IMPORTANCIA DE LA LABOR DOCENTE EN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS DE LOS ESTUDIANTES Autoras: MEM Mara Jazmn Valencia Guzmn MEM Jaqueline

Pisano Bez Facultad de Enfermera de la UMSNH. Resumen El desarrollo de competencias es un proceso que no se realiza en un mes o un semestre, como lo menciona Philippe Perrenoud (2004), una competencia no solo implica el tener: conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes, es decir, que estas habilidades se trabajen coordinadamente y de una manera continua, para lo cual, es muy importante la actuacin de los docentes, tanto, cada uno en su aula de clases como el trabajo en academia, estableciendo una vinculacin horizontal y vertical con las otras academias de cada una de las unidades de aprendizaje, que componen al plan de estudios. El trabajo de las academias es reunirse para evaluar el desarrollo de los programas de estudio del semestre que finaliza y en base a esas evaluaciones, planear el desarrollo del siguiente semestre, lo cual va haciendo que se eliminen los problemas encontrados para que los estudiantes puedan desarrollar diferentes competencias, adems de planear actividades extracurriculares que contribuirn al desarrollo de dichas competencias, sobre todo las genricas. La etapa de la evaluacin es muy importante llevarla a cabo de forma individual y colectiva. Existen muchas investigaciones que plantean que es muy importante el ambiente que crea el docente para que el estudiante aprenda y desarrolle diferentes competencias, y el decir buen ambiente escolar, no significa que los profesores sean muy flexibles con los estudiantes, olvidndose en ocasiones de los valores, como el respeto, honestidad, responsabilidad, entre otros. Es decir, significa el elaborar actividades que sean del inters de los estudiantes, seleccionar adecuadamente los materiales didcticos, seleccin minuciosa de los contenidos y adecuado diseo de los instrumentos de evaluacin; armonizar estos elementos es la manera de crear un ambiente de trabajo adecuado en el aula, y en este trabajo el docente tiene la oportunidad de adecuarlo al contexto, caractersticas de los estudiantes y del propio docente. Palabras clave: labor docente, desarrollo de competencias, ambiente escolar.

Introduccin Una labor docente de calidad es de suma importancia para el desarrollo de competencias en los estudiantes, tanto: cognitivas, habilidades, destrezas y actitudes, y este trabajo debe llevarse a cabo en un ambiente cordial y de respeto. Por lo que el Docente debe centrarse en el contexto en el que trabaja, para llevar a cabo estrategias que facilite a los estudiantes construir sus conocimientos y desarrollar competencias, tomando en cuenta conceptos fundamentales que se deben trabajar en el ambiente escolar y en la sociedad en general: Prevenir la violencia en la escuela y en la ciudad. Luchar contra los prejuicios y las discriminaciones sexuales, tnicas y sociales. Participar en la aplicacin de reglas de vida en comn referentes a la disciplina en la escuela, las sanciones y la apreciacin de la conducta. Analizar la relacin pedaggica, la autoridad y la comunicacin en clase. Desarrollar el sentido de la responsabilidad, la solidaridad y el sentimiento de justicia. Los docentes que desarrollan estas competencias actan no slo para el futuro, sino para el presente. Crean las condiciones de un trabajo escolar productivo en el conjunto de las unidades de aprendizaje. No se trata solamente de inculcar un modelo para que los estudiantes lo lleven consigo en la vida, sino de aplicarlo aqu y ahora, a la vez para hacerlo creble y para sacar beneficios inmediatos. Desafortunadamente en estos tiempos se han perdido valores como el respeto, honestidad, responsabilidad, solidaridad y justicia, entre otros. Por lo que nos toca a los Docentes, trabajar en este sentido sin dejar de lado las competencias cognitivas, para lo cual es imprescindible el trabajo en academias, sobre todo en los planes de estudio que estn planteados por competencias, en los cuales los programas de cada unidad de aprendizaje especifican cules sern las competencias a desarrollar por parte del estudiante, y cmo se van a evaluar dichas competencias, y el tipo de evaluacin debe ser formativa, no la tradicional en la cual solamente se califica la buena o mala memorizacin del estudiante. Por lo que el Docente se debe preocupar y ocupar en actualizarse para saber llevar a cabo los programas por competencias y no caer en el estilo conductista en el cual

en centro del proceso de enseanza-aprendizaje es el docente. Es decir, que el estudiante debe ser activo, reflexivo, propositivo, analtico, y construir sus conocimientos en un ambiente escolar armonioso y de respeto.

