Cta 5

SESIN DE APRENDIZAJE N 01
Ttulo: INTRODUCCIN A LA FSICA

1. rea : Ciencia, Tecnologa y Ambiente
2. Componente :
3. Grado y seccin : 5
4. Duracin : 90 minutos
5. Secuencia didctica :
Aprendizajes
Esperados
Estrategias Recursos Tiempo
Identifica
conceptos
bsicos sobre
la Fsica
Se les da la bienvenida a los estudiantes y
luego se plantean las normas de convivencia
firmando su compromiso de cumplirlas.
Se inicia la actividad de aprendizaje
significativo realizando una dinmica del EL
ROMPECABEZAS DE LOS FENMENOS
NATURALES
Se forman grupos de 5 alumnos mediante
lluvia de ideas y responden a las siguientes
preguntas:
Debido a qu se origina un
fenmeno natural?
Qu leyes rigen el Universo?
Se felicita los aciertos
Se establece el conflicto cognitivo formulando
preguntas:
Qu entiendes sobre Fsica?
Qu ciencias apoyan la Fsica?
La Fsica se divide en ramas?
Cules conoces?
EVALUACIN DE INICIO
Se les da a conocer sobre la importancia de la
Fsica y se les explica sobre el propsito, las
actividades y la evaluacin de los
aprendizajes
Realizan las siguientes actividades:
ACT. 1 Lee la lectura del Texto
Pg. 15 y la hoja informativa
(EVALUACIN DE PROCESO)
ACT. 2. Subrayan las ideas
principales, secundarias y
complementarias y responden:
1. Qu es Fsica?
2. Cules son las
ramas?
3. Qu Ciencias apoyan
a la Fsica?
Pizarra
Plumones
Tiza
Rompecabezas
Texto BIOS 5
Ficha
Bibliogrfica
Cuaderno
Lapiceros
papelotes
plumones
20
167
ACT 3. Elaboran un organizador
del conocimiento (EVALUACIN
DE PROCESO)
El Docente monitorea y evala a los grupos.
Realizan la AUTOEVALUACIN:
Me gusta colaborar con las
tareas grupales??
Se realiza la COEVALUACIN
Particip activamente en el
grupo?
Se realiza la HETEROEVALUACIN Y
METACOGNICIN DE LOS APRENDIZAJES:
Qu aprend?
Cmo me sent?
Lo aplicar en el futuro?
Los grupos comunican sus aprendizajes
(EVALUACIN DE SALIDA)
El Docente realiza la RETROALIMENTACIN
aclarando los puntos que no han quedado
claros, contrastando los saberes previos con
los nuevos aprendizajes.
INVESTIGA:
La importancia de la Fsica en el
desarrollo de la humanidad
Internet
Revistas
Peridicos
Cuadernos
60
10
6. Evaluacin de capacidades:
Criterios Indicadores Instrumentos
Compre
nsin de la
informacin
SEALA las ideas bsicas de Fsica
subrayando.
COMUNICA los conceptos bsicos de la
Fsica mediante un organizador del conocimiento.
Fic
ha de
observacin
T
CNICA:
Observacin
espontnea
7. Evaluacin de la actitud ante el rea:
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
VALORE
: RESPETO
Respeta
las normas de
convivencia
PARTICIPA en la comulacin de las
normas de convivencia
Fic
ha de
seguimiento de
actitudes
OBSERVACIONES.
168
Ttulo: HISTORIA DE LA FSICA Y SU IMPORTANCIA
2. Componente :
Aprendizajes
Esperados
Argumenta el
rol de los
Cientficos
Se da inicio a la sesin realizando una
dinmica ANCDOTAS: mediante
tarjetas con nombres de Cientficos, con
los cuales se formarn grupos de 5
estudiantes
Luego se recogen los saberes previos
mediante las siguientes preguntas:
o Conocen a los Cientficos
que identifica a cada grupo?
o Brevemente relata sus
ancdotas
Se establece el conflicto cognitivo con las
interrogantes:
o Los conocimientos en Fsica,
habrn avanzado a travs de la
Historia?
o Qu avances cientficos
conoces?
Dan a conocer sus respuestas mediante
lluvia de ideas y concluyen (EVALUACIN
DE INICIO)
Luego se les da conocer sobre el
propsito de la sesin de aprendizaje, las
actividades a realizar y la evaluacin
Enseguida se les brinda la informacin
bibliogrfica para su lectura y
comprensin
Identifican a los Cientficos en Fsica
realizando un breve resumen
(EVALUACIN DE PROCESO).
Elabora un texto argumentativo sobre el
rol de los cientficos a travs del tiempo
El Docente monitorea y evala a los
grupos, realizando la autorregulacin de
los aprendizajes.
Tarjetas
Ficha
bibliogrfica
papelotes
plumones
cuaderno
lapiceros
15
65
169
Los grupos comunican sus argumentos
El Docente retroalimenta el aprendizaje
contrastando los saberes previos con los
nuevos aprendizajes.
METACOGNICIN:
INVESTIGA:
o Realiza una breve
bibliografa de tres cientficos
relevantes en la Fsica.
10
Juicio crtico IDENTIFICA a los cientficos en Fsica realizando un
resumen
ELABORA un texto argumentando sobre el rol de los
Cientficos en Fsica
Ficha de
Observacin
TCNICA:
OBSERVA-
CIN
SISTEMTI-
CA
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
Respeta las normas
de convivencia
Muestra atencin a las ideas de sus pares Escala de
Actitudes
TCNICA:
OBSERVA-
CIN ES-
PONTNEA
170
Ttulo: METODOLOGA CIENTFICA Y LEYES FSICAS
2. Componente :
Aprendizajes
Esperados
Analiza
los procesos
del Mtodo
Cientfico
Se inicia la actividad a travs de la
dinmica EL TITANIC
Responden
Qu sintieron al pensar que el
barco se hunda?
Por qu se hundi?
Se celebran los aciertos y se fomenta
explicaciones manifestando los estudiantes sus
opiniones a travs de la TNCIA DE LLUVIA DE
IDEAS y RECOGER SUS SABERES PREVIOS.
Se forman grupos de trabajo de 5
integrantes (EVALUACIN DE INICIO)
A travs de la Tcnica FLASH CARD, se
observan imgenes de fenmenos naturales
como maremotos, huracanes, eclipses, etc. Y
los analizan respondiendo a las siguientes
preguntas:
Qu tienen en comn las
imgenes?
Cmo se producen los eclipses
solares?
Haz observado alguna vez alguno
Qu otros fenmenos naturales

