1

1. GEOMETRA PLANA


PRESENTACIN

Muchas veces los trminos nos presentan contradicciones. En el caso de la
geometra por ejemplo, si se parte la palabra, se tiene la raz Geo que significa
tierra y la terminacin metra que, sin mucha profundizacin, significa medir o
sea, medir la tierra. En realidad, la palabra expresa lo que se haca inicialmente
con la geometra, principalmente entre los antiguos egipcios. Sin embargo, la
geometra se utiliza actualmente como herramienta en muchos de los campos del
conocimiento humano.

La geometra es la rama de las matemticas que estudia los puntos, las rectas, los
planos y otros elementos conceptuales derivados de ellos como los polgonos y
los poliedros. La geometra sirve para solucionar problemas concretos en el
mundo real. Es tambin la que nos permite medir reas y volmenes.

Este libro ha sido diseado con base en las dificultades que presentan los
estudiantes de los primeros niveles de los programas que sirve el INSTITUTO
TECNOLGICO METROPOLITANO (ITM), tanto en tecnologas como en
ingenieras, tratando de utilizar un lenguaje comprensible para el estudiante sin
dejar de lado la terminologa propia de las matemticas.

Las temticas se tratan de tal manera que el estudiante inicia con los conceptos
ms simples y va profundizando en los temas en forma encadenada: cada tema
es base para el siguiente. Esto propicia el control de las competencias de una
manera acumulativa, puesto que, al desarrollar las primeras, se facilita el
desarrollo de las siguientes, amn de las competencias de pensamiento
indispensables para desarrollar las competencias de conocimiento. As, tanto el
docente como el estudiante pueden tener un buen control sobre el ritmo de
aprendizaje. Desde este punto de vista, el contenido de este texto representa una
valiosa herramienta para el llamado trabajo independiente, o aquel que el
estudiante debe realizar extraclase como complemento a lo estudiado en el aula,
tanto para la orientacin y evaluacin por parte del docente, como un aporte a la
formacin integral para el estudiante en cuanto le genera responsabilidades a
cumplir.

AL ESTUDIANTE.
El descubrir que la geometra nos rodea es en verdad fascinante. Pero lo es ms
cuando se comienza a desentraar aquello que, estando tan cerca, no lo
habamos percibido; es decir, cuando empezamos a mirar nuestro entorno de una
manera ms crtica, cuando vemos algo y sabemos qu estamos viendo. Por
ejemplo: si se observa una baldosa, ya no es simplemente la baldosa lo que se ve,
2



sino una figura geomtrica: un cuadrado, un rectngulo o un hexgono; adems,
se habla con cierta propiedad acerca de sus lados, si son o no paralelos, si su
superficie es plana o por el contrario tiene cierta curvatura, podemos hablar sobre
el rea de su superficie y el volumen de material que tiene. Si toma una cajetilla de
cigarrillos, observa tambin un recipiente con un volumen fcil de calcular, unos
rectngulos que se cruzan formando aristas, y aristas que se cortan para dar paso
a los vrtices. Observa diferentes tipos de ngulos, no solamente formados por
lneas sino tambin por planos, es decir, toda una serie de conceptos geomtricos
se conjugan en este simple elemento.

El objetivo principal de la entrega de este trabajo, es sentar las bases para el
estudio de la geometra, teniendo en cuenta los conceptos fundamentales que el
estudiante requiere como futuro profesional de una tecnologa o de una ingeniera.
Adems, ayudar a generar la cultura del anlisis, propia de las matemticas, la
cual incentiva el desarrollo de la habilidad para el razonamiento. Ac no se
encuentran demostraciones profundas, sino ms bien ejercicios para reforzar los
conceptos, en muchos casos, utilizando directamente las ecuaciones, o llegando a
la solucin a travs del anlisis y la combinacin de temas en aplicaciones
tomadas de la vida real.

Las ecuaciones o frmulas son en realidad, modelos matemticos aplicables a
mltiples situaciones, por lo tanto, piense que no debe aprender de memoria cada
frmula que aplique, sino analizar el problema e identificar el modelo adecuado, de
acuerdo con los datos y las incgnitas del mismo.






















3



PRUEBA DE INICIO

Amigo estudiante: Las siguientes actividades tienen como fin hacer un
reconocimiento de la apropiacin de los conceptos mnimos de aritmtica y
algebra, necesarios para facilitar la comprensin de los temas de la geometra.

Un segundo objetivo de esta prueba es, que usted se d cuenta de los aspectos
en los cuales tiene debilidades, para que trate de subsanarlas por medio del
trabajo independiente (TI), puesto que se trata de conceptos mnimos bsicos para
facilitar el aprendizaje de la geometra.

1. Escriba en lenguaje matemtico:

o El doble de un nmero _______________________________________

o El anterior de un nmero ______________________________________

o Las tres cuartas partes de una cantidad __________________________

o El 40% del salario ___________________________________________

o A equivale a cuatro veces B _________________________________

o M excede en cinco a N _____________________________________

o A es menor que B en tres ___________________________________

o A es mayor que B en tres ___________________________________

o La suma de tres cantidades ___________________________________

o El producto entre a y b __________________________________

o La diferencia entre dos enteros _________________________________

o A entre B _______________________________________________

o p equivale a 2/5 de la suma entre m y s ___________________

o A es a B como 4 es a 6 ___________________________________

o M y N estn en relacin 2 a 5 ______________________________




4



2. Despeje la variable correspondiente

- X 5 = 6 ________________________________________________

- 6X + 4 = 16 ______________________________________________

- 5 - 4Y = 14 ______________________________________________

- 12Z = Z
2
_______________________________________________
- 12
25
=
X
_________________________________________________
-
4
4
5
4
=
X
______________________________________________
- 12 =
3
9 3 + X
_____________________________________________

3. Resuelva para X

3.1 8 (X - 4) = 12
3.2 3 + 4(5 X) = -6
3.3 20 X(3 9) = 20
3.4 12 + 2(2X 5) = 0
3.5 (3X + 4)(5 6) = 2
3.6 (5 2X)(8 3X) = X
2
31X
3.7 16X
2
= 64
3.8 20
3
3 8
=
X


4. Resuelva los problemas siguientes

4.1 Juan tiene el doble de la edad de su hermano. Entre las dos edades suman
27 aos, cul es la edad del hermano de Juan?
4.2 Hace dos aos, la edad de Mariela equivala a de la edad de Susana; si en
este momento las edades suman 18 aos, cules son las edades?
4.3 Una camisa cuesta $45000. Si compra de contado obtiene un descuento de
8%. Cunto debe pagar de contado?
4.4 Para trabajar en la va pblica, se acordona la zona con dos cintas de color
anaranjado, formando un tringulo equiltero (todos los lados iguales). Si se
necesitaron 18 metros de cinta, de qu medida es el lado del tringulo que se
form?

5. Otros problemas

5.1 El rea de un rectngulo se calcula multiplicando la longitud de uno de los
lados por la longitud del otro perpendicular al primero. Si un rectngulo tiene
5



de rea 100 cm
2
y la longitud de uno de sus lados es 10, calcular el otro
lado. Qu se puede decir de este rectngulo?
5.2 El permetro de un rectngulo se calcula sumando las longitudes de los
cuatro lados. Si un rectngulo tiene 12 cm. de largo y 8 cm. de ancho, cul
es el permetro de dicho rectngulo?
5.3 Un cuadrado tiene de rea 64 cm
2
. Cul es el permetro del cuadrado?
5.4 Analice: cuntos tringulos rectngulos se obtienen al trazar las
diagonales de un cuadrado?
5.5 Usted tiene una cinta de 12 metros de longitud. Podra encerrar un terreno
triangular con un cateto de 3 metros y otro cateto de 4 metros ?

6. Resuelva por el mtodo que le parezca ms fcil.

6.1 2x - 5y = 11
2x + 3y = 1

6.2 3x + 7=8
-4x + y = -3

6.3 4x + 3y = 1
4x + 2y = 3

6.4 3x + 2y = 2
3x + 3y = 0

7. Resolver las siguientes ecuaciones cuadrticas: si la respuesta es un
nmero fraccionario, simplifique a la mnima expresin

7.1

7.2
7.3

7.4 6x
2
= 47/6

7.5 X
2
20 = 0


8. Grafique las siguientes expresiones

8.1 un ngulo agudo y el nombre de cada una de sus partes
8.2 un ngulo recto
8.3 un ngulo obtuso
8.4 un rectngulo
8.5 un cuadrado
8.6 un polgono de tres lados
8.7 una circunferencia y ubique un radio y un dimetro
8.8 una circunferencia inscrita en un polgono
8.9 una circunferencia circunscrita
6



8.10 los linderos del ITM Robledo. Ubique las porteras de acceso y los bloques
que haya conocido en la induccin

1.1 LNEAS Y NGULOS: CONCEPTOS FUNDAMENTALES

COMPETENCIA

Identificar las lneas y los ngulos de acuerdo como se presenten en una situacin
determinada y aplicar dichos conceptos para resolver problemas en contexto.

RED DE CONCEPTOS PARA LA COMPETENCIA.

























INDICADORES DE LOGRO

o Relaciona y diferencia los elementos que componen un ngulo.
o Identifica una lnea por su direccin o por su relacin con otras lneas
o Identifica un ngulo por su abertura o por su relacin con otros ngulos
o Resuelve problemas en contexto


GEOMETRA PLANA
LNEAS: CONCEPTO NGULOS: CONCEPTO
CLASIFICACIN
TIPOS DE NGULOS
SEGN DIRECCIN
POR GRADOS
SEGN RELACIN
ESPECIALES
H
O
R
I
Z
O
N
T
A
L
V
E
R
T
I
C
A
L
O
B
L
I
C
U
A
P
A
R
A
L
E
L
A
S
p
E
R
P
E
N
D
I
C
.
I
N
C
L
I
N
A
D
A
S
A
G
U
D
O
S
R
E
C
T
O
S
O
B
T
U
S
O
S
V
E
R
T
I
C
A
L
E
S
A
L
T
.
I
N
T
E
R
A
L
T
.
E
X
T
E
R
C
O
R
R
E
S
P
O
N
D
.
7



1.1.1 LNEAS

El estudio de los ngulos implica la aplicacin de diferentes conceptos, que son en
realidad axiomas y postulados
1
que sirven de base para el estudio de toda la
geometra.

El primero, que a su vez fue la base de la geometra euclidiana, es el concepto de
punto. Como lo dijo Euclides en el libro I de su obra Elementos: el punto es un
lugar en el espacio, sin dimensiones.

De acuerdo con este concepto, el punto se encuentra en cualquier parte del
universo, aunque no se pueda ver ni tocar. A su vez, la lnea es un conjunto
infinito de puntos que no tiene ancho ni espesor, pero s longitud. Desde el punto
de vista fsico, se tiene una contradiccin: si el punto no tiene dimensiones y la
lnea es un conjunto infinito de puntos, cmo es posible que tenga longitud?

Se desprende entonces que el concepto de lnea es otra abstraccin que se
acepta para poder estudiar la geometra, al igual que el concepto de plano, el cual
estara formado por un conjunto infinito de puntos, es decir, infinitos puntos que se
expanden en dos dimensiones, o lo que es lo mismo, un conjunto infinito de lneas,
una a continuacin de la otra. En cualquiera de las acepciones, se tiene la misma
contradiccin: el punto no tiene dimensiones, sin embargo la lnea tiene longitud y
el plano tiene longitud y ancho.

Al aceptar estos conceptos, se adquieren herramientas para construir todas las
figuras geomtricas de las cuales est compuesto el universo. As, una lnea se
cruza con otra (la interseca) y se tiene una representacin de un punto (el lugar
geomtrico donde se cruzan dos lneas es un punto)









Observe la manera de nombrar los elementos. Los puntos se especifican con
letras maysculas, mientras las lneas se nombran con letras minsculas.


1
Axioma: proposicin tan clara y evidente que no necesita demostracin. Por ejemplo el primer
axioma de Elementos (de Euclides) es "Un punto es lo que no tiene partes"
Postulados: proposicin no evidente que se admite sin probar. Por ejemplo el 5 postulado dice
"Por un punto exterior a una recta, solo puede trazarse una paralela a sta") y demuestra muchos
teoremas
Teorema: proposicin no evidente que se demuestra a partir de los axiomas y postulados.
Las lneas r y m se cortan en el
punto P
P
r
m
8



1.1.1.1 Clasificacin de las lneas

La palabra lnea se refiere, como ya se dijo, a una serie infinita de puntos que se
extiende con una sola dimensin, es decir, no se tiene un punto de inicio ni un
punto final, pero se encuentran lneas que parten desde un punto definido, aunque
no tengan un punto final determinado. A este tipo de lneas se les conoce como
semi-recta o rayo; se utiliza bastante en el estudio de vectores para indicar su
punto inicial y su direccin (ms adelante en el curso, se ampliar este concepto
en el tema respectivo)








Observe otra manera de denominar una lnea: por dos puntos de la misma, con
una pequea lnea encima. Esta pequea lnea puede aparecer como una flecha
apuntando en los dos sentidos, mientras que la semi-recta aparece con una flecha
apuntando en un solo sentido.

Cuando la lnea va de un punto a otro, es decir, tiene inicio y final, se le conoce
como segmento, y se especifica por medio de los puntos extremos, o como en los
casos anteriores, los dos puntos con una pequea raya encima: AB





Vale anotar que el segmento es el ms utilizado en el estudio de la geometra,
puesto que si observa cualquier elemento (la baldosa o la cajetilla de los ejemplos
iniciales) se dar cuenta de que estn formados por segmentos, aunque debe
tenerse presente que un segmento forma parte de una lnea que es infinita. En
trminos de conjuntos, un segmento es un subconjunto de la lnea.

1.1.1.1.1 Lneas segn su direccin

Ahora bien. La sucesin de puntos que forman las lneas, puede tomar direcciones
relativas, dando lugar a una clasificacin de ellas: horizontales, verticales y
oblicuas.

Observe la direccin que toma un lquido en un recipiente; por mucho que mueva
el recipiente, el lquido mantiene una misma direccin. A la lnea que representa
esta direccin se le conoce como horizontal.

Semi-recta AB
A
B
Q
P
- P
- P
Recta PQ
Segmento AB
A B
9






Si se pregunta por la direccin que toma un cuerpo pesado que se deja caer, la
respuesta inmediata es: hacia abajo. Pero Es consciente quien as responde de
la ubicacin que se tiene en el globo terrestre? Si se fija en el mapamundi,
Colombia est sobre la zona ecuatorial, en una posicin relativamente horizontal,
por lo tanto, un objeto que se deja caer, se desplaza en forma horizontal. Qu
ocurre si la persona est parada en el polo Sur? (ver figura) no es cierto que los
objetos parece que cayeran hacia arriba?


















Entonces, si se dice que la lnea vertical es la que representa la cada de un
cuerpo, no se estara hablando de una manera muy exacta. Por lo tanto, si se
observa el comportamiento del objeto al caer, sigue una trayectoria que, al
prolongarla, pasa por el centro de la tierra. Por tal motivo, se ha adoptado como
concepto de vertical, la lnea que une un punto de la superficie terrestre con el
centro de la tierra.

1.1.1.1.2 Lneas segn su relacin

Pero en nuestro entorno, las lneas difcilmente se encuentran de manera solitaria;
siempre estn en relacin con otra u otras de ellas. Esta relacin entre lneas
proporciona otra clasificacin, as:

Dos lneas que se encuentran separadas por una misma distancia en toda su
extensin, se denominan paralelas. Un ejemplo muy comn lo representan las
lneas de un ferrocarril, puesto que jams se unen. Pero la va del ferrocarril no
est formada por lneas rectas. Se puede entonces hablar de paralelismo en
lneas curvas? Desde el concepto asumido para paralelas, es vlido hablar de
Lnea horizontal
Concepto de Lnea vertical
O
P
10



paralelas en las curvas. Un ejemplo de este tipo de lneas, aparte del ferrocarril, se
tiene en los crculos concntricos (observe una llanta de bicicleta).

Desde los conceptos de horizontal y vertical, se tiene la perpendicularidad como
la relacin entre estos dos tipos de lneas. Una lnea vertical cae sobre una
horizontal en forma perpendicular o formando un ngulo de 90. Por extensin,
dos lneas que se cortan formando ngulo de 90 son perpendiculares, y
viceversa: lneas perpendiculares forman ngulos de 90.












Otro tipo de lnea que se mencion arriba, es la que cae sobre otra, es decir, la
interseca o corta, pero no en forma perpendicular, sino inclinada, formando
ngulos diferentes del ngulo recto.

Ahora que se han mencionado los ngulos, estudiemos un poco lo relacionado
con ellos.

1.1.2 EL NGULO, SUS PARTES Y CLASIFICACIN

Puede decirse que el ngulo es la abertura entre dos lneas que se cortan. De
acuerdo con ello, un ngulo est compuesto por dos lneas llamadas lados del
ngulo y el punto donde se cortan, llamado vrtice









El valor de la abertura entre las lneas, es decir, el ngulo, se puede expresar en el
sistema sexagesimal (grados, minutos y segundos) o en radianes (este sistema se
ver cuando se estudie el tema del crculo).

Lneas paralelas
Lneas perpendiculares
Vrtice
Lado
Lado
11



El sistema sexagesimal divide el crculo en 360 partes iguales (grados), cada
grado en 60 minutos y cada minuto en 60 segundos. As, un ngulo puede
expresarse como 46 25 42 (46 grados, 25 minutos y 42 segundos)
2


Tomando el ngulo recto como referencia, se tiene que los ngulos pueden ser
ms abiertos o menos abiertos. Es decir, un ngulo recto mide 90. Si un ngulo
mide un poco menos, como el de la figura anterior, se denomina agudo.

El ngulo agudo es menor que 90

Si por el contrario, el ngulo mide un poco ms de 90 (por poca que sea la
diferencia), el ngulo se conoce como obtuso

El ngulo obtuso es mayor que 90

Existe otro ngulo, formado por dos rayos que se unen en su punto de origen y
apuntan en direcciones opuestas. Es el denominado ngulo llano o plano, cuya
medida es de 180.







Los ngulos tambin pueden ser clasificados por su relacin entre s. Por ejemplo,
si dos ngulos comparten uno de los lados y el vrtice, se conocen como ngulos
consecutivos









Cuando la suma de estos ngulos consecutivos es igual a 90, esto es, forman un
ngulo recto, reciben el nombre de complementarios





2
Existen otros sistemas como los gradientes, que divide la circunferencia en 400 partes, pero es poco
utilizado
ngulo llano o plano
o
|
ngulos o y | consecutivos
12













Si se tienen los ngulos consecutivos pero su suma es 180, es decir, forman un
ngulo llano, se denominan suplementarios








Cuando dos lneas se cortan, forman cuatro ngulos, suplementarios de dos en
dos y opuestos por el vrtice, tambin de dos en dos. Estos ltimos, opuestos por
el vrtice (o verticales como tambin se conocen) tienen medidas iguales (teorema
demostrado por Thales, uno de los siete sabios de Grecia
3
)











Con los conceptos adquiridos hasta el momento, es fcil observar lo que ocurre
cuando dos lneas paralelas son intersecadas por una lnea llamada secante.
Observe que slo basta con aplicar los conceptos de ngulos adyacentes o
suplementarios, opuestos por el vrtice y de lneas paralelas para definir otras
relaciones entre ngulos





3
www.mat.usach.cl/histmat/html/thal.html
50
40
ngulos complementarios
70 110
ngulos suplementarios
A
B A
B
ngulos opuestos por el vrtice
13
















En la figura se pueden definir fcilmente las relaciones mencionadas, de donde se
desprenden las relaciones de correspondencia (ngulos A correspondiente con C
por ejemplo), alternos externos (ngulos B y D), alternos internos (ngulos B y D)
(se denominan alternos porque estn en lados opuestos de la secante, externos
porque estn por fuera de las paralelas, o internos porque se encuentran dentro
de las paralelas)

Los ngulos B y D son correspondientes, es decir, D corresponde al ngulo B
desplazado hacia abajo. Al ser paralelas, es semejante a tomar la lnea m y
ubicarla donde se encuentra n. los ngulos no sufren modificacin, es decir, los
ngulos correspondientes son iguales. Con el resultado de este anlisis, es fcil
concluir que los ngulos alternos internos son iguales entre s, al igual que los
alternos externos

Ahora que se tienen los conceptos fundamentales requeridos para el tema de los
ngulos, se tiene planteado un taller, cuya solucin, lleva al estudiante a repasar y
estudiar una serie de conceptos de la aritmtica y el lgebra, con lo cual se
muestra que, tanto la aritmtica como el lgebra, en combinacin con la
geometra, son herramientas poderosas para la solucin de una gran variedad de
problemas de nuestra cotidianidad.

Pngase entonces como reto personal, el solucionar dicho taller, y muchos xitos

EJERCICIOS SOBRE NGULOS 1.1

NOTA: Se recomienda al alumno realizar todos los ejercicios siguientes con base
en los conceptos expuestos. Para aquellos en los cuales se encuentre alguna
dificultad, solicite ayuda del profesor o de alguno de los asesores.

Los siguientes ejercicios estn planteados como complemento a los conceptos
anteriores. Son ejercicios simples que ayudan a comprender dichos conceptos, a
la vez que sirven para mostrar la estrecha relacin que existe entre la aritmtica y
la geometra.
B
B
r
D C
D
A
C
A
n
m
m//n (m paralela con n) intersecadas por la lnea r
14




1. La medida de uno de los ngulos consecutivos es tres veces la medida del
otro. Si la suma de sus medidas es 124, encontrar la medida de cada ngulo.

2. La medida de uno de dos ngulos consecutivos excede en 10 a dos veces la
medida del otro. Si la suma de sus medidas es 88, encontrar la medida de
cada ngulo.

3. Un ngulo de 75 se divide en dos partes, de tal manera que la medida de una
de ellas queda 5 menor que la otra. De qu medidas quedaron los nuevos
ngulos?

4. Sabiendo que 1 equivale a 60 minutos y 1 minuto equivale a 60 segundos,
expresar los siguientes ngulos en grados, minutos y segundos.

a. 25,125 b. 89,58
c. 67,37 d. -257,52
5. En dos ngulos consecutivos, uno de ellos es tres veces mayor que el otro. Si
la suma de ambos es igual a 125, hallar sus medidas (indique el resultado en
grados, y minutos)

6. En la figura siguiente, enumere los ngulos que son agudos, los rectos, los
obtusos; indique cules son complementarios, cules son suplementarios y
cules son congruentes. Justifique cada caso.



