosas instituciones y que hoy siguen vigentes: (1991-92) Convenio con la Diputacin Provincial de Salamanca para la atencin clnica de la Guardera Guilllermo de Arce y el Hospital de Da. Convenio con la Junta de Castilla y Len para la atencin especializada de la Casa Cuna Convenio con la ONCE Convenio con el Centro de Atencin a Minusvlidos Psquicos de Navarra (Oncineda). Pamplona Convenio con la Asociacin CEPRI, para la investigacin y el estudio de la deficiencia mental de Madrid. Convenio de Colaboracin con ASPACE, Salamanca Convenio de colaboracin con la Direccin Provincial del Ministerio de Educacin y Ciencia de Salamanca (1997-98 Convenio de colaboracin con el Hospital Aita Menni, de Mondragn para realizar prcticas en la Unidad de Dao Cerebral (1998-99) Convenio con el Centro Cultural de Sordos de Salamanca Convenio con el Instituto de Ciencias Aplicadas: Interpretacin de lengua de signos (1999-00) Convenio con la Asociacin Integracin laboral de Minusvlidos de Salamanca (IMSOLAMIS) (2000-01) Convenio con UGT para la puesta en marcha de un Curso de Audicin y lenguaje, destinado a maestros en ejercicio.

En la medida que se creaban las condiciones institucionales adecuadas de intercambio universitario, supimos de inmediato valorar la importancia de mantener relaciones entre profesores y alumnos de otras titulaciones de logopedia , tanto a nivel de nuestro pas, como a nivel europeo y latinoamericano, favoreciendo desde 1993 intercambios a travs de los programas Sneca (Valladolid, Barcelona, Mlaga, Oviedo), Intercampus (Argentina, Brasil, Chile, Mxico), Scrates y Erasmus (Zwolle , Brujas, Blgica, Padua). Resultado de estos intercambios han sido: el

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Curso Intensivo de Formacin e investigacin: Un currculo europeo para la logopedia, llevado a cabo en 1997 entre las universidades de Brujas (Blgica), Zwolle (Holanda, y Mster (Alemania), como prembulo a la reflexin de las modificaciones futuras de cara a la convergencia europea de estudios en logopedia., y desde 1999 participamos en el Programa EVU-VOICE (Scrates Open Distance Learning Projet) en colaboracin con las universidades de Finlandia, Irlanda , Suecia, y el Reino Unido Resultado de la actividad prctica que supone el contacto constante con personas con trastornos en la comunicacin, se han organizado numerosos talleres de elaboracin y adaptacin de materiales de evaluacin e intervencin en el lenguaje, trabajos que han sido expuestos, incluso, en congresos de la Asociacin espaola de Logopedia, Foniatra y Audiologa (AELFA).

Servicio asistencial y convenios

El servicio asistencial, como parte de la Diplomatura de Logopedia, tiene convenios de colaboracin con distintos organismos privados y pblicos en los que que se compromete a realizar el tratamiento logopdico de sus afectados ASPACE INSOLAMIS ASDEM DIPUTACIN PROVINCIAL

La organizacin de la docencia en el Practicum permite que los alumnos de la Diplomatura con la supervisin del profesor encargado de rea, realicen el tratamiento a los pacientes en la propia asociacin, evitando as un desplazamiento que, en la mayora de las ocasiones, supone un coste econmico y humano importante.

Datos de los ltimos tres aos en pacientes atendidos

2002-2003: 261 pacientes 2003-2004: 217 pacientes 2004-2005: 220 pacientes

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Oferta asistencial.
La Diplomatura de Logopedia de la Facultad de Psicologa de la Universidad Pontificia de Salamanca est en condiciones de asumir, por medio del su Servicio Asistencial y su equipo clnico de profesores y alumnos, el tratamiento logopdico que precisen las personas que sufren algn tipo de demencia o enfermedad degenerativa y que presentan dificultades de lenguaje, habla, voz y/o audicin.