conoces?
Cmo podramos controlar los
fenmenos naturales?
En qu se basa la Ciencia para
crear teoras acerca de los fenmenos
naturales?
Qu es el mtodo cientfico?
Cules son los pasos del mtodo
cientfico?
Presentacin de la metodologa y el objeto
de estudio
Texto de
C.T.A. 5
Papelotes
Plumones
Pizarra
Cartulina
10
70
171
Los estudiantes leen y comprenden la
informacin de su texto BIOS Pg. 8
identificando los procesos del mtodo cientfico
Identifican la importancia de la
observacin, hiptesis y conclusiones para el
desarrollo de la Ciencia
Establecen relaciones entre los pasos del
mtodo cientfico elaborando un mapa
conceptual, cual ser expuesto en plenaria
El Docente monitorea el trabajo
(EVALUACIN DE PROCESO).
El Docente consolida los aprendizajes
enfatizando en aquellos puntos que lo
requieran.
Se aplica la METACOGNICIN en forma
oral.
Los estudiantes aplican los pasos del
Mtodo Cientfico en un t EMA a elegir en su
equipo de trabajo (EVALUACIN DE SALIDA)
10
Compre
nsin de la
informacin
Analiza los procesos del Mtodo
Cientfico a travs de un mapa conceptual
Gua
de Observacin
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
172
Colabor
a activamente sin
discriminacin con
sus pares
Colabora activamente sin
discriminacin con sus pares en su equipo de
trabajo
Escal
a de actitudes
2. Componente :
Aprendizajes
Esperados
Experimenta
los pasos del
Mtodo
Cientfico
El Docente inicia la actividad de
aprendizaje utilizando la TCNICA DEL
ROMPECABEZAS, organizando a los
estudiantes en equipos de 5 integrantes.
Cada equipo elige un coordinador
El Docente presenta un vaso con agua y
les pide su atencin con las preguntas:
Si colocamos el vaso en la
mesa, se puede caer?
Y si lo dejamos fuera de la
mesa que pasa?
Los estudiantes manifiestan sus opiniones
mediante lluvia de ideas y se recoge sus
saberes previos (EVALUACIN DE INICIO)
El Docente pide que observen la cada de
un vaso con agua el que se hace aicos
en el piso, pidiendo su participacin activa
a travs del siguiente cuestionamiento:
Por qu se cae el vaso?
Existe algn principio
cientfico que explica este
fenmeno?
Vaso
Agua
Texto de C.T.A.
Plumones
Cartulina
Carpeta de
trabajo
Pizarra
tiza
Mota
10
30
173
Qu mtodo se puede
aplicar para solucionar el
problema?
Cules son los pasos del
Mtodo Cientfico?
El Docente con la participacin de los
estudiantes anuncia la Temtica a
desarrollar
Analizan la experiencia realizada,
identificando los pasos del mtodo
cientfico.
Comparan la cada del vaso con
informacin cientfica
Formulan conclusiones detalladas de la
experiencia mediante cuadros
comparativos.
Cada equipo de trabajo responde a la
Temtica aplicando los pasos del Mtodo
Cientfico, utilizando informacin del texto
BIOS 5 Pg. del 9 al 13
El Docente monitorea el trabajo a travs
de la AUTOEVALUACIN y
HETEROEVALUACIN (EVALUACIN DE
PROCESO)
El Docente mediante la tcnica del museo
sistematiza y presenta las conclusiones
finales
Se aplica la metacognicin a travs de las
preguntas:
El Mtodo Cientfico se
puede aplicar a nuestra vida
diaria?
En qu medida mejorar
nuestra vida?
Los estudiantes individualmente realizan
en su cuaderno otro ejemplo de
Investigacin, al que aplicarn el Mtodo
Cientfico (EVALUACIN DE SALIDA)
40
10
Indagacin y
experimentacin
EXPERIMENTA los pasos del Mtodo Cientfico
mediante cuadros comparativos
Lista de
cotejo
174
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
Respeta las opiniones
de sus compaeros
Respeta las opiniones de sus compaeros al
ejemplificar el Mtodo Cientfico
Escala de
actitudes
2. Componente :
Aprendizajes
Esperados
Analiza las
Leyes Fsicas
El Profesor empieza la sesin de
aprendizaje organizando a los estudiantes
en equipos de trabajo utilizando la
TCNICA DE LA NUMERACIN
Cada grupo elige un coordinador
El Docente presenta un enunciado LA
ENERGA NO SE CREA NI SE DESTRUYE,
SLO SE TRANSFORMA y pregunta:
Es un enunciado?
Es una Teora?
Es una Ley?
Qu diferencias presentan?
Se celebran sus aciertos y se fomenta
explicaciones manifestando sus opiniones
a travs de la Tcnica de lluvia de ideas y
recojo de saberes previos (EVALUACIN
DE INICIO)
Tarjetas de
colores
Lectura
Cuestionario
10
30
175
A travs de la lectura "EL PAPEL DE LAS
LEYES FSICAS EN LA NATURALEZA
(lectura de investigacin del Docente)
Los estudiantes leen y comprenden
respondiendo a las siguientes preguntas:
Qu es una Ley Fsica?
Qu Leyes Fsicas conoces?
Crees que las Leyes Fsicas
rigen la Naturaleza?
Cul es tu opinin con
respecto a la influencia de las Leyes
Fsicas en nuestro medio ambiente?
Los estudiantes organizados en equipos
de trabajo identifican la informacin
relevante de las Leyes Fsicas.
Establecen relaciones y explicaciones
sobre la influencia de las Leyes Fsicas en
nuestro entorno.
Los estudiantes consolidan su trabajo
mediante un Cuestionario, el cual ser
debatido en plenaria.
El Docente monitorea permanentemente
el trabajo y evala en forma dinmica
El Docente sistematiza la informacin
oral.
Los estudiantes elaboran un cuadro que
muestre las principales Leyes Fsicas, y su
influencia en la Naturaleza (EVALUACIN
DE SALIDA)
40
10
Juicio crtico Analiza las Leyes Fsicas mediante un Cuestionario Ficha de
observacin
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
176
Apertura a los dems Apertura a los dems en la socializacin y
cuestionamiento de las Leyes Fsicas
Lista de
Cotejo
Ttulo: INDAGACIN, INNOVACIN Y DESARROLLO
2. Componente :
Aprendizajes
Esperados
177
Discrimina
datos sobre
investigacin,
innovacin y
desarrollo
significativo dando a conocer los valores a
practicar como los conocimientos a
desarrollar
Se realiza una Dinmica ARMANDO
ROMPECABEZAS con piezas del Mtodo
cientfico
Comentan sobre lo realizado
CONFLICTO COGNITIVO:
Quines se encargan de
producir conocimientos?
Qu problemas gracias a la
Investigacin Cientfica se han
solucionado? (EVALUACIN DE
INICIO)
Los alumnos responden
El docente resalta la importancia de la
Investigacin en los diversos campos
como camino al desarrollo
Se forman 6 grupos a travs de tarjetas
Leen informacin sobre conceptos bsicos
de Investigacin, Innovacin y desarrollo
Describen las caractersticas de una
Investigacin, Innovacin y Desarrollo
Diferencian la Investigacin de la
Innovacin
Resalta la importancia de la Investigacin
y la Innovacin para el Desarrollo
Durante el proceso el Docente orientar a
los grupos para la realizacin del trabajo
de acuerdo a lo indicado.
Cada grupo expone sus conclusiones a
travs de su cuadro de doble entrada, y
responde a la pregunta:
De qu manera se logra el
desarrollo de un Pas?
Exponen sus conclusiones (EVLAUACIN
DE PROCESO)
Se socializan sus ideas
El Docente realiza la retroalimentacin en
los puntos de difcil comprensin
Se realiza la METACOGNICIN
Elaboran una Asignacin:
Qu acciones debemos
realizar para el desarrollo de Ica?
Tarjetas de
rompecabezas
Lectura
papelotes
plumones
Asignacin
10
40
30
10
178
Comprensin de
informacin
DISCRIMINA datos sobre la Investigacin,
Innovacin y Desarrollo a travs de un cuadro de
doble entrada.
Ficha de
observacin
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
Se reconoce a s
mismo y con sus
pares
Se reconoce a s mismo y con sus pares en la
Investigacin realizando un cuadro de doble
entrada
Escala de
actitudes
Ttulo: INVESTIGACIN, INNOVACIN Y DESARROLLO
2. Componente :
Aprendizajes
Esperados
179
\ C
lasifica los
hallazgos
cientficos a
travs de la
Historia
\ El Docente inicia la actividad
de aprendizaje organizando a los
estudiantes en grupos utilizando la
Tcnica del rompecabezas de refranes
populares
\ Cada grupo lo analizarn y
sustentarn
\ Los estudiantes manifiestan
sus opiniones a travs de la TCNICA
LLUVIA DE IDEAS y recogen sus saberes
previos (EVALUACIN DE INICIO
\ Se les muestra imgenes con
grficos referidos a los hallazgos
cientficos a travs de la Historia de LA
RUEDA, la locomotora, el microscopio
ptico, el telfono, etc., plantendose las
siguientes peguntas
Qu observan?
En qu se diferencian con
las actuales?
Por qu crees que se ha
producido estos cambios?
Cuntos aos tienes?
Qu diferencias tienes con
tu padre?
Elabora un cuadro que
muestre la influencia de la
Investigacin en los cambios que se
han producido en los hallazgos
cientficos en la vida cotidiana de tu
padre antes que t nacieras y tu
vida en el presente.
A partir de estos datos
responde: Cmo crees que ser la
vida del hijo de tu hijo en el futuro?
Cul es tu opinin con
respeto a la influencia de la
Investigacin en el descubrimiento
de los hallazgos cientficos?
\ Los estudiantes organizados
en equipos, leen y analiza la lectura EL
PAPEL DE LA CIENCIA EN NUESTRA VIDA
COTIDIANA del fascculo 6.2 del
Programa de Formacin en Servicio Pg.
21
\ Discriminan los hallazgos
cientficos teniendo en cuenta rea del
conocimiento a que pertenecen.
\ Ordenan de acuerdo a las
fechas de creacin e importancia de
aplicacin.
\ Los estudiantes consolidan
su trabajo a travs de una lnea de
tiempo.
\ El Docente monitorea el
trabajo (EVALUACIN DE PROCESO)
\ Pie
zas de
rompecabezas
\ im
genes
\ fas
cculo 6.2 PFS
Pg. 21
10
30
40
10
180
\ El Docente retroalimenta,
aclarando dudas.
\ Se realiza la
METACOGNICIN en forma oral
\ Los estudiantes
INVESTIGAN:
Los hallazgos ms
importantes que se aplican en la
Medicina
\ Indagaci
n e experimentacin
\ Clasifica los hallazgos cientficos a
travs de la Historia mediante una lnea de tiempo
\
Ficha de
observacin
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
\ Respeta las
opiniones de sus
compaeros
\ Respeta las
opiniones de sus
compaeros al expresar sus
ideas sobre hallazgos
cientficos
\ Escala de
actitudes
181
Ttulo: LOS PROYECTOS DE INVESTIGACIN Y SUS FASES
2. Componente :
Aprendizajes
Esperados
\ O
rganiza
informacin
relevante
sobre las
fases de un
proyecto de
Investigacin
\ Se inicia la actividad de
aprendizaje significativo realizando la
dinmica: EL BARCO SE HUNDE a
travs del cual se forman 4 grupos de
trabajo
\ Una vez formados los grupos
se plantea la siguiente pregunta:
Qu diferencia hay entre
una hiptesis y una
experimentacin?
Qu proyecto de
reconstruccin se estn realizando
en Ica?
\ Los alumnos a travs de la
tcnica de lluvia de ideas responden a las
preguntas
\ El Docente formula la
pregunta para crear el conflicto cognitivo:
De qu manera se puede
realizar un proyecto? (EVALUACIN
INICIAL)
\ Luego se dar las
indicaciones sobre lo que se realizar
\ Leen la informacin
bibliogrfica
\ Identifican los conceptos
bsicos sobre Proyectos de Investigacin
y sus fases subrayando
\ Jerarquizan las ideas
\ Elaboran un mapa
conceptual de acuerdo a los criterios
establecidos.
\ El Docente monitorea
permanentemente el trabajo orientando a
los grupos e indicando la importancia de
cooperar y ser democrticos.
\ Exponen sus conclusiones
\ Te
xto BIOS 5
Pg. 12
\ Hoj
a informativa
\ Pa
pelotes
\ Plu
mones
\ Cin
ta masking
10
70

