A los nios que construyen el pensamiento con tan solo tocar su imaginacin

INDICE

INTRODUCCIN

CAPITULO I LA AUTOESTIMA 1.1. CONCEPTO DE AUTOESTIMA. 1.1.1. QU ES AUTOESTIMA? 1.1.2. AUTOESTIMA Y AUTOCONCEPTO. 1.1.3. IMPORTANCIA DE LA AUTOESTIMA. 1.1.4. FACTORES QUE INFLUYEN EN EL DESARROLLO DE LA AUTOESTIMA. 1.2. GRADOS DE LA AUTOESTIMA. 1.2.1. AUTOESTIMA ALTA. 1.2.2. AUTOESTIMA BAJA. 1.3. DIMENSIONES DE LA AUTOESTIMA.

CAPITULO II INTERCULTURALIDAD 2.1. CONCEPTO DE INTERCULTURALIDAD. 2.2. DESARROLLO DE LA AUTOESTIMA EN LOS NIOS a. AGENTES SOCIALES Y SU ROL EN EL DESARROLLO DE LA AUTOESTIMA. LA FAMILIA. LA ESCUELA. 2.3. ROL PEDAGGICO EN EL DESARROLLO DE LA AUTOESTIMA

DEL NIO. 2.4. RELACIN DE CULTURAS SEGN EL GRADO DE AUTOESTIMA

CONCLUSION BIBLIOGRAFA

INTRODUCCIN De un tiempo a esta parte se da por caracterizar el periodo actual como la era del conocimiento y la informtica. Generalmente, esta denominacin alude a algunos hechos relativos al mercado de trabajo y las formas de organizacin de la economa. Estos hechos imponen cambios ineludibles en todas las familias y en todos los sistemas educativos de cualquier nivel. En verdad, los tiempos han cambiado, pero lo que no ha cambiado son las relaciones humanas, que constituyen las races de la formacin del carcter. Los hijos siguen necesitando a los padres, porque las relaciones afectivas que desde su nacimiento han mantenido con ellos permiten que adquieran los rasgos que los convertirn en seres con una definicin genuina. Los nios todava necesitan direccin, disciplina, apoyo, nimo, confianza y amor para crecer, madurar e independizarse de la familia a fin de convertirse en adultos autnomos. De ah, el propsito de Ofrecer a los padres de familia y a maestras(os) estrategias y acciones que facilitan el desarrollo de la autoestima de los nios y nias, ya que sta influye en su realizacin

personal; de tal manera se desenvuelva adecuadamente en el mbito familiar y escolar. La relacin social, generalmente es asignada por cambios rpidos y frecuentes, y por una elevada competitividad, los cuales nos obligan a permanentes readaptaciones. En ciertas circunstancias, nuestro sentido de valor personal y de confianza en las propias capacidades pueden verse afectados. En esos momentos la confusin, la impotencia y la frustracin producidas por el no logro, nos lleva a dudar de nuestra capacidad, y es entonces cuando optamos por crear y a veces sostener conductas autodestructivas, lejanas al bienestar generado por la Autoestima. Por ello, se a considerado trascendente estudiar el desarrollo de la autoestima e

interculturalidad en la vida de los nios que ayudar a desarrollar fortalezas, que le prevengan de la incuria social, y proporcionar informacin til a los padres de familia y maestros para que amplen sus horizontes de su rol, a fin de que perciban mayores posibilidades de guiar al nio a compactar su imagen personal, ya que es el factor determinante del xito o el fracaso en todo lo que emprenda en la vida. El presente trabajo en el primer captulo trata de la autoestima,

concepto de autoestima, autoestima y auto concepto, importancia, factores que influyen en el desarrollo de la autoestima, grados de la autoestima, dimensiones. Luego en el segundo captulo trata sobre la interculturalidad, desarrollo de la autoestima en los nios, agentes sociales y su rol en el desarrollo de la autoestima y rol pedaggico en el desarrollo de la autoestima del nio, relacin de culturas segn el grado de autoestima.

Por ltimo, los maestros(as) deben estar concientes de los distintos ritmos de desarrollo de cada nio, para que sta se sienta cmodo consigo mismo y su capacidad de desarrollo. El maestro puede favorecer u obstaculizar el proceso por el cual uno puede encontrarse a s mismo. Su comprensin o su ignorancia puede viabilizar o simplemente trucar el desarrollo de la autoestima del nio.

LA AUTORA

CAPITULO I LA AUTOESTIMA Para el desarrollo integral de las personas es fundamental el desarrollo de la autoestima. El implicar estar listo para trazar la visin hacia donde uno quiere llegar, ya que en la vida todos tenemos un propsito muy especial que debemos saber reconocer. La persona que quiere recorrer el largo camino de la vida debe reconocer ese propsito y orientar todas sus energas a lograrlo. Cuando nuestras acciones estn alineadas con nuestra visin, toda la naturaleza trabaja en beneficio de nosotros. 1.1. CONCEPTO DE AUTOESTIMA. La autoestima es la base y centro del desarrollo humano; se basa en el conocimiento de nuestro propio cuerpo, de nuestras manifestaciones, as como de nuestras reacciones, necesidades, habilidades y defectos, tomar conciencia de todos ellos para poder manejarlos, superarlos y desarrollarlos. Es el conjunto de ideas, percepciones e imgenes que una persona tiene de s

mismo en trminos valorativos; Es decir, es el grado de satisfaccin consigo mismo. A respecto C. Rogers 1967 (citado por Arias, Mara 2004) manifiesta que la autoestima es una actitud, porque:
es la forma habitual de percibirnos, de pensar, de amar, de sentir, y de comportarnos con nosotros mismos, es, por tanto: "el ncleo bsico de la personalidad, un conjunto organizado y cambiante de percepciones que se refieren al sujeto. Como ejemplo de estas percepciones citemos: las caractersticas, atributos, cualidades y defectos, capacidades y lmites, valores y relaciones que el sujeto reconoce como descriptivos de s y que l percibe como datos de su identidad.1

Dived Fischman, 2000 en su libro El camino del lder manifiesta que la autoestima a parte de ser una actitud es tambin:
Es un sentimiento de capacidad personal y un sentimiento de vala personal. La autoestima es la suma de la confianza y el respeto por uno mismo. Refleja el juicio que cada uno hace de su habilidad para enfrentar los desafos de la vida y de su derecho a ser feliz.2

