Capítulo III

Administración del PNFI

3.1 Modalidad de Estudio

La modalidad de estudio planteada en el PNFI es semipresencial, con

encuentros tanto presenciales como virtuales usando las TIC o herramientas
de Internet: chats, correo, foros de discusión, entre otras. Esta forma de
encuentros de aprendizaje presenciales y mediados por tecnología también
es llamada mixta o combinada, siendo la más utilizada a nivel mundial.

El uso de las TIC para construir, divulgar y potenciar el conocimiento

presenta posibilidades diversas para el desarrollo de los saberes,
permitiendo a los participantes y a los profesores asesores interactuar en
momentos y lugares diferentes.

Adicional a lo anterior, muchas de las herramientas de Internet pueden

adaptarse para fines educativos, dado las diversas formas y ventajas de
presentación, disponibilidad, transferencia y portabilidad de la información a
través de las TIC. Estas bondades tecnológicas permiten flexibilizar y ampliar
las formas de aprendizaje.

El Programa Nacional de Formación en Informática asume la

semipresencialidad como una forma de estudio flexible, de múltiples medios,
práctica que permite aprovechar las potencialidades de investigar, construir,
diseñar, elaborar y compartir información, documentos, saberes o solicitar
asesoría digitalmente, utilizando las TIC. Esta forma no anula la presencial,
coexiste en los encuentros de aprendizaje presenciales, las prácticas en los

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laboratorios de computación y aulas taller y con las actividades propias del
proyecto sociotecnológico.

Para asumir esta modalidad debe existir una Plataforma Tecnológica

Académica en cada Universidad, tomando en consideración las
particularidades de la región, en función de ofrecer un servicio de calidad a
participantes y profesores-asesores que aseguren la administración exitosa
de las actividades a distancia apoyadas en las TIC.

3.2 Horarios

El PNFI se oferta en los horarios diurno, nocturno y fines de semana.

De esta manera se brindan posibilidades de acceso a aspirantes con
diferentes escenarios, obedeciendo a los principios de no exclusión y
pertinencia promulgados en la Resolución 2.963 (2008).

3.3 Requerimientos de Materiales Educativos

En función de los recursos didácticos, se hace necesario la

conformación de los ambientes educativos como espacios comunicacionales
abiertos caracterizados por la libre expresión y el debate de las ideas, el
respeto y la valoración de la diversidad, la multiplicidad de fuentes de
información, la integración de todos los participantes como interlocutores y la
reivindicación de la reflexión como elementos indispensables para la
construcción del conocimiento. Asociados a los ambientes de formación y las
prácticas educativas, están ligadas las necesidades y características de las
distintas localidades con la intención de propiciar el vínculo con la vida social
y productiva, incorporando el uso de las Tecnologías de Información y
Comunicación (TIC).

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 Para ello, y considerando que las modalidades curriculares son
flexibles, adaptadas a las distintas necesidades educativas, a las diferentes
disponibilidades de tiempo para el estudio, a los recursos disponibles, a las
características de cada municipio y al empleo de metodologías que activen el
desempeño del futuro profesional, así como a la movilidad de participantes y
profesores asesores, el PNFI reconoce el sentido del aprendizaje en función
de los materiales instruccionales utilizados.

Este material se ubicará dentro de la plataforma tecnológica central

establecida para tal fin, a nivel nacional los profesores asesores dispondrán
de material instruccional por áreas de saberes, este material será
desarrollado a nivel nacional e incorporado en una biblioteca virtual, para ello
se contará con un comité de profesionales con fortalezas en las diferentes
áreas de conocimientos quienes lo evaluarán y validarán.

Tales recursos pueden clasificarse y ofertarse en diferentes medios:

• Impresos: libros educativos, materiales instruccionales, guías y otras
publicaciones en papel.
• Audiovisuales: recursos multimedia (DVD, VHS, video beam),
televisoras y radios comunitarias (programas educativos,
documentales, películas, teleclases, programas de discusión, entre
otros).
• Tecnológicos: los discos digitales (CD, DVD), Internet (los sitios
Web educativos y los materiales didácticos multimedia en línea) y las
redes (Intranet).

Es importante indicar que el proveer material instruccional de calidad

por áreas de saberes permitirá adicionalmente evaluar la formación de los
participantes, evaluar los contenidos impartidos por los profesores asesores
y evaluar la administración del PNFI por parte de las universidades.

