PLANEACION TERCER

BIMESTRE SEGUNDO GRADO. CICLO 2012 2013

PROYECTO 1

2 ASIGNATURA: AMBITO: ESTUDIO BLOQUE GDO. ESPAOL CAMPO FORMATIVO: PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Registrar informacin de una exposicin en notas LENGUAJE Y COMUNICACIN COMPETENCIAS: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender; Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas; Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones; Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico. PROPOSITOS APRENDIZAJES ACTIVIDADES PERMANENTES ESPERADOS Identifica las caractersticas generales de los Recupera informacin *Lectura de los nombres de los alumnos textos expositivos (temas que tratan, tipo de oral por medio de notas. del grupo. lenguaje en que est escrito, uso de Adapta el lenguaje Lectura de palabras similares con ilustraciones y pies de ilustracin, etctera). oral para ser escrito. estructura silbica regular e Usa libros como fuente de informacin Emplea escritura irregular. ortogrfica. Localiza informacin especfica en convencional de palabras Escritura y lectura de listados para las fuentes de consulta y registra su con dgrafos o slabas organizar la vida escolar. ubicacin. trabadas. Copia y lectura de indicaciones y Expone informacin a otros. Hace tareas. Escritura y armado de comentarios pertinentes a partir de la palabras escritas con dgrafos (ch, ll, informacin que otros le proporcionan. qu, rr, gu). Identifica temas que tratan los textos Lectura y armado de frases cortas expositivos. escritas. Lectura de frases Expone de forma oral la informacin descriptivas que correspondan con investigada en diversas fuentes a sus una ilustracin. Reflexin sobre la compaeros de grupo con apoyo grafico de escritura convencional de palabras carteles con imgenes que describan el de uso frecuente. proceso. Escritura de palabras con c y q. Leen rimas en voz alta. Identificacin de palabras escritas. Separacin convencional de palabras. Corregir escrituras incorrectas. Preparar crucigramas. Reescritura de rimas.

PROYECTO: 1 TIPO DE TEXTO: EXPOSITIVO TIEMPO DE REALIZACION; 2 semanas 10 sesiones de DOS horas. RECOMENDACIONES DESARROLLO DEL PROYECTO Conoce la forma en que se prepara una exposicin? Es capaz de discutir informacin hasta llegar a un acuerdo comn entre compaeros sin que exista conflicto? Identifica palabras clave en la exposicin para alcanzar el objetivo de elaborar notas. Es capaz de elaborar un borrador de notas escritas personalmente de una exposicin recuperando las ideas expuestas por los alumnos? Lleva a cabo la planificacin de la exposicin sobre el ser vivo del cual observ su crecimiento? Empleo estrategias de correccin o autocorreccin de textos? Utiliz en la revisin final un procesador de texto y si no es posible escribe con claridad y sin errores de ortografa?

ESPAOL 2 GRADO

PRACTICA SOCIAL:

Registrar informacin de una exposicin en notas ACTIVIDADES A REALIZAR

AMBITO: ESTUDIO

1. Buscan textos informativos organizados en un formato de pregunta y respuesta (por ejemplo, enciclopedias, libros temticos, revistas, etctera). Leer LT p. 76, presentar el proyecto y subrayar el propsito del mismo. Mediante una conversacin dirigida involucrar al grupo con el tema del proyecto y sobre las actividades que realizar en su transcurso. Leer un tema de inters dndole nfasis a la lectura. Propiciar una discusin sobre la informacin del tema expuesto. Comentar con sus compaeros, cmo es la forma de trasladarse de su casa a la escuela: en transporte escolar o en carro. Describir lo que observa en el camino de la escuela a la casa: edificios, calles, centros comerciales, casas, parques. Mencionar y describir las calles por donde pasa al venir a la escuela. Comentar como se trasladan a la escuela y que observa. Recuperar conocimientos previos para responder a una pregunta. y escribirlos en el pizarrn. Contestar de forma oral las preguntas de la p. 77 de su libro de texto de Espaol. Determinar cmo harn para obtener informacin, qu fuentes van a consultar. Identificar diferencias entre la informacin proporcionada oralmente y la leda en un texto. Realizar las actividades de la misma pgina. Comente con sus compaeros Un dato interesante y haga sus aportaciones sobre lo que conoce del tema. Realizar la lectura de un texto informativo y comentarlo que le pareci, donde cree que est escrito. Contestas preguntas sobre el texto informativo. 2. Eligen preguntas que les resulten interesantes y las intercambian con otro equipo. Escribir en el pizarrn la pregunta: quin invent el juego de los palillos chinos. (sin signos de interrogacin). Preguntar a sus alumnos: Est bien escrita esa pregunta?, Qu le falta? Pasar algn alumno a corregir lo que se escribi en el pizarrn. Recuperar conocimientos previos para responder a una pregunta. realizar preguntas sobre un tema A quin le gusta la tortilla?, A quin le gusta la leche? Comentar si sabe cul es el origen de la tortilla y de la leche antes de llegar a su mesa. Advierta que ambos productos provienen del campo. Nombre ms alimentos que provengan del campo. Comentar la diferencia del campo y de la ciudad. Hacer una lista de los productos que encontramos en el campo y los que se encuentran en la ciudad. Nombrar animales del campo y animales de la ciudad. Establezca diferencias entre algunos elementos del campo y de la ciudad: transporte, vivienda, forma de vestir, ambiente Leer y comentar respondiendo las preguntas de la p. 78 del libro de texto. Escribir las respuestas despus de una puesta en comn. Identificar el material de consulta que pueda ampliar su informacin sobre el campo y la ciudad y tenga el cuidado de llevarlo al da siguiente 2. Eligen preguntas que les resulten interesantes y las intercambian con otro equipo. Comentar cmo ha conocido los elementos de la ciudad y/o del campo.