Tambin autoestima es:

El nivel de aceptacin y valoracin de la imagen que tenemos de nosotros mismos3

Por todo lo citado se concluye que la autoestima es un sentimiento de capacidad personal y un sentimiento de vala personal. La autoestima es la
1 2

ARIAS, M. Cmo favorecer la formacin de los valores en los escolares?, p. 12 FISCHMAN, D. El camino del lder, p. 22. 3 EDUCA. Escuela de padres desde la dimensin psicoafectiva. Pg. 5

suma de la confianza y el respeto por uno mismo. Refleja el juicio implcito que cada uno hace de su habilidad para enfrentar los desafos de la vida y de su derecho a ser feliz. Todos tenemos una imagen personal, que la vamos construyendo desde que somos infantes, en cada uno de los espacios socioculturales como: la familia, la escuela y la comunidad. Y que esta imagen personal, en nuestro proceso de formacin, la valoremos positiva o negativamente depender del juicio de los otros. En ese sentido es vital el rol de los padres y maestros en la construccin de la autoestima del nio 1.1.2. AUTOESTIMA Y AUTOCONCEPTO. Es evidente como manifest Daniel Gleman, que los profesores con alta autoestima forman alumnos con mucha confianza en si mismo En nuestro medio educacional, en estos ltimos aos se habla mucho de "enseanza personalizada" y consecuentemente con esto, se hacen esfuerzos para atender las diferencias individuales de los estudiantes. Por eso tambin, tanto los docentes, los padres y todo agente que participe en la formacin del educando, puede establecer climas de aprendizaje ya sea con orientacin interna o externa que mejoren los logros y el aprendizaje simultneamente. Por otro lado, se ha demostrado

categricamente que el aprendizaje de los alumnos es afectado no slo por sus motivaciones o autoconcepto sino que tambin por las expectativas de los profesores, padres y medio familiar que rodea al nio. Pero entonces, para aclarar mejor la idea es necesario saber la relacin que hay entre autoconcepto y autoestima

Ahora bien, sabemos que la Autoestima es el valor que nos asignamos a nosotros mismos, y que se relaciona con cunto nos aceptamos como somos y qu tan satisfechos estamos con nosotros mismos. Esto a su vez est ntimamente relacionado con el grado en que creemos que tenemos derecho a ser felices y cunto respetamos y defendemos nuestros propios intereses. Las personas que han desarrollado estas habilidades y una alta valoracin de s mismas tienen una autoestima ms alta que aquellas que no han logrado esta meta. Y Qu es el autoconcepto? Es la idea que tenemos de nosotros mismos. Algunos ejemplos seran cmo nos definimos, qu cualidades o habilidades pensamos que tenemos, qu defectos o debilidades, qu tanto sentimos que somos aceptados por los dems. Mara Arias Guevara 2004, manifiesta que: El auto concepto es un trmino con el que se designa la suma total de las percepciones de uno mismo sobre las

propias caractersticas, generando una estimacin global de la persona.4 Es decir, entre ms claro es el concepto que tenemos de nosotros mismos y mayor aceptacin tenemos de ste, ms positivo ser. El grado en el que valoramos ese concepto que tenemos de nosotros es la forma en la que vamos a poder definir nuestra estima como alta o baja. Y cabe dejar en claro, que el concepto sobre nosotros mismos nos anima a: Probar a hacer algn deporte, como: bailar, jugar voleibol, etc.
4

ARIAS, M. Cmo favorecer la formacin de los valores en los escolares?, p. 15

 Investigar el medio de mejorar nuestra imagen corporal. Tener inquietudes ecologistas, sociales o culturales. Defender con fuerza nuestros ideales, criterios y creencias. Mantener los valores que garantizan la convivencia en nuestra sociedad. Proteger nuestros intereses legtimos y derechos. Usar con agrado las habilidades y destrezas que tenemos. Por tanto, la existencia de un concepto general engloba auto conceptos especficos como: fsico, acadmico, social, familiar, etc., y autoestimas concretas. 1.1.3. IMPORTANCIA DE LA AUTOESTIMA. Una persona que siente que no vale, que no se acepta, presenta

sentimientos de inseguridad y desconfianza de s mismo, cree que no es til para l mismo, ni para su familia. Este sentimiento de inferioridad, de minusvala, de incapacidad, de invalidez emocional le impedir adaptarse y aportar al desarrollo de su familia y afrontar con xito su propia vida. En ese sentido la autoestima se torna importante, el cual nos impulsar a emprender nuevas tareas con la conviccin de seguir adelante, a pesar de lo difcil que esta resulte. Acotando a respecto EDUCA manifiesta que:
La autoestima la es vida esencial puede para la

supervivencia psicolgica. Sin cierta dosis de autoestima, resultar enormemente penosa, haciendo imposible la satisfaccin de muchas necesidades bsicas5

Ello implica, de que una persona con autoestima adecuada tiene seguridad y confianza en s mismo, sabe y se siente que vale y es competente
5

EDUCA. Escuela de padres desde la dimensin psicoafectiva. Pg. 8

e importante para s mismo y para la sociedad en la que se desarrolla. Se considera tambin lo siguiente: El modo en que nos sentimos con respecto a nosotros mismos afecta virtualmente en forma decisiva todos los aspectos de nuestra experiencia, desde la manera en que funcionamos en el trabajo, el amor o el sexo, hasta nuestro proceder como padres y las posibilidades que tenemos de progresar en la vida. Nuestras respuestas ante los acontecimientos dependen de quin y qu pensamos que somos. Los dramas de nuestra vida son los reflejos de la visin ntima que poseemos de nosotros mismos. Por lo tanto, la autoestima es la clave del xito o del fracaso. Es decir, desde la manera como nos

desempeamos en la escuela, el trabajo, en la relacin con otras personas, hasta la forma como nos enfrentamos a los problemas, las decisiones que tomamos y las metas que nos planteamos para el futuro. Es la clave para comprendernos y comprender a los dems. La autoestima genera aceptacin, respeto hacia nosotros mismos e inters por nuestro desarrollo. Al final, como fruto de todo el proceso encontramos el proyecto de vida que nos abre al futuro y a las dems personas. Tambin es importante ya que la forma como se siente uno consigo mismo influye en como actuar. La forma como los nios se sienten consigo mismos influye en como actan. Por tanto, la importancia de una autoestima reside en el hecho de que es la base de nuestra capacidad para responder de manera activa, positiva o negativamente a las oportunidades que se nos presentan en el trabajo, en el

