C2b; 2c

S. FREUD (1856-1939)
Consideraii generale; Teze cu coninut ontognetic; Stadiile dezvoltrii afective; Concepte cheie; Consideraii evaluative; Psihanaliza infantil i a adolescenei; Cazuistic CONSIDERAII GENERALE 1. Reperele ontogenetice din teoria freudian au o serie de particulariti: a) sunt recurente, vin dinspre adult spre copil; b) pleac de la patologia psihic (preponderent afectiv) a adultului creia Freud i caut originile; c) nu acoper ontogeneza n ansamblul su, aspectul predilect fiind cel al afectivitii. 2. Metodologic, construcia teoretic freudian este preponderent anamnestic. Freud nu a psihanalizat direct copii, dar a descoperit i, apoi, a cutat copilul i copilria n relatrile pacienilor si aduli. Cu acetia a folosit tehnica asociaiei libere i cea a interpretrii viselor sau actelor ratate (lapsusuri, substituiile de cuvinte, orbirea psihic) i analiza discursului. 3. Reperele cu coninut ontogenetic sunt prezente n ansamblul scrierilor freudiene. Cele mai citate de reprezentanii psihologiei dezvoltrii sunt: Trei eseuri asupra teoriei sexualitii, 1905; Analiza unei fobii la un bieel de 5 ani (micul Hans), 1909; Despre principiul plcerii, 1920; Noile conferine de psihanaliz, 1936.

TEZE CU CONINUT ONTOGNETIC 1. Primii ase ani ai vieii sunt hotrtori, critici chiar, pentru viitorul naturii i calitii psihicului adult. 2. Este perioada de via cnd instanele psihice1 sunt n plin proces de genez, fapt cu implicaii majore asupra exprimrii libidoului, ca energie fundamental a pulsiunilor vieii. 3. Dinamica libidoului prezint o structurare n etape. Acestea pot fi considerate adevrate stadii ale maturizrii afective. Ele ofer, prin experienele prilejuite copilului, complexitate, consisten i structur unei orientri naturale primare: hedonismul. 4. Experienele hedonice sunt extrem de timpurii, dat fiind valoarea lor adaptativ: semnalare, dirijare, ntrire, energizare etc. De altfel, marile funcii fiziologice ale organismului sunt susinute de condiionarea n registrul plcere-neplcere (exemple: respiraia, hrnirea, excreia etc.). 5. Ontogeneza afectiv se prezint ca o istorie a decentrrii hedonice. Experienele fiecrui stadiu conduc treptat la separarea obiectului plcerii2 de subiectul afectiv. Punctul de plecare al acestui proces este narcisismul primar, sau starea anobiectual (exist trirea plcerii, dar fr posibilitate nici unei diferenieri de tip: obiect-subiect, surs, cauz etc.). Este o etap a nediferenierii absolute. Punctul de maturitate al procesului este exprimat de realizarea relaiei obiectuale (difereniere clar a obiectului afectiv de subiectul n cauz, cu contiina diferenierii). Cea mai nalt form a dezvoltrii pe care o poate atinge libidoul obiectual este cea care apare n starea de pasiune amoroas n care renunarea [la sine] se face n beneficiul obiectului afeciunii. (Freud, La vie sexuelle, 1914, ed. 69, pp. 84-85) 6. n msura n care comportamentul sexual este, n mod natural, (i nu numai la om), un punct esenial pe harta experienelor hedonice, etapele care pregtesc i exerseaz trirea plcerii

not prezentarea cuvintelor subliniate cu bold face obiectul celei de a patra uniti a temei, Concepte cheie. 2 numit i obiect afectiv/obiect pulsional/obiect libidinal. v.11.2006 1
1