7. La medida de un ngulo equivale a 2/5 de su complemento. Hallar sus
medidas.

8. Hallar las medidas de dos ngulos suplementarios, cuya relacin es 5/3
(relacin cinco a tres)

9. En la siguiente figura, la medida del ngulo 1 es igual a dos veces la medida
del ngulo 2. La suma del ngulo 2, ms los ngulos 3 y 4 es 180, el ngulo 1
es congruente con el ngulo 4, y la medida del ngulo 3 es 30. Encontrar la
medida de los ngulos 1,2 ,4 y 5

15





10. Cuntos grados tiene un ngulo si su medida equivale a 2/3 de la medida de
su complemento?

11. Cul es la medida de un ngulo cuya medida es 5 veces la medida de su
complemento?

12. Cul es la medida de un ngulo cuya medida es 5 veces la medida de su
suplemento?

13. Las rectas m y n son paralelas (m//n) y r es una secante que corta a las
anteriores. Determine cules de los ngulos formados son: Opuestos por el
vrtice (verticales), correspondientes, alternos internos, o alternos externos.




14. Si en la figura anterior el ngulo 3 mide 70. Hallar el valor de todos los
ngulos justificando cada caso.

15. Dos ngulos son complementarios y estn en relacin de 4 a 5, hallar el
valor de cada uno de los ellos. (Realice el grfico)

16. Datos: m//n 1 = 72 13 =

6 + 10 +
13
=?
16




17. Si AB // FC // ED FE // AD // BC
Resuelva justificando cada paso:
a) Si B = 110, cunto mide el COD?
b) E + C = ? por qu?
c) OFE + ODE =?
d) AOF + FED =?




18. Se tiene: m l
FOG = 12
EOB = FOE

Cunto mide el ngulo DOE?

1.2 TRINGULOS

INTRODUCCIN

Continuando con una especie de ascenso o de profundizacin, despus de aclarar
los conceptos de punto, lnea, plano, ngulos, se llega al tema de las figuras
cerradas o limitadas por lneas que se cortan. La menor de ellas en cuanto al
nmero de lneas necesarias, es el tringulo.

Observe que, como se dijo al principio del curso, las formas de los elementos de la
naturaleza estn limitadas por segmentos, que no son ms que tramos de lneas
con los puntos de inicio y final identificados.

El objeto de la metodologa llevada en este libro, es que el estudiante comprenda
que un tema no es una isla dentro del mar de conocimientos, sino que cada uno
es una continuacin del anterior con los complementos necesarios para
O
m
l
A B
C D
E
F G
A B
O F C
E
D
17



profundizar, casi de manera imperceptible, en el conocimiento de esta bella rama
de las matemticas. Por tal motivo, el estudiante debe tener un buen dominio de
los temas anteriores con el fin de facilitar la comprensin de los conceptos que se
tratan en este captulo.

COMPETENCIA

Identificar los diferentes tipos de tringulos por sus lados y por sus ngulos,
comprender los conceptos de rea y permetro y aplicarlos para problemas en
contexto

RED DE CONCEPTOS PARA LA COMPETENCIA.



















INDICADORES DE LOGRO

o Relaciona y diferencia los elementos que componen un tringulo.
o Diferencia cada tipo de tringulo por sus lados o por sus ngulos
o Distingue un tringulo rectngulo de los dems
o Comprende el enunciado del teorema de Pitgoras
o Utiliza las funciones trigonomtricas y las leyes del seno y del coseno y los
dems conceptos para resolver problemas en contexto




TRINGULOS
CONCEPTO DE TRINGULO
TRINGULO RECTNGULO
CLASIFICACIN
POR SUS LADOS
REAS Y PERMETROS
POR SUS NGULOS
PITGORAS
FUNC. TRIGONOM.
SOLUCIN DE TRINGULOS
LEY DE SENOS
LEY DE COSENOS
18



1.2.1 CONCEPTOS BSICOS

La palabra tringulo se compone de la partcula TRI que significa TRES y la
terminacin NGULO, es decir, figura de tres ngulos









Un tringulo est compuesto por tres lados o segmentos unidos entre s. Cada
una de las uniones se denomina vrtice, que es a la vez el vrtice del ngulo
correspondiente.

Un tringulo se especifica con el smbolo de un tringulo pequeo ms el nombre
de sus tres vrtices, as: ABC A .

El tringulo ABC est formado por: AB, AC, BC Lados
A, B, C Vrtices
A Z ) ( BAC oZ ) (o ABC B Z Z ) ( ACB o C Z Z ngulos

El tringulo tiene, adems de los elementos citados, lneas importantes, algunas
de ellas que parten de los vrtices, y de acuerdo con la direccin que tomen,
reciben un nombre especfico:

1.2.1.1 ALTURA (h): lnea que parte de uno de los vrtices y corta el lado
opuesto, o su prolongacin, formando un ngulo de 90.

En realidad, la altura de un tringulo es la distancie entre un vrtice y el lado
opuesto a ste, y de acuerdo con lo estudiado en la sesin de Geometra Analtica
(2.6.3), la distancia entre un punto y una recta es la medida del segmento que
parte del punto y cae perpendicular a la lnea (ver documento 2).










h
B
A
h perpendicular a AB ( ) AB h
19



1.2.1.2 BISECTRIZ: en trminos generales, una recta que divide en dos partes
iguales a un segmento o a un ngulo, se conoce como bisector o bisectriz. Esto se
cumple para los tringulos, donde cualquiera de sus ngulos interiores puede
dividirse en dos ngulos iguales por medio de una recta que parte de su vrtice.









1.2.1.3 MEDIANA: similar a las anteriores, la mediana es una lnea que pasa por
un vrtice y corta al lado opuesto en dos parte iguales, es decir, lo biseca











1.2.2 NGULOS INTERNOS DE UN TRINGULO. Una propiedad importante de
los tringulos es que la suma de los ngulos internos es igual a 180, lo cual se
demuestra fcilmente con la ayuda de los conceptos estudiados en el tema de los
ngulos:









Trace por B una lnea m // AC. Se generan los ngulos 5 y 4 Z Z tales que:
- = Z + Z + Z 180 5 2 4 Por ngulo llano
- 1 4 Z = Z Alternos internos
- 5 3 Z = Z Alternos internos
- = Z + Z + Z 180 3 2 1 Ley transitiva

m
A
B
C

Mediana:

BC AB =
1
2
Bisectriz:
2 1 Z = Z
m
20



EJEMPLO 1.1

Si 1 Z = 32 15
2 Z = 95 52 30
3 Z = ?


SOLUCIN: = Z + Z + Z 180 3 2 1 Por sumatoria de ngulos internos
2 1 180 3 Z Z = Z Por transposicin de trminos
" 30 ' 52 95 ' 15 32 ( 180 3 + = Z Sustitucin
= Z 180 3 1280730

Se puede organizar la resta en forma de columna:

3 Z = 179 59 60 -
128 07 30
51 52 30" R/ 51 52 30

EJEMPLO 1.2 Realice una grfica donde 3 1 Z = Z , y los ngulos 2 y 3 estn en
relacin 3:5 (relacin tres a cinco), encuentre los valores de los ngulos.

SOLUCIN: = Z + Z + Z 180 3 2 1 Por sumatoria de ngulos internos
3 1 Z = Z Dato dado
2 ) 3 ( 2 Z + Z = 180 Por sustitucin

Ahora: como los ngulos 2 y 3 estn en relacin 3 a 5 (dato del problema),
entonces:

5
3
3
2
=
Z
Z
) 3 (
5
3
2 Z = Z Transposicin de trminos

y se lee: ngulo 2 es a ngulo 3 como 3 es a 5. Implica que el ngulo 2 es igual a
las tres quintas partes del ngulo 3.

= Z + Z 180 3
5
3
3 2 sustitucin
= Z 180 3
5
13
trminos semejantes (suma de fracciones)
13
5 180
3
x
= Z Transposicin de trminos
3 Z = 69.23
= Z 23 . 69 1 por sustitucin
= Z 54 . 41 2 por sustitucin
= Z 23 . 69 3
2
1
3
21




(la grfica se deja como ejercicio al estudiante)


1.2.3 NGULOS EXTERNOS DE UN TRINGULO

Un ngulo externo de un tringulo es el formado por la prolongacin de uno de sus
lados con el lado que corta a dicha prolongacin. Observemos el ejemplo
siguiente:


EJEMPLO 1.4: Hallar el valor
del ngulo 4, externo al
tringulo de la figura.






SOLUCIN: = Z + Z + Z 180 3 ) 2 1 ( Sumatoria de ngulos internos
= Z + Z 180 3 4 Por suplementarios
2 1 4 Z + Z = Z Por sustitucin


CONCLUSIN: Un ngulo exterior a un tringulo, es igual a la suma de los dos
ngulos internos opuestos (no adyacentes).

EJEMPLO 1.5: si el ngulo 4 de la figura anterior es igual a 140, y 3 1 Z = Z , cul
es la medida de cada uno de los ngulos?

SOLUCIN = Z 140 4 Dato
3 1 Z = Z Dato
= Z + Z 180 3 4 Suplementarios
4 180 3 Z = Z Transposicin de trminos
= Z 140 180 3 Por sustitucin
= Z 40 3

Como 3 1 Z = Z , entonces se tiene:

= Z + Z + Z 180 3 2 1 Sumatoria de ngulos internos
= Z + Z 180 2 ) 3 ( 2 Por qu?
) 3 ( 2 180 2 Z = Z Transposicin de trminos
2 Z = 180 2(40) Sustitucin
2 Z = 100
22




Esta es, en realidad, una demostracin numrica de la propiedad anunciada; pero
si aplicamos la propiedad para resolver el problema, ste se simplifica. Veamos:

4 2 1 Z = Z + Z Propiedad de ngulo externo
4 180 3 Z = Z Por suplementarios
= Z 40 3 Sustitucin
= Z = Z 40 3 1 Dato dado
= Z2 180 - 40 - 40 De sumatoria de ngulos internos
2 Z = 100
R/. = Z 40 1 2 Z = 100 3 Z = 40


EJEMPLO 1.6:

= Z 35 1
Z4 = 140
Z2 = ?

SOLUCIN: 1 Z = 35 Dato
Z4 = 140 Dato
Z3 = 180 - 140 = 40 Por suplementarios
Z2 = 180 - Z1 - Z3 Por sumatoria ngulos internos
Z2 = 180 - (35 + 40) Por sustitucin y ley asociativa de la
suma
Z2 = 105


EJERCICIOS 1.2

1. Las medidas de los tres ngulos internos de un tringulo se encuentran en
relacin 2 : 4 : 9. Calcule los valores de los ngulos.
2. Z8 = 3n
Z6 = (2/3) Z8
Z7 = 7n
Hallar n y el valor de cada uno de los
ngulos.



3. En la figura anterior: |
.
|

\
| +
= Z
4
20
8
x
grados
3
5
x
= Z grados
Cul ser el valor de x?
23




4. En la misma figura: Z5 = 120
Z8 y Z7 estn en relacin 3 : 2.

Encuentre los valores de cada ngulo


5. ZA = 100
ZC es 20 menor que ZB
Calcule el valor de cada ngulo





1.2.4 CLASIFICACIN DE LOS TRINGULOS

1.2.4.1 DE ACUERDO CON LOS NGULOS


- Rectngulo: el que tiene un ngulo recto.









- Acutngulo: sus tres ngulos son agudos








- Obtusngulo: Tiene un ngulo obtuso: el ngulo A es obtuso.






24




1.2.4.2 DE ACUERDO CON LOS LADOS

- Equiltero: tiene sus tres lados iguales. Sus tres ngulos internos tambin
son iguales y cada uno mide 60 por
qu?







- Issceles: Dos de sus lados son iguales. En la grfica, CB AB =








- Escaleno: Todos sus lados son desiguales, es decir, tienen longitudes
diferentes.






1.2.5. CONGRUENCIA DE TRINGULOS.

En el primer captulo se dice que dos segmentos son congruentes si tienen la
misma longitud: AB= 10 ' ' B A = 10.

AB es congruente con ' ' B A y se especifica
como: ' ' B A AB ~ .



Esto quiere decir, que si colocamos el segmento AB sobre el segmento ' B A ,
coinciden exactamente.

Tambin vimos que dos ngulos son congruentes si tienen la misma medida, esto
es, si las aberturas entre sus lados son iguales.
25





Los ngulos de la figura son congruentes.




Como un tringulo est formado por segmentos y ngulos, se puede afirmar que
dos tringulos son congruentes si tanto sus lados como sus ngulos
correspondientes son iguales entre s. As:







En los tringulos ABC y RPQ, los segmentos correspondientes son iguales:
PR AB = QP CB = RQ AC =


Igualmente los ngulos correspondientes:

ZA = ZR, ZC = ZQ, ZB = ZP

Por lo tanto, puede afirmarse que los tringulos son congruentes

NOTA: Observe que, al nombrar los tringulos, se respeta el orden de la
correspondencia entre los vrtices y los lados.

Se puede demostrar que dos tringulos son congruentes, si se cumple alguna de
las siguientes condiciones:

1. Los tres lados del uno son iguales a los lados correspondientes del otro, as:






AB PQ = AC PR = CB RQ =

Entonces: ABC PQR A ~ A por l l l y se lee:

40
Q
R
P
26



El tringulo PQR es congruente con el tringulo ABC por el criterio lado, lado,
lado.

Quiere decir que si dos tringulos tienen sus lados correspondientes iguales, sus
ngulos correspondientes tambin son iguales.

Se puede verificar fcilmente construyendo dos tringulos con lados de igual
magnitud y superponindolos. Puede verse que coinciden todos sus elementos.

2. Si dos lados y el ngulo formado por ellos en un tringulo, son iguales a los
lados y al ngulo correspondientes de otro tringulo, stos son congruentes.








En los tringulos mostrados, AB PQ = AC PR = ZP = ZA
ABC PQR A ~ A Por l a l (criterio: lado ngulo lado)

3. Si dos ngulos internos de un tringulo y el lado adyacente a ellos, son iguales
a los dos ngulos y al lado correspondientes de otro tringulo, los tringulos
son congruentes.











ZA = ZP ZC = ZR PR AC =
PQR ABC A ~ A Por a l a (ngulo lado ngulo)


EJEMPLO 1.7: CB AB = y BD bisectriz

Probar que: CBD ABD A ~ A


B A
C
Q
R
P
27




SOLUCIN. CB AB = Dato dado
BD BD= Lado comn
ZABD = ZCBD Definicin de bisectriz
CBD ABD A ~ A Por l a l

NOTA: Con este ejemplo queda demostrado tambin que en un tringulo
issceles, los ngulos de la base ( ZA y ZC en este caso), son iguales.

EJEMPLO 1.8:

CD AB y se bisecan en O
Probar que CB AD y son congruentes




SOLUCIN. OB AO= Por hiptesis
OC OD = Por hiptesis
ZAOD = ZBOC Opuestos por el vrtice
BOC AOD A ~ A Por l a l
CB AD = Por congruencia de tringulos


EJEMPLO 1.9:
ABC A issceles
DC AD =
Probar que CBD ABD A ~ A



SOLUCIN. DC AD = Dato dado
BC AB = Por tringulos issceles
BD BD= Lado comn
BDC ABD A ~ A Por l l l


EJEMPLO 1.10: BC AB
QR PQ
R C Z = Z
QR BC =


28




Probar que: PQR ABC A ~ A

SOLUCIN. R C Z = Z Dato dado
QR BC = Dato dado
ZB = ZQ Definicinn de perpendiculares
PQR ABC A ~ A Por a l a

1.2.6 TRINGULOS SEMEJANTES
EJERCICIO 1.3:









- Trace dos segmentos separados: AB = 40 CD = 80
- Con el punto A como vrtice, trace un ngulo de 30
- Traslade este ngulo al punto C (puede ser con la escuadra o cualquier
mtodo que conozca para trasladar ngulos)
- Por el punto B trace un ngulo de 45 y trasldelo al punto D
- Mida las longitudes de OA y de PC

Las medidas deben ser tales que PC = 2OA y PD = 2OB

En general: dos tringulos son semejantes si tienen dos ngulos iguales y sus
lados correspondientes, proporcionales. Y se representa:
2 1
A ~ A As, en
la figura que hemos construido, se tiene, del mismo proceso constructivo:

- ZA = ZC
- ZB = ZD

por lo tanto: ZO = ZP por qu?
Adems:
2
1
80
40
= =
CD
AB
Esta misma relacin se cumple en los dems
lados:

29



2
1
= =
PD
OB
CP
AO


En realidad, hablar de relacin, es referirse a la manera cmo dos trminos se
encuentran el uno respecto del otro. Si a y b son dos trminos cualesquiera, se
puede decir que a es b (o b es a a) y se expresa como una fraccin
4
o razn
entre dos nmeros:
b
a
|
.
|

\
|
a
b
o

Tambin suele representarse como. a : b (b : a). en todos los casos, la
lectura es la misma.

Cuando se tiene otra razn o relacin con la cual igualar la primera, entonces se
habla de proporcin.

EJEMPLO 1.11: a =10 b = 5
Razones:
b
a
,
5
10

Proporcin:
5
10
=
b
a


Se dice entonces que a y b estn en proporcin 2 a 1, es decir, a es el doble de b.
en otras palabras: la divisin entre el valor de a y el valor de b debe ser siempre
igual al resultado de dividir 2 entre 1 (2/1)

La proporcin tiene dos trminos extremos y dos medios:

n
m
b
a
= a y n son extremos. b y m son medios



EJEMPLO 1.12:

Sea AB= 8 CB=2.

Calcular:
CB
AC
= ?

SOLUCIN. AB = AC + CB = 8 Hiptesis (ver grfica)


4
Los nmeros fraccionarios son un subconjunto de los racionales, cuyo nombre deriva precisamente por que
constituyen las razones entre los enteros: a/b
A
C
B
30




1
3
2
6
= =
CB
AC


Podemos complementar el ejercicio invirtiendo los trminos. Pero este proceso no
es arbitrario. Debe seguir las normas de las proporciones: el producto de los
extremos es igual al producto de los medios. Que en ltima instancia, es un
proceso algebrico sencillo, mediante el cual, un trmino pasa de un lado al otro
en una igualdad, a ejecutar la operacin contraria a la que realiza en el lugar de
origen, como resultado de multiplicar o dividir por la cantidad adecuada, as: si
ambos trminos de la igualdad los multiplica por CB, en el lado izquierdo
desaparece (o mejor, al dividir CB/CB, nos queda 1 de coeficiente de AC), y al otro
lado de la igualdad, queda multiplicando al nmero 3. Igual proceso se lleva a
cabo con el denominador del otro lado de la igualdad, que en este caso es 1: al
multiplicar ambos trminos por el denominador, ste se cancela al lado derecho y
queda multiplicando en el lado izquierdo.

Entonces: AC (1) = 3 (CB)

Si aplicamos nuevamente este proceso se tiene:
AC
CB
=
3
1


De la misma manera podemos encontrar otras relaciones y proporciones:


4
1
8
2
= =
AB
CB

4
3
8
6
= =
AB
AC


EJEMPLO 1.13: Hallar el valor de X en las siguientes proporciones:

-
X
4
3
5
=

SOLUCIN. 5X = 3x4 Producto de extremos igual al producto de medios

5
12
= X Transposicin de trminos

5
2
2 = X

-
3
2
2
1
=
+
+
X
X


SOLUCIN. 3(X+ 1) = 2(X+2) Producto de extremos igual al producto de
medios
3X + 3 = 2X + 4 Ley transitiva del producto
31



3X-2X = 4-3 Transposicin de trminos
X = 1

Volvamos al tema de los tringulos semejantes:
Si DBE ABC A ~ A , entonces las
relaciones posibles son:
BE
BC
DB
AB
DE
AC
= =


0 tambin: combinando extremos y medios, se tiene:
DB
DE
AB
AC
=
BE
DE
BC
AC
=
BE
DB
BC
AB
=

Es decir, podemos formar cualquier proporcin tomando cualquier igualdad,
teniendo en cuenta que los extremos siempre sean extremos, y los medios
siempre sean medios en la proporcin seleccionada.

Por ejemplo: en la proporcin anterior, ser correcto decir que
DE
AB
DB
AC
= ?
Observe que AC y DB no son lados correspondientes de los tringulos, ni tampoco
son lados de un mismo tringulo, por lo tanto, no hay una relacin definida entre
ellos.

Adems, en trminos matemticos, lo que se hace es una transposicin de
trminos siguiendo las normas definidas para ello:

a
b
c
d
b c d a
d
c
b
a
= = = . .


EJEMPLOS DE APLICACIN:

EJEMPLO 1.14
Desde una torre de 25 metros de altura se
tiene un rayo de luz. Un poste ubicado a
30 metros de la base, proyecta una
sombra de tres metros de longitud. Cual
es la altura del poste?



SOLUCIN. En primer lugar, definamos la semejanza de los tringulos ADE y
ABC.

ZB = ZD Por qu?
32



ZA =ZA Por qu?
ZC = ZE Por qu?

Luego: ABC ADE A ~ A Por definicin de semejanza de tringulos

Por lo tanto:
DE
BC
AD
AB
= Por definicin de semejanza de tringulos

X
25
3
33
= Reemplazando valores

33
3 25x
X = Despejando la incgnita
X = 2.2727 m.

EJEMPLO 1.15: Cmo medir la altura de un poste si uno de los vientos est a seis
metros de la base?






SOLUCIN. A cualquier distancia de A
medimos la altura hasta el cable (puede ser con
la ayuda de una plomada).



Supngase que a un metro de A, la altura es de 1.22m. entonces:

AB = 6 m. AD = 1m DE = 1.22m Datos
ADE ABC~ A Por qu?
DE
BC
AD
AB
= Lados proporcionales de tringulos semejantes
22 . 1 1
6 X
= Sustitucin

X = (6x1.22)/1 Transposicin de trminos
R/. X = 7.32 m

EJERCICIO 1.4: escalas: Una estructura triangular cuyos lados miden 1.1, 1.1 y 2
m. respectivamente, debe dibujarse en un formato de tal manera que sus
dimensiones estn en relacin 1 : 15 respecto a las dimensiones del dibujo;
Cules son las dimensiones del dibujo?
33



EJERCICIOS 1.5
1. Puede asegurarse que con tres palillos, sin importar sus dimensiones, se
obtiene un tringulo. Es cierta esta afirmacin? Argumente su respuesta con
base en lo que ha estudiado.
2. Toma tres palillos (puede ser palitos de chuzo, tiras de cartn o cualquier otro
tipo de material) de las siguientes dimensiones: siete, diez y doce cm. Une sus
extremos formando un tringulo. Responde con base en lo aprendido:
o Se ha formado un tringulo rectngulo? por qu?
o Se ha formado un tringulo issceles? por qu?
o Se ha formado un tringulo escaleno? por qu?
o El tringulo que has formado es equiltero? por qu?
o Puede decirse que el tringulo formado es acutngulo? por qu?
o O por el contrario, el tringulo es obtusngulo? por qu?
3. En qu tipo de tringulos coinciden las alturas y las bisectrices? Por qu?
4. Es cierto que, en todo tringulo issceles, todas las bisectrices coinciden con
las medianas? Argumente su respuesta.
5. Demuestre que los tringulos siguientes son semejantes, si se sabe que
B = F



6. En la figura anterior (problema 5): = 8 cm. . Hallar
las medidas de los lados de ambos tringulos. (sugerencia: utilice el teorema
de Pitgoras o el concepto de semejanza)

7. En cada una de las figuras siguientes, encuentre el valor de x:




34




8. Los ngulos agudos de un tringulo rectngulo estn en relacin 2:5.
Encuntrese los valores de los ngulos.

9. En la figura siguiente:
8 = 5(N) 6 = (3/5) 8 7 = 7(N)

Hallar N y el valor de cada uno de los ngulos.