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Las Escuelas Superiores Universitarias de Logopedia y Psicologa del Lenguaje y la actual Diplomatura de Logopedia: una resea histrica.

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La historia de la Diplomatura de Logopedia va unida a la historia de las Escuelas Superiores Universitarias de Logopedia y Psicologa del Lenguaje y a la creacin de la Ctedra de Psicopatologa del Lenguaje de la Facultad de Psicologa. En realidad, las tres instituciones forman una red que es producto del inters de la Universidad Pontificia de Salamanca por las disciplinas relacionadas con la Patologa del lenguaje.
En 1976 se crea la Ctedra de Psicopatologa del Lenguaje, a la que accede el Dr Jess Mlaga Guerrero, mdico especialista en Foniatra, formado en Barcelona bajo la tutela del Dr Jorge Perell Gilberg, impulsor de la Foniatra y la Logopedia en Espaa. Por aquel entonces, la formacin de patlogos del lenguaje se encontraba en una situacin de escasa oferta de cursos de slida formacin, exceptuando la Escuela de Patologa del Lenguaje del Hospital de la Santa Cruz y San Pablo de Barcelona, que comenzaba con sus cursos de Patologa del Lenguaje, de tres aos de duracin organizados en niveles: inicial, medio y superior. Sin embargo, a nivel universitario, no exista en Espaa ninguna oferta de estas caractersticas. En 1979, por iniciativa del profesor Mlaga, se ponen en marcha las Escuelas Superiores Universitarias de Logopedia y Psicologa del Lenguaje que ofertan por primera vez en Espaa, un ttulo universitario de Especialista en Logopedia obtenido tras la realizacin de tres cursos acadmicos, y un ttulo de Especialista en Psicologa del Lenguaje de dos aos de formacin para licenciados en psicologa. Ambos ttulos estaban orientados a la formacin de especialistas en la prevencin, evaluacin y tratamiento de los trastornos del lenguaje, habla, voz y audicin. Posteriormente, en 1993, se produce la adaptacin de estos planes de estudio al Ttulo oficial de Diplomado en Logopedia (RD 1419/ 1991 de 30 de agosto y publicado en el BOE de 10 de Octubre de 1991 y 26 de Octubre de 1991).

Formacin continuada
Complementariamente a la actividad curricular dirigida a la formacin bsica de especialista en Logopedia y Psicologa del lenguaje, y con el con el objetivo de mantener una puesta al da en la investigacin y desarrollo de tcnicas de evaluacin y tratamiento de la patologa del lenguaje, se organizaron una gran variedad de actividades dirigidas a la formacin continuada. Simposios, Congresos y Jornadas, actividades en las que han participado investigadores y profesionales nacionales e internacionales de reconocido prestigio profesional y acadmico.

(1982-83) I Simposio: El nio deficiente auditivo severo. Ponencias: Diagnstico, orientacin y tratamiento Aspectos mdicos, audiolgicos y audioprotsicos. Comunicacin y aspectos cognitivos. Educacin y Comunicacin. Aspectos pedaggicos y de la reeducacin. Aspectos jurdicos , sociales y familiares.