C2b; 2c pot fi privite ca stadii psihosexuale. Pulsiunea sexual nu apare spontan, ci se edific pe baza funciilor fiziologice. (Trei eseuri asupra teoriei sexualitii, 1915, p.133) 7. Aceste stadii sunt: oral, anal, falic, de laten i genital. Prin funciile fiziologice dominante, ele prilejuiesc exprimri ale sexualitii infantile. Aceasta trebuie neleas n primul rnd ca fiind orientarea natural i spontan a copilului, n tot ceea ce face, spre ceea ce este plcut, gratificant. Busala copilriei nu este adevrul, eficiena, binele, frumosul etc., ci plcerea. Socializarea acesteia este ocazionat de fiziologie, dar trece prin practicile educative. (Teza sexualitii infantile este una din cele mai ocante i contestate. S-a omis, ns, adesea, accepiunea n sens larg dat termenului SEXUAL de ctre Freud: tot ceea ce provoac plcere, este hedonic). 8. Psihanalitic, funciile fiziologice bazale (digestia, excreia, reproducerea), n jurul crora se concentreaz exprimarea pulsiunilor vieii, nu au importan n sine, ct, mai ales, prin modalitile de relaionare cu mediul pe care i le prilejuiesc copilului, n mod real sau imaginar. 9. Experienele de relaionare ale fiecrui stadiu permit astfel cristalizri afective specifice. Ele se difereniaz, de la o etap la alta prin: tipul de sensibilitate dominant, zona de receptare i interes predilect (zon erogen), obiectul afectiv specific, sursa primordial a conflictului, tipul de fixaie i complexele generate. 10. n fiecare etap a dezvoltrii se nate un antagonism ntre pulsiunile dezvoltrii (cu baze hedonice) i cerinele socializatoare ale mediului. Nu conflictul n sine este semnificativ, ct rezonana lui subiectiv pentru copil, fantasma pe care o genereaz. 11. Msura i forma (fericit sau nu) rezolvrii conflictelor sunt eseniale pentru natura i cursul dezvoltrii afective. Excesele sunt nefaste indiferent de sursa lor. i frnarea exprimrii libidoului (prin exces socializator) ca i permisivitatea exagerat pot genera frustrare. Prin cronicizarea acesteia se pot nate complexele. 12. Dat fiind mecanismul fixrii, complexele pot rmne puncte de vulnerabilitate pe harta dezvoltrii individuale. Ele pot fi reactivate de situaii similare, retrite de subiect la alte vrste dect cele ale structurrii complexului respectiv. 13. Fiecare stadiu este potenial deschis formrii i fixrii unor complexe anume, fapt ce direcioneaz devenirea individual pe un fga particular.

v.11.2006

C2b; 2c STADIILE
DEZVOLTRII AFECTIVE

(psihosexuale/libidinale)

Criterii Zona de erogen analiz Stadiul ORAL gura (0-1 an)

ANAL (1-3 ani)

Activit Surse Experienele relaionale Obiectul i ale afectiv hedonic conflictu Pozitive (consecine) Negative (consecine) (pulsional) e lui a suge, a Alptarea snul (iar ca raportarea la situaia de hrnire ca insatisfacia sugarului, cu substrat real muca , substitut al fiind ambivalent: fiziologie i (neglijare, brutalizare, agasare, nrcare aces-tuia psihologie (afeciune). hiperstimulare etc) sau fantasmatic poate a, mama; nu ca sensibilitatea la necesitile sugarului fi somatizat (vomismente, anorexie) sau diversific persoan , ci i grija introducerii noutii pot genera refulat, creind premisele fixrii. a-rea ca situaie bucurie i ncredere. personalitatea adult fixat n stadiul alimen- matrice a oral va prezenta simptomele unei venice tar strii de insaieti, fiind dependent real sau bine/ru) simbolic de activiti de tip oral: alcoolism, tabagism, a fi gurmand sau guraliv. Fixarea n a doua jumtate a perioadei (612 luni, substadiul sadic-oral) poate duce la o personalitate revendicativ, muctoare, permanent n stare de atac. complexe ale acestui stadiu: sevraj, abandon. zonele activitate Educaia anturajul activitatea excretorie, pe lng ambele variante extreme pot genera excretor a sfincteria adult ca funcia sa fiziologic, este o surs a fenomenul fixri. Dac n conflictualitatea ii excretori n surs de descoperirii de ctre copil a puterii de tip anal a ctigat autoritatea e ca grati-ficare i asupra sa nsui i asupra celor din jur parental, este posibil o fixare care s surs a obiect de (aici s-ar afla germenii sentimentului de conduc, la vrsta adult, spre pedanterie, pri-mului manipulare putere, de proprietate i distincia exces de ordine, superconformism n faa pro-dus social primar activ-pasiv). Rezultatele normelor i regulilor. Comportamentul propriu activitii excretorii sunt primele lui este marcat de o rutinare excesiv, care produse de care se intereseaz cei nsoit de sentimentul culpabilitii i fricii. focalidin jur. Dac ctig copilul, simptomele fixrii zeaz dac prinii neleg i susin noul pot trda o personalitate rebel, nesupus, intere-sul interes-instrument al copilului, se ostil, provocatoare mai ales n relaiile cu anturajucreeaz premisele unei rezolvri fireti cei aflai n poziii de autoritate. n plan lui a conflictului dintre gratificarea verbal, o astfel de fixaie se manifest n instinctiv natural i nevoia de predilecia spre injurii cu caracter gratificare parental. n consecin, scatologic (gr. skor=excremente). Dintre
3
v.11.2006

