Posgrado: ESPECIALIDAD EN METODOLOGÍA DE LA

ENSEÑANZA

Asignatura: MODELOS TEÓRICOS DE LA EDUCACIÓN

CONTEMPORÁNEA

• TIPO DE TRABAJO: ENSAYO

• TEMA: HISTORIA DE LAS IDEAS PEDAGOGICAS

Alumno: Alejandro Medina Ochoa

NOMBRE DE PROFESOR: GILBERTO RODRIGUEZ GARCIA

FECHA: 18 de Febrero del 2009

INTRODUCCIÒN:

Tiempos aquéllos recuerdo yo, cuando las instituciones eran algo más que
botines políticos u oportunidades para los amigos. Tiempos aquéllos cuando
Pellicer acompañaba a Vasconcelos a repartir libritos verdes a las barriadas,
considerando que el mexicano tenía capacidad intelectual para asimilar las
obras clásicas mundiales, tiempos aquéllos en que los maestros tenían
vocación para enseñar y los alumnos salían de sus escuelas con el aprendizaje
necesario para enfrentarse a la vida y que por lo menos tenían las nociones
básicas de la cultura general. Los tiempos aquéllos parecen idos porque la
sociedad que surge ahora es una incapacitada para desarrollar intereses
estéticos o intelectuales, realizar investigaciones o superar la obra de arte en
todos los campos; es más, creo que ni siquiera se le concede capacidad para
entender temas que en otros tiempos eran entendidos a nivel secundaria.
Todos los exámenes que se nos realizan a nivel nacional salimos tronados; y a
pesar de salir tronados se pone en los puestos no a las personas capacitadas
para resolver problemas, sino a personas que se imponen por amistad,
compadrazgo o alianzas políticas.

En las escuelas y universidades ya no se trata de obtener una cultura general

que a la mayoría de la juventud les aburre. Se trata de conseguir un papel con
el que supuestamente se obtendrá un mejor trabajo. (Ahora hay que
preguntarle al papel sobre los conocimientos). Los títulos, si mucho, sólo
representan las nociones mínimas e indispensables para realizar una
especialización; eso nada más. Ya no existe la vocación, porque según dicen,
la vocación no da de comer. Hay que sobrevivir y se hace destruyendo lo que la
civilización nos ha heredado. Ahora ni siquiera utilizamos bien el lenguaje; ya
no digo en la primaria, los mismos profesionistas. La ortografía se aprende
leyendo, no con reglas. (Todos los verdaderos conocimientos se aprenden con
la lectura. Si las universidades no dejan un hábito de lectura, no dejan nada).
Por lo general a la gente no le gusta leer. El analfabetismo es práctico. Por
medio de la oralidad se obtienen nociones que se toman como verdaderas sin
comprobar y el fraude de los chamanes, los que leen el futuro o hacen pases
mágicos está en su apogeo.

Pero la charlatanería no sólo se multiplica con el horóscopo y las pócimas de

amor. La charlatanería la tenemos a todos los niveles. Nos inunda el espacio
político, la televisión el radio, los noticieros. Todo el mundo dice cosas ya que
prometer no empobrece; la que sale empobrecida es la realidad, porque a
medida que pasa el tiempo es más difícil desarrollar la civilización como antes
se desarrollaba.

Cuando se habla sobre la historia de la educación, es conveniente rescatar las

circunstancias históricas, sociales, económicas y culturales de cada época; ya
que estas han determinado y establecido el ideal de educación, de hombre y de
sociedad que se quiere formar.
Este ideal de educación ha marcado la pauta en cada una de las diversas
épocas, para determinar la teoría, el método de enseñanza; así como el papel
de maestro y del alumno en dicho proceso. Todo con el objetivo de seguir un
patrón o un sistema que impacta en la cultura, en los valores, en los aspectos
mentales, emocionales, morales y sociales de los individuos implicados.
Los pedagogos involucrados en un contexto histórico determinado, se ven
influenciados por el ambiente en el que viven y eso repercute en sus
producciones pedagógicas de su época. En el presente trabajo, se pretende
destacar la obra pedagógica de algunos personajes de la historia de la
educación; mismos que se analizaron en las explosiones de la especialidad de
metodología de la enseñanza, con la finalidad de tener una formación teórica
que nos ayude a transformar nuestra práctica educativa.