 Mencionar a travs de qu podemos conocer ms acerca del campo o de la ciudad: revistas, peridicos, pelculas, documentales, conversaciones. Lea Consulta en y comete la informacin de la p. 79 del libro de texto. Lea A buscar en la p. 79 del libro de texto. Realizar las actividades con las revistas o libros que llev, busque informacin referente al campo o la ciudad. Cada equipo elige dos o tres preguntas del texto que seleccion y las anota en una hoja en blanco para drselas a otro equipo. Toman nota de las pginas y los datos del libro donde se encuentra la informacin. En plenaria, muestre a sus compaeros los trabajos en equipo y comente lo aprendido. 3. Contestan las preguntas que les dieron a partir de sus conocimientos previos. Repetir la exposicin a sus alumnos, ahora, explique que debern estar atentos a sus palabras para que identifiquen palabras claves que los guiarn hacia la elaboracin de notas de una exposicin. Expresar que las primeras dos palabras claves las dir con nfasis para que ellos puedan distinguirlas de entre todas las dems y ellos debern descubrir las otras. Enlistar las palabras claves de la exposicin. Lea Intercambia informacin del libro de texto p. 80. Realice las actividades de la misma pgina. Dividir al grupo en equipos y intercambien las preguntas que trajeron de tarea. Observar esas preguntas escritas e identifique los signos de interrogacin en las preguntas. Advierta que las preguntas siempre se van a escribir entre signos de interrogacin. Si sus compaeros olvidaron escribir los signos, regrese la tarjeta y pdales que las escriban. Si conoce la informacin para dar respuesta a las preguntas, escrbala. Use libros como fuente de informacin, para contestar las preguntas que no logr dar respuesta con sus conocimientos previos. Emplee las notas de fuentes de consulta que escribieron sus compaeros. 4. Presentan las respuestas a los integrantes del equipo que les proporcion las preguntas . Comentar acerca de lo que ha aprendido sobre el tema del campo y la ciudad. Divida el grupo en equipos y tengan a la mano las tarjetas. A travs de un representante, presenten al equipo que escribi las preguntas, las respuestas que ellos consideran correctas. Realizar comentarios sobre si estn acertadas o equivocadas. guiar a los alumnos a identificar diferencias entre la informacin oral y la que presenta el libro, fuente de informacin: Forma de tratar el tema, lenguaje que emplean, uso de ilustraciones, pie de ilustracin, signos de interrogacin Con las palabras claves de la exposicin elabore notas donde recuperan las ideas expuestas por el docente acerca del campo y la ciudad. 5. El equipo que plante las preguntas verifica las respuestas y devuelve la informacin al equipo que las respondi. Lea Verifica la informacin del libro de texto p. 81. Divida el grupo en equipos y tengan a la mano las tarjetas contestadas por sus compaeros. El equipo que originalmente escogi las preguntas lee las respuestas del libro y verifica que lo que sus compaeros respondieron sea correcto, y si falta informacin la complementa. Escuche y valore los comentarios de sus compaeros as como la informacin de los libros que consult para complementar las respuestas. Lea las preguntas y las respuestas elaboradas el da anterior. Regresan el escrito a sus compaeros para que hagan las correcciones pertinentes. Revisan la fuente original para verificar la informacin y complementar sus respuestas. Realicen comentarios sobre si estn acertadas o equivocadas. Lea Mi diccionario de la misma pgina y resuelva la actividad con apoyo de su maestra. Intercambie entre compaeros las notas que elabor con las palabras claves de la exposicin del docente.

