XXV Simposio Internacional de Computacin en la Educacin Sociedad Mexicana de Computacin en la Educacin

Octubre de 2009

Ponencia: Gestin de Pginas Web Educativas: Primer paso de innovacin en la prctica docente con TIC
Presenta: Universidad Autnoma Metropolitana Unidad Iztapalapa
Hugo Jarquin Caballero1 , Pablo Csar Hernndez , Lourdes Snchez de Tagle Oropeza
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Resumen. Se presenta la experiencia, posibilidades y vicisitudes que ha enfrentado la Universidad Autnoma Metropolitana Unidad Iztapalapa en Mxico, a travs de su Oficina de Educacin Virtual (Virtuami) para implementar un Sistema de Gestin de Pginas Web Educativas en la prctica docente universitaria, como un instrumento estratgico de formacin e innovacin docente con uso de Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC), para responder a las necesidades de los estudiantes universitarios en ambientes de aprendizaje que los preparen para la vida profesional que demanda la sociedad de la informacin y el conocimiento. Palabras Clave: prctica docente con TIC, innovacin pedaggica, aprendizaje centrado en el estudiante.

Introduccin

ablar de innovacin educativa en la sociedad de la informacin y el conocimiento nos remite no slo al uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, (TIC) sino a cambios de paradigmas en el proceso enseanza-aprendizaje. Estamos convencidos que la innovacin educativa no es simplemente el uso instrumental de las TIC en el aula de clases, pues para llegar a utilizar eficientemente y con calidad cualquier dispositivo tecnolgico para el aprendizaje se requieren: modelos educativos centrados en el aprendizaje congruentes con el contexto sociocultural; un proceso en donde intervengan diversos factores como los cambios de roles del profesor y estudiantes, el trabajo colaborativo en equipos multidisciplinarios, la formacin y actualizacin permanente entre otros. En los ltimos aos se ha reflexionado acerca de las transformaciones y cambios del entorno educativo que son impulsados por los procesos de globalizacin, as como por la introduccin y el impacto de las Nuevas Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC). Algunas aproximaciones al estudio de este fenmeno hacen referencia a escenarios de futuro para la educacin. Nosotros podramos afirmar que el futuro nos ha alcanzado. Actualmente, nuestras instituciones enfrentan demandas, necesidades y procesos de transformacin debidas a esta causa, pues tanto el entorno en el que opera la escuela, como los propios fines de la educacin, estn
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Jarqun Caballero. Responsable de la Oficina de Educacin Virtual en la UAM Iztapalapa Csar Hernndez Asesor en Ambientes Virtuales de aprendizaje UAMI 33 A. de Lourdes Snchez de Tagle Oropeza. Asesora Pedaggica y especialista en el uso educativo de las TIC. UAMI

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siendo impactados por la introduccin de estas tecnologas en los diferentes espacios escolares. En todos los niveles educativos y sobre todo en los escenarios universitarios, son innumerables las instituciones que empiezan a reestructurarse y se alejan de modelos tradicionales, poniendo nfasis en los procesos y no en las herramientas. Gestin de Pginas Web Educativas forma parte del Proyecto de formacin y actualizacin de la planta docente de la Universidad Autnoma Metropolitana Unidad Iztapalapa (UAM-I), que ofrece la Oficina de Educacin Virtual Virtu@mi, el cual se fundamenta en las acciones de mejora de la calidad de la educacin superior con un enfoque que incorpora el uso de las TIC y los ambientes virtuales de aprendizaje, en la vida acadmica de nuestra universidad. Partimos de la idea de que la pgina web educativa es el primer paso dentro del proceso de innovacin utilizando las TIC, y quiz el ms difcil, ya que requiere un cambio de actitud, nuevas habilidades de hacer y pensar y un alto grado de compromiso para el aprendizaje. Estos son algunos de los retos del siglo XXI que enfrentan los docentes y las actuales generaciones de estudiantes para resolver problemas de la vida profesional y personal da con da. Estructurar una pgina web personal, sin duda representa una oportunidad para abrir espacios de interaccin, comunicacin, construccin colectiva entre profesores y estudiantes en apoyo a la actividad docente presencial. Estamos convencidos que utilizada con un slido modelo didctico, servir como un puente para acceder a medios y estrategias que pueden motivar y mejorar los aprendizajes de los estudiantes, a partir de la comprensin de las Unidades de Enseanza Aprendizaje (UEAs). Estamos consientes que los profesores deben, hoy en da, contar con los conocimientos, habilidades y actitudes que les permitan disear clases participativas, en las que se fomente el aprendizaje colaborativo, la resolucin de problemas y el trabajo en torno a proyectos. Los retos van mucho ms all del conocimiento profundo de su disciplina o profesin. En este enfoque el docente adquiere un papel de gua, facilitador, coordinador de actividades, de acciones y estrategias que favorecen la construccin de conocimientos. Adems, promueve la creacin de ambientes y situaciones educativas para responder a los diferentes estilos de aprendizaje de los estudiantes universitarios, adems de fomentar la investigacin, el trabajo colaborativo, la capacidad de resolver problemas y de elaborar proyectos educativos transdisciplinares. Como parte de la propuesta, se ofrecen a los profesores, a manera de sugerencia, estrategias innovadoras usando las TIC para ser incorporadas en la pgina web personal; estrategias y recursos orientados a fortalecer su desempeo acadmico

