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Analu Aparecida Pereira

Dispositivos Mveis na educao

So Paulo 2012

Faculdades Metropolitanas Unidas Analu Aparecida Pereira

Dispositivos Mveis na educao

Projeto de Pesquisa apresentado disciplina Trabalho de Concluso de Curso I,do curso de Pedagogia,sob Orientao da Professora Silvia Tavares de Oliveira.

So Paulo 2012

SUMRIO

1. Introduo .............................................................................................

2. Metodologia ..........................................................................................

3. Fundamentao Terica ........................................................................

4. Referncias Bibliogrficas ......................................................................

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5. Cronograma ...........................................................................................

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1.Introduo As ferramentas tecnolgicas so indispensveis na vida cotidiana de todo ser humano da sociedade atual e os alunos se mostram cada dia mais hbeis manipuladores dessas ferramentas, afinal estamos diante de uma gerao que busca informao com rapidez e agilidade, e ferramentas educativas precisaro estar cada dia mais prximas da realidade dos ditos nativos digitais. Cada dia mais nos deparamos com alunos munidos de tablets, celulares com mltiplas funes, notebooks e net books dentro da sala de aula e limitar ou proibir o uso dessas ferramentas tecnolgicas pode trazer grande desconforto ao professor e grande desagrado por parte do aluno. Os dispositivos mveis podem ser utilizados como complemento as aulas com eficincia sem que se tornem um objeto de disperso e distrao dos alunos. Mas ainda percebemos muita resistncia por parte dos professores, j que muitos deles vem as novas tecnologias como algo ruim que ir excluir as ferramentas educativas tradicionais. Porm devemos levar em considerao que parte dessa resistncia existe porque muitos no conhecem e no se sentem preparados para aliar esses dispositivos de uma maneira complementar as prticas pedaggicas com eficincia, e muitos ainda sentem medo de que os alunos se dispersem ou no acompanhem as aulas como o esperado. Mas a verdade que se no acompanharmos a evoluo da sociedade e continuarmos vendo a tecnologia como um monstro que rouba o lugar dos professores em sala de aula, vamos negar a realidade social vigente, e no se atualizar padecer e manter cada dia mais a viso do aluno de que a escola algo ruim e que o mundo tem muito mais para ensin-lo. O seguinte trabalho visa estudar o papel dos dispositivos mveis na educao e como complementar o uso dos mesmos com as prticas educacionais, para que os alunos possam ver a tecnologia como parte da educao de forma efetiva e inovadora, ou seja, ferramentas efetivas no seu conhecimento e que aperfeioem e melhorem o processo de ensino e aprendizagem, e tambm como professores lidam diante dessas ferramentas visando uma educao inovadora. Por isso o trabalho beneficiar a educao em geral, professores que podero compreender o quanto esses dispositivos podem complementar e tornar mais efetiva sua metodologia e tambm alunos que j utilizam dispositivos mveis e no conseguem torn-las ferramentas para aumentar o conhecimento formal e informal. Acreditamos que diante dessa realidade os professores devem mudar sua mentalidade e aceitar os dispositivos como ferramenta para complemento das aulas

e torn-los grandes aliados no processo de ensino-aprendizagem, e para que possa ter a oportunidade de utilizar a tecnologia para um ensino de qualidade.

2.Metodologia Este trabalho ser do tipo bibliogrfico com pesquisa na rede mundial de computadores, livros, revistas cientificas e trabalhos acadmicos. Onde sero pesquisados contedos sobre as influncias das novas tecnologias sobre a nova gerao, cibercultura, uso dos dispositivos mveis na educao como objetos efetivos no processo de ensino-aprendizagem e qual o papel do professor diante dos dispositivos mveis como ferramentas de aprendizagem. Os dados sero discutidos a partir da anlise histrica e comparao entre as ideias dos autores.

