La fomlacin de un LA INVESTiGACIN EN PSICOLOGA

Un VlStaZO- Planteamiento de interrogantes:

La bsgueda respuestas:
Recapitulacin y re1'isin
UNA CIENC&A PASADO,
PRESENTE Y FUTURO
Las de la psicologia
Las mujeres en la psiccloga: las madres
Perspectivas contemporneas
nc;rn,'noin en accin. La psicologa y la r.r;'ve"r",'"
UNIFICADORES
"lo largo de
de otros ntiembro5 falnih?rcs

qUe exarn.ina:: la
en!fi posibilidad
pudieran utilizar
Aunque
de mfine:-3. cientifrca? el campo 3barc:ar el estudio de temas tan
ap,opiado centrarse
seres no humanos?
tomando una ptTspt:ctiva
una variedad puntos "isra y
"comportamiento 'f procesos
las acciones de las per
recuerdos e incluso
Cuando los psiclogos
tales, perspectt"a por gu?l, amplia
describir el comportamiento. Con:o
predecir, modificar y eI1 ltima instancia! ;:';':':]02:
que vive.
Al utilizar mtodos cientilicos.
las sobre la naturaleza
PSlcOtOgc: estudio cientfico
comoortaT.iento y los p!Ocesos
sus vidas
Aprendera ele las que
C8pltulc 1ntentan hacerlo u): COflSl:.ml
"'1)"''''''''''', ESt8S se
'
,::cioI1cs d: F! con';;t:rr::ido>
p:1rJ. t\u1'Ja;" en. forma c.ritiC2
a L1 SOC\ecad.
del material qU
'd"noo,c>, tipos de psiclogos y los d1versos
continuacin las perspectiv;s principales usadas
pSlcc,lo:go:s. Por ltimo, denificwlmos los probkOlas imponante,
visin tienen los psiclogos del mundo y la ronducta
forma en la los psiclogos plantear, '-y prcgunt&s
y por qu es una enca?
son las diferentes rarnas dei Ca?1pO de fa
os psic!ogos?
laboratorio, :2. mujer E:cirpa l3.s gl-ndulas
y los cambiOS er, ia
nico enc:2jc en l{ irr:.3gen
la l"bor Un
episodios describe t::abajo
cnn'.e,m')orarlcC1S. S y de la pSlcologia SO:1
familia
tlos,
relacfor.:ldos entre si e formas fur;oamentales.
ExamInaremos e; arbol genealgico de la psicologa al considerar
mportantes de especialidad del campo: describindolas en el
discuten captulos subsecuentes de este hnro. La figura
pS.lcc,lo!sos que se identifican mismos como pertenecientes a
Eilndamentaks de especializacin importantes.
Las buses biolgicas cmport2.G1ento ei sentido mas fundamental perso
nas son orgi1nis;Tlos biolgiccs, y ;::lgu:-,o$ as en
que funciones y (;srrUcmf3S de nueStro trabajan en conjunto para
eD nuest;-o comporrarr.Jer::tO es ia rama oc: la pSlcolog{a que se
especializa en bases bolgic}$
amplia gama temas,
nervioso. Por ejemplo, pucden
bro reJaciol1iln UD trastOrno como
tratar de determinar cmo es que Ins
Clones el captulo 9).
Sensacin, percepcin, aprendizaje y pensamei1to ha preguntaca alguna vez
qu tan aguda es suvista, cmo es dolor o cual
la que plante puede responderla de mCJdo mis
mental. La psicologa expermenra! es Is rama ce la que estudia
la sensacin, la percepcin, el aprendizaje y e pensamientO "cerca dei
trJoajo los psiclogos
biopsiclogos y con de otros de
o de nodos para
estudio de 1<] rebein
aptos
j
mtodos
como proble
modalidades para
comercia l es impurtantcs ram
a psiclogos en consejera para apoyar los empleados con
moblernas que con su actividad lahoral.
" Con vinculos muy directos con la est la psicologia edcdlva, sta se
encarga de estudiar cmo proceso educativo afecta
por ejemplo, en las de comprender la en
mejores de enseanza y la comprensin d
maestros, Tambin cubre la valoracin de escuelas primaras)' 5ec'-'c.::::
experimentan problcrn:s acadmicos o emocionales,
ocs para stos'
La psico!og(l amhien:n! gente y su entorno fsico. Los
psiclogus han hecho nnO!T1C"S,,< la for
ma qUe nuestro ambiente fisico afecta que EOS comport3.ms los
demas, y el n!ve: qUe tn un
particulaL La psicologiaforense se concentra alrededor
delem1intl:ill los criterios para declarar si una
ley, o los jurados o menos
Dariey y Stern, Srern, 1992)
"I13y una ver:taja al jugar un:; cancha locel?"
