Tecnologa Educativa

Cmo enriquecer los proyectos del aula utilizando las tecnologas de la informacin y la comunicacin

DESAFOS EDUCATIVOS Ao 2010

Tecnologa Educativa
Clase 2 Todo es tecnologa educativa? Propsito: Comenzaremos a conocer en qu consiste la Tecnologa Educativa analizando el vnculo entre docente, alumno, enseanza, aprendizaje y contenido. En este entramado, la tecnologa se entrecruza a travs de diferentes recursos que si son utilizados selectiva y crticamente, pueden favorecer las instancias de enseanza y aprendizaje en las tareas educativas.

De qu hablamos cuando hablamos de tecnologa? En los ltimos aos, cuando hablamos de tecnologa, solemos pensar en primer trmino en lo informtico. Lo informtico referido a al uso de las computadoras en tanto objeto en s mismo y los programas que lo transforman en recurso para el aprendizaje, lo que llamaramos tecnologa educativa. Pero no siempre fue as. Las concepciones de lo tecnolgico fueron cambiando en el tiempo, de la mano de los avances en el rea y de las crecientes posibilidades de acceso, que lo han hecho ms generalizado, aunque an desigual. Nuestras prcticas en la escuela, intentan estar al da con la tecnologa. Parecera ser, entonces, que el nuevo paradigma implica que debemos incorporar a las actividades de la sala, el uso de la informtica: incluir las computadoras como recurso de aprendizaje, hacer bsquedas de material en la web, comunicarse pero cul es la forma ms adecuada de hacerlo?, acaso lo tecnolgico queda circunscripto nicamente a esta herramienta?, para qu incorporarla en el trabajo con los chicos?estamos preparados para esto? La informtica es una de las novedades ms impactantes de nuestro tiempo. La comunicacin, la circulacin de informacin, las herramientas que ella representa en el mejoramiento de nuestra vida cotidiana, han cambiado de manera significativa el paisaje del mundo en que vivimos. Muchas veces, nos resistimos a novedades de semejante envergadura. Esta resistencia fue tomando diferentes formas, desde el rechazo absoluto basado en cierta desconfianza, hasta algunos recelos que, con el tiempo, van mostrndose superados.
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Con

el

tiempo,

los niveles

de

generalizacin

que

ha

logrado

la

computadora y el uso de Internet, hacen que se transforme en casi la nica respuesta a toda bsqueda, nica herramienta interesante y pareciera que hasta obligado para la educacin. Adems, incluir esta herramienta en el trabajo del aula no puede despegarse de otros contenidos que si bien parecieran obviedades son fundamentales a la hora de promover en los alumnos el uso de las nuevas tecnologas. Estos tienen que ver con el uso crtico de Internet, el constante cuestionamiento del contenido que se propone en la red, la comparacin de unos y otros portales de informacin.

La tecnologa en la tradicin escolar Histricamente, la tecnologa ocup diferentes lugares en la escuela. Durante mucho tiempo, pareca estar ausente de toda prctica pedaggica. Sin embargo, herramientas tales como la tiza y el pizarrn 1, fueron tecnologa protagonista del aula: aunque los maestros no se propusieran pensarla como tal. Como trabajamos en la clase anterior, la tecnologa educativa se define como el cuerpo de conocimientos que, basndose en disciplinas cientficas referidas a las prcticas de enseanza, incorpora todos los medios a su alcance y responde a la consecucin de fines en los contextos socio-histricos que le otorgan significacin. Es decir, adems de analizar las prcticas de enseanza, incluye entre sus preocupaciones el anlisis de la teora de las comunicaciones y los nuevos desarrollos tecnolgicos: la informtica hoy en primer lugar, el video, la TV, la radio, los impresos. La tecnologa educativa, en este sentido puede pensarse como una didctica que
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incorpora los medios y recursos ms adecuados. Si a la didctica le corresponde explicar, comprender, las situaciones de enseanza y sus consecuencias, la tecnologa educativa debe partir de estos conocimientos para generar propuestas comprometidas con los fines educativos, con un sentido transformador de las prcticas. La tecnologa educativa es eminentemente una disciplina prctica, pues se caracteriza por una marcada preocupacin por el

Maggio, Mariana El campo de la tecnologa educativa en Litwin, E. Tecnologa Educativa, cap. 2. Buenos Aires, Paidos, 1995