3.Fundamentao Terica A tecnologia nasceu da necessidade do homem, facilitar a demanda de trabalho e a comunicao, sendo assim, a tecnologia nasceu quando o homem comeou a transformar o mundo. Segundo Melo Neto (2007, p.15-22) a substituio das ferramentas manuais pelas mquinas foi o que caracterizou a presena de novas tecnologias. E essas aplicaes tecnolgicas transformaram o processo de produo e a sociedade em geral. Segundo Fonseca Filho (2007, p.13) a constante busca em minimizar o esforo repetitivo fez com que o homem inventasse mquinas que pudessem substituir o trabalho do homem em tarefas determinadas e entre essas mquinas est o computador que rapidamente evoluiu e preencheu o espao onde esto as pessoas,mudando todo o modo de viver e agir. O autor ainda diz que a historia dos computadores nasce no ano de 1947 quando trs cientistas do Laboratrio Bell Telefonia que se chamavam W. Shocley, W.Brattain e J. Bardeen desenvolveram um prottipo de trnsito e a partir da nasceram novos conceitos e estruturas que evoluram em ritmo acelerado criandose novos softwares e hardwares. (FILHO,2007,p.21-22) Segundo Levy (1999,p.24),as cibertecnologias e sua evoluo crescente s aconteceram devidas a um interesse de Estados que buscam por potncias mais fortes, competio econmica mundial entre firmas de tecnologia e softwares ,mas tambm atende aos propsitos de usurios que procuraram aumentar a autonomia e suas faculdades cognitivas e ,por fim encarna a vontade de multiplicar a colaborao entre as pessoas, que exploram e do vida a diferentes formas de inteligncia coletiva e distribuda. As novas tecnologias foram agregadas na instituio escolar tambm como uma nova forma de aprender e ensinar, permitindo novas possibilidades e conceitos. Segundo Valente (1999, p.1-3) o ensino atravs da informtica tem suas razes atravs das mquinas. Esta idia foi usada por Dr.Sidney Pressey em 1924 que inventou uma mquina para corrigir testes de mltipla escolha .Isso foi posteriormente elaborado por B.F Skinner que no incio de 1950,como professor de Harvard,props uma mquina para ensinar usando o conceito de instruo programada. O autor ainda relata que a aplicao das novas tecnologias na educao sempre foi uma constante preocupao de pesquisadores, no entanto a nfase dada aos computadores antigamente era apenas de armazenar informaes em uma determinada seqncia que pudesse ser transmitida ao aluno, mas hoje a utilizao

de computadores na educao diversificada, desafiadora e interessante. (VALENTE ,1999,p.1-3) Nos dias atuais o computador o maior aliado da vida em sociedade e com a necessidade de comunicao e informao em tempo real qualquer momento nasceram os dispositivos mveis que nos possibilitam ainda maior interatividade e acesso fcil ao conhecimento. Segundo Levy (1999, p.123) a emergncia do ciberespao nasceu da necessidade de uma juventude estudantil que precisa se comunicar e de forma coletiva explorar suas inteligncias, interesses e aspiraes e compartilh-las com o universo, sendo assim a escola tem a necessidade de compreender e integrar essa nova linguagem para melhor atrair os envolvidos. Levy (1999, p.75) ainda ressalta que o mundo virtual possibilita a interao entre as pessoas de forma simultnea, e essa interao enriquece e modifica a forma de receber as informaes, e como essas so processadas desenvolvendo a inteligncia e a criao coletiva. Os dispositivos mveis esto em crescente evoluo e por isso vem se transformando no novo paradigma dominante da computao. Para Oliveira durante os anos pode-se perceber um aumento significativo na utilizao de dispositivos mveis para diversas e mltiplas finalidades. Os primeiros dispositivos mveis eram muito restritos e tinham uma finalidade especfica, mas com o aumento da potencialidade computacional tornou-se possvel o surgimento de novos ambientes de programao focados neste novo tipo de plataforma, e ainda o acesso facilitado da internet, permitindo o acesso aos mais variados tipo de informao. Por isso a utilizao de tecnologias mveis no processo de ensino e aprendizagem permite o acesso aos contedos educacionais em qualquer lugar e qualquer hora. E recentemente um novo conceito passou a discutido no meio educacional, a chamada M-Learning ou Mobile Learning que se refere basicamente em utilizar tecnologias sem fio para difundir o ensino e a aprendizagem. Sendo assim o E-Learning surge como uma tima oportunidade para alunos e professores utilizarem dispositivos mveis para melhorar o processo de ensino e aprendizagem de forma que esses materiais sejam explorados de forma ampla e eficiente durante e aps as aulas.1