!idad entre personas que participan
Si.' !:;;sc:a: PSiclogo r;:rr3. ps:
cogos trab::j tlcmp{) cmnpk;:c .::.'on:u c:jecmivos, Los c.J.nLiid.atos cebcn tene!
pai2. ..:01 i.l':lO::: ..:jc.".:"ti\'os CGrI'!;::,ci:::1cs y .. con solu
ciare:) s,Sli,j :S, pr<icttcas e lnnuv;:c',Q:"::l,S p2.T2: r:ia:.:;iona,jo::, CO:--l pe;'s-o
busca: Psiclogo :!inico, Se requierc ni\:ci de GOct0!"'300 t'.':j',erienci2. hospir;l!ari2., con liccn
ciJ. p:::,r,-, G,i'_:rC'.::-:, C'linicc gener:::.l bl!S-C2- psiclogo par.! lTab3J<lr y que cr)nc.uz.:.::
!:r;;:,\);.i ) de cv;lll:2:::10nes jlsicolgi::3.s, :Tl(.S en :rlsis y dr.;eflo P:3
i1i.3.5 (; C'I l!;') 2quipo !llultidisciplinGnc'. Es rj'.::sc,]c
probll:mas dc :"dic:ciorlts ('
Ellq:;:,.!' dE" d'2 l; L de que
ks PS\C[0g0:::, ;10 re.st:!L: qt:t en :-C!l":y __ :ii1
muc;hos h)s psiclogos por de r)ES) (uni\'e:-
:;id,Hks, res CC'!l pfOg;'2.!T:2.5 y 110 y eSCllClaS ele TTtcciclr.<}! (' ql!-:
trat1;,ja! C:UfTl\.) pro{e';)'[[l::;.is:3.s =\ue tr;.il2n :'i. S\.::; :el
siglente de CE i;-nponancia son los hospitales, bs cl[nic2s,
C.JlTtiJnitarios :;-c.:r:.l:ll y los centros de o[]cnracin. Otros lat::
5e;r\'lcios tos insutuciotlcs ue inve51ii;3cln y 3sesorl6.,
lJS tmprcsJs corn::::r-:ial::s, y nJusrn2. (ODEER,
Por qu se encue::::ra,l pSlcJego:: en cont('xtn ;J.c<:ldm..ico? LJ. respuesI:':' eS
que lo;; tres papelc:s P:1r':;-:ipales que desempe::lr! en ir. sociedad -profesol, cientificJ y
prof..::sonal -iesa:-::-ollar: ((lr1 narura1idad en dicho ambiente. Con I11uci{,
frccuncl3. los d,::: lGrnhi;..;n estn rnuy tnvolucados en lagores ck
. contexto efe trabajo, psi CDrn.p:inc!l d rnejorar into las viu3.s
de los individuos en t:w,il...-l?3.f cerne- d;: 1,1 socidad tu general.:{PelCrSon, 1991; Coie,
\Vall, V\,'est ,:".S2.r:10W, Rame)', Shur y I '793; 1994)
Los psiclog.os: lHl H2.y un psiclogo Es pr,]oable
que ))0. Dd n1ismo Gl<.X!O en LJS subunnpos de L: psicologa est2n rrruy dl\'e:::;ific2dcs,
los tipos de f'c:-son:s qC2 integ'3" el campo tzmbin sor, bast::nte ..LJbrun3.S
derT10griftcnS', :'2:<:':::"::: ::omienz.2.n;J re12.t3r b 'POi
iJ1:'."r:os igUJle-s, y se p,eice :2.:, [1 c:: :"::.m::::-c- ce .:': :::
a] de (:,\p.;" 1993: Fowic:r, ] 993).
<ltnql2t 12 n'l2ynna de los p;-:ic:\...;logos se E::t-::i ': ';:-:':.::0:: . ...:-:
se extiende bastank Dls ali. de la:::; de c:st(r;11s, ?c,':: c.:: \...:.
de lo:-: 500000 pSlclogos qUe existen se encueraran en Oti::lS lk!
1992).
Un rrobkma de g-;:?,.TI preoCl.;pacin pvr3 los pSlC:\Cgos de Estados l ';!id0: falta
rclativ3 ele diversidad en de raza y origen mico en(re ellos. aClle;i.'00 con Las
citras de encuestas por la AS;J:iacin Ps!colgic3 eh::
psiClogos que Se identifican l s po:' r3.:o:a y origen tnicc .__ )' casi una qui!lta
parte no responui a est2. grv.n son b13ncos, L3. que
y I.!rLa !\ta de esttfnulc que tas min0ria::: ingrt>ser! el': el C3l:l[,G
filo:5ofa) (con n1cnos
es un titui<j invt:stigacion, qUe
una rigtnai: l1ientras qUe el F'syD. es un ttulo obtenido
que desean en el e traslomos. Tanto el PhI1- como l Psy.D.
requieren estudios despus de huba concluid,) el de
posgr3do (EH!s, 1992)
ja
implican
ejemplo, d[rucos con nivel de doctorado que con
nos psicolgicos, por lo Pueden obtener su licencia J
tr3vs de un co:rut de "r,Mi,t"r,An
Aunque la mayoria de los
todos en el campo
el cual obtiene con un
n1aestra impartir enseanza,
investigaciones bajo supervistn de un con nivel de doctorado, o trabaja: n
progr2_mas especializados tratan la adiccir> a o b intervencin en
(APA, 1993). An las oportunidades proesionaks son m:is mtadas para aquc: los
con un grado de maestra que para tos poseedores de un doctorado.
Estudiar rea de concentracin en psicologa durame el pregrado proporciona.
Est"dos Urlos, preparacin \l21i052 pam una variedad cle ,aunque no
el trabajO profesional en disciplina. Por muchas personas el co
me:':10. cnfcm1eria. report3n que clase
problemas psicolgicos, pero su
sra disciplina formas signi
con psicolgi-
Enrrenados en principio
b. Lz ObSf,rVaC1n la
con Jo,
Psicologa del consumidor
l. Jui i21n, un de
siente panico. adqur;r mejores hbitos est
dio y aprender mejores tcnicas organizativ3s p::ml respon
de forma adecuada a lJ.s uni'-'crsitarias.
2.
cronal con sus padres?