Desarrollo La labor docente es muy importante para el desarrollo de competencias en los estudiantes, y dicha labor se debe llevar en un ambiente escolar de respeto y armona, ya que nadie puede aprender si teme por su seguridad, su integridad personal o simplemente por sus bienes. Habitualmente aparecen en los medios de comunicacin algunas escuelas donde la violencia toma formas extremas, tanto por parte de la institucin (castigos fsicos, sadismo) como de los alumnos (chantajes, agresiones, extorsiones, violaciones). Y desafortunadamente hoy en da, afecta a todos los pases desarrollados y el grupo ms violento son los preadolescentes de entre 11 y 13 aos, y adolescentes entre 13 y 19 aos. Por lo que es importante que el docente tome en cuenta el contexto en el que est trabajando y el nivel que tiene cada estudiante, as como, sus individuales formas de aprender. La competencia de los profesores ser entonces instaurar reglamentos, no mediante la amenaza de una violencia legtima, sino mediante el libre consentimiento, el reconocimiento del hecho de que la vida sera insoportable si cada uno fuera el enemigo de todos. Se puede temer, por desgracia, que la demostracin resulte complicada frente a pblicos escolares difciles. Por lo que el docente debe promover una educacin basada en la tolerancia y el respeto a las diferencias de todo tipo. Aqu incluso, se impondra un enfoque didctico: no basta con estar uno mismo contra los prejuicios y las discriminaciones sexuales, tnicas y sociales. Slo es una condicin necesaria para que los objetivos del docente sean crebles. Incluso, la formacin pasa por el conjunto del currculo y por una prctica reflexiva- de los valores que se inculcan. Y aqu, incluso, los objetivos de formacin se confunden con las exigencias de la vida cotidiana. Luchar contra los prejuicios y las discriminaciones sexuales, tnicas y sociales en la escuela, no es

nicamente preparar para el futuro, es hacer el presente soportable y, si es posible, productivo. Ninguna vctima de prejuicios y discriminaciones puede aprender con serenidad. Si hacer una pregunta o responderla despierta burlas, el estudiante se callar. Si el trabajo en equipo lo sita en el blanco de segregaciones, preferir quedarse solo en un rincn. Si las buenas notas suscitan la agresividad o la exclusin basadas en categoras sexuales, confesionales o tnicas, evitar tener xito. Y as podramos seguir. En primer lugar para poner a los estudiantes en condiciones de aprender hay que luchar contra las discriminaciones y los prejuicios. Esto exige una forma de perspicacia y vigilancia. Los estudiantes intolerantes, sexistas, racistas, saben bien que la mayora de docentes no admiten su actitud. Las competencias de gestin de clase se entienden normalmente en trminos de organizacin del tiempo, el espacio y las actividades. Tambin se extienden a la aplicacin de valores, actitudes y relaciones sociales que hacen posible el trabajo intelectual. Sin embargo, es importante el trabajo normativo para organizar la convivencia en clase y las actividades de enseanza y aprendizaje de manera colectiva, en algunas ocasiones el docente tiene que negociar o bien compartir dichas normas de trabajo, y no por esa razn deja de tener su estatus, ni sus responsabilidades de adulto y docente. El docente hace todo lo que puede para que el grupo asuma, de forma responsable, una parte de la definicin de las reglas y decisiones colectivas. La gestin de tiempos y espacios de formacin, la bsqueda de un equilibrio frgil entre mtodos de proyecto y actividades estructuradas, entre tiempo de funcionamiento y tiempo de regulacin, entre trabajo autnomo y actividades cooperativas, todo esto constituye el arte de la gestin de clase, que une el sentido de la organizacin y la capacidad de descubrir, sostener, poner en sinergia dinmicas individuales y colectivas. De las competencias que el docente debe ensear con el ejemplo son: la responsabilidad, solidaridad y la justicia, puesto que si el docente, no es puntual, no prepara las actividades de clase, no lleva a cabo una evaluacin formativa, no favorece el trabajo colaborativo, tiene sus estudiantes consentidos a los cuales