 Verifique que la nota est correcta, adems su redaccin sea clara, la letra est legible y tenga limpieza. Regrese la nota a quien la escribi y haga las correcciones pertinentes. 5. El equipo que plante las preguntas verifica las respuestas y devuelve la informacin al equipo que las respondi. Escuche a su maestro hacer la lectura de las siguientes preguntas: vaca da Qu la nos? ruido Hay en la mucho ciudad? gusta al ir campo Te? Comente si las preguntas fueron claras y las entendi. Exprese si puede dar respuesta a esas preguntas. Diga qu le modificara a las preguntas para que todos las puedan entender y responderlas. Advierta que para poder dar respuestas a las preguntas, stas deben estar bien redactadas y escritas con claridad. Resuelva en grupo, despus de una puesta en comn, CT pp. 6 y 7. Lea y realice la actividad A jugar con las palabras! del libro de texto p. 82. Lea y realice la actividad Un navo lleno de del libro de texto p. 83 PREGUNTAS Y RESPUESTAS Juegue a las adivinanzas sobre el campo y la ciudad escuchando lo siguiente: Animal que sirve para transportarse en el campo. (caballo). Transporte que sirve para trasladarse en distancias largas en la ciudad y que funciona con energa elctrica. (metro). Trabajo que consiste en sembrar la tierra y cosechar. (campesino). Trabajo que consiste en dirigir construcciones como: edificios, casas (arquitecto). Persona que ensea a los nios, tanto en el campo como en la ciudad. (maestro). Alimento, lquido, que se origina en el campo y que da la vaca. (leche). Resuelva el crucigrama LT p. 84. Clasifique de forma oral, si las palabras del crucigrama corresponden al campo o a la ciudad. Comente cmo podra compartir toda la informacin que ha investigado y que ya sabe acerca del campo y la ciudad, para que otras personas la conozcan. Lea Notas para informar comente la informacin con sus compaeros libro de texto p. 85. Observe la ilustracin y lea la informacin, adems observe los elementos que llaman la atencin. Mencione dnde puede encontrar notas como sta. Identifique la funcin de las notas informativas. 6. Cada equipo hace textos breves para el peridico escolar. A partir de la informacin recabada, cada equipo escribe un texto para el peridico escolar, exponiendo la informacin que consideren ms interesante sobre lo que leyeron y aprendieron. Revisan la redaccin y claridad de sus textos. Con ayuda del docente usan el texto original como fuente de informacin sobre la ortografa de las palabras empleadas. Vuelva a leer la nota de la p. 85 del libro de texto de Espaol y comente su contenido. Responda a las preguntas de dnde puede encontrar textos similares a ste y para qu cree que sirvan. Reconozca la importancia de las fuentes informativas para la poblacin actual. Revise la informacin que obtuvo de los textos de donde obtuvo informacin y organice su contenido para elaborar una nota informativa. Emple las preguntas y respuestas que ya tienen redactadas en las tarjetas. Decidan cuntas notas van a escribir (recuerden que deben escribir por lo menos 2 notas con la informacin). Redacte su primer borrador de la nota informativa.

 Intercambie, por equipos, las notas y revisen que la ortografa y redaccin est clara y completa. Escriban en los textos de sus compaeros algunas pautas que les puedan ayudar a mejorarlo. Preparen ilustraciones para su texto. 6. Cada equipo hace textos breves para el peridico escolar. Lea y analice la informacin del LT. 86. Consideren las recomendaciones de sus compaeros al pasar en limpio sus notas. Con ayuda del docente usan el texto original como fuente de informacin sobre la ortografa de las palabras empleadas. Cuida la separacin entre palabras. Uso punto final al terminar un texto. Pguela en trozos de cartulina Escriba un ttulo para cada nota. Incluya imgenes pertinentes a los textos. Elija algunas notas informativas para publicarlas en el peridico escolar. Escriba una tarjeta para su Carpeta del saber en donde manifieste la utilidad de las preguntas o algunas notas informativas. En plenaria revise Logros del proyecto de la p. 87 del libro de texto y escriba sus comentarios en la libreta. Conteste la autoevaluacin libro de texto p. 87.

PRODUCCIONES

TEMAS DE REFLEXION

Exposicin oral breve de un tema de inters para los alumnos, por parte del docente. 2. Discusin de la informacin por parte de los alumnos. 3. Palabras clave identificadas en la exposicin para la elaboracin de notas. 4. Borradores de notas escritas por los alumnos que recuperen las ideas expuestas por el docente. Producto final Notas de registro de informacin su consulta.

Comprensin e interpretacin Identificacin de las palabras clave para la comprensin de un tema. Sntesis de informacin, manteniendo las ideas centrales. Propiedades y tipos de textos Caractersticas y funcin de las notas para resumir informacin. Conocimiento del sistema de escritura y ortografa Correspondencia entre oralidad y escritura. Uso de letras maysculas al inicio de la oracin y en nombres propios. Escritura convencional de palabras con dgrafos (ch, qu, ll ) o slabas trabadas (tringulo, plata, blando).

RECURSOS Y MATERIALES: Libro de texto, Cuaderno de trabajo, textos expositivos, pliegos de papel, colores, libreta, lpiz.