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dirigidas al mejoramiento de la calidad de los aprendizajes de los estudiantes, para facilitarle al profesor de la UAM-I, la estructuracin de sus UEAs sin que le requiera un manejo especializado de la tecnologa. Se acompaa de un programa de formacin o asesora pedaggica que se presenta en modalidad abierta y a distancia con el propsito de que cada profesor incorpore estrategias de aprendizaje innovadoras y avance a su propio ritmo, de acuerdo a su disponibilidad personal de tiempo e independientemente del lugar geogrfico donde se encuentre. 2. IES en el contexto de la Sociedad de la Informacin y el Conocimiento

n las Instituciones de Educacin Superior (IES) de todas partes del mundo, de manera intensiva se estn incorporando y utilizando las TIC en los procesos de enseanza-aprendizaje, con experiencias de xito y fracaso. Aquellas experiencias con poco xito, se caracterizan por no tomar en cuenta los intereses y necesidades socioculturales del centro escolar y de los profesores, dando prioridad al uso de la tecnologa por s misma, sin un modelo coherente pedaggico ni mtodos innovadores que promuevan el aprendizaje centrado en los estudiantes, en el desarrollo de capacidades para profundizar y construir el conocimiento. A travs de prueba-error los docentes han experimentado las ventajas y desventajas de los medios a su alcance. En distintos casos el uso de las TIC para construir espacios virtuales de aprendizaje se ha resumido en la mera digitalizacin de la clase presencial o, an peor, en depsitos de informacin sin posibilidad de generar nuevos conocimientos, sin innovacin o cambio alguno en la forma de ensear y en fomentar la mejora de cmo aprende el alumno. Los proyectos educativos que garantizan experiencias exitosas de aprendizaje, consideran las necesidades socioculturales de la comunidad acadmica, la tecnologa educativa como motor de innovacin, formas de comunicacin y organizacin con estructuras, normas y polticas que incentivan al profesorado a utilizar el potencial de las tecnologas con los debidos sustentos psicopedaggicos que permitan mejorar la calidad de la educacin. Este enorme reto, requiere cambios en los mtodos de enseanza de la memorizacin de informacin a la construccin de conocimiento, del alumno consumidor de informacin a productor de conocimientos originales, que independientemente de la profesin, posea habilidades para construir, publicar y compartir el conocimiento formacin y asesora continua al docente en materia de planificacin, diseo de estrategias didcticas, medios de comunicacin, materiales y recursos de aprendizaje, as como formas de evaluacin en ambientes colaborativos de aprendizaje, que permitan a la comunidad acadmica aprender a aprender, en una sociedad donde la informacin es la materia prima principal de la economa del conocimiento. Estos hechos han obligado a reflexionar, a gran parte de las instituciones educativas, sobre cmo mejorar los procesos para ampliar la cobertura y brindar educacin de calidad. Lo que ha implicado transitar de modelos educativos basados en la enseanza, a modelos educativos centrados en el aprendizaje, de un proceso de enseanza-aprendizaje donde el docente es la fuente principal de informacin a un