10. En la figura anterior (problema 9):

grados
grados
x = ?

11. En la misma figura del problema 9:

5 = 120
8 y 7 estn en relacin 3 : 2.

Encuentre las medidas de cada ngulo

12. En la figura adjunta:

A = 100 C es 20 menor que B
Calcule el valor de cada ngulo




35



13. Los lados de un tringulo miden 30, 40 y 50 centmetros respectivamente. Los
lados de un segundo tringulo miden 12, 16 y 20 centmetros. Son semejantes?
Por qu? En caso afirmativo, cual es la razn de semejanza?
14. Un poste vertical de 3 metros proyecta una sombra de 2 metros; qu altura
tiene un rbol que a la misma hora proyecta una sombra de 4,5 metros? (Haz un
dibujo del problema).
15. En la figura siguiente, hallar el valor pedido si:

a. FG = 4 cm FK = 6 cm FM = 12 cm. Hallar FN












b. En la misma figura: FH = 9 cm FL = 27 cm LN = 12 cm.
Hallar: HM
ACTIVIDAD 1.1
Consulta cules son los elementos de un tringulo rectngulo y el Teorema de
Pitgoras, tringulo 30, 60, 90, tringulo 45, 45 90, y los conceptos de rea y
permetro.

Conforme pequeos grupos y construya tringulos rectngulos de diferentes
dimensiones, calcule sus rea y permetros.


1.2.7 REAS Y PERMETROS

El rea de un tringulo puede entenderse como
la medida de la superficie interna del plano
limitado por los lados del mismo, expresada en
unidades cuadradas.



En trminos matemticos, el rea es el semi producto de la base por la altura.
F
G K
H L
N M
36



2
bxh
A =

teniendo en cuenta que la base puede ser cualquiera de los lados del tringulo, y
la altura, la medida del segmento perpendicular trazado a la base elegida (o a su
prolongacin), desde el vrtice opuesto.






EJEMPLO 1.16: Calcular el rea de un tringulo cuya base mide 20 y su altura
10


SOLUCIN.
2
bxh
A = Frmula general

2
10 20x
A = Sustitucin
R/. A = 100

EJEMPLO 1.17: Si el rea de un tringulo es 80 cm
2
y su base mide 20 cm,
hallar su altura.

SOLUCIN.
2
.h b
A = Frmula general
h b A . 2 = Transposicin de trminos
h
b
A
=
2
Transposicin de trminos
h
cm
cm x
=
20
80 2
2
Sustitucin
R/. h = 8 cm

EJEMPLO 1.18: DB AD y estn en proporcin 2 : 5. BC = 25 cm.
AD = 8 cm

Hallar las reas de los tringulos de la figura siguiente.

SOLUCIN. Para encontrar las reas
pedidas, es conveniente partir de la
frmula general.


37




rea del
2
1 1
b h
ADE = A Donde
1
b es el segmento AD y h, segmento DE.
rea del
2
2 2
b h
ABC = A Con
2
b el segmento AB y
2
h el segmento BC.

Por lo tanto, el problema consiste en hallar las longitudes de dichos segmentos,
para lo cual recurrimos a los conceptos de semejanza de tringulos y
proporcionalidad de los lados correspondientes:

ABC ADE A ~ A Por qu?
DB AD AB + = Hiptesis
5
2
=
DB
AD
Dato dado
AD DB
2
5
= Transposicin de trminos
( ) cm cm DB 20 8
2
5
= = Sustitucin
= AB 8 + 20 = 28 cm Sustitucin
DE
BC
AD
AB
= Proporcionalidad en tringulos semejantes
AD x BC DE x AB = Producto de medios y extremos
AB
AD x BC
DE = Transposicin de trminos
7
50
28
8 25
= =
x
DE Sustitucin

2
1
7
200
7 2
50 8
cm
x
x
A = =
2
2
350
2
25 28
cm
x
A = =


- PERMETRO (p).

Se conoce como permetro a la suma de las medidas de los lados de una figura.
Por ejemplo: el permetro de un terreno es la medida que se realiza por la periferia
del mismo y es igual a la sumatoria de las diferentes medidas tomadas. En el
caso de los tringulos, basta con sumar las longitudes de los tres lados.








38




EJEMPLO 1.19: Si se tiene b a = b c
5
4
= cm P 28 =
Hallar el valor de los lados









SOLUCIN. c b a P + + = Definicin de permetro
b a = Dato dado
Entonces: c b b P + + = Por sustitucin
c b P + = 2 Trminos semejantes
Pero: b c
5
4
= Dato dado
Entonces: b b P
(

+ =
5
4
2 Sustitucin
Luego:
(

=
5
14
b P Por qu?
b P =
(

14
5
Transposicin de trminos
Por tanto: cm b 10 ) 28 .(
14
5
=
(

= Por sustitucin
c c 8 ) 10 (
5
4
= = Por sustitucin
R/. a = 10 b = 10 c = 8


EJEMPLO 1.20: , a b, c, estn en relacin 4 : 5 : 6. Si el rea A = 120 cm
2
y h
=10 centmetros, hallar el permetro.









a b
c
B
C
A
h
39



SOLUCIN. Se debe partir siempre de las frmulas generales:

2
bxh
A = c b a P + + =

De la figura, segn el concepto que se tiene de altura de un tringulo, la base es el
lado c y el valor de su longitud puede hallarse despejando de la ecuacin del rea.


2
bxh
A = Ecuacin para el rea de un tringulo

2
cxh
A = Sustitucin

h
A
c
2
= Transposicin de trminos

10
120 2x
c = Sustitucin
c = 24 cm


Ahora: como los lados estn en relacin 4 : 5 : 6, significa que:

6
5

5
4
= =
c
b
b
a
Por definicin de proporciones

Entonces: c b
6
5
= Transposicin de trminos
) 24 (
6
5
= b Sustitucin
b = 20 cm

b a
5
4
=

16 ) 20 (
5
4
= = a cm

Por lo tanto: P = a + b+ c = (16+ 20 + 24 = 60)cm


EJEMPLO 1.21: En un tringulo rectngulo, los lados estn en relacin 3:4:5. Si
el permetro es de 90 cm, calcular el rea
del tringulo.






c
b
a
40



SOLUCIN. En la figura, la base es el lado b y la altura el lado a .

2
.a b
A = Por lo tanto, se debe conocer el valor de los lados, para lo cual, se
cuenta con la relacin existente entre ellos y la ecuacin del permetro.

c b a P + + = Ecuacin general para el permetro
5
4

4
3
= =
c
b
b
a
Definicin de proporciones
b a
4
3
= Transposicin de trminos
b c
4
5
=
b b b P
4
5
4
3
+ + = Sustitucin
P = 3b Por qu?
cm
P
b 30
3
90
3
= = =

Luego: a = 22.5
c = 37.5 cm


De donde:


EJERCICIOS 1.6
1. ABC A es issceles con BC AC =
64 = AC
= Z 120 CBD
Hallar el rea y el permetro, justificando cada
paso.






2. CB CA = cm AB 120 =
h mide 20 cm menos que los
5
4
de la
base. Hallar el rea y el permetro del
tringulo ABC.

2
5 . 337
2
5 . 22 30
cm
x
A = =

41




3. OB AO= CD AB //
3
2
=
DC
AB
30 = OD






- Son congruentes los tringulos AOB y DOC? Por qu?
- Son semejantes los tringulos AOB y COD? Por qu?
- Cul es el permetro de cada uno de ellos?
- Cul es el rea de cada uno?

4. En un tringulo issceles, de permetro P = 86 m, la base es 10 metros menos
que la suma de sus otros dos lados. Hallar el rea y la longitud de sus lados.

5. Un tringulo equiltero tiene 96 cm. de permetro. Hallar el rea.

6. Un tringulo issceles (escuadra de 45) tiene un vaciado en forma triangular
semejante al tringulo externo (ver figura). Cul es el rea del tringulo
interno?.














7. Un cable de diez metros de longitud se ata a un poste, a
6
1
de la altura desde
su extremo superior (ver figura). Cul es la altura del poste y a qu distancia
de la base est ubicado el otro extremo del cable?




42

















EJERCICIOS 1.7

1. se bisecan en O
Probar que son iguales



2. issceles
Probar que





3. En las figuras siguientes:






Probar que:



43





4. De acuerdo con la figura adjunta, donde y son alturas del tringulo BAC,
y realice los siguientes ejercicios:



o Pruebe que
o Pruebe que es issceles
Sugerencia: trace la lnea BF
o Pruebe que
Sugerencia: trace la lnea DE

5. De acuerdo con la figura, probar que , dado que:

3 2 Z = Z

CD BC AB = =






6. Dado:



Demostrar que:


44




7. Se Dispone de una escalera de 2,20 m. de longitud. Se apoya contra una pared
a 1,80 m. de altura. A qu distancia de la pared queda situada la base de la
escalera?
8. Hallar el valor de los catetos de un tringulo rectngulo issceles, cuya
hipotenusa vale 100 cm.
9- Decide si cada una de las siguientes afirmaciones es verdadera o falsa. Si es
falsa, escribe un contraejemplo.

a. Todo tringulo equiltero es issceles
b. Todo tringulo issceles es equiltero
c. Los tringulos equilteros son obtusngulos
d. En un tringulo equiltero todos los ngulos son agudos y congruentes
e. Un tringulo issceles puede ser rectngulo

10. Dibuja (si es posible) un tringulo que cumpla las condiciones dadas en cada
literal siguiente.

a. Escaleno y rectngulo
b. Escaleno y obtusngulo
c. Equiltero y rectngulo
d. Issceles y rectngulo
e. Issceles y equingulo
f. Escaleno y acutngulo
g. Rectngulo y obtusngulo

11. Hallar el rea y el permetro de cada uno de los siguientes tringulos.




45



12. Si se tiene:
Hallar el valor de los lados

13. La base de un triangulo issceles mide 20 cm. Y el ngulo opuesto 40.
Encuentra el rea del triangulo.

14. Calcula el rea de un tringulo equiltero de 6 cm de lado.

15. En el tringulo siguiente, los lados a, b, c, estn en relacin 4 : 5 : 6. Si el
rea A = 120 cm
2
y h = 10 cm, hallar el permetro.



16. En un tringulo rectngulo, los lados estn en relacin 3:4:5. Si el permetro
es de 90 cm, calcular el rea del tringulo.


17. Una persona de 1,8 m de altura se para en la orilla de un ro y su sombra
alcanza justamente la otra orilla. Cul es el ancho del ro si el ngulo de
depresin de 45?

18. Encuentre el rea y el permetro para cada uno de los siguientes tringulos



46






19. Si el rea de un tringulo rectngulo es 100 centmetros cuadrados, y uno de
los catetos mide 10 cm, hallar el valor del otro cateto y la hipotenusa.

ACTIVIDAD 1.2
Consulta en qu consiste la ley del seno y la ley de los cosenos para la solucin
de tringulos. Construya, cada grupo de trabajo, tringulos de diferentes
dimensiones que no sean rectngulos. En unos, defina las medidas de dos lados y
un ngulo y calcule los dems elementos. En otros, defina los tres lados y calcule
sus ngulos. Para todos, calcule rea y permetro.

1.2.8 SOLUCIN DE TRINGULOS

Resolver un tringulo es encontrar todas sus componentes, a partir de los datos
conocidos. Hasta ahora se han resuelto tringulos con las herramientas
matemticas como el teorema de Pitgoras, la sumatoria de ngulos internos,
semejanza y congruencia de tringulos, entre otras. A continuacin veremos la
manera de solucionar cualquier tipo de tringulo, partiendo de los datos conocidos.

EJEMPLO 1.22. Un topgrafo necesita calcular el rea de un terreno triangular.
Para ello, mide un lado (de A a B) y encuentra que tiene 82.5 metros; luego mide
otro lado (de A a C) cuya longitud es de 68 metros; el lado de B a C no lo puede
medir a causa de lo cenagoso del terreno, pero encuentra que el ngulo en C es
de 55. Podra colaborarle al topgrafo con el clculo del rea?

SOLUCIN. En primer lugar, se hace un esquema del terreno y se ubican las
dimensiones conocidas







A
B
C
h
c=82.5
b=68
55
D
a
47




- Para calcular el rea, se tiene una posible base (82.5 m.) pero se
desconoce la altura.
- No se puede aplicar el teorema de Pitgoras para calcular la altura porque
solamente se conoce la hipotenusa (68 m.)
- No se sabe cunto miden los ngulos en A ni en B

Debemos recurrir a otra herramienta matemtica conocida como Ley del seno


La ley del seno relaciona cada uno de los lados de un tringulo con la funcin
seno del ngulo opuesto a ste, as:

senC
c
senB
b
senA
a
= =

Recurdese que las funciones (o relaciones) trigonomtricas, no son ms que la
relacin entre los catetos y la hipotenusa en un tringulo rectngulo:

Senoo (Seno ) =
hipotenusa
opuesto cateto


Coseno o (Coso ) =
hipotenusa
adyacente cateto

Tangente o (Tano ) =
adyacente cateto
opuesto cateto





Los catetos se denominan opuesto o adyacente dependiendo del ngulo que se
tome, as: el cateto AB es opuesto para el ngulo en C, pero es adyacente para el
ngulo en B

La hipotenusa en un tringulo rectngulo siempre es el lado ms largo, opuesto al
ngulo recto

Con este breve recorderis de los conceptos bsicos de la trigonometra,
continuemos ayudndole al topgrafo con clculo del rea del terreno.

Para aplicar la ley del seno, debemos asegurarnos de que en la relacin que
adoptemos, no se tenga ms de una incgnita (recuerde que una ecuacin con
ms de una incgnita no tiene solucin nica)

A
B
C
H
cateto
c
a
t
e
t
o

48



En la proporcin
senB
b
senA
a
= solamente se conoce la magnitud del lado b = 68 los
otros tres trminos son desconocidos

En la proporcin
senC
c
senB
b
= se conocen b = 68, c = 82.5 y el ngulo C = 55 por
lo tanto, la nica incgnita es senB

Por transposicin de trminos:
c
senC b
senB
.
=
Con la ayuda de una calculadora cientfica se encuentre el valor de la funcin seno
para el ngulo de 55: (sen(55)=0,819152)

Por lo tanto:
5 . 82
. 68 senC
senB = = 0,67517986

Con la ayuda de la misma calculadora, se encuentra el valor del ngulo en grados:
) 67517986 . 0 (
1
sen = 42.47

Con los ngulos B y C conocidos, se tiene el valor del ngulo en A:

ZA = 180 (55 + 42.47) por qu?

ZA = 82.53

Conocido el ngulo en A y la hipotenusa del tringulo ADC, se puede calcular la
altura por medio de las relaciones trigonomtricas bsicas. Para ello, analizamos
cada una de las tres posibilidades en busca de una donde slo nos quede una
incgnita, as:

- La tangente relaciona los dos catetos y el ngulo. Se desconocen los
valores de los catetos (dos incgnitas). No nos sirve para este problema
- El coseno relaciona el cateto adyacente y la hipotenusa, con el ngulo.
Sirve para hallar el cateto adyacente, pero necesitamos es el cateto
opuesto al ngulo (la altura)
- El seno, relaciona el cateto opuesto (la altura), la hipotenusa y el ngulo,
por tanto, es una sola incgnita. Esta es la relacin con la cual podemos
hallar la altura del tringulo y poder as calcular el rea requerida

Seno =
hipotenusa
opuesto cateto

Sen(A) =
68
h

h = 68. Sen(82.53)
49



h = 67.4 m.

entonces:
2
.h b
A =

2
) 4 . 67 )( 5 . 82 (
= A = 2780.25 m
2
Agradecido el topgrafo por la ayuda brindada, pudo dar inicio a su labor

Veamos ahora un ejemplo para aplicar la ley de cosenos

La ley de los cosenos es una herramienta dicional para resolver tringulos.
Cuando no se puede utilizar los modelos matemticos como el teorema de
Pitgoras ni las relaciones trigonomtricas por no tratarse de tringulos
rectngulos, se recurre, como en el ejemplo anterior, a la ley del seno. Si debido a
los datos que se tienen, esta ley tampoco es posible aplicarla, lo ms seguro es
que la ley de los cosenos nos ayude a calcular las dimensiones buscadas para la
figura dada. Veamos el siguiente caso.

EJEMPLO 1.23:

Se proyecta la construccin de un tnel a travs de una montaa. Para estimar la
longitud del tnel, un topgrafo se ubica en un punto C y mide las distancias
hasta los puntos proyectados para la entrada y la salida del tnel, como aparece
en la figura. Adems mide el ngulo en C. Utilice los datos del topgrafo para
hacer un clculo de la longitud del tnel.



SOLUCIN: como puede observarse, no se trata de un tringulo rectngulo; por lo
tanto, no aplican ni el teorema de Pitgoras ni las relaciones trigonomtricas.

Si analizamos la ley del seno, siempre se van a tener dos incgnitas. Por lo tanto,
para calcular la longitud del tnel, utilizaremos la ley de los Cosenos:

La ley de los cosenos nos dice: el cuadrado de uno de los lados de un tringulo es
igual a la suma de los cuadrados de los otros dos, menos el doble producto de
ellos por el coseno del ngulo que forman


50



En trminos de la geometra, esta ley se representa as:











En trminos generales, cuando se busca un lado con la ayuda de esta ley, se
debe tener en cuenta que el coseno del ngulo a trabajar es el que forman los
lados conocidos.

Para el clculo del tnel, se conocen las longitudes de los lados a y b y el ngulo
en C formado por estos; el lado desconocido es c que representa la longitud del
tnel, por lo tanto, el modelo queda:

c
2
= a
2
+b
2
-2ab cosC
c
2
= (388)
2
+ (212)
2
- 2(388)(212).cos(82.4)
c
2
= 173 730.2367
c= 416.81 pies

De donde el tnel va a tener una longitud de 416.81 pies.

EJERCICIO 1.8

Para resolver los siguientes ejercicios, tendrs que recurrir a los temas anteriores,
con lo cual, ests haciendo un repaso general como preparacin para abordar los
prximos conceptos.

1. Resolver un tringulo tal que a = 4.5 cm., B=30 y C= 78.

2. Resolver un tringulo sabiendo que a=4.5 cm. B=35 y b=10 cm.

3. Resolver el tringulo con a=2.3 m., b=160 cm. y c= 2.8 m.

4. Resolver el tringulo a=3 m., b=5 m. y C= 80.

5. Las diagonales de un paralelogramo miden 5 y 6 cm., respectivamente y se
cortan bajo un ngulo de 50. Hallar el permetro del paralelogramo.

A
b
c
a
C
B
a
2
= b
2
+c
2
-2bc cosA

51



6. Desde un punto se observa una manzana con un ngulo de 36, si avanzamos
6 metros hacia ella en lnea recta y la observamos de nuevo, el ngulo es de
50. A qu altura se encuentra la manzana?.

7. Tres puntos A, B y C estn unidos por carreteras rectas y llanas. La distancia
AB es de 6 Km., la BC es 9 Km. y el ngulo que forman AB y BC es de 120.
Cunto distan A y C?.

8. Un carpintero dispone de una tabla triangular cuyos lados miden: 2m, 1.5 m y
2.1m. Debe construir una mesa triangular de tal forma que un lado mida 2m.,
otro 1.5 m. y el ngulo opuesto al lado que mide 2m, debe ser 40. Podr
utilizar el material disponible o necesitar adquirir otra tabla?.

9. Dos personas caminan por un sendero. En un punto el sendero se bifurca
formando un ngulo de 38 y las personas se separan. El primero camina a
una velocidad de 3 km. por hora y el otro a 3.5 km. por hora, Qu distancia
los separa al cabo de media hora?.

10. Desde los puntos A y B de una misma orilla de un ro y separados entre si 12
m., se observa el pie P de un pino, situado en la orilla opuesta. Calcular la
distancia desde el pino hasta la orilla donde estn A y B, sabiendo que los
ngulos miden A = 42 B = 37

11. En un tringulo issceles, de permetro P = 86 m, la base es 10 metros menos
que la suma de sus otros dos lados. Hallar el rea y la longitud de sus lados.

12. Un tringulo equiltero tiene 96 cm. de permetro. Hallar el rea.

13. es issceles con = 50 cm
Hallar el rea y el permetro, justificando cada paso.


14.

52



Si en la figura siguiente la altura h mide 30 cm menos que los de la base.
Hallar el rea y el permetro del tringulo ABC.



15.







- Son congruentes los tringulos AOB y DOC? Por qu?
- Son semejantes los tringulos AOB y COD? Por qu?
- Cul es el permetro de cada uno de ellos?
- Cul es el rea de cada uno?

16. Encuentre los valores de los ngulos A y B, y la longitud del lado x







17. Encuentre todos los elementos faltantes en el tringulo siguiente:






A
B
C 25
45cm
x
35cm
B
112cm
28
b
95cm
A
40
O
D
C
A
B
53




18. Un poste de la energa est inclinado formando un ngulo de 12 con la
vertical. Se encuentra sostenido por un cable anclado a 1.5 metros y en el
sentido contrario a la inclinacin, formando un ngulo de 60. A qu altura del
poste se encuentra el otro extremo del cable? Cul es la longitud del cable?

19. Una persona camina tres metros (3 m.) en direccin N 30 E (Norte 30 Este);
luego gira hacia el Sur y se desplaza cinco metros. A qu distancia se
encuentra del punto de partida?

20. Un piloto est volando sobre una carretera recta. l encuentra que los ngulos
de depresin a dos postes indicadores de millas A y B sobre la carretera
tienen los valores de 32 y 48 respectivamente. Si los postes estn
separados 5 millas:
o Determine la distancia del aeroplano al poste A.
o Determine la altitud del aeroplano.

21. Dos remolcadores martimos que estn separados 120 pies, tiran de una
barcaza. Si la longitud de uno de los cables es de 212 pies y la del otro es
230 pies, determine cual es el ngulo que forman los dos cables.

22. Un nio est haciendo volar dos cometas simultneamente. Una de ellas tiene
380 pies de cordn y la otra, 420 pies. Se supone que el ngulo entre los dos
cordones es de 30. Estime la distancia ente las dos cometas.

23. Del techo de un edificio de 50 m de altura se ve un globo con un ngulo de
elevacin de 20. De una ventana del mismo edificio situada 20 m bajo el
nivel del techo, el ngulo de elevacin al globo es de 30.

- Determine la distancia horizontal del edificio al globo.
- Determine la altura del globo sobre el suelo.