C2b; 2c copilul va ctiga o orientare pozitiv complexele etapei se individualizeaz cel pentru ordine, curenie, supunere. de autoritate. alegerea momentului optim pentru nceperea educaiei sfincteriene este important. Prea devreme fixat, el interfereaz cu nematurizarea nerofiziologic, ceea ce conduce la apariia frustrrii copilului de a nu putea rspunde cerinelor.

v.11.2006

C2b; 2c FALIC (3-6 ani) zona investiga interdicii printele de descoperirea diferenelor sexuale i experienele traumatizante care genital rea le sex opus n interesul pentru aceast problematic blocheaz instalarea identificrii acestei parentale cadrul unei deschid o nou etap a procesului structurante (maltratarea, abuzurile, zone viznd relaionri identificrii cu adultul. Dac n inversiunile de rol marital ale prinilor (autoerot aceste ambivalente perioadele anterioare a acionat o etc.) produc fixarea complexelor Oedip is-mul) curiozit (atracie/gelo identificare primar, bazat pe fuziunea sau Electra (Jung) care favorizeaz apariia i sau zie) cu modelul (de regul mama) se trece unor disfuncii n construirea identitii practici acum la identificarea structurant n sexuale i n relaiile de cuplu. care Eul i mai ales Supraeul se edific dup modelul printelui de acelai sex n tentativa de cucerire a obiectului libidinal (printele de sex opus). condiiile i componentele unei identificri structurante sunt de ordin cognitiv (perceperea similaritii), afectiv (empatie cu modelul), volitiv (s vrea s semene modelului) i pragmatic (s imite sau s adopte comportamentele modelului). ultima faz a identificrii se instaleaz dup pubertate, este numit identificare independent deoarece, modelul este urmat pe calea nvmintelor din propriile experiene. hibernalizare a libidoului care are drept consecin o scdere a interesului pentru problematica sexualitii. Aceste teme sunt percepute ca tabuuri. Comportamental se instaleaz o etap homofil, preferina copiilor fiind orientat spre camarazii de acelai sex. Maturizarea instanelor psihice permite manifestarea mecanismelor de aprare/defenselor, ca principale forme adaptative n faa frustrrii. erotizare a libidoului care are drept consecin exprimarea sa n relaiile cu sexul opus (perioad heterofil), cu focalizare treptat asupra unui singur obiect afectiv (partenerul de cuplu). Este posibil atingerea maturitii libidinale exprimat prin investirea sa preponderent n obiectul afectiv, ceea ce presupune un minim de narcisism.