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 En el PNFI la relación contenido-forma, interactividad estudiante-
contenido, lenguaje, estímulo-integración, pertinencia y calidad son criterios
que se establecerán en la construcción del material instruccional, haciendo
uso de las TIC en la plataforma tecnológica establecida, donde se de
prioridad al código abierto y software libre.

3.4 Infraestructura Tecnológica/Académica

La infraestructura tecnológica/académica debe disponer de espacios

físicos y recursos para el desarrollo de los saberes en el conocer y el hacer
con tecnologías acorde a los contenidos de las unidades de formación.

a) Aulas de Encuentro

La dinámica de las distintas actividades formativas que se proponen

requieren de aulas adecuadamente acondicionadas en espacios físicos,
dotadas de una computadora con conexión-acceso a Internet y conexiones
eléctricas, proyector multimedia, pizarra acrílica, iluminación y ventilación
adecuadas, para albergar a los participantes en sesiones de discusión e
intercambio de saberes, ideas, experiencias, entre otras. El número de aulas
dependerá de la infraestructura de cada Universidad y la capacidad
recomendada será de 30 a 40 participantes por aula.

b) Aula-Taller

Ambientes diseñados para administrar las unidades de formación, que

apoyan el proceso desde el “aprender-haciendo”, permiten al participante
desarrollar sus habilidades en la utilización de herramientas, materiales y
técnicas necesarias a objeto de conocer, instalar, ensamblar, mantener y
operar partes, equipos computacionales y redes de computadoras, para el
logro de los distintos saberes descritos en el PNFI. El número de aulas-taller

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dependerá de la infraestructura de cada Universidad y la capacidad máxima
recomendada será de veinte (20) participantes por aula, distribuida en dos
grupos cuando la sección este conformada por 40 participantes.

c) Laboratorios

Los laboratorios deberán ser salas dotadas con un mínimo de (21)

computadoras con conexión-acceso a Internet, conexiones eléctricas,
iluminación y aire acondicionado. Los computadores deben estar conectados
en red con hardware y software considerando el apoyo a todos los
contenidos de las distintas unidades curriculares y la utilización prioritaria del
software libre.

La cantidad de Laboratorios en cada una de las Universidades debe

resultar de una relación alumno-máquina de acuerdo a la matrícula
estudiantil y a las características específicas de las unidades de formación,
garantizando la distribución en dos grupos cuando la sección este
conformada por 40 participantes.

d) Software

Se prioriza el uso del software libre siguiendo los lineamientos del

Decreto 3.390, con estándares abiertos en sus sistemas, proyectos y
servicios informáticos, aprovechando la enriquecedora oportunidad de las 4
libertades del software libre para iniciar, desarrollar e implementar productos
de software con características propias de nuestras necesidades y se
considera el uso de software propietario como parte de la formación integral.
En tal sentido, las Universidades deben utilizar diversidad de productos y
proveedores, considerando las políticas de Estado en el área, los
lineamientos sobre las TIC, los productos cotizados en el mercado y
tecnologías emergentes.

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e) Perfil de los Profesores Asesores y Profesoras Asesoras

El personal docente de la Universidad, se conforma por Ingenieros,

Licenciados y profesionales con capacitación docente y postgrados
(especialización, maestría, doctorado), formados para integrar equipos
multidisciplinarios, que respondan a las necesidades del Programa Nacional
de Formación en Informática.

El profesor o profesora asesor del PNFI orienta, promueve, media y

participa en las experiencias como actores del proceso educativo,
contribuyen a la formación y construcción de saberes y al desarrollo de
destrezas y habilidades, con una visión humanista – ética – ecológica -
dialógica e integral. Dispuesto a construir conocimientos desde una
perspectiva de intercambio horizontal, con apoyo de medios y múltiples
estrategias pedagógicas.

A continuación se presenta el perfil de los profesores asesores y de

las profesoras asesoras de acuerdo a las áreas y ejes de saberes:

• Área de Programación
Ingeniero o Ingeniera de Sistemas, Informática, Computación,
Licenciado o Licenciada en Informática, Computación, Profesores o
Profesoras en Informática o profesionales afines preferiblemente con
experiencia comprobada en el área.
• Área Ingeniería del Software
Ingeniero o Ingeniera de Sistemas, Informática, Computación,
Licenciado o Licenciada en Informática, Computación, Profesores o
Profesoras en Informática o profesionales afines preferiblemente con
experiencia comprobada en el área.

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• Área Soporte Técnico y Redes
Ingeniero o Ingeniera de Sistemas, Informática, Computación,
Licenciado o Licenciada en Informática, Computación, Profesores o
Profesoras en Informática o profesionales afines preferiblemente con
experiencia comprobada en el área.