24. Qu ngulo forman los punteros de un reloj cuando marca las 3:30?












54



1.3. POLGONOS, CIRCUNFERENCIA Y CRCULO

PRESENTACIN:

Con este documento gua, como aporte para el estudio y aprendizaje de los
conceptos relacionados con los polgonos, se busca que los profesores tengan
facilidad de encontrar y aplicar un lenguaje sencillo, homogneo y con
prospeccin a estrategias didcticas como aporte a la formacin del estudiante.
Por su parte, el estudiante debe ser consciente de que estos conceptos, que se
presenta de una manera elemental, son realmente fundamentales para adquirir las
competencias necesarias en este campo, que los lleve a la consecucin de los
logros en concordancia con su campo de aplicacin.

De acuerdo con lo anterior, a continuacin se enumeran las competencias que se
deben trabajar para estos temas, lo mismo que los indicadores necesarios para
evaluar en el estudiante la adquisicin de stas.

Es importante hacer nfasis en el T.I. (trabajo independiente) que debe
realizar el estudiante bajo el control del profesor-orientador de la asignatura, con
base en consultas, exposiciones, trabajos sustentados entre otros.

COMPETENCIAS:

* Interpretativa: Interpretar modelos geomtricos desde su grfico. Identificar
elementos de una grfica para crear modelos.
* Creativa: Aplicar creativamente un algoritmo para resolver un problema. Realizar
figuras geomtricas desde el contexto estudiado.
* Contrastativa: Aplicar algoritmos, para revisar y confrontar con los elementos
operados y relacionados.

RED DE CONCEPTOS PARA LA COMPETENCIA.















POLGONOS CIRCUNFERENCIA
POLIG. INSCRITOS
LADO, RADIO
REAS Y PERMETROS
APOTEMA
NGULO CENTRAL
TANGENTE, CUERDA Y ARCO
RADIO Y DIMETRO
NGULO CENTRAL
LONGITUD DE CIRCUNFERENCIA
REA DEL CRCULO
55



INDICADORES DE LOGRO

o Relaciona y diferencia los elementos que constituyen un polgono.
o Relaciona y diferencia los elementos que constituyen un crculo.
o Aplica los conceptos de semejanza o congruencia para la comparacin
interfigural en la solucin de problemas geomtricos.
o Calcula permetros y reas a travs de composicin y descomposicin de
figuras en el plano.
o Utiliza figuras geomtricas para resolver y proponer problemas
o Reconoce elementos de un polgono y de un crculo desde su grfica.
o Identifica elementos desde su grfica para crear un modelo.
o Una vez aplicado un algoritmo, puede revisarlo y confrontarlo con los
elementos operados y relacionados.
o Diferencia entre un polgono inscrito y uno circunscrito
o Calcula reas relacionadas con polgonos inscritos y circunscritos en la
circunferencia

1.3.1 POLGONOS

INTRODUCCIN

Es muy importante para el alumno que los conceptos del tema sobre tringulos
estn suficientemente claros, dado que los polgonos en general, se pueden
subdividir en tringulos, como figuras ms simples, para su anlisis. El estudiante
podr darse cuenta de que el estudio de los polgonos, como una generalizacin
del tema anterior, no son ms que porciones del plano limitadas por lneas que se
cortan (o segmentos que se unen en sus extremos), es decir, es poco lo que se
tiene de nuevo respecto de los tringulos.

El estudio de los polgonos nos ampla an ms el panorama de la visin de lo que
nos rodea. Como se dijo desde el principio, empezamos a ver figuras geomtricas
por donde quiera que miremos.

Al igual que en los temas anteriores, el estudiante debe realizar los ejercicios
propuestos y ampliar sus conceptos a travs de la consulta, asistencia a las
asesoras y el proponer sus propios ejercicios. Recuerde que esta es parte
costitutiva del T.I. (trabajo independiente)


56



1.3.1.1 CONCEPTOS BSICOS

La palabra polgono est formada por la raz poli que significa varios y la
terminacin gono o ngulo. Es decir, varios ngulos. En general, un polgono es
una figura plana cerrada, limitada por varios segmentos que se unen entre s a
travs de los vrtices. De acuerdo con el nmero de segmentos que compongan al
polgono, reciben su respectivo nombre. Los ms comunes son: el tringulo, el
cuadriltero, pentgono, hexgono etc. Un polgono se especifica con una raz que
indica el nmero de lados, as:
















En general, las races se utilizan para polgonos hasta de diez lados: hepta para
siete lados, nona para nueve y deca para diez. Aunque existen races para otros
nmeros de lados, en general se habla de polgonos de "n" lados.

Los polgonos pueden ser:

- Equilteros: todos sus lados son iguales





- Equingulos: todos sus ngulos son iguales








tringulo
cuadriltero pentgono hexgono
octgono
57



- Regulares: cumplen las dos condiciones anteriores: tiene todos sus lados y
sus ngulos iguales.







Cuadrilteros: son figuras de cuatro lados, no importa si son iguales.







Paralelogramo: es un cuadriltero cuyos lados son paralelos de dos en dos.










1.3.1.2 REAS Y PERMETROS.

De la misma manera que en los tringulos, calcular el rea de un polgono es
definir la medida de la porcin del plano limitado por los lados del polgono. Para
ello, la figura geomtrica de que se trata (en este caso un polgono), puede
dividirse en figuras ms simples para facilitar el clculo de su rea. Por ejemplo, si
se traza una diagonal a un cuadrado, su rea ser la suma de las reas de los dos
tringulos resultantes.


El ADC ABC A ~ A por qu?
Area del cuadrado ABCD = 2 |
.
|

\
|
2
ABxBC

ABxBC A=



Cuadrado Rectngulo Paralelogramo Rombo
b
h
1
2
A B
C D
58



Observe que el cuadrado es un caso particular del rectngulo. Por lo tanto
se puede afirmar que:

El rea de un rectngulo es igual a la multiplicacin de la base por la altura.
Es decir, es la multiplicacin de los valores numricos de dos de sus lados
perpendiculares. En el cuadrado sera entonces: rea del cuadrado es igual al
lado al cuadrado (A = a
2
) puesto que los lados son iguales.


EJERCICIO 1.9

1. Con la ayuda de un comps y una regla, construya un cuadrado de lado l;
luego mida y calcule su permetro; compare resultados y defina causas de
error. Calcule su rea.

2. Un terreno tiene forma cuadrada de 27 m. de lado; se desea encerrar con 6
hileras de alambre; cuntos metros de alambre se requieren? Cuntos
metros cuadrados de tapete son necesarios para cubrirlo? Qu longitud debe
tener una tubera que va en diagonal de un extremo a otro?

3. Un terreno rectangular tiene 2800 metros cuadrados de rea. Si el largo
equivale a los 5/3 del ancho, cul es el permetro del mismo?

EJEMPLO 1.24: Hallar el permetro y el rea del paralelogramo de la figura.












SOLUCIN. De la figura, podemos observar que el rea solicitada es igual a la
suma de los dos tringulos rectngulos que se forman al trazar las alturas, ms el
rea del rectngulo central.

) ( ) ( ) ( EBFD A BFC A AED A A
T
+ A + A =

Sabemos que BFC AED A ~ A por qu?

Por lo tanto, solamente necesitamos encontrar el rea de uno de ellos y multiplicar
por dos.
50
40
A B
D C
60
h

E
F
59




Area del
2
xh AE
AED = A

La figura nos dice que 10 40 50 = = AE

Debemos conocer la altura del paralelogramo. Para ello recurrimos al teorema de
Pitgoras.
2 2 2
b a H + =

Para nuestro caso, H es igual a AD, a = AE y b = h
Nuestro tringulo tiene un ngulo de 30 como dato y uno de 90 formado por la
perpendicular, luego el otro ngulo debe ser de 60. Esto indica que se trata de la
mitad de un tringulo equiltero, por lo tanto,
2
AD
AE = puesto que AE es la mitad
del lado del equiltero (por qu?). Luego: 2 AE = AD. As: como AE = 10,
entonces:

( )
2 2 2
10 10 2 h x + =
100 400 = h 3 10 = h

por lo tanto, el rea del tringulo AED ser:

6 . 86
2
3 10 10
= =
x
A

El rea del rectngulo es: 692 3 10 40 = = x A

Entonces, el rea del paralelogramo resulta:

( ) 692 6 . 86 2 + =
T
A

865 =
t
A


Para el permetro basta sumar las longitudes de los lados:

b a P 2 2 + = P = 2(50)+2(20) P = 140






60



EJERCICIOS 1.10:

Hallar el rea y el permetro de cada una de las figuras siguientes:

1.






2.









1.3.1.3 POLGONOS REGULARES

Los polgonos del ejercicio 4.2 se refieren a polgonos irregulares, de acuerdo con
la clasificacin que se hizo al inicio del tema. Este tipo de polgonos tiene mucha
aplicacin en disciplinas como la topografa para calcular reas de terrenos
irregulares, y las ingenieras en general. Ahora, nos ocuparemos de los polgonos
regulares, otro tipo de polgonos bastante til en la prctica de las mismas
disciplinas anteriores, cuyo tratamiento puede ser muy similar a los polgonos
irregulares, pero que su misma geometra facilita el anlisis.

Como se dijo en una definicin anterior, los polgonos regulares son los que tienen
todos sus lados y sus ngulos iguales, y sus vrtices estn a igual distancia de un
punto central denominado centro del polgono.

La lnea que une al centro con un vrtice es el radio del polgono. Y la abertura
entre dos radios consecutivos y el centro, se conoce como ngulo central cuya
medida, para cualquier polgono regular, se puede calcular como:

N
360
= o , con N = nmero de lados del polgono.
= o ngulo central.


50 120 50
75
250
80
90
150
30
61




















La perpendicular trazada desde el centro del polgono hasta un lado, se denomina
apotema.

Para calcular el rea de un polgono, se divide en tringulos con vrtice comn en
el centro (ver la figura anterior), se calcula el rea de uno de los tringulos y se
multiplica por el nmero de lados.

|
.
|

\
|
=
2
axb
N A donde: A = rea del polgono
N = nmero de lados del polgono
a = lado del polgono
b = altura del tringulo (apotema)

Al multiplicar la longitud del lado por el nmero de lados ( axN ), se obtiene el
permetro del polgono: por lo tanto, el rea se puede reescribir como:

2
Pxb
A = donde: P = permetro.

b = apotema

Adems del tringulo equiltero y del cuadrado, ya analizados, veremos otros
polgonos comunes:

1.3.1.3.1 HEXGONO

Aunque solamente estudiaremos el hexgono, el tratamiento es similar para
cualquier polgono regular, partiendo desde el tringulo equiltero en adelante. El


62



tringulo equiltero tambin tiene sus tres ngulos centrales, sus tres radios (con
centro en el ortocentro o punto donde se cruzan las alturas). Igualmente el
cuadrado tiene cuatro radios y cuatro ngulos centrales, cuyo vrtice es el punto
donde se cortan las dos diagonales.












El hexgono por su parte, est formado por seis lados iguales, con una
caracterstica especial: el radio es igual al lado.










La afirmacin anterior es fcil de deducir si se observa que el ngulo central vale
60 y que los lados del mismo son dos radios del hexgono, por lo tanto son
iguales, es decir, se forma un tringulo issceles, y, como los ngulos de la base
de un tringulo issceles son iguales (ya demostrado), entonces los ngulos
miden cada uno 60, lo cual nos indica que se trata de un tringulo equiltero. As,
el lado del hexgono es igual al radio del mismo.

Para hallar el rea del hexgono, lo dividimos en seis tringulos equilteros,
formados al trazar las diagonales AD, BE Y CF, las cuales se bisecan en el punto
"O", por lo tanto, los tringulos son congruentes. El rea es entonces la suma de
las reas de los seis tringulos o, como son congruentes, A = A A
hex
6
.

Analicemos el tringulo AOB:






A
B
C D
E
F
O
G
X
B
R
A
C
OX = apotema
ap
r
A
B C
D
E
O
OE: apotema
63





4
2
2
a
a h = Pitgoras

4
4
2 2
a a
h

=
3
2
a
h = Por qu?



Podemos entonces calcular el rea del tringulo:

( )( )
2
h b
A =
A
donde a b = (lado del hexgono)

2
3 a
h = luego:
4
3
2
2
3
2
a
a
a
A =
|
|
.
|

\
|
=
A


El rea del hexgono es igual a seis veces el rea del tringulo, o sea:
|
|
.
|

\
|
=
4
3
6
2
a
A
hex
simplificando, hallamos la ecuacin general para
calcular el rea de un hexgono:



EJEMPLO 1.25:

La base de un kiosco tiene forma hexagonal con 2.5 m. de lado. Se desea saber
cuntos metros cuadrados de tapete se requieren para cubrir su superficie y
cunto debe medir una cinta que se coloca a su alrededor.

SOLUCIN. La primera pregunta se refiere al rea de un hexgono y la segunda
a su permetro. Definamos las variables adecuadas.

Sea P el permetro
A el rea del hexgono
l la medida del lado



2
3 3
2
a
A
hex
=

B
A
O
64



Entonces: l P 6 = ) 5 . 2 ( 6 m P = . 15m P =

2
3 3
2
a
A =
( )
2
3 5 . 2 3
2
= A 3 375 . 9 = A

R/. Se necesitan 16.2379 m de tapete y 15 m de cinta.


EJERCICIOS 1.11

1. Un elemento mecnico tiene la
forma de la figura adjunta.
Hallar el rea de la parte maciza
y el espesor "e" de los brazos.







2. Una pieza hexagonal tiene una
distancia entre caras d = 50 mm.
Hallar el permetro y el rea de
la pieza. cul ser el radio de
la circunferencia circunscrita?
(la que pasa por los vrtices; ver
figura).





3. Un terreno cuya forma es
octagonal regular (figura de 8
lados), tiene unas dimensiones
como muestra la figura. Hallar
su rea.








100
65



1.3.2 CIRCUNFERENCIA Y CRCULO

INTRODUCCIN

El tema de la circunferencia y el crculo se trata dentro de los polgonos, puesto
que existe una estrecha relacin entre ellos como se ver a continuacin.

Este tema reviste una gran importancia dentro de los estudios de la geometra
plana, puesto que son mltiples sus aplicaciones. Son muchos los elementos que
nos rodean y que tienen que ver con la circunferencia y con el crculo: las ruedas
de todos los sistemas de transporte, el giro de los juegos mecnicos en los
parques de diversiones, la velocidad de un motor, la vida til de los neumticos de
un vehculo o de un rodamiento, entre muchas otras.

La aprehensin que se logre de los conceptos por parte del estudiante, al igual
que en los temas anteriores, est en relacin directa del entusiasmo que se le
ponga a cada uno de los tems tratados, y del trabajo independiente que realice
cada uno.


1.3.2.1 CONCEPTOS GENERALES

En nuestro hablar comn, nos referimos indiferentemente a un crculo o a una
circunferencia como sinnimos, pero en trminos geomtricos, s existe diferencia
entre ellos. La circunferencia hace referencia a una lnea curva cerrada cuyos
puntos se encuentran equidistantes de un punto central; mientras que el crculo se
refiere al conjunto de infinitos puntos que se encuentran en el plano limitado por la
circunferencia.

Algunas lneas relacionadas con el crculo y la circunferencia son:



- TANGENTE (tg.). lnea que
toca a la circunferencia en un
punto y es perpendicular al
radio que parte de ese punto.

- RADIO (R). mientras en el
polgono es la lnea que une
el centro con un vrtice, en la
circunferencia es la lnea que
une el centro con un punto
de la misma.


66




- DIMETRO (D). Es la lnea que une dos puntos de la circunferencia, pasando
por el centro. Es equivalente a dos radios.




Esta relacin es de las ms importantes entre las que tienen que ver con el
crculo y la circunferencia.


- SECANTE. Es la lnea que corta a la circunferencia en dos puntos. El
dimetro es un caso particular de la secante.

Otras lneas y partes importantes son:


- CUERDA. Segmento que une dos puntos de la circunferencia. La diferencia
con la secante es que la cuerda une dos puntos, es decir, es un segmento,
mientras que la secante corta a la circunferencia.













- ARCO. (Arc. AB). Es el tramo de circunferencia comprendido entre dos radios
consecutivos. Si se hace referencia al arco mayor que la media
circunferencia, se debe especificar con una tercera letra.










D = 2(R)
Arco ACB
67




- NGULO CENTRAL. Se conoce como ngulo central al espacio entre dos
radios.












La medida del ngulo central, determina la medida del arco subtendido por l,
dada en grados: Arc AB = AOB Z
Arc ACB = 360 - AOB Z

- NGULO INSCRITO. Es el ngulo formado por dos rayos (cuerdas o
secantes) que se unen en un punto sobre la circunferencia.


BAC Z es un ngulo inscrito








Puede demostrarse fcilmente que la medida de un ngulo inscrito es igual a la
mitad del arco comprendido entre sus lados y medido en grados. As:

Tracemos el dimetro AD y el radio OB (figura siguiente). Se forma el tringulo
AOB y el ngulo BOD externo al mismo. Se tiene entonces:









B
A
O
ngulo
central
Arco
Radio
ngulo central: AOB Z
68




- B BAD BOD Z + Z = Z

Porque el ngulo externo de un tringulo es igual a a
suma de los ngulos internos diferentes a su
suplemento.
- B BAD Z = Z

Por ser ngulos de la base de un tringulo issceles.
- BAD BOD Z = Z 2 Por sustitucin.
- BOD BAD Z = Z
2
1
Transposicin de trminos
- BOD ArcBD Z = Por definicin de ngulo central.
- ArcBD BAD
2
1
= Z Propiedad transitiva de la igualdad.
De la misma manera se puede demostrar que ArcDC DAC
2
1
= Z .

ahora: ( ) ArcDC ArcBD DAC BAD + = Z + Z
2
1
Por sustitucin.
Por lo tanto: ArcBC BAC
2
1
= Z Por sustitucin.

De lo anterior resulta una conclusin bastante interesante: todo ngulo inscrito en
un semi crculo es un ngulo recto.



Los ngulos ACD, AED, ABD,
son rectos.






1.3.2.2 CONGRUENCIA.

- Dos arcos son congruentes si tienen la misma medida
- Dos crculos son congruentes si tienen radios de igual magnitud








R
1
R
O O'
'
O circulo O Circulo ~ porque
1
R R =

69




NOTA: Existe una serie de teoremas interesantes relacionados con el crculo y las
lneas. Como el objetivo del presente documento es el de servir de apoyo al
aprendizaje, se remite al usuario a los libros de geometra y en especial al titulado
precisamente GEOMETRA de la serie AWLI, de CLEMENS (ver bibliografa),
donde se encuentran bastantes teoremas claramente demostrados e ilustrados
con ejemplos, adems de los ejercicios respectivos.

1.3.2.3 AREA DEL CRCULO Y LONGITUD DE CIRCUNFERENCIA

Se ha definido la circunferencia como una lnea curva cerrada; como lnea que es,
la nica dimensin que tiene es la longitud.

Para obtener claridad en el concepto, tome un objeto de forma circular (un disco,
una rueda, el borde de un pocillo o de un tarro de galletas etc.), rodelo con un
hilo no resortado y luego, mida la longitud de la cuerda o hilo utilizado; obtiene as
la medida de la longitud de la circunferencia.













A modo de ejercicio, tome la medida de diversas circunferencias, y a la vez, mida
su dimetro. Divida luego el valor de la longitud de la circunferencia entre la
medida del dimetro de cada uno y observe los resultados.








Este procedimiento lo utilizaron los griegos unos 600 ao a.C.; fueron los
pitagricos quienes ms se ocuparon de esta propiedad que sin duda Ud. acaba
de descubrir. Haciendo mediciones y operaciones similares a las suyas, los
griegos descubrieron que la divisin siempre daba un resultado muy cercano al
70



tres; resolvieron entonces que la relacin entre la longitud de una
circunferencia y su dimetro es una constante a la cual denominaron "t ".

t =
D
L
. O sea que, en trminos geomtricos, t no es un nmero, ni una simple
letra del alfabeto griego: es en realidad un smbolo adoptado para representar una
relacin, y su valor es aproximadamente: t = 3.1415...

Si se conoce el dimetro de un crculo, es muy fcil calcular la longitud de la
circunferencia:

D L * t = donde L es la longitud de la circunferencia
D es el dimetro del crculo.

Tngase en cuenta que la longitud de la circunferencia se entiende tambin como
el espacio recorrido por un crculo o rueda en una vuelta o revolucin.

EJEMPLO 1.26: cunto espacio recorre en una vuelta completa, una rueda de un
vehculo que tiene 35 cm de radio?

SOLUCIN: como el recorrido de una rueda equivale a la longitud de su
circunferencia, basta con calcular dicha longitud

r L * 2t = sustituyendo el valor del radio queda:

35 * 2t = L L = 219,91 cm.

Por lo tanto, la rueda avanza 219.91 cm. en una vuelta completa


EJEMPLO 1.27: Cuntas vueltas debe dar una rueda cuyo dimetro es 10 cm.
para recorrer un espacio de un metro?


SOLUCIN. Del enunciado del problema se deduce que, en ltima instancia, lo
que se requiere es saber cuntas veces cabe en un metro la longitud de la
circunferencia
l
e
N = donde N es el nmero de vueltas pedido
e el espacio a recorrer
D
m
N
*
1
t
= o tambin:
v
cm
cm
N
10 *
100
t
= = 3.183 vueltas

Para el rea del crculo, recordemos que el rea de un polgono es igual a 1/2 del
permetro (suma de los lados) multiplicado por la apotema. Si se toma un nmero
71



de lados cada vez mayor, puede observarse que los lados del polgono se reducen
ms y ms y la apotema se aumenta; para un nmero infinito de lados, cada lado
se considera un punto, y la apotema es igual al radio del polgono; es decir, el
permetro se confunde con la longitud de la circunferencia, por lo tanto, puede
calcularse el rea del crculo as:

( )
2
* r d
A
t
= que equivale a decir: el rea del crculo es igual a un medio
de su permetro (longitud de circunferencia) multiplicado por su radio (1/2 del
permetro del polgono de infinitos lados por su apotema). Pero como D = 2r
entonces:

( )
2
2 r r
A
t
=


o tambin:
por qu?



Veamos ahora algunas aplicaciones de los conceptos de rea y longitud de la
circunferencia:

EJEMPLO 1.28: Una rueda de bicicleta tiene 40 cm. de radio; hallar el rea del
crculo.

SOLUCIN.
2
r A t = Ecuacin para el rea

2
) 40 ( t = A Sustitucin

2
1600 cm A t =



Cuando se requiere un valor exacto del rea se deja indicado en funcin de t . Si
se admite un valor aproximado, se efecta la operacin con el valor aceptado de
3.1416 (mejor an, trabajar con los decimales que brinda la calculadora).


EJEMPLO 1.29: Para recorrer una pista de 500 m., una rueda de bicicleta debe
dar 200 vueltas. Hallar el rea del crculo de la rueda.

SOLUCIN. Para resolver problemas de geometra, es recomendable, por
claridad, hacer un dibujo que esquematice el enunciado.