LATEN (6-12 ani) GENITAL (12/14 )

OBSERVAII: 1. n teoria psihanalitic conceptul de stadiu nu are nota integrativ pe care o vom regsi n psihologia genetic, ci se concentreaz asupra particularitilor afective. 2. n scrierile lui S. Freud, cele cinci stadii nu se bucur toate de o tratare egal, accentul este pus pe primele trei, considerate hotrtoare pentru structurarea psihismului adultului.
5
v.11.2006

C2b; 2c 3. Stadialitatea freudian st la baza dezvoltrilor ulterioare ale acestei problematici. Ea este i astzi operaional n psihanaliza infantil, dei i s-au adus completri i exist tendina deplasrii coninuturilor spre extrema inferioar a fiecrui stadiu. 4. Coninutul fiecrui stadiu este o chestiune de dominan i nu de exclusivitate. Ar fi o eroare de presupus c cele trei faze (oral, anal, falic n.n.) se succed una dup alta ntr-o manier bine definit. Una poate apare prin adiionare la cealalt, ele se pot ntreptrunde, pot chiar s mearg n paralel (S. Freud, An Outline of Psychoanalysis, 1938, p. 12) 5. Reperele temporale, ca n oricare stadialitate, sunt orientative i nu normative. 6. Pentru o prezentare detaliat i n manier psihanalitic a stadiilor, poate fi consultat lucrarea: Fr. Dolto, Psihanaliza i copilul, Humanitas, 1993, pp. 25-54.

v.11.2006

C2b; 2c CONCEPTE
CHEIE

Dat fiind specificitatea conceptelor utilizate de psihanaliti, reamintirea unora dintre ele.

considerm util

INSTANE: elemente de structur ale aparatului psihic; sunt prezente n a II-a topic freudian (1905-1920). n prima versiune (1895-1905) Freud numea instane i contientul i incontientul. Ulterior acestea au cptat statutul de niveluri ale psihismului. Cele trei instane sunt: SINELE (ID); EUL (EGO); SUPRAEUL (SUPRAEGO).

a) SINELE (Idul) este prezent nc de la natere: este rezervorul energiilor profunde,

polul pulsional al vieii psihice. Se afl la originea celorlalte dou. Nu cunoate contradicii, fiind n afara judecilor de valoare. Se conduce dup PRINCIPIUL PLCERII (vreau!!). Total incontient, chiar dac pe lng elementele nnscute pot fi i unele dobndite.

b) EUL (Ego) derivat din SINE, ncepe s se cristalizeze din primul an de via.

Modelarea sa se realizeaz pe fundalul relaionrii copilului cu mediul su. Au loc identificri succesive ale copilului cu obiectele exterioare, care sunt incorporate i interiorizate. Eul este n cea mai mare parte contient i are ca funcie controlul aciunilor. Realizeaz compromisul dintre exigenele SINELUI i ale SUPRAEULUI. Este principalul rspunztor i realizator al echilibrului psihic al individului i are la ndemn, pentru a-l realiza, defensele (mecanismele de aprare ale EULUI). Ele deturneaz energia sinelui de la scopurile originare spre cele cu aprobare social. Se conduce dup PRINCIPIUL REALITII (Ceea ce se poate!). s se formeze dup al 3-lea an de via, prin interiorizarea normelor, cerinelor i valorilor morale ale mediului familial. Reprezentantul acestora i garantul autoritii nsuirii lor este, de regul, tatl. Ca instan, SUPRAEUL, este n cea mai mare parte incontient. Se supune PRINCIPIULUI DATORIEI ("Trebuie!!"). Forma afectiv prin care i face simit prezena este culpabilitatea. Are drept rol inhibarea social a comportamentului individual. Este la fel de inflexibil ca i SINELE, fiind o structur rigid ,bazat pe ceea ce a achiziionat copilul, ca norm, pn la 8 ani. Sarcini dominante: a) cenzur critic (Supraeul acioneaz ca o "contiin moral" care EU EU EU genereaz sentimentul culpabilitii); b) auto-observarea (estimarea distanei EU-EU IDEAL care poate determina sentimentul de inferioritate sau ruine).
niveluri psihice incontient contient SINE

c) SURPAEUL (Superego) i trage energia din SINE, dar i are rdcinile n EU. ncepe

SINE O posibil reprezentare grafic a nivelurilor psihismului i a genezei instanelor, prezint figura SINE nr. 1. SUPRAEU SUPRAEU (n germene) 1 lun 3 ani 12 ani

Figura nr. 1

TEM n baza informaiilor din caracterizarea instanelor, completai coloanele tabelului. INSTANE NIVELURILE REPERE FUNCIA PRINCIPIUL
7
v.11.2006