planeamiento y los cursos de accin, y a lo largo de la historia se ha visto influida por las diferentes corrientes tericas que la nutren. Un recorrido histrico por las principales improntas de la T.E. Aos 50- 60 Los aos 50 marcan el origen de la tecnologa educativa como disciplina partiendo de impronta conductista, tendencia que impregnaba las teorias de aprendizaje de la poca. La preocupacin en ese entonces radicaba en cmo utilizar los medios como generadores de aprendizaje. Desde esta perspectiva la tecnologa educativa deba ocuparse del desarrollo de Tecnologa PARA la educacin, creando: artefactos y medios de instruccin ms eficaces para resolver los problemas de motivacin y las dificultades en la comprensin. Ya en 1960, con los aportes de la psicologa cognitiva, las preguntas comienzan a rondar en torno a cules son los efectos en el aprendizaje con la incorporacin de diferentes medios en el aula. Virando el foco hacia una tecnologa EN la educacin. Aos 70 En los 70 la tecnologa educativa amplia su mirada saliendo del aula hacia todo el sistema educativo. Aparece lo que se denomina visin sistmica, que considera a la enseanza como proceso tecnolgico, que implica: el diseo, la implementacin y la evaluacin de los procesos de enseanza y de aprendizaje. As, la tecnologa educativa debe aportar un conjunto de procesos propios y lgicas para: administrar, regir, mejorar, y regular los sistemas educativos o sub sistemas. La preocupacin est centrada en la eficiencia y el control de resultados y efectos buscados. Actualidad Hoy en da, los diferentes enfoques conviven en el campo de la tecnologa educativa imprimindole diferentes bsquedas y sentidos, a las investigaciones y prcticas. Pero el recorrido ha arraigado consigo varios mitos y creencias que en muchas ocasiones se instalan en el discurso de docentes y familias, generando expectativas y/o demonizando la utilizacin de tecnologas en la escuela. Podramos mencionar algunas como:
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- Exceso de confianza o de culpa: creer que cualquier incorporacin de tecnologa produce cambios favorables o negativos per se. - Intervencin de productos por sobre procesos: creer que la innovacin se limita simplemente incorporando nuevos artefactos a las mismas prcticas que usualmente se realizan en el aula. - Borrn y cuenta nueva: creer que la incorporacin de nuevas herramientas y estrategias debe hacerse desechando lo anterior.

Actividad 1: Un texto para compartir .En nuestra infancia ms e una vez pasar al pizarrn se constitua en el lugar del castigo o del premio. Nos conduca al pizarrn la voz alta de la maestra que remarcaba nuestra falta, nuestro olvido, o nuestra dificultad...() En otras clases y con otros maestros, se usaba estrictamente para alentar y se constitua en un lugar privilegiado al que se acceda solo para dar cuenta de ejemplariedad. El espacio del pizarrn se transformaba, segn el uso que le daba cada docente, en un lugar para el estigma o su contrario, el fortalecimiento de la autoestima. El olor de la tiza y el pizarrn es el olor de la clase. Es el reflejo de la enseanza, comprensin transparenta su uso nos los actos del para maestro. Preocupados Centrados por en la el orientar favorecerla.

disciplinamiento ser para los estudiantes el lugar de vergenza y el oprobio, o el lugar en el que se reconocern los logros alcanzados.() As como planteamos las clases tambin podemos planear la utilizacin del pizarrn. Puede facilitar la comprensin o el anlisis de cumplimiento de los propsitos de la clase. Pensar lo que queremos que quede escrito y lo que
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queremos renovar se constituye en una estrategia ms de la enseanza. Los pizarrones reflejan tambin nuestras mejores estrategias, las ms potentes, las ms enriquecidas como parte de nuestra obstinacin para que todos los estudiantes nos comprendan Edith Litwin

Dra en Educacin por la UBA. Profesora titular plenaria de la ctedra Fundamentos de Tecnologa Educativa Facultad de Filosofa y Letras (UBA)

Preguntas para la reflexin: Cundo fue la ltima vez que planearon el pizarrn de una clase? Qu otros recursos que utilizan habitualmente pueden planificarse para potenciar la enseanza? Algunos de los usos que hacemos de las tecnologas clsicas (pizarrn, cuaderno, libro de texto) podran reemplazarse por nuevas tecnologas? o por el contrario algunas de las funciones que damos a las nuevas tecnologas pueden realizarse con medios tradicionales?En qu aspecto pueden complementarse las nuevas tecnologas con todas las propuestas anteriores? Actividad: 1) Seleccionar un tema a desarrollar en el aula 2) Seleccionar el recorte a trabajar en el marco de la clase 3) Hacer una lista de los recursos a utilizar: tradicionales y tecnolgicos 4) Seleccionar la informacin que se va a plantear en el pizarrn y el modo en que se presentar a los alumnos 5) Seleccionar el soporte que se har del tema en funcin de pginas a visitar o recursos multimedia a utilizar.

En la clase siguiente, continuaremos sumergindonos en el mundo de la interactividad, del sujeto como constructor de su propio aprendizaje. Indagaremos las caractersticas de los hipertextos y propondremos una actividad a lo largo de la primera unidad del curso. Si les interesa ahondar en los conceptos abordados a lo largo de las clases 1 y 2, les recomendamos la lectura de los siguientes materiales: Edith Litwin: Tecnologa Educativa, captulos 1, 2 y 3, y la visita a la pgina: www.litwin.com.ar en donde encontrarn un sinnmero de artculos relacionados con los conceptos desarrollados.
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bajo la modalidad de taller en la que se pondrn en juego los saberes adquiridos

 Nicholas Burbulles: Educacin, riesgos y promesas de las nuevas tecnologas del que dispondrn su versin electrnica en el buscador Google a travs del siguiente link: http://books.google.com.ar/books? hl=es&lr=&id=Y31MX9xOtrgC&oi=fnd&pg=PA3&dq=burbules+tecnologia+educ ativa&ots=Y1TsF1WX7I&sig=e2U0mdyILfsQBrNdGhX0RKulclU#v=onepage&q=& f=false Tambin pueden ver en el portal Educ.Ar parte de una entrevista a Nicholas Burbulles donde desarrolla algunos de los conceptos aburdados: http://portal.educ.ar/noticias/entrevistas/nicholas-burbules-losproblema.php

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