OBSERVACIONES

MATEMATICAS
CAMPO FORMATICO: PENSAMIENTO MATEMTICO

2 GRADO
EJE: Sentido numrico y pensamiento algebraico.

BLOQUE
TEMA: nmeros.

Significado y uso de los

COMPETENCIAS:
Resolver problemas de manera autnoma. Comunicar informacin matemtica. Validar procedimientos y resultados. Manejar tcnicas eficientemente.

CONTENIDO DISCIPLINAR:
Comprender y determinar el valor de las cifras en funcin de su posicin en la escritura decimal de un nmero.

TIEMPO DE REALIZACION:
3 sesiones de 2 horas.

ACTIVIDADES Aprendizajes esperados

Presentar el bloque a sus alumnos LT p. 80 hacer nfasis en los aprendizajes esperados. Recordar que el sistema de numeracin est organizado segn una estructura de agrupamientos recursivos (10 unidades de un orden forman una del orden siguiente, y as sucesivamente). En la escritura del nmero cada posicin confiere un valor que es relativo al nivel de agrupamiento. El conocimiento sobre los nmeros que los alumnos van adquiriendo al descubrir regularidades de la serie numrica, debe ir relacionndose con el conocimiento del valor de cada una de las cifras que componen un nmero. Por ejemplo, al jugar con los palitos chinos, cuyos valores son 1, 2, 5 y 10, puede discutirse la relacin y a la vez la diferencia entre el nmero de elementos y el valor de los mismos. As, pueden obtenerse 2 palitos, pero el puntaje puede no ser 2, si los palitos tienen un puntaje de 5 cada uno. Esto constituye para los nios un trabajo muy diferente del conteo habitual en el que cada objeto vale una unidad. Tambin anticipa el conocimiento sobre el sistema de numeracin donde una misma cifra puede tener distintos valores de acuerdo con el lugar que ocupa. Resuelva la actividad lo que conozco del LT p. 81.
Conteste la actividad 1 del libro de texto p. 82 Aplique ejercicios similares en su libreta. Revise en forma grupal, despus de una puesta en comn.

Identifica y relaciona el valor de las cifras de un nmero de acuerdo con el lugar que ocupan.

Se propondr trabajar en contextos que estn organizados en funcin del sistema posicional decimal (como el dinero) y tambin resolver problemas de conteo de colecciones que ya estn organizadas en grupos de 10. Por ejemplo, en la fabricacin de dulces, donde se envasa en paquetes de 10 caramelos. Proponga actividades de conteo de una coleccin de dulces bastante grande, por ejemplo, entre 100 y 150; comparar dos cantidades, averiguar cuntos caramelos faltan para completar tal cantidad, etctera.

 realizar actividades en el cuaderno Revisar intercambiando los cuadernos entre compaeros y registre la calificacin como parcial.
Resuelva las actividades del libro de texto pp. 83 y 84.

Revise en forma grupal intercambiando libros entre compaeros. Concluya y registre en su libreta 10 decenas forman una centena Recuerda que a serie de nmeros puede ser ampliada a ms nmeros y trabajar por ejemplo con un cuadro de nmeros del 100 al 199 o de alguna otra centena. Una de las particularidades de los nmeros de tres cifras o ms, es que puede ya no ser suficiente comparar la primera cifra de cada uno para determinar cul nmero es mayor, por ejemplo, si los nmeros son 145 y 165. Pensar los nmeros en sus descomposiciones, por ejemplo 100 + 45 y 100 + 65, les ayudar a determinar cul nmero es mayor. Resuelva la actividad lo que conozco del LT p. 85. Contesta la actividad 1 del libro de texto pp. 85 y 86. Revise en forma grupal despus de una puesta en comn. Preste atencin a los nmeros de la primera decena mayores que 100, ya que un cero intermedio causa dificultades en los alumnos. Considerar el nmero en su expresin aditiva, por ejemplo 100 + 7. El nombre del nmero en muchos casos puede ayudar para la comparacin de nmeros. Por ejemplo, los nombres: ciento siete y ciento cuarenta y cinco remiten a una comparacin de bidgitos. Explicar que: Si se comparan dos nmeros de tres cifras para saber cul es mayor se deben seguir los siguientes pasos: 1 Observa las centenas de cada uno de los nmeros. El nmero que tenga el valor ms alto en el lugar de las centenas ser el mayor. 2 Si los dos nmeros tienen el mismo valor en las centenas, tienes que comparar las decenas. El nmero que tenga el valor ms alto en el lugar de las decenas, ser el mayor. 3 Si ambos nmeros tienen el mismo valor en las centenas y en las decenas, entonces tienes que comparar tambin las unidades. El nmero que tenga el valor ms alto en el lugar de las unidades ser el mayor. Conteste CT pp. 14, 15, revise en forma grupal despus de una puesta en comn. Resuelva las actividades 3 y 4 del libro de texto, en forma grupal, despus de una puesta en comn. Recuerde los smbolos de >, < o = para utilizarlos en los siguientes ejercicios.