C2b; 2c CONTIINE CRONOLOGIC PRINCIPAL I E SINE EU SUPRAEU LIBIDO: Etimologie: lat. libido = dorin, poft, aspiraie. Sens larg: energie psihic implicat n susinerea pulsiunilor vieii (EROS); opus lui destrudo, ca energie a pulsiunilor morii (THANATOS); ambele i au originea n SINE, ulterior libidoul fiind "gzduit" de EU, iar destrudo de SUPRAEU; are ca form de exprimare nevoia de plcere. Sens restrns: energia psihic a pulsiunilor sexuale3/ manifestarea dinamic n viaa psihic a pulsiunilor sexuale. Ca structur libidoul are dou pri n funcie de orientarea sa ctre subiectul afectiv (libido narcisiac) sau obiectul afectiv (libido obiectual). Cele dou aspecte au pondere diferit n ontogeneza afectiv: se pleac de la libidoul narcisiac, pentru a se ajunge la coexistena lor. PULSIUNE: Etimologie: lat. pulsus = propulsie, propulsor Pulsiunea este o for constant care are drept surs o excitare corporal. Este o entitate ntre somatic i psihic, ceea ce o face diferit de instinct. Ea are ca funcie restabilirea echilibrului pierdut n urma aciunii unor factori perturbatori. Este un fel de "elasticitate" organic, o form de expresie a ineriei n lumea viului. Elementele definitorii ale pulsiunii sunt: sursa (oricare organ, fiind totdeauna corporal); impulsul expresia energiei pulsiunii; scopul descrcarea tensiunii pentru a restabili echilibrul; obiectul oricare, cu condiia s poat realiza scopul. Este extrem de individualizat. n tipologia pulsiunilor exist suficient varietate. Freud nsui propune criterii de difereniere: pulsiunile sexuale (presiunea speciei) pulsiunile eului (de autoconservare); sau pulsiunile eului pulsiunile obiectuale; sau pulsiunile vieii (Eros) pulsiunile morii (Thanatos); sau pulsiunile pariale (din stadiile preoedipiene) pulsiunile generale (ncep din stadiul oedipian). NARCISISM: Etimologie: Narcis, personajul mitologic ndrgostit de propria sa imagine reflectat n unda lacului. Narcisismul este o investiie libidinal orientat ctre un obiect particular: propria persoan. Forme: n limitele normalitii: grija fa de sine, stim de sine, investiie n imaginea de sine; pe linia patologicului: paranoia, hipocondrie, diferite somatizri. Expresiile sale structurate sunt: narcisismul primar: exist la debutul vieii postnatale cnd nu exist separaia obiect-subiect pentru c nu exist nici una dintre distinciile primare: eu-altul, intern-extern, stare-situaie etc.; narcisismul secundar: situaia n care o parte din libidoul obiectual se rentoarce asupra propriei persoane. Este considerat o form natural n adolescen. FANTASM: Etimologie: grecescul phantasma = fantom Fantasma este o construcie cu o legtur doar relativ fa de adevrul situaiei trite. Este i are o realitate psihic, fiind n bun parte produsul imaginarului. Manifestare: fantasmele sunt reprezentri sau scenarii imaginare contiente (reveria) sau incontiente care implic unul sau mai multe personaje, prin care se pune n scen, ntr-o form mai multe sau mai puin deghizat, o dorin. Genez: o fantasm este n acelai timp efectul dorinelor arhaice incontiente, dar i matrice a dorinelor contiente sau incontiente actuale. Are o structur circular. Exemple: fantasma castrrii, cea a uciderii copiilor (din complexul MEDEEA). COMPLEX: Etimologie: lat. complexus = nlnuire, legtur, mbinare
3

DIRECTOR

plcere.

