IPG KAMPUS PERLIS 2012

1.0 PENGENALAN

Mengikut Kamus Dewan Edisi baru, seni didefinisikan sebagai karya ( sajak, lukisan, muzik dan lain-lain ) yang diciptakan dengan bakat, kebolehan mencipta sesuatu yang indah. Secara tidak langsung mengakui bahawa untuk menghasilkan sesuatu produk seni, bakat, kebolehan dan penghayatan serta pemahaman yang jitu amat penting. Kebolehan adalah sesuatu yang mampu dipelajari dan dibentuk manakala bakat pula adalah sesuatu yang berdiri dengan sendiri hasil daripada kurniaan Ilahi. Kedua-dua ini saling berkait rapat di dalam menghasilkan sesuatu produk seni yang mempunyai nilai estetika yang tinggi.

Dipandang daripada sudut agama, Imam Muslim melalui penulisan kitabnya, Kitab Al- Iman, menjelaskan tentang kesenangan estetik dan konsep keindahan sebagai pertemuan antara seseorang yang mempunyai pengetahuan terhadap mesej atau objek yang ditemui. Dalam erti kata lain, Muslim menjelaskan seni itu sebagai suatu bentuk ilmu ( pengetahuan ) di mana seseorang yang mempunyai ilmu ataupun pengetahuan seni tersebut akan mencipta serta melahirkan manifestasi pemikiran dan perasaannya terhadap sesuatu objek yang dihayatinya melalui karya-karya seni, ataupun setidak-tidaknya akan menghargai keindahan objek serta karya tersebut, sekiranya tidak mampu menghasilkan karya seni. Ini adalah kerana seni itu sendiri mempunyai pertalian erat di antara penggiat dan khalayak seni itu sendiri.

Menurut Herbert Read ( buku, The Meaning of Arts ) pula seni adalah penghasilan rupa bentuk yang menimbulkan keceriaan, keseronokan dan kesenangan estetik ( Art is Expression ). Kesenangan estetik di sini adalah merujuk kepada konsep kesenangan yang terhasil kesan oleh penghayatan terhadap keindahan seni visual. Kepuasan, kenikmatan, kesukaan dan kegembiraan juga termasuk di dalam kesenangan ini.

PISMP BM/PJ/PSV SEM 4 1

IPG KAMPUS PERLIS 2012

Aplikasi seni dalam pendidikan

Seni merupakan sesuatu yang subjektif untuk digambarkan. Seni itu indah dan halus. Seni bukan sahaja diaplikasikan dalam satu bidang tetapi dalam beberapa bidang seperti seni suara, seni tari dan seni lakon. Kesemua seni yang dinyatakan tadi merupakan seni yang memerlukan pergerakan, suara, dan ekspresi dalam melahirkan sesuatu yang indah dari dalam diri kita. Seni juga diaplikasikan dalam pengajaran. Pengajaran memerlukan pemahaman dan pemahaman memerlukan tarikan yang menarik dan kreatif. Seni yang disematkan dalam setiap pengajaran haruslah memberi satu nilai dalam jangka masa yang panjang dan memberi impak yang positif untuk seseorang individu.

Seni adalah hasil daripada kreatif dan kritis dari pemikiran seseorang manusia yang diolah secara halus dan sederhana. (Pahlawi Web Al. Mei 2007). Kenyataan tadi mendefinisikan seni sebagai satu pergerakan yang dinamik dan pemikiran logik manusia yang diwujudkan melalui ketekunan dan kehalusan budi yang ditentukan oleh ilmu, moral, dan ketakwaan manusia terhadap sang pencipta. Seni juga merupakan satu disiplin ilmu yang bersama-sama terbentuk dalam mencapai kedewasaan akhlak dan tabiat seseorang muslimseperti jujur, rajin , taqwa serta sabar. Apabila dasar pembelajaran seni ini diterapkan, pembelajaran menjadi lebih lengkap dari pelbagai aspek.