• Eje Formación Crítica

Ingeniero o Ingeniera de Sistemas, Informática, Computación, Eléctrica,
Electrónica, Telecomunicaciones, Licenciado o Licenciada en
Informática, Computación, Profesores o Profesoras en Informática,
Profesionales en ciencias económicas y sociales, humanísticas u otro
profesional universitario, con formación o experiencia docente y
conocimientos de la actualidad socio – política - cultural (deporte y
recreación) nacional e internacional.

• Eje Proyecto Socio Tecnológico

Equipo multidisciplinario que interactúan en la generación de soluciones
para responder a las necesidades de la comunidad, los cuales pueden
estar conformado por: Ingenieros o Ingenieras de Sistemas, Informática,
Computación, Eléctrica, Electrónica, Telecomunicaciones, Licenciados o
Licenciadas en Informática, Computación, Profesores y Profesoras en
Informática, Profesionales en ciencias económicas y sociales,
humanísticas u otro profesional universitario con formación y/o
experiencia en gerencia de proyectos informáticos.

• Área de Matemática
Licenciado o Licenciada en Matemática o Estadística, Matemático o
Matemática, Ingeniero o Ingeniera, Licenciado o Licenciada en
Educación mención Matemática, o profesionales afines.

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 • Área de Idiomas
Licenciado o Licenciada en Idiomas o profesionales afines con
experiencia comprobada en el idioma inglés o en cualquier otro
requerido.

Por otra parte, se requiere que el profesor o profesora asesor

establezca relaciones con instituciones, profesionales y vecinos dentro de la
comunidad u organizaciones públicas o privadas, locales, regionales,
nacionales e internacionales a fin de conformar una red de trabajo, estudio y
difusión, para organizar actividades complementarias que contribuyan con el
desarrollo y prosecución de los logros educativos y metas del PNFI.

Características generales del perfil de ingreso del profesional del PNFI

En síntesis los profesores-asesores y las profesoras-asesoras se

caracterizan por:
• Interpretar la cultura y los valores de los pueblos, para lograr la
comprensión, respeto mutuo y el fortalecimiento de los vínculos de
solidaridad e integración.
• Promover el trabajo productivo, la ética, la cultura, la educación
liberadora y la cooperación solidaria.
• Actuar como agente transformador del sistema educativo
universitario.
• Integrarse de un modo positivo y creativo en un trabajo en equipo.
• Tener una formación académica que le permita desempeñar su
trabajo, con calidad, eficacia y eficiencia.
• Establecer los vínculos necesarios con la comunidad, para
garantizar la prosecución de los proyectos.

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 • Investigar, implementar, crear o adaptar técnicas novedosas y
metodologías de enseñanza, que permitan activar y modelar el perfil
y desempeño del futuro profesional, con valores éticos, humanistas,
de cooperación solidaria y comprometida con el avance y desarrollo
del país.
• Integrarse a equipos multidisciplinarios, con sentido de
responsabilidad y ética social, con la finalidad de responder a los
diferentes problemas, que se presenten en la formulación,
seguimiento y prosecución de los proyectos, con el fin de dar
respuestas a la comunidad y al país.
• Dar respuesta e incluir en los planes de formación, a las personas
con discapacidad.
• Promover la participación, la comunicación, el debate abierto de las
ideas, el respeto y la valoración de la diversidad.

f) Formación de los Profesores Asesores y Asesoras

La Universidad debe promover e impulsar los procesos de inclusión y

transformación; por lo tanto, requiere asegurar la actualización, capacitación
y formación del personal docente. Este proceso debe realizarse de manera
inmediata antes de la implantación del PNFI, y posteriormente de forma
permanente, dadas las características de innovación implícitas en el mismo,
es necesario entonces, que el adiestramiento incluya prácticas en cada
tópico, y donde el manejo del software libre tenga prioridad en relación con el
software propietario.

El éxito del PNFI se circunscribe en la aplicación, por parte de la

universidad, de programas de formación para los profesores asesores, los
cuales deben estar en consonancia con el perfil del egresado y las áreas de:
programación, ingeniería y desarrollo de software, soporte técnico y redes.

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De esta manera se asegura niveles de calidad en el intercambio y
construcción de conocimientos y en las experiencias de la producción de
soluciones informáticas.
La formación y actualización docente, de acuerdo al perfil del
egresado del PNFI, se enmarca dentro del área técnica, humanística y
pedagógica, a corto, mediano y largo plazo.