2
r A t =
4
2
D
A
t
=
500
R
72



Se sabe que el rea del crculo se calcula con la expresin:
2
r A t = , por lo tanto es
necesario conocer el radio de la rueda.

Dice el enunciado del problema que la rueda gira 200 veces para hacer el
recorrido, lo que significa que la longitud de la circunferencia (lo que recorre en
una vuelta), cabe 200 veces en los 500 m., por lo tanto, de la frmula de recorrido
(ver problema similar anterior) se tiene:

l
e
N = con N = nmero de vueltas
e = espacio recorrido
D l * t = de donde:
N
e
D
t
= por qu?
) 200 (
500
t
m
D =
) 2 (
5
t
m
D = o lo que es lo mismo:
) 4 (
5
t
m
r = por qu?

Ya se puede calcular el rea del crculo

2
r A t =
2
4
5
|
.
|

\
|
=
t
t
m
A
A = 0.4973 m
2
. = 4973 cm
2
.

El rea pedida tiene un valor de 4973 cm
2
.

EJERCICIOS 1.12

1. Llene los espacios en blanco:

rea crculo Dimetro Long. circunferencia
18
120
58
1200
10
12
6.28
77
314.16
62.8
73




2. Un automvil debe avanzar a 60 Km/hr durante 3.5 horas para llegar a cierta
ciudad. Si una de las ruedas cuyo radio es de 30 cm. aguanta mximo
110.000 revoluciones, cunta vida le queda en revoluciones o cuntas
revoluciones le faltaron para llegar?
3. En un parque infantil, un carrusel tiene un dimetro de 6 m. Qu distancia en
lnea recta habr recorrido un nio despus de dar 15 vueltas?
4. Una bicicleta tiene una rueda mayor que la otra: a). Si la rueda ms grande gira
200 revoluciones para recorrer 500 m., cul es el rea de su crculo? b) si el
dimetro de la menor es 4/5 del dimetro de la mayor, cuntas vueltas debe
dar? cul es el rea y la longitud de su circunferencia?


1.3.3 POLGONOS INSCRITOS Y CIRCUNSCRITOS

Se dice que un polgono est inscrito en una circunferencia, cuando sus vrtices
son puntos de la misma. Recprocamente, se dice que la circunferencia est
circunscrita al polgono. Este polgono puede ser tanto regular como irregular.

Se puede entonces calcular cualquier dimensin requerida, teniendo en cuenta
que el radio de la circunferencia es igual al radio del polgono regular, y otra serie
de parmetros que se deducen de los conceptos analizados.















EJEMPLO 1.30: Hallar el lado y la apotema de un hexgono regular inscrito en
una circunferencia de radio 15.







Circun.circunscrita
Polgono inscrito
Ejemplos de polgonos inscritos

74




SOLUCIN: el radio del crculo es igual al del hexgono, y ste es igual al lado;
por lo tanto, si 15 = R entonces 15 = AB

Para la apotema:
o
AOB 60 = Z por qu?
o
AOX 30 = Z por qu?
5 . 7 = AX por qu?
2 2 2
) ( ) 5 . 7 ( ) 15 ( OX + = teorema de Pitgoras
2 2 2
) 5 . 7 ( ) 15 ( ) ( = OX transposicin de trminos
25 . 56 225 = OX sustitucin y despeje de variable
= OX 12.99

EJEMPLO 1.31: Hallar el radio de la circunferencia circunscrita y el lado s de un
tringulo equiltero cuya apotema es igual a 3 .

SOLUCIN: (analice cada paso y su justificacin, teniendo como referencia la
figura y los datos dados).
El tringulo AOB A es un tringulo issceles, puesto que los lados AO y OB son
iguales por ser radios de la misma circunferencia.











Adems: = Z 120 AOB por qu?
= Z 60 AOX por qu?
OX AO 2 = definicin de tringulo 30, 60, 90
3 2 = AO = R sustitucin

Para el lado del tringulo:

AB = 2 (AX) de la figura
2 2
) (OX R AX = Pitgoras
2 2 2
OX R AX =

s
75



pero OX R 2 = . definicin de tringulo 30, 60, 90
2 2 2
) ( ) 2 ( OX OX AX = Sustitucin
2
2
) ( 3 OX AX = trminos semejantes
9 ) 3 ( 3
2
2
= = AX sustitucin
3 = AX 6 AB =

EJEMPLO 1.32: (realcelo usted) Hallar la longitud de la circunferencia circunscrita
en un tringulo equiltero de lado 12.









EJERCICIOS 1.13

POLGONOS, CIRCUNFERENCIA Y CRCULO

1. Encuentre el rea y el permetro de un pentgono regular cuya apotema
mide 12 cm.
2. Un polgono regular de 14 lados mide 7cm. en su diagonal mayor. Calcule
su rea y su permetro
3. Calcule el rea y el permetro del polgono de la figura siguiente








4. Calcule el rea y el permetro de la figura siguiente: Nota: ngulos opuestos
iguales, lados opuestos iguales








25
40
95 115
80
200
80
80
76



5. Un tringulo equiltero tiene una apotema de 50 cm. calcule el rea y el
permetro
6. Con un alambre de 100 mm. de longitud se construye un heptgono
regular. podr construirse con el mismo alambre, un pentgono regular
que tenga la misma rea del heptgono? Si falta o sobra material, cul es
la medida del alambre sobrante o faltante?
7. Se tiene una cinta alrededor de un cuadrado cuya diagonal mide 80 cm. se
quiere utilizar esa cinta para decorar los bordes de pequeas figuras
hexagonales cuya apotema mide cinco cm (a
p
= 5 cm). Cuntas figuritas
se pueden decorar con esta cinta?
8. Un heptgono de 4900 cm
2
de rea, construido con alambre, se desarma.
Con este mismo material se construyen 15 anillos iguales. Con qu rea
queda cada uno de los anillos?
9. El piso de un depsito tiene forma circular. Se requiere cubrirlo con un
material plstico. Si para forrar sus bordes se necesitaron 62.83 metros de
cinta, cuntos metros cuadrados de material plstico se requieren para
forrarlo?
10. Encuentre el rea de un crculo inscrito en un tringulo equiltero de lado l5
cm.
11. Un rectngulo de 10m. por 15m. est inscrito en una circunferencia. Cul
es el rea de la regin del crculo por fuera del rectngulo?
12. En un crculo de radio 10 est inscrito un tringulo equiltero. Hallar el rea
de la regin circular limitada por un lado del tringulo y el arco
correspondiente.
13. En un cuadrado, el permetro es P = 60 m. hallar las reas, tanto del crculo
circunscrito como del crculo inscrito.
14. Cuntos anillos de rea 1000 mm
2
salen de un trozo de alambre de 0.9 m.
de longitud?
15. De un alambre cuya longitud es igual a la diagonal de una mesa
rectangular, se construyen diez anillos de radio 10 cm. cada uno. Si la
mesa tiene su lado a b
3
4
= , hallar el permetro de la mesa.
16. Con un alambre de ocho metros de longitud, se desea construir un aro con
un hexgono inscrito. Hallar el rea del crculo y la apotema del hexgono
17. Alrededor de una cancha de ftbol de 80 X 100 m, hay una pista de
atletismo, con los extremos semicirculares. Cuntos metros recorre el
primer atleta si su trayectoria se separa 50 cm. del borde de la cancha?
cul es el recorrido de cada uno de los otros cinco atletas si la distancia
entre los carriles de la pista es de un metro?
18. En un saln cuadrado de lado 5 m. se desea instalar baldosas hexagonales
de radio 18 cm. cuntas baldosas enteras (sin partir) se pueden instalar?
19. Un hexgono de rea 100 m
2
se desea circunscribir a un crculo. cul es
la longitud de su circunferencia y su rea?
20. La rueda de un vehculo tiene un rea de 7500 cm
2
en su crculo lateral. Si
el ancho de la rueda es de 16 cm, cul ser el rea de la huella que deja
esta rueda al avanzar 15 vueltas sobre piso blando?
77



21. Rolando el artesano, dispone de 2.45 m. de alambre de plata para construir
8 figuras pentagonales de rea 245 mm
2
. cada una. Con el material
sobrante, debe construir diez crculos iguales. Con qu rea queda cada
crculo?
22. Un nio est jugando con dos aros soltndolos a la vez por una calle
inclinada. Uno de ellos tiene un rea de 1200 cm
2
mientras que el otro tiene
cinco centmetros menos que el primero en la longitud de su circunferencia.
Cuando el primero recorre 150 metros, cuntas vueltas le falta al segundo
para recorrer la misma distancia?
23. Una piscina rectangular est cruzada por un alambre sobre su diagonal. De
este alambre se pueden construir veinte aros, cada uno con 3600 cm
2
de
rea, quedando un remanente de 1.2 m. Si el ancho de la piscina equivale a
los 5/7 del largo, qu rea tiene la piscina?
24. Una rueda avanza 94 cm. en tres vueltas. Si se colocan 15 ruedas de las
mismas, una a continuacin de otra formando una fila, podrn caber en un
espacio de metro y medio?

2. GEOMETRA DEL ESPACIO

SLIDOS: REAS Y VOLMENES

PRESENTACIN:

Hasta el momento se ha hablado del punto, de la lnea como sucesin de puntos,
el ngulo como abertura entre lneas que se cortan, el plano como sucesin infinita
de puntos, con dos dimensiones, y de las formas que pueden tomar los segmentos
para limitar dichos planos, es decir, de los polgonos y crculos. Puede verse
entonces que nos hemos limitado a la geometra plana, la geometra netamente
euclidiana.

Despus de haber estudiado todo lo anterior, volvemos la vista a nuestro
alrededor y, como se dijo anteriormente, observamos que estamos rodeados de
figuras geomtricas de toda clase. Pero tambin observamos que no todo es
plano, sino que los cuerpos tienen una dimensin adicional: una altura, una
profundidad, un espesor, en fin, es otra clase de figuras conformadas o
delimitadas por las ya analizadas. Las vamos a denominar elementos
tridimensionales o simplemente slidos.

COMPETENCIAS:

*Interpretativa:
- Representar en el lenguaje grfico (geomtrico) los enunciados
presentados en lenguaje natural.
- Determinar la variacin en el volumen de un slido al modificar sus
dimensiones o reas.
78



- Interpretar slidos geomtricos desde su grfico. Identificar elementos de
una grfica para crear modelos.

*Propositiva:

- Identificar y modificar modelos matemticos para comparar slidos que
tengan el mismo volumen o la misma rea.
- Aplicar creativamente un algoritmo para resolver un problema.
- Realizar figuras geomtricas desde el contexto estudiado.

*Argumentativa:

- Aplicar algoritmos, para revisar y confrontar con los elementos operados y
relacionados.
- Usar los conceptos sobre slidos geomtricos para definir la veracidad de
afirmaciones planteadas.

RED DE CONCEPTOS




























SLIDOS
POLIEDROS DE REVOLUCIN
PRISMA
CILINDRO CONO ESFERA
REGULARES
IRREGULARES
TRIANGULARES
RECTANGULARES
HEXAGONALES
PIRMIDE
RECTOS OBLICUOS
RECTOS
OBLICUOS
REGULARES
IRREGULARES
RECTA
OBLICUA
79




INDICADORES DE LOGRO

Es importante hacer nfasis en el T.I (trabajo independiente) que debe realizar
el estudiante bajo el control del profesor-orientador de la asignatura, con base en
consultas, exposiciones, trabajos sustentados entre otros.

o Diferencia un poliedro de un slido de revolucin
o Relaciona y diferencia los elementos que constituyen un poliedro y un
slido de revolucin.
o Aplica los conceptos de rea y volumen para la comparacin interfigural en
la solucin de problemas de la geometra espacial.
o Calcula volmenes y reas a travs de composicin y descomposicin de
figuras en el plano y el espacio.
o Utiliza los slidos para resolver y proponer problemas
o Reconoce elementos de un slido desde su grfica.
o Una vez aplicado un algoritmo, puede revisarlo y confrontarlo con los
elementos operados y relacionados en su grfica.

INTRODUCCIN

El estudio de la geometra del espacio que conlleva a los slidos geomtricos, ha
motivado a los matemticos desde mucho tiempo atrs. Los egipcios construyeron
en 1.600 a. de C. las pirmides mas antiguas del mundo. Antes que ellos, los
Babilonios haban desarrollado una frmula para calcular el volumen de la
pirmide. Los griegos en los siglos III y IV a. de C. estudiaron los slidos desde el
punto de vista matemtico y algunos de ellos lo aplicaron en el campo filosfico,
como Platn, quien tuvo oportunidad de hacer comparaciones con algunos slidos
como el hexaedro regular (cubo), dodecaedro (de caras pentagonales). Ms
adelante, en el siglo XVII, el astrnomo Keppler plante teoras similares: se
atrevi a decir que el nmero de planetas poda estar en conexin con el nmero
de slidos, teora que ms tarde fue refutada al descubrirse nuevos planetas y
poder realizar nuevos clculos ms precisos relacionados con las rbitas.

Muchas figuras de las que se suele trabajar en geometra del espacio, estamos
acostumbrados a verlas todo el tiempo (piedras, plantas, animales), figuras
irregulares que intuitivamente las asimilamos sin hacer muchas veces
comparaciones entre ellas, pero otras, como libros, cajas, balones, construcciones
y cuerpos de diferentes tamaos que pueden ser descritas en trminos
geomtricos. En la qumica y en la fsica encontramos a nivel molecular la
configuracin tridimensional de sustancias que pueden desempear papeles
importantsimos, como los tomos de carbono, que cuando se unen formando un
tetraedro constituyen el diamante, pero si los tomos de carbono forman cadenas
planas de anillos hexagonales, resulta el grafito, sustancia totalmente opuesta a la
anterior en cuanto a su dureza, siendo esta ltima una de las mas suaves que
existen en el universo, tanto que puede usarse como lubricante a pesar de estar
80



compuesta del mismo elemento del anterior y teniendo en cuenta que se
diferencian slo en su configuracin geomtrica.

A diferencia de las figuras planas que solamente se pueden observar y palpar
pues es imposible tomarlas en la mano, un slido o elemento tridimensional, es
todo aquello que vemos, que tocamos y utilizamos: un adobe, una hoja de papel,
un lpiz, un pozo, un edificio, una piedra, una pieza de mquina, etc. Una hoja de
afeitar, aunque es muy delgada, no es un plano. Es un slido compuesto por seis
planos como mnimo. Puede observarse entonces que las formas son muy
variadas. En este apartado nos ocuparemos del estudio de los slidos con formas
fundamentales o regulares; las dems, pueden ser descompuestas en formas
simples para su anlisis.


2.1 POLIEDROS

En la definicin 12.1 del libro de Geometra de Clemens (ver bibliografa), dice lo
siguiente: Un poliedro est formado por un nmero finito de regiones poligonales.
Cada arista de una regin es la arista de exactamente otra regin. Si dos regiones
se intersecan, lo hacen en una arista o en un vrtice.

En otras palabras, nos est diciendo es que un poliedro est formado por una
serie de polgonos, regulares o no, que se intersecan. Es decir, cada cara de un
poliedro es un polgono, y la distribucin de stos, definen la forma del mismo.


2.1.1 PRISMA.

Es un slido formado por polgonos, dos de ellos llamados bases, y las dems,
caras. Las bases son dos polgonos congruentes y paralelos, mientras que las
caras laterales son rectngulos (ver figura pgina siguiente).















81




2.1.1.1 TIPOS. Los prismas se clasifican de acuerdo con el ngulo que formen los
lados con las bases: pueden ser prismas rectos u oblicuos.

En la grfica se pueden apreciar los tipos de prismas segn el ngulo entre las
caras y las bases. Adems, se desprende otra clasificacin: los prismas reciben el
nombre de acuerdo con el polgono de la base, as: prisma triangular, rectangular,
cuadrado, pentagonal





















2.1.1.2 ALTURA DEL PRISMA. En general, es la distancia entre las dos bases.
Por lo tanto, en un prisma recto, es igual a la medida de la arista lateral.

NOTA: En esta parte del curso, trataremos solamente con prismas rectos.

2.1.1.3 AREA DEL PRISMA. En muchas oportunidades se presenta la necesidad
de saber cunto mide el rea de un prisma. Por ejemplo, cuando se requiere
calcular la cantidad de pintura para un depsito de forma hexagonal como el de la
figura.

Es aqu donde empieza a cobrar importancia todo el conjunto de conocimientos
adquirido hasta ahora. Observe que para saber cunta pintura se necesita, basta
sumar las reas de cada una de las caras del prisma: los seis rectngulos
laterales y los dos hexgonos de las bases.



82





















Podemos entonces concluir algo importante: El rea de un prisma es igual al
rea lateral ms el rea de las bases.





Para el problema que nos ocupa, el rea lateral es la suma de seis rectngulos
con a = 10 y h = 12. ) 12 10 ( 6 x A
L
=

L
A = 720 m
2


RECUERDE: el rea de un rectngulo es igual al producto de la medida del lado
mayor por la medida del lado menor.

Para el rea de las bases, se debe recurrir a la frmula para el rea de un
hexgono deducida anteriormente: 3
2
3
2
a A
hex
= donde a es el
lado del hexgono. Por tanto:

( ) 3 10
2
3
2
=
b
A = 150 3

El rea de las bases es entonces: 2 (150 3 ) = 300 3 = 519.6152
Luego el rea requerida es:
b L
A A A 2 + =

b L
A A A 2 + =

83



2 2
6152 . 519 720 m m A + = R/. A = 1239.62 m
2

Sin importar la forma del polgono de la base, el rea total siempre ser calculada
de la misma manera. Observe que el rea lateral siempre es la sumatoria de las
reas de los rectngulos laterales. Adems, la base del rectngulo es igual al lado
del polgono, y la altura del rectngulo es igual a la arista del prisma. Por tanto:

( ) axh n A
L
=
donde: n es el nmero de lados del polgono
a es el lado del polgono de la base
h es la altura del prisma

Como n. a es igual al permetro del polgono, se puede calcular el rea lateral de
otra manera:

EJEMPLO 2.1: La base de un prisma recto es un tringulo equiltero cuyo
permetro es 21cm. y su altura es el doble de la altura de la base. Hallar el rea
total del prisma.
















S/n.
b L
A A A 2 + =
Ecuacin general

Debemos calcular el rea lateral y el rea de la base.


Para el rea lateral se tiene:

L
A = P.h Ecuacin para el rea lateral de un prisma en funcin de su
permetro.
L
A = (21) (2H) Luego debemos encontrar H en primer lugar.

L
A = (permetro de la base).(h)
L
A = P.h

84



En el captulo sobre tringulos, se demostr que para un
tringulo equiltero, la altura es igual a la mitad del lado
multiplicado por la raz cuadrada de tres.

H = 3
2
a


De la ecuacin del permetro de un tringulo equiltero se tiene:
P = 3a luego: a =
3
P
a =
3
21
= 7
Entonces: H = 3
2
7


Ya podemos encontrar el rea lateral.




para el rea de la base triangular se tiene:
2
.H a
A =
2
) 062 . 6 ).( 7 (
= A


Ahora se tiene todo para calcular el rea total pedida.

b L t
A A A 2 + = ) 217 . 21 ( 2 61 . 254 + =
t
A


2.1.1.4 VOLUMEN DEL PRISMA. Problemas similares como el planteado
para el rea, se presentan tambin en el volumen. Por ejemplo: un fabricante de
velas necesita saber cunto material se gasta para construir una vela de base
rectangular con altura de 25 cm, si necesita que el lado menor de la base sea igual
a tres cuartas partes del lado mayor, y ste debe medir mximo 20 cm.

Hablar del volumen de un objeto, es referirse a la cantidad de masa que tiene
dicho elemento, o tambin, cuando se trata de un recipiente, la capacidad interna
que tiene. Veamos cmo se entiende el volumen de un cuerpo.

Tmese un rectngulo de 6 x 5 como muestra la figura. Su rea es de 30
unidades cuadradas. Si a este plano se le da un espesor de una unidad para que
sea un objeto tridimensional, se habla entonces del volumen, en este caso:


H = 6.062 cm
L
A = (21)(2)(6.062) = 254.61 cm
2
.
. cm 217 . 21
2
=
b
A
.
2
044 . 297 cm A
t
=

85




















30x1 = 30 unidades cbicas. Si a esta especie de plaqueta se le coloca otra
similar encima, el cuerpo resultante tendr un volumen de 30 x 2 unidades
cbicas.

En la figura se tienen cuatro plaquetas similares. Al superponerlas, se tiene un
cuerpo prismtico de base rectangular, cuyo volumen es de 30 x 4 unidades
cbicas.

Observe que para definir el volumen en cada caso, estamos tomando el rea de la
base y la multiplicamos por la altura correspondiente.

En general: El volumen de un prisma (o depsito prismtico), se calcula
multiplicando el rea del polgono de la base, por la altura del prisma.




En el problema inicial del fabricante de velas, se tiene un caso similar.

SUGERENCIAS:

- Realice siempre un dibujo que le esquematice el problema.
- Luego, analice los datos disponibles
- Clasifique o deduzca las ecuaciones que relacionen los datos conocidos, con
las incgnitas




h A V
b
. =
86



















- Partiendo de una ecuacin general, la que lo debe llevar a encontrar la
respuesta final, usted se da cuenta de las incgnitas intermedias que necesita
despejar previamente.

h A V
b
. = Ecuacin general del volumen de un prisma. Se tiene la altura
pero falta el rea de la base
-
b
A = a x b Ecuacin del rea de un rectngulo
-
b
A = (20)y Sustitucin

Pero: y = 15 ) 20 (
4
3
= Dato dado
-
b
A = (20)(15) Sustitucin
-
b
A = 300 cm
2



Ahora podemos calcular el volumen

cm x cm V 25 300
2
= =
3
7500cm

El fabricante necesita
3
7500cm de material para fabricar la vela requerida.

Es importante hacer nfasis en el tipo de unidades que se utilizan en cada caso:

- Para longitudes, alturas, desplazamientos, profundidades, permetros, etc.,
unidades lineales
- Para reas o superficies, unidades cuadradas (o elevadas al cuadrado)
- Para volmenes, cantidades de masa, capacidad, unidades cbicas

87




EJEMPLO 2.2: Se necesita almacenar 400 litros de agua, para lo cual se dispone
de un depsito con base hexagonal, cuya distancia entre caras es de 100 cm.
Cul debe ser la altura mnima del recipiente?

S/n. Ante todo, se debe conocer la equivalencia entre las medidas de volumen. El
litro es una unidad de volumen que equivale a un decmetro cbico (
3
1 1 dm li = ).

Razonamiento. Se conoce el volumen pero se necesita el rea de la base y la
altura del prisma.

h A V
b
. = Ecuacin para el volumen del prisma
b
A V h / = Transposicin de trminos


Para encontrar el rea de la base se tiene la distancia entre caras, que es igual a
dos veces la apotema del hexgono.




















ap = 50 Hiptesis

De la figura: ( )
2 2 2
) 2 / (a ap R + = Pitgoras
Pero R = a El radio de un hexgono es igual a
su lado.
Luego: ( ) 4 /
2 2 2
a ap a + = Sustitucin
( )
2 2 2
4 4 ap a a = Por qu?
88




( )
2 2
50 4 3 = a Por qu?
3
100
= a Por qu?