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(1983-84) II Simposio: Integracin: Balance y perspectivas en patologa de la comunicacin. Ponencias: Integracin y normalizacin del P. C posibilidades y lmites en la integracin del deficiente mental. Integracin de nios con trastornos de conducta Aspectos psico-pedaggicos y sociales en la integracin del deficiente auditivo. Poltica educativa y sanitaria: Planes de integracin. (1985-86) III Simposio: Retrasos del Lenguaje. Ponencias: Los retrasos del lenguaje en el nio. Los retrasos del habla. La Disfasia. (1986-1987) IV Simposio: La Tartamudez (1989-1990) V Simposio: La Lectura. Ponencias: Psicolingstica y lectura . Neuropsicologa y lectura. Didctica e intervencin. Comprensin lectora. Organizado con la Facultad de Educacin de la Universidad de Salamanca y CNSE (1994-1995) I Reunin Cientfica sobre programas de intervencin en familias de nios con problemas del lenguaje . (1995-96) Jornada: Programas de intervencin en familias de nios con problemas del lenguaje. (1995-1996) Jornada: La situacin de las Personas sordas. Organizada con el Centro Cultural de personas sordas de Salamanca (1995-96) Jornada: Comunidad, Identidad y Cultura Sorda. Organizada con el Centro Cultural de personas sordas de Salamanca (1997-98) Jornada: Intervencin logopdica en Esclerosis mltiple y Esclerosis Lateral Amiotrfica. Organizada con la Asociacin Salmantina y Espaola de Esclerosis Mltiple y Esclerosis Lateral Amiotrfica. (1999-00 )I Congreso: Lenguaje escrito y sordera: Enfoques tericos y derivaciones prcticas. Ponencias: Lenguaje escrito y sordera. Interpretacin desde el modelo cognitivo de lectura. Interpretacin desde un modelo bilinge de lectura. Comprensin de texto y sordera. Organizado con la Facultad de Educacin de la Universidad de Salamanca y la Confederacin Nacional de Sordos de Espaa . (2001-2002). Congreso Internacional de Foniatra, Logopedia, Audiologa y Psicologa del Lenguaje : Aportaciones al comienzo de un nuevo siglo: Homenaje al Dr Perell. Organizado con la AELFA, SOMEF y ALE (2003-2004) Jornada: Terapia Auditivo verbal. Organizada con la Asociacin de Implantados Cocleares de Espaa (AICE)

Conferencias y encuentros
Son muchos los profesionales de muy diferentes pases y especialidades a los que hemos invitado a impartir conferencias y encuentros que nos han trasmitido informacin de mxima actualidad : (1982-83) Afasia ptica, apraxia ptica: presentacin de un caso clnico, Jordi Pea, Neurlogo de la Unidad de Neuropsicologa y Logopedia del Hospital Gral.Ntra Sra. del Mar, Barcelona El Mtodo Dimensional de uso en deficientes mentales, Antoni Cambrod, Presidente del Instituto de Psicologa Evolutiva y Defectiva, Madrid (1983-84) Desarrollo de la escritura del nio, Ana Teberoski, Instituto Municipal de Investigacin de Barcelona.

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(1984-1985) Reflexiones intrascendentes sobre el lenguaje., Jorge Perell (1986-87) La lingstica y los trastornos del lenguaje, M. Angeles Rodrguez,