182
\ Al finalizar las exposiciones
se realiza la retroalimentacin dando
nfasis en los puntos de difcil
comprensin
\ Se realiza LA
METACOGNICIN respondiendo:
Qu aprendimos hoy
Cmo lo aprend?
Para qu me sirve lo
aprendido?
\ Responde:
Por qu es importante la
realizacin de Proyectos?
Qu proyectos de
reconstruccin se estn realizando
en la Regin de Ica?
5
5
\ Indagaci
n y experimentacin
\ ORGANIZA informacin relevante
sobre las fases del Proyecto de Investigacin a
travs de un mapa conceptual
\
Gua de
observacin
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
\ Disposicin
cooperativa y democrtica
\ Comparte roles
de trabajo en equipo
\ Escala de
actitudes
183
Ttulo: PROYECTOS DE INVESTIGACIN Y SUS FASES
2. Componente :
Aprendizajes
Esperados
Valora los
Proyectos de
Investigacin
significativo realizando la dinmica: EL
REY MANDA": Se elige al Rey del saln
para que inicie con mandatos a sus
compaeros.
Luego de la relajacin a travs de la
dinmica se forma 4 grupos
Una vez instalados se plantea la siguiente
pregunta:
Qu proyectos importantes
ha realizado el Alcalde?
En tu familia alguien ha
elaborado algn Proyecto
Econmico?
Responden mediante lluvia de ideas.
Se crea el conflicto cognitivo: De qu
manera contribuyen los Proyectos de
Investigacin o Proyectos Productivos en
la Sociedad? (EVALUACIN INICIAL)
Luego de su participacin el Docente
resaltar el valor que tienen los Proyectos
de Investigacin en los diversos campos.
Se organizan los grupos y eligen a su
Coordinador
Cada grupo se les proporciona un
Proyecto para que lo analicen
Grupo 1 : Crianza de cuyes
Grupo 2: Crianza de conejos
Grupo 3: crianza de
caracoles
Grupo 4: crianza de codorniz
Luego se pegar en la pizarra un cuadro
Hoja informativa
de Proyectos
Papelotes
Plumones
Pizarra
Tiza de colores
Cinta masking
tape
10
75
184
de doble entrada para ser llenado de
acuerdo a lo indicado.
Nmero de materiales
utilizados y costos aproximados
Tiempo mnimo de
reproduccin
Costo aproximado de su
alimentacin
Beneficios econmicos de su
crianza
El Docente monitorea el trabajo en
equipos resaltando la importancia del
respeto a las opiniones de los dems.
Al concluir el trabajo los alumnos
comparan y se les plantea las siguientes
preguntas:
Cul de los Proyectos es
ms fcil de ejecutar?
Cul es el ms difcil? Por
qu?
Luego de plantear sus ideas, el Docente
rescatar la valoracin que tienen los
Proyectos Productivos como alternativa de
tener ingresos econmicos.
ACTIVIDAD: Describe la realizacin de un
Proyecto exitoso y fundamenta sus
beneficios.
5
Juicio critico VALORA los Proyectos de Investigacin emitiendo
su apreciacin personal con fundamento
Lista de
cotejo
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
185
Respeta las opiniones de sus
compaeros
Escucha atentamente las
opiniones del Docente y de
sus compaeros
Escala de actitudes
Ttulo: PROYECTO DE GESTIN AMBIENTAL
2. Componente :
Aprendizajes
Esperados
A
naliza
Proyectos de
Gestin
Ambiental
Se despierta el inters de los
alumnos mediante el anlisis de imgenes
Se activan los saberes
previos mediante las siguientes
preguntas:
Z Qu observas?
Z Reconoces el lugar?
Z Hay preocupacin frente a
estas situaciones?
Se establece el desequilibrio
mental, mediante la pregunta:
Z Conoces sobre los Proyecto
de Gestin Ambiental?
Z Conoces sobre la Propuesta
de Desarrollo Local y Regional?
(EVALUACIN DE INICIO)
Manifiestan sus respuestas
mediante lluvia de ideas
Luego el Docente da a
conocer sobre la importancia de los
fot
os
l
minas
piz
arra
plu
mones
10
70
186
Proyectos de Gestin ambiental, cul es el
propsito, las actividades y evaluacin de
la presente sesin que permitir el logro
del aprendizaje esperado.
Se organizan los estudiantes
en grupos teniendo en cuenta por los
sectores donde viven
Se les entrega la informacin
para su lectura y comprensin, se les pide
realizar un trabajo cooperativo y
democrtico
Identifican ideas bsicas de
la informacin realizando sumillas
Los alumnos agrupan las
ideas que comprenden respondiendo:
Z Qu es un Proyecto de
Gestin Ambiental?
Z En qu consiste la
propuesta del uso racional del
agua?
Los grupos elaboran un
organizador visual y exponen
El Docente monitorea y
evala permanentemente el trabajo
realizando la AUTOEVALUACIN,
COEVALUACIN y HETEROEVALUACIN
Se realiza la
retroalimentacin del aprendizaje y la
reflexin
INVESTIGA : sobre otros
Proyectos en beneficio de la Regin
Z Traer : recortes periodsticos
para la prxima clase sobre la
reconstruccin
Te
xto
Fic
ha bibliogrfica
Piz
arra
Pa
pelote
Plu
mones
Int
ernet
10
187
Compre
nsin de la
informacin
IDENTIFICA los conceptos bsicos
realizando un resumen
ELABORA un organizador visual de
Proyecto de Gestin Ambiental
Ficha de
observacin
grupal
TCNICA:
OBSERVA-
CIN SIS-
TEMATICA
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
Disposicin
cooperativa y democrtica
Demuestra
iniciativa en el trabajo en
equipo
Escala de
actitudes
TCNICA:
OBSERVACIN
ESPONTNEA
Ttulo: PROYECTO DE GESTIN AMBIENTAL Y
PROPUESTA DE DESARROLLO LOCAL Y REGIONAL. RECONSTRUCCIN
2. Componente :
Aprendizajes
Esperados
188
P
royecta temas
de
Investigacin
sobre
reconstruccin
El Docente despierta el
inters de los estudiantes pidindoles que
den a conocer sus ideas sobre
RECONSTRUCCIN POST SISMO
Se formulan las siguientes
preguntas:
o Qu han
observado sobre reconstruccin
en el peridico?
o Qu se est
haciendo por mejorar sta
situacin?
o Qu deben
proponer las Autoridades, la
Comunidad o nosotros frente a
ello? (EVALUACIN DE INICIO)
Se organizan los grupos
mediante Tarjetas de colores
Se le da a conocer sobre el
propsito de las sesin, las actividades y
evaluacin para el logro del aprendizaje
esperado
Se les brinda informacin
sobre el tema
Leen y comprenden la
informacin
Los estudiantes utilizando
diversas tcnicas cognitivas elaboran un
esquema descriptivo de acuerdo al tema
de grupo (EVALUACIN DE PROCESO)
Socializa y exponen (EVAL.
DE SALIDA)
El Docente monitorea y
evala permanentemente los grupos,
teniendo en cuenta los agentes a evaluar.
Luego de la exposicin se
consolida los aprendizajes enfatizando en
aquellos puntos que as lo requieran
contrastando los saberes nuevos con los
previos.
SE realiza la reflexin de los
aprendizajes METACOGNICIN
o Qu aprendimos?
o Cmo
aprendimos?
o Cmo aplicaremos
lo aprendido?
per
idico
l
mina
Fot
os
Tar
jetas de colores
rev
istas
inf
ormacin
bibliogrfica
pa
pelote
plu
mones
cua
derno
Cin
ta masking tape
20
60
10
189
Los estudiantes elaboran
trpticos sobre los proyectos elaborados
intercambiando entre los grupos.
Indagaci
n y experimentacin
ELABORA un esquema descriptivo del
Proyecto
EXPONE sobre Proyecto de
reconstruccin
Gua de
observacin
OBSERV.
SISTEMTI-
CA
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
SOLIDA
RIDAD:
Disposici
n cooperativa y
democrtica
PLANTEA sugerencias para lograr
metas comunes