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proceso de aprendizaje centrado en el estudiante(4 ), quien tenga acceso a entornos flexibles, dinmicos, interactivos y ricos en informacin seleccionada, que permitan, adems, la interaccin entre pares para crear, conjuntamente, conocimiento. Estos cambios significativos requieren innovadores mtodos pedaggicos y nuevas herramientas de enseanza, para ofrecer a los actores principales del proceso de aprendizaje (profesores y alumnos) la informacin-formacin adecuada para desarrollar lo que Area llama: cognicin, inteligencia, pensamiento abstracto, razonamiento lgico, actividad mental de orden superior, caractersticas inherentes al ser humano quien, para poder desenvolverse plenamente, necesita encontrar las condiciones propicias. Los procesos de enseanza-aprendizaje incorporando las tecnologas actuales no se reducen a cambiar el gis y el pizarrn por el teclado y la pantalla, se requiere modificar esquemas tradicionales de pensamiento, actitudes y prcticas, as como 5 desarrollar nuevas competencias(5 ) profesionales y acadmicas. Uno de los problemas fundamentales en las IES es que la mayora de los docentes no fueron formados para ser docentes, carecen de formacin pedaggica y didctica, por lo que se les dificulta instrumentar estrategias y mtodos para aprender y ensear mediante las TIC. De acuerdo con Garca-Varcrcel algunos mbitos problemticos en el desarrollo e innovacin en relacin con la tecnologa educativa son: alta dependencia por el libro de texto para la puesta en prctica del currculum, abrumadora hegemona de la tecnologa impresa sobre la audiovisual e informtica en la transmisin de la cultura, las prcticas escolares del profesorado en relacin con la elaboracin, uso y evaluacin de medios y nuevas tecnologas son pedaggicamente deficitarias
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Las soluciones innovadoras con TIC, provienen de un cambio intencional y deliberado en la concepcin de la enseanza que se encuentra en continua transformacin en la prctica pedaggica cotidiana. El profesor en este contexto no se caracteriza por seguir modelos, tendencias o modas, se caracteriza por su capacidad de observacin y reflexin acerca de su propia prctica educativa. Es bien, un investigador de su actividad docente. En esa medida tiene la posibilidad de innovacin pedaggica de aquellos mtodos que le permitan mejorar continuamente, as como de aprender a aprender y adaptar experiencias exitosas a su realidad escolar cotidiana.

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Las teoras que respaldan el aprendizaje centrado en el estudiante se fundamentan en la interaccin entre alumnos en contextos reales, donde se provee una base de conocimientos en un entorno de colaboracin en la perspectiva de la solucin de problemas y la reflexin del aprendizaje. El aprendizaje es visto como un proceso de construccin compartida de significados. 5 La competencia, la entendemos como la capacidad de poner en prctica de forma integrada, en contextos reales: el saber terico (saber-saber), las habilidades prcticas aplicativas (saber-hacer) y las actitudes (saber-ser y saberconvivir).

6 Garca-Varcrcel A: Estrategias para una innovacin educativa mediante el empleo de las TIC. Revista Latinoamericana de Tecnologa Educativa. Vol. 2 No. 1. pp. 4150 (2005)

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En este sentido, una Pgina Web Educativa fundamentada en la innovacin pedaggica cotidiana, permite enriquecer el repertorio de conocimientos de los estudiantes, logrando que establezcan conexiones entre los conceptos conocidos y conceptos por conocer en la resolucin de problemas autnticos de la vida profesional, Brinda a los estudiantes la posibilidad de distintos recursos de comunicacin e intercambio para la construccin colectiva del conocimiento. Estas actividades didcticas deliberadamente pensadas promueven el aprendizaje activo y, evaluadas coherentemente con los resultados esperados, posibilitan y potencian experiencias satisfactorias de aprendizaje para su vida profesional. 3. Fundamentacin

a creacin de la Oficina de Educacin Virtual (Virtuami) se concibe por acuerdo del Rector en el ao 2007 en el marco de las polticas institucionales 7 como una respuesta por incorporar e implementar las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) en los procesos de enseanza-aprendizaje, en el contexto de modificacin y actualizacin de contenidos, modalidades de conduccin, seriacin, modalidades de evaluacin, bibliografa y de los planes y programas de estudio de las diferentes licenciaturas, posgrados y cursos de especializacin que la UAM-I ofrece en modalidad presencial en sus Divisiones Acadmicas, para enfrentar la problemtica entre otras, de reprobacin y desercin de sus alumnos8. Con la creacin de Virtu@mi en la UAM Iztapalapa y a partir de las experiencias y el panorama institucional en relacin con la introduccin de las TIC en el proceso de enseanza-aprendizaje, se observa que una de las prioridades para la mejora de la prctica docente es la formacin de los docentes en la utilizacin pedaggica de las nuevas tecnologas, por lo que aprovechando los recursos disponibles se pone en marcha el primer Programa de Formacin Docente: Integracin y aplicacin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en la prctica docente, formado por tres fases con cursos y talleres en las modalidades semipresencial y virtual. El propsito de este programa de formacin es permitir a los profesores desarrollar conocimientos, habilidades, actitudes y valores para el uso pedaggico de las TIC como apoyo al proceso educativo presencial.

En el marco de las Polticas Operacionales de Docencia (POD) de la Universidad Autnoma Metropolitana (UAM) y de las Polticas Operacionales de Docencia de la UAM Unidad Iztapalapa (PODI)
7 8 La comunidad acadmica, a travs de su mximo rgano Colegiado (el Colegio Acadmico), en los artculos de la Seccin 4. Proceso de Enseanza-Aprendizaje de las POD (2001), describen que las TIC debern procurar el desarrollo en los alumnos de la capacidad de aprender a aprender, integracin del conocimiento mediante el trabajo colectivo, as como la discusin, anlisis, adquisicin y transmisin del conocimiento La comunidad acadmica de la Unidad Iztapalapa, a travs de su rgano Colegiado (el Consejo Acadmico) y en su mbito de competencia describe en los artculos de la Seccin 2. Corresponsabilidad de las PODI (2003), el uso de las tecnologas educativas modernas en el proceso de enseanzaaprendizaje para fomentar el trabajo autnomo de los alumnos para asimilar, profundizar y reflexionar lo expuesto en el aula .