En atención a lo anterior, se recomienda sensibilización del docente

en cuanto al PNFI (fundamentación, estructura y diseño curricular, proyectos
sociotecnológicos, reglamento de evaluación) y uso de software libre. A corto
plazo el docente debe recibir formación en:

Área Pedagógica
• Planificación Educativa
• Estrategias de aprendizaje en entornos virtuales
• Evaluación de los aprendizajes
• Evaluación de Aprendizaje en entornos virtuales
• Uso de plataformas virtuales (Moodle)
• Uso de los recursos de Web 2.0 en el aprendizaje
• Tutoría universitaria
• Taller de sensibilización y administración de los proyectos socio
tecnológicos

Área Técnica
• Ensamblaje y mantenimiento de Computadores
• UML (Lenguaje Unificado de Modelado)
• Sistema Operativo Linux
• Fundamentos de ingeniería de requisitos y análisis
• Diseño, elaboración y evaluación de proyectos informáticos

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 • Alfabetización tecnológica
• Administradores de bases de datos (Mysql, Postgre)

Área Humanística

• Comunicación asertiva
• Informática, sociedad y cultura

Área Curricular

Con la inmediatez posible, iniciar la formación a los profesores

asesores y profesoras asesoras con el objetivo de reflexionar sobre la
búsqueda y alcances del PNFI en el contexto del ideario venezolano.
Seguidamente explicitar lo referente al Diseño Curricular haciendo
énfasis en el núcleo del programa identificado por los Proyectos
Sociotecnológicos y la transdisciplinariedad de los saberes.

A tales fines, se sugiere ver la propuesta del plan de implantación

del PNFI que se anexa al presente documento.

Formación docente de cuarto nivel

La oferta académica de cuarto nivel se orienta hacia las áreas de

desempeño y líneas de investigación del programa en función de fortalecer y
garantizar la formación, actualización y pertinencia del profesor asesor y de
la profesora asesora. De igual modo, se incluye la posibilidad de acuerdos
interinstitucionales para el desarrollo de las mismas.

Se sugieren especializaciones o maestrías en:

• Software Libre
• Informática Aplicada

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 • Programación Avanzada
• Seguridad en Redes de Computadoras
• Desarrollo de Software
• Software Educativo
• Calidad en el Desarrollo de Sistemas Informáticos
• Plataforma Tecnológicas en Educación
• Auditoría de Sistemas
• Gestión de Proyectos Informáticos
• Base de Datos
• Seguridad Informática

Es de importancia destacar la promoción de la participación docente

en congresos y seminarios nacionales e internacionales, publicaciones
periódicas de artículos y trabajos en revistas arbitradas, como aspectos
fundamentales de su formación.

g) Evaluación de los Profesores asesores y Profesoras asesoras

Los procesos evaluativos son de vital importancia como parte de los

objetivos hacia el establecimiento de la calidad en la docencia impartida en el
PNFI. Para ello se propone la creación de indicadores que permita la
evaluación de los docentes con miras a suministrar herramientas y
experiencias que permitan el desarrollo de una cultura de la calidad, la
autorregulación y la autoevaluación.

De esta manera, se establecen y determinan los elementos para el

otorgamiento de estímulos que aseguren la actualización e integración
permanente en grupos de investigación, que fortalezcan el conocimiento a

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impartir y la incorporación en proyectos sociotecnológicos informáticos que
aporten beneficios a toda la comunidad.

La evaluación ligada a la mejora continua y como estímulo a la

actualización en el PNFI tiene diferentes ángulos:
• La autoevaluación como proceso de reflexión e inicio de la
comunicación eficaz en miras hacia los logros profesionales.
• La evaluación que realizan los participantes como parte de la mejora
en los procesos de construcción del conocimiento en conjunto y
• La evaluación supervisora por parte de la institución como inicio a la
promoción de estímulos y a la formación y actualización permanente
de los docentes en miras hacia la calidad académica.

Por lo antes expuesto, el PNFI propone iniciar y mantener de manera

permanente un programa de estímulo al docente en el que destaca el premio
al talento académico, donde aspectos como años de servicio, puntajes más
altos en las evaluaciones docentes, publicaciones y participaciones en
congresos serán aspectos de interés en las valoraciones realizadas en
función de la asignación de los estímulos propuestos.

En este sentido, la evaluación docente es concebida como elemento

fundamental en la formulación de respuestas a las necesidades formativas,
participativas y de estímulo al talento académico.

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