3. Se piensa que las pelcula, pomogrificas cnlasque apare
Cen actos violencia en contra de muje;:es pueden
generar un comportamienro agresivo en algunos hombres,
Cu:les son las su.siancias qumicas que liberan en el
cuerpo humano como de un suceso estresante?
Qu efectos henen sobre el comportamiento'!
5. Juan responde a situaciones de crisis de modo nico,
con un temperamento tranquilo y una actitud
revisio, aparecen en !a pgina! 3,)
son las races histricas del cc;mpo de fa
que orras.
e.strctegj:1 administrativa que fomente prcticas de
industnal U[12, planta ensamblaje.
lmagine de edad con dificultades
arrt'nder a ASlm IS:T\O, qu:.: con:.uhar tantos
psiclogos ana;izaria el proD:cma cada das\'; de
psiclogo?
Son suficientes la !1tuici,.; y el sentido comn
der por qtf las ncrsonas actan cierta forma? Por qu eS ade
cuado un enfoque cientfico para el estudio del comportamiento
hum2.no?
utilizados por {os S/'J!()00S
las ,C';U''''lil'
ira,
desventaps crigin"mn
tst;uc!:uralismo.
embargo,
es,tructurali.;ta3.
experiencia consciente las
superan de la introspeccin.
remplaz en gran medida al estructuralismo en la. e\olucn la
psicologa se le denorrun funcionalismo. lugar de centrar su c:n los compo
nentes de la funonasmo atenCtn en lo que
funciones de la aCliviadd mental-. Los funclonalslas, cuyo
de
satisfacer sus llC'Ct::,UdU'"
cado educador
los estudiaD(eS
gestalt: enfoque de
centra alrededor
la percepcin y
e! pensam!enro tr minos de n
"lOdO". ero IUQar de hacerlo con base
los elementos individuales de la
percepcin.
CI\FfTULO
COtlCib.::
comportamier:to 12
de! funcionamiema biolgico.
un departameotv
A de las contribu(:iones n.:alizadas por estas
medida en primeros aos un can1po
cin ha catnbiado o largo b dcada pasada y, Cn10 nurr.ero
de mujeres en la disciplina :n;;rement con rapidez aos recie:ltes, En
cia, cuando futuros de la ciencia escriban de en la
de 1990, es muy pcobable que habrn de registrar hisor;:, de hombres y
mujeres (Deillnark, 994),
ps\cologa son complejas y variadas, No es
al diversidad la actualidad, Sin
evolucin constante, destaca distintos
mentales, y conduce el pensamiento de los
FCC(1 cortr01 y
Perspect;vo modelo
corno indicadores de lo que:
la creencia de
in':oDsciente
sido criticados
n lln medio t:l
fenmenos cotidianos

U1rectam::nte
f}0rspectinl cognHlv:!
las personJ.s conocer y compr\..'l1dcr
pensar acerca aqui
traducen mundo exterior dentro
car modo el procesamos
sobre el mundo influyen el propio compG:tamienr.
Los psiclogos que basan esra """,",("1\/0
una persona puede ver la televisin y estudiar al mismo tiempo (a
menteno"), hasta cmo un individuo se explica las G1US3S del cumr1{J[ ""T'
Los elemenlos comunes que relacionan a
cmo las personas comprenden y piensan del mundo, y
cnbir tos palrones y las regularidades funcionamiento de nuestrs
La perspecth'3 condl.ldual: observacin de ls pel-soIla exterior En ame, que: los
enfoques biolgico, pscodinmco cognitivo mion hacia P :rspectlva conductua!: modelo
determinar las causas del comportanlento, lo. perspectiva conrluclu;; mi;za lli'1 eDfo-
sugiere cue el
obse0/able debe ser
La perspectiva couductu2.i a parr del de! nfasis
inicial ponia la psicologa m el funcionamiento itemo de la sc,griendo en
lug2f de que el componamiento ohservabI" debera. ser el p:l!lto central de atencin
campo.
John B.
to de -if h 12 ce-
::.e:-:.'.. er. .<: !:- : : ,. ::
La !:::; v.nic2.s hor.:f..; savien s ;':.., ::.l e 0 !l (;
3.pareci Lace !<, igu:ias !g r'erspec\;a es l,::on $idca; rod2va C0111, )
l os D;-incipai cs r'... cc[ ;: z2\ld ':0;1":: pci C'! !l es qH :.! ',; i cor;';
e:1 'l.j' ror ;:;' tH0!nt.riC(1s. puf
Perspectivc r.uDeln
(1 D'':' : e!
psicolgicCJ qtie SO';)! t1 tE.
en su iugar que I i.!S e:'i i:n en orrn2 con li.': c;,p2. (,!oad
p ers:)(,k";s ti( nt-' con:ro: S,)!J-8: SJS
:::..' c:si :):iC: :3 a S:.J: '. i ... 25} Li t ,,:o:-: I,rul ar SI; ..:: crupul1 tTt..! CLh.
t

Los $l):,.t ienen que todos p0sc:en ei poder uf' :.! arro!:ar !:i,t
:es superlo:'es de y :-t!2.!izacj :j!: . En su i3 S pesonns lucharim
zar su po,-",:,ncid si se ie:;. ti:-. 1;; 0p\..Jnu ni diid . Por io tam:o, el nfus!s s::: [I\::! e cr: :: !
Lit;-e bL. C!IC t2 Hur e- ih par? lO:7l Z! T a Ll pr:-pia.
\:J,"""':?;' Q-2 CSiOn E:5 J C.';C2 de [2 ;:uoni
L;.: num::':lis l'.1 2.SUITH... Cl'Jt l:ts tienen 13. p2.n:: ..