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Una de las primeras acciones fue redisear el taller: Creacin y Mantenimiento de Pginas Web, diseado bajo un modelo de enseanza tradicional que imparta la Coordinacin de Servicios de Cmputo de la Unidad a profesores de las Tres Divisiones Acadmicas (Ciencias Bsicas e Ingeniera CBI, Ciencias Biolgicas y de la Salud CBS y Ciencias Sociales y Humanidades CSH ), al curso semipresencial Gestin de Pginas Web Acadmicas "Herramientas de apoyo a la docencia" - con un modelo centrado en el aprendizaje del estudiante, que se imparti con profesores como estudiantes del curso, con la participacin de un equipo multidisciplinario. Durante esta experiencia se detectaron las necesidades y dificultades que representaba a los profesores de la UAM-I, el conocimiento, actualizacin y uso del software para disear, planificar y actualizar con un sentido pedaggico una Pgina Web Acadmica. La Oficina de Educacin Virtual se da a la tarea en desarrollar el Sistema de Gestin de Pginas Web Educativas (SGPWE) con el propsito que los profesores dispongan de una herramienta de fcil acceso y uso para Gestionar una Pgina Web Educativa con las mnimas dificultades tcnicas. El SGPWE dispone, adems de videos tutoriales para su uso, de un curso de apoyo pedaggico para que los profesores utilicen el potencial didctico de las TIC en una Pgina Web Educativa. Una Pgina Web Educativa con una intencionalidad deliberadamente pedaggica centrada en el aprendizaje del estudiante, la entendemos como un primer paso a la innovacin docente con TIC, ya que ofrece a los alumnos, acceso a recursos diversos y actividades para el desarrollo de capacidades cognitivas y sociales para la generacin y profundizacin del conocimiento, con mayores posibilidades de aprendizaje que las que se ofrecen en el aula de clases tradicional; y a los profesores, la posibilidad de probar e innovar diferentes estrategias didcticas, as como materiales de apoyo fomentando una mejora continua en la calidad de la labor docente. 3. Prctica Docente Innovadora con TIC

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l uso de las TIC en los procesos de enseanza-aprendizaje permite innovar las prcticas educativas, pero tambin puede reforzar las prcticas existentes (como las clases magistrales o conferencias) con efectos positivos o negativos segn el modelo educativo implementado. Como afirma Delacte la tecnologa por s misma, no genera una transformacin de las prcticas de aprendizaje, ya que puede conservar los esquemas mas antiguos e incluso aumentar la rigidez del sistema
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Una concepcin y prctica educativa innovadora, implica considerar la pedagoga, la tecnologa y aspectos organizativos del plan docente, as como replantearnos la forma de trabajar, de comunicarnos, relacionarnos y de utilizar la red. No tiene mucho sentido replicar, simular o imitar las prcticas tradicionales, ya que perderamos la oportunidad de construir experiencias enriquecedoras con las posibilidades y potencial Delacte G: Ensear y aprender con nuevos mtodos. 36, 2537 (1997).