http://lumenagencia.com.br/dcr/arquivos/desenvolvimento_de_objetos_de_aprendizagem_para_dispo sitivos_m%F3veis.pdf

Os tempos mudaram, a cultura mudou e o modo de viver e estar no mundo tambm, hoje a tecnologia algo presente e necessrio na vida de todos inclusive das crianas, que j nascem em uma gerao que entende tudo e que tem fome de conhecimento e informao e a educao deve alimentar essa gerao de forma que os mesmos tenham uma educao completa e eficiente, acompanhando os avanos tecnolgicos e aproximando os alunos da realidade atual do mundo. Levy (1999, p.11) relata que o ciberespao proeminente das novas tecnologias resulta em um movimento entre jovens prontos para experimentar coletivamente formas de comunicao aceleradas e com propostas e maneiras diferentes das clssicas, possibilitando que explorem de maneira positiva o potencial da nova cultura em ascenso. Mas onde a educao entra nessa evoluo significativa e rpida? Qual o maior desafio das escolas atualmente? Segundo Moran (2000, p.15) o desafio caminhar para um ensino e uma educao de qualidade que integre todas as dimenses do ser humano. Para isso precisamos de pessoas que faam essa integrao e concerne aos aspectos sensorial, intelectual, emocional, tico e tecnolgico que transmitem de forma fcil entre o pessoal e o social, que expressem nas suas palavras e aes que esto sempre evoluindo , mudando ,avanando. A educao da nova gerao deve implicar todos os aspectos bsicos de uma educao ampla e por isso deve complementar todas as reas do conhecimento e ainda explorar a tecnologia que algo presente e muito significante na vida de todos, principalmente dos mais jovens frequentadores de instituies escolares. Moran (2007, p.162-167) relata que as tecnologias permitem mostrar diversas formas de um nico objeto de estudo, que so representados por diversos ngulos que integram o racional e o afetivo. E ainda prope que as escolas exercitem as novas linguagens que sensibilizam e motivam os alunos, e combinar as novas tecnologias com tcnicas ditas tradicionais, permitindo formatos e formas diferentes de aprender mais prximos da sensibilidade do aluno e que fundamentalmente no mudam a proposta inicial. (MORAN,2007,p.162-167) Moran (2007, p.162-167) diz que a criana chega escola com processos de educao j formados pela famlia e pela tecnologia e onde ela j construiu sua conexo cerebral e roteiros mentais, essa criana j possui relao com mdia eletrnica e faz dessa relao algo prazeroso ningum obriga -e carregada pela emoo e explorao. E durante o processo escolar a criana ainda tem a mdia eletrnica como forma de

Entretenimento e como algo mais fcil, agradvel e compacto e se contrapondo a educao convencional. A educao escolar ento deveria agregar as mdias eletrnicas e os dispositivos mveis como possibilidade de expresso e manipulao, onde ser agregada uma nova linguagem que aproximar a educao da realidade atual dos alunos como Moran relata:
A educao escolar precisa compreender e incorporar mais as novas linguagens, desvendar os seus cdigos, dominar as possibilidades de expresso e as suas possveis manipulaes. importante educar para os usos democrticos ,mais progressistas e participativos das tecnologias que facilite a evoluo dos indivduos. (MORAN, 2007, p.162-167)