 hacer ejercicios en el cuaderno. Revise intercambiando libros entre compaeros y registra la calificacin como parcial. Trabaje en relacin con la adicin y sustraccin con la posibilidad de determinar la cantidad de elementos que tendr una coleccin antes de que aumente o disminuya. Favorezca actividades de las operaciones que permiten invertir, en el terreno de los nmeros, el sentido de la accin evocada. Por ejemplo: David gan 8 figuritas y volvi a su casa con 13 figuritas. Cuntas figuritas tena al empezar el partido? Se trata de una situacin compleja para los alumnos, ya que es necesario razonar sobre cantidades desconocidas. Pueden, por ejemplo, pensar que se debera sumar 8 figuritas a la cantidad inicial y el resultado debera ser 13, por lo tanto, una escritura como ___ + 8 = 13, les puede resultar representativa de la forma en la que pensaron el problema. El estado inicial podr ser calculado en algunos casos ensayando diversas cantidades hasta obtener el resultado. Otros podrn pensar que la cantidad de figuritas que gan restadas a las que tena cuando volvi a su casa, tiene que ser la cantidad que tena al empezar a jugar. Para estos alumnos una escritura como 13 8 = ___ puede ser significativa. La relacin entre las operaciones (el problema habla de una ganancia, pero se resta), los procedimientos y las escrituras posibles debern ser discutidas y trabajadas a lo largo del ciclo, al enfrentarse a distintas situaciones y a la discusin posterior que organice el docente sobre tales aspectos. Resuelva la actividad lo que conozco del LT p. 89. Contesta la actividad 1 del libro de texto pp. 89 y 90. Revise en forma grupal despus de una puesta en comn. Utilice ejercicios de sumas repetidas en lugar del conteo para resolver problemas multiplicativos como los anteriores, as como el desarrollo de formas econmicas de realizar las sumas. Por ejemplo, para 8 veces 6, pueden desarrollar un procedimiento como el siguiente:

6+6+6+6+6+6+6+6 12 + 12 + 12 + 12 24 + 24
48 Resuelva la actividad lo que conozco LT p. 91. Aprendan tambin a identificar las multiplicaciones que corresponden a los problemas que resuelven, por ejemplo, la suma 5 + 5 + 5 + 5 corresponde a la multiplicacin 4 veces 5 y se representa 4 x 5. Resuelvan problemas en donde se presente informacin para realizar la suma iterada, por ejemplo montes de frutas. Completa una tabla con la informacin de los montones de frutas: 3 montones de 5 naranjas cada uno es igual a 5 + 5 +5

 Resuelva LT p. 91 Revise en forma grupal despus de una puesta en comn. Explique de nuevo la forma de resolver estos problemas: Proponga ejercicios como el de la derecha: El tiro cay 2 veces en el 4; 2 veces en el 8 y u

1 vez en el 10.
Resuelva Lt pp. 92 y 93.

MATERIALES
LIBRO DE TEXTO, CUADERNO DE TRABAJO, CARTULINA, TIJERAS PUNTA ROMA, LPIZ.

OBSERVACIONES

EXPLORACION DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD CAMPO FORMATIVO: EJE TEMATICO:

SEGUNDO GRADO BLOQUE 3 PROYECTO 1 APRENDIZALES ESPERADOS Distingue semejanzas y diferencias entre las plantas y animales, viviendas, construcciones y actividades del campo y de la ciudad. Identifica cambios en su comunidad a travs del tiempo. TIEMPO DE REALIZACION: 4 sesiones de una hora

EXPLORACIN DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL Bloque III. Mi comunidad

TEMAS O CONTENIDOS: El campo y la ciudad. La historia de mi comunidad.

COMPETENCIAS; Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo. Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de informacin. Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad. INDICADORES. 1.Conocimiento cientfico Los Estndares Curriculares para esta categora son los siguientes: 1.1. Identificalascaractersticasfsicaspersonalesylasdeotros,ascomoaquellas que son heredadas.

1.2. Comprende las relaciones entre plantas y animales y el lugar donde viven de acuerdo con su nutricin y respiracin. 1.3. Identifica algunas partes del cuerpo humano y funciones asociadas con el mo- vimiento, la nutricin y la relacin con el entorno, as como las necesidades nutrimentales bsicas. 1.4. Describe cambios en el desarrollo y crecimiento de los seres vivos, incluido el ser humano. 1.5. Identifica cambios en fenmenos naturales como estados fsicos en funcin de la temperatura; sucesin del da y la noche, y las fases de la Luna. 1.6. Identifica las principales caractersticas de la naturaleza y su transformacin al satisfacer las necesidades del ser humano. 1.7. Describe efectos de la interaccin de objetos relacionados con la aplicacin de fuerzas, el magnetismo y el sonido. 1.8. Identifica algunas caractersticas de los materiales y las mezclas. 1.9. Describe algunas caractersticas del Sol, las estrellas y la Luna, as como los movimientos de la Tierra y la Luna. 2. Aplicaciones del conocimiento cientfico y de la tecnologa Los Estndares Curriculares para esta categora son los siguientes: 2.1. Relaciona las fuerzas, el magnetismo, la electricidad, la luz, el calor y el sonido con su aplicacin en diversos aparatos de uso cotidiano. 2.2. Relaciona las caractersticas de los materiales con las formas en que pueden ser utilizados.