Ficha de
seguimiento
de
actitudes.
OBSERV
SISTEM-
TICA
OBSERVACIONES: ..
Ica, Febrero 2008
Ttulo: CALENTAMIENTO GLOBAL.
FACTORES ASOCIADOS A LA VARIACIN CLIMTICA
190
2. Componente :
Aprendizajes
Esperados
_Proyecta
Temas de
Investigacin
sobre
calentamiento
global
_Se despierta el inters de los estudiantes
mediante la observacin de un video
sobre CALENTAMIENTO GLOBAL, luego
se establecen las siguientes preguntas:
Qu han observado?
Cules son las causas?
Deben hacer algo frente a
ello?
Se produce el conflicto
cognitivo preguntando:
Se podr realizar un
Proyecto que permita minimizar el
calentamiento global?
(EVALUACIN DE INICIO
_SE plantea el propsito, las actividades y
evaluacin para el logro del aprendizaje
esperado de la sesin
_Luego se forman los grupos por seriacin,
entregando la informacin para su
comprensin
_Los estudiantes de acuerdo a diversas
tcnicas cognitivas a elegir elaboran un
esquema descriptivo del Proyecto sobre
calentamiento global (EVALUACIN DE
PROCESO)
_Socializan y exponen (EVALUACIN DE
SALIDA)
_El Docente monitorea y evala
permanentemente a los grupos de trabajo
realizando la evaluacin segn los
agentes actuantes
_Se realiza la retroalimentacin felicitando
los aportes de cada equipo, contrastando
los saberes previos con los nuevos
aprendizajes.
_Se concluye en la reflexin del
aprendizaje:
Cunto ser lo que han
aprendido?
_Los estudiantes elaboran un Panel.
_Pizarra
_Tiza
_Mota
_Lpiz
_Papel
_Cuaderno de
trabajo
20
60
10
191
_Indagacin y
experimentacin
_PLANTEA sugerencia para lograr metas comunes _Ficha de
Observacin
_TCNICA:
OBS.
SISTEMTI-
CA
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
_Disposicin
cooperativa y
democrtica
_Participa activamente en el trabajo grupal _Escala de
Actitudes.
_OBS.
ESPONT-
NEA
192
Ttulo: PROYECTO DE GESTIN AMBIENTAL
2. Componente :
Aprendizajes
Esperados
J
uzga
implicancias
en el
desarrollo del
proceso de
reconstruccin
de nuestra
regin Ica
Se despierta el inters de los
estudiantes invitndoles a caminar en el
saln de clase y luego al or las palmas se
van agrupando de 3, 4 y 5
Se les pide que se sienten
formando los equipos de trabajo de
acuerdo a la ltima agrupacin
Se activan los saberes
previos mediante las siguientes
preguntas:
Despus del sismo qu
cambios se observan en nuestra
Regin?
Porqu piensan que estn
demorando la reconstruccin?
Qu beneficios traer
culminado este proceso?
Se crea el desequilibrio
mental con las pregunta:
Qu situaciones se
presentan en el desarrollo del
proceso de reconstruccin?
(EVALUACIN INICIO)
Se da a conocer el propsito,
las actividades y evaluacin para el logro
del aprendizaje a la sesin
Se les entrega la informacin
del tema para su lectura y comprensin
Establecen los criterios para
emitir sus apreciaciones en relacin a los
motivos que se dan hasta el momento en
el proceso de reconstruccin
Haciendo un listado
determinan los aspectos positivos y
negativos al proceso de reconstruccin en
un cuadro (EVALUACIN DE PROCESO)
Sal
n de clase
rev
istas
fot
os
Fic
ha bibliogrfica
Per
idico
Cu
aderno
15
60
193
Elabora un comentario y lo
comunican (EVALUACIN DE SALIDA)
El Docente
permanentemente acompaa y evala a
los grupos de trabajo realizando la
autorregulacin de los aprendizajes
El Docente retroalimenta el
aprendizaje.
Se realiza la
METACOGNICIN.
Qu aprend?
Cmo lo aplicar en el
futuro?
ACTIVIDAD: Realiza una
encuesta sobre el proceso de
reconstruccin a 10 vecinos de tu sector.
Fic
ha de encuesta
15
Juicio
crtico
ESTABLECE criterios para sus
aprendizajes del proceso de reconstruccin en un
listado
DETERMINA los aspectos positivos y
negativos en un cuadro
COMUNICA sus apreciaciones del
proceso de reconstruccin
Ficha de
observacin
OBSERVA-
CIN SIS-
TEMTICA
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
Disposici
n cooperativa y
democrtica
Comparte roles de trabajo en equipo.
Escala de
actitudes
OBSERVA-
CIN
SISTEM-
TICA
194
Ttulo: CALENTAMIENTO GLOBAL.
FACTORES ASOCIADOS A LA VARIACIN CLIMTICA
2. Componente :
Aprendizajes
Esperados
Juzg
a implicancia
en el
desarrollo del
calentamiento
global
_Se despierta el inters de los estudiantes
al observar el video LA VERDAD
INCOMODA, luego se les planea las
preguntas:
Qu han observado?
Cules son los factores que
se asocia a la variacin climtica?
_Se produce el desequilibrio mental
mediante la pregunta:
La humanidad conoce sobre
las implicancias del calentamiento
global?
Somos ajenos a lo que est
ocurriendo?(EVALUACIN DE
INICIO)
_Se conversa sobre la importancia del
contenido y la necesidad de juzgar
concientemente y responsablemente para
buscar soluciones a las situaciones
problemticas
_Tambin se les da a conocer sobre el
propsito, las actividades a realizar y la
evaluacin de los aprendizajes.
_Se forman las grupos, entregando la
informacin para su lectura y
comprensin
_Planeamos los criterios que regirn para
emitir sus apreciaciones sobre las
implicancias del calentamiento global
haciendo anotaciones (EVALUACIN DE
PROCESO)
_Determinan los beneficios y perjuicios del
calentamiento global en un cuadro
_DVD
_CD 1
_lectura
_cuaderno
_hojas
_papelotes
_plumones
15
60
195
_Elabora un argumento emitiendo su
apreciacin(EVALUACIN DE SALIDA)
_El Docente monitorea y evala de manera
permanente teniendo en cuenta los
agentes a evaluar
_Se realiza la reflexin de los aprendizajes
de manera oral.
_El Docente realiza la retroalimentacin del
aprendizaje.
_Por equipo se pide comentarios de 2
Autoridades de tu localidad sobre el tema
_radiograbadora
_hojas de
resumen
15
_Juicio crtico _PLANTEA criterios para emitir sus apreciaciones
sobre calentamiento global
_DETERMINA beneficios y perjuicios del
calentamiento global en un cuadro
_COMUNICA sus apreciaciones sobre las implicancias
del calentamiento global de forma oral
_Gua de
observacin
_TCNICA:
OBS. SISTE-
MTICA
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
_Disposicin
cooperativa y
democrtica.
_Comparte roles de trabajo en equipo _Escala de
actitudes
_TCNICA:
OBSER-
VACIN
ESPON-
TNEA
196
Ttulo: NOTACIN CIENTFICA
2. Componente :
Aprendizajes
Esperados
Conoce las
reglas de la
Notacin
Cientfica
Se inicia la actividad de aprendizaje a
travs de la dinmica:LA CANASTA DE
LAS CIFRAS GRANDES Y PEQUEAS
formndose equipos de trabajo aquellas
cifras que empiezan del menor nmero
hasta 5 integrantes, aumentando hasta
completar.
Se despierta el inters y se activa los
saberes previos presentando en tarjetas
cifras astronmicas, pequeas y
ecuaciones, planeando las siguientes
preguntas: (EVALUACIN DE INICIO)
Si tuvieras que escribir
stas cantidades en el cuaderno o
realizar alguna operacin que
haran?
En qu consiste lo que
aplicaremos?
Qu hacemos para expresar
cantidades astronmicas?
Lo que propone la
matemtica tiene solucin?
Se les da a conocer a los estudiantes la
metodologa a trabajar para establecer la
relacin de la Matemtica con la Fsica en
la explicacin de los fenmenos
Se les explica los propsitos y
las actividades de la sesin y evaluacin
de la sesin
Los equipos de trabajo identifican las
nociones de Matemtica elementales
aplicadas a la Fsica haciendo anotaciones
Cada equipo de trabajo establece las
relaciones existe entre las nociones
tarjetas
cuaderno
lapiceros
10
30
40
197
Matemticas con la Fsica, haciendo
anotaciones (EVALUACIN DE PROCESO)
Cada equipo obtiene las reglas de la
Notacin Cientfica y despeje de frmulas
para aplicaciones en los diversos
ejercicios a travs de cuadros
El Docente retroalimenta aclarando
dudas.
El Docente aplica la METACOGNCIN en
forma oral.
Los estudiantes realizan cuadros de las
Reglas de la Notacin Cientfica en
cartulina para ser utilizados en las sesin
posterior
Plumones
Cinta masking
Fichas
frutas
10
Comprensin de la
informacin
CONOCE las Reglas de la Notacin cientfica
mediante cuadros
Ficha de
observacin
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
Apertura a los dems Apertura a los dems en la
elaboracin de cuadros de
las Reglas de Notacin
Cientfica
Escala de actitudes
198
2. Componente :
Aprendizajes
Esperados
199
R
esuelve
situaciones
problemticas
de Notacin
Cientfica
El Docente inicia la actividad
de aprendizaje organizando a los
estudiantes en grupos de trabajo
utilizando la Tcnica DEL
ROMPECABEZAS.
Miden el permetro del aula,
sus estaturas y la Longitud de sus
carpetas
Se les pide que transformen
a Notacin Cientfica.
Manifiestan sus opiniones y
saberes previos (EVALUACIN DE INICIO)
Leen en forma conjunta y
reflexiva la Pg. 14 de su libro de CTA
Se les solicita a los
estudiantes que con una calculadora
obtengan valor de 2, 3 y de 5
Se planea una situacin en la
que necesiten representar cada uno de
stos nmeros con 4 cifras significativas
Identifican las Reglas a
aplicar de la Notacin Cientfica.
Aplican las reglas y
resuelven las situaciones problemticas a
ejercicios planteados en una Ficha de
Prctica Calificada (EVALUACIN DE
PROCESO)
El Docente monitorea el
trabajo evaluando en forma permanente y
asesorando en la Resolucin de los
ejercicios.
Se realiza la reflexin sobre
el aprendizaje
Se pide a los estudiantes
expresar aplicando la Notacin Cientfica
de la masa del protn, electrn distancias
de la estrella ms cercana al Sol
Tar
jetas
Cal
culadora
Tiz
a de colores
Mo
ta
Te
xto de CTA del
MED 5
Lp
iz
Cu
aderno
10
30
40
10
200
Indagaci
n y experimentacin
RESUELVE situaciones problemticas
de Notacin Cientfica a travs de una Ficha de
Prctica Calificada.
Ficha de
prctica
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
Apertura
a los dems
Apertura a los dems en la Resolucin
de situaciones problemticas de Notacin Cientfica.