Calculemos el rea de la base:















3
3
100
2
3
2
|
.
|

\
|
=
hex
A Sustitucin
2
3 5000 cm A
hex
=

se puede ahora calcular la altura pedida:

2
3
3 5000
400000
cm
cm
h = R/. La altura del recipiente debe ser de 46.19 cm.

Los ejemplos analizados sirven como modelo para el tratamiento de problemas
similares. Algunos se nos presentan con datos e incgnitas diferentes, otros,
donde se deben combinar varios modelos matemticos para su resolucin como
es el caso de un recipiente cuyas paredes tienen un espesor definido y se requiere
conocer tanto el volumen del material como la capacidad del recipiente. Sin
embargo, la forma de solucionarlos es siempre la misma: anlisis del enunciado,
seleccin de ecuaciones, despeje de variables.






89



EJERCICIOS 2.1

1. Encuentre el volumen del slido que representa la figura adjunta.




2. Exprese el volumen del prisma de la figura siguiente, en funcin de H.












3. Para almacenar 20
3
m de agua, se tienen dos depsitos prismticos: Uno de
base cuadrada con rea
1 b
A = 4
2
m y la altura del depsito igual a la diagonal
de su base. Otro depsito de base hexagonal de lado 3 / 2 = a del lado del
cuadrado del primer depsito. Hallar la altura del depsito hexagonal, para que
ambos queden llenos.

4. En un depsito prismtico de base triangular con caractersticas como muestra
la figura, se almacena un fluido que llega hasta
8
7
de la altura. Si el rea
lateral del depsito en su interior es de 60
2
m , cunto volumen de fluido se
tiene y cunto volumen queda disponible?


90














5. Se necesita saber el volumen de material requerido para construir un estanque
prismtico de base rectangular con capacidad para 100
3
m , con el lado menor
de la base igual a 4 m y su altura igual al lado mayor del rectngulo de la base,
si sus paredes tienen espesor de 60 cm y el piso de 80 cm. Cuntos metros
cuadrados de pintura se necesitan para pintarlo externa e internamente
incluyendo el piso?














2.1.2 LA PIRMIDE es un slido formado por caras triangulares que se unen en
un punto llamado vrtice o cspide de la pirmide, y una base poligonal. Si este
polgono es regular y las aristas de la pirmide son congruentes, se denomina
pirmide regular.











91




2.1.2.1 ELEMENTOS DE LA PIRMIDE

- ALTURA DE LA PIRMIDE (h). Se conoce como altura de la pirmide a la
medida de la perpendicular trazada desde el vrtice hasta la base.
- ALTURA LATERAL (l ). Es la altura de los tringulos de las caras laterales.
En una pirmide regular, todas las alturas laterales son iguales.
- ARISTAS LATERALES (d). Lneas que se forman por la interseccin de las
caras entre s.
- ARISTAS DE LA BASE (a, b). Son los lados del polgono de la base.

2.1.2.2 REA DE LA PIRMIDE. Igual que en el prisma, el rea de una pirmide
es la suma de las reas de las caras. Por lo tanto, tiene tambin:

- AREA LATERAL (
L
A ) o sea la suma de las reas de los tringulos de los
lados
- REA TOTAL (
t
A ) la suma del rea lateral ms el rea del polgono de la
base.

EJEMPLO 2.3: Hallar el rea lateral y total de una pirmide regular de base
cuadrada de lado 50, cuya altura es 75.

S/n. En primer lugar, hagamos un dibujo segn el enunciado, donde se vace la
mayor cantidad de informacin posible, tanto de datos como de variables
desconocidas.

Luego, tomamos las ecuaciones generales:

b L t
A A A + = con
b
A el rea del polgono de la base














En este caso, el rea de la base es muy simple, pues se trata de un cuadrado:

O
P
Q
92



b
A = (50)*(50) = 2500

Para el rea lateral basta encontrar el rea de uno de los tringulos y multiplicar
por cuatro en este caso.
2
*l a
n A
L
= con n nmero de lados de la pirmide
la arista de la base o sea la base del tringulo
l la altura lateral (altura del tringulo)

Conocemos la base pero nos falta l.

Obsrvese que l es la hipotenusa del tringulo rectngulo QOP del cual se conoce
el cateto OQ (la altura de la pirmide): h = 75. Adems se conoce el otro cateto
OP (la apotema del polgono base, que en un cuadrado es igual a la mitad del
lado): /2 = 25. Por lo tanto:

l = ( ) ( )
2 2
25 75 + Por qu?
l = 79.4

Se puede ahora calcular el rea lateral de la pirmide:
|
.
|

\
|
=
2
*l a
n A
L
Ecuacin para el rea de la pirmide
|
.
|

\
|
=
2
4 . 79 * 50
* 4
L
A Sustitucin




Para el rea total, basta sumar las dos reas encontradas:
b L t
A A A + =
t
A = 2500 + 7940

t
A = 10440

Si analiza un poco la ecuacin dada para el rea total, seguramente se dar
cuenta que, como en el caso de los prismas, el rea lateral est relacionada con el
permetro de la base.

2
*l P
A
L
= Por qu?



L
A = 7940

93



IMPORTANTE:

- Es muy comn, en este tipo de clculo, asumir errneamente que la altura
lateral (o altura inclinada) es igual a la mitad de la base. Pero recuerde que
esta propiedad, aplica nicamente para el tringulo 30, 60 90.
- El clculo del rea de cualquier pirmide es igual en todos los casos; basta
tener en cuenta que la base es un polgono cuya rea se calcula como se vio
en el captulo correspondiente, y que las caras laterales son tringulos
generalmente issceles.

EJERCICIOS 2.2

1. Encuentre el rea total de una pirmide de base cuadrada de lado a = 8, cuya
altura lateral l = 10.
2. Una pirmide cuya base es un hexgono regular de lado a = 5 cm, tiene una
arista lateral d = 8 cm. Calcule el rea lateral y el rea total.

2.1.2.3 VOLUMEN DE LA PIRMIDE h A V
b
*
3
1
=

La ecuacin que se plantea, nos dice que el volumen de una pirmide es la tercera
parte del volumen de un prisma con su misma base y altura. La demostracin de
esta frmula est por fuera de los objetivos de este texto, pero puede remitirse al
libro Modern Geometry, Structure and Method (ver bibliografa), donde puede
apreciarse una demostracin con figuras en acetato bastante ilustrativas.


EJEMPLO 2.4: Encontrar el volumen de la pirmide mostrada en la figura.

S/n. Se sabe que la base es un cuadrado de lado igual a 50 y que la altura de la
pirmide es de 75. Por lo tanto:


h A V
b
*
3
1
=
( ) ( ) 75 * 50 * 50
3
1
= V
V = 62500






O
P
Q
94



EJEMPLO 2.5: Se tiene
3
1m de material fundido para construir una pirmide
regular de base triangular. Si el tringulo de la base tiene 1m. de lado, cul ser
la altura de la pirmide?


S/n. Inicialmente dibujemos la figura y partamos de la ecuacin general.

h A V
b
*
3
1
= Volumen de pirmide
b
A
V
h
3
= Transposicin de trminos
















Para el rea de la base, se necesita la altura H del tringulo de la base

3
2
a
H = Altura de un tringulo equiltero.
( )
|
.
|

\
|
= 3
2
1
1
2
1
b
A rea del tringulo base.

Por lo tanto:
4
3
=
b
A

Ahora se puede calcular la altura requerida:

( )( )
2
3
3
1 3 4
m
m
h = = 6.93 m.

R/. La altura de la pirmide es de 6.93 metros

95



NOTA: En general, la aplicacin de los modelos matemticos para resolver
problemas relacionados con pirmides, es simple. La posible dificultad, radica en
calcular las variables intermedias, que generalmente remiten al estudiante a los
temas de la geometra plana y al repaso del lgebra en algunos casos.

EJERCICIOS 2.3

1. Una pirmide de base hexagonal, tiene 20 cm de radio en la base. Si la altura
es igual a la apotema del hexgono, calcule el rea total y el volumen de la
pirmide.

2. El contenido de un tanque piramidal de base triangular (tringulo equiltero),
cuyo radio es 25 cm, y rea total de 3500
2
cm , se desea cambiar a otro tanque
piramidal de base cuadrada. Si ambos depsitos tienen la misma altura h,
cul debe ser el lado del cuadrado de la base?

3. Hallar el rea lateral y total de una pirmide cuya base es un rectngulo de rea
igual a 400
2
cm , cuyos lados estn en relacin 3 : 2, y su altura h es igual a 20
cm.

4. El volumen de un recipiente piramidal de base hexagonal es dos litros (V = 2 li).
Si la altura es igual al doble de la apotema del hexgono, calcule el rea total
de dicho recipiente.

5. La base de una pirmide es un cuadrado de lado 20cm. Si las aristas laterales
son de 25cm de longitud, hallar el rea total y el volumen de la pirmide.

6. El contenido de un recipiente prismtico triangular de 10cm de arista en la base
y altura igual a 1.5 veces la altura del tringulo de la base, se deposita en otro
recipiente piramidal de base cuadrada de 10cm de lado y altura 18cm.

Qu volumen queda disponible en el recipiente piramidal, en litros?














96



2.2. SLIDOS DE REVOLUCIN

Se denominan slidos de revolucin a aquellos cuerpos o figuras geomtricas que
pueden generarse a partir del giro de otro elemento alrededor de un eje.

El cilindro, el cono y la esfera, son los slidos de revolucin ms representativos.

2.2.1 EL CILINDRO

Es un slido de revolucin que puede ser generado al hacer girar un rectngulo
alrededor de una de sus aristas. En este caso, recibe el nombre de cilindro Recto
y el eje de rotacin es perpendicular a las bases. Si el eje de rotacin no es
perpendicular a las bases, el cilindro se denomina oblicuo.

Un cilindro est formado entonces por dos superficies congruentes y paralelas que
son las bases, y una superficie lateral contenida entre ellas.

La altura del cilindro es la distancia entre las bases.












2.2.1.1 AREA LATERAL (
l
A ). Es la medida de la superficie lateral. Para su
clculo, es necesario tener en cuenta que, al extender el cilindro, se genera un
rectngulo con el largo igual a la longitud de la circunferencia de la base, y altura
igual a la del cilindro, por lo tanto, el rea lateral de un cilindro es igual al rea del
rectngulo, as: ( )h R A
L
t 2 =










R L t 2 =

97




Para el rea total, basta sumarle al rea lateral, las reas de las dos bases.

b L t
A A A 2 + =

EJEMPLO 2.6: Un cilindro tiene 10 cm de radio en la base y una altura de 15cm.
hallar el rea lateral y el rea total.


S/n.
b L t
A A A 2 + =
h R A
L
* 2t =
( ) ( ) cm cm A
L
15 ) 10 ( 2t = = 942.48 cm
2




Para el rea de la base:
2
R A
b
t = Ecuacin para el rea de un crculo
2
) 10 ( t =
b
A Sustitucin
2
16 . 314 cm A
b
=
b L t
A A A 2 + =
) 16 . 314 ( 2 48 . 942
2 2
cm cm A
t
+ =
2
79 . 1570 cm A
t
=

2.2.1.2 VOLUMEN DEL CILINDRO

El volumen de un cilindro (la cantidad de masa o material que lo compone, o la
capacidad de almacenamiento si se trata de un recipiente), se calcula fcilmente,
pues basta calcular el rea del crculo de la base y multiplicar por la altura del
cilindro. h A V
b
* =

Observe la similitud con el rea de un prisma regular ( h A V
b
* = ). Esto se explica
al recordar que un crculo puede tomarse como un polgono con un nmero infinito
de lados (ver captulo sobre crculos).

En la prctica, es comn la necesidad de conocer el rea lateral de un tanque
cilndrico en su parte interna para saber cuntos metros cuadrados de pintura se
requieren para su recubrimiento, puede ser incluyendo o no la tapa superior. A la
vez, se necesita el dato sobre cuntos metros cbicos (o litros) de un determinado
material se puede almacenar en l, conociendo la medida externa de la
circunferencia, el espesor de la pared y su altura.

98



EJEMPLO 2.7: Para el caso planteado, supngase que exteriormente el tanque
mide 20 m., el espesor de la pared es de 10 cm. y la altura es de 5m. Hallar el
rea interna sin tapa y la capacidad en metros cbicos.

S/n. De acuerdo con los datos del
problema, se puede calcular en primer
lugar, cualquiera de las variables.
Podemos empezar por el clculo del rea
interna, para lo cual, se dispone del radio
de la base y la altura.



Observe que la altura h = 4.9 m., y para el radio, se tiene la longitud de la
circunferencia externa y el espesor de la pared.

R m l t 2 20 = = Ecuacin para la longitud de la circunferencia
t 2
20m
R = Transposicin de trminos
R = 3.183m Radio del crculo externo.

i
R = 3.183 0.1 = 3.083 Radio del crculo interior

Para el rea:
b L
A A A + = rea interna sin tapa
h R A
i L
* 2t = Ecuacin para el rea lateral
( ) 9 . 4 * 083 . 3 2t =
L
A Sustitucin
L
A = 9.49 m
b
A =
2
i
R t
b
A =
2
) 083 . 3 ( t
b
A = 29.86 m
2

A = 9.49 + 29.86
A = 39.35 m
2


Para el volumen:
h A V
b
* =
V = (29.86 m
2
)*(4.9m) = 146.314 m
3



EJERCICIOS 2.4

1. Un recipiente cilndrico tiene un rea lateral de 400 cm
2
. Si su altura es igual al
dimetro de la base, hallar su volumen.

99



2. En un vaso cilndrico cuya base tiene un rea de 50 cm
2
se ha vertido medio
litro de leche. Si la altura del vaso es de 10 cm, qu volumen queda
disponible en el vaso?
3. Se desea fabricar un jarro de arcilla de 5 cm de radio externo en la base, altura
externa de 8 cm y espesor de 0.6 cm. Cuntos centmetros cbicos de arcilla
se necesitan? Cul es la capacidad del jarro en centmetros cbicos?
4. Un pozo tiene una profundidad de 6.5 metros. Si el agua est a 1.5 metros del
borde hacia abajo, y la medida de la circunferencia a la entrada tiene 3.14 m.,
Cunta cantidad de agua tiene? Cuntos metros cuadrados de pintura se
requieren para recubrirlo interiormente?
5. Podr almacenarse el contenido de un cilindro de 20cm de radio y 10cm de
altura en otro de 10cm de radio en la base y 20cm de altura? Cul es
mayor?. Analice el resultado.
6. Una jeringa tiene 0.8cm de dimetro. Si se tienen 3 centmetros cbicos de
agua destilada, qu altura tiene la columna de agua?


2.2.2 CONO

PARTES DEL CONO

O: Vrtice
h: Altura
R: Radio de la base
g: Generatriz





Cuando se hace girar un tringulo (una escuadra por ejemplo) alrededor de uno de
sus lados, se genera un cono como el de la figura. Igual ocurre al girar un objeto
atado al extremo de una cuerda. Es una figura formada por una base circular y un
nmero de infinitas lneas que se unen en un punto comn llamado Vrtice del
cono. (el nmero de lneas es infinito, porque a cada punto de la circunferencia le
corresponde una de ellas, y ya sabemos que el nmero de puntos en un segmento
es infinito).

La lnea que va generando la superficie cnica (la hipotenusa del tringulo, o la
cuerda que se hace girar), se denomina precisamente generatriz del cono (g)
llamada tambin altura inclinada del cono. Es entonces la lnea que une al
vrtice con un punto de la circunferencia de la base.

La distancia perpendicular entre el vrtice y la base es la altura del cono (h).


R
100



2.2.2.1 REA DEL CONO
Tmese como referencia la pirmide cuya rea lateral es l P A
L
*
2
1
= donde P es
el permetro del polgono de la base y l la altura de la cara lateral; recurdese
adems que si el polgono tiene infinitos lados se convierte en un crculo. Se
puede entonces concluir que el rea lateral de un cono es:

g c A
L
*
2
1
= con: c: longitud de la circunferencia de la base
g: generatriz o altura inclinada.
Es fcil ahora observar que el rea total del cono es simplemente la suma del rea
lateral con el rea de la base. Es decir:
b L t
A A A + =
2
*
2
1
R g c A
t
t + = o tambin:
4
* * 2
2
D g c
A
t
t +
= Por qu?
Observe que los modelos o frmulas matemticas desarrolladas para el clculo
del rea en un cono, tienen las mismas estructuras que aquellas para el rea de
una pirmide. Es precisamente este tipo de detalles los que se deben tener en
cuenta si se quiere evitar el memorizar una frmula para cada caso particular.

EJEMPLO 2.8: Una pieza cnica tiene un radio de 10cm en su base y una altura
de 12cm. cul es el rea total?


S/n. Analicemos las ecuaciones bsicas

b L t
A A A + =
2
*
2
1
R g c A
t
t + =
Para el rea de la base no hay
inconvenientes, pero, para el rea lateral,
se necesita conocer la altura lateral g.




Para calcular g, en cualquier parte del cono se tiene un tringulo rectngulo
(recuerde que el cono se puede generar al hacer girar una escuadra).

Sea el tringulo OPQ donde OP y PQ son los catetos (h y R), y OQ la hipotenusa
(g). se conocen h y R, por lo tanto se puede encontrar g.


2 2 2
R h g + = Por Pitgoras
2 2
R h g + = Pitgoras
R
101



2 2
) 10 ( ) 12 ( + = g Sustitucin
g = 15.62 cm
Por lo tanto, el rea total es:
( )
2
2
2
1
R g R A
t
t t + =
( )
2
) 10 ( 62 . 15 10 2
2
1
t t + =
t
A
R/: =
t
A 804.88 cm
2


EJEMPLO 2.9: Se necesita conocer la cantidad de papel en metros cuadrados
requeridos para forrar un silo en forma de cono invertido, que tiene un dimetro de
cuatro metros en su base y una altura de 3.5 metros (supngase el cono
completo)

SOLUCIN. El dibujo siguiente esquematiza el problema. Para hallar el rea
lateral del cono (sin tapa) basta encontrar el valor de g.

Del teorema de Pitgoras se tiene que: (ver problema anterior)
2 2
R h g + = con R = D/2


( ) ( )
2 2
2 5 . 3 + = g g = 4.03 Entonces, el rea requerida es:
) 03 . 4 ( * ) 2 ( 2t =
L
A R/.
L
A = 50.66 m
2













2.2.2.2 VOLUMEN DEL CONO

Un cono no es ms que una pirmide con un nmero infinito de caras: el permetro
de la base de la pirmide corresponde a la longitud de la circunferencia de la base
del cono: la altura lateral de la pirmide, corresponde a la altura inclinada del cono.
Por lo tanto, el modelo para calcular el volumen de un cono es el mismo que el de
la pirmide.
102



h A V
b
*
3
1
=

EJEMPLO 2.10: Calcular el volumen del cono de la figura siguiente, cuya
generatriz mide 30cm y su base tiene 65cm de circunferencia.


S/n. h A V
b
*
3
1
=
Se necesitan el rea de la base y la altura.
Para el rea de la base necesita el Radio, el cual
se puede calcular puesto que se conoce el
permetro.





P = 2t R R =
t 2
P
R =
t 2
65
R = 10.35cm

Para la altura, se tiene la generatriz, que es la hipotenusa del tringulo cuyos
catetos son la altura y el radio del cono.

2 2 2
R h g + = Pitgoras
2 2 2
R g h = Por qu?
2 2
R g h = Por qu?
( ) ( )
2 2
35 . 10 30 = h h = 28.16 cm

Ahora se puede calcular el volumen
V = ( )( ) 16 . 28 ) 35 . 10 (
3
1
2
t R/. V = 3158.94 cm
3


EJEMPLO 2.11: Un barquillo de helado contiene 56 centmetros cbicos de
helado. Si la base tiene 5cm de dimetro, cul es la profundidad del barquillo?








R
103




S/n. h A V
b
*
3
1
= Ecuacin para el volumen del cono
b
A
V
h
3
= Transposicin de trminos
2
3
) 5 . 2 (
) 56 ( 3
cm
cm
h
t
= Sustitucin
R/. h = 8.56cm

EJERCICIOS 2.5

1. Calcular el rea y el volumen de cada uno de los conos siguientes:











2. Un montculo de tierra tiene forma cnica con 3 metros de circunferencia en
la base y 80 centmetros de altura inclinada (g). Hallar el rea lateral y el
volumen.

3. Cuntos milmetros cbicos de carbn hay en una punta de un lpiz de
5mm de dimetro y 15mm de longitud?



4. Encuentre el rea total, tanto externa como interna, la capacidad de
almacenamiento y el volumen de material necesario para construir el elemento
siguiente:










104




2.2.3 LA ESFERA.

Al mencionar la esfera, nos estamos refiriendo a la curva perfecta por excelencia.
Los antiguos griegos, principalmente los pitagricos, la tenan como ejemplo de la
perfeccin. Por ello, consideraban que el universo era esfrico al igual que la
tierra, puesto que eran cosas hechas por Dios que es perfecto, luego lo que hace
tambin lo es.

Al hacer girar un crculo sobre su eje, se genera una esfera (tome una moneda y
pngala a girar sobre una mesa). Con esta forma se encuentran balones, canicas,
recipientes, cpulas de edificios, tanques para agua entre otros. Una de las
esferas ms perfectas es la burbuja de jabn.

A modo de definicin, puede decirse que
la superficie esfrica es un conjunto
infinito de puntos en el espacio, todos a
una misma distancia de un punto
central (o). Esta distancia desde el centro
hasta un punto de la superficie, es el radio
de la esfera . Observe que R puede
estar en cualquier direccin en el espacio.





2.2.3.1 REA Y VOLUMEN DE LA ESFERA

2
4 R A
esf
t =
3
3
4
R V
ESF
t =

La ecuacin para calcular el rea de una esfera se demuestra por medio de un
proceso de clculo que se escapa a los intereses de este texto, pero nos muestra
que basta conocer el radio para obtener el rea de la esfera.

La derivacin de la ecuacin para el volumen, se presenta aqu, dado el inters
geomtrico que ofrece, puesto que est relacionada con la pirmide (ver Modern
Geometry).






105




Tmese un baln de ftbol. Cada uno de
los cascos es un polgono. Si se une
cada uno de los vrtices de los polgonos
con el centro del baln se obtiene una
serie de pirmides. Como se sabe, el
volumen de la pirmide es:
h A V
b
*
3
1
= con h igual al radio del baln.




El volumen aproximado del baln sera entonces la suma de los volmenes de
todas las pirmides obtenidas: ( )
bn b b b ESF
A A A A R V + + + + = ....
3
1
3 2 1


Donde
bi
A es el rea de cada uno de los polgonos.