Barcelona Audicin sensorial y aptitudes sensoriales auditivas, Orlando Schrager, decano de la Facultad de Ciencias de la Recuperacin Humana. Universidad del Museo Social Argentino (1987-88) Problemas cognitivos en el sordo, Jos Miguel Rodrguez santos, Facultad de Psicologa, Universidad de Mlaga Las variaciones individuales en el desarrollo del lenguaje infantil, Elisabeth Bates. Profesora de la Universidad de Roma Aspectos generales sobre la Logopedia, Orlando Schrager El nio que aprende a hablar una segunda lengua, Introduccin precoz a una segunda lengua, Miguel Sigun, Catedrtico de Psicologa, Universidad de Barcelona (1988-89).Patologa del lenguaje . Nacimiento de una ciencia. Leccin magistral en el acto de nombramiento de Doctor Honoris Causa del profesor Jorge Perell Usualidad de las categoras gramaticales en los preescolares, Pino Lecuona, Facultad de Educacin, Universidad de Salamanca. El lenguaje de los signos y la comunicacin en el nio sordo, Mariam Valmaseda, coordinadora del departamento de sordos del Centro de Recursos del MEC, Madrid . Metodologa observacional en el anlisis del lenguaje, Teresa Anguera, Facultad de Psicologa , Universidad de Barcelona. Mesa Redonda: La problemtica social de la persona sorda en relacin con el oyente (1989-90) La instruccin como un medio para examinar los lmites de la capacidad de aprendizaje,.Emilio Snchez, Facultad de Psicologa de la Universidad de Salamanca. Aspectos emocionales del lenguaje. Una perspectiva psicoanaltica, Mara de Rodrguez, Madrid . Los estudios de la Logopedia en la CEE, Jos Miguel Rodrguez Santos, representante de la AELFA en la CPLOL. La importancia del apoyo familiar en la terapia del lenguaje, Jess Mlaga. El ruido como disturbio ecolgico, Luis Carcedo, Catedrtico de ORL de la Universidad de . Valladolid (1990-91) Afasia y Cognicin: un enfoque neuropsicolgico, M Angeles Mayor, Mecanismos de identificacin de palabras en los sordos, Jess Alegra, Facultad de Psicologa de la Universidad Libre de Bruselas. Bases neurolgicas de los trastornos del lenguaje y del aprendizaje, El enfoque diagnstico y sus aplicaciones terapeuticas desde la perspectiva neurolgica infantil, Walter Kauffmann, profesor de Johns Hopkins University, Marylan, USA. Bilinguismo y adquisicin del lenguaje, Ignasi Vila, director del ICE de la Universidad. Autnoma de Barcelona Cognicin y sordera, Jos Miguel Rodrguez Santos, Facultad de Psicologa, Universidad de Mlaga. Aspectos cognitivos y lingsticos en le retraso del lenguaje y la disfasia,

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Miguel Serra, Catedrtico de Psicolingistica, Universidad de Barcelona. Pensamiento y lenguaje en la Esquizofrenia, Mercedes Belinchn, Facultad de Psicologa, Universidad Autnoma de Madrid. Anlisis comunicativo en las interacciones en el hogar. Repercusiones en el lenguaje y otras capacidades, Rosana Clemente, Facultad de Psicologa, Universidad de Mlaga. El arte de Hablar en pblico, Conchita Doaque, Catedrtica de Ortofona y Diccin de la Real Escuela de Arte Dramtico de Madrid. (1991-92). Msica y cerebro, Jos Antonio Adrin, Facultad de Psicologa, Universidad del Pas Vasco. El grave retardo en el desarrolllo. Un modelo de atencin desde la perspectiva de la comunicacin y del contexto, Grupo ONARTU de Tudela, Navarra. La intervencin y evaluacin logopdica a travs del material: plurirobjetivos, Flix Iduriaga, Universidad Autnoma de Madrid. (1992-93) Problemas de comunicacin preverbal en nios autistas, impartida por Ricardo Canal. (1993-94) Comprensin y razonamiento matemtico. Donde las matemticas necesitan del lenguaje, . Jos Orranta, Facultad de Psicologa, Universidad de Salamanca. El Material de Evaluacin e intervencin en el trabajo del logopeda, Flix Iduriaga (1994-95) El aprendizaje de la lectura en los nios sordos, Ana Beln Domnguez, Facultad de Educacin, Universidad de Salamanca Mesa redonda: La logopedia en el mbito de las asociaciones, Miguel Puyuelo, presidente de la AELFA, Mesa redonda: Logopedia, Formacin y profesin, moderada por Antonio Ledesma Mesa redonda::Implantes cocleares, moderada por . J. Mlaga El Mtodo Phonos I y II, Gloria Acevedo y Marisa Fernndez, logopedas del INSERSO de Oviedo. Con motivo de la inauguracin de las nuevas instalaciones de Logopedia, conferencia: El papel de la interaccin familiar en el desarrollo de la comunicacin, Angel Riviere, Catedrtico de Psicologa de la Universidad Autnoma de Madrid. (1995-96): Con motivo de la presentacin del libro Florilegio de la Logopedia humorstica, se imparte la conferencia: Sobre el sentido del humor, Alfonso Ortega, Catedrtico de Filosofa, Universidad Pontificia de Salamanca Aplicaciones de la Lengua de Signos en diferentes contextos, Pilar Alonso, CNRE, Madrid Mesa redonda: La Logopedia en diferentes pases: Holanda , EEUU, Cuba y Espaa, moderada por el profesor Fernando Leal. (1996-97) Mesa Redonda: Prevencin en los trastornos de la Comunicacin y el lenguaje, .Participan: Jess Mlaga, Inmaculada Cuadrado, Isabel Prez y Jess Fuertes (Gerencia Territorial de la Junta de C y L.). (1997-98) Con motivo de la presentacin del libro Organizadores de la conversacin. Operadores discursivos en espaol, se imparte la conferencia: Qu ocurre despus de decir hola, Jos Antonio Pascual, Catedrtico de Lengua Espaola ,