Escala de
actitudes
201
2. Componente :
Aprendizajes
Esperados
Valora el uso
de la Notacin
Cientfica
El Docente da inicio a la actividad
despertando el inters y activando los
saberes previos a travs de las siguientes
preguntas::
De qu les sirvi
aplicar las Reglas de la Notacin
Cientfica en la resolucin de
problemas?
Eran necesarias?
Podramos decir
que las Matemticas proporcionan
Nociones Cientficas a la Fsica?
SE conversa sobre la importancia del
tema y aportan sus opiniones y saberes
previos (EVALUACIN DE INICIO)
Los estudiantes se organizan en equipos
de trabajo
Leen y analizan la lectura LA
IMPORTANCIA DE LA NOTACIN
CIENTFICA (Lectura de investigacin por
el Docente
Responden a las siguientes preguntas:
Qu importancia
tiene la Notacin Cientfica en
nuestra vida diaria?
Qu diferencias
existen en escribir trminos en
Ingls y en Espaol?
Cada equipo de trabajo analiza las
preguntas y sustentan con criterio en su
cuaderno de trabajo.
Establecen relaciones con la finalidad de
encontrar virtudes y deficiencias de la
Notacin Cientfica.
Cada equipo de trabajo socializa la
informacin con seguridad y claridad.
El Docente sistematiza la informacin
oral
Libro de CTA 5
Hojas bond
Lapiceros
calculadora
10
30
40
10
202
Cada equipo de trabajo para efectos de
segur investigando plantea preguntas
sobre la importancia de la Notacin
Cientfica.
Juicio crtico VALORA el uso de la Notacin Cientfica en su
cuaderno de trabajo.
Ficha de
Observacin
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
Apertura a los dems Apertura a los dems en la valoracin de la
Notacin Cientfica
Escala de
actitudes
203
Ttulo: MAGNITUDES FSICAS
2. Componente :
Aprendizajes
Esperados
-Discrimina los
tipos de
magnitudes
fsicas.
-Se inicia la sesin de aprendizaje con la
dinmica de los alumnos que medirn con
una regla el ancho, largo y volumen de su
libro de Fsica del MED 5
-Luego se activan los saberes previos
mediante las siguientes preguntas:
@ Qu ms podemos medir?
@ Cmo se denominan todo lo
que han mencionado?
-Se crea el conflicto cognitivo con las
siguientes interrogantes:
@ Qu es una magnitud?
@ Cmo se clasificarn las
magnitudes?
-Los alumnos formarn grupos de 4 con
las tarjeta de la denominacin de
magnitudes
-Luego en su libro del MED analizarn e
identificarn las caractersticas de las
magnitudes y sus clases.
-Despus socializan los contenidos
dndolos a conocer en un cuadro
comparativo.
-Se realiza la METACOGNICIN con las
siguientes preguntas:
@ Qu aprendiste hoy?
@ Fue fcil comprender el
tema?
@ Fue fcil realizar la medida
de tu libro?
@ Te servir de algo lo que
haz aprendido hoy?
-Realizan una ACTIVIDAD: Investiga sobre
las escalas ssmicas
-Cinta mtrica
-Lapicero
-Cuaderno
-Texto del MED
5
-separata
25
45
20
204
-Comprensin de la
informacin
-DISCRIMINA los tipos de magnitudes en un cuadro
comparativo.
-Ficha de
observacin
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
-VALOR: RESPETO
-Respeta las normas
de convivencia
-Pide la palabra para expresar sus ideas
-Se dirige con propiedad ante sus compaeros.
-Lista de
cotejo.
205
Ttulo: MEDICIN E INSTRUMENTOS
2. Componente :
Aprendizajes
Esperados
206
I
nfiere hechos
y resultados
de
experiencias
de medicin y
sus
instrumentos
Se inicia la sesin de
aprendizaje con la dinmica activa de
lluvia de ideas preguntando a los alumnos
sobre la clase anterior:
Qu clase realizamos
anteriormente?
Se crea el conflicto cognitivo
mediante las siguientes interrogantes:
Reconocen los instrumentos
de medicin?
Para qu se utilizan cada
uno de ellos?
Los alumnos formarn
grupos con la dinmica de tarjetas del 1
al 5
En grupo desarrollan la Gua
de Prctica otorgado por el Docente la
cual se recoger al trmino de la clase
siguiendo los siguientes procesos:
Cules sern las medidas
que vas a obtener al medir segn tu
gua de prctica?
Utilizando los instrumentos
de medidas realiza las mediciones y
anota en la Gua de Prctica.
Contrasta las diferentes
medidas de las premisas
Se realiza la
METACOGNICIN con las siguientes
preguntas:
Te fue fcil desarrollar la
hoja de prctica?
Haz comprendido el tema?
Te fue difcil de entender el
tema?
Lap
icero
Lib
ro del MED
Gu
a de prctica
20
45
25
207
Indagaci
n y experimentacin
INFIERE hechos y resultados de
experiencia de medicin y sus instrumentos en una
gua de prctica
Prctica
calificada
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
VALOR.
HONESTIDAD
Disposici
n cooperativa y
democrtica
Muestra disposicin para trabajar en
equipo
Plantea sugerencias para lograr metas
comunes
Escala de
actitudes
Ficha de
observacin
con escala
de actitudes
Ttulo: APLICANDO LA MEDICIN EN LA VIDA DIARIA
208
2. Componente :
Aprendizajes
Esperados
Valora la
aplicacin de
medicin en la
vida diaria
Se inicia la sesin despertando el inters
entregando a los alumnos tarjetas con
palabras correctas e incorrectas de unidades
y mediante ellas forman equipos de trabajo
Se activa los saberes previos pidiendo un
breve comentario sobre el termino de cada
equipo
Se establece el conflicto cognitivo
preguntado:
Sern importante las
mediciones en la vida cotidiana?
Se debe usar adecuadamente
las unidades?
Dan a conocer sus respuestas mediante lluvia
de ideas (EVALUACIN DE INICIO)
Mediante la dinmica de animacin SIMN
DICE se van formando los grupos de trabajo
de 5 estudiantes
Se les entrega informacin bibliogrfica sobre
las aplicaciones de mediciones en la vida
cotidiana, en la casa, en la escuela, en su
comunidad, etc. Para su lectura y
comprensin.
Formula los criterios que le permitir emitir la
valoracin de la informacin haciendo
anotaciones (EVALUACIN DE PROCESO)
Compara los criterios establecidos a favor o
en contra de la aplicacin de mediciones
Emiten opiniones valorativas de la aplicacin
de mediciones en la vida diaria de manera
oral. (EVALUACIN DE SALIDA)
EL Docente permanentemente monitorea y
evala segn los agentes actuantes
Tambin aclara las dudas mediante la
retroalimentacin.
Se realiza la reflexin de aprendiza con las
preguntas:
Cmo se han sentido en la
sesin de hoy?
Qu aplicacin tiene en su vida
tarjetas
Texto MED 5
Ficha
Bibliogrfica
Cuaderno
Lapiceros
papelotes
plumones
hojas
15
65

