En los ltimos aos est saliendo a la luz pblica a travs de los medios de comunicacin, el incremento del nmero de hechos

conflictivos e incluso violentos que se viven dentro de la escuela. El bullying o acoso escolar, no es un trmino nuevo, pero se ha empezado a usar para describir comportamientos agresivos, no deseados que abarcan desde burlarse, hacer bromas pesadas, ignorar deliberadamente a alguien, hasta llegar a ataques personales e incluso abusos serios; comportamientos que pueden ser cometidos por un individuo o grupos. Este no es un fenmeno nuevo ya que existe desde hace mucho tiempo, pero ahora se produce con ms frecuencia y con consecuencias ms graves que antes, favorecido por el aumento de los niveles de violencia en las grandes ciudades. Los alumnos permanentemente agrupados y conviviendo en los escenarios escolares van constituyndose en grupos de iguales y dotndose con sus propios sistemas de normas y convenciones, construyendo poco a poco, la subcultura de los compaeros, necesaria y til para el desarrollo en todas las dimensiones, pero especialmente para aquellas que tienen ms incidencia en la socializacin. Los escenarios de la vida producen homogeneidad en la posicin social, al tiempo que la variedad de roles que se despliegan en los grupos, el tipo de comunicacin que se desarrolla y los valores morales que se establecen favorecen unos determinados procesos de aprendizaje social. Los nios, desde muy pequeos aprenden mediante experiencias ldicas y otras actividades conjuntas, a saber hasta dnde se puede llegar en el esquema dominiosumisin, lo que les permite ir aprendiendo a controlar su propia agresividad y a poner lmites a los impulsos rudos o violentos de los dems. Pero a veces, el sistema de relaciones de los iguales se configuran bajo un esquema de dominiosumisin que incluye convenciones moralmente pervertidas e injustas, en las que el poder de unos y la obligacin de obedecer de otros se constituyen como esquemas rgidos de pautas a seguir, de las cuales es difcil defenderse desde la propia inmadurez personal. Cuando un nio se percibe a s mismo con ms poder o con un poder incontrolado, porque los dems no se atreven a decir basta; cuando una y otra vez abusa de otro en su relacin y no recibe ninguna recriminacin ni pierde por ello a sus amigos, descubre que los dems son capaces de aguantar sus impertinencias y eso hace que las siga realizando.

Este fenmeno se da en todos los centros escolares con ms o menos intensidad, y reclama nuestro inters en cuanto que puede representar un gran dao psicolgico, social y fsico para el alumno que, lo sufre, lo ejerce o lo contempla. Las agresiones y violencia entre alumnos adquieren diferentes formas: algunas son ms exteriores o fsicas, otras pueden manifestarse ms soterradamente y slo mostrarse de forma verbal. En muchas ocasiones se nutre de presiones y juegos psicolgicos que en ltimo trmino acaban por coaccionar y minar al ms dbil de la relacin. Abarcan una amplia gama de conductas que pueden concluir en maltrato personal entre compaeros, en rechazo social de algn chico y/o intimidacin psicolgica.

Causas de la Agresividad Escolar Entre los factores tenemos a los Exgenos (familia, contexto social y medios de comunicacin) y los Endgenos (clima escolar, relaciones interpersonales y caractersticas personales). La familia; es el primer modelo de socializacin de nuestros nios. El desarrollo personal del individuo se nutre de los primeros afectos y vnculos con nuestros progenitores. Ella es sin duda un elemento clave en la gnesis de las conductas agresivas de nuestros jvenes. Los medios de comunicacin; los nios recogen el impacto de sus imgenes de un modo directo, a la escuela slo le queda la posibilidad de ayudarles a discernir sobre el mensaje meditico y principalmente a ser crticos con la informacin que se comunica en dicho medio. El contexto social; con sus grandes bolsas de desempleo y pobreza favorecen contextos sociales donde es ms propicio un ambiente de agresividad, delincuencia y actitudes antisociales. La escuela; la crisis de valores de la propia escuela, el nfasis en los rendimientos del alumno con respecto a un listn de nivel con poca atencin individualizada a cada caso concreto, los roles del profesor y del alumno que suponen un grado o nivel superior y otro inferior creando una asimetra con problemas de comunicacin real, las dimensiones de la escuela y el elevado nmero de alumnos que impide una tencin individualizada, etc.