P!-J plJS I; \'..; r..:ci o:).;:\ rt su !ug3.J' ::!\ 12 ... : ; .;,1 1
::;:;.:i:.:cs .. .... t:::t c pnn: alguien qll...: IL1c hi'i ; ol pUl' un \..:!TJpie0 TI ;;:': ' \.. ! _
dcsl fi:.mce, no P,-=t,y', i r;...;j or que pcfS0 11 que tiene :
!vls que eni'oque. la hemanls t3 e! i...: ' _
PSiCdiogiC! en el ce la vida de las y en Ll q'_.-:"
para rc:; li zarse, Au:\q ue al go li n1itadn que: ias Oir? S
!:t ,li!... }-;': te:1IUn un:! infiuenci ',! i rn r\Y\ :!flt,: er. .
iogos: rce l(c su (.2 0inprvnso para \.:on I;..,i i :h.iividuo y la sociedad .
.c:-: i::pun:mi e n(' pcrmiri. que. bs cualidades Oc la il L:;:!.r...:. ,;;.
2: \;!5 de enfoC]:J -':s anlpl io$ u....' Se han XpiJstu: l.j ,.. ic'.
dolo que son tericos: es tas !Jerspectivas subyace n :.": la.=;
acwa ks de nJ.hJrakza prctica como las que dcsLrihimos a lo largo de CSl(;
pumo de considere el l"(;cuJ.uro de La psicolvgia 'n a.ccin de 5 ( e C3?ulo,
. .._ " Ide '" , :
" .. Jn " Ii:iscadoie,5ceiltes-..Jro '
. ' ., .. PeO 12 violencia no ha 'Rasado' si ri , '
despac' po; n "
oe'long'slana;
ser de.;enida: De.hecho, el ,la" ,p6 lm-ar.made:fuegQ' i:lSada,

, un paplclaveen, por '
-con'unz p!Siol?-. 2 cinco
la lucha conrra la violencia, Psicoiogcis ' airo de violencia erllre los jvenes afr9,-__
persOnas e:hiriendc elfoS 2j_,
q0e S2 especializan en muchas.areas: americanos jue!ie relacionarse cn
. . . '
:as p:::sped:\;aS . tore's como el sent'idb
....;1 ..
a sueldo estie Ha L ....
ce! cc. mr':., ' hacen eSluerzos CO!1cena- de los perpetradores respeqo ,al futuro
porr'a la'rodlla de la
rE:;) i:-- d.5emino(I :)n la y la e):posicin "el uno subcultur2 de vio..
. Nancy en un esfuerzo p"
l ' ;: ara 5J2:. S2CLJe!3S i nci2 (ringerhut, Ing'ram y Feldnlan,
que t6mpitiera en les
,,... ;:t', ?lI t l: D!:-2ctor.ste, i 993; 1992; Ha mmond y Yung, 1993)
O/lmpicos e.i'nvi erno
se rel1ej: en Los psiclogos han diseado varios
, '
\' cil ":: por les '}e intervencin dirigidos a
Una mujer es por dos
)S!Cf1I ogos:
aOQ!EsC2 ntc S OWi; ur, ." ....
)U :.l er. ;: k:: , un p :oqr Zi !l
.'LC:;' -; 'n::;d2n::i.3 ce\, o:e!'j ( o :=..:..,:i2. IES :,a!c empi carse E'n situaciof;25
10:-. fY',mc :; i ..... L n :25 ,_.U9 es prODi=: Ue que 105 ..
: -f '-= :- .... ::.. _-:'!2 92 2: '.1_ : :: .' :' :- ...... '..! .. ' 2 "::":;'I C-: 2 U-,2. (' c:-Ij'J Z(c ' 2 ..
' : . -- !=; --:"1 ;:..r; _._ ... ::--. :.: . l \. .::: r, :-. _.. 1- :: 2. :'i; 1:..; <; r: -.: e iJI t-!:. ':: 1'- ;
", .' -=-,
en 21 j)l"ogram2 wvieron :llenes proba
biidad de peiear y ser que
los no participantes (Hammond yYung,
1991), En orra aproxi'macir;, afro3rne
rica.nos en edad escolar fueron enserIa
dos a modificar sus interprelaciones de
las acclones de ouos: por ejemp!o, a
evitar apresurar la conclusin cie que el
CO:Tlportamiento de los dems prere:
cJia molestaros. El entrenamiento re
sulT en una reduccin del enojo frente
a la provocacin (Graham v Hudle\',
1992). Un hecho que surgi con b2S
tante claridad de esta investigacin es
el requisito de que los prograrnas sea:
,._sensibles desde punto de visto cultu
ral, etntco y racial (Harrlmond y Yung,
'1993)
(Qu tan predominante ES la violen,
cia en !a televsin? Es claro q\J2 STa es
comCJn. Una encuesta encontr que de
programas de horario es:elar exarn;
nados, 48 mostraron al menos un acto
j" violencia e incluyeron a 57 personas
aSesinadas y 99 asaltados (Hansen y
Kr.opes, 1993). Adems, el ,dice de
mmenes violentos descritos en la te le
visi fue casi del doble del que se en
cuen!ra en la vida reai en Estados
Unid:)s. La telev;sin infantil tambin
indices altes de violencia. En
la temporaJa 1992-
1
993, por ejemplo,
la i:E'cuenci2 de violenc:a en los progra
il12S inT,:'!fniles fue de 18 escenas
entas por hora (Gerbr,er, y
Signorielli, 1993; Waters, 1993)
La de violencia en la
televisin promueVe lo Violencia en e!
inundo real; Aunque no pueden estar
seguros por completo, 12 de los
psiclogos que han inve:s1:igado la
sln concuerdan en Que 13 obser.acin
de violencia en los medios ffi2Sivc,s de
comunicacin aumenta la probabilidad
de que los espectadores acten en for
l"i3 agresiva. Adems, sir'fE: para desen
sibilizar 2 os espectadores ante las
exhibiciones de agresin, llevndolos a
reaccionar con pasividad a los inciden
tes de agresin (8'2rkovvitz, 1993).