Atenie! Pentru Freud termenul de sexual acoper, ca sens, tot ceea ce este hedonist, provoac 8
v.11.2006

C2b; 2c Complexul este o legtur indisolubil, incontient, ntre pulsiuni (contradictorii ntre ele i tinznd fiecare s domine) i inerdiciile de ordin socio-cultural care le blocheaz. Ca manifestare, complexul este un algoritm comportamental caracterizat prin fixarea unei tensiuni psihice pe care subiectul nu reuete s o elimine. Prezena sa poate marca organizarea i orientarea personalitii. Aplicaie: Anexai prezentului material analiza realizat de dumneavoastr la seminarul dedicat complexelor. (Bibliografie orientativ: L. Iacob, Despre complexe, Psihologia supliment al revistei tiin i Tehnic nr. 4, 2000, pp. 24-34) FIXAIE: Etimologie: lat. fixus = nemicat, neclintit Fixaia este o legtur privilegiat a libidoului cu obiecte, imagini sau tipuri de satisfacere ataate stadiilor pregenitale. Ea apare ca o modalitate de "inscripionare" n incontient. Implic ideea regresiunii, ceea ce faciliteaz recunoaterea condiiilor n care s-a produs. Geneza sa este dubl. Ea poate aprea ca rezultat al extremelor: fie un exces de satisfacere libidinal ntr-un anumit stadiu, fie ca insuficien a gratificrii sale. n primul caz, fixaia se produce graie plcerii intense a copilului, ceea ce l mpiedic s treac spre forme maturizate de exprimare libidinal. n a doua situaie, frustrarea ia locul descrcrii libidinale, ceea ce duce la o venic cutarea a manierei absente de satisfacere libidinal. Ambele cauze sunt frne ale dezvoltrii afective fireti. DEFENSE / mecanisme de aprare ale Eului / mecanisme de defens: Etimologie: lat. defendere = a proteja, a apra Defensele sunt "procedee n care se angajeaz EUL pentru a se elibera de incompatibilitatea sa cu o reprezentare stnjenitoare". (S. Freud, Studii asupra isteriei, 1895). Printre cele mai cunoscute defense sunt: refularea, sublimarea, regresia, proiecia, introiecia, raionalizarea, anularea retroactiv, formarea reaciei/formaiunea reacional, compensarea, negaia, denegaia, deplasarea, izolarea, intelectualismul, ascetismul (A. Freud)

TEM a) Utilizai cele dou recomandri bibliografice menionate n parantez (G.W. Allport, Structura i dezvoltarea personalitii, 1981, pp. 163-170; C-tin Gorgos, Dicionar enciclopedic de psihiatrie, 1989, vol. 3, pp. 57-59) pentru a preciza coninutul exact al celor 15 defense enumerate; b) Cutai cte un exemplu ilustrativ pentru fiecare. Precizare: defensele se manifest deopotriv n cazul normalitii, dar i al patologicului. n prima situaie, aciunea lor poate conduce la diminuarea sau anularea cauzei conflictului, n timp ce, n a doua situaie, are loc doar o temporizare, o frnare (plastic exprimat, focul nu este stins, ci doar introdus n dulap unde arde mocnit putnd aprinde toat casa). CONSIDERAII
4 EVALUATIVE

(S. FREUD)

1. Controversat i ocant n unele dintre aspectele sale, teoria freudian are meritul de a fi sensibilizat contiina tiinific, dar i practica educativ curent, asupra complexitii universului infantil. Dup publicarea scrierilor sale, aceast vrst nu a mai putut fi privit idilic. Ea i-a dezvluit potenialul traumatic, conflictele, vulnerabilitatea, impactul retroactiv pe care-l poate exercita. 2. Psihanaliza a adus la ordinea zilei importana relaiilor familiale cotidiene i semnificaia lor deosebit pentru dezvoltarea infantil. Procese absolut fireti, naturale i aparent
O introducere critic n problematica psihanalitic o realizeaz studiul: L. Gavriliu, Sigmund Freud sau dreptul la adevr n vol. S. Freud, Introducere n psihanaliz. Prelegeri de Psihanaliz. Psihopatologia vieii cotidiene, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1980, pp. 7-60 v.11.2006 9
4

