Coordenadoria de Educao

II CADERNO DE APOIO PEDAGGICO Matemtica professor 9 ANO

Atividade 3 Coordenadoria de Educao

Caderno 2

Eduardo Paes Prefeito da Cidade do Rio de Janeiro Prof Claudia Costin Secretria Municipal de Educao Prof Regina Helena Diniz Bomeny Subsecretria de Ensino Prof Maria de Nazareth Machado de Barros Vasconcellos Coordenadora de Educao Apoio Pedaggico Prof Maria Socorro Ramos de Souza Prof Maria de Ftima Cunha Coordenao Matemtica Prof Dr Lilian Nasser(UFRJ) Consultora Prof Silvia Couto Prof Vania Maia Equipe Reviso Prof Leila Cunha de Oliveira Prof Leticia Carvalho Monteiro Prof. Maurcio Mendes Pinto Prof Simone Cardozo Vital da Silva Equipe

BETA BETA

Sme Sme

Sugestes para o Professor

9 ANO
Caderno 2 Ficha1 Coordenadoria de Educao

Assuntos trabalhados: - Funo de 1 Grau - Frmula da Funo de 1 Grau - Funo significado - Funo, Variveis e Incgnitas. - Anlise de grfico de barras Orientaes/ sugestes: Atividade 1 Essa atividade traz um conceito bsico da maior importncia em matemtica. Mas o seu significado na linguagem corrente no o mesmo que em matemtica. Por isso, o aluno deve ser estimulado a consultar o dicionrio para conhecer os significados da palavra FUNO e identificar qual deles se usa em Matemtica. Atividade 2 Essa atividade exemplifica o conceito de funo e sua aplicao numa situao que envolve a proporcionalidade: o tipo mais simples e natural de funo. O professor deve chamar a ateno dos alunos para a importncia do uso da tabela como organizador dos dados e pela facilidade que ela proporciona na comparao das informaes, estimulando o seu uso. importante solicitar que os alunos expressem a regra que relaciona as variveis do problema (pintores e nmero de salas pintadas), verbalmente, e, se possvel, por meio de uma frmula. Atividade 3 Nessa atividade o professor deve chamar a ateno dos alunos para o processo usado para se chegar formula geral, explicitando os clculos feitos para encontrar os nmeros da tabela. Para isso, eles precisam analisar o grfico de colunas e reconhecer as informaes que esto expressas nele, combinando-as com as do texto em palavras. No item e, recomendado que seja explicitada a mudana do papel da varivel x, que passa a ser incgnita , quando fixado um valor para a varivel S. Segue outra sugesto de atividade com o mesmo objetivo.
Num almoo de final de ano um grupo combinou com a gerncia de um restaurante que a disposio das mesas seria modificada de acordo com a chegada das pessoas do grupo. Inicialmente chegaram 4 pessoas, depois foram chegando os demais componentes do grupo, ficando

a seguinte distribuio:

a) Usando esta arrumao, se foram colocadas 5 mesas e todos os lugares foram ocupados, quantas pessoas participaram do almoo? E se fossem colocadas 35 mesas? b) E para n mesas, todas ocupadas, quantas pessoas participaram do almoo? c) Se compareceram ao almoo 60 pessoas, quantas mesas foram utilizadas?

BETA BETA

Sme Sme

Sugestes para o Professor

9 ANO
Caderno 2 Ficha 1 Coordenadoria de Educao

1) De acordo com o quadrinho abaixo responda as questes: Parabns!!!! Vocs obtiveram a pontuao mxima nessa avaliao em funo do bom trabalho que realizaram. a) Consultando o dicionrio, quais os significados da palavra em negrito? (consultar o dicionrio) b) Qual o significado de funo nessa situao?Em consequncia de c) Em Matemtica qual o significado de funo? uma correspondncia entre dois conjuntos de modo que a cada elemento de um conjunto est associado um nico elemento do outro conjunto. 2) De acordo com a situao expressa no quadrinho a seguir, determine o que se pede em cada item. Se tivermos 6 pintores, aprontaremos 8 salas at o fim de semana. Se forem 9, teremos 12 salas pintadas at l!. Mas s temos 3 pintores disponveis!