Hey U:l vinculo hormonal para la
agrr::sin? El psiclogo Jarr:es Dabbs, Jr.,
pensa que s. con bese en la invesriqa
ci n en as reas de la biopsico!oga y la
psicolog!a social. El y sus colegas exanl:
naron el nivel de testosterono, uno hO
rnona maSCUlina, en Casi 5 000 veteranos
del ejrcito de ES2dos Unidos, Exami
nando a los hombrES con los nlveieS ms
altos y ms b2jOS de testosterona. Dabbs
que aquellos en el de
altos niveles era m2s probable que se
involucraran en un2 variedad de conduc
tas agresivas y antisociales que 105 hom
breS en el grUllO de niveies baJOS (Dabbs
y iVlorris, 1990)
Hay un Ciclo de violer,cia; cmo
podernos detenerlo! Los que mi,lratan
a los nios a menudo hn SIC\ vict;mas
de maltlato en su propi: De
acuerdo con la explicacin Gel de
violenc:a", el maltrato y descuido de lOS
nios r.ac.e [:laS orobab\e UClc.,,"uc'flC[["""
se2n adultos m21trcter,
propios hijos (Widorn, 1989;
bet2s j' F'et:"l, 990). Esta nocin
que \a vioiencia es perpetuada confor
m cace generacin aprende de la an
terior la forma de comportarse en forma
abusiva,
LoS del desarmlie, que
y el cambio a lo
largo de la Vida, han encontrado una
ca;ltidaG de evidencia que
apoyo !a idea dei ciclo dE: vioencia. Sin
cmba.rgo, oi.:h2S prUeU2S no cuentan ia
historia complete: ser maltratado no
conduce de manera inev\tabie (;1
treto :os oropios hijos. Slo un tercio
de ias personas han Sido maltrat2
o descL!idadas nir"los mal
tratan a sus propios hiJes (Kauman y
Zigler, 1987) La investigacin actual se
(1 cundo es mjs pro
bable que u:a h:storia infantii de 2.bu
so conlleve 2 violencia de los aduitos y
C0mo puede e: cido.
Como pode:":""ios ver, los pSiclogos
papeles ybas
tante \',::;;iados p3r! cor,ll)tir la violen
ce. y sta no es ei un;co prcberna sodal
su c.::::nocirnlento experto en U:l
por aii\.'iarel suf,ir'1iento humano. Como
ex;;lc: cremos 0:;05 recuadros de La
e.ro: acc:"n, los bsi
usan paro abordar
dG2. :;2::-'"";3 ,:>eproblerr:21s sociales
Cu/es son fos p:'-c!J!et;25 y cntrovet5i2S c!ve de fo psico!or;;a?
Cul es el probable futuro ele a psicologa?
POI s:tlpUcsto no todas
emplear una perspectiVJ porticubr.
h3.D sido m:s propensos b.asarsc en.
ser tiles gU
Por ejemplo, bopsiclogos estudiar, cerebro y es ms probable que
perspectiva blOlgJC3, dado su nfasis en los fundamentos olOlgcos
to, /11 mismo tIempo, la mayora rechazan la dependencia
psicodmrrca en dcterrmnantes del comportamiento, Dd
los psiclogos se interesan en explicar las
pro!:labiliad de encontrar mas til la perspectiva cognitiva que In biol6gica
El cuadro 11 indica cules modelos importJntes lo pkoioga son los
mayor probabilidad emplearn distintos tipos de psiclogos. No
al menos en leora cada uno los la
psiclogo quC' dcctda"
PerspctvZ
(ogni,\va
distante:
1993; Koch, 1993).
pc'specti\':ls que G
perspecriv3.S antigU:1S podraE
origen a estar sc>:guros de que confornlc
acumulen n1ayor infom13cin
1
se comprensin comport3rn.iento
mentales una complejidad ma)'or (Boncc.u
Kimblc, 1994).
lE tomara en cuenta la creciente diw:rsidad de la poblacin. Conforme la
paises mulrraciales, como Estados Unidos, \n.lelve
se tomar ms cntico considerar los !octores tnicos, lIngsticos cultura
al proporcionar psicolgicos y al realizar investigacin. El resultado sera un
campo que puede proporcionar comprensin la human; eTI su sentido
ms amplio (Goodchilds, 1991; Bnslin, 1993: Lee, 1994)
[l El tratamiento psicolgico cada
'lista social conforme aumente
nin en la prevencin de los trastornos psicolgicos,
miento. Adems, actuarn como asesores del creclente nmero de grupos de
)' de auto ayuda en un por para que se auxilen
ms eficaz (Jacob5 y Goodman, 1989; Fox, 1994).
..
""
los
estos problemas, los grandes Jogrvs
dccumentan en 01105 captulo; de libro) predicen que
(antes contribuciones prcticas en favor de su solucin.
cada ms al
ya
uno.
que le ntca. Cierto o falso'l
anormal
conscientes.
