COMPETENCIAS DISCIPLINAR MATEMATICAS

1. Se solicita a los estudiantes ejemplos de situaciones aleatorias donde la probabilidad sea de 1 / 5 , la que no correspondera sera A. escoger una balota sin ver de un juego formado por 2 balotas blancas, 2 balotas rojas y una balota verde B. seleccionar una ficha que contenga un mltiplo de 4 de una serie de fichas numeradas del 1 al 10 C. seleccionar una persona de un grupo formado por 2 mujeres y 8 hombres. D. la probabilidad de obtener cara en el lanzamiento de cinco monedas 2. Entre las aplicaciones de los nmeros naturales se pueden mencionar el uso como ordinal, nominal y cardinal. La mejor situacin de un nmero natural como ordinal es A. en una carrera tener en cuenta el orden de llegada de cada uno de los participantes B. en un equipo de futbol como se marcan las camisetas para distinguir una posicin en el campo de juego C. conocer que el rea de un cuadrado es 3 X 5 D. en una casa el nmero de ubicacin dentro de una ciudad 3. En el tradicional juego del baloto el numero de posibilidades esta representado por 45 x 44x 43 x 42 x 41 x 40, la representacin en factoriales ser A. 45! / (45- 6 ) ! B. 45 ! / 6 ! C. 45 ! x 6 ! D. 45 ! / ( 45+ 6 ) ! 4. Si en un sorteo del juego del baloto han salido las balotas 45, 23 y 18 la probabilidad de que salga el nmero 12 en la siguiente balota, queda representada por A. 1 / 45 ! B. 1 / 43 ! C. 1 /( ( 45- 6 ) ! 3 )) D. 1 / 6 !

5. Juan, Pedro y Pablo tienen a, b, c nmero de balotas respectivamente y estn en proporcin de los nmeros 3, 4 y 5, si T representa la totalidad de las balotas, la representacin de cada una de las cantidades de ellos con respecto a la suma de las balotas es A. T/3, T/4, T/5 B. T/12, T/12, T/12 C. T/2, T/3, T/4 D. 3T/60, 4T/ 60, 5T/60 6. En un juego, Juan gana un punto si saca una balota verde, pedro gana un punto si saca una balota roja o una balota verde y Jos no gana si saca una balota azul. En una situacin dnde son slo seis intentos, el nmero de puntos mximo que pueden obtener cada uno es respectivamente A. 2,4,2 B. 2, 4, 4 C. 2, 2, 2 D. 4, 2, 4 7. Sea el polinomio x2 + n x + n, donde n es un nmero entero. A las preguntas: I. Qu valor de n hace que se obtengan races mltiplos de dos? II. Existen valores de n tales que se obtienen races diferentes enteras? El valor de n que cumple la condicin I es A. 2 B. 4 C. 5 D. 3 8. La respuesta a la segunda pregunta es A. no, porque no existen dos enteros que cumplan la condicin B. si, porque n puede tomar cualquier valor C. no, porque las races son complejas D. si, porque basta con que multiplicados sean n

9. Entre las relaciones matemticas tiles en la fsica se encuentra la ley de cargas F = k. q1 . q2 / r2 , las cuales se representan mediante

Las representaciones son respectivamente A. correcta, incorrecta, correcta B. incorrecta, correcta, correcta C. incorrecta, correcta, incorrecta D. correcta, correcta, incorrecta 10. El dueo de un almacn de artculos coloc el siguiente anuncio Todos los productos tendrn un incremento de 1 / 5 (quinta parte). En el momento de la compra el dueo del almacn anuncia que los artculos tendrn un descuento del 20 %. Segn la situacin anterior A. el precio de los artculos no sufri ningn cambio B. el precio de los artculos se increment en un 20 % con respecto al precio inicial C. el precio de los artculos disminuy en un 4 % con respecto al precio original D. el precio de los artculos aument en un 4 % con respecto al valor inicial

11. Un docente de estadstica desea enfatizar en la comprensin de las medidas de dispersin. Si media (X) = 4 Med. . = 4 Moda = 4 I. 2, 3, 4, 4, 5, 6, 7 II. 0, 1, 2. 3. 4. 4, 5, 6 III. 2, 3. 4. 4. 4. 5, 6, 7