Por isso segundo o autor o uso da tecnologia na instituio escolar deve ser mediada possibilitando ao aluno compreend-la, critic-la e utiliz-la da forma mais abrangente. (MORAN,2007,p.162-167) Mas para que essa integrao e mediao possibilitem a mudana na educao so necessrio que tenhamos educadores maduros intelectual e emocionalmente, pessoas curiosas, integradoras e inovadoras que motivem e aceitem as mudanas de forma aberta. (Moran,2000,p.17) De acordo com o autor os grandes educadores se destacam por chamarem ateno dentro ou fora da escola, so surpreendentes e inovadores no que dizem, por isso um poo inesgotvel de conhecimento e descobertas. (MORAN,2000,p.17) Segundo Behrens ao utilizar a tecnologia o professor oferece uma ao pedaggica inovadora, mas tambm muito questionvel, pois devemos entender se o professor ao utilizar desse recursos ele est mudando seu paradigma cartesiano e tradicional ou simplesmente trocando alguns materiais por outros. Sendo assim devemos nos questionar sobre a tecnologia na escola e at onde ela inovadora ou somente substituta de modelos tradicionais.2 Professores devem entender que a tecnologia deve ser utilizada como instrumento para tornar alunos crticos, reflexivos e investigadores contnuos em suas reas de atuao.2 Mas para que as mudanas diante da tecnologia sejam realmente vlidas e eficientes os esforos no dependem s do professor, mas tambm dos pais, alunos e administradores que sejam abertos a mudanas para avanar no processo de uma nova educao. (MORAN,2000,p.17)

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Muitos professores tm medo de ser substitudo, ou alguns ainda dizem que no defendem a tecnologia porque essa poder deseducar o aluno, torn-lo preguioso ou viciado. De acordo com Moran (2007, p.162-167) diante das novas tecnologias o professor nunca ser substitudo, mas claro que algumas de suas funes so modificadas, j que o mesmo no tem s o papel de transmitir informaes, mas essas ficam encarregadas por ferramentas e os professores se tornaro mediadores, e tem o papel de estimular a curiosidade do aluno em querer conhecer e pesquisar, transformando assim informao em conhecimento e saber, e conseqentemente esse saber se tornar algo efetivo na vida do aluno. Diante dos dispositivos mveis alguns professores acham que perderam o seu papel ou que se perdeu a essncia de manipular objetos tradicionais como livros, dicionrios, instrumentos e brinquedos, mas deve-se entender que existem maneiras de utilizar todas as ferramentas em conjunto com a tecnologia mvel e facilitar a comunicao e a pesquisa em sala de aula. Antunes (2001, p.13-14) cita que a escola hoje j no o nico ambiente cognitivo favorvel para a estimulao das inteligncias, e que mesmo a escola j se dispe de muitos meios fora dos tradicionais para alcanar os objetivos e acrescenta ainda que o professor possua um novo papel de estimulador das inteligncias, onde ele seja mediador e agente transformador. E Levy ainda acrescenta:
O uso crescente das tecnologias digitais e das redes de comunicao interativa acompanha e amplifica uma profunda mutao na relao com o saber. Ao prolongar determinadas capacidades cognitivas humanas (memria, imaginao, percepo), as tecnologias intelectuais com suporte digital redefinem seu alcance, seu significado, e algumas vezes at mesmo sua natureza. As novas possibilidades de criao coletiva distribuda, aprendizagem cooperativa e colaborao em rede oferecida pelo ciberespao colocam novamente em questo o funcionamento das instituies e os modos habituais de diviso do trabalho, tanto nas empresas como nas escolas. Como manter as prticas pedaggicas atualizadas com esses novos processos de transao de conhecimento? No se trata aqui de usar as tecnologias a qualquer custo, mas sim de acompanhar consciente e deliberadamente uma mudana de civilizao que questiona profundamente as formas institucionais, as mentalidades e a cultura dos sistemas educacionais tradicionais e, sobretudo os papis de professor e de aluno. (LEVY,1999,p.172)