C2b; 2c banale alptatul, nrcarea, controlul sfincterian, curiozitatea sexual etc. au aprut ntr-o nou ipostaz: surse de distorsiune a relaionrii copilului, prilej de generare i exprimare a conflictualitii interpsihice cu interiorizare i ecou intrapsihic. S-a dovedit astfel, c ceea ce este natural i comun nu este neaprat i uor de realizat ntr-o manier optim. 3. Ca model explicativ al dezvoltrii afective, teoria lui Freud este una dintre primele propuneri interacioniste n msura n care determinismele interne (intrapsihice) interfereaz cu cele interpsihice (relaiile cu anturajul). 4. Pentru aspectul afectiv al dezvoltrii, psihanaliza nu are nc concuren de aceeai anvergur, n comparaie cu densitatea paradigmelor explicative cognitive. 5. Principala limit a perspectivei teoretice freudiene este de ordin metodologic. Ca orice tentativ interpretativ, controlul asupra rezultatelor este relativ. 6. Bazat pe investigarea adulilor, teoria lui Freud are meritul de a fi incitat i oferit reperele de pornire psihanalizei infantile i a adolescentului. PSIHANALIZA (M. KLEIN, R. SPITZ, M. MAHLER, D. WINNICOTT, J.M. LACAN, J. BOWLBY) (A. FREUD, E. ERIKSON)

INFANTIL

I A ADOLESCENEI

Dac astzi se poate vorbi de o teorie i o practic psihanalitic specializate n direcia dezvoltrii timpurii (sugar, copil) sau a celei critice (adolescena), faptul se datoreaz unor contribuii, axate din start - metodologic, terapeutic i explicativ - asupra acestor vrste. Fie c merg n spiritul analizei freudiene, fie c se abat de la ea, fiecare dintre vocile evocate n continuare au mbogit conceptual sau practic universul psihanalizei. MELANIE KLEIN (1882-1960). Contribuia psihanalistei austriece se leag, teoretic, de impunerea conceptului de psihism precoce i de analiza edificrii acestuia nc din primele momente ale vieii. Metodologic i terapeutic, M. Klein impune utilizarea psihanalitic a jocului, considerat echivalentul asociaiei de cuvinte din analiza adultului. REN SPITZ (1887-1974). Austriac de origine, stabilit n Statele Unite, Spitz s-a remarcat ca medic, psihanalist, profesor, cercettor. Cele mai cunoscute contribuii ale sale vizeaz efectele separrii i deprivrii afective asupra dezvoltrii infantile. Este cel care studiaz, n condiii naturale, efectele instituionalizrii copiilor i denumete hospitalism ansamblul manifestrilor generate de carenele afective cronice. Metodologic, el mbogete practicile psihanalizei cu noi tehnici: observaia direct, filmarea, experimentul natural etc. (vom reveni n sem. al II-lea). MARGARET MAHLER (1897-1985). Nscut n Germania i format ca psihanalist n Austria i Statele Unite, M. Mahler este considerat autoarea unei teorii viznd dezvoltarea afectiv normal a copilului de pn la 3 ani cu aplicaii multiple: clinice, terapeutice, psihiatrice, pedagogice. Teoria sa are la baz ideea simbiozei psihice mam-copil i delimiteaz trei faze succesive: 0-1 lun: autismul. Se caracterizeaz printr-un narcisism primar absolut, nedifereniator; 1-12 luni etapa simbiozei n care mama joac rolul unui Eu auxiliar; 4 luni-2/3 ani: etapa individualizrii i separrii. Aceasta realizeaz premisele constituirii relaiei obiectuale (SaOa) prin patru achiziii: a) Diferenierea corporal de mam i debutul edificrii schemei corporale ; b) ncercarea de desprindere (ntre 9 -15 luni, copilul ncepe s se separe i s se distaneze de mam trre, mers n patru labe, dar asigurndu-i posibilitatea de revenire; proximitatea vizual i auditiv cu mama rmne o condiie); c) Apropierea (ntre 15-24 luni se instaleaz tentativele de mprtire cu mama a propriilor descoperiri, de unde nevoia de a-i capta, chiar monopoliza interesul: o strig des, i pune n poal ce gsete etc.); d) Instalarea permanenei obiectului libidinal (mama exist, chiar dac nu este prezent) i consolidarea individualizrii. Debuteaz dup 24 de luni, fr a avea un punct terminus unic. Semnul instalrii acestei achiziii apare atunci cnd interesul i jocul copilului nu mai este deturnat de plecarea mamei. Conform teoriei lui M. Mahler, perturbrile dezvoltrii psihismului precoce poart amprenta stadiului sau substadiului n care s-au produs. Din punct de vedere metodologic, autoarea s-a bazat pe observaia participativ sau non-participativ
10
v.11.2006