Seni

dalam

pendidikan

merupakan

sesuatu

yang

baru

dan

ianya

menggabungkan tiga elemen penting. Elemen-elemen tersebut ialah seni visual, seni pergerakan dan juga seni muzik. Dalam seni visual ianya lebih melibatkan lukisan, manakala seni pergerakan melibatkan penggunaan ruang dalam sesuatu aktiviti dan seni muzik pula lebih kepada interpretasi seseorang terhadap muzik yang didengari. Warna merupakan elemen yang penting dalam kehidupan. Tanpa warna kehidupan akan menjadi tidak bermakna. Semestinya, kehidupan akan menjadi bosan dan tidak menarik. Warna juga turut digunakan dalam seni dalam pendidikan iaitu dalam

PISMP BM/PJ/PSV SEM 4 2

IPG KAMPUS PERLIS 2012

komponen Pendidikan Seni Visual. Warna memainkan peranan yang penting dalam menggambarkan sesebuah kebudayaan, emosi. dan maksud dalam karya seni visual.

Irama merupakan elemen yang terdapat dalam seni muzik. Irama dapat dinyatakan sebagai rentak yang berlaku secara berulang. Sesuatu irama itu boleh dinikmati sewaktu kita mendengar muzik. Irama yang menarik dalam sesuatu muzik akan mempengaruhi seseorang untuk mendengar muzik tersebut berulang kali. Dalam kehidupan kita seharian, kita semestinya akan menemui pelbagai irama. Sebagai contoh bunyi tapak kaki, bunyi degupan jantung, bunyi titisan air di sinki dan sebagainya. Semua ini merupakan irama yang wujud disekeliling kita tanpa kita sedari dan kebanyakan ianya berlaku setiap masa.. Dalam pendidikan seni, irama digambarkan sebagai sesuatu susunan corak yang berulang dan susunan sekata yang mewujudkan pergerakan.

Kanak-kanak akan mula memahami sesuatu kemahiran yang berbentuk irama sewaktu mereka melakukan aktiviti seperti melompat, bergerak ke kiri dan ke kanan, menari, melukis corak dan sebagainya. Sebenarnya irama dapat meransang minda kanak-kanak untuk memberikan tumpuan apa yang sedang dilakukan. Tanpa kehadiran muzik, sudah semestinya sesuatu aktiviti itu menjadi hambar dan murid akan merasa cepat bosan. Selain itu, kehadiran Irama dalam aktiviti yang dilakukan secara tidak langsung menarik minat kanak-kanak untuk menyertai sesuatu aktviti dengan lebih seronok dan bersemangat. Kanak-kanak akan merasa lebih seronok melakukan aktviti seperti melompat sambil mengikut irama muzik.

Irama yang diaplikasikan dalam pengajaran akan menjadikan pelajar banyak melakukan pergerakan dan secara tidak langsung, elemen yang ketiga dipenuhi. Elemen-elemen seni dalam pengajaran ini menjadi satu hubung kait yang kukuh dalam menjadikan pengajaran lebih efektif dan kreatif. Kanak-kanak akan menjadi lebih terdorong untuk memahami sesuatu perkara secara seronok. Kesimpulannya, guru

PISMP BM/PJ/PSV SEM 4 3

IPG KAMPUS PERLIS 2012

perlu mengambil langkah dalam memanipulasikan elemen seni dalam pengajaran supaya pengajaran mereka akan menjadi lebih berkesan.

Menurut Kenneth M.Lansing ( 1973 ) dalam bukunya Art, Artist dan Art Education menyatakan bahawa aktviti pendidikan seni yang wujud boleh berfungsi sebagai satu cabang komunikasi. Kebolehan guru dalam menyampaikan pengajaran dan

menggunakan kaedah yang betul akan dapat memenuhi keperluan. Selain itu, guru perlulah memahami dan menghayati kurikulum dan menguasai Sukatan Pelajaran Pendidikan Seni Visual. Kemahiran guru dalam mengolah sukatan pelajaran dengan menumpukan kepada perkembangan pengetahuan dan peningkatan kemahiran tertentu dengan menggunakan pelbagai pendekatan dan teknik yang sesuai. Seni Dalam Pendidikan sebenarnya memberi peluang kepada kanak-kanak untuk meneroka alam sekeliling mereka, yakni apa yang mereka lihat, sentuh,bergerak dan berfikir dalam setiap aktviti pembelajaran yang mereka lakukan. Melalui cara ini, secara tidak langsung, ia mengajar murid untuk menguruskan sumber imaginasi, kreativiti, pemikiran, serta emosi dengan lebih efektif dan proaktif.