Cual de las series presenta mayor variacin? A. I B. II C. III D. I y III 12. En la figura, el tringulo ABC es rectngulo en C. Si p / q = 4 / 1 y p + q = 10, entonces cul(es) de las siguientes afirmaciones es(son) verdadera(s) I) a + b = 6 5 II) h = 4 III) El rea del tringulo ABC = 20

A) Slo I B) Slo II C) Slo III D) I, II y III 13. La tabla adjunta muestra el nivel educativo que tienen los postulantes a un cargo administrativo

A) Solo I B) Solo II C) Solo III D) Solo I y III 14. En un triangulo, una de la s medidas de sus lados es 5 y los otros lados corresponden respectivamente a un tercio y un cuarto del permetro. Para resolver el problema de hallar la medida de los otros lados debe completarse en el problema que

A. el permetro es 20 B. el permetro es 27 C. el permetro esta entre 20 y 21 D. el permetro es mayor a 27 15. El valor de H para la situacin descrita en al figura puede hallarse mediante

I. 10 ( tan30 / tan 45) II. 20 ( tan 45 + tan30) III. 20 sen 45 + 20 cos 30 A. I solamente B. I y III C. II solamente D. II y III 16. En la figura, se tiene una ruleta en que la flecha puede indicar cualquiera de los 4 sectores y ella nunca cae en los lmites de dichos sectores. Cul(es) de las siguientes proposiciones es(son) verdadera(s) ?

I) La probabilidad de que la flecha caiga en el sector S es de 1 / 2 II) La probabilidad de que la flecha caiga en el nmero P es de 1 / 4 III) La probabilidad de que la flecha caiga en el sector P en el D es de 2/ 3 A) Slo I B) Slo II C) Slo III D) Slo I y II 17. Para hallar el valor de r de la figura

Una razn trigonomtrica de utilidad ser I. Sen 60 II. Tan 30 III. Sen 30 A. I solamente B. II solamente C. III solamente D. I y II 18. Leyendo la biografa de Arqumedes, el famoso matemtico griego, un estudiante encontr que entre los muchos descubrimientos hechos por este matemtico estaba la siguiente relacin: Si el radio de la base de un cono, el radio de la base de un cilindro, la altura del cono, la altura del cilindro y el radio de una semiesfera tienen la misma medida, entonces: Volumen de un cilindro = Volumen semiesfera + Volumen cono De las siguientes conclusiones propuestas por un grupo de estudiantes sobre el descubrimiento de Arqumedes, la correcta es: A. B. C. D. el volumen del cono es igual al volumen de la semiesfera el volumen del cono es la mitad del volumen del cilindro los volmenes del cilindro y la semiesfera estn en razn 3 a 2 los volmenes del cilindro y el cono estn en razn 1 a 3

19. Las siguientes preguntas de seleccin mltiple se aplicaron a un grupo de estudiantes en un instrumento de evaluacin:
Pregunta I El nmero real Pregunta II El enunciado Existe por lo menos un nmero irracional mayor que (i) irracional mayor que

0, 3 es
1 3

3 y menor que

3 + 1, es

4 (ii) racional menor que 9

(iii) racional menor que

(i) falso, porque el siguiente de (ii) verdadero, porque

3 es

3 +1

3 10.000
iv) irracional mayor que

( 3 1) 3 es un 2 irracional mayor que 3 y menor que 3 + 1

3 5 3 1

(iii) falso, porque solamente hay nmeros racionales

3 10

(iv) verdadero, porque

La seleccin incorrecta y frecuente de la opcin (iv) en la pregunta I y la opcin (i) en la pregunta II, le sugerira a usted que debe disear actividades orientadas fundamentalmente a reforzar A. las operaciones bsicas entre nmeros reales B. el procedimiento para pasar de la expresin decimal a la fraccin C. la clasificacin de los nmeros reales en racionales e irracionales D. la representacin decimal, el orden y las propiedades de los reales
20. ABC es un tringulo equiltero de lado a. Desde cada vrtice como centro se trazan arcos de circunferencia de radio a.

El rea comprendida entre el triangulo y los arcos de la figura es:

II

III

A. I

B. III

C. I y III

D: I y II

TABLA DE RESPUESTAS 1 D 11 B 2 A 12 D 3 A 13 D 4 C 14 A 5 B 15 C 6 B 16 D 7 B 17 C 8 A 18 C 9 A 19 D 10 C 20 D