2.3. Identifica las implicaciones de las acciones cotidianas en el medio natural y algunas medidas de prevencin. 2.4. Identifica algunas acciones para el cuidado de la salud con base en el conoci- miento del cuerpo y la nutricin. 3. Habilidades asociadas a la ciencia Los Estndares Curriculares para esta categora son los siguientes: 3.1. Planea y lleva a cabo una investigacin en el medio local, con un propsito definido. 3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigacin cientfica: identifica proble-mas, plantea preguntas, realiza experimentos, recaba datos, realiza y registra observaciones de campo, resuelve preguntas y comunica resultados. 3.3. Elabora conclusiones con base en la evidencia disponible. 3.4. Aplica el conocimiento de los materiales para disear, construir y evaluar un dispositivo o un modelo. 3.5. Comunica los resultados de observaciones y experimentos utilizando diversos recursos; por ejemplo: esquemas, dibujos y otras formas simblicas. 4. actitudes asociadas a la ciencia Los Estndares Curriculares para esta categora son los siguientes: 4.1. Expresacuriosidadporlosfenmenosyprocesosnaturalesenunavariedadde contextos, y comparte e intercambia ideas al respecto. 4.2. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud. 4.3. Disfruta y aprecia los espacios naturales disponibles para la recreacin y la actividad fsica. 4.4. Muestra disposicin y toma decisiones en favor del cuidado del ambiente. 4.5. Valora y respeta las diferentes formas de vida. 4.6. Muestra compromiso con la idea de interdependencia de los seres humanos con la naturaleza y la necesidad de cuidar la riqueza natural. 4.7. Muestradisposicinparaeltrabajocolaborativoyrespetalasdiferenciasculturales y de gnero.

ACTIVIDADES A REALIZAR

Tema: El campo y la ciudad

Pregunta a sus alumnos en qu fuente de informacin podran ampliar sus conocimientos sobre El campo y la ciudad. Comenta si alguna vez ha viajado a otro estado o comunidad del pas. Menciona si encuentra diferencias entre su comunidad y la que visit.

 Expresa las caractersticas de una comunidad en el campo y una en la ciudad y sus diferencias. Concluya qu tipo de comunidad es en la que vive: campo o ciudad. Lea, analice y comente la informacin de la p. 62 y 63 del libro de texto de Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad. Realizar un dibujo del lugar donde viven y explicar si es campo o ciudad.

Tema: El pasado de mi comunidad

Responda a la siguiente pregunta: Cree que en las comunidades de pocas pasadas existan peridicos que incluyeran notas informativas escritas por nios? Muestra a sus compaeros las fotografas antiguas de su comunidad (se pidieron anteriormente). Comenta en qu se parecen las fotografas y cmo han cambiado las comunidades. Menciona el significado u origen del nombre de su comunidad que investig y comntenlo con los compaeros que viven en la misma comunidad. Realiza las actividades de la p. 68 del libro de texto de Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad. Elabora una lnea del tiempo con las fotografas antiguas de su comunidad y colquela en el peridico mural.

FORMACION CIVICA Y ETICA SEGUNDO GRADO CAMPO DE FORMACION: DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA EJE TEMATICOS; TEMAS O CONTENIDOS; Bloque III. Todos necesitamos de todos El camino de los bienes y servicios

BLOQUE 3

PROYECTO 1

COMPETENCIAS: TIEMPO DE REALIZACION Respeto y valoracin de la diversidad Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin 1 sesin de 1 hora y la humanidad APRENDIZAJES ESPERADOS: Describe manifestaciones culturales y aprecia las tradiciones y costumbres del lugar donde vive. Convive respetuosamente con personas que tienen distintas formas de ser y vivir, sin menospreciar ni relegar a quienes no las comparten. Propone acciones individuales y colectivas para el cuidado y la conservacin del ambiente en la escuela. Examina situaciones cotidianas en las que se dan tratos discriminatorios. ACTIVIDADES A DESARROLLAR Presente el bloque a sus alumnos, lea LT pp. 50 y 51 e identifique los aprendizajes esperados. Pregunte a sus alumnos: Quines producen los bienes que consumimos? Por qu las personas necesitamos de otras localidades? De dnde viene lo que consumimos y a dnde va lo que desechamos? Reflexione sobre las respuestas y permita que sus alumnos se expresen ampliamente. Lea LT pp. 52 y 53 y subraye las ideas importantes. Analiza, en equipos, la procedencia y los materiales utilizados en la fabricacin de objetos trados de casa: ropa, juguetes, comida. Elabora una lista de los lugares de donde provienen. Muestra fotografas de los lugares en donde se elaboran los objetos analizados y de la gente que interviene en su fabricacin. Investiga qu productos se producen en su localidad y si son trasladados a otras. Revise en forma individual y registre la calificacin como parcial.