C2b; 2c efectuat asupra cuplului mam-copil n situaii semi-naturale (spaiu special amenajat n cre). DONALD WINNICOTT (1896-1971). Pediatrul i psihanalistul englez vine cu elemente de noutate teoretic legate de procesul identificrii i de cel al edificrii relaiei obiectuale. n primul caz, D. Winnicott completeaz analiza procesului identificrii copilului cu mama sa, cu alternativa reciproc: identificarea mamei cu necesitile primare ale sugarului. Bazat pe empatie, sensibilitate i decentrare, aceast preocupare matern primar (PMP) este foarte important deoarece condiioneaz, prin natura i calitatea ei, debutul structurrii Eu-lui infantil. n privina constituirii etapelor relaiei obiectuale, D. Winnicott identific i descrie faza obiectului tranzitoriu. Aceasta este un obiect din preajma sa care are un statut ambivalent: copilul l trateaz ca pe o parte a propriului corp, dei tie c este altceva. Este cazul obiectelor care i confer siguran (jucrie, pies de mbrcminte etc.), de care nu se desparte n nici o situaie i a cror absen l frustreaz puternic. JEAN MARIE LACAN (1901-1983). Fr a fi specializat ca ceilali psihanaliti n problematica infantil, francezul J.M. Lacan mbogete psihanaliza acestei vrste cu descrierea complexelor familiale i prezentarea stadiilor oglinzii. Structurri frustrante, complexele familiale au drept consecin constituirea unor reprezentri incontiente bazale (imago) cu rol n dezvoltrile de tip psihopatologic. Stadiile oglinzii, ca etape ale debutului genezei imaginii de sine, sunt difereniate prin natura sensului acordat de copil imaginii proprii reflectat ntr-o oglind. ntr-o prim etap, imaginea din oglind este tratat ca o realitate n carne i oase pe care copilul ncearc s o apuce. n a doua faz, imaginea este tratat ca atare, o reflectare, dar fr contiina c este chiar propria nfiare. Aciunea copilului asupra imaginii nu mai este prezent, fiind o dovad a nelegerii faptului c aceasta este ceva virtual, fictiv. ntr-o a treia etap, se manifest acceptarea faptului c n oglind este chiar propria imagine, la fel cum nelege c oglind reflectat i imaginile celorlali (mama). JOHN BOWLBY (1907-1990). Psihiatrul i psihanalistul englez deschide psihanaliza i spre alte orizonturi. Inspirndu-se din rezultatele cercetrilor etologice, el edific o extrem de cunoscut teorie asupra genezei ataamentului. (Vom reveni n sem. al II-lea). ANNA FREUD (1895-1982). Continuatoare a direciilor psihanalitice promovat de tatl su, Anna Freud le-a aplicat n analiza infantil i, mai ales, le-a dezvoltat referindu-se la adolescen. O prim contribuie se leag de prezentarea aspectelor dizarmonice ale dezvoltrii ca trsturi normale generate de decalajul ntre diferitele planuri ale procesului (dezvoltare fizic, dezvoltare afectiv, social etc.). n problematica mecanismelor de aprare, ea identific i prezint dou defense specifice adolescenei: intelectualizarea (tendina de a teoretiza propriile experiene sau triri ca expresie a rezistenei opus autodezvluirii propriilor idei sau afecte) i ascetismului (form de autoaprare de propria sexualitate i surs de descoperire a propriilor limite). Este de menionat faptul c scrierile sale, ct i practica terapeutic vizndu-i pe copii, au inspirat elaborarea primului manual de pedagogie psihanalitic. CAZUISTIC (a se vedea prezentrile fcute la curs !)

11

v.11.2006