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Universidad de Salamanca y miembro de la Real Academia de la Lengua. La Msica como complemento en el tratamiento logopdico, Ana Teresa Seplveda, profesora de la Universidad Metropolitana de Chile El material de evaluacin e intervencin en el lenguaje y el trabajo del logopeda, Flix Iduriaga. (1998-99):La Odontologa y la Logopedia, un encuentro necesario, Nidia Zambrana, Fonoaudiloga, profesora de la Escuela de Patologa del Lenguaje de Barcelona. Con motivo de la presentacin del libro: Una biblioteca para discapacitados, se imparte la conferencia: Avances y desafos en la integracin de las personas con discapacidad, Miguel Angel Verdugo, director del INICO, Universidad de Salamanca. Patologa del lenguaje , Jess Mlaga Mesa redonda: El impacto de los sistemas aumentativos de comunicacin en diferentes contextos: familiar y escolar, moderada por Jos Angel de Arriba (2000-01)Mesa redonda: Lenguaje y comunicacin: mejorar estos aspectos es mejorar la calidad de vida de las personas mayores, Jess Mlaga, Eva Arroyo, Inmaculada Cuadrado , Santos Garca , M Cruz Prez y Jess Martnez El anciano ante el siglo XXI, Juan Antonio Gonzlez (2004-05) Mesa redonda: Lenguaje escrito y sus trastornos. Jess Alegra, Ana Belen Domnguez y Marisdol Carrillo Logopedia y Alzheimer, Vicente Merino, neuropsiclogo, Hospital de Zamora

Cursos y seminarios
Con la intencin de responder a una demanda de formacin muy especializada sobre temas muy concretos, hemos organizado seminarios y cursos que trataran de responder de manera actualizada a necesidades de los estudiantes y profesionales en Logopedia. Tales cursos y seminarios han sido dirigidos y realizados por los profesionales de ms reconocido prestigio En 1999, la Junta de Gobierno de la Universidad aprueba el Curso de Especialista en Terapia Orofacial y Miofuncional, de un ao de duracin y en el que participan profesionales muy especializados en el tema. Otros cursos de menor duracin: (1984-85) Tcnica vocal-apoyo e impostacin dominio de la tcnica vocal aplicada a la correcta utilizacin de la voz, Hortensia Martn, Logopeda de la Unidad de Foniatra (1986-87) La Palabra Complementada, Santiago Torres, APANDA, Cartagena Investigacin Sonogrfica, en colaboracin con el Departamento de Lengua Espaola de la Universidad de Salamanca y el Instituto auditivo espaol de Barcelona (1987-88)Tcnicas de rehabilitacin motrica y voclica de aplicacin en el tratamiento de las disfonas y la tartamudez, Pierre Guiseppe Carando del Hospital de Santhi de Italia