 Visitan, si es posible, algn sitio donde se produzca un producto originario de la localidad. Entrevista a alguna persona que traslade productos de diversas localidades. Analiza la entrevista Lea LT pp. 59, 60 y 61 y subraye las ideas importantes. Comenta la manera en que las personas obtienen lo necesario para vivir con la fabricacin y el intercambio de productos. Elabora un mural donde coloquen la informacin recabada, mismo que colocarn en un espacio escolar comn. Concluir que dentro de la localidad se comparten prcticas sociales similares pero, adems, hay diferentes costumbres, tradiciones y formas de entender la vida entre sus habitantes. Resuelva la seccin de Juegos y actividades LT pp. 64 y 65.

FORMACION CIVICA Y ETICA SEGUNDO GRADO CAMPO DE FORMACION: DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA EJE TEMATICOS; TEMAS O CONTENIDOS; Bloque III. Todos necesitamos de todos

BLOQUE 3

PROYECTO 1

Todos merecemos respeto.

COMPETENCIAS: TIEMPO DE REALIZACION Respeto y valoracin de la diversidad Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin 1 sesin de 1 hora y la humanidad APRENDIZAJES ESPERADOS: Describe manifestaciones culturales y aprecia las tradiciones y costumbres del lugar donde vive. Convive respetuosamente con personas que tienen distintas formas de ser y vivir, sin menospreciar ni relegar a quienes no las comparten. Propone acciones individuales y colectivas para el cuidado y la conservacin del ambiente en la escuela. Examina situaciones cotidianas en las que se dan tratos discriminatorios. ACTIVIDADES A DESARROLLAR Pregunte el significado de la palabra respeto, reflexione sobre l y exprese cundo debe tener respeto y ante quin.
Pregunte a sus alumnos: Cmo se siente una persona que es ridiculizada por sus caractersticas personales? Qu podemos hacer para que esto no ocurra en los grupos de los que formamos parte? Conocemos algn caso en la escuela? Reflexione sobre las respuestas y permita que sus alumnos se expresen ampliamente. Lea LT pp. 54 y 55 y subraye las ideas importantes. Advierta que todas las personas independientemente de la lengua que hablemos, color de piel, origen, etc. Tienen los mismos derechos y el mismo valor. Deduzca que nuestro pas es plurilinge y pluricultural, es decir que las personas pueden hablar distintas lenguas y tener diferentes

costumbres y tradiciones. Elaboren autorretratos y los colocan en un muro del aula. Observa los de sus compaeros. En equipos elaboran una lista de los rasgos que comparten entre s las personas, as como las caractersticas que las hacen diferentes: que pueden tener tonos distintos de piel y de cabello, vestir de diferentes maneras, practicar ciertos juegos o deportes. Comenta que estos rasgos nos hacen diferentes y nicos, al mismo tiempo que personas importantes. Describen situaciones donde se hayan hecho o recibido burlas y apodos por algn rasgo especial de su persona. Entre todos comentan las acciones que hacen sentir mal a un nio o a una nia. Identifican cuales de esas acciones representan actos de discriminacin. Elaboran una declaracin colectiva de rechazo a la discriminacin y de solidaridad con personas que sufren discriminacin. Resuelva las actividades CT pp. 39 y 40. Revise intercambiando libros entre compaeros y registre la calificacin como parcial. Resuelva la seccin de Juegos y actividades LT p. 67.

EDUCACION FISICA CAMPO DE FORMACION: EJE TEMATICOS;

SEGUNDO GRADO

BLOQUE 3

PROYECTO 1

DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA

Desafiando pruebas! TEMAS O CONTENIDOS: Reto: De ida y vuelta Reto: La bola de calcetn Reto: El globo que flota Reto: Zancos
COMPETENCIAS: TIEMPO DE REALIZACION
2 semanas, 2 sesiones de 1 hora.

Expresin y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices

APRENDIZAJES ESPERADOS

Relaciona las situaciones que se le presentan con los patrones bsicos de movimiento que stas requieren para solucionarlas de manera adecuada.
ACTIVIDADES A REALIZAR.