PISMP BM/PJ/PSV SEM 4 4

IPG KAMPUS PERLIS 2012

TEORI KECERDASAN MANUSIA

Howard Gardner TEORI KECERDASAN MANUSIA Hermann (1991) Einstein

Mengenengahkan otak kanan dan otak kiri sebagai subjek teori pembelajaran. Menghasilkan Buadrant Concept yang membentuk peranan otak kanan dan otak kiri yang sama. Mengenengahkan juga teori yang sama di mana peranan otak seharusnya dimantapkan untuk pembentukan sahsiah diri.

Seni Muzik Tokoh-tokoh seni muzik : Emile JacBues Dalcroze, Carl Orff, Shinuchi Suzuki, Zoltan Kodaly dan Erwin Gordon. Mengenengahkan teori pembelajaran berasaskan otak kanan dan otak kiri. Walaupun setiap kaedah muzik mempunyai latar belakang yang berbeza tetapi kebanyakan

perhatian diberi kepada penghayatan murid. Murid-murid akan belajar menggunakan kemahiran berfikir dan penghayatan secara berperingkat atau sequential.

Seni Pergerakan Eistein mengatakan bahawa setiap pergerakan mendapat kawalan yang dipantau oleh otak kiri dan kanan melalui proses mengimaginasi. Seterusnya pergerakan-pergerakanpergerakan kreatif terhasil daripada proses menaakul dan pertimbangan rasional mengenai apa yang ingin dilakukan.

PISMP BM/PJ/PSV SEM 4 5

IPG KAMPUS PERLIS 2012

Gardner berpendapat otak yang kreatif sering kali menghasilkan pergerakanpergerakan yang menarik dan dapat membina pelbagai kemahiran. Seni Visual Bersoon ( 1982 ) Mendapati bahawa kanak-kanak menggunakan deria dan repon emosinya dalam memperoleh pengalaman. Menerusi kegiatan seni kanak-kanak meningkatkan keupayaan untuk membuat pengamatan dan pertafsiran.

Feldman ( 1976 ) Menyatakan bahawa kegiatan seni dapat meningkatkan kesedaran kanak-kanak tentang berlakunya perubahan-perubahan nilai manusia dari masa ke semasa.

PENGETAHUAN ASAS DALAM SENI VISUAL Pendidikan Seni Visual di sekolah rendah hanya menjurus kepada seni tampak. Menegaskan kegiatan dalam proses penghasilan dengan melibatkan aspek pemahaman, penghayatan dan kritikan. Kurikulum Pendidikan Seni Visual sekolah rendah merangkumi empat bidang iaitu menggambar, membuat rekaan dan corak.

PISMP BM/PJ/PSV SEM 4 6

IPG KAMPUS PERLIS 2012

Melukis dan menggambar

Membuat rekaan corak

Empat Bidang Kegiatan Pendidikan Seni Visual

Membuat rekaan Membentuk dan membuat binaan corak

ESTETIKA DALAM PENDIDIKAN SENI VISUAL Hasilan karya dapat menampilkan watak, identiti dan keunikan pelukis yang diluahkan melalui mesej dan falsafahnya. Sehubungan itu reka cipta dan kreativiti pelukis akan menjangkau kepada bidangbidang dan symbol-simbol yang telah dibuat oleh pengkarya terdahulu. Burgurt ( 1961 ) : berpendapat semua orang yang terlibat dengan pembuatan karya seni semestinya membuahkan suatu keunikan secara personel untuk disampaikan dalam karyanya.

PISMP BM/PJ/PSV SEM 4 7

IPG KAMPUS PERLIS 2012

Bagaimana estetika boleh ditampilkan dalam karya ? 1. Peniruan sebagai representasi gambar dan imej. Dalam berkarya peniruan merupakan cara dan gayaan untuk mewujudkan nilai estetika. Peniruan bermakna menterjemah secara langsung objek atau imej. Estetika yang ditampilkan berdasarkan sejauhmanakah pelukis dapat

menterjemah semula estetika semula jadi tiruanya. 2. Ekspresi dalam perasaan emosi Kebolehan mengekpresikan perasaan dan emosi ini dapat menimbulkan nilai estetika kerana keselarasan mesej yang ingin disampaikan. 3. Menggunakan kaedah formalisti Estetika dalam konteks ini menggunakan hokum dalam prinsip-prinsip rekaaan dan unsur-unsur seni. Karya digubah dan diolah melalui prinsip-prinsip rekaan seperti harmoni, pergerakan, kontra, kepelbagaian, penegasan, imbangan dan kesatuan. 4. Keaslian Dalam berkarya, keaslian merupakan ciri yang penting dan perlu difahami oleh pelukis. Menciplak atau plagiat adalah suatu yang ditegah serta dituduh sebagai pelukis murahan. Jesteru, dengan pendirian sedemikian, nilai estetikanya terserlah dari

keunggukan idea atau gagasan.