amor y en la diversin. Es tambin la base de esa serenidad de espritu que hace posible disfrutar de la vida. 1.1.4. FACTORES QUE INFLUYEN EN EL DESARROLLO DE LA AUTOESTIMA. Gloria Marsellach Umbert en su artculo "La autoestima en nios y adolescentes" afirma que la autoestima puede

desarrollarse convenientemente cuando los nios y adolescentes experimentan positivamente cuatro aspectos o condiciones bien definidas: Vinculacin; resultado de la satisfaccin que obtiene el nio y el adolescente al establecer vnculos que son importantes para l y que los dems tambin reconocen como importantes. La vinculacin promueve la competencia social, la confianza, en suma la autoestima. Singularidad; resultado del conocimiento y respeto que el nio y el adolescente siente por aquellas cualidades que le hacen especial o diferente, apoyado por el respeto y la aprobacin que recibe de los dems por esas cualidades. Es decir; Aprecio genuino de s mismo, ms all de lo que pueda hacer o poseer, de modo que se considere igual pero diferente a los dems, disfrutando de sus logros sin ser vanidoso. Poder; consecuencia de la disponibilidad de medios, de oportunidades y de capacidad para modificar las circunstancias de su vida de manera significativa. Modelos o pautas; puntos de referencia que dotan al adolescente de los ejemplos adecuados, humanos, filosficos y prcticos, que le sirven para establecer su escala de valores, sus objetivos, ideales y modales propios

Nancy Van Pelt - 2004 en su libro Cmo formar hijos vencedores afirma que para el desarrollo de la autoestima es necesario tener en cuenta los siguientes factores especficos. Afectivo; El desarrollo de la autoestima depender del tipo de relaciones que se establezcan a lo largo de la existencia de la persona, para lo cual es esencial que la persona se encuentre en un clima de afecto y amor, no slo en el hogar, sino en todo ambiente que le toque desenvolverse en el transcurso de su vida. Confianza; Es la base para la seguridad de toda persona, sin ella todo crecimiento posterior ser ms vulnerable. La confianza se construye de diversas maneras; " evitando los mensajes mezclados (que consiste en la contradiccin del lenguaje corporal con el verbal, ya que genera confusin, inseguridad y ensea a desconfiar). La confianza fomenta el amor y el respeto, dando a la persona la seguridad para enfrentar a los dems en forma abierta y sincera. El no Enjuiciamiento; Para educar al otro no se debe ser juez, el hecho de ser juzgado constantemente y en exceso crea una persona extremadamente autocrtica, insegura y descontenta consigo misma, los juicios negativos pueden llevar a dudar de las habilidades o capacidades y por ende influir directamente en el desarrollo de una baja autoestima. Esto no quiere decir que no se expresen los sentimientos con respecto al otro, sino que se debe enjuiciar la conducta no a la persona. Necesidad de Sentirse Apreciado; Todo ser humano necesita sentirse aceptado tal cual es, sentirse valorado, querido como ser nico y especial, esto favorece a que la persona se conozca y quiera a s

misma,

el

trato

respetuoso

hacia

el

otro

manifiesta nuestro aprecio; cada vez que hacemos que una persona se sienta pequea e insignificante, menoscabamos su seguridad y autoestima., al darle a la persona reconocimiento pleno, favoreciendo su sentido del xito y de confianza en si mismo, alimentamos su conviccin de tener algo que ofrecer, lo cual lo impulsa a realizar nuevos esfuerzos. Respeto por los Sentimientos y Opiniones del Otro; El desarrollo de una adecuada autoestima se ve afectada al no respetarse la validez de los sentimientos. Muchas veces se le dice al otro que sus emociones son errneas, exigiendo que renuncie a la propiedad de sus experiencias personales internas. Frente a los sentimientos de una persona lo importante es la empata y comprensin, de lo contrario se obtendrn emociones fingidas o reprimidas; la actitud adecuada frente al sentir ajeno, consiste en escuchar con respeto para poder orientar ante la real dimensin el asunto. La Empata: Para desarrollar la seguridad de una persona es muy importante que esta se sienta comprendida. Una forma de comprensin es la empata, que consiste en penetrar en el mundo del otro, ponerse en su lugar, comprendiendo sus sentimientos, la persona emptica no est para coincidir ni discrepar, sino para comprender sin juicios, no trata de modificar los sentimientos del otro, sino que comprenderlos, empata consiste en or con afecto y sin cuestionamiento. Concepto de si Mismo; Las personas exitosas tienen un alto concepto de si mismo, son optimistas frente a su futuro, tienen confianza en su habilidad en general. Son queridos por los otros, son corteses y

honestos con los dems. Se podra decir que tienden a sobresalir en su excelencia como individuos. Ambiente Social; Es importante en cuanto la autoestima est determinada por la opinin que siente que tienen los dems de l; el concepto de si mismo ya viene moldeado por las experiencias familiares, si la persona es valorada en el mbito social, aumentar su autoestima positiva y desarrollar su propia identidad.

La autoestima se construye diariamente a travs de nuestras experiencias y de las relaciones con las personas que nos rodean. Si con frecuencia nos estimulan, si nos destacan ms lo positivo que lo negativo, si nos motivan a superarnos, desarrollaremos nuestra autoestima. 1.2. GRADOS DE LA AUTOESTIMA.

