PROCESOS PEDAGGICOS

Carl Rogers que se preocupa sobre todo del concepto de aprendizaje plantea que el alumno desarrollar su aprendizaje cuando llegue a ser significativo y esto sucede cuando se involucra a la persona como totalidad, incluyendo sus procesos afectivos y cognitivos Algunas premisas rogerianas han influido considerablemente en la praxis de los diferentes niveles educativos. Algunos principios han sido aprovechados en diferentes enfoques de Estilos de Aprendizaje, como los son: a. Los seres humanos tienen una potencialidad natural para aprender. b. El aprendizaje significativo tiene lugar cuando se percibe el mensaje como relevante para los propios intereses. c. El aprendizaje que implica un cambio en la organizacin de las propias ideas en la percepcin de que tienen las personas de si mismos es amenazador y tiende a ser rechazado. d. La mayor parte del aprendizaje significativo se logra mediante la prctica. e. El aprendizaje se facilita cuando se participa responsablemente en l. f. El aprendizaje autoiniciado, que implica la totalidad de la persona e incluye el intelecto y los sentimientos, es el mas duradero y permanente. g. La independencia, la creatividad y la autoconfianza se facilitan cuando se aceptan como bsicas la autocrtica y la autoevaluacin, y se considera de importancia secundaria la evaluacin hecha por otros. h. El aprendizaje socializante ms til en el mundo moderno es el aprendizaje del proceso de aprender, una apertura contina para la experiencia y la incorporacin, en si mismo, el proceso de cambio. Por lo tanto consideramos que el aprendizaje debe ser participativo donde el nio pueda opinar, decidir, plantear actividades, elegir los materiales para trabajar y donde el rol de nosotras las maestras ser brindar un ambiente de respeto, comprensin, orientacin proponiendo actividades innovadoras y no estereotipadas. Es de suma importancia el recojo de saberes, esto significa que nosotras debemos explorar, identificar y valorar los conocimientos y experiencias anteriores de nuestros nios, conocer los conceptos y creencias que han construido antes y ayudarlos a conectar los aprendizajes nuevos con los ya conocidos facilitando de esta manera el proceso de construccin del conocimiento. La programacin debe plantear tambin conflictos cognitivos que no son mas que preguntas que llevan a los nios a pensar y plantear sus hiptesis, estos procesos bsicos son fundamentales y se dan de una manera activa con otros procesos cognitivos y afectivos que detallaremos a continuacin.

Expectativa

Es despertar el inters de los nios tanto de manera interna como externa y esto est de acuerdo a sus necesidades de descubrir.

Saberes

Los saberes son la base del aprendizaje significativo, aqu la docente debe hacer el recojo de saberes, Implica las ideas conceptos que tienen los nios en su estructura cognitiva.

Conflicto cognitivo

A partir de una interrogante, se ocasiona un desequilibrio en la estructura cognitiva de los nios ante situaciones desconocidas, errores o faltas de respuesta. Requiere una exploracin de los conocimientos previos y se expresa en pregunta.

Planteamiento de hiptesis

Las hiptesis no son mas que las respuestas o afirmaciones que hacen los nios frente al conflicto cognitivo o a otras interrogantes que se van presentando.

Confrontacin

Proceso que permite encontrar datos o elementos de la realidad que confirmen los conocimientos adquiridos o lo refuten. La confrontacin, confirma y consolida la validez de la hiptesis.

Aqu se da la construccin del nuevo aprendizaje Conclusin

Valoracin Metacognicin

Se trata de que el nio reflexione sobre cmo se involucr en el trabajo, cmo aprendi? Cmo se organiz para el trabajo en grupo?

Generalizacin Transferencia

Es la elaboracin cognitiva con relacin a lo aprendido y su vinculacin con otros elementos que no fueron objeto de estudio.

Significa, aplicar lo aprendido a otro contexto o a otras situaciones de la vida cotidiana.

Una condicin para que los nios aprendan de manera significativa es que estos procesos se desarrollen de una manera dinmica y no escalonada. Hay procesos mentales que se activan a travs de toda la construccin del aprendizaje, como son la observacin, comparacin, descripcin, anlisis, sntesis etc. Por esta razn no lo ubicamos en un espacio especifico y sino se los detallamos a continuacin: Observacin: este proceso es uno de los ms importantes y debe ser una observacin holstica es decir con todos sus sentidos. La docente debe dar las posibilidades de este tipo de observacin. Comparacin: proceso bsico para establecer semejanzas y diferencias y es importante para estructurar el pensamiento abstracto. Clasificacin: es agrupar elementos es un proceso ms complejo que se da despus de comparar.

Observacin Comparacin Clasificacin

FLEXIBLE