3) Mariana trabalha numa empresa de cosmticos e recebeMensalmente , alm do salrio-base, uma comisso de 10% sobre o total de vendas que realizou no ms. Veja no grfico as vendas realizadas por ela nesses meses do ano.
Total de vendas - MARIANA
12000 10000 8000 6000 4000 2000 0 Jan Fev Mar Abr Mai Jun Jul

R$

Srie1

Considerando o salrio-base como R$ 500,00, determine: a) O total recebido por Mariana em cada ms, registrando os valores encontrados na tabela abaixo e os clculos que fez.

b) Nestes clculos h valores que no se modificam? Sim, o salrio-base

sempre o mesmo. c) Que valores variam? O total de vendas varia mensalmente d) Assinale a sentena matemtica que mostra os clculos feitos por voc, considerando S como salrio recebido ao final do ms e x o total de vendas

a) Se o rendimento mdio de cada pintor for o mesmo em todos os dias, quantas salas sero pintadas at o fim de semana por apenas 3 pintores? 4 salas
b) Complete a tabela ao lado:

do ms.. ( ) S = 500 + x ( ) S = 500 + 10% + x ( X ) S = 500 + 10%x Podemos chamar x de varivel nesta sentena? Sim Por qu? Ele pode
assumir qualquer valor referente ao total de vendas de Mariana. e) Se em agosto ela receber R$ 1 500,00, a equao que usaremos para calcular o total de vendas realizado por ela nesse ms :. (x ) 1 500 = 500 + 10%x

c) Se a construo possui 48 salas, sero necessrios 36 pintores para que todas estejam pintadas at o fim de semana. d) Caso houvesse 21 pintores, at o fim de semana estariam pintadas 28 salas. e) O nmero de salas pintadas at o fim de semana varia em funo do nmero de pintores disponveis para essa tarefa. Esta afirmao verdadeira? Sim Por qu?Dado o nmero de pintores possvel deter-minar o nmero de salas que sero pintadas.

( ) 500 = 1 500 + 10%x ( ) 1 500 + 500 = 10%x O total de vendas realizadas por Mariana dever ser R$ 10 000,00. Na equao, o papel da varivel x muda, ele ser nico porque est
representando um valor que vai possibilitar que a Mariana ganhe R$ 1500,00.

BETA BETA

Sme Sme

Sugestes para o Professor

9 ANO
Caderno 2 Ficha 2 Coordenadoria de Educao

Atividades trabalhadas: - Funo - Pares Ordenados - Grfico de Funo Orientaes/ sugestes: Atividade 1 Nessa atividade, o aluno deve ser orientado para a decodificao das instrues da linguagem verbal escrita para a linguagem simblica a algbrica. Dessa forma, se retoma o significado da lgebra como linguagem, utilizada para expressar fatos genricos, que, como toda a linguagem, possui seus smbolos e suas regras. Nos problemas de adivinhao, a varivel usada na forma de incgnita. O professor deve chamar a ateno dos alunos para a identificao das palavras chaves, aquelas que determinam as aes, ou seja, as operaes, e em que ordem deve ocorrer. O aluno deve analisar a instruo, para perceber quando h necessidade da colocao de parnteses. 1- Pense um nmero: x 2- Multiplique por 2: 2x 3- Some 10 ao resultado: 2x + 10 4- Divida o total (2x + 10) por 2: (2x + 10) : 2 aqui, deve-se chamar a ateno para a necessidade de colocar parntesis. 5- Subtraia o nmero pensado: (2x + 10) : 2 x = ? Atividades como essas so motivadoras e contribuem para desenvolver a habilidade individual para resolver problemas.. Atividade 2 Nessa atividade, as letras surgem como varivel, em funo da situao apresentada. Nessa oportunidade, o professor deve provocar a reflexo sobre cada resposta, para que o aluno entenda o processo de generalizao. oportuno que o professor apresente outros problemas com o mesmo tipo de questionamento em relao a generalizao, questionando: Essa a nica resposta? H outros modos de se obter a resposta? Vamos compar-los? Que alteraes sofre a resposta do problema se alterar um ou outro dado? Que outros problemas podem ser sugeridos pela questo original? O uso da tabela deve ser estimulado por ser um organizador que facilita a comparao e a composio dos pares ordenados. O professor deve chamar a ateno dos alunos para a importncia da ordem na colocao dos elementos do par (x, y) . Atividade 3 Nessa atividade o conceito de funo aparece novamente, e, mais uma vez o professor deve orientar os alunos sobre a importncia da anlise do processo. Uma nova forma de representao apresentada: o grfico, o que no trivial para os alunos. A partir da expresso x + y = 4 podemos estabelecer os pares ordenados registrados na tabela, onde cada nmero dado fica associado, de modo nico, ao nmero respondido. A representao geomtrica no grfico cartesiano deve ser muito explorada. O professor deve chamar a ateno dos alunos para a importncia das coordenadas cartesianas, representadas nos eixos, perpendiculares (horizontal e vertical) e para os sentidos de cada um, usados mundialmente. So utilizadas na Geografia, para localizaes dos pases, nas navegaes martimas e areas, ludicamente no jogo Batalha Naval, etc.