1.2.1. AUTOESTIMA ALTA. La persona con suficiente autoestima, actuar con autonoma, asumir responsabilidades, afrontar retos, disfrutar con sus logros, tolerar frustraciones, ser capaz de influir en otros, etc., todo lo cual incidir favorablemente en el proceso de ensean z a / aprendizaje. La persona que se autoestima, acepta el hecho evidente de la interdependencia humana, y se da cuenta de que, ni puede, ni le interesa, vivir aislado e independiente de los dems, pues los seres huma nos se necesitan u nos a otros para su crecimiento. Ahora bien, los nios con una alta autoestima son nios seguros de s mismos, que tienen confianza en sus capacidades, pueden reconocer sus errores y aceptarlos, saben que cuentan con apoyo, afecto y aceptacin de sus padres. Son nios que se valoran a s mismos y pueden darse cuenta si

alguien quiere abusar de ellos, son nios

que aprenden a defender sus

derechos y puntos de vista. Por todo lo manifestado, el tener autoestima alta genera en el hombre la autoaceptacin, el autorespeto y desarrollo personal profesional. Aceptacin de s mismo; Aceptar las cualidades personales y los defectos es una condicin previa para evolucionar. Todos los seres humanos tenemos ms cualidades que defectos. Las cualidades son recursos positivos que sirven para muchsimas aplicaciones, entre otras, superar los defectos. Todos los seres humanos debemos valorarnos por nuestras cualidades. Porque ello acrecienta el poder de cada uno. Todos los seres humanos tenemos derecho a tener defectos, pues son parte de nuestra naturaleza, configuran nuestra singularidad personal. Respeto hacia s mismo; El respeto es consecuencia del valor que nos reconocemos, o la estima que profesamos hacia nuestra persona y la dignidad que exigimos que nos otorguen las dems personas. La persona que se respeta controla cuales son los lmites de cada situacin y circunstancia, dnde y con quienes quiere estar en cada momento. Controlar significa entonces: Hacer valer mis necesidades fsicas de alimentacin, descanso y ejercicio fsico, en lugar de seguir cualquier moda. Expresar libremente, sin subterfugios, mis opiniones, ideas y creencias, aunque sean discrepantes de la mayora. Atender mis necesidades afectivas (novio y novia, amigos y amigas, padres y hermanos), mejor que el desapego individualista.

Cuidar mi espacio, sea mi habitacin, casa, ciudad, planeta. Todo est a mi servicio, para mi uso y comodidad.

Calificar mi derecho a respirar aire limpio, que es lo que se merece mi pulmn.

IMPORTANCIA DE LA AUTOESTIMA ALTA EN LOS NIOS: Confianza frente a si mismo Favorece el aprendizaje. Ayuda a superar las dificultades personales Fundamenta la responsabilidad Desarrolla la creatividad Estimula la autonoma personal Posibilita una relacin social saludable Garantiza la proyeccin futura de la persona.

CARACTERISTICAS DE NIOS CON AUTOESTIMA ALTA. Hacen amigos fcilmente. Muestran entusiasmo en las nuevas actividades. Son cooperativos y siguen las reglas si son justas. Pueden jugar solos o con otros. Les gusta ser creativos y tienen sus propias ideas. Demuestran estar contentos, llenos de energa, y hablan con otros sin mayor esfuerzo. Actitud de compromiso y asume sus responsabilidades. Percibe el xito como resultado de sus habilidades y esfuerzos.

1.2.2. AUTOESTIMA BAJA.

En principio autoestima supone, ser consciente de nuestros actos. Estar conciente es despertar, sacar la cabeza del agua y darnos cuenta de nuestros comportamientos subconscientes. La vida siempre nos presenta problemas y situaciones en las que debemos tomar decisiones. Si estamos despiertos y nos conocemos profundamente tendremos la capacidad de decidir lo mejor para nosotros. Segn Branden (citado por David Fischman - 2000), manifiesta a respecto que:
las personas que tienen baja autoestima se sienten poco valoradas, poco respetadas y poco competentes. Es una sensacin

profunda que nos impide muchas veces avanzar en la vida.6

Las personas con baja autoestima tienen por lo general un enemigo interno que les habla al odo para decirles cosas negativas como: no hagas eso, tu no puedes, Tu no vales, no te respetan, etc., con todo esto el hombre solo no estar consciente de su realidad, sino que tambin su dilogo interno le impedir correr riesgos, aprovechar oportunidades y tener buenas relaciones interpersonales. FACTORES QUE CONTRIBUYEN A UNA BAJA AUTOESTIMA
6

Mensajes descalificadoras aisladas. Eventos traumticos. Violencia familiar. Violencia escolar. Sociedad estresante. Dficit de Habilidades Sociales.

FISCHMAN, D. El camino del lder, p. 22 - 23

FRASES Y ACCIONES QUE CONDUCEN A LA AUTOESTIMA BAJA. Eres un desordenado. Siempre ests molestando

Debes aprender de tu primo

As no llegars a ninguna parte

Estoy harto de ti

Quedas castigado

Siempre ests peleando, no puedes estar tranquilo.

Aljate no quiero verte

No sabes estarte quieto.

Me das solo disgustos

Cada da te portas peor.

Eres un mentiroso y un malcriado.

No se cuando vas a aprender.

As no tendrs amigos.

Se lo dir a tu pap.

Ven aqu "guatn".

Mostrar indiferencia.

Los gritos y las crticas especialmente en frente de otros.

Utilizar adjetivos como tonto, estpido, flojo, descuidado, etc.

No elogiar.

FORMAS DE EXPRESAR UNA BAJA AUTOESTIMA. Necesidad compulsiva de llamar la atencin. Necesidad imperiosa de ganar.

Actitud inhibida y poco sociable.

Temor excesivo a equivocarse.

Actitud insegura.

Animo triste.

Actitud perfeccionista.

Actitud desafiante y agresiva.

Actitud derrotista.

Necesidad compulsiva de aprobacin.

CARACTERISTICAS DE LOS NINOS CON AUTOESTIMA NEGATIVA

Por lo general, estos nios dicen cosas como las siguientes:

"No puedo hacer nada bien." "No puedo hacer las cosas tan bien como los otros."

"No quiero intentarlo. Se que no me va ir bien."

"Se que no lo puedo hacer."

"Se que no voy a tener xito."

"No tengo una buena opinin de mi mismo."

"Quisiera ser otra persona."

Quisiera ser varn o mujer.

Tengo miedo.

El me gana.

1.3.

No puedo mas DIMENSIONES DE LA AUTOESTIMA. Dimensin Fsica. defenderse. Sentirse atractivo fsicamente, fuerte, capaz de

Dimensin Social. Sentimientos de sentirse aceptado o rechazado por sus iguales y el sentimiento de pertenencia.

Dimensin Afectiva.

Sentirse simptico o antiptico, estable o

inestable, valiente o temeroso, tmido o asertivo, etc. Dimensin Acadmica. Sentirse inteligente, creativo y constante.

Dimensin tica. Sentirse una persona buena y confiable, responsable o irresponsable, trabajador o flojo.