209
diaria?
EXTENSIN:
Responde: Qu medidas se usa
en Computacin?
Internet 10
Juicio
crtico
FORMULA criterios para emitir su
apreciacin sobre la aplicacin de las mediciones
CONTRASTA los pro y los contra en la
aplicacin de las mediciones.
EMITE opinin valorativa de la
aplicacin las mediciones
Gu
a de
observacin
T
CNICA:
Observacin
sistemtica
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
VALOR:
HONESTIDAD
Apertura
a los dems
Se integra en el equipo de trabajo Esc
ala de
actitudes
T
CNICA:
OBSERVA-
CIN ESPON-
TNEA
210
Ttulo: LOS ERRORES DE MEDICIN
2. Componente :
Aprendizajes
Esperados
Argumenta
relaciones
causa y efecto
sobre error de
medicin
Se da inicio a la sesin de aprendizaje con
la dinmica lluvia de ideas despertando el
inters y activando los saberes previos al
observar la figura se formula las
Si una de sus compaeras
midiera varias veces la longitud,
ancho y espesor de la pizarra
Crees que obtendrn siempre el
mismo valor numrico o crees que
se obtendr diferentes medidas o
valores?
Si las medidas fueran
diferentes Cmo crees entonces
que se podra calcular la longitud
real de las medidas (EVALUACIN
DE INICIO)
Se les da a conocer la importancia que
tiene el tema en nuestra vida cotidiana ya
que la Fsica al cuantificar vara veces el
valor obtenido y cunto se puede confiar
en l.
Se les explica el propsito del tema
El equipo lee la informacin escrita
Los equipos reconocen la clase de errores
de medicin mediante la elaboracin de
un organizador del conocimiento
El equipo elabora un texto argumentando
sobre las causas y efectos de los errores
de medicin
Los equipos darn a conocer sus
argumentos mediante un informe oral.
El Docente monitorea y evala a los
grupos
Se realiza la autorregulacin de los
aprendizajes
Pizarra
Mota
Texto BIOS 5
pgina 16
cuaderno
lapiceros
25
50
211
El Docente aclara algunas dudas sobre los
punto que han quedado claros para los
estudiantes
Los alumnos realizan las tareas
propuestas en la Ficha de informacin del
tema.
15
Juicio crtico ARGUMENTA relaciones causa efecto sobre errores
de medicin en un organizador del conocimiento
Ficha de
Observacin
TCNICA:
OBSERVA-
CIN
SISTEMTI-
CA
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
VALOR:
SOLIDARIDAD
Colabora activamente
sin discriminacin
con sus pares
Comparte sus pertenencias con sus compaeros
Colabora con sus compaeros para resolver
problemas
Escala de
Actitudes
TCNICA:
OBSERVA-
CIN ES-
PONTNEA
212
Ttulo: SISTEMAS DE UNIDADES
2. Componente :
Aprendizajes
Esperados
Analiza
sistemas
diversos de
unidades
Se despierta el inters y se activan los
saberes previos planteando las siguientes
interrogantes:
Anteriormente los terrenos se
medan con los pies u otras unidades.
Creen que esto trajo inconvenientes?
Cuntos sistemas de unidades
son conocidos?
Es ventajoso utilizar todos?
Se crea el conflicto cognitivo mediante las
interrogantes dando respuestas a ellas:
Cules son los Sistemas de
Unidades?
En la actualidad que Sistema se
debe emplear?
Mediante lluvia de ideas responden a las
preguntas (EVALUACIN DE INICIO)
Se les da a conocer sobre la importancia
del uso de los Sistema de Unidades y la
necesidad de homogenizar los Sistemas en el
S.I.
Se les explica el propsito, las actividades
y la evaluacin para el desarrollo de la
presente sesin de aprendizaje en un marco
de respeto.
Se organizan los equipos de trabajo
mediante la seriacin,
Se les entre la informacin bibliogrfica
para su lectura y comprensin
Identifican las Unidades de los Sistemas
resaltando (EVALUACIN DE PROCESO)
Agrupan las Unidades correspondientes a
cada Sistema en cuadros (EVALUACIN DE
PROCESO)
Plumones
Pizarra
l
Texto del
MED
Informaci
n bibliogrfica
Cuaderno
Lapicero
Ficha de
trabajo
10
65
213
Completan una ficha de trabajo
interrelacionando las Unidades de cada
Sistema (EVALUACIN DE SALIDA)
El Docente monitorea y evala
permanentemente los equipos de trabajo,
teniendo en cuenta los agentes a evaluar.
SE realiza la reflexin del aprendizaje:
Qu conocas del tema?
Qu aprend?
Cmo lo aprend?
Cmo lo aplicar en mi vida
diaria?
El Docente realiza la retroalimentacin
atendiendo las dudas que se presentaran
relacionando los saberes previos con los
saberes nuevos.
INVESTIGA:
Qu Unidades de longitud, masa
y tiempo se utilizan en nuestra Regin
Textos
revistas
15
Comprensin de
la informacin
SUBRAYA las Unidades de los Sistemas
UBICA las Unidades correspondiente a cada
Sistema en cuadros.
RELACIONA las diversas Unidades de los
Sistemas en una Ficha de Trabajo
Gua de
Observacin
Ficha de
Trabajo
TCNICA.
OBSERVACIN
SISTEMTICA
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
Respeto a las
normas de
convivencia
Respeta las ideas de sus compaeros Escala de
actitudes
TCNICA.
OBSERVACIN
ESPONTNEA
OBSERVACIONES. ..
214
Ttulo: SISTEMAS DE UNIDADES Y CONVERSIN DE UNIDADES
2. Componente :
Aprendizajes
Esperados
Realiza
conversin de
Unidades
El Docente despierta el inters de los
estudiantes y activa los saberes previos
planteando las siguientes interrogantes :
Cuntas Unidades conoces
para medir longitud, masa,
volumen?
Podemos igualar estas
Unidades diferentes?
Cmo?
Qu aplicaramos para
expresar una misma magnitud en
diferentes Unidades?
Qu mtodos conoces?
Los estudiantes manifiestan sus opiniones
mediante lluvia de ideas (EVALUACIN
DE INICIO)
Se les da a conocer sobre la importancia
de las Conversiones porque an se
utilizan Unidades diversas pese a la
obligatoriedad del S.I.
Se les explica sobre el propsito, las
actividades y la evaluacin de la sesin
Se organiza a los estudiantes en parejas
mediante las caractersticas comunes
Se les entrega la informacin del tema
para su lectura y comprensin
Identifican las Unidades ms comunes,
sus equivalencias y mtodos de
conversin subrayando (EVALUACIN DE
PROCESO)
Los pares resuelven los ejercicios de
conversin propuestos emitiendo un
Informe Escrito de sus resultados en la
pizarra (EVALUACIN DE SALIDA)
permanentemente
Se realiza la AUTOEVALUACIN:
lmina
Plumones
Pizarra
Ficha
bibliogrfica
Cuaderno
Hojas
Lapiceros
Pizarra
plumones
10
70
215
Participaste activamente en la tarea?
Se realiza la COEVALUACIN: Tu
compaero comparte sus conocimientos y
experiencias?
Realiza la reflexin del aprendizaje con las
interrogantes:
Qu aprend?
Cmo me sent?
Lo aplicar en situaciones
de mi vida?
El Docente realiza la retroalimentacin
aclarando las dudas que se han
presentado, contrastando los saberes
previos con los nuevos aprendizajes.
INVESTIGA:
Investiga sobre las Unidades
utilizadas en la Informtica y la
Computacin
Internet
Textos
10
Indagacin y
experimentacin
IDENTFICA las Unidades de Conversin subrayando
RESUELVE ejercicios de Conversin emitiendo un
informe escrito.
Gua de
observacin
TCNICA:
OBSERVA-
CIN
SISTE-
MTICA
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
VALOR:
SOLIDARIDAD
Colabora activamente
sin discriminacin
con sus pares
Comparte sus conocimientos y experiencias Ficha de
seguimiento
de actitudes
TCNICA:
OBSERV.
ESPONT-
NEA
216
Ttulo: ANLISIS DIMENSIONAL, REGLAS,
FRMULAS DIMENSIONALES BSICAS
2. Componente :
Aprendizajes
Esperados
Interpreta las
reglas del
anlisis
dimensional
El Profesor despierta el inters de los
estudiantes presentando representaciones
matemticas como:
1 = ; a =; = ; 2L + 8L =
b
Se recogen los saberes previos mediante
la pregunta:
A qu es igual cada uno de las
representaciones?
preguntando:
En qu consiste el Anlisis
Dimensional?
Las representaciones anteriores,
algunas sustentan las reglas del
Anlisis Dimensional Sabes cul es?
Por lluvia de ideas dan sus respuestas
Se felicita los aciertos de los estudiantes
El Docente da a conocer el propsito,
actividades y evaluacin de la sesin
Los estudiantes se organizan en grupos
monitores
Se les proporciona la Ficha bibliogrfica
para su lectura y comprensin haciendo
anotaciones de las reglas (EVALUACIN
DE PROCESO)
A partir de una serie de representaciones
explican las Reglas del Anlisis
Dimensional en una Ficha de Trabajo
Pizarra
plumones
textos
ficha
bibliogrfica
cuaderno
lapiceros
pizarra
plumones
15
65
217
constantemente, felicita la participacin
de los estudiantes y realiza la
autorregulacin del aprendizaje
El Docente retroalimenta y aclara dudas
Se reflexiona sobre lo aprendido para la
aplicacin a situaciones nuevas
INVESTIGA:
Cul es el orden para
expresar las frmulas
dimensionales?
Cuaderno
texto
10
Comprensin de la
informacin
IDENTIFICA las reglas de las ecuaciones
dimensionales haciendo anotaciones
EXPLICA las reglas de las ecuaciones dimensionales
utilizando representaciones matemticas
Gua de
observacin
grupal
TCNICA:
OBSERVA-
CIN SIS-
TEMTICA
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
VALOR:
Respeta las normas
de convivencia
Acepta las observaciones de sus compaera Escala de
actitudes
TCNICA:
OBSERVA-
CIN ES-
PONTNEA
218
Ttulo: MAGNITUDES BSICAS DE LAS ECUACIONES DIMENSIONALES
2. Componente :
Aprendizajes
Esperados
Relaciona
magnitudes
bsicas de las
ecuaciones
dimensionales
significativo en forma activa despertando
el inters de los alumnos con lluvia de
ideas preguntando sobre la Magnitudes
Fundamentales:
Cul ser la representacin
de las Ecuaciones Dimensionales de
longitud, tiempo y masa?
Los alumnos determinan las ecuaciones
dimensionales de las magnitudes
derivadas ms usadas como. rea,
volumen, velocidad, densidad, potencia,
energa, presin, perodo, frecuencia
Una vez terminado de identificar la
representacin dimensional los alumnos
forman grupos de dos o tandem para
realizar las actividades impresas en una
hoja.
Resolviendo los ejercicios relacionan las
magnitudes fundamentales con las
magnitudes derivadas
El Docente monitorea los grupos
aclarando las dudas que se presenta
Una vez terminada las actividades
entregaran la hoja impresa para su
evaluacin
Se realiza la METACOGNICIN con las
Haz entendidos las
actividades?
Te fue difcil comprender?
Qu estrategias utilizaste
para aprender?
Lapiceros
Libro del MED
Cuaderno
Hojas impresas
25
50
15
219
Indagacin y
experimentacin
RELACIONA magnitudes bsicas de las Ecuacin
Dimensional en hojas impresas.
Ficha de
observacin
Prueba
escrita
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
VALOR: RESPETO
Respeta las normas
de convivencia
Acepta las observaciones de sus compaeros Gua de
observacin
de actitudes
220
Ttulo: ECUACIN DIMENSIONAL
2. Componente :
Aprendizajes
Esperados
\ F
ormula
situaciones
problemticas
de Ecuacin
dimensional
\ El Docente inicia la actividad
de aprendizaje despertando el inters de
los alumnos planeando las siguiente
preguntas (EVALUACIN DE INICIO):
En qu consiste una
Ecuacin Dimensional?
Cul es su fin?
Todas las reglas se utilizan
para solucin de ejercicios?
\ Se les hace conoce sobre la
importancia del tema y su propsito en
nuestra comunidad.
\ Se organiza a los estudiantes
en grupos de 4 integrantes.
\ Leen la informacin de la
hoja impresa y desarrollan los ejercicios
asignados
\ Los equipos de trabajo
identifican los ejercicios de la Ecuacin
Dimensional y resuelven anotando
\ Cada grupo estable relacin
de la Regla a emplear en los ejercicios de
afianzamiento y los anotan. (EVALUACION
DE SALIDA)
\ Cada equipo desarrolla y
presenta en una ficha de trabajo los
resultados de los ejercicios propuestos
comprobando su veracidad (EVALUACIN
DE SALIDA)
\ El Docente retroalimenta,
aclarando dudas.
\ Se realiza la
METACOGNICIN
\ Los estudiantes desarrollan
las actividades planteadas en las hojas
\ Lib
ro del MED
\ Mo
ta
\ Piz
arra
\ Hoj
as impresas
\ Cu
aderno
\ Lp
iz
\ Re
gla
\ Bor
rador
\ Cu
aderno
\ Te
xtos
25
45
20
221
como actividad complementaria.
\ Indagaci
n e experimentacin
\ FORMULA situaciones problemticas de
Ecuacin dimensional en una hoja impresa
\
Hoja
impresa
calificada
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
\ VALOR:
SOLIDARIDAD
\ Colabora
activamente sin
discriminacin con sus pares
\ Comparte sus
pertenencias con sus
compaeros.
\ Colabora con
sus compaeros para
resolver problemas
\ Lista de cotejo
222
Ttulo: ANLISIS VECTORIAL, VECTOR, ELEMENTOS
CLASIFICACIN, OPERACIONES VECTORIALES
2. Componente :
Aprendizajes
Esperados
\ D
escribe los
elementos de
un Vector y su
representa-
cin
\ Se inicia la actividad de
dinmica: CONCURSO FUERZAS que
consiste en que dos grupos de 6 alumnos
cada uno jala la cuerda intentando hacer
pasar al contrario la lnea de separacin.
Los ganadores elegirn a los integrantes
de su equipo.
\ Luego se les preguntar a
los alumnos:
Al aplicar la fuerza en la
cuerda hubo punto de origen?
Qu sentido tuvo la fuerza
aplicada?
\ Los alumnos a travs de la
tcnica de lluvia de ideas responden a las
preguntas
\ Se recomienda poner en
prctica en todo momento las normas de
convivencia resaltando el valor de respeto
\ Se crea el conflicto cognitivo
formulando las preguntas:
\ Cu
erda
\ Tiz
a
10
223
En qu situaciones
cotidianas aplicamos las fuerzas?
\ Luego de su participacin el
Docente puntualiza las aplicaciones de los
vectores en nuestra vida cotidiana.
\ Cada grupo analiza la
informacin bibliogrfica sobre vectores
\ Identifican subrayando los
elementos de un vector.
\ Resalta las caractersticas
principales de los vectores a travs de
grficos.
\ Luego se distribuye el tema:
GRUPO 1 y 2 : Explica qu
es un vector y menciona ejemplos
de vectores presenten en su medio
GRUPO 3 Y 4: Describe a
travs de un grfico cada uno de los
elementos de un Vector
GRUPO 5 Y 6: Describe a
travs de un plano cartesiano la
representacin Matemtica de un
Vector.
\ Durante el proceso El
Docente orienta a los grupos y aplica
preguntas METACOGNITIVAS
\ Al culminar su trabajo los
alumnos exponen sus conclusiones
\ Se socializan las ideas
\ El Docente realiza la
retroalimentacin en los puntos de difcil
comprensin y responde cualquier
interrogante.
\ TAREA: En un mapa del Per
traza los Vectores que definen la
ubicacin del campo del gas natural de
Aguaytia desde las ciudades de Pucallpa,
Aguayta y Lima
\ Te
xto BIOS Pg.
27
\ Hoj
a informativa
\ Pa
pelotes
\ Plu
mones
\ Cin
ta masking
\ Car
peta de trabajo
35