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didctico que brinda la era de Internet. Preferimos enfocarnos en: cmo aprender en red?, cmo las nuevas tecnologas ayudan al estudio independiente (cognitivo) e interdependiente (social)?, qu tipo de actividades y estrategias didcticas requerimos disear para propiciar un aprendizaje significativo? Por ende el qu, los contenidos por s solos no determinan la calidad de la educacin, sino tambin el cmo se disean las experiencias de interaccin e intercambio, promovidas por un profesor formado en el mbito pedaggico, con la capacidad de crear entornos de aprendizaje que motiven a los alumnos y promuevan el desarrollo de actividades constructivas, donde las prcticas culturales de estudio individuales y en grupo, se integren en los procesos de enseanza-aprendizaje en armona y equilibrio para generar experiencias educativas permanentes. De acuerdo con la UNESCO: los docentes que muestren competencia en el marco del enfoque de generacin de conocimiento podrn: disear recursos y ambientes de aprendizaje utilizando las TIC; utilizarlas para apoyar el desarrollo de generacin de conocimiento y de habilidades de pensamiento crtico de los estudiantes; apoyarlos en el aprendizaje permanente y reflexivo; y crear comunidades de conocimiento para estudiantes y colegas. [6] Conscientes que las prcticas docentes no se centran en el uso instrumental de las tecnologas, sino en el para qu y cmo se aplican esas tecnologas con una intencionalidad didctica, los docentes deben hacer cambios en: materia de didctica, planeacin de clase, diseo y presentacin de materiales, rol del docente y del alumno, formas de organizacin, administracin de recursos y gestin del conocimiento, considerando las implicaciones espacio-temporales, y el desarrollo de innovadoras formas de comunicacin, interaccin y el trabajo en red, para generar y profundizar en el conocimiento. La prctica docente innovadora es una nueva configuracin organizativa y didctica que no slo est requiriendo de infraestructura y recursos tecnolgicos sino tambin, y quizs lo ms importante, de la formacin de recursos humanos. La planificacin es un elemento central que debe ser tomado en cuenta en el uso de las TIC, saber qu es lo que van aprender los alumnos? y cules tecnologas me van ayudar a mejorar el proceso de aprendizaje? son elementos claves para ello. Los estudiantes aprenden con la tecnologa, produciendo, manipulando, resolviendo, preguntndose, indagando y contrastando. Donde el cambio de rol, de un alumno pasivo a uno alumno activo es fundamental en el proceso. Para ello la interaccin social y el aprendizaje colaborativo son estrategias didcticas invaluables que deben ser enmarcadas en un modelo educativo coherente con el contexto social donde se desarrollan e interactan los grupos de aprendizaje. Al respecto, Area menciona los principios que debera tener presente el profesor al planificar y desarrollar experiencias educativas con tecnologas: 1) las computadoras per se no generan una mejora sobre la enseanza-aprendizaje, 2) las TIC deben ser utilizadas para la organizacin y el desarrollo de procesos de aprendizaje de naturaleza socioconstructivista (cuyos principios son, aprender a travs de la actividad, descubrir y elaborar el conocimiento, y trabajar colaborativamente), 3) las tecnologas informticas (a diferencia de la tecnologa impresa), permiten manipular, almacenar, distribuir y recuperar con gran facilidad y rapidez grandes volmenes de informacin, 4) las tecnologas digitales son poderosos recursos para la comunicacin entre sujetos
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UNESCO. Estndares de Competencias en TIC para docentes. 14, 128 (2008

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distantes, todo ello con el propsito de permitir al alumno desarrollar nuevas y variadas competencias intelectuales, actitudinales y sociales La innovacin usando las TIC es un proceso que no es instantneo. Un primer paso es lograr que en la educacin escolar exista acceso a la tecnologa, que sea tan normal como el libro de texto en la vida cotidiana acadmica. El segundo nivel es la adopcin de la tecnologa, es decir, utilizar la tecnologa en la prctica docente con un sentido diferente al dar una ctedra basada en la exposicin. Posteriormente la 12 apropiacin, cuando se integran herramientas propias de la Web 2.0 para la profundizacin del conocimientos. La ltima etapa es la innovacin, resultado de la creacin de nuevas estrategias, materiales y productos con una intencin didctica, incorporando las TIC de forma transparente en el currculo escolar, logrando mayor calidad en el sentido cualitativo del aprendizaje, no en lo que respecta a la memorizacin, sino ms bien en lo que respecta a la capacidad de solucionar problemas, y de construir conocimientos originales de manera independiente y en grupo. Entre los obstculos para llevar acabo prcticas docentes innovadoras con TIC nos encontramos con: Resistencias al cambio de metodologas y aplicacin de nuevos recursos, que an no ha experimentado el docente, pero que existen y son parte de la vida cotidiana de los nativos digitales, aqullos que nacieron con las tecnologas, como la multimedia y las redes de comunicacin digitales. Miedo de perder el control del proceso de aprendizaje, cuando se realizan actividades educativas donde el control y la responsabilidad del aprendizaje dependen del trabajo en equipo y la autonoma del alumno, el docente se ve en una posicin diferente que requiere un cambio de rol, actitud, forma de hacer, de pensar y de evaluar diferente, que puede generar en el profesor una sensacin de prdida de control y miedo al fracaso. Devaluacin del trabajo docente, actualizacin y formacin profesional, en algunos centros educativos se valora ms la investigacin que el trabajo acadmico, por tanto se dedica ms tiempo a la actividad ms reconocida, (que representa mayores 13 estmulos econmicos( ). Adems del trabajo administrativo-organizativo que implica la entrega de informes, solicitudes para estmulos y promocin docente, reuniones de colegio y otras actividades acadmicas, son algunas razones por las cuales se descuida la planeacin y preparacin de clases, as como, el tiempo dedicado a la formacin y actualizacin permanente aunado con el ritmo acelerado que impone el desarrollo de las TIC, frecuentemente el docente se ve en una encrucijada entre lo que debe aprender, lo que puede aprender y lo que desea aprender.
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Area, M: Algunos principios para el desarrollo de buenas prcticas pedaggicas con las TIC en el aula. Revista Comunicacin y Pedagoga. No. 222 pp. 4247 (2007)