PISMP BM/PJ/PSV SEM 4 8

IPG KAMPUS PERLIS 2012

ASAS SENI REKA Garisan Warna UNSUR SENI Jalinan Rupa

Bentuk Ruang

PRINSIP REKAAN

Kepelbagaian Harmoni

Kesatuan Penegasan Pergerakan

Imbangan

Kontra

PISMP BM/PJ/PSV SEM 4 9

IPG KAMPUS PERLIS 2012

2. Garisan Grid Garisan-garisan silang di atas kertas dimana petak-petak terbentuk dan motif corak dilukis pada setiap petak

STRUKTUR REKAAN
1. Garisan Struktur Garisan yang terbentuk mengikut sifat objek yang dilukis. Contoh : paying-garisan berpancar daripada tengah payung.

PISMP BM/PJ/PSV SEM 4 10

IPG KAMPUS PERLIS 2012

PISMP BM/PJ/PSV SEM 4 11

IPG KAMPUS PERLIS 2012

ASAS SENI REKA

PISMP BM/PJ/PSV SEM 4 12

IPG KAMPUS PERLIS 2012

PISMP BM/PJ/PSV SEM 4 13

IPG KAMPUS PERLIS 2012

Konsep Pergerakan Kreatif PERGERAKAN ASAS Proses yang memandu murid-murid untuk memperolehi kecekapan pergerakan menerusi teknik-teknik menyelesaikan masalh dan improvisasi dengan

menekankan kebebasan ekspresi yang berteraskan kegiatan-kegiatan penerokaan, penemuan dan kreativiti. Ditakrifkan pergerakan bahagikan kepada dua kategori : a. Pergerakan kreatif b. Gimnastik

Program pergerakan memberi penekanan kepada sapek-aspek berikut ;

i. ii. iii. iv. v.

Ritma asas Ritma kreatif Lagu pergerakan Permainan dan Kemahiran gimnastik

Pergerakan asas merupakan kata kunci bagi setiap aktiviti pergerakan. Pergerakan berjalan, berlari, melompat , memintal, berpusing, meregang dan menguncup merupakan salah satu pergerakan asas. Dengan kata lain, murid-murdi perlu menguasai pergerakan asas sebelum melakukan pergerakan kreatif. Melalui pergerakan asas ini, murid-murid dapat mempelajari dan mengenali pergerakan lokomotor dan lokomotor. Pergerakan lokomotor adalah seperti berikut. Berlari Meloncat

berjalan berlari meloncat melompat

berjalan gallop meluncur

PISMP BM/PJ/PSV SEM 4 14

IPG KAMPUS PERLIS 2012

Manakala, pergerakan lokomotor ialah : membongkok meregang memulas berpusing mengangkat badan merebah menghayun

Pergerakan Kreatif adalah salah satu cara pembelajaran yang boleh membantu kanak-kanak meningkatkan perkembangan menyeluruh mereka. Aktiviti Pergerakan Kreatif, memberi tumpuan kepada penggunaan sepenuhnya pancaindera yang memberi peluang kepada kanak-kanak untuk meneroka persekitarannya secara semulajadi. Melalui pengalaman kinestetik yang diperolehi, kanak-kanak akan memperolehi pengalaman dan pembelajaran yang lebih menyeronokkan. Kreatif adalah berkaitan dengan ekspresi idea, emosi, perasaan dan dapat dilihat ketika murid-murid sedang bermain. Melalui bermain, murid-murid akan berasa bebas untuk melibatkan diri mengikut cara mereka tersendiri, menginterprestasi tugas mengikut kefahaman mereka sendiri dan memberi peluang kepada mereka untuk mencuba serta berfikir tanpa batasan atau had. Dalam pergerakan kreatif, murid-murid akan mempelajari unsurunsur pergerakan seperti tubuh badan, ruang, masa dan daya.

Objektif pergerakan kreatif : Pergerakan yang bebas untuk mengerakkan anggota badan Mendapatkan pengalaman untuk meluahkan perasaan, masa, beban dan ruang serta idea Meningkatkan tahap kesediaan Mempertingkatkan tahap interprestasi ritma dan koordinasi anggota badan.