JUSTIFICACIÓN:

El contenido de este trabajo tiene como propósito brindar la teoría, que muy en
lo personal, se identifica con los ideales que persigo en el ámbito educativo. En
cada idea que plasmo de un pedagogo trato de fundamentarla en mi
experiencia como docente. Es importante señalar que mis opiniones pueden
ser diferentes a otros compañeros, puesto que el pensamiento esta
influenciado por nuestra personalidad, formación y por la concepción que
tenemos de la práctica educativa.
Creo que este trabajo es importante pues al analizar la teoría generada a lo
largo de la historia de la educación, ha logrado que se muevan esquemas
mentales de cómo dirigirnos como docentes, pero además al relacionarla con
nuestra experiencia nos da la oportunidad de crear nuestra propia teoría,
entender, explicar y lo más importante, modificar la práctica educativa y por
ende mejorar la calidad de esta.

CUERPO DEL TRABAJO:

Los sistemas de educación más antiguos tenían dos características comunes;

enseñaban religión y mantenían las tradiciones del pueblo. Muchas escuelas

monásticas así como municipales y catedralicias se fundaron durante los

primeros siglos de influencia cristiana.
Durante la edad media las ideas del escolasticismo se impusieron en el ámbito
educativo de Europa occidental. Las universidades desarrollaban tres métodos
relacionados entre sí: las lecciones, las repeticiones y las disputas.
“Para muchos historiadores actuales, la Edad Media no fue la Edad de las
Tinieblas, de la ignorancia y del oscurantismo…por el contario fue fecunda den
luchas por la autonomía, con huelgas y grandes debates libres… se discutía la
gratuidad de la enseñanza y el pago a los profesores.”
Uno de los grande ejemplos de esa fecundidad de la escolástica, fue el filósofo
y teólogo Tomás de Aquino, reformador de programas de enseñanza y profesor.
Tomás de Aquino puede considerarse como el pensador medieval que realiza
la síntesis más apreciable del pensamiento antiguo. De ahí su carácter
representativo del pensamiento clásico en sus ideas, cuando habla de esa
capacidad de admirar de asombrarse, como el ¡Eureka! de Arquímedes.
Aquino seguía los siguientes tres principios “evitar la aversión por el tedio y
despertar la capacidad de admirar y preguntar, como inicio de la autentica
enseñanza”
Todos los sabios, los que más han aportado intelectualmente a la humanidad
son aquéllos que se han asombrado, que fueron como niños, como los niños
de antaño, como un hombre que era ciego y ante su vista se abren los colores,
las formas y objetos del universo.
Es de admirarnos cómo los niños de la actualidad han visto y oído todo, pero
no han observado ni escuchado nada. No son como El Principito de Antoine de
Saint Exupéri, que nunca se quedaba sin respuestas, nunca desistía de
ninguna pregunta una vez que la había expresado, su personalidad es una
combinación entre ingenuidad, admiración, asombro y avidez por conocer todo
lo que le rodeaba.
Otro educador de la época renacentista que pone de manifiesto la importancia
de la capacidad de la observación fue Montaigne sostuvo la necesidad de
enseñar a los alumnos el arte de vivir. Este arte se adquiere a través de la
capacidad de observación y conversación y a través de las vivencias.
Para Montaigne, “los libros no eran el instrumento básico de la educación; así
mismo aprendemos más de las personas, sobre todo si nuestras dotes de
observación son realmente agudas”
Sus comentarios iban enfocados a que la lectura debía servir para ayudar a
emitir juicios correctos y no sólo para desarrollar la facultad de la memoria.
Montaigne ya hablaba de una educación integral que involucrará a la mente y
al cuerpo. “Deseaba un hombre flexible, abierto a la verdad”