CAPITULO II INTERCULTURALIDAD Pensamiento y lenguaje estn unidos en una estructura compleja, por eso, si hay una diferencia fundamental entre lenguas, tambin existe la diferencia entre culturas en los distintos mbitos sociales, este hecho ocurre entre la lengua y cultura hispana con la lengua y cultura amerindia. Los modos en que se expresa estas particularidades varia de una cultura a otra y ests diversidades dificultan con frecuencia la comunicacin entre personas de culturas diferentes. Las culturas no son algo monolticas e inamovibles, sino son dinmicas y cambian en funcin de la relacin que establecen unas con otras. Prueba de este dinamismo es que en estos momentos, las culturas contemporneas estn experimentando un proceso considerado en cierto modo contradictorio. En un pas como el nuestro la diversidad cultural, sus encuentros y sus separaciones, forman parte de la vida cotidiana y de la propia identidad de sus integrantes. Frente a los intentos de homogeneizacin del pas mediante la imposicin de un modelo cultural unitario, urbano y castellano, se quiere proponer el derecho a la diversidad y el respeto a las diferencias. Porque slo de esta manera se puede llevar a la practica de democracia, la paz y la justicia. 2.1. CONCEPTO DE INTERCULTURALIDAD.

Actualmente existen diferentes posturas para plantear una aproximacin conceptual de la interculturalidad. Estas posturas tienen que ver con el marco conceptual y los fines desde donde se las mire y conciba. Los enfoques pueden ser polticos, sociales, econmicos, pedaggicos. En trminos generales la interculturalidad es el dilogo de culturas en igualdad de condiciones. Esto implica, e el plano de las personas, la capacidad de desenvolverse en cualquier contexto socio cultural sin desmedro de la identidad personal y en apertura con los otros diferentes. Para desarrollar y alcanzar la competencia intercultural debe ocurrir un proceso de aprendizaje con enfoque intercultural. Segn la antologadora Yolanda Ramrez Villacorta:
La interculturalidad es una dimensin que no se limita nicamente al campo de la educacin, sino que se encuentra presente en las relaciones humanas en general, como alternativa frente al autoritarismo, el dogmatismo y el etnocentrismo7

La interculturalidad, antes que un concepto es un desafi, una actitud de apertura nos libera de los prejuicios y de las aparentes certezas, que nos conducen al estancamiento y a la intolerancia. Abrirse al otro es una aventura que nos coloca frente al misterio y a la incertidumbre, porque el reto es aprender a convivir con ellos sin impacientarse por aferrarse a conceptos dogmticos. La interculturalidad es respeto a la pluralidad de racionalidades y a la heterogeneidad de formas de vida, es un reto intentar establecer vnculos horizontales entre personas de culturas diferentes. La DINEIBIR asume la interculturalidad como:

RAMREZ VILLACORTA, Yolanda. Educacin Intercultural Ed. UNMSM. Lima 2000, pg. 18

Un proceso dinmico y permanente de relacin, comunicacin y aprendizaje entre culturas y personas en condiciones de respeto, legitimidad mutua, simetra e igualdad.8

Es un intercambio que se construye partiendo de conocimientos, saberes, valores y prcticas culturalmente distintas, buscando

desarrollar un nuevo sentido de convivencia de stas en su diferencia. Es tambin un espacio de negociacin, donde las desigualdades sociales, econmicas y polticas y las relaciones y los conflictos de poder en la sociedad no se ocultan, se reconocen, se confrontan y se procesan. El Per es un pas pluricultural y multilinge y la educacin debe responder a la diversidad en todas sus manifestaciones; cultural, lingstica, social, econmica y ecolgica. La diversidad significa la existencia de diferencias en los modos de vida, comportamientos, cosmovisiones, los conocimientos y las prcticas de los seres humanos, como individuos o como grupos. Es la manifestacin de multitud de formas que presentan los organismos existentes en los diferentes ecosistemas. Se expresa en la variedad, la abundancia y en las interrelaciones. La diversidad no es un problema, es una potencialidad para avanzar hacia el logro de objetivos comunes y hacia el desarrollo humano sostenible. 2.2. DESARROLLO DE LA AUTOESTIMA EN LOS NIOS

a.) AGENTES SOCIALES Y SU ROL EN EL DESARROLLO DE LA AUTOESTIMA.

MED DIGEIBIR Educando en la diversidad, pg. 58

Al relacionar educacin con democracia, establecemos una categora distinta de participacin del ser humano en el proceso educativo, pero a la vez asumimos que el ser humano debe formarse a partir de los principios, las creencias, los valores y las prcticas democrticas. Lo que se busca con ello, es que queremos formar nios democrticos; es decir, respetuosos de s mismo y de los dems, y para quienes palabras como dignidad, solidaridad, igualdad,

autonoma, respeto, participacin, libertad y superacin se encuentren plenas de sentido, necesitamos favorecer en los nios el desarrollo de la autoestima a partir de seno de la familia y la escuela. a.1.) LA FAMILIA. Los padres de familia son los primeros transmisores de valores y actitudes como base de la autoestima del infante. Howard Gardner en su libro Estructuras de la mente manifiesta que: Aunque no hay manera de colocarse uno mismo en lugar del infante, parece probable que, desde los das ms tempranos de la vida, todo los infantes normales experimentan todo una gama de sentimientos y de afectos. La observacin de los infantes a travs de culturas y la comparacin de sus expresiones faciales con la de otros primates confirman que existen un conjunto de expresiones faciales que despliegan todo los nios normales en todo el mundo. La inferencia ms razonable es que hay estados corporales (y cerebrales) asociados con estas expresiones, en los que los infantes experimentan fenomenalmente una gama de estados de estmulos de placer o dolor. En efecto, al principio estos estados no son interpretados: el infante no tiene manera de decir por s mismo cmo se

siente o por qu se siente as. Pero la gama de estados corporales que experimenta el hecho de que siente, de que puede sentir de manera distinta en diferentes ocasiones y que puede llegar a correlacionar los sentimientos con experiencias especficas sirve para introducirlo al mbito del conocimiento intrapersonal... y en estos fuertes lazos y sentimientos que acompaan entre el infante y quien lo cuida se encuentran los orgenes de la inteligencia personal 9 Aqu es importante sealar la influencia que ejerce sobre el infante no solo lo que el padre o la madre le expresen directamente, sino principalmente lo que se le transmite de manera no verbal, ya sea a partir del clima afectivo y las pautas de comunicacin de la familia, del nivel de participacin e inters de los padres u otros de sus integrantes, o de otro medio similar. Nancy Van Pelt 2004, concluye diciendo:
La formacin y el correcto desarrollo de la autoestima tiene su origen en las relaciones familiares, desde el mismo momento que el nio se siente amado, querido y respetado por sus padres. Los acontecimientos positivos refuerzan la autoestima positiva y los fracasos activan la negativa, y esto puede suceder de forma simultnea en la vida cotidiana.10

a. FUNCIONES DE LA FAMILIA.
Cumplir con la paternidad responsable, es decir satisfacer las necesidades bsicas de sus integrantes.