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Segundo Melo Neto (2007, p.15) o atual momento social e tecnolgico requer uma educao autnoma ainda no alcanada, e essa postura pedaggica ainda esta distante do cotidiano escolar. O autor ainda relata que o professor que atuam em especial na rede pblica e possuem um laboratrio de informtica, tem o desafio de desenvolver no seu dia-dia autonomia e conhecimento suficiente para estabelecer um vinculo entre sua prtica e as novas tecnologias, sendo assim o professor no sabem como a tecnologia pode transformar sua ao pedaggica. (MELO NETO,2007,p.16) Segundo Melo Neto (2007, p.19) algumas vises acreditam na possibilidade da substituio dos professores pela mquina, e a grande preocupao a eliminao do contato entre o aluno e o professor, mas o que se deve entender que se o professor atuar somente como transmissor do conhecimento exatamente isso que ir acontecer, pois essa funo ficaria por conta da mquina e no de um educador que crie situaes de aprendizagem. Segundo o autor a tecnologia deve despertar e motivar a curiosidade dos alunos, oportunizando que os mesmos possam desenvolver o raciocnio, onde seja possvel situaes de resolues de problemas, onde seja revelado um professor inovador e agente motivador. (MELO NETO,2007,p.19) Mas tambm as novas tecnologias, em especial os dispositivos mveis no podem ser utilizados pelo professor somente como objeto para tornar a aula interessante e moderna. Mas sim incorporar esses objetos na prtica pedaggica como algo inovador e efetivo. O foco no olhar dos dispositivos mveis na educao esta centrado na possibilidade do seu impacto no ensino e aprendizagem, no exatamente no acesso, mas na incorporao dessa tecnologia como ferramenta para ensinar e aprender. E cabe aos educadores ampliar o olhar e a explorao das potencialidades dessas ferramentas. Aprender com as novas tecnologias tambm depende do aluno, ele precisa estar pronto, maduro, para incorporar significado para as informaes e incorpor-la em sua vivencia social e educacional. Pois se a informao recebida no fizer parte do contexto intelectual e emocional do aluno a aprendizagem nunca se tornar efetiva.
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A maior caracterstica do uso de dispositivos a mobilidade e a imerso, os estudantes podem fazer o uso intenso de internet e obter informaes em tempo real sem aparelhos mais complexos e permitem o acesso em dias seguidos e no escalados e curtos, esse uso pode trazer significado e preciso em pesquisas e projetos de estudo, sendo assim os dispositivos mveis do a oportunidade do
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http://www.5e.com.br/infodesign/146/Dispositivos_moveis.pdf http://www.dinergia.pro.br/_files/gx_silid-simar2009.pdf

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acesso momentnea a contedos que poderiam ser acessados somente por computadores. Esses dispositivos tambm possibilitam a extenso da sala de aula, oportunizando para alunos e professores a interao e a coletividade das informaes. Essa interao possibilita uma educao positiva e complementar dos dois ngulos do processo de ensino e aprendizagem. muito mais fcil avanar pela educao positiva e no negativa e repressiva, importante comear pelas solues dos problemas e incentivar apoiando a capacidade de aprender e mudar. E muitos questionam o limite de envolver dispositivos mveis em sala, para evitar a disperso e o uso incorreto durante as aulas. O professor deve ajudar o aluno fazendo com que o mesmo acredite em si e se sinta seguro,pois assim ser mais fcil trabalhar limites ,disciplina e o equilbrio entre direitos e deveres em dimenso pessoal e social. importante conectar sempre o ensino com a vida do aluno. Chegar ao aluno por todos os caminhos possveis pelas experincias, utilizando imagens,sons,representaes (dramatizaes, simulaes), pela multimdia, pela interao online e off-line. Mas como preparar os educadores para trabalhar os dispositivos mveis em sala de aula visando aprendizagem e conectando o ensino com a vida do aluno? Primeiro devem-se preparar professores e alunos, possibilitando que todos tenham acesso fcil as ferramentas utilizadas, sabemos que esta situao uma utopia no Brasil, mas hoje o ensino de qualidade aquele que permite acessos rpidos, contnuos e abrangente todas tecnologias. Segundo Behrens a sociedade atual exige que o profissional que sejam capaz de tomar decises, que seja independente e que tenha iniciativa, que saiba trabalhar em grupo e que esteja em constante formao e atualizao. A autora ainda relata:
Nesse movimento de mudana, o professor passa a ter um papel fundamental de articulador e mediador entre o conhecimento elaborado e o conhecimento a ser produzido. (BEHRENS, 1999, p.386)
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http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/materiais/0000016199.pdf http://emaberto.inep.gov.br/index.php/RBEP/article/viewFile/167/166