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Las aplicaciones de la informtica al lenguaje desde distintas perspectivas, Javier de No, Santiago Torres y Francisco Eguinoa Lenguaje y Mente, Fernando Broncano, Facultad de Filosofa, Universidad de Salamanca (1988-89) Autismo e investigacin, Angel Riviere, Facultad de Psicologa de la Universidad Autnoma de Madrid (1989-90) Introduccin a la lengua de signos. Marian Valmaseda, Carmen Ramos, Isabel Prez , dos personas sordas y una intrprete de LSE. (1990-91) Introduccin a la lengua de signos, Marian Valmaseda, Carmen Ramos, Isabel Prez , dos personas sordas y una intrprete de LSE. (1991-92) Criterios Fonitricos y Logopdicos en las disfonas funcionales, Susana Naidich (Fonoaudiloga) y Orlando Scharger. Foniatra Comunicacin total. Programa de Benson Schaffer, Javier Tamarit, director del Centro CEPRI de Madrid Entrenamiento vocal para cantantes de coros. Impartido por Susana Naidich y con la colaboracin del Coro Toms Luis de Victoria. de la UPSA (1992-93) Introduccin a la lengua de signos,Marian Valmaseda, Carmen Ramos, Isabel Prez , dos personas sordas y una intrprete de LSE. Taller de elaboracin de material para la intervencin en problemas del lenguaje, coordinado por Dolors Ribas, Isabel Prez, Jos Angel de Arriba y alumnos de la Facultad de Bellas Artes de Salamaca Evaluacin e intervencin en las Afasias : Las perspectivas de las Escuelas de Boston, Goodglass H, de la Boston University. Aphasias Reserach Center (USA), Helm-Estabrooks, N., Deparatament of Speech Teherapy. Boston V.A. Medical Center (USA) La formacin de instructores. Que enseamos y cmo lo enseamos, Emilio Snchez . El discurso expositivo en el aula, Javier Rosales Teora y prctica de lengua de signos " , Marian Valmaseda, Coordinadora del Area de Sordos del Centro de Recursos del MEC La Modificacin de conducta aplicada al tratamiento logopedico", Ricardo Canal, Facultad de Psicologa, Universidad de Salamanca Habilitacin en personas con discapacidad motriz, Emili Soro, Centro Nadis de Barcelona El Curriculum y el lenguaje, Rosa Blanco, Centro Nacional de Recursos de Madrid (1993-94) La palabra Complementada, Rosa Vzquez, logopeda del Colegio Virgen de la Vega de nios sordos Autismo y trastornos generalizados del desarrollo, Ricardo Canal, Manoli Crespo y Teresa Sanz, ARIADNA, Salamanca Lectura en sordos, Ana Belen Domnguez, Facultad de Educacin , Universidad de Salamanca (1994-95) Rehabilitacin neuropsicolgica: Principios y tcnicas de rehabilitacin cognitiva y neuropsicoterapia. Problemas y tratamientos especficos, Tedd Judd (Goog Samaritan Neuropsycological Services. Puyuallup Washington (USA) Evaluacin de las capacidades cognitivas relacionadas con la lectura a travs del EEG y los potenciales evocados, Dra Cecilia Prez , directora del