10

GARDNER, H. Estructuras de la Mente. P. 292 294. VAN, N. Cmo formar hijos vencedores. P. 16

Cumplir con las responsabilidades afectivas, que es el atender las necesidades de afecto, estima y seguridad de sus integrantes.

Estimular el desarrollo fsico, intelectual, emocional hacia el logro de una progresiva independencia y autonoma.

Favorecer el desarrollo de cada uno de sus integrantes respetando las caractersticas individuales.

Facilitar que los hijos se incorporen a la sociedad. Fomentar la formacin de valores como respeto, solidaridad, responsabilidad, amor por el prjimo, en base al ejemplo los cuales sean la base de una autoestima alta.

LO QUE LOS PADRES DEBEN HACER PARA DESARROLLAR LA AUTOESTIMA DE LOS NIOS Y NIAS. La familia, como primera fuente de transmisin de ideas y sentimientos, va conformando la autoestima en los nios y nias. Ms tarde tambin influyen el resto de familiares, amigos, maestros y compaeros de clase, quienes van mejorando estas ideas y conceptos. Todas estas influencias irn formando un sentimiento de autoaceptacin o autorrechazo. Los elogios, regaos, miradas indiferentes, estmulos, castigos les estn transmitiendo mensajes positivos o negativos. Estos mensajes sern portadores de sentimientos de seguridad, aceptacin, de cario; o por el contrario, de rechazo, inseguridad o de desnimo. Veamos ahora algunas acciones concretas que son deseables realizar para que los nios y nias desarrollen su autoestima, como consecuencia de la educacin que les ofrece la familia.

Elogiar y no ridiculizar Descubrir sus cualidades Decirse cosas agradables de s mismo Mejorar su imagen corporal Ayudarle autodescubrirse Ayudarle a tolerar frustraciones Ensearle a sentirse orgulloso de sus logros Valorar sus opiniones Hacer que se sienta un miembro importante de su familia Comunicacin fluida Evitar la sobreproteccin Los adultos debemos ser buenos modelos de autoestima Mostrar flexibilidad Fomentar que se relacione con grupos Fomentar su creatividad Ayudarles a proponerse metas Interesarse por su vida escolar

Fomentar la autonoma personal

a.2.) LA ESCUELA. Otro agente de gran importancia para el desarrollo de las actitudes, valores y sobre todo de la autoestima en los nios en un mundo altamente competitivo, globalizado y tecnolgico es la escuela tipo de institucin educativa plenamente especializada que ha evolucionado en las sociedades humanas por una diversidad de razones, y es importante comprender la naturaleza y las limitaciones de los procesos que han conducido desde pocas antiguas y una, preocupacin primordial de las instituciones educativas, dice Howard Gardner en su libro Mente no escolarizada.
Son las metas que se han propuesto conseguir y de los valores que incorporan. Efectivamente, muchos de los valores y metas no son de naturaleza cognitiva... y, en cualquier sociedad, el conocimiento estar codificado de una diversidad de formas. Habr muchas actuaciones especializadas, mucha informacin factual, y numerosos conceptos y teoras que, a veces, entrarn en competencia acerca del mundo. As pues, una opcin sera centrarse en las cualidades de realizacin exactas dimensiones de un comportamiento, reaccin deseado que se desea que estn presentes en un adulto maduro persona bien educada que lleva a cabo de modo exquisito todo un conjunto de realizaciones 12

Bajo este marco la escuela debe contribuir a la formacin de los nios y los jvenes atendiendo tanto a su desarrollo intelectual y fsico, como a su desarrollo de la personalidad e inteligencia emocional. Y conlleva al maestro no solo a incidir en el aprendizaje de los conocimientos acadmicos y del saber hacer, sino tambin en relacin con la formacin en valores y su repercusin en la convivencia social, demostrando en la prctica una preparacin slida en
12

GARDNER, H. Mente no Escolarizada. Pg. 31 32 y 123 - 124

estos campos para que los estudiantes tengan de l un modelo y una imagen de persona que es confiable dentro de una sociedad que ofrece todo una gama de convenciones rituales, esquemas legales, preceptos morales, costumbres y valores apreciados, en suma tenga una alta autoestima. De ah, que:
cada sociedad se debe asegurar de que sus valores apreciados se transmitan con xito a quienes, en su da, tambin los deberan transmitir13

Por tanto, es evidente la necesidad de estimular a los alumnos el desarrollo de valores para fortalecer su autoestima, el cual sea el sustento y el sostn sobre el que repose su propio ser. 2.3. ROL PEDAGGICO EN EL DESARROLLO DE LA AUTOESTIMA DEL NIO. La futura felicidad del nio depende de la fotografa mental de s mismo. La forma en que el nio se sienta consigo mismo determinar su xito o fracaso en todo lo que emprenda en la vida. La forma de percibirse a s mismo influir en su conducta y en sus notas escolares; tambin ejercer influencia en su eleccin de amigos de ambos sexos, de colegio y de carrera. Finalmente, hasta influir en la forma en que percibir las cuestiones morales y los asuntos espirituales. En resumen, el concepto que tenga de s mismo ejercer influencia sobre todas las decisiones que realice. Nancy Van Pelt 2004 en su libro Cmo formar hijos vencedores aclara que:
cada palabra, accin y mtodo que el maestro o padre aplica actualmente a la enseanza y a la formacin de los nios
13