5. "Es el rornpon'miento el qUe debe 9, comport;::.
oiarse, y -i'uncion:":'Tjento internQ de fii.c:,k," mento qu<: Of",erv;,,':c directc," Cmil
C():1 -:11::yor probabiEdac algilien que psico16gic2. es quo In qUe

d. Pcrsptniva
Cu! es el r(,fooo cien tfico JI cmo utilizan fos fa
teora y preguntas a'e
son los mtp"Antp<
por los UC,ILlCJf{JUU,"
Cmo establecen os IJS/O:}i(}Q'OS las reladones causa-efecto en los
estudios de
una Imagen que pocos los video pdn'n olvIdar:
grupo de de poliera y otros testigos observaba!;, xodnc:y King
golpes con macanas de polcla. COrt de una atun11r.
miles de voltios, todavb enredado alrededor de patcp.do y aporrcldo en
repetida, minutos, micnt:-as los mirones observaban
o charlaban sL KIng su;rl vurias un pmuo a$filiado, ll!l0
ojo y piema rota. Ninguna per$ona intervno
i:l1eTveOC16il
aepartarnenl0S en ia c!ud?.o
En un momento dl'rante el ataque,
"Ay, DO mo'
cuchillo! /l.-ydti;mc f:<,':or!" b ::0CO(: 001,'::218:;
la persigui(\ la apual
ahandonarla para que murlen Y
caso de Rooney
RodllCY King y
d "malos sam3ritan0s". la gente, al ig1tnl que los ?s1clo
dificil explicnr cmo es que tantas personas pudiewn
sin decidirse a acucir en auxilio las vCtimas,
Una explicacin fcil, sumjnistrada por muchos editori31isL,s, fue que los
res podan atribnidos a los ele la hllmana""
,iein lamentablemente inadecuada, Por una parte, by nUfTlCf0S0S ejemplos
han puesto sus propias vidas en
en ambos incidentes pemmnece
C/.;P:TUlO 1
Teoras: espedl1car e;plicaciones ampii2.s emplear
Teoras: eX1ilcaC:00es
ampl'as
inters,
logran teoria podra 0xplic;.r y
meno tan amplio corno la experiencia emocional en general. Una [eoda ms
podra tratar de como las personas manifiestan la emocin de miedo en forrm
HO verbal despus dc reclbir rns especfica podra d,
explicar emo los msculos para producir
rniedo cuando se atemoriza,
Todos desarrollamos teoras informales
humano, gente fundamentalmente buena" o "el campar,
tamiento de la gente lo seneral est motivado por su propio inters" (Sternberg,
1985a), Sin embargo, teoras los psiclogos 5011 formales y especficas.
con un estudio cuidadoso la literatura psicolgica con fm de
identJficar I8s investigaciones relevantes realizadas y teoras formuladas
do, as como sobre la base del conocimiento general los psiclogos tienen di
este campo de estudlo,
Los psiclogos Bibb Latan y Jolm Darley, respondiendo de especfica
di; Kitty elaboraron una tcoria basada en un fenmeno denominaron
difusin de y Darley, (970). De acuerdo con su tCClria,
tras mayor que requiera de componamiento Ce
ayuda ayudar percibida como compartid,
entre os Por lo tanto, causa de esre sentido
sabilidaci comparud&, mientras ms personas haya
emergencia, menos rcspons3ble se ser,te lo in&vdual cada per30nas
menos proo,.bl o,alquiera de el,as decida a prestar ayuda,
predicciones verificables Aunque sen1<::jante :eoria
(te L2tan y
teoria, P;a haCerlo les fue
ue
2yuoar
las mejores tcnicas de estudio). Aunque casi sistematicmnente,
tratamos de determinar si son correctas o no. Tal intentemos estudiar todo
la nache anterior a un examen pero estudiar lo largo de un buen penodo para otro.
evaluar los resultados genc17mos un modo de comparar ambas estrategias.
La hiptesis Latan(; y Darley fue derivacin directa de su teoria ms general
de la difusin la gente prsenci" una situacin de emer
genCIa, menos probable ser que la vctima ayuda. Estos ps;c!ogos, por supuesto,
podran haber elegido otra hiptesis (por ejemplo, que 3 personas que c.uentan
mejores habilidades para actuar situaciones de emergencia no afectara la presen
cia de otros individuos), pero su formlllacin pareca la prueba ms
de la teoria.
Existen diversas razones por las los psiclogos basan su labor [carias e
hiptesis formaJes. Por un lado, les permiten dar sent,do observaciones frag
de infOrmacin y desorganizados, pues les brindan la oportunidad de
"hcarlos dentro de un marco de referenca estructurado y co[erentc, Adems,
de ir ms all de hechos previamente conocidos acerca del mundo de
hacer dccuccions rdatIvas a fe,lmenos que an no han sido De esta
laS teoras y las hiptesis ofrecen una gua razonada para uelellflllnar direccin deben
las investigaciones futuras.
En suma, teoras y las ayudan los plaotear preguntas
adecuadas, Pero. cmo se responde a estas preguntas? Como habremos de ver, las res
p\leStOs se denvan de la investigacin, cuestonamiento sistemtico tendiente a descu
Investigacin documenta!:
tie 105 eglstros con fin
ur.a h:ptesis.
!f\\""tiq,acin por encuesta:
muestra un grupo oersonas en
a que se estudian el comportamientO,
n,""g'",i,'ntr" o !s actitudes de
iu Integran, pare despus
generar1zar los descubrimientos e Uf';Q
poblacin ampla
En primer lugar, los ebtos pu-c:en [!Q
cDmprobi1cin cr,bJ.1
i,completa o h:ber sido recoleclada
No obstante, la parte ios
obstaculizada por el simple hecno de que
jnformaciOD pertinente. estos 10S
todo la obser\'3.ci6n Ti.::lruralist2.