Se dice del volumen aproximado porque la superficie del polgono no es plana, por
lo tanto, la altura de la pirmide es un poco menor que el radio del baln. Pero, si
se hacen los polgonos cada vez ms pequeos, llega el momento en que es un
punto, y la altura de la pirmide es igual al radio de la esfera.
Ahora, al sumar todas las reas de los polgonos se obtiene el rea de la esfera:

( )
2
3 2 1
4 .... R A A A A A
bn b b b ESF
t = + + + + =

Por lo tanto:

( )
2
4
3
1
R R V
ESF
t = o lo que es lo mismo:







3
3
4
R V
ESF
t =

106



EJEMPLO 2.12: Hallar el rea y el volumen de una esfera de radio 10 cm




S/n. En este caso, basta aplicar las
ecuaciones correspondientes
2
4 R A
esf
t =
2
) 10 ( 4t =
esf
A = 400t
3
) 10 (
3
4
t =
ESF
V = t
3
4000
=
ESF
V

NOTA: Recuerde que si se requiere exactitud en el resultado, es mejor dejarlo en
trminos de t , pero si se admite una aproximacin, entonces se efecta la
operacin.

EJEMPLO 2.13: Un recipiente semiesfrico tiene un radio de 20cm. Cul es el
rea superficial y la capacidad de almacenamiento?
S/n. Siempre se debe hacer un dibujo que nos ilustre el problema.


2
4 R A
esf
t = Ecuacin para el rea

2
4
2
1
2
R
A A
esf
t
= = Por qu?

2
) 20 ( 2t = A Sustitucin
A = 2513.27 cm
2


3
3
4
R V
ESF
t = Ecuacin para el volumen de la esfera
3
) 20 (
3
2
2
1
t = =
ESF
V V Por qu?
3
16755.16cm = V
Observe que, por tratarse de un recipiente semiesfrico (semi significa mitad),
tanto el rea como el volumen de la esfera se dividen por dos.
107




EJERCICIOS 2.6
1. El meridiano (lnea imaginaria de la tierra que pasa por los polos), tiene
aproximadamente 40.000 kilmetros de longitud. Suponiendo la tierra
perfectamente esfrica, calcule la superficie y el volumen.

2. Para construir un globo aerosttico se emplearon 120 metros cuadrados de
lona. Con qu volumen qued el globo?.

3. Una esfera tiene numricamente iguales su volumen y su rea. Cul es el
radio?.

4. Un baln (bola de rodamiento o balinera) tiene 15 milmetros de dimetro.
Cunto acero se ha invertido para fabricar 100 000 unidades?.

5. Una canica tiene un rea exterior de 300 milmetros cuadrados. Cunto
espacio lineal ocupan 15 canicas colocadas una a continuacin de la otra?.

6. Se dispone de un metro cbico (
3
1m ) de arcilla para fabricar diez esferas
macizas. Con qu rea superficial queda cada esfera?


PROBLEMAS COMBINADOS SOBRE SLIDOS

1. El estuche para guardar bolas de tenis es cilndrico. Si la capacidad del
estuche es exactamente para tres bolas de 60 mm de dimetro, cunto
volumen queda libre?.

2. Una cpsula de un frmaco tiene la forma de la figura. Hallar el volumen
almacenado











108



3. La cpula de un edificio tiene la forma mostrada en la figura. Si el espesor es
constante de 25cm, cuntos metros de pintura se requieren para pintarlo
internamente?. Qu volumen de material se ha invertido en su
construccin?













4. El contenido de un recipiente cnico cuya altura lateral es un medio de la
longitud de la circunferencia de su base, la cual tiene un rea de 30
centmetros cuadrados, se vierte en otro cilndrico de igual altura, pero el
lquido slo llega hasta tres cuartos de la altura del cilindro ( h h
l
4
3
= ). Cul
es el rea de la base y el volumen del recipiente cilndrico?.

5. Un depsito piramidal de base hexagonal, cuya apotema en la base mide
4cm ( cm a
p
4 = ), tiene el mismo volumen que la suma de uno cilndrico de
altura igual a tres medios del dimetro de la base ( D h
2
3
= ), y otro cnico con
una generatriz igual a tres medios del dimetro de su propia base ( D d
2
3
= ).
Si el rea lateral del cono es igual a 75cm
2
, y adems los volmenes del
cilindro y del cono son iguales, hallar:

a) El volumen del cono
b) El rea total del cilindro
c) El rea total de la pirmide hexagonal.





2.4m
109




6. Se tiene un metro cbico de material fundido para construir 50 elementos
piramidales regulares de base triangular. Si el tringulo de la base tiene 50
centmetros de lado, de qu altura quedan las pirmides?.

7. El contenido de dos tanques llenos, uno piramidal de base cuadrada y otro
cnico, cuyos volmenes estn en relacin 3 : 2, se va a depositar en un
nico tanque cilndrico cuya altura es igual a la longitud de la circunferencia
de la base. Si el rea lateral del cilindro es de 10 metros cuadrados, hallar:
a) El volumen mnimo del tanque cilndrico
b) El rea total del tanque piramidal si su altura es h = 3
c) El rea total del tanque cnico si su altura h = 3









110




3. GEOMETRA VECTORIAL
VECTORES Y SUS APLICACIONES


PRESENTACIN:

Se introduce en esta parte del curso, un concepto que es fundamental en el
estudio de la fsica: vectores. Se trata de comprender el concepto visto desde la
geometra, tanto para su representacin como para efectuar operaciones con
ellos, la cual es una prctica comn en fsica.

El estudiante podr darse cuenta, a travs del lenguaje simple que se utiliza en
este texto, que buena parte de lo estudiado en la geometra plana, principalmente
lo relacionado con tringulos y ngulos en general, son herramientas
fundamentales para comprender los conceptos y las operaciones que ahora se
presentan. Dichos conceptos, se convierten en la base de otras disciplinas o
ramas de las matemticas, como el lgebra lineal y la geometra vectorial, y de
estudios de ingeniera en general.

Al igual que en los temas anteriores, el trabajo independiente sigue siendo uno
de los caminos bsicos para lograr una buena asimilacin de los conceptos. Es en
l donde el estudiante descubre no solamente sus fortalezas, sino sus debilidades;
y si estas debilidades se detectan con tiempo, se pueden obviar y sentir la
tranquilidad que proporciona el saber


COMPETENCIAS:

*Interpretativa:
- Representar en el lenguaje grfico (geomtrico) los enunciados
presentados en lenguaje natural.
- Interpretar la informacin presente en un grfico que contenga vectores


*Propositiva:

- Identificar y modificar modelos matemticos para realizar operaciones con
vectores
- Aplicar creativamente un algoritmo para resolver un problema.

*Argumentativa:

- Aplicar algoritmos, para revisar y confrontar con los elementos operados y
relacionados.
111



- Usar los conceptos sobre vectores para definir la veracidad de
afirmaciones planteadas.


RED DE CONCEPTOS



























INDICADORES DE LOGROS

- Interpreta claramente el concepto de vector
- Diferencia las cantidades vectoriales de las escalares
- Explica claramente el concepto de inverso de un vector
- Comprende la diferencia de vectores como una suma de un vector por el
inverso de otro
- Realiza operaciones con vectores combinando mtodos geomtricos y
algebraicos
- Interpreta grficamente un enunciado vectorial dado en lenguaje natural
- Traduce correctamente la informacin que suministra un grfico con
vectores


VECTORES
DESCRIPCIN GEOMTRICA DESCRIPCIN ALGEBRICA
OPERACIONES
LEY DE SENOS
SUMA VECTORIAL
MTODO DEL
PARALELOGRAMO
MTODO DEL TRINGULO
LEY DEL COSENO
PRODUCTO POR ESCALAR
112



INTRODUCCIN

En aplicaciones de las matemticas hay ciertas cantidades que se determinan por
completo mediante su magnitud; por ejemplo, longitud, masa, rea, temperatura y
energa. Se habla de una longitud de 5 m o de una masa de 3 kg; slo se necesita
un nmero para describir cada una de ellas y que quede claro a lo que se est
refiriendo. Esas cantidades se conocen como escalares.

Por otro lado, para describir el desplazamiento de un objeto se requiere dos
nmeros: La magnitud y la direccin del desplazamiento. Si una persona le dice a
otra, maana estar a diez kilmetros de ac; puedes ir a buscarme; al da
siguiente, la otra persona estar desubicada, pues no sabe hacia donde se debe
desplazar para encontrar a la primera. En este caso, slo se tiene la magnitud o
cantidad de desplazamiento. Pero si la informacin es: maana estar a diez
kilmetros al Nordeste, entonces se conoce la distancia y la direccin en la cual se
puede encontrar. Esta informacin dada en estos trminos, se conoce como
vector.

Igual situacin se presenta cuando se quiere describir la velocidad de un objeto en
movimiento: se deben especificar tanto la rapidez como la direccin del recorrido.
Decir que un avin vuela a 350 Km/h, no nos dice nada de su destino; se debe
adicionar la direccin del desplazamiento para que quede configurada
correctamente la informacin, es decir, se debe hablar en trminos de vectores.

Las cantidades mencionadas como desplazamiento y velocidad, adems de la
aceleracin y la fuerza, que implican magnitud y tambin direccin, se llaman
cantidades dirigidas. Una forma de representarlas matemticamente, es utilizando
vectores.


3.1 DESCRIPCIN GEOMTRICA DE VECTORES

Un vector en el plano se representa por un segmento de recta que tiene una
direccin asignada. Como puede verse en la figura 1, es una flecha que especifica
la direccin. Ese vector se escribe . El punto A es el punto inicial, y B es el
punto Terminal del vector . La longitud del segmento de recta se llama
magnitud, o longitud del vector, y se representa por . Para representar los
vectores tambin usaremos letras negritas, por ejemplo, escribiremos u = ..


u =
AB

Figura 1
B
A
113



El vector geomtrico, como segmento de recta que es, tambin puede tener su
vector congruente. Pero, a diferencia de los segmentos congruentes, no es
suficiente con que tengan la misma magnitud; necesitan tener la misma direccin,
en otras palabras, que ambos representen la misma cantidad fsica con la misma
direccin. As, dos vectores son iguales cuando representan dos desplazamientos
de igual magnitud y en la misma direccin. Por ejemplo, los vectores de la figura 2
pueden representar desplazamientos de 200 cm. en la direccin Norte 30 Este (N
30 E) aplicado a objetos en lugares distintos en el plano.












3.1.1 SUMA Y DIFERENCIA DE VECTORES
Si al desplazamiento v =
AB

sigue el desplazamiento u = BC

, entonces el
desplazamiento resultante es AC

, como se ve en la figura 3.











En otras palabras, el desplazamiento nico representado por el vector tiene el
mismo efecto que los otros dos desplazamientos juntos. Al vector se le llama
suma de los vectores y lo cual se expresa en la forma:
= + . (El vector cero, que se representa con 0 no indica desplazamiento
alguno).

El procedimiento es similar al que se efecta al sumar nmeros naturales sobre la
recta numrica. Recuerde que para sumar 3 + 2, se toman tres unidades desde el
origen de coordenadas o punto de referencia (0) y, donde terminan las tres
unidades (punto tres), se inicia la ubicacin de las otras dos. Es decir, si se tiene
Figura 2

C
A B
U+V V
U
Figura3
114



un segmento de tres y otro de dos unidades, y se ubica el segundo donde termina
el primero, se tiene un segmento de cinco unidades medido desde el inicio del
primero hasta el final del segundo.

Lo expresado en el prrafo anterior se simplifica diciendo que, para sumar dos
vectores, el segundo se ubica donde termina el primero, y el resultado es otro
vector que se inicia en el origen del primero y termina en el final del segundo, y la
direccin del vector resultante es el ngulo que forma con el eje positivo de las X
(ver figura 3). Este mtodo se conoce como el mtodo del tringulo

EJEMPLO 3.1. Se tienen los vectores u = 5 con un ngulo de 15 respecto del eje
positivo de las X, y el vector v = 4 con un ngulo de 100 respecto del mismo eje.
Calcular el vector resultante

S/n: ubiquemos los dos vectores en el plano cartesiano













Cuando se trabaja con una escala apropiada, es decir, cada vector representa
realmente la dimensin dada, se puede medir con un instrumento adecuado la
magnitud del vector resultante, obteniendo un valor bastante aproximado al valor
real. Sin embargo, para obtener resultados ms exactos, se debe proceder con la
ayuda del lgebra, as:

Despus de ubicar los vectores u y v como muestra la figura, se debe definir el
valor del ngulo formado por ellos. Tracemos la lnea m paralela al eje X. con ella,
se puede visualizar fcilmente que el ngulo pedido es P = 95 (aplique los
conceptos de ngulos alternos internos y de ngulos correspondientes. Ver tema
sobre ngulos)

Conocido el ngulo que forman los dos vectores, se puede aplicar la ley del
coseno para calcular la resultante:

(u + v)
2
= u
2
+ v
2
2(u)(v)cos

donde es el ngulo P formado por los dos vectores conocidos: = 95
u+v
u
v
v
= 15

=100

Q
P
A
Figura 4
115




reemplazando, nos queda:


(u + v)
2
= (4)
2
+ (5)
2
2(4)(5)cos(95)

Para calcular la direccin del vector resultante, se puede aprovechar la ley de
senos, as:




Por lo tanto: El ngulo QAP =

QAP = 36.89

La direccin del vector resultante es igual a la suma del ngulo QAP + 15 (ver
figura 4). Por lo tanto, la direccin de u +v = 51.89 que es el ngulo que forma
con el eje positivo de X

Para determinar la suma de los vectores u y v se puede tambin trazar u y v
comenzando en el mismo punto, luego trazar los mismos vectores en los extremos
de los primeros, formando un paralelogramo. As, u + v es el vector que resulta de
trazar la diagonal del paralelogramo como se ve en la figura 5.










Observe que este mtodo es, en esencia, el mismo del tringulo, aunque en
algunos casos, favorece el trazado de los vectores.

El concepto de diferencia es el mismo que se conoce para los nmeros reales;
recordemos que una resta, no es ms que la suma de un real con el inverso
aditivo de otro: 15 - 7 = 15 + (-7). As, (-7) es el inverso aditivo de (7)

En el caso de los vectores el procedimiento es similar. Debe tenerse en cuenta
que el inverso de un vector, es otro vector que tiene la misma magnitud y direccin
del primero, pero apunta en sentido contrario. En la figura 6, u es el vector inverso
de u. y v es el inverso de v.
V
U
U+V
figura 5
u + v = 6.67
116












EJERCICIO 3.1

Para cada uno de los pares de vectores siguientes, encuentre la magnitud y la
direccin del vector suma de cada pareja.

1. u = 20 con ngulo 105 v = 12 con ngulo 25
2. f = 132 con ngulo 80 t = 65 con ngulo (-10)
3. a = 45 con ngulo 140 b = 15 con ngulo 5
4. x = 60 con ngulo 12 y = 18 con ngulo 20
5. m = 3.5 con ngulo 95 n = 4 con ngulo 8

Con los vectores anteriores, realice las siguientes operaciones

6. u v
7. a t
8. m +y b
9. f x v
10. t n +a


3.1.2 PRODUCTO DE UN ESCALAR POR UN VECTOR

Si tomamos un nmero real a y un vector v se puede definir un nuevo vector
como resultado de multiplicar este nmero a (escalar) por el vector V. el nuevo
vector av tiene la magnitud /a/ /v/, y tiene la misma direccin de v si a > 0, o tiene
la direccin opuesta a v si a < 0. Si a = 0 entonces av = 0 es el vector cero. A este
proceso se le llama la multiplicacin de un vector por un escalar y su efecto es
encoger o alargar el vector. A continuacin se muestra el vector av para diferentes
valores de a. (figura 7)








(1)V (-1)V
(2)V
(-2)V
(0.5)V
(-0.5)V
Figura 7
u
u
v
v
Figura 6
117




EJEMPLO 3.2. Se tiene el vector u = 3 cm con un ngulo de 45. Se tiene tambin
el escalar a = 2. Calcular el vector resultante de multiplicar a(u)

S/n: el vector resultante tiene magnitud igual al producto entre 2 y 3, es decir, seis
centmetros, con la misma direccin de u (45) (ver figura 8)

















EJERCICIO 3.2

Calcule y grafique los vectores resultantes de las operaciones entre los vectores
dados y el escalar k:

1. m = 2, (30) k = (-1)
2. m = 5, (110) k = -1/2
3. m = 1.5, (60) k = 2
4. m = 3/2, (15) k = 2/3
5. m = 1.4, (30) k = -0.7

3.2 DESCRIPCIN ALGEBRAICA DE VECTORES

Despus de describir los vectores en forma geomtrica, nos apoyamos en el
lgebra para describir los vectores usando coordenadas (analticamente).
Ubiquemos un vector v (figura 9) en el plano cartesiano o plano R
2
. Para ir del punto
inicial de v a su punto terminal, hay que desplazarse a unidades en el eje de las x,
como tambin b unidades en el eje de las y, valores hacia arriba, abajo, izquierda
derecha segn la posicin del vector, en este caso particular a unidades hacia
la derecha y b unidades hacia arriba, entonces podemos representar el vector v
como el par ordenado de nmeros reales v = (a,b), en donde a es la componente
horizontal del vector v y b es la componente vertical del vector v.

2u=6
u=3
Figura 8
118















Ahora podemos establecer una relacin entre la representacin geomtrica y la
representacin algebraica (analtica) de un vector. Si un vector v se representa
en el plano cartesiano con un punto inicial P(x
1,
y
1
) y un punto terminal Q(x
2
, y
2
),
entonces el vector v = (a, b) se expresa como:

v = (x
2
x
1
, y
2
-y
1
), donde (x
2
x
1
) = a (y
2
-y
1
) = b (ver figura 10.)















Observe la correspondencia con lo estudiado en geometra analtica. La
componente a es simplemente la diferencia entre las x de dos puntos (en este
caso, del punto terminal y el inicial del vector; la componente b es la diferencia
entre las y de los mismos dos puntos. As, el vector se convierte en la hipotenusa
de un tringulo rectngulo (ver 2.2. Distancia entre dos puntos).

EJEMPLO 3.3: Determinar y graficar el vector k con punto inicial en (-3,2) y su
punto terminal en (1,5).

Solucin: el vector que se busca es k = (1-(-3), (5-2)) = (4,3), su grfico es: (figura
11)


x
x
2
-x
1
y
2-
y
1
y
P
Q
x
1
x
2
y
2
y
1
v
Figura 10
b
x
a
v
y
a
v
a
v
y
x
a
v b
b
b
figura 9. El vector V en diferentes lugares del plano cartesiano
119



-3 -2 -1 1 2
1
2
3
4
5
x
y
(-3,2)
(1,5)



EJEMPLO 3.4: Encontrar el punto terminal y trazar el vector h = (4,1), con punto
inicial en (2,3).

Solucin: sea (x,y) el punto terminal del vector h, entonces:

(x 2, y 3) = (4,1), de donde x - 2 = 4, y 3 = 1, luego x = 6, y = 4.

El punto terminal del vector es (6,4) (ver figura 12)



1 2 3 4 5 6
1
2
3
4
x
y
(2,3)
(6,4)




EJEMPLO 3.5: Trazar el vector m = (3,5), con puntos iniciales en:
(0,0), (2,2), (-2,-1), (1,-1)
Figura 11
Figura 12
120




-2 -1 1 2 3 4 5 6 7
-2
-1
1
2
3
4
5
6
7
x
y




Se observa en el ejemplo anterior que aunque el vector es el mismo, no ocupan la
misma posicin.


EJERCICIO 3.3

Encuentre el punto final o inicial segn el caso y grafique

1. Vector v = (3, 1) punto inicial (0, -3)
2. Vector v = (4, -3) punto inicial (2, -1)
3. Vector v = (-8, 1) punto inicial (4, 2)
4. Vector v = (-2, -6) punto final (-3, 6)
5. Vector v = (3.5, 2) punto final (-2, -3)
6. Vector v = (4 , -4) punto final (1, 1)


3.2.1 MAGNITUD DE UN VECTOR

Encontrar o calcular la magnitud de un vector, es igual que calcular la distancia
entre dos puntos: la distancia entre el punto final y el inicial. As, la magnitud de un
vector v = (a, b) o en algunos casos llamados longitud del mismo est dada por
/v/ =
2 2
b a + . O lo que es lo mismo:

/v/ =
2
1 2
2
1 2
) ( ) ( y y x x

+



Figura 13
121



EJEMPLO 3.6: Determine la magnitud de los vectores:

k = (4, 3) Magnitud /k/ = 9 16+ = 5
h = (4, 1) Magnitud /h/ = 1 16+ = 17
m = (3, 5) Magnitud /m/ = 25 9+ = 34

Observe que toda operacin con vectores, puede hacerse desde el lgebra y
corroborar por medio de la geometra, o por el contrario, plantear el problema
desde la geometra y apoyarse en el lgebra para encontrar la solucin numrica,
puesto que la solucin geomtrica o fsica, est dada en el anlisis de la grfica

3.2.2 OPERACIONES ALGEBRAICAS CON VECTORES

Es posible entonces realizar las operaciones con vectores de suma y resta, y
multiplicacin por un escalar, combinando luego con su parte geomtrica:

3.2.2.1 SUMA Y DIFERENCIA DE VECTORES

Si ( ) ( )
2 2 1 1
, , b a b a = . = v u

SUMA: ( )
2 1 2 1
, b b a a + + = +v u
DIFERENCIA: ( )
2 1 2 1
, b b a a = v u
MULTIPLICACIN POR UN ESCALAR: ( ) R c cb ca c e = , ,
1 1
u

EJEMPLO 3.7: Realizar las operaciones de suma y resta con los vectores:
h (4, 1) k (2,3) m (3, 2):

a) h+k, b) h-k, c) k-h, d) h+m, e) h-m, f) m+k, g) (h+k)-m.

Solucin:

h +k = (4 + 2, 1 + 3) = (6, 4) Su grfica queda como aparece en la figura 14. Este
vector resultante puede ser trazado desde cualquier lugar en R
2
, lo importante es
que sus componentes sean 4 6
1 1
= = b a


En la grfica aparece la solucin de algunas de las operaciones planteadas.
Corresponde al estudiante comprobarlas algebraicamente. Tenga en cuenta que el
punto de inicio de cada uno de estos vectores resultantes, puede ser cualquier
punto en el plano.




122




-3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7 8
1
2
3
4
5
x
y
(2,3)
(0,5)
(-3,2)
(-1,0) (0,0)
(6,4)
(-3,3)
(-2,2)
(3,0)
(8,5)



Ahora, si se quiere realizar la operacin geomtricamente, acercamos los
vectores que se suman (sus puntos iniciales o terminales), para formar el tringulo
o el paralelogramo y as conocer el vector resultante de la operacin (figura 15: h + k)

-3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7 8 9
1
2
3
4
5
6
7
x
y




Figura 15: h + k
h - m
k - h
h + k
m + k
Figura 14
h - k
h
k
123



Es importante recordar que el vector cero se denota como 0 = (0,0), en las
operaciones (suma, resta) este vector desempea el mismo papel que el cero en
los nmeros reales.