La Web 2.0 es aquella en donde el intercambio de informacin y elaboracin de conocimientos son producto de la interaccin entre grupos de personas interconectadas por herramientas informticas: sncronas (Chats y videoconferencias interactivas) y asncronas (foros, blogs, wikis y otras) que permiten el desarrollo de comunidades de conocimiento, interculturales, cosmopolitas e interregionales. 13 1 En la UAM por ejemplo, se valora diez veces ms un artculo cientfico que dar clase por un trimestre a grupos de estudiantes que pueden llegar hasta 40 o 60 alumnos por materia.
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Los retos que debemos asumir en este contexto sern entre otros: Reducir la brecha generacional, entre aqullos que nacieron con las tecnologas y las utilizan de manera natural en su vida cotidiana y quienes no nacieron con las 14 tecnologas y tienen que utilizarlas en su vida profesional 14 la brecha digital, entre aqullos que tienen acceso y aqullos que no tienen acceso a las tecnologas, generando brechas culturales, sociales y econmicas, debido al acceso de los principales medios de informacin y comunicacin para profundizar y construir nuevos conocimientos; la brecha cognitiva, entre quienes actualizan sus conocimientos continuamente y poseen las competencias tecnolgicas y pedaggicas para aprovechar el uso potencial de las TIC en la educacin y quienes no lo hacen, y ven, a las tecnologas como un obstculo o amenaza.

4 Sistema de Gestin de Pginas Web Educativas SGPWE, una propuesta pedaggica innovadora

l Sistema de Gestin de Pginas Web Educativas en la UAM Iztapalapa se desarrolla a partir del plan rector de la UAM-I, donde se contempla que todo profesor debe tener su pgina web educativa en el servidor institucional de docencia; toma como punto de partida la experiencia, los resultados del curso Gestin de Pginas Web Acadmicas, y las principales dificultades detectadas en los profesores para gestionar su sitio Web Acadmico: falta de competencias digitales, autonoma en el aprendizaje y deficiencias pedaggicas, dificultades para organizar informacin digital, editar imgenes, navegar y hacer bsquedas en Internet, crear hipervnculos, subir archivos mediante protocolo ftp y entender el lenguaje simblico de la Red, sin dejar de mencionar actitudes de rechazo y carencias didcticas para emplear las TIC. Todos estos aspectos y las necesidades contextuales de la comunidad UAM-I, motivaron la necesidad de brindar a los profesores una herramienta tecnolgica de gestin de Sitios Web Educativos, que les permitiera de manera sencilla, intuitiva y cmoda, disear, organizar y planificar con un sentido pedaggico en soporte Web las Unidades de Enseanza-Aprendizaje (UEAs) de los cursos que imparten. A partir de la experiencia mencionada, se empieza el desarrollo del Sistema Gestin 15 de Pginas Web Educativas15 (SGPWE) concebido como un proyecto de Tecnologa Educativa con un enfoque pedaggico, estructurado en un proceso de diseo, anlisis, aplicacin y evaluacin continuos. Una convergencia de recursos y valiosas herramientas puestas al alcance del profesor que le permita mediar situaciones educativas y ponerlas al alcance de sus
En estos momentos, la UAM se encuentra en un proceso de anlisis sobre las implicaciones y cambios que deben realizarse en la carrera docente, instrumentada desde los aos ochenta, para garantizar el cumplimiento de las polticas en docencia. Uno de los aspectos crticos es el hecho de que casi un 70% de los acadmicos alcanza 35 aos de antigedad en la Institucin. 15 1 Sistema de Gestin de Pginas Web Educativas. http://docencia.izt.uam.mx/sgpe/
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estudiantes; su diseo est pensado para promover el aprendizaje centrado en el aprendizaje El sistema es producto de un proyecto interdisciplinario: Pedagoga, Tecnologas para el Aprendizaje, Gestin de la Informacin y el Conocimiento, Diseo Web y Programacin informtica. El principal valor del Sistema no es el uso de la tecnologa per se, sino el sentido didctico con el que se organizan y planifican las intervenciones de los profesores con sus estudiantes y la planeacin de las Unidades de Enseanza Aprendizaje incorporando las TIC, para mediar situaciones de aprendizaje significativo centradas en el alumno. A la par del desarrollo del SGPWE, en el mismo sistema, adems de recursos 16 diversos, videos tutoriales16 para su uso, se dise una propuesta pedaggica para guiar a los docentes en el diseo de sus pginas Web Educativas en apoyo a sus clases, tanto para la modalidad presencial como al manejo de ambientes virtuales de 17 aprendizaje. Se implement como Curso Gestin de Pginas Web Educativas17 en modalidad abierta y a distancia. El curso tiene como propsitos principales fortalecer competencias docentes en: La implementacin de estrategias didcticas centradas en el aprendizaje del estudiante con el apoyo de las TIC. La planeacin, el diseo, la implementacin y la evaluacin de contenidos didcticos innovadores que incidan en la mejora de la prctica docente. La propuesta pedaggica no corresponde a un curso convencional, automatizado o sistemtico, es un curso fundamentado en el aprendizaje centrado en el estudiante, donde cada quien tiene la libertad de escoger: qu, cmo, cundo y dnde aprende; cada quien organiza sus tiempos para el estudio, controla los niveles de avance y enfrenta dificultades con apoyo de los asesores y dems participantes. Las caractersticas principales del modelo didctico del curso son: permanente (est disponible en todo momento, desde cualquier lugar y espacio conectado en red), abierto (este inicia en el momento que los profesores lo decidan), flexible (no est sujeto a realizar las actividades en un tiempo determinado, las actividades y el trmino del curso dependern de la disponibilidad de tiempo de los profesores) e interactivo (sus compaeros, personal de la Oficina de Educacin Virtual y de la Coordinacin de Cmputo estn para ayudarles y asesorarles). A diferencia de la evaluacin tradicional, limitada por la realizacin de exmenes estructurados con el fin de medir el aprendizaje, en este curso la evaluacin se considera un elemento bsico del proceso de aprendizaje y una modalidad para conocer los avances cualitativos que el participante va logrando: competencias, actitudes, comprensin, grados de aprendizaje, adems de suministrar informacin sobre las reas en las que debe mejorar el participante. Se consideran como criterios de evaluacin: el desarrollo de las actividades realizadas; la participacin en los foros de discusin y esencialmente la publicacin de la Pgina Web Educativa en lnea en el servidor de docencia de la UAM-I, en la cual se hayan incorporado una o ms:
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Videos Tutoriales del Sistema de Gestin de Pginas Web Educativas. http://docencia.izt.uam.mx/sgpe/Tutoriales Curso de Gestin de Pginas Web Educativas. http://docencia.izt.uam.mx/sgpe/users/display/1/