OiJsc,v2cin naturalista
puede
sin inter','enir de ningn mODo en
comportamiento de
ti 1<,5 vieti mas un de la ciudad
que se debe tener
dudas. C
tudio decaso. En
un estudio de caso una investigacin
de caso: jrwest;gar:n
grupo limitado de personas Los estudi os
profunda d2 un ind:viduo o grupo
las quese una serie
rir algn conocinllento de
Cuando se emplean
consiste fonna nica aprender acerca de las personas 2
bin en emplear de los conocimientos obtenidos para
pCfSIJi1aS en generaL cualquiera de estas genera[Z,rC10nes
consr.:mo cuidado. Por ejemplo, el grado en el que los oficiales de p01ica del caso de Rodne)'
representativos la poblacin en gel1eral tQ02S sujeto
tanIO, la
HI1 nmerc
VOl y rientras rnayor
la cali
ficaCln ,0.
descubrimos qUe dos vari::tbles tienen
la suposicin un factor t" le C3DS" del
qUe Una mayor cantidad :icmpo de studio se asocia
que un mayor tlempo d; cudio es la callsa de las
sta es una mala suposicin. nunca dClar de ser tan
mera sposciim -puesto que descubrir la existencia de una correlacin
significa que exista enrfe dios una relacin ccusaj-. Aunque !a
fuerte correlacin sugiere que saber cantidad de tiempo que estudia una persQ[lJ [lOS
puede ayudar predecir cmo se ilesempef,ar en un examen, no SIgnifIca que el
tiempo de estudio se3 la causa del desempeo en d examen, Puede que se trate, por
ejemplo, que las personas que estn ms interesadils en la materia denden a estu
diar ms que aquellas qUe 10 estn menos, y que sea la falta de in:ers la que prediga
el desempeo en el examen, y na nmero de hons que se dedico n al estdio, La
razn de que dos factores ocurran juntos no irr.p\ica que uno de ellos sea la causa
de! otro.
Otro ejemplo puede Jusrr3r el importanre punto que consigna que las corre\acior.es
no nos dicen nada aCerca de la relacin causa-efecto, sino que e:,clusivamente nos brin
una medida de 13 fUerza d la relacin existente entre dos factores, Podemos encon
por que los ni\')s que ven muchos de wlevisin que c0nteng3n
altos de vlOiencia pueden ostentar un alto grado de cornport3ffilento agresivo,
que los nio, Que ven pocos prDgramas d<e ese ipo poseen un grado bajo relati
de comportamiento (vtase la figura L2), No podemos decir que ver la
ia causa de la agre;;ivida, ;:mesto que s()n posibles otras diversas explica
puede ser qUe los nios que llenen nivels inustrailllmente
ousque::1 proglamls que c)ctenido v]()ler:lo / son
niveles de e:lerga de los nos,
nico modo en que los psiclogos por
de la investigacin implica la un experimento. En un experimento Experimento; estl;do ftal!:,;do
se investigan las rebeiones entre dos (o faclfJres mediante la
produccin intencional de un cambio en uno eHos y la observacin de los efectos
ese cambJO en otros aspectos la situacin. En un experimento, las condicio

dos o

nes para estudiar un de inters
quien en deliberada hace un cambio en esas
de dicho cambio.
El cambio In'",,,.. ,,,,,u
Manipulacin experimenta!:
U otras carac cambio prodUCIdo del;rcljarnell:e
pero
enue
Variables: carr.porta;;l;e,loS
,am:::la;
m e d i d ~ d:peudiente e! expermen
habr sido emplear una sencilla
se denomina a quien partlcpe_
gnero;
los grupos con mucha mayor pr.:-cisin,
que integran cada uno grupos Hal:lmicnto
cre::f grupos simiLares
se complico UD cu:mdo
Olras caractersticas ele los de estudio, Cmo asegurar que los
integrantes de uno de los grupos de,tratamiento sern igual de extra'
vertidos, cooperativos, etctera, la lista caractenslicas ""cualquiera de las
cuajes Ser COi potc!1cialrnente infinita?
La solucin a este problema radica en un procedimiento sencillo pero de,
a la condicin, En una asignacin a la coud
los integrantes de U!1 de sujetos a un experimental o
el azar El xperimentadorpodra,
colocar los nombres totalidad de los sujetos potenciales en un SDmbrerc y
a grupos especficos, vcntaj'3 ofrece esta radica
de los sujetos de tienen las mismas posibtlidades
empleo de la asignacin a.\catora, el
de los '!rupos comprender
cuando
lnves-tlgocin COire(&cion2!
_._--------------------------
Estuvieron en lo correc.to LU.n y Darley? A estas druras dehe preguntarse us[ed
si y Darley luv;erOll raZn al pl3ntez,r :2. hipleSls d que un aumtmo en el nme
ro de testigos presenC<l!es ue un:: Situaclor: ce provoca la disminucin en el
grado cit: cxprStOn del c)mponanuen:o de
Segn Jos resullados del experimento que hiptesis pbnteada por eH os
dio de forma certera en el Para \'cIl,,'ar $\... uUlzaron un Liboratorio
como escenar!c, y se les diJo Jos sujet0S G:!
una {hscusin acere:: :le pr,;blema:;
sin realizar a travs de un slstem::: de $upucstalllente a fin
de n"irztr en lo posible la::; iOJnbiciOlJeS potenciales qUe generar el contrl(.:to cara a
Cdra. Conversar acerca de problemas
experimento, pero se dijo a los sujetes de
que las expect3tivas aceres
tamien(o. (Pitnse cm,) habr ..Hl
Ul1;:j prueba
muy rara vez
PSICOLOGA
act:1C3. OC si se. preSt O no
onfoml::tJo por dus pc:r
ayudaron en el grU[h) de
decidi J prestar
un experimento: V2na
asignacin aleatoria condicl{)!1s, y varios gru
pos experimentales Debido a que posee todos estos es podemos decir COn
seguridad que el tamao del grupo calls cambios en el exhibiCin del compor
lamienlo de ayuda.