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Departamento de Neurociencias cognitivas del Centro Nacional de investigaciones de Cuba (1995-96) Como utilizar la voz sin riesgo: estrategias para prevenir las disfonas en docentes, Fernando Leal y Rosa Snchez, profesores de la Diplomatura de Logopedia Elaboracin de un peridico y El cuento y su uso en la intervencin logopedica (1996-97) Relajacin y respiracin, La voz y su patologa, Orlando Schrager Atencin temprana, Javier Rueda (1997-98) Formacin e investigacin. Un currculum Europeo para la logopedia. A travs de los programas SCRATES/ERASMUS con las Universidades de Brujas en Blgica Zwollen en Holanda y Mnster en Alemania Elaboracin de un peridico II y El cuento y su uso en la intervencin logopedica II. (1998-99)Trastornos del lenguaje , trastornos de aprendizaje, Jo Verstraete, Universidad de Brujas Introduccin a la lengua de signos, Pilar Alonso y Teresa Ramos La Terapia Miofuncional : Aplicaciones en Logopedia , impartido por Nidia Zambrana Didctica de la Fonacin para periodistas de radio y televisin, Fernando Leal y Rosa Snchez El Dao cerebral, impartido por el equipo clnico de la Unidad de Dao Cerebral de Aita Menni, Mondragn. El cuento en la intervencin logopdica III ,Teresa Corchete, Fundacin Snchez Ruiprez La Prueba ACACIA, impartido por el equipo de ARIADNA (1999-00) Didctica de la fonacin para personas mayores, Rosa Snchez y Fernando Leal El cuento en la intervencin logopdica IV, Teresa Corchete, Fundacin Snchez Ruiprez El papel del logopeda en un centro de autistas, equipo ARIADNA (2000-01) Curso de Audicin y lenguaje , en colaboracin con UGT y el ICE de la Universidad Terapia Miofuncional . Tcnicas bsicas de evaluacin e intervencin , Nidia Zambrano. Evaluacin e intervencin logopdica en nios con parlisis cerebral, Michel Le Metayer, Facultad de Medicina de Paris. (2005-06)La lectura: Problemas de lectura en alumnos.as sordos, Jess Alegra, Ana Beln Domnguez

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Publicaciones
En lo referente a publicaciones, comenzamos con una pequea publicacin interna llamada Balbuceos, dirigida a los alumnos. Ms adelante, se cambi de nombre (Lenguaje y comunicacin), se mejoraron sus contenidos y se solicit el I.S.B.N., publicndose hasta 9 nmeros, algunos de ellos monogrficos . Completamos la celebracin de varios simposios con la publicacin de sus Actas: Libro de Actas del IV Simposio: La Tartamudez. Libro de Actas del V Simposio: La Lectura: libro de Actas de las Jornadas: Intervencin logopdica en Esclerosos Mltiple y Esclerosis Lateral Amiotrfica. Libro de Actas del Congreso: Lenguaje escrito y sordera. Libro de Actas de Congreso Internacional de Foniatra, Logopedia, Audiologa y Psicologa del Lenguaje: Avances y retos del siglo XXI Colaboramos en la publicacin de los siguientes libros: Florilegio de logopedia Humorstica, Jorge Perell Gilberg Desarrollo del lenguaje, Eliseo Diez Itza. La deficiencia auditiva, un enfoque cognitivo, Jos Miguel Rodrguez Santos Organizadores de la conversacin. Operadores discursivos en espaol, M Teresa Llorente Arcocha Una Biblioteca para discapacitados, Jos Ral Prez. Elaboramos para la Asociacin espaola de Logopedia, Foniatra y Audiologa (AELFA) Boletn Monogrfico sobre Esclerosis Mltiple Boletn Monogrfico sobre Dao cerebral

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PRESUPUESTO

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Dada la naturaleza del presente convenio resulta precipitado realizar un presupuesto detallado del coste que el desarrollo del mismo acarreara para el IMSERSO. No obstante se pueden adelantar algunos criterios que deberan seguirse para llevar a cabo una estimacin econmica de los servicios a prestar: Dimensin Asistencial, criterios de valoracin de costos: 1. Nmeros totales de sesiones de diagnstico realizadas en un ao. 2. Nmero total de sesiones de tratamiento tanto individuales como colectivas impartidas. 3. Nmero de profesionales intervinientes en dichos tratamientos. 4. Material perecedero y no perecedero utilizado. 5. Recursos tecnolgicos propios utilizados. Dimensin Docente/Formativa: 1. Cursos impartidos en funcin del nmero de horas. 2. Otras actividades. Dimensin Investigadora: 1. Proyectos de investigacin 2. Personal asignado a su realizacin. 3. Material empleado Dimensin de voluntariado: 1. Actividades realizadas Dimensin divulgativa: 1. Publicaciones realizadas 2. Pago a conferenciantes 3. Organizaciones de jornadas, cientficas.

simposios

actividades

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