Las relaciones interpersonales; y todo su complejo mundo de sentimientos, amistades, desencuentros, y elementos vinculantes los aspectos que mayor nmero de factores aportan para la creacin de un clima favorable o desfavorable de convivencia dentro de los centros escolares.

Caractersticas del agresor: Goza de mayor popularidad entre sus compaeros. La falta de culpa le impide restituir o reconocer sus actos. Al no sentir empata por los sentimientos de los dems interpreta que sus actos estn justificados por la provocacin de los dems. Dificultad en habilidades sociales para comunicar y negociar sus deseos. Hogares con alto nivel de agresiones y violencia entre sus miembros. Falta de cario dentro del seno familiar. Falta de normas de conducta claras y constantes.

Caractersticas de la vctima: Tienen baja popularidad entre sus compaeros. Baja autoestima y posible fracaso escolar. Tiene mayor tendencia a la depresin. Las relaciones familiares suelen ser cercanas, incluso se habla de

sobreproteccin. Falta de asertividad y seguridad en s mismo.

Consecuencias del Bullying: Las consecuencias de este tipo de violencia interpersonal pueden ser altamente nocivas para los agentes involucrados. Para la vctima, puede convertirse en

motivos de trauma psicolgico, riesgo fsico, causa de profunda ansiedad, infelicidad, problemas de personalidad y un sinfn de insatisfacciones y riesgos innecesarios y lesivos para el desarrollo de cualquier individuo. Tambin tiene implicaciones escolares tales como el fracaso escolar, pobre concentracin, absentismo sensacin de enfermedad psicosomtica debido al estrs, problemas de sueo, etc. Para el agresor, puede ser la antesala de una futura conducta delictiva, una interpretacin de la obtencin del poder en base a la agresin, una supravaloracin del hecho violento como socialmente aceptable. Para los compaeros observadores representa una actitud pasiva y complaciente ante la injusticia y un modelo equivocado de la vala personal. Adems de manifestar una clara falta de solidaridad.

Qu hacer ante el Bullying? En los colegios se debe aumentar la observacin en lugares menos frecuentados por los adultos (pasillos, patio, vestuarios, rincones, entre clases, en actividades extracurriculares). Recoger informacin de distintas fuentes (padres, profesorado, personal no docente, alumnado). Tener estructuras en el centro educativo donde expresar denuncias y reclamaciones (buzn de sugerencias, comisin de convivencia, etc).

Intervencin con la vctima: Proteger a la vctima durante todo el proceso de intervencin. Establecer reuniones individuales con la vctima y con otros compaeros que favorezcan la comunicacin y la libre expresin. Desarrollar programas especficos de habilidades sociales (defensa de los propios puntos de vista, asertividad, defensa de derechos, peticin de ayuda, etc)

Intervencin con el agresor: Asegurarse que los agresores tambin reciban ayuda.

Disear y realizar entrevistas individuales en las que se analice la situacin y sus consecuencias para el afectado. Definir muy claramente los comportamientos que no se toleran estableciendo los lmites de lo permitido. Desarrollar programas de entrenamiento intensivo en habilidades sociales. Ayudarle a vincularse con los dems sintindose parte del grupo y del entorno y asumiendo las responsabilidades que le correspondan. Aplicar programas de modificacin de conducta. Aplicar tcnicas cognitivas.

Intervencin con los espectadores: Ser denunciados. Analizar las consecuencias que estos comportamientos tienen para todo el grupo. Definir claramente cules son los papeles que los espectadores juegan en estas situaciones. Desarrollar la empata emocional, ponerse en el lugar del otro. Ensear a los alumnos a pedir ayuda, a superar el miedo a ser soplones.

Intervencin con el grupo de clase: Ensear a poner nombre y a expresar los sentimientos. Crear y favorecer un clima escolar de rechazo a los malos tratos. Poner en marcha actividades de tutora. Fomentar la cohesin grupal con actividades diversas.