Claro eSla que un experimento no logra resolver
re!ativo 3 la de testigos presenciales durante
LDS psiclogos rcquieftjn la replicacin, o repeticin, de
procedimientos en otros escenariOS,
de esrudio, antes completa confianza en la
[En este caso, el ha logrado soportar la
de alrededor de que se realizaron en los die;:
siguientes su el desz:ubrimiento de que un aumento en e! nmero
de testigos provoca disminucin del compelrtamiento ayuda r<:plc en muchos
estudias ms (Latane y 1981).]
Adems de replicar lo, resultados experimentales, los psiclogos necesitan probar
las !imitacones de sus teoras e hiptesis con objeto de determinar bajo qu condiciones
especificas son aplicables bajo cules otras no lo son. Parece probable, por cjer.l
plo, que un aumento en nmero d
componamento de ayuda;
r,es en 12s que se producen
0<.jo condiciones de rp.ml"",I:n,
12
Coilege, SanFran
ObSeYic;::n f12.turalista
rrat(iHl1ento alguryo
f.cr:ks.
son que a! proceso C:&
realizar una
[?::Lllenk:
Aunque
que lo i!1l:.:liqucn deben ser
consentln!enro
informado.
dio
p:.trtlcip;lcin, qUe
el que qUe
nlOmenUJ.
,fonnndo es cuando 10$
todo
Cuando Latan;; y
participar como sujetos sus experimentos, acudieron
acceder con mrcyor facilidad: 1l11iverstarios. De hecho,
frecuencia ;:xperme:1lOS
1
que Jj psico:oga ha sido llamada - en
12. de: comportamiento de! esrudiante univer::itario de
semestres" (Rubenstei",
Su participacin el' calidad de de
principal de bencfi60s dspm,bildad:
en universit:.1rios
1
los
ampliamente disponibles. Por l0 103 studiantes participan
pago monetario, lo hace n1iniuh1 el
y

ff';Ji2S2nr2! 'VOS
genera!
mejor educacin que un gren del resto de la poblacin ':11
dos Unidos. Adems. es muy que actitudes estn menos lO<mUl"'
mas sU5ceptibles que mayores a las presiones sociales procedentes de 12s
fIguras de autoridad y (986)
Adems, como las investigaciones en Estados Unidos, los estudiantes
universitarios blancos y de clase media. De hecho, incluso
estudiantes universitarios tienden a estar bas2
particular, la n"rt"-mor",,n
3fios (Graham,
CUendo un:)
hace caso omiso
hay algo que no
lO cada vez ms sensibles
por completo ,le la
Pudie y SegrisL
simulado a!
"rarr;-3CO" u
propiedad
o Ingrediente
act!Vo
siguientes:
!"!ll Cules son los fund"m<:nm"
de los resu ltHdos dd
p,ecis,n con que afirrnaclOnes
Jo :;firma. Por ejempb.
en 1991 que las prolnbildades que una mujel con-
trajera cncer de mama se haban elevado i cada 9. Res,llt, sin embargo, que 6stas
eran posibilidades que reflejaban vabrlidad una mujer desarrollara
mama en momento entre nacrruento la edad de 110 arios. Durante la
la VIda de una mujer, proDllbllidades de enfermar de cncer
de mallera cOllslderable. ejemplo, para mujeres menores
cerc:mo a de cada I 000 (Blakeslee, 1992: Kolata, 1993),
razonable la i6gca de la af,rmacifl? Por ejemplo, cuando el
X "ningn otro analgsico es ms
dicha marca sea mejor que
ninguna rr13fCa de estos
funcionar ta; bien como
la que
rcspccstJ.
Qu es la psicologa y por qu es una ciencia?
1. ~ 1 C S 3 r
1'a.
!\lIento" no
Cules son las distintas ramas del campo
de la psicologa?
Cules son las
la psicologa?
no(,;rr:'?nlO y
sona bast;,m explica:- por compk:w
riG:r!u.
n.
V2S
Cul es el futuro probable de la 05.1(010(:112
J3. surgir tendencias importartes
Du;r en el futuro de la psicologia. sta se volveri
pe..::ializada, evolucionarn nuevas n"r''''C.V:l''
ms completa la creciente diversidad Oc
pas, y se preocupar cada vez ms por el inters pblico. Adems,
pmbabie que tratamiento psicolgico se vuelva
y see. ms aceptable socialmente.
Qu es el mtodo cientfico y cmo usan les
!a teora JI investig2dTt [Jaro c}ar
respuesta a preguntas de inters?
)3..
de
1S.
Cules son fes prob!emas h:!pc rran tes qUE subyacen
al procEso reaizar una investigacin?
20. Uno dI.: los clave que
el cel cor:se:-n:imiento inform2do. Es prtcisc>
(p.
9!"UPO cSifucrurallsm0!) :'2)
\lliOSpCCC;n (ji.
(p. \3)