25
15
5
224
\ Compre
nsin de la
informacin
\ DESCRIBE los elementos de un vector
y su representacin a travs de grficos
\
Gua de
observacin
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
\ VALOR:
RESPETO
\ Respeto
a las normas de
convivencia
\ Respeta los acuerdos tomados en clase \
Escala de
actitudes
Ttulo: ANLISIS VECTORIAL. VECTOR, ELEMENTOS
CLASIFICACIN, OPERACIONES VECTORIALES
2. Componente :
Aprendizajes
Esperados
Interpreta
resultados de
suma de
Vectores
significativo realizando la dinmica: EL
TREN todos forman filas como vagones,
deben tener los ojos cerrados. Un solo
alumno guiar indicando el recorrido a
seguir. Al llegar a la meta abren los ojos.
Se forman grupos de acuerdo al orden de
la fila
Luego comentan qu sintieron durante la
dinmica
A cada grupo se le entra un mapa del
tesoro escondido. Deben elegir el
recorrido ms corto para llegar, luego se
Mapa del tesoro
15
225
les pregunta:
Cul fue el camino ms
corto?
Qu operaciones
matemticas son necesarias saber
para diferenciar distancias?
Responden mediante lluvia de ideas.
Se crea el conflicto cognitivo: Cul es la
frmula del Teorema de Pitgoras?
El Docente resalta la importancia de las
operaciones Matemticas en la solucin
de problemas.
Leen informacin e identifican las
frmulas a aplicar en la solucin de
problemas de suma de vectores.
Identifican a travs de grficos los
Vectores en proporcin a su longitud
Reemplaza datos aplicando la frmula de
suma de vectores
El Docente plantea un problema en la
pizarra, luego pregunta:
Qu frmula debo utilizar?
La representacin de los
vectores estn en proporcin a su
longitud?
Se reemplazo
correctamente los datos?
Los alumnos responde mediante lluvia de
ideas
En equipo resuelven el problema
El Docente orienta en los grupos
verificando su comprensin
Se felicita al grupo que lo hizo primero
Se entrega una hoja con problemas para
que continen participando. No debe salir
siempre el mismo alumno debe apoyar a
su compaero (EVALUACIN DE
PROCESO)
Se Realiza la METACOGNICIN:
Qu aprendimos hoy?
Cmo lo aprend?
Para qu me sirve lo
aprendido? (EVALUACIN DE
SALIDA)
ACTIVIDAD: Investiga Qu aplicaciones
tiene el estudio vectorial?
Hoja informativa
de Proyectos
Papelotes
Plumones
Pizarra
Tiza de colores
Cinta masking
tape
Texto BIOS Pg.
27 y 28
Carpeta de
trabajo
65
5
5
226
Comprensin de la
informacin
INTERPRETA resultados de suma de vectores a
travs de la solucin de problemas
Lista de
cotejo
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
VALOR: HONESTIDAD
Participa con sinceridad y
compaerismo en el aula
Es honesto al realizar su
trabajo
Escala de actitudes
Ttulo: ANLISIS VECTORIAL. VECTOR. ELEMENTOS
CLASIFICACIN Y OPERACIONES VECTORIALES
2. Componente :
Aprendizajes
Esperados
227
I
nterpreta
resultados de
resta de
vectores
Se inicia la actividad de
siguiente dinmica: Todos imaginen que
van a poner un foco de tal manera que
estiren su brazo izquierdo, luego
cambiarn de mano. Luego de relajarse
nuevamente toman asiento.
Se plantea la siguiente
pregunta:
Z Cundo hacemos una
compra que es lo que nos da pena
gastar?
Z Qu operacin matemtica
realizamos para saber cunto nos
queda?
Responden por lluvia de
ideas.
Se crea el conflicto
cognitivo:
Z Qu diferencia habr entre
una suma y resta de vectores?
El Docente resaltar la
importancia de las Matemticas en la
solucin de problemas.
Se forman 5 grupos con
tarjetas de nmero
Leen informacin
bibliogrfica sobre resta de vectores
Identifican la frmula a
aplicar en resta de vectores
Identifica el valor del Coseno
del ngulo
Reconocen en el plano
cartesiano la ubicacin de los vectores
El Docente durante el
proceso orienta en los grupos a los
alumnos con dificultad.
El Docente plantea un
problema en la pizarra y pregunta:
Z Qu frmula debo aplicar?
Z Qu diferencias presenta el
grfico de suma y resta de
vectores?
El Docente indica a los
alumnos reemplazar los valores y resolver
el ejemplo
Se felicita al primer alumno
que resuelva correctamente el problema
Se entregaran 10 problemas
para que resuelvan los grupos
tarj
etas
libr
o de Fsica
hoj
a informativa
Piz
arra
Pa
pelote
Plu
mones
Cin
ta masking tape
PIZ
ARRA
10
30
40
5
228
Al salir a resolverlo en la
pizarra no debe ser el mismo alumno si
no apoyarse en equipo (EVALUACIN DE
PROCESO)
Se Realiza la
METACOGNICIN:
Z Qu aprendimos hoy?
Z Cmo lo aprend?
Z Para qu me sirve lo
aprendido? (EVALUACIN DE
SALIDA)
ACTIVIDAD : Resuelve
problemas propuestos
Car
peta de trabajo
5
Compre
nsin de la
informacin
INTERPRETA resultados de suma de
vectores a travs de la solucin de problemas