privilegia en tomarlos ms en cuenta y en el peor de los casos les otorga calificaciones altas que en realidad no merecen, este tipo de docentes no podrn hacer que sus estudiantes aprendan y apliquen dichas competencias, o bien si las llevan a cabo es porque en su ceno familiar y otros docentes les han enseado con el ejemplo. Los docentes debemos estar conscientes, de que la enseanza a evolucionado, ya que en estos tiempos al ser el estudiante el centro del proceso de enseanzaaprendizaje, las principales competencias que se persiguen para que el estudiante desarrolle son: aprender a aprender, a razonar, a comunicarse, elaboracin de proyectos por medio del trabajo cooperativo, y aunado a esto tambin se les da ms libertad a los estudiantes y debe existir un respeto mutuo entre docente y estudiante, recordando de este ultimo sus diferentes necesidades, estilos de aprendizaje y derechos. Por lo que es necesario que los docentes estn en constante actualizacin lo cual contribuye para su profesionalizacin. Y es precisamente en este tema en el que algunos o varios docentes no se ocupan, y de esa manera no podrn contribuir al desarrollo de competencias en los estudiantes, por ejemplo si un docente no se actualiza en el uso de las tecnologas de informacin y comunicacin, no podrn facilitar el desarrollo de dicha competencia en sus estudiantes, y en la actual sociedad globalizada que est impregnada de estos medios de informacin y comunicacin es de vital importancia que la sepan manejar. En referencia a lo anteriormente expuesto, el docente debe tener una planeacin bien especfica de las competencias que el estudiante requiere desarrollar, y cules actividades tanto dentro del aula como extra-aula se van a llevar a cabo, y de la misma manera es importante tener bien establecido la manera de evaluar dichas competencias, lo cual, se establece en trabajo de academia. Ya que, la escuela es una instancia promotora de la formacin de los estudiantes en un contexto determinado, y el desarrollo de las competencias genricas se favorece por medio de actividades extracurriculares. Las actividades de las secuencias didcticas deben estar encaminadas a que los estudiantes busquen y organicen informacin, seleccionen datos, experimenten,

reflexionen acerca de ciertos conceptos, analicen argumentos, entre otras actividades, que posteriormente puedan ser aplicables en su contexto. Es importante que durante la clase el docente les comente a los estudiantes los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que se deben desarrollar dentro del saln de clases, as como su relacin con el contexto en el que viven. As como, promover un ambiente cordial de descubrimiento y trabajo colaborativo en el que el estudiante sienta que est construyendo su conocimiento, y finalmente debe llevar a cabo una evaluacin formativa, ya que es fundamental para el desarrollo de procesos metacognitivos.

Conclusin La funcin del docente actual, no se debe conformar con ensear conocimientos que pueden tener vigencia limitada, sino que deben facilitar a los estudiantes a aprender a aprender de una manera autnoma y promover su desarrollo cognitivo y personal mediante actividades crticas, que puedan aplicar en su contexto, y no se limiten a realizar un proceso de recepcin pasiva de memorizacin de la informacin. Por otra parte, la diversidad de los estudiantes y de las situaciones educativas que se presentan en la actualidad, debe forzar al docente a utilizar diversos recursos didcticos y estrategias para personalizar la accin docente, teniendo siempre presente el trabajo en academia, y una actitud investigadora en las aulas, que motive de la misma manera a los estudiantes a desarrollar la competencia de la investigacin. No dejando pasar de largo,la importancia que tiene la evaluacin de las competencias, que para muchos docentes es un gran reto, ya que, es mas laboriosa la correcta evaluacin de competencias, porque no se limita a la evaluacin de los conocimientos que se proporcionan en clase, es decir que, se deben evaluar las habilidades, destrezas, actitudes y aptitudes, de una manera individual, para lo cual se deben utilizar diferentes instrumentos de evaluacin y no limitarse al examen escrito, incluso se deben desarrollar instrumentos para evaluaciones cualitativas. Todos contribuir a llevar a cabo una evaluacin formativa. estos instrumentos deben

Segn Tbar (2003), el

docente es considerado como un mediador de los

aprendizajes de los estudiantes, y algunos de sus rasgos fundamentales son: experto en el dominio de los contenidos, planifica, establece metas, debe ser flexible, regula los aprendizajes, favorece el trabajo colaborativo, evala los progresos, fomenta el aprendizaje significativo, entre otros. En cualquier contexto esta funcin de mediador de los aprendizajes de los

estudiantes, debe funcionar y relacionarse con las competencias que demandan las necesidades sociales, por lo que tanto planes de estudio, programas de unidades de aprendizaje, competencias docentes y competencias que deben desarrollar los estudiantes deben ser pertinentes sociedad demanda en la actualidad. con las necesidades que la

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XXI/Santillana.