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Estrategias didcticas innovadoras con uso de las TIC para apoyar sus clases presenciales, con el uso de Power Point, mapas conceptuales, videos, entre otros. Estrategias colaborativas utilizando: Blog, WebQuest. Wiki, etc. Autoevaluacin por pares; se har una revisin de las Pginas Web Educativas por pares, esto es, otro profesor participante del curso evaluar y har sugerencias para mejorar las estrategias desarrolladas. Aprobacin del producto final por los asesores del curso; los asesores revisarn las Pginas Web Educativas y harn sugerencias para mejorar las estrategias desarrolladas. Presentacin de las Pginas Web Educativas en un foro de intercambio Acadmico.

En marzo de 2009 se liber el curso y se empez a desarrollar una estrategia de difusin y asesoras personalizadas para que cada profesor tuviera una Pgina Web Educativa, como resultado ha dado en el trimestre 09 primavera (que contempla del 18 de mayo al 5 de marzo), 36 pginas web educativas, 14 de Ciencias Bsicas e Ingeniera, 11 de Ciencias Biolgicas y de la Salud y 11 de Ciencias Sociales y Humanidades. En el mismo perodo se registran 4,621 visitas provenientes de 164 ciudades de todo el mundo, entre ellas destacan los pases, Venezuela, Argentina, Colombia, Per, Espaa, Chile, Estados Unidos, Brasil y Panam.

Fuente: Google Anatytics

Es de gran importancia mencionar que estas experiencias sern analizadas con el fin de hacer los cambios necesarios en los programas de formacin, as como, para realizar las propuestas necesarias en las polticas institucionales para crear las condiciones y los debidos sustentos para el reconocimiento docente de la educacin virtual en la Universidad. Entre las ms importantes podemos mencionar:

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Una poltica institucional de estmulos a docentes para la formacin y actualizacin en metodologas innovadoras de enseanza-aprendizaje implementando las TIC. Una poltica al reconocimiento docente en el diseo, produccin, implementacin y evaluacin de espacios virtuales y materiales didcticos con mtodos innovadores de enseanza-aprendizaje.