Lista de
cotejo
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
VALOR:
HONESTIDAD
Participa con
sinceridad y compaerismo
en el aula
Es honesto al
realizar su trabajo
Escala de
actitudes
229
Ttulo: ANLISIS VECTORIAL. VECTOR. ELEMENTOS
CLASIFICACIN. OPERACIONES VECTORIALES
2. Componente :
Aprendizajes
Esperados
A
rgumenta
opinin sobre
le uso de
vectores
Se inicia la actividad de
aprendizaje significativo dando a conocer
los valores y actitudes a lograr as como
las capacidades a desarrollar.
Luego se muestran lminas
de diversos vectores y se pegunta:
Menciona los
vectores que ves en la lmina
Mediante lluvia de ideas
responden:
Se felicita los aciertos.
preguntando:
Qu aplicaciones
tiene el estudio vectorial en
nuestra vida cotidiana?
El Docente comentar la
importancia de su aplicacin
Leen un artculo sobre las
aplicaciones del estudio vectorial en el
campo de la medicina y diseo grfico
Resaltan los puntos ms
relevantes de la lectura para
fundamentarlos.
El Docente orienta a los
grupos durante el proceso
Los alumnos exponen
argumentando con fundamento las
aplicaciones del estudio vectorial en el
campo de la Salud y diseo comercial
Se felicita su participacin
L
minas
Hoj
a informativa
pa
pelote
plu
mones
cin
ta masking
10
70
230
El Docente realiza la
retroalimentacin enfatizando en la
importancia de sus aplicaciones en
nuestra vida
Se realiza la
METACOGNICIN
Qu aprendimos?
Cmo
aprendimos?
Para qu me sirve
lo aprendido? (EVALUACIN DE
SALIDA)
Los estudiantes representan
vectores de diferentes magnitudes
5
5
Juicio
crtico
ARGUMENTA opinin sobre el uso de
vectores en nuestra vida a travs de su exposicin.

Lista de
cotejo
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
SOLIDA
RIDAD:
Disposici
n cooperativa y
democrtica
Demuestra iniciativa en el trabajo en
equipo.

Escala de
actitudes.
OBSERVACIONES: ..
231
232

Cta 5

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SESIN DE APRENDIZAJE N 01

Ttulo: INTRODUCCIN A LA FSICA

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