BETA BETA

Sme Sme
1)

Nome da escola:_______________________________ Nome:________________________________________

9 ANO
Caderno 2 Ficha 2 Coordenadoria de Educao

Pense em um nmero. Multiplique por 2. Some ao resultado 10. Divida o total por 2. Subtraia o n que pensou. Quanto cada um encontrou?

i)Complete o quadro abaixo com os valores possveis para x e y.

5 5 5

Por que todos encontraram 5? (pessoal) Discuta com seus colegas e descubra este segredo. Escreva a equao que representa esta situao 2) Veja o encarte do supermercado abaixo

m) O valor de x ser 14 somente quando y for 12. n) As solues da equao 1,5x + 2y = 45, so pares ordenados (x,y), por exemplos:(2, 21) , (6 , 18) , (10 , 15) , (14 , 12) , (18 , 9) , (22, 6) , (26, 3) , (30, 0). 3) O preo x de um lpis somado com o preo y de uma borracha R$4,00. a) A equao que representa esta situao x + y = 4. b) Complete a tabela com alguns valores de x e de y que totalizam 4 reais.

a) Quanto custariam 2 quilos de cenouras? R$3,00 b) Como se pode representar o preo de n quilos de cenouras? 1,50n c) Maria comprou n quilos de cenouras e pagou R$ 22,50. i) A equao que representa esta situao
1,50n = 22,50

ii) O valor de n 15 iii) Ela comprou 15 quilos de cenouras. d) Quanto custariam 5 molhos de brcolis? R$10,00 e) Como se pode representar o preo de z molhos de brcolis? 2z f) Maria comprou z molhos de brcolis e pagou R$ 38,00. i) A equao que representa esta situao 2z=38 ii) O valor de z 19 g) Sr Geraldo comprou x quilos de cenouras e y molhos de brcolis. Ele gastou R$ 45,00. h) A equao que representa esta situao
1,5x + 2y = 45

c) Existem mais opes de pares de preos que totalizam 4 reais. Quantas opes existem ao todo? Infinitas. d) Complete os pares abaixo, de modo que atendam a equao x + y = 4 A(1 ; 3) B(2 ; 2) C(3 ; 1) e) Esses pares ordenados podem ser representados por pontos no plano cartesiano Esta reta representa a equao: x + y = 4.

k) D alguns exemplos de quantos quilos de cenouras e quantos molhos de brcolis o Sr Geraldo pode ter comprado?ver tabela

BETA BETA

Sme Sme

Sugestes para o Professor

9 ANO
Caderno 2 Ficha 3 Coordenadoria de Educao

Assuntos trabalhados: - Funo do 1 Grau - Raiz da Funo Polinomial do 1 Grau Orientaes/ sugestes: Atividade 1 Nessa atividade, o aluno deve analisar e perceber que a idia de funo est presente porque estamos tratando de uma relao especial entre grandezas (a quantidade de cpias est determinada em funo do tempo trabalhado pela mquina). Neste exemplo, o conceito de proporcionalidade est presente, uma vez que h uma razo constante: 200cpias/ 60 segundos. O professor deve propor aos alunos que pesquisem outras situaes como: tempo/distncia, velocidade/tempo, peas produzidas/nmero de mquinas, tambm relacionadas s razes, para tirar concluses. Atividade 2 Nessa atividade a idia de funo, no caso, uma proporcionalidade, pode ser observada pelo uso da tabela. fundamental que o professor chame a ateno do aluno para o aspecto da lgebra generalizar numa frmula a regularidade observada em seqncias e padres. O professor deve chamar a ateno do aluno para a construo de tabela, que organiza os dados obtidos nas respostas aos questionamentos e facilita a observao da regularidade da situao, caso haja. Atividades como estas devem ser estimuladas, principalmente em contextos variados do dia a dia dos alunos. Atividades 3 Nessa atividade, os alunos podem reforam o conceito de funo e sua representao geomtrica no grfico cartesiano. Na construo da tabela fica claro que, dado o valor de (x), possvel calcular o valor de (y) correspondente. Na oportunidade o professor deve conferir o significado dos termos matemticos utilizados, bem como, conferir a marcao dos pontos e a construo do grfico cartesiano. Atividade 4 Essa atividade apresenta o processo inverso. A partir da reta, o aluno reconhece os pares ordenados que pertencem a ela, a equao que a representa, bem como a raiz da funo, que valor de x para o qual o valor de y = 0 e sua localizao (o ponto no qual a reta corta o eixo dos x). Atividades como essas so muito importantes, e devem ser muito utilizadas para que os alunos compreendam o conceito de funo, sua representao algbrica e grfica. Atividade 5 Esta uma simples sistematizao das atividades anteriores. Atividade 6 Nessa atividade o aluno pode se auto-avaliar quanto ao entendimento do processo de construo do grfico de uma funo polinomial do 1 grau. O professor pode orient-los com a seguinte dica: Monte uma tabela com 2 ou mais valores de sua escolha para x, descubra a valor de y correspondente a cada valor de x, assinale esses pontos no plano cartesiano e ligue-os, determinando a reta.

BETA BETA

Sme Sme

Nome da escola:___________________________________________ Nome:____________________________________________

9 ANO
Caderno 2 Ficha 3

Coordenadoria de Educao

1) Uma impressora produz 200 cpias de um original em um minuto. possvel dizer que o nmero de cpias obtidas nessa mquina pode ser obtido em funo do tempo trabalhado? Sim Justifique sua resposta.
(variadas)

4) De acordo com o grfico a seguir, determine o que se pede.

2) Um certo tipo de po custa R$ 0,15. Quem compra x pes, desse tipo, paga y reais. a)Complete a tabela com os valores 5, 6, 7, 8, 9 e 10 para x e calcule os valores correspondentes de y.

b) A frmula que relaciona o preo total a pagar e o nmero de pes y = 0,15 x 3) Leia com ateno o quadrinho abaixo e determine o que se pede. Dizemos que y funo de x. Vejam! y pode ser obtido exatamente, sabendo x. y = 2x + 4 Se x = 7, qual o valor de y?

a) O ponto (2 , 8 ) est nesta reta. Assinale (x) nos pares ordenados que determinam pontos que esto nesta reta. ( x ) ( -2 , 0 ) ( x ) ( -1 , 2) ( ) ( 2 , -1 ) ( x ) ( -4 , -4 ) (x)(0,4) b) Verifique qual das igualdades abaixo a que associa y a x, neste caso. Justifique sua escolha. ( ) y = 4x ( x ) y = 2x + 4 ( )y=x+4 c) Utilize a igualdade escolhida, verifique se o ponto ( -5 , -6 ) tambm est nesta reta. Confirme sua resposta localizando este ponto no grfico. Ponto P d) Se x = -2, ento y = 0. O valor de x que zera o y chamado de raiz da funo ou zero da funo. e) No grfico, o zero da funo complete 5) Observe o quadrinho abaixo e o valor de x onde a reta corta o eixo dos

a) Respondendo a menina, o valor de y 18. b) Que valor de x resulta em y = 22? 9. c) A expresso 2x + 4 um polinmio de 1 grau, por isso dizemos que y = 2x + 4 uma funo polinomial de 1 grau. d) Complete a tabela com o clculo, os valores de y correspondentes aos valores de x dados e os pares ordenados.

e) Cada par ordenado um ponto no grfico da funo y = 2x + 4. Numa folha de papel quadriculado, trace os eixos cartesianos, marque os pontos encontrados no item acima e ligue esses pontos.

6) Numa folha de papel quadriculado, trace o grfico da funo: y = x 3.

BETA BETA

Sme Sme

Sugestes para o Professor

9 ANO
Caderno 2 Ficha1 Coordenadoria de Educao

Assuntos tratados: Interpretao de Grficos e tabelas. Noes de amostra, frequncia absoluta e frequncia relativa. Atividade 1 Nessa atividade os alunos devem combinar adequadamente as informaes fornecidas atravs do texto em palavras e do cartaz, que apresenta: dois tipos de saladas, trs tipos de carnes, e dois pratos quentes. Podemos concluir que o nmero de pratos possveis pode ser expressa pelo produto 2 x 3 x 2 . Atividade 2 Nessa atividade, os alunos devem interpretar as informaes apresentadas num grfico de colunas que cruzam duas informaes: percentual de clientes e pratos favoritos. O professor deve chamar a ateno de que os percentuais j esto embutidos nos nmeros do eixo vertical, por exemplo: 0,05 = 5 %. Os alunos tm a oportunidade de realizar anlise de dados atravs da comparaes das informaes dispostas. O professor deve estimular atividades como essa, pedir que os alunos pesquisem em jornais e revistas, grficos e tabelas sobre assuntos diversos para que eles percebam a praticidade do uso dessa forma de expor a informao. Atividade 3 Nessa atividade, os alunos recebem informaes com vocabulrio usado em Estatstica, por isso o professor deve orientar os alunos a lerem juntos para compreenderem o significado dos termos apresentados. Isto no fcil para os alunos, mas importante: a leitura e compreenso de informaes novas. A atividade exige tambm, que eles coloquem em prtica conhecimento sobre porcentagem. Havendo dificuldades, o professor deve rever o contedo necessrio. Os alunos devem ser orientados a construir o grfico de setores ou grfico de pizza por ser o mais adequado para comparar porcentagens. Atividade 4 Nessa atividade o aluno dever interpretar informaes, de acordo com os dados da tabela, e gerar outras informaes com esses dados, como: o total de pes da semana, qual o dia que corresponderia a 8% da freqncia relativa e a mdia de venda semana, expressa por 50% da quantidade semanal.

BETA BETA

Sme Sme

Nome da escola:____________________________________ Nome:_________________________________________

9 ANO
Caderno 2 Ficha 3 Coordenadoria de Educao

1)Um restaurante Bom Sabor oferece diariamente um cardpio bsico aos seus clientes. A refeio pode ser composta com um item de cada tipo. Veja ao lado o cardpio de hoje. Quantas refeies diferentes podem ser formadas com esse cardpio? 2 x 3 x 2 = 12

BomSabor
SALADAS Tomate Palmito CARNES Bife acebolado Frango assado Peixe cozido PRATOS QUENTES Feijoada Macarronada

3) Uma escola homenagear uma figura importante em sua festa de encerramento. Alguns nomes foram sugeridos e realizaram uma votao entre os 200 alunos do 9 ano. Veja no quadro abaixo o resultado da eleio. PERSONAGENS DE HOJE E SEMPRE.
Ayrton Senna 70 votos Castro Alves 30 votos Einstein 60 votos Leonardo da Vinci 20 votos Pel 50 votos

2) O restaurante Bom Sabor fez um levantamento dos pratos preferidos de seus 100 clientes preferidos. O grfico abaixo mostra o resultado dessa pesquisa.
Prato preferido
0,3 0,25 0,2

0,15 0,1 0,05 0

sa l. d et om sa at e l. d ep alm ito

Cada cliente s escolheu um desses pratos. a)Qual o tema pesquisado? Prato Preferido b) Sabendo que a amostra composta pelas pessoas entrevistadas, nesta situao, quem compe a amostra dessa pesquisa? 100 clientes preferenciais. c) Quantos clientes preferem macarronada?20 d) Que tipo de refeio a preferida? Feijoada. e) A refeio menos apreciada salada de palmito, pois apenas 5% dos clientes entrevistados a preferem.

fra ng o pe ixe fei joa da ma ca rro na da

bif e

2 x 3 x 2 = 12

a) Frequncia Absoluta (f) o no de vezes que um dado se repete, por exemplo: f de Einstein 60. Frequncia Relativa (fr) o quociente entre a freqncia absoluta e o total da amostra multiplicado por 100. Por exemplo: (60:200).100 = 30, fr de Einstein 30%.De acordo com as informaes acima, complete a tabela a seguir. Monte um grfico de barras ou de pizza para esta situao. 4) A Padaria Po Quente fez um levantamento da venda diria de pes franceses. Veja a tabela abaixo.

c) A menor frequncia absoluta 80, referente ao dia 5 feira. d) A frequncia relativa de Domingo 18% e) 8% a freqncia relativa de Quinta-feira. f) Em mdia a venda diria de pes nessa semana foi de 500 pes.