PISMP BM/PJ/PSV SEM 4 15

IPG KAMPUS PERLIS 2012

Untuk mengelolakan pergerakan kreatif ini adalah diharapkan murid-murid dapat memanfaatkan penggunaan otot kasar dan otot halus dalam menjalankan aktiviti.aktiviti pergerakan ini. Otot-otot kasar dan halus perlu diperkembangan dan dimatangkan terlebih dahulu untuk meningkatkan tahap kesediaan murid-murid. Oleh itu, pembelajaran pergerakan asas adalah penting bagi memberi pendedahan dan meningkatkan tahap kesediaan murid-murid mengenai pergerakan kreatif ini. Untuk memahami unsu-unsur pergerakan dengan lebih lanjut, kompenankompenan asas pergerakan adalah :

Imbangan badan Tenaga yang digunakan untuk bergerak Bahagian bawah anggota badan mencerminkan kekuatan tenaga badan Bahagian atas melambangkan keringanan

Masa Pergerakan yang cepat menggunakan masa yang sedikit Pergerakan yang lambat menggunakan masa yang lama Kepantasan pergerakan tidak semestinya berterusan Had laju @ kepantasan pergerakan dapat dijadikan sebagai rentak, beat @ pulse

Ruang Merupakan lingkunagn pergerakan umum ( personal space ) @ lingkunagn kendiri ( general space ) Aras : tinggi, sederhana, rendah Arah : depan, belakang, sisi, atas, bawah Aliran : pergerakan yang dilakukan itu samda bergerak secara bebas @ terkawal

PISMP BM/PJ/PSV SEM 4 16

IPG KAMPUS PERLIS 2012

Selain daripada pergerakan asas, kemahiran yang berasaskan Seni Pergerakan juga terdiri daripada bidang pergerakan kreatif, tarian, drama, main peranan, lakonan, teater, pentomin, simulasi, gimrama dan puisi. Dalam Seni Pergerakan kreatif ini, individu dapat melahirkan perasaan melalui gerakan. Seseorang yang mengambil bahagian dalam main peranan mengikut imaginasi mereka. Mereka melahirkan perasaan melalui lakonan drama dan bacaan puisi. Menunjukkan semangat kerjasama dalam persediaan dan persembahan. Membuat gerak badan berdasarkan muzik yang ada kaitan dengan cerita yang didengar. Kesimpulannya, pendidikan pergerakan ini menyumbang ke arah perkembangan keseluruhan murid-murid dalam membentuk sikap dan sahsiah muridmurid tentang keperluan sosial, emosi, estetik terhadap perkembangan kanak-kanak. Pendidikan pergerakan ini juga dapat dijadikan sebagai alat pendidikan yang mendorong kepada kegiatan penerokaan, kreativiti, proses berfikir dan penyelesaian masalah. Penumpuan terhadap pendidikan pergerakan ini dapat meningkatkan dan membina perkembangan JERIS kanak-kanak secara menyeluruh

PISMP BM/PJ/PSV SEM 4 17

IPG KAMPUS PERLIS 2012

APRESIASI LAKONAN MELALUI ASPEK PENDIDIKAN JASMANI

JENIS PERGERAKAN
Babak Pertama Pergerakan Lokomotor Berjalan Menari Bergerak dalam pusingan / bulatan Bergerak ke kanan dank e kiri Pergerakan Bukan Lokomotor Bergerak setempat Pusing ke kiri dan ke kanan Menghayun tangan atas ke bawah pada aras sederhana secara berselang-seli

Babak Kedua Pergerakan Lokomotor Melompat Bergerak dalam pusingan Aksi bergaduh merangkak Pergerakan Bukan Lokomotor Menghenjut badan Membuat regangan Aksi bergaduh Lompat bintang

PISMP BM/PJ/PSV SEM 4 18

IPG KAMPUS PERLIS 2012

Babak Ketiga Pergerakan Lokomotor Pergerakan Bukan Lokomotor

Berlari - Kejar mengejar antara polis dan penari Berlari setempat lelaki

Aksi Pergaduhan

Aksi pergaduhan

Babak Keempat Pergerakan Lokomotor Berjalan masuk Menari Pergerakan poco-poco Pergerakan Bukan Lokomotor Bergerak setempat Menari inang Menggoyangkan bahu

PISMP BM/PJ/PSV SEM 4 19