GARDNER, H. Educacin de la Mente. Pg. 29 - 30

edifica o destruye la imagen que cada nio tiene de s mismo14

El profesor O. Ramunni 2000, en su libro Deontologa del educador manifiesta claramente el rol que debe asumir el educador frente a la baja autoestima de muchos educandos.
El educador debe tener inquietud por cultivar valores; el educador eleva la autoestima de los estudiantes. Pero esta elevacin se realiza por medio de los valores. La educacin es un proceso de realizacin de valores. Para esto es necesario que el educador sienta en forma viva los valores que le dan significado a la vida humana.15

Ello implica, que el rol fundamental del educador no solamente es el conocer y transmitir conocimientos, sino conducir al alumno hacia la realizacin integral de su personalidad con una autoestima slida. El maestro del futuro tendr que desaprender y volver a aprender continuamente y aceptar la relatividad del conocimiento. Los maestros ya deben cambiar radicalmente su relacin con el conocimiento, ya que tendr que ser activa, crtica, creativa, etc., y debern percibirse a s mismos como tal y actuar como creadores y guas, no slo ser transmisores de la informacin. A respecto, el profesor O. Ramunni aclara lo comentado en trminos siguientes:
Numerosos intentos de reforma educativa han demostrado que la educacin no se cambia slo cambiando los instrumentos, es decir,
14 15

el

currculo,

los

materiales

la el

tecnologa educativa.
VAN, N. Cmo formar hijos vencedores, p. 17. RAMUNNI, O. Deontologa del Educador 2000. Pg. 113

Lo que piensa

docente, su cultura, creencias y valores son fundamentales para el cambio y deben ser tomados en cuenta, as como sus intereses y propsitos.16

Entendiendo una vez ms que la felicidad de los nios depende en gran manera de la fotografa mental de s mismo, entonces es necesario pensar en los roles que debe ejercer el docente para lograr que el nio se sienta bien consigo mismo. El maestro debe actuar siempre basado en la tica y los valores y tener autonoma moral. Lo que define en esencia al maestro es su actuar basado en la tica y valores. El maestro debe ensear a usar los medios de comunicacin masiva y desarrollar hbitos de anlisis y reflexin sobre sus mensajes y lenguajes. El maestro debe poseer imaginacin concentrada en disear

oportunidades para que los nios aprendan a coleccionar, analizar e interpretar la informacin escrita y audiovisual a su alcance, a pensar e investigar en contacto con su realidad cotidiana y buscando hacerla ms propicia para el desarrollo humano. El maestro debe educar en el dilogo, entendido como una forma de vivir juntos, espacio en el que se aprende a reconocer los propios intereses y de los dems, las propias emociones y las de otros y a buscar el inters general. El maestro debe tener autonoma moral para detectar qu humaniza a las personas y qu no, cules valores nos hacen mejores personas y cules no. La autonoma moral supone poseer una actitud de bsqueda,
16

RAMUNNI, O. Deontologa del Educador 2000. Pg. 166

disposicin a escuchar, autoestima profesional y personal, conocimiento de los valores dominantes en el entorno cultural. El maestro debe orientar su trabajo a formar la actitud democrtica en los nios. Es decir, seres humanos respetuosos de s mismos y de los dems, y para quienes palabras como dignidad, solidaridad, igualdad se encuentren plenas de sentido, necesitamos desarrollar en ellos, desde muy pequeos un nivel de autoestima adecuado, el cual sea el sustento y el sostn sobre el que repose su propio ser. Por que para poder preocuparse por el otro, por sus necesidades y deseos, debe el nio primero haber alcanzado la suficiente confianza en s mismo, quererse y aceptarse sanamente tal cual es. Slo una vez lograda sta, la persona podr tomar en cuenta realmente a los dems y verlos como a seres humanos iguales que l, con sentimientos a los que se debe evitar daar y herir. El maestro debe ensear a aprender y ensear a pensar sobre todo ensear a convivir juntos. a.) ESTRATEGIAS QUE DEBEN APLICAR LOS PROFESORES, PARA FORTALECER LA AUTOESTIMA DE LOS NIOS EN EL MARCO DE LA INTERCULTURALIDAD. Los profesores y miembros de la comunidad escolar estn conscientes acerca de la falta de motivacin de los alumnos, sobre todo del bajo rendimiento escolar en todo nivel. Las investigaciones han demostrado que el elemento clave en este problema es la baja autoestima. Entonces Como crear las condiciones para mejorar y/o desarrollar la autoestima de los nios? Los profesores tenemos las condiciones para formar nios confiados, felices, que se sientan bien consigo mismo y que intrnsicamente estn motivados al xito.

Esta formacin es posible hacerla en la sala de clases reconociendo que cada nio o nia es importante y nico, con derechos y sentimientos que necesitan de su reconocimiento y proteccin. Pero cabe sealar que el profesor antes de aplicar estrategias orientadas a desarrollar la autoestima de los nios, debe entender que: El comprendernos y aceptarnos a nosotros mismos nos sirve para comprender y aceptar a los dems. La manera como tratemos a los nios y lo que les digamos puede fortalecer o debilitar su autoestima. Tanto nosotros como los padres de familia son las personas ms importantes en la vida de los nios. Pues nosotros cumplimos una tarea importante creando en ellos el sentido de la autoestima. Los nios con autoestima baja son los que mas necesitan nuestra ayuda y atencin. La doctora en educacin Patricia Ars Mizio 1998 en su libro Familia, tica y valores en la realidad cubana actual nos vislumbra acerca de profesores con alta y baja autoestima, en trminos siguientes:
Los profesores con baja autoestima. Tienden a fijarse en las limitaciones del alumno y a " estresarlo" por su falta de esfuerzo o por los comportamientos que trata de tener. El profesor que tiene una alta autoestima es aquel que, conociendo sus fortalezas y debilidades y la de sus alumnos puede en

forma eficaz ayudar a que sus alumnos crezcan y se desarrollen. Al sentirse segura de s mismo es capaz de motivar a sus alumnos a descubrir nuevas formas de aprender, nuevas estrategias para resolver problemas, a buscar objetivos propios y de esta manera ser ms independiente en su aprendizaje.17

Ahora bien, de todo lo comentado lneas abajo se presenta a manera de sugerencia algunas estrategias, que ayudar a los profesores a desarrollar la autoestima de los nios y las nias en el aula. Reconocer los Logros reales. (Elogia los xitos de los nios y elogia a los nios que se esfuerzan en hacerlo bien). Generar un clima que posibilite la creatividad, por ejemplo:

representaciones grupales. Generar un clima clido, interactivo en trabajos de grupo. (Agradecerles a los nios cuando estos cooperen contigo, cuando te ayuden, cuando se expresen de buena forma hacia los dems, cuando te obedezcan y reaccionen de forma positiva.) Mostrar confianza en las habilidades del alumno(a).