3.3 PROPIEDADES DE LOS VECTORES

Las propiedades de los vectores son muy similares a las de los nmeros reales,
en cuanto la suma es conmutativa, es asociativa, existe un mdulo para la suma
(el vector 0), y un inverso para cada vector, tal que la suma de un vector con su
inverso resulta el vector 0. En la tabla siguiente se encuentra una sntesis de las
propiedades de los vectores, tanto en el plano como en el espacio:

Resumen:
- Un vector bidimensional es un par ordenado ( )
2 1
, a a a = de nmeros
reales
- Un vector tridimensional es una trada ordenada ( )
3 2 1
, , a a a a = de nmeros
reales
- Los nmeros reales
3 2 1
, , a a a se llaman componentes de a
- u + v = v + u
- (u + v) + k = u + (v + k)
- u + 0 = u
- u + (-u) = 0


3.4 VECTOR UNITARIO

Cuando la magnitud de un vector es igual a uno se le conoce como vector
unitario. El vector r = (3/5, 4/5), es un vector unitario, ya que:
/r/ = 1
25
16
25
9
5
4
5
3
2 2
= + = |
.
|

\
|
+ |
.
|

\
|



Existen tres vectores unitarios, i, j, k muy utilizados como base para expresar
cualquier otro vector en el plano, ya sea en el plano o en el espacio. En este curso
nos ocuparemos de los vectores en el plano, por lo tanto, slo nos interesan por el
momento los vectores unitarios i = (1,0), j = (0,1). Es decir, el vector unitario i est
en la direccin positiva de X, mientras que j est en la direccin positiva de Y. Un
vector expresado en trminos de los vectores unitarios, queda de la siguiente
manera: ( ) bj ai b a + = = , v



124



EJEMPLO 3.8: Expresar el vector u = (3,2) en trminos de i y j

Solucin: u = 3i + 2j

EJEMPLO 3.9. Expresar el vector k = (1,-4) en trminos de i y j

Solucin: k = 1i + (-4)j = i 4j

EJEMPLO 3.10. Si u = 3i + 2j y v = -i + 6j , calcule 2u + 5v en trminos de i y
j

Solucin: 2u + 5v = 2(3i + 2j) +5(-i + 6 j) = (6i + 4j) + (-5i + 30 j) = i + 34j


3.5 DIRECCIN DE UN VECTOR

La direccin de un vector v es , ngulo positivo mnimo en posicin normal entre
el eje positivo de x y el vector v. Conocidas la direccin y la magnitud del vector,
se determinan fcilmente las componentes horizontal y vertical del mismo.

Sea v un vector de magnitud /v/ y direccin , entonces:
( ) u u sen b a donde bj ai b a / / cos / / , , v v v = . = + = = como se
muestra en la figura 16.




x
y
v.senu
vcosu
v
u
usenu
ucosu
u
u



125




EJEMPLO 3.11. Un vector v tiene una longitud de 8 unidades y una direccin de
/3. Determine las componentes horizontal y vertical, y exprese el vector v en
trminos de i y j

Solucin: Como ( ) b a, = v donde las componentes se definen por
( ) j i sen b a 3 4 4 3 4 , 4 3 4
3
8 4
3
cos 8 + = = =
|
.
|

\
|
= =
|
.
|

\
|
= v
t t
,


EJEMPLO 3.12: Determine la direccin del vector j i + = 3 u

Solucin: Se sabe que la direccin es el ngulo entre el vector y el eje positivo
de X. por lo tanto, su tangente se calcula con el apoyo de las componentes en Y y
en X (coeficientes de j y de i):
3
3
3
1
tan =

= u As, el ngulo de referencia para es -/6. Como el

punto Terminal del vector u est en el segundo cuadrante (negativo en x y positivo
en y), entonces = 5/6 como se indica en la figura 17:




















3.6 APLICACIN DE VECTORES EN FUERZAS Y VELOCIDADES

Los vectores tienen una gran aplicacin en el estudio de la fsica. El anlisis de
fuerzas que actan sobre un elemento es una de las principales aplicaciones en el

-3
figura 17
-2 -1 1 2
-2
-1
1
2
x
y

126



campo de la ingeniera. Igualmente, la aplicacin para determinar la velocidad, la
aceleracin o el desplazamiento de los cuerpos en el estudio de la cinemtica.

En el campo del transporte, ya sea terrestre, martimo areo, los vectores se
utilizan para determinar la direccin o rumbo trazado o destino que se programa.
El ngulo agudo medido a partir del Norte (N) el Sur (S), es el soporte
fundamental para los ejes de coordenadas, complementado en forma lgica por el
Este (E) y el Oeste (W). En la figura 18 que se presenta a continuacin, se ilustran
algunos casos.













La velocidad de un objeto en movimiento se describe mediante un vector cuya
direccin es la del movimiento y su magnitud es la rapidez. La velocidad del aire o
del agua afectan el movimiento de los vehculos como aviones o barcos, tanto en
su magnitud como en su direccin; veamos.

EJEMPLO 3.13: Un avin va rumbo al norte a 300 mi/h. Atraviesa un viento
cruzado de 40 mi/h en direccin N 30 E. Determine la velocidad real del avin en
forma de un vector. Es decir, determine la rapidez y direccin reales del avin.
Realice una grfica aproximada.

Solucin: La velocidad del avin con viento en calma es: v = 0i + 300j = 300j. La
velocidad del viento u = (40 cos60)i + (40 sen60)j = 20i + 34.64j

Observemos grficamente la velocidad real del avin (figura 19):










E W
S
N
N 45E
E W
S
N
N 60W
E W
S
N
S 30E
figura 18
127






















El vector w = u + v representa la velocidad real del avin
W = (20i + 34.64j) + (oi + 300j) = 20i + 334.64j

La rapidez real del avin se calcula con la magnitud del vector w
( ) h mi / 2 . 335 ) 64 . 334 ( 20 / /
2
2
= + = w

La direccin del avin es , representada por la inclinacin del vector w. Desde la
trigonometra, se tiene que la tangente del ngulo se obtiene dividiendo la
componente vertical (j) entre la componente horizontal (i). Reemplazando se tiene:

tan. = 334.64/20 = 16,7320

Por lo tanto = 86.6. En consecuencia, el avin sigue la direccin N. 3.4 E.

EJEMPLO 3.14: Sobre un objeto en un punto P actan dos fuerzas F
1
y F
2
,
cuyas magnitudes son 10 y 20 lb con ngulos de 45 y 150 respectivamente.
Calcule la fuerza resultante que acta en P.









F
1
F
2
P
x

y

(0,0)
F
S
E
W
N
N 30E
x
y
(0,0)
u
v
w = u + v
Figura 19
128




Solucin: Expresemos a F
1
y F
2
en trminos de sus componentes:
( ) ( ) j i j i j sen i F 2 5 2 5
2
2
10
2
2
10 45 10 45 cos 10
1
+ = + = + =
( ) ( ) j i j i j sen i F 10 3 10
2
1
20
2
3
20 150 20 150 cos 20
2
+ =
|
.
|

\
|
+ = + =
Luego la fuerza resultante F = F
1
+ F
2


( ) ( ) ( )
j i F
j i j i j i F
17 10
10 2 5 3 10 2 5 ) 10 3 10 ( 2 5 2 5
+ =
+ + = + + + =


La fuerza acta en una direccin:

180- = 180 - tan
-1
(-17/10) = 120.47


EJERCICIOS 3.4
1. Una mujer est en el lado sur de un ro, desea cruzar en una canoa, hasta
la orilla opuesta en forma recta y desembarcar directamente frente a su
punto de partida. El ro corre hacia el este a una velocidad de 5 mill/h, si la
velocidad del bote en aguas tranquilas es de 10 mill/h, en qu direccin
debe dirigir el bote para llegar al punto deseado?
2. Un hombre empuja una podadora para csped, con 30 libras de fuerza,
ejercida en un ngulo de 30 respecto del piso. Calcule las componentes
horizontal y vertical de la fuerza. Exprselas en trminos de i y j
3. Un avin vuela en direccin N20E, con una rapidez de 240 km/h. Calcule
las componentes de la velocidad hacia el Norte y hacia el Este y exprselas
en trminos de vectores unitarios.
4. Si un barco navega 70 mill/h en la direccin N35E y despus 90 mill/h
exactamente al este, cul es su distancia y su rumbo con respecto a su
punto inicial?
5. La corriente de un ro tiene una velocidad de 6 km/h y el bote de Carlos
viaja a 20 km/h en aguas tranquilas. En qu direccin debe dirigir su bote
si quiere atravesar en lnea recta el ro?
129



6. Un peso de 200 kilogramos es soportado por dos alambres como se
muestra en la figura. Calcular la magnitud de la tensin de cada uno de
ellos teniendo en cuenta que la resultante es cero.








7. Un aeroplano recorre 100 Km en la direccin S.52W. y despus, 145 Km
en direccin S.39W. a qu distancia se encuentra del punto de partida?
Cual sera el rumbo del aeroplano si hubiese viajado en lnea recta desde el
punto de partida?

200 kg
41
35
130




4. GEOMETRA ANALTICA

PRESENTACIN

Como su nombre lo indica, esta rama de la geometra induce al estudiante a
desarrollar su capacidad de anlisis a travs de situaciones que involucran, no
solamente a la recta sino a las ecuaciones que la representan, lo mismo que las
figuras que se desprenden del corte efectuado por un plano a travs de una
superficie cnica.

Al igual que en los temas anteriores, el trabajo independiente sigue siendo uno
de los caminos bsicos para lograr una buena asimilacin de los conceptos. Es en
l donde el estudiante descubre no solamente sus fortalezas, sino sus debilidades;
y si estas debilidades se detectan con tiempo, se pueden obviar y sentir la
tranquilidad que proporciona el saber

COMPETENCIAS:

*Interpretativa:
- Representar en el lenguaje grfico (geomtrico) los enunciados
presentados en lenguaje natural.
- Interpretar la informacin presente en un grfico que contenga rectas y
cnicas

*Propositiva:

- Identificar y modificar modelos matemticos para realizar operaciones
funciones lineales y/o cuadrticas
- Aplicar creativamente un algoritmo para resolver un problema.

*Argumentativa:

- Aplicar algoritmos, para revisar y confrontar con los elementos operados y
relacionados.
- Usar los conceptos de la geometra analtica para definir la veracidad de
afirmaciones planteadas.









131



RED DE CONCEPTOS



























INDICADORES DE LOGROS

- Interpreta claramente el concepto de lnea recta y de cnicas
- Ubica claramente las coordenadas en el plano cartesiano
- Identifica el tipo de grfica que representa una ecuacin lineal o cuadrtica
- Traduce correctamente del leguaje grfico al matemtico
- Interpreta los elementos de un modelo matemtico para realizar
operaciones
- Utiliza operaciones matemticas para verificar afirmaciones dadas
- Tiene claridad en los conceptos de cada una de las cnicas estudiadas
- Aprovecha los modelos del lgebra definidos para la ecuacin cuadrtica
para la solucin de problemas
- Identifica y modifica modelos matemticos para el clculo de elementos de
las figuras cnicas
- Aplica creativamente un algoritmo para solucionar problemas referidos a la
ecuacin cuadrtica
- Distingue la ecuacin cuadrtica que representa una figura cnica
GEOMETRA ANALTICA
LNEA RECTA:
ECUACIN LINEAL
CNICAS: ECUACIN
CUADRTICA
ECUACINES DE LA RECTA
PLANO
CARTESIANO
INTERSECCIN DE DOS
RECTAS
PARALELAS Y
PERPENDICULARES
PARBOLA
CIRCUNFERENCIA
PUNTO MEDIO
PENDIENTE
DISTANCIA ENTRE
PUNTOS
HIPRBOLA
ELIPSE
132



4.1 PLANO CARTESIANO


INTRODUCCIN

La necesidad de orientarse condujo a los seres humanos, desde la antigedad
ms lejana, a confeccionar mapas o cartas geogrficas y a relacionar los puntos
de una superficie mediante nmeros. Para fijar una figura en el espacio o en un
plano hace falta relacionarla con un sistema de referencia. En el actual sistema
geogrfico, cualquier lugar del mundo queda determinado con precisin si se
conocen su latitud (a) y su longitud (b), es decir, si se tienen su distancia a al norte
o al sur del ecuador, y su distancia b al este o al oeste del meridiano de
Greenwich.







4.1.1 Coordenadas
Fue Descartes el primero que utiliz el mtodo de las coordenadas para indicar la
posicin de un punto (en el plano o en el espacio), por eso se suele decir
coordenadas cartesianas. Descartes utiliz, para representar un punto en el plano,
dos rectas perpendiculares entre s, conocidas como abscisa (eje horizontal,
llamado tambin eje de las X) y ordenada (eje vertical, llamado tambin eje de
las Y). La posicin del punto se lograba midiendo sobre los ejes las distancias
al punto, de la manera que se puede ver en el dibujo. El punto P se encuentra a
tres unidades sobre el eje X y a 2 sobre el eje Y.





Ubicacin de un punto por coordenadas. Punto P
a
b
P
133













Cualquier punto sobre el plano cartesiano est definido por una pareja de
coordenadas (x, y) (abscisa y ordenada)
EJERCICIOS 4.1
Dibuje un plano cartesiano y ubique en l los siguientes puntos:
P
1
(-1, 2) P
2
(1, -6) P
3
(-1, -2)
P
4
(1, 2) P
5
(-3, 4) P
6
(3/5, 4)
P
7
(3, 5/2) P
8
(4.5, -7/2) P
9
( 2 , 3)
4.1.2 DISTANCIA ENTRE DOS PUNTOS
Calcular la distancia entre dos puntos es un procedimiento bastante sencillo. Si
por cada uno de los puntos se traza una paralela a los ejes coordenados, y se
unen los puntos por medio de un segmento, se forma un tringulo rectngulo con
los catetos conocidos (x
2
x
1
) y (y
2
y
1
); la distancia entre los puntos es la
hipotenusa del tringulo. Desde el teorema de Pitgoras, la hipotenusa es igual a
la raz cuadrada de la suma de los cuadrados de los catetos, as:
d = ( ) ( )
2
1 2
2
1 2
y y x x +

Ejemplo. Hallar la distancia entre los puntos Q(-2, -1) y R(4, 3)
2
-2
4
-1
1 -2
4
2
Abscisa
Ordenada
P(3,2)
134



Solucin: tracemos una grfica donde se observe fcilmente la situacin:
Al trazar las paralelas por los puntos R y Q se forma el tringulo QOR, cuyos
catetos se pueden conocer, como se describi anteriormente:



x = (4 - (-2)) x = 6

y = (3 (-1)) y = 4

por lo tanto, por Pitgoras:

d = ( ) ( )
2 2
4 6 +

d = 52 = 2 13 Por qu?



EJERCICIOS 4.2

Seleccione parejas de puntos del ejercicio 2.1, trace el segmento que los une y
calcule la distancia entre ellos.

4.1.3 PUNTO MEDIO DE UN SEGMENTO

Como su nombre lo indica, se trata del punto que divide el segmento exactamente
en dos partes iguales.

Ejemplo: Tomemos el segmento limitado por los puntos P(3, 2) y Q(7, 2). Este
segmento es paralelo al eje X (por qu?). su punto medio est ubicado en el
punto M(5, 2) por qu?

Otro segmento limitado por los puntos R(-5, -3) y S(-5, 7), paralelo al eje Y (por
qu)?, tiene su punto medio en P(-5, 2) (por qu?)

Para un segmento que no es paralelo a ninguno de los ejes coordenados, el punto
medio se calcula de la misma manera que los anteriores.
Ejemplo: el segmento definido por los puntos: Q(1, 2) y R(5, 6). Su punto medio
es: M(3, 4)

En general, las coordenadas del punto medio se calculan con base en las
semisumas de las abscisas y las ordenadas. Observe el ltimo ejemplo: las
coordenadas de M son el resultado de:
2
1 5 +
para la abscisa, y
2
2 6 +
para la
ordenada.
Q(-2,-1)
R(4,3)
O(4,-1)
d
135



EJERCICIO 4.3

Calcule el punto medio de los segmentos definidos en el ejercicio 2.2

4.1.4 GRADO DE INCLINACIN DE UN SEGMENTO

Cuando una lnea es paralela al eje X, por ejemplo la lnea que pasa por los
puntos P(3, 2) y Q(7, 2) del ejemplo anterior, es decir, tienen el mismo valor en la
ordenada (valor de Y), se dice que su inclinacin es cero. Si es paralela al eje Y
como la lnea que pasa por los puntos R(-5, -3) y S(-5, 7) del mismo ejemplo, se
dice que es perpendicular al eje X, por lo tanto, tiene una inclinacin de 90.
(Las comillas indican que no es muy apropiado hablar de inclinacin cuando se
trata de lneas perpendiculares)

Pero si se tiene una lnea que pasa por P(1, 1) y Q(6,4), que obviamente no es
paralela a ninguno de los ejes coordenados, entonces se habla de una inclinacin.

La inclinacin siempre se da respecto del eje X positivo, es decir, de la semi
recta que parte del origen hacia la derecha en el plano cartesiano.

Para calcular el grado de inclinacin de una recta, basta con conocer dos puntos
que pertenezcan a la recta y dividir la distancia en Y entre la distancia en X.

Ejemplo. Tomemos los puntos antes citados: P(1, 1) y Q(6,4). El grado de
inclinacin de la recta que pasa por estos puntos es:
1 6
1 4

El grado de inclinacin de una recta se denomina pendiente y se especifica con la
letra m. luego la pendiente de nuestro ejemplo es: m = 3/5
En general:
2 2
1 2
x x
y y
m

=

La grfica del ejemplo anterior sera:












P(1,1)
Q(6,4)
136



Observe la inclinacin de la recta respecto del eje positivo de las X. Esta
inclinacin, que hemos llamado pendiente, representa la tangente del ngulo que
se forma entre la lnea y el eje positivo de las X. Este clculo corresponde a la
tangente del ngulo (funcin trigonomtrica) cuyo vrtice est en el punto de
interseccin (P), cuya medida, en el sistema que se requiera, puede encontrarse
con la ayuda de las calculadoras cientficas u otros medios apropiados para el
efecto. En nuestro caso, la tangente de 3/5, corresponde a un ngulo de 31
aproximadamente.

EJERCICIO 4.4.

Calcule el grado de inclinacin (pendiente) y el valor del ngulo de los segmentos
definidos en el ejercicio 2.2

4.2 LA LNEA RECTA

Hasta ahora hemos trabajado en el plano cartesiano, con los segmentos, que,
como se vio en la primera parte del curso, hacen parte de rectas que pasan por los
puntos que delimitan dichos segmentos. Esto significa que la recta contiene al
segmento, por lo tanto, calcular el grado de inclinacin de un segmento, es
calcular el grado de inclinacin de la recta.

Como veremos a continuacin, para conocer el ngulo de inclinacin (pendiente),
se necesita definir dos puntos sobre la recta.

4.2.1 ECUACIN DE LA LNEA RECTA

El modelo Ax +By +C =O es llamado ecuacin general de la recta, pero no es
ms que otra forma de representar la funcin lineal. Para ver esto, basta con
despejar y en funcin de x

Ax + By + C = 0 By = -Ax C y =
B
C
x
B
A


Esta ltima forma, y =
B
C
x
B
A
, puede escribirse de una manera ms general:
y = mx +b donde m = -
B
A
y el trmino independiente: b = -
B
C


Observe el siguiente ejemplo:

La recta r pasa por los puntos (-2,0) y
(0,1). Con estos puntos se puede calcular
la pendiente (m) de la recta:

(0,1)
(-2,0)
r
137



m =
1 2
1 2
x x
y y

NOTA: el orden de los subndices debe
ser el mismo en el numerador y en el
denominador (por qu?)

m =
) 2 ( 0
0 1

m =
2
1
(cul es el valor del ngulo?)

Conociendo la pendiente y un punto de la recta, se puede obtener la ecuacin de
la misma, as:

m =
1 2
1 2
x x
y y

por transposicin de trminos, resulta:

este modelo se conoce como ecuacin punto pendiente de la recta. Para el
ejemplo que nos ocupa, se tiene:

2
1
(x
2
0) = y
2
1 por sustitucin (se han tomado los valores de la
pendiente y de las coordenadas del punto (0, 1), pero
pudo haberse tomado el otro punto)
2
1
x
2
= y
2
1 de donde y
2
=
2
1
x
2
+ 1

Los subndices indican que se trata de un punto especfico (x
2
, y
2
), pero en
general, se trata de un punto cualquiera de la recta; por lo tanto, la ecuacin
queda:
y =
2
1
x + 1 que obedece al modelo

donde: x, y, representan las coordenadas de cualquier punto sobre la recta
m representa el valor de la pendiente
b representa el punto por donde la recta corta al eje Y (intercepto
con el eje Y)

Al modelo y = m x + b se le denomina ecuacin pendiente intercepto de la recta,
lo que significa que, si se conoce la pendiente de la recta y las coordenadas del
punto donde la recta intercepta al eje Y, se pueden determinar las coordenadas
m (x
2
x
1
) = y
2
y
1

y = m x + b
138



de cualquier punto sobre la misma. As, continuando con el ejemplo, y =
2
1
x + 1,
se puede encontrar cualquier pareja de coordenadas construyendo una tabla de
valores para lo cual, se adjudica un valor a x y se reemplaza en la ecuacin para
hallar el valor de y.

Observe que si se hace x = 0, entonces y = b. De all que b recibe el nombre de
intercepto con el eje Y

x 2 -4 6 0
y 2 -1 4 1

En realidad, para trazar una recta basta con conocer las coordenadas de dos
puntos sobre ella. A modo de prctica, encuentre otras parejas de coordenadas y
ubquelos sobre la recta.

A partir de este modelo, y = m x + b, se puede llegar a la ecuacin general de la
recta Ax +By +C =O por medio de un simple proceso algebraico, el cual, para
nuestro ejemplo, sera: x 2y + 2 = 0

(Se deja como T.I. la verificacin de este resultado. Especifique los valores de A,
B y C)

En general, para determinar la ecuacin de una recta y poderla graficar, basta con
conocer alguna de las siguientes opciones:

- Las coordenadas de dos puntos sobre la recta
- Las coordenadas de un punto y el valor de la pendiente
- El valor de la pendiente y las coordenadas del intercepto (0,b)
- El valor del ngulo de inclinacin (en grados), y las coordenadas de uno de
los puntos sobre la recta

EJERCICIO 4.5

Realice un ejemplo con cada una de las opciones, con su grfico respectivo, y
ubique varios puntos sobre cada una de las rectas trazadas.

4.2.2 RELACIN ENTRE RECTAS

Como se indic en la primera parte del curso, las rectas generalmente no se
encuentran solas, sino en relacin con otras. All se defini el concepto de
paralelismo y perpendicularidad. Ahora se tratan los mismos conceptos pero a
travs de la relacin entre sus pendientes (grados de inclinacