CIUDADANIA E IGUALDAD REAL

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA DIRECCIN GENERAL ACADMICA COMISIN CURRICULAR PROGRAMA ANALTICO P.F.G: ESTUDIOS JURDICOS

UNIDAD CURRICULAR:

UNIDAD INTEGRAL E INTEGRADORA PROYECTO III: CIUDADANIA E IGUALDAD REAL TRAYECTO: TERCERO TRAMO: PRIMERO y SEGUNDO

La presente unidad integral e integradora fue elaborada gracias a los aportes y

discusiones sostenidas entre profesores y estudiantes de las sedes y aldeas universitarias de los estados. As mismo, participaron en la sistematizacin de los aportes realizados por las sedes Zulia, Lara, Distrito Capital, Monagas, Delta Amacuro, Barinas: Lic. Jesuhil Reyes (Sede Zulia), Abog. Julin Jimnez (Lara), Lic. Lorena Mavrez (Sede Zulia), Rel. Ind. Ins Vivas (Caracas), Abog. Igl Fernndez (Sede Zulia), Lic. Cointa Agero (Aragua), Abog. Patricia Smith (Sede Falcn), Polit. Leovaldo Salas (Barinas), Abog. Rosa E. Rodrguez (Sede Monagas), Br. Alexandra Martnez (Caracas), Abog. Alex Daz (Sede Caracas),

Br. Hernn Vargas (Sede Caracas), Soc. sael Vargas (Delta Amacuro), Abog. Beatriz Vsquez (Delta Amacuro).

PRESENTACIN DE LA UNIDAD INTEGRAL E INTEGRADORA Las Universidades en Venezuela han tenido un papel de reproduccin de la ideologa que fomenta los valores del sistema

capitalista. Ante esta realidad, la Universidad Bolivariana de Venezuela (UBV) esta contribuyendo con la formacin de un estudiante con visin integral de la realidad donde se desenvuelve como sujeto de su propio proceso y que de manera autodeterminada asume el compromiso corresponsable de contribuir a la transformacin de su realidad en la perspectiva de una patria socialista. En este sentido, se ha construido bajo un paradigma transdisciplinario, apegada a la constitucionalidad del Estado conociendo cada una de las leyes con una visin critica y transformadora que permitan ejercitar permanentemente los poderes constituyentes del pueblo; por cuanto el estudiante desde el inicio de su formacin no slo aprende tericamente, sino que se forma en el rea de Investigacin participativa para ponerla en prctica en las distintas comunidades donde hace vida, a travs del

ejercicio de la unidad integral e integradora Proyecto. Con esto la UBV, lleva un paso adelante a otras Instituciones tanto Pblicas como Privadas de Educacin en Venezuela. El Programa de Formacin de Grado en Estudios Jurdicos ha estado inmerso en esta realidad, asumiendo desde el primer semestre el compromiso de contribuir en la formacin del estudiante y del ciudadano que habita en las diferentes comunidades, para el abordaje de situaciones socio jurdicas. Esta formacin conduce a contextualizar colectivamente las diferentes realidades donde el proyecto se desarrolla, utilizando no slo herramientas metodolgicas, sino tericas que puedan desde las diferentes unidades curriculares generar reflexin-accin desde el campo del derecho; es aqu donde la concrecin del unidad integral e integradora Proyecto III, tiene mayor relevancia; por cuanto el futuro profesional del PFG en Estudios Jurdicos lleva a la prctica los conocimientos y competencias adquiridas en el Eje Profesional de su Programa. En la unidad integral e integradora Proyecto III: Ciudadana e Igualdad Real, el estudiante debe

continuar vinculndose a la realidad poltica, econmica, social y jurdica, que vive el pas en los actuales momentos y, desde el estudio de los Derechos Humanos reconocidos como garantas individuales y sociales en las normas jurdicas, consagrados y aceptados a nivel mundial y nacional, se difunda la importancia que tienen los mismos en la construccin del poder popular en tanto participacin protagnica del pueblo en el nuevo contexto del Estado democrtico y social de derecho y de justicia. Aplicando como mtodo fundamental la hermenutica, teniendo siempre presente los principios y elementos epistemolgicos y metodolgicos de la IAP que se han venido recogiendo y validando en la practica de proyecto para contribuir al entendimiento y explicacin de situaciones socio-jurdicas que

se presenten en la realidad de la comunidad y, construir propuestas colectivas desde el anlisis critico de la norma contrastndola con la realidad y viceversa. El estudiante debe situar en el estudio de los derechos humanos como atributos y libertades que se reconocen inherentes al ser humano para una vida digna; tomando en cuenta que los mismos no deben estudiarse de forma dogmtica, as como tampoco los mecanismos para implementarlos ( leyes y polticas). El estudio de los Derechos Humanos, se pude realizar a travs de la interpretacin de la ley, el anlisis de otros textos (jurisprudencia y doctrina) y la comprensin de situaciones y relaciones sociales que permitan la construccin de conceptos que los explicarn y aplicaran, de acuerdo a la legislacin vigente y al contexto donde se ubiquen; en el desarrollo de la unidad integral e integradora Proyecto III, el estudiante vinculara con ayuda de los docentes de las diferentes Unidades Curriculares los contenidos y la profundizacin terica sobre derechos humanos a partir del anlisis de la realidad comunitaria y de la actuacin histrica de las instituciones y organizaciones que tienen relacin con la garanta de los derechos humanos; apoyndose en la hermenutica como mtodo. Es preciso observar que la interpretacin jurdica no es monopolio exclusivo de los rganos aplicadores del derecho. Se ha observado que cualquier persona que dote de significado al lenguaje jurdico, realiza una

interpretacin jurdica, de all la importancia de vincular no slo al estudiante en el desarrollo del Proyecto sino tambin a la comunidad en bsqueda de la

construccin de una nueva ciudadana. A ello sumamos la necesidad de reconocer y promover que el poder contituyente reside en el pueblo y que como tal es un proceso dinmico y transformador que tiene su origen en lo comunal; en ese sentido la labor de la Universidad Bolivariana de Venezuela es facilitar y fortalecer el ejercicio de este poder. OBJETIVOS GENERAL: Contribuir en el fortalecimiento constituyente permanente que se gesta en las comunidades en procura de la igual real y la justicia social sobre la base del anlisis critico y transformador de situaciones socio-jurdicas concretas. OBJETIVOS ESPECFICOS O COMPETENCIAS: - Reflexionar sobre el papel relevante que desempea el estudiante, docente y la comunidad en general como generadores del cambio en el sistema jurdico, en las instituciones y en la realidad social. - Desarrollar dilogos de saberes sobre el mtodo hermenutico y tcnicas de investigacin como herramientas de interpretacin, comprensin que estimulan procesos participativos y transformadores de la realidad social. Trabajar en equipos estudiantes, docentes y

comunidad para construir espacios de reflexin terico-practico sobre ciudadana, igualdad, justicia social y derechos humanos y su papel en la consolidacin de un Estado Democrtico y Social de Derecho y de Justicia. - Relacionar aspectos conceptuales, tericos y

metodolgicos con las formas de realizar abordaje comunitario articulndolos con la prctica social. - Promover un proceso de investigacin y anlisis critico de la norma nacional e internacional contextualizndola a la situacin socio-jurdica abordada y develando el marco referencial capitalista. - Ubicar situaciones y/o conflictos sociojurdicos en la comunidad a partir del diagnstico participativo ya realizado, que admita planificar y establecer las

acciones a seguir. - Disear y ejecutar una propuesta o plan de accin en funcin de la situacin socio-jurdica estudiada que permita abordarla desde una perspectiva transformadora. - Articular el trabajo entre la comunidad, movimientos sociales y entes del estado pertinentes con la situacin socio-jurdica abordada. - Evaluar de forma colectiva la situacin socio-jurdica estudiada que permita la reflexin sobre las experiencias vividas y propicie la construccin colectiva del conocimiento. CONTENIDOS Consideraciones Generales para

desarrollar los Momentos del Proyecto: En el segundo, tercer y cuarto momento del desarrollo de proyecto se cumplir con la etapa de entendimiento del

ciclo hermenutico; en el quinto momento se realiza la explicacin y en el sexto y sptimo momento se cumple con la aplicacin de acciones en la bsqueda de las transformaciones sociales. Es importante considerar que aunque se habla de diversos momentos, stos no estn ceidos a un orden nico, secuencial o cronolgico sino; por el contrario, se debe desarrollar la teora y la prctica de forma simultnea, dinmica y dialctica. El nmero de situaciones socio jurdicas abordadas por grupo o seccin de

proyecto depender de acuerdos consensuados entre estudiantes, docentes y comunidad ajustados a la realidad social. Partiendo del planteamiento que cada realidad es distinta, el docente en conjunto con los estudiantes y comunidad establecern las tcnicas y actividades pertinentes a desarrollar en cada uno de los momentos; de forma tal que dichas acciones se ajusten lo mas coherentemente posible a las realidades socio jurdicas estudiadas. El docente que facilite proyecto es un actor fundamental sin ser el protagonista. Deber asistir a los encuentros en las

comunidades evitando en todo caso convertirse exclusivamente en un asesor de aula. I Momento: Momento inicial: El termino momento no implica que sea una actividad puntual o secuencial en un momento cronolgico especifico, sino que tiene un carcter continuo y permanente que se adapta a la realidad del contexto. Se trata de un espacio donde cada grupo (docente y estudiantes) al inicio de cada Unidad Curricular caracterizara su contexto en los mbitos: local, municipal, estadal, y nacional (que tambin incluye las repercusiones de lo internacional). Ya a partir de este insumo analizara la relacin de: los procesos, mtodos actividades, tcnicas de evaluacin y contenidos de la Unidad Curricular, con los elementos de la caracterizacin para as adecuarlos en funcin de las

necesidades e intereses de cada mbito del contexto. Todo esto teniendo siempre presente el criterio de mnimo currculo, permitiendo a cada grupo establecer contenidos fundamentales y contenidos

complementarios, haciendo nfasis segn el contexto. Se debe empezar a recalcar que cada vez que hablamos de comunidad nos referimos a una visin poltica compleja de nuestra realidad, que abarca las organizaciones comunitarias, gobiernos comunales, movimientos sociales y sectores en lucha por la transformacin revolucionaria de la realidad. Es decir, que no nos referimos nicamente a los habitantes de un territorio especfico. II Momento: Reflexin terico -

metodolgica sobre el Mtodo Hermenutico y Tcnicas de Investigacin Socio jurdica Los (as) estudiantes, docentes y comunidad crearn espacios de reflexin terica y metodolgica sobre el mtodo hermenutico y las tcnicas de investigacin jurdica como herramientas dirigidas a interpretar y comprender toda expresin humana, entre las que se incluye la norma jurdica para transformar aquellas deficiencias y ausencias en el sistema jurdico. Partiendo del conocimiento del mtodo hermenutico y el ciclo hermenutico (entendimiento,

explicacin y aplicacin) con la finalidad de descubrir los significados y sentidos de la accin humana. III Momento: Fundamentos filosficos, polticos, econmicos, culturales, sociales

y jurdicos de Ciudadana, Derechos Humanos, Igualdad Real y Justicia Social Los (as) estudiantes y docentes crearn espacios de reflexin y propiciarn dilogo de saberes con la comunidad sobre los derechos humanos, la igualdad y la justicia social no como valores formales o abstractos; ni como pilares fundamentales sino como referentes importantes para la convivencia en la complejidad y diversidad, la democracia, el reconocimiento del otro y de las diferencias, para superar la exclusin y fomentar la inclusin, siendo indispensable el anlisis critico y contrastacin con la realidad a partir del intercambio colectivo de los habitantes de la comunidad, sus organizaciones y movimientos sociales y populares. IV Momento: Anlisis e interpretacin del ordenamiento jurdico venezolano e internacional

Los (as) estudiantes y docentes en conjunto con la comunidad conocern y analizarn de

forma critica la normativa jurdica tanto venezolana como internacional, interpretando aquellas que se vinculen directamente con la situacin socio-jurdica que estn abordando; con la finalidad de reconocer y cuestionar los derechos y garantas que tienen como seres humanos; reflexionando sobre su aplicacin y el papel de las instituciones en ese sentido. As como tambin identificar aspectos de su realidad que no estn presentes en la normativa nacional e internacional. V Momento: Ubicacin de situaciones socio-jurdicas en la comunidad abordada: Los (as) estudiantes y docentes ubicarn con la participacin de la comunidad situaciones socio-jurdicas donde a partir del estudio de dicha situacin puedan identificar y explicar

su relacin con la norma. En este momento resulta necesario, en principio, partir del diagnstico socio-jurdico ya realizado, priorizando de manera colectiva las situaciones a abordar y utilizando la observacin participativa, el anlisis permanente, la entrevista o el dilogo coloquial, la hermenutica jurdica, entre otras como herramientas que deben escogerse de acuerdo a las particularidades de los hechos estudiados.

VI Momento: Elaboracin de propuestas dirigidas a conseguir la igualdad real y la justicia social A partir del estudio, comprensin, interpretacin y explicacin de la situacin socio-jurdica abordada los (as) estudiantes, docentes con la comunidad elaboraran una planificacin de actividades y propuestas que

se llevar a la prctica con la finalidad de realizar aportes dirigidos a su transformacin. VII Momento: Articulacin de la comunidad con entes del estado y/o movimientos sociales y populares. Se establecern vnculos entre la comunidad, los entes del estado necesarios y movimiento sociales y populares para avanzar en la solucin de la situacin socio-jurdica planteada y; a su vez, el estudiante, desarrollar y fomentar habilidades, destrezas, actitudes, aptitudes, criterios y opiniones propias a partir de la experiencia y en consonancia con su perfil profesional. VIII Momento: Evaluacin de la situacin socio-jurdicas: De forma conjunta estudiantes, comunidad y docentes evaluarn la prosecucin y

resultado conseguido de la situacin sociojurdica

realizada. De esta forma, se fomenta, una vez ms, el aprendizaje colectivo y la construccin del conocimiento desde la prctica social.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS Anlisis colectivo Desde la opinin de cada participante del grupo se listan a la vista de todas y todos (se sugiere registro abierto): -Necesidades e intereses. -Dificultades y problemas. -Avances y fortalezas. -Movimientos sociales, organizaciones populares y sectores en lucha que apoyan el proceso revolucionario. Se sugiere tomar la referencia de las

dimensiones de: lo poltico, lo econmico, lo social, lo cultural y lo ambiental. Todo esto en los mbitos planteados. Planificacin colectiva Partiendo del planteamiento de que cada realidad es distinta el docente de conjunto con los estudiantes y la comunidad establecer las tcnicas, metodologa y actividades pertinentes a desarrollar en cada uno de los momentos

de la Unidad Curricular, de tal modo que dichas acciones se ajusten lo ms posible a las realidades sociojurdicas estudiadas.Las estrategias son el eje

modulador de enseanza que permiten guiar las acciones para lograr los objetivos de instruccin, y por ello deben ser cuidadosamente estructurales, planificadas y llevadas a la prctica. En ellas

se establecen y explican las grandes intenciones de la labor de la reciprocidad de conocimiento, el logro de los objetivos y las competencias trazadas. Cada uno de los aspectos a considerar estar estrechamente relacionado con las unidades curriculares de las cuales se nutrir, y en el que el estudiante deber

seleccionar y aplicar metodologas para la comprensin, interpretacin,

planificacin y aplicacin del anlisis contextual y resolucin de conflictos. Esto significa que el docente deber fortalecer en los estudiantes el buen progreso del proceso de investigacin a travs de un adecuado uso del fichaje, de tcnicas de recoleccin o levantamiento de informacin en fuentes primarias y secundarias, as como un adecuado uso y acceso a Internet.

Los contenidos tratados en este eje integrador sern objeto

de reflexin y anlisis en las reuniones de trabajo entre estudiantes, profesores y comunidad mediante el intercambio, la discusin, la lectura individual y grupal, la comprobacin de lectura, entre otros. A partir de estas experiencias, los estudiantes construirn conocimiento en conjunto con la comunidad que deben

sistematizar por escrito, mediante el trabajo colectivo. Por ltimo, se debe destacar que las situaciones de aprendizaje para sta unidad curricular se apoyarn en: conferencias, foros, cine-foro, lectura y

anlisis de textos, bsqueda de informacin en Internet y centros de documentacin, discusiones grupales, entrevistas, sistematizacin escrita de datos

(conclusiones, resmenes, esquemas, mapas mentales o conceptuales, notas, esquemas y lluvias de ideas) adems de visitas a las comunidades donde se realiza el proyecto para la ubicacin de los situaciones jurdicas especficas, que sern empleadas tanto por el docente como por los estudiantes segn lo reclamen la solucin

de estos , y las experiencias de

aprender a desaprender y aprender haciendo, que se desarrollen en la comunidad . Adems de actividades memorsticas especficamente dadas para la realizacin de una actividad de aprendizaje, a partir de lo cual se debe estructurar la actividad con procesos ms complejos que permitan asegurar aprendizajes; y actividades comprensivas

indicadas para procesos de mayor nivel, con ellas debemos estructurar actividades de que

permitan construir y reconstruir significados.

TCNICAS DE EVALUACIN En la Evaluacin del Eje

Integrador Proyecto III: Ciudadana e Igualdad Real, se implementaran los siguientes criterios evaluativos: Evaluacin permanente, donde tendrn participacin tanto los estudiantes, como los docentes del Eje integrador. Evaluacin de Aprendizajes, centrada en procesos y logros de formacin mediante la evaluacin continua y formativa de cada momento del Programa de Proyecto III.

En este tipo de evaluacin se hace necesario utilizar la autoevaluacin y coevaluacin de los aprendizajes, implementada

por los estudiantes y la heteroevaluacin por parte de los docentes. Evaluacin colectiva permanente del contexto La caracterizacin de contexto debe ser un insumo para la permanente evaluacin colectiva de la vinculacin entre el avance de la Unidad Curricular y su contexto. As como tambin la vinculacin de cada contenido, actividad, mtodo y tcnica de evaluacin

con la Unidad Integral e Integradora de Proyecto. En Asamblea Comunitaria Integral de Evaluacin, con la participacin de docentes, estudiantes y comunidad. (Referencias de Misin Ribas y su sistema de evaluacin). Para desarrollar estos criterios evaluativos se utilizara lo siguiente: Discusiones semanales sobre el contenido terico. Capacidad de trabajo en

equipo. Preparacin de Actividades dentro de la

Comunidad. Relacin con los miembros de la Comunidad. Desarrollo de la situacin problema seleccionada en la Comunidad. Vinculacin de la problemtica con el sistema jurdico venezolano. Desempeo dentro de las Instituciones con quien deben establecer relaciones para la solucin de la problemtica jurdica seleccionada.

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