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Por isso Behrens (1999, p.386) fundamental compreender que se a maioria dos professores continuarem a ensinar por meio de cpia, contedos decorados e repetitivos nunca teremos uma mudana criativa, crtica e transformadora na educao. 1 Seguindo esse princpio deve-se pensar que os educadores precisam estar informados e atualizados para conseguirem utilizar novas ferramentas de forma que essas sejam eficientes e complementares ao processo de ensinar e aprender visando formao integral dos alunos aproximando a escola da realidade atua e vice e versa.2

http://emaberto.inep.gov.br/index.php/RBEP/article/viewFile/167/166

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Referncias Bibliogrficas

ANTUNES, Celso. Como desenvolver as competncias em sala de aula. Petrpolis, Rio de Janeiro: Vozes, 2001.p.13-14 Behrens,Marilda.A. A Prtica pedaggica e o desafio do paradigma emergente.196.ed.Braslia,DF.Revista Brasileira de Estudos Pedaggicos,v.80,p.383-403,1999.Disponvel em :< http://emaberto.inep.gov.br/index.php/RBEP/article/viewFile/167/166> Acesso em:12 Out. 2012. Congresso Nacional de Educao, 10. , 2011, Curitiba, Investigando o uso de novas tecnologias nas escolas pblicas estaduais do Paran. Curitiba:Branco.E.S.;Cantini.M.C.;MENTA.E.2011.14 p.Disponvel em:< http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/materiais/0000016199.pdf > Acesso em: 6 Out. 2012. Filho, Cluzio .F .Histria da Computao:O caminho do pensamento e da tecnologia.Porto Alegre:EDIPUCRS,2007. Levy,P.Cibercultura.traduo de Carlos Irineu da Costa.So Paulo.Ed.34,2007. Moran,Jos .M .Desafios na educao Pessoal.3.ed. So Paulo:Paulinas.2007.p. 162-167. Moran ,J. M.; BEHRENS ,M .A.;MASETTO ,M .T.Novas Tecnologias e a mediao Pedaggica.13.ed. Campinas,SP: Papirus ,2000. Neto, Jos. A. MELLO. Tecnologia Educacional:Formao de Professores no Labirinto do Ciberespao.Rio de Janeiro:MEMVAVMEM,2007. Oliveira, Leandro. R ; Medina ,Roseclea D. Desenvolvimento de objetos de aprendizagem para dispositivos mveis: uma nova abordagem que contribui para a educao.UFSM,Santa Maria,RS,2009.Disponvel em : <http://lumenagencia.com.br/dcr/arquivos/desenvolvimento_de_objetos_de_aprendiz agem_para_dispositivos_m%F3veis.pdf.Acesso em 22 Set. 2012> Silva M.G.M.;Consolo .T.A .Uso de Dispositivos Mveis na educao-O SMS como auxiliar na mediao pedaggica de cursos a distncia.PUC,So Paulo,2008. Disponvel em <http://www.5e.com.br/infodesign/146/Dispositivos_moveis.pdf> Acesso em: 25 set.2012. Valente,Jos A. (Org.).O computador conhecimento.Campinas,SP:Unicamp/NIED,1999. na sociedade do

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Cronograma Atividade Novembro Dezembro Janeiro Fichamento x x x dos textos Reviso x x Bibliogrfica Discusso e concluso Introduo e metodologia Formatao e entrega

Fevereiro Maro

Abril

Maio

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