Motivar a los estudiantes a buscar soluciones y respuestas adecuadas a los conflictos. Evitar el trmino ganar o perder. Incentivar al alumno a asumir responsabilidades. (Incentiva el desarrollo de las responsabilidades del nio. De una manera positiva, crea algunos

17

ARS, P. Familia, tica y valores en la realidad cubana actual, p. 57

compromisos y exija, en un clima de participacin e interaccin, su cumplimiento por parte del nio) Poner exigencias y metas al alcance del alumno y no al nivel del adulto

Refuerza con positivismo las conductas del nio. Por ejemplo, cuando l haga los deberes, o recoja los juguetes y papelitos dgale con cario y de forma efusiva qu grande eres!, Gracias por ayudarme!, o lo has hecho muy bien! Cuando un nio se porta mal, aprende a separar el mal comportamiento de la personalidad del nio. Di por ejemplo: "No me gusta cuando tiras los juguetes, pero todava te quiero. Se que lo hars mejor maana." Djale saber al nio que crees en el o ella. Y hazle saber que los errores son una parte natural del crecimiento. Todos (incluyendo los adultos) cometemos errores. Acepta y respeta la familia y la cultura de cada nio. Para que el nio acte cada vez ms autnoma en sus actividades habituales, adquiriendo progresivamente seguridad afectiva y emocional y desarrollando sus capacidades de iniciativa y confianza en s mismos, es necesario que se desarrolle representaciones teatrales, ya que es una parte necesaria de la educacin, y estas actividades, si se realizan con relativa frecuencia huyendo del exhibicionismo, nos ayudan en la formacin de la personalidad de nuestros nios para una autoestima elevada.

2.4. RELACIN DE CULTURAS SEGN EL GRADO DE AUTOESTIMA. Aparece las relaciones de sobrestima entre las culturas, que impide la percepcin de valores culturales de los grupos externos y el recate creativo de la propia identidad cultural, cultural paralizante (etnocentrismo). La subestima colectiva de un grupo cultural conduce a actitudes de sometimiento y sumisin que acaban de hacerlo depender lo de otros grupos para conseguir la satisfaccin de sus necesidades bsicas. Existe la tendencia de borrar los elementos propios, sin integrar verdaderamente o nuevo. En este caso, la asimilacin auto eliminatoria es una especie de suicidio cultural, que es el peligro ms fuerte que origina la subestima de un pueblo. La relacin equilibrada a nivel grupal e individual, consiste en valores a uno mismo, acoger lo propio con aprecio y, al mismo tiempo, engendrar en uno mismo una actitud de apertura a lo extremo que es la condicin de la comunicacin intercultural. Dicha apertura permitir valorar lo ajeno y esta valorizacin permite incorporarlo, integrndolo, recrendolo y reinventando la cultura propia. De esta manera se le abre la posibilidad a un grupo cultural de seguir viviendo, sin aferrarse en el culto al pasado, ni eliminarse en si mismo en la negacin de lo propio. Esta forma de3 relacin cultural presupone el manejo de auto imagen que genera sentimiento de seguridad en uno mismo, en las propias convicciones, lo que no significa aferrarse permanentemente a ellas. Relacin de afirmacin del yo individual y colectivo del grupo cultural, permite la seguridad interna, estableciendo una relacin que no es ni de conduciendo a una vanidad

negacin ni de nostalgia. Solo sobre esta base es posible establecer relaciones comunicativas horizontales en las que no se trata de intercambiar ideas o valores como quin intercambia productos o objetos materiales. La comunicacin no es una relacin e intercambio, sino un encuentro gratuito, incondicional y valioso. El sentimiento de autovaloracin individual y colectiva es aquella que hace posible la aceptacin de lo propio y de lo diferente como valioso. Se aprende a aceptar que las personas actan segn sus propias motivaciones y no segn nuestras expectativas; se acepta y se respeta que las otras personas no sean como se desea, sino como realmente son y quieren serlo.

CONCLUSIONES 1. La autoestima tiene dos ejes fundamentales: la capacidad de sentirse competente y seguro, y la capacidad de valorarse y respetarse a si mismo. Y las personas que tienen baja autoestima se sienten poco valoradas, poco respetadas y poco competentes. Es una sensacin profunda que nos impide muchas veces avanzar en la vida. 2. La forma en que el nio se sienta consigo mismo determinar su xito o fracaso en todo lo que emprenda en la vida. La forma de percibirse a s mismo influir en su conducta, en sus notas escolares, en la eleccin de amigos, etc. 3. La Autoestima se forma desde la gestacin, durante el perodo prenatal y en los aos que siguen el nacimiento del nio, quien aprender, de acuerdo con lo que perciba en su entorno, si es apto para lograr objetivos y ser feliz, o si debe resignarse a ser comn; uno ms en una sociedad en la que vivir posiblemente resentido, ansioso y funcionando muy por debajo de su verdadera capacidad. Los niveles de salud, xito econmico y calidad de relaciones, estn frecuentemente relacionadas con una Autoestima fuerte. El desequilibrio, el caos en estas reas, se puede vincular a una baja, dbil o escasamente desarrollada autoestima. 4. La influencia que tiene la familia en la autoestima del nio o nia es muy importante, ya que esta es la que le trasmite o le ensea los primeros y ms importantes valores que llevaran al nio a formar, a raz de estos, su personalidad y su nivel de autoestima. Muchas veces los padres actan de diferentes maneras, que pueden ser perjudiciales para el nio

dejndole marcas difciles y un continuo dolor oculto que influir en el desarrollo de su vida. 5. El desarrollo de la autoestima es importante para el fortalecimiento de la identidad cultural en los nios y nias y por ende de la interculturalidad. 6. Los nios bilinges frecuentemente presentan sntomas de inseguridad en s mismos y en los dems, debido a que sus aspiraciones son alcanzados. 7. La interculturalidad es el reconocimiento y expresin de nuestras costumbres propias, en forma conciente de la realidad donde nos desarrollamos.

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