De ida y vuelta
Comente con sus compaeros si alguna vez ha intentado caminar por el cordn de una banqueta guardando equilibrio. Salga al patio y dibuje lneas en el piso con diferente trayectoria, trate de seguirlas sin salirse de ellas (equilibrio). Lea la informacin contenida en el LT p. 44 y realice las actividades sugeridas. Resuelva el ejercicio del LT p. 45. Concluya que las habilidades motrices son importantes.

La bola de calcetn
Exprese si ha jugado boliche o si sabe como se juega. Mencione que en el juego del boliche intervienen varias variables como fuerza y precisin en ;a puntera para derribar los bolos. Lea la informacin contenida en el LT p. 46 y realice las actividades sugeridas.

Resuelva el ejercicio del LT p. 47. Concluya que el desarrollo de las habilidades ojo mano son muy importantes para desarrollar habilidades mentales.

El globo que flota

Exprese con sus compaeros si han observado en la caricatura de bob esponja como cazan las medusas. Escenifique esta accin con un globo como medusa y una escoba como red, no permita que el globo toque el piso. Organice competencias en equipos jugando con los globos y las escobas con la finalidad de insertar un globo en una meta determinada. Lea LT p. 48 y realice las actividades sugeridas, despus conteste las preguntas de reflexin.

Zancos
Comente con sus compaeros si alguna vez ha observado personajes arriba de zancos. Exprese que los zancos son extensiones artificiales de las piernas en las cuales al subirse se debe mantener el equilibrio. Lea LT p. 49 y realice las actividades sugeridas. Elabore sus zancos y organice competencias. Conteste las preguntas de reflexin.

EDUCACION ARTISTICA CAMPO DE FORMACION: EJE TEMATICOS;

SEGUNDO GRADO

BLOQUE 3

PROYECTO

DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA

Leccin 11: Veo, veo! Qu ves? Leccin 12: Aaaaaapoyo! Me caigo!

TEMAS O CONTENIDOS;

Artes visuales

Expresin corporal y danza

TIEMPO DE REALIZACION:
2 semanas, 2 sesiones de 1 hora

COMPETENCIAS:

Artstica y cultural
APRENDIZAJES ESPERADOS:

Expresa el movimiento en producciones artsticas y de su entorno, a partir de elementos plsticos y visuales. Reconoce las posibilidades del manejo de los apoyos y del equilibrio corporal.
ACTIVIDADES A REALIZAR

Leccin 11: Veo, veo! Qu ves? Observe y cuente uno por uno los objetos que estn en el saln de clases. Reconoce que los objetos de su entorno poseen diversas cualidades visuales. Explora y compara diversos objetos de su entorno en relacin con sus cualidades visuales. A partir de la exploracin de diversos objetos y/o materiales de su entorno (tierra, arena, piedras, hojas de rboles, cartn, papel, animales) identifica diferentes cualidades visuales: tamao (pequeo, grande, mediano), ubicacin (arriba, abajo, enfrente, atrs), escala y proporcin (ms grande que, menos grande que, igual a que), color (claro, oscuro, opaco, brillante, rojo, verde) y textura (real

o ficticia). Se sugiere utilizar objetos que sean de la misma naturaleza y destacar como cada uno tiene cualidades distintas. Lea LT pp 42 y 43. Organice las actividades para su realizacin. Establece relaciones entre las cualidades visuales y elementos de su entorno. Pinte lo que ve con sus ojos estableciendo las relaciones entre las cualidades visuales LT p. 43.

Leccin 12: Aaaaaapoyo! Me caigo! Reconoce las posibilidades del manejo de los apoyos, equilibrio y cadas. Apreciar la aplicacin de apoyos y cambios de apoyos en acciones cotidianas y extraordinarias. Reconoce y discrimina las cadas libres de las cadas controladas. Conoce las diferentes formas de apoyo, utilizando diversas partes del cuerpo. Maneja las diferentes formas de equilibrio y cadas en el sitio Integra el equilibrio y las cadas a secuencias de movimiento, que incluyan flexiones, extensiones, formas y apoyos. Reconoce que los objetos de su entorno poseen diversas cualidades visuales. Explora y compara diversos objetos de su entorno en relacin con sus cualidades visuales. Se sugiere la elaboracin de una pequea secuencia de movimiento utilizando flexiones, extensiones, formas, apoyos, equilibrios y cadas para que el alumno asocie los apoyos y cambios de apoyo experimentados con su vida diaria, en juegos y secuencias creativas. El maestro facilitar el intercambio de puntos de vista sobre lo que ocurre cuando estamos en equilibrio, en una situacin de balance, y qu es lo que ocurre en una cada controlada (en donde se tiene el control del cuerpo) y en una cada libre (como las cadas accidentales, en las que se pierde completamente el control del cuerpo). El objetivo es que el alumno reflexione sobre las posibilidades y lmites de su cuerpo para mantenerse en equilibrio y valore estos conocimientos para el manejo de sus posturas en la vida cotidiana. Lea LT pp 44 y 45. Organiza las actividades para su realizacin.