Con esta propuesta asumimos los desafos para incorporar las TIC en el aula de clases, consideramos entre los ms importantes: Cmo enfocar la enseanza para potenciar las experiencias de aprendizaje significativo? cmo promover el desarrollo del un pensamiento crtico en los estudiantes con competencias para la solucin de problemas en el ejercicio de la profesin? Cmo dinamizar y dar continuidad a las interacciones mediadas con TIC en el aula de clases? En qu medida son necesarios nuevos materiales didcticos y productos del aprendizaje que permitan dar sentido y significado a la informacin para transformarla en conocimiento? Cmo evaluar un aprendizaje basado en la construccin del conocimiento y en la generacin de competencias y habilidades? En la prctica docente:Qu cambios conceptuales en los mtodos de enseanza y en la prctica docente se requieren con el uso de las TIC?, cmo planificar y organizacin mejor las clases?, cmo mejorar la relacin con los alumnos y qu nuevas opciones podemos implementar en la forma de evaluarlos?, Qu cambios se requieren para mejor el aprendizaje de los estudiantes? Cules estrategias didcticas mejoran la prctica docente y cules de ellas son innovadoras?cules mtodos de enseanzaaprendizaje con uso de las TIC inciden en la calidad del aprendizaje, el aprovechamiento escolar, la eficiencia terminal o la disminucin de la desercin? Conclusiones La introduccin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) en los ambientes universitarios supone nuevos retos que los docentes debemos afrontar: nuevos escenarios educativos en lugar y tiempo que suponen nuevas modalidades de enseanza y aprendizaje, creacin y manejo de ambientes virtuales, metodologas y enfoques que privilegian el trabajo colaborativo; nuevos instrumentos y recursos para la docencia, la investigacin y la gestin; actualizacin o rediseo de los programas; enfoques evaluativos que tomen en cuenta la participacin activa del estudiante, en nuestro, nueva infraestructura digital y redes de comunicacin de acceso abierto a la informacin; nuevos roles del docente y de los alumnos, as como la necesidad de una formacin en el uso educativo de las TIC, entre otros. Integrar las TIC en la vida acadmica universitaria es un proceso de innovacin permanente y continua que requiere de un proyecto educativo, fundamentado en las necesidades socio-culturales de la comunidad acadmica, lo anterior, implica un cambio en miras de preservar y consolidad el liderazgo de la universidad pblica, en el contexto de una sociedad moderna que requiere de innovacin en los procesos de gestin, organizacin y en sus actividades sustantivas: docencia, investigacin y

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difusin de la cultura, para acelerar los procesos de produccin y generacin de nuevos conocimientos utilizando eficientemente los instrumentos tecnolgicos. Introducir nuevos recursos, nuevas herramientas que puedan permitir nuevas formas de hacer las cosas no significa necesariamente que haya innovacin y se produzcan cambios. Se puede ser tan tradicional con uso de las TIC y estar haciendo ms de lo mismo. Lo fundamental es un cambio significativo en la prctica docente, fundamentada en enfoques centradas en el aprendizaje, el estudiantes y sus necesidades. El uso de ambientes virtuales de aprendizaje en la educacin suponen grandes posibilidades de comunicacin, creacin, autora y colaboracin que deben ser aprovechados por los profesores universitarios En este contexto adquiere crucial importancia las Pginas Web Educativas, como un primer paso a la virtualidad, para dar la dimensin pedaggica y didctica a las TIC. En este sentido, el proceso de innovacin docente con TIC en la UAM-I, provocar de manera natural el uso de plataformas e-learning que brinden la posibilidad de dar continuidad a buenas prcticas con TIC y mejoras en el desempeo docente y en el aprendizaje del estudiante, incidiendo directamente en la reprobacin y desercin de sus alumnos. Educar en tiempos de Internet con nuevas posibilidades de ensear y aprender con TIC, implica formar a las personas para que utilicen los nuevos medios con un sentido tico, racional y crtico. Formacin que debe ser congruente con las nuevas formas de entender, producir, educar y trabajar, respetando los estilos con que los individuos y las comunidades piensan, conocen, aprenden y se comunican. Referencias Polticas Operacionales de Docencia de la Universidad Autnoma Metropolitana. http://www.uam.mx/legislacion/ Polticas Operacionales de Docencia de la Universidad Autnoma Metropolitana Unidad Iztapalapa. http://www.izt.uam.mx/conacad/doc_relevantes/politicas/pol_operativas_docencia.pdf Area, M: La educacin en el laberinto tecnolgico. De la escritura a las mquinas digitales. 116, 116120 (2005) Garca-Varcrcel A: Estrategias para una innovacin educativa mediante el empleo de las TIC. Revista Latinoamericana de Tecnologa Educativa. Vol. 2 No. 1. pp. 4150 (2005) Delacte G: Ensear y aprender con nuevos mtodos. 36, 2537 (1997). UNESCO. Estndares de Competencias en TIC para docentes. 14, 128 (2008)

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Area, M: Algunos principios para el desarrollo de buenas prcticas pedaggicas con las TIC en el aula. Revista Comunicacin y Pedagoga. No. 222 pp. 4247 (2007)