Montaigne tuvo ideas muy acertadas sobre educación, mismas que hasta en
nuestros tiempos siguen siendo de validez y que se incluyen en planes y
programas. Tales como una educación integral, reflexiva y no memorista,
también la idea de que sepan desenvolverse en la sociedad “como un arte” de
vivir. Es decir que sepan conducirse con autonomía en su entorno.
Dentro del pensamiento pedagógico moderno tenemos a otro educador
trascendental, Comenio. Este pedagogo “fue el pionero en la aplicación de
métodos que despertaban el interés del alumno”, quería que los niños fueran a
la escuela con alegría. Que el aprendizaje fuera un juego y que se basará en
los procesos naturales del niño. Para ello el maestro debía conocer primero las
cosas que enseñaba.
Parte de su propuesta pedagógica era eliminar totalmente la violencia del
proceso educativo, por eso evitaba hacer trabajar a los alumnos, por miedo.
Más bien se esforzaba por establecer buenas relaciones. Sus fundamentos
teóricos fueron incluidos por los pedagogos modernos al señalar los intereses
de los niños, como punto de partida para la enseñanza en la educación.
Mas tarde en la época del pensamiento ilustrado, Pestalozzi retoma el principio
de los intereses infantiles probablemente influenciado por la idea de Comenio,
pero, le inyecta innovación. A pesar de los indudables progresos que la
pedagogía ha tenido en el último siglo, las ideas que fundamentan la teoría
heredada por Pestalozzi son actuales y su figura será siempre una presencia
importante en el panorama de la pedagogía. Mucha de la teoría de este gran
pedagogo la incluye Piaget en el constructivismo.
Pestalozzi “pensaba que el individuo se desenvuelve por medio de la cabeza,
la mano y el corazón…aprendemos por medio de expresiones sensoriales”,
Analizando sus aportaciones pedagógicas nos podemos dar cuenta, que ya
integraba los conceptos de material concreto, de estadios de desarrollo, de
esferas cognitivas, de educación integral, entre otros. A su juicio lo que se
visualiza se recuerda mejor de lo que se oye, esa frase tan pequeña encierra
mucha verdad, cuantas veces no hemos tenido la experiencia que los
aprendizajes más significativos de nuestros alumnos, es cuando viven el
aprendizaje por medio de lo sensorial.
De ahí la importancia del docente de acercar el objeto de conocimiento al
alumno, para que este tenga en sus esquemas mentales una realidad y no
basar los contenidos temáticos en objetos desconocidos y carentes de
significado para el niño.
Por ejemplo, si queremos que los niños tengan en su pensamiento o en sus
estructuras mentales el concepto de germinación y sólo se lo dictamos, no
lograrán un aprendizaje vivencial o significativo. Pero si al contrario, se planta
una semilla, se sigue el procedimiento de la germinación, se va
retroalimentando con observaciones hasta que la semilla esta totalmente
germinada y se finaliza con dibujos secuenciales del procedimiento de
germinación; estoy muy segura que el concepto quedará firme y afianzado en
la mente del niño, puesto que fue apropiado por medio de la experiencia y la
manipulación del objeto de estudio. Después cuando el escuche la palabra
“germinación”, será capaz de generar una abstracción del concepto sin ninguna
complicación.

Todo hecho o fenómeno educativo, tiene aspectos positivos, que son base para
que surjan nuevos conocimientos; ya que son retomados y enriquecidos
posteriormente en otros momentos históricos. Decir que las idas pedagógicas
expuestas de un período son buenas o malas, es muy atrevido; puesto que en
su contexto y época pudieron ser útiles o valiosas. Ya lo dice el dicho “no todo
lo viejo es malo, ni todo lo nuevo funciona”, es decir se debe rescatar lo más
significativo de cada pedagogo y descartar lo que se considere obsoleto.

La teoría analizada en este trabajo, permitirá guiar nuestra práctica educativa;

¿pero cuál es la mejor de todas?, en educación no hay recetas para enseñar,
pero por medio de la teoría, si podemos tener un marco referencial que nos
ayude a mejorar la práctica educativa. A mi juicio, creo que debemos tener un
método ecléctico, que retome lo que nosotros hemos aplicado y nos ha dado
resultado; es decir que a partir de la fundamentación teórica general,
generemos nuestra propia teoría, que se va ir enriqueciendo con la
actualización y con la experiencia.
Aunque los medios de información, el consumismo y la modernidad se
inmiscuyan en el ámbito educativo y cada vez sea más difícil despertar la
capacidad de asombro, no la perdamos como maestros y no olvidemos
promoverla en los alumnos. Recordemos que los grandes personajes que
figuran en la historia, fue por que se sorprendieron de las cosas más
insignificantes de la vida.
Los maestros cada vez captamos menos la atención de los niño en las aulas,
tenemos que buscar la manera para lograrlo y una estrategia favorable sería
retomando el principio de los intereses de los niños. Si bien es cierto que no
podemos basar toda la educación bajo esta premisa, si podemos identificar los
intereses y cualidades que tiene cada niño de acuerdo a su medio y a su edad,
para organizar las clases y obtener mejores resultados en el aprovechamiento
escolar.
La tarea es ardua, pero tenemos que brindar a los alumnos una educación
integral, comprendiendo y atendiendo sus necesidades de desarrollo cognitivo,
emocional y social, con la finalidad de guiarlos en la construcción de
aspiraciones sobre su propio futuro y desarrollar marco de referencia para
orientar sus vidas en los contextos de la sociedad en la que están integrados.
Paro lograrlo, es necesario el compromiso, el amor a nuestro trabajo y por los
niños, la entrega y dedicación siempre buscando la perfección o lo que más se
acerque a ella, no olvidemos que se aprende del ejemplo y eso tenemos que
ser “UN EJEMPLO A SEGUIR”.

Bibliografía consultada:

Enrique Serna, Las caricaturas me hacen llorar, Ed. Joaquín Mortiz, México
1996

UNESCO (1996), La educación encierra un tesoro, Santillana Ediciones

UNESCO, Madrid, 1996
Fernando Savater, El valor de educar, Ariel, México, 1997
Siglo veintiuno editores s.a. de c.v. titulo historia de las ideas pedagógicas
Los orígenes de la teoría pedagógica en México, Universidad Nacional
Autónoma de México, 1998, pp.209
MIS CONCLUSIONES:

Pitágoras fue quien dijo “Educar no es dar carrera para vivir, sino templar el
alma para las dificultades de la vida”. Un desafío para nosotros los educadores
es sin duda alguna enseñar. Pero esta enseñanza no se trata de cuentas ni
fechas históricas, sino de preparar al estudiante para que no enfrente sin armas
los obstáculos que se le presentarán a lo largo de
la vida.
Yo, que todavía curso esta especialidad en metodología de la enseñanza,
recibí mucha educación para tener una base donde apoyarme el resto de mi
vida. Si bien el saber sumar, dividir, las capitales de los países o hablar inglés
expande los límites de la sabiduría, lo más importante está en el núcleo, todo
gira alrededor de eso, algunos lo llamarán “viveza” pero no tiene nombre.
Más que nada en el pre escolar y en la escuela primaria aprendí mucho de
aquello. Un gran ejemplo son lo valores: compañerismo, solidaridad, etc. los
cuales aprendí en la primaria más que en ningún otro período escolar. Éstos,
son claves en el éxito de la vida.
“Un hombre sin principios es un hombre camino al fracaso” Dijo Woody Allen
La secundaria la considero el paso previo a la en esa nueva etapa de estudios
donde nosotros seremos los responsables de nuestros aciertos y derrotas,
donde entrenan a uno para no fracasar en la facultad. El nivel medio superior
tiene la función de trabajar con el intelecto del estudiante. Pero, sin embargo,
también se aprenden cosas paralelamente a las que los profesores enseñan.
Por ejemplo, con todo lo que obtuve en las conferencias y talleres en el
CUCEA.
Un aula funciona como un grupo donde los valores y otras virtudes entran en
juego, y esa conducta, es muy importante para lograr cosas valiosas en el resto
de la vida.
En definitiva considero que la primaria es donde más se aprende esas cosas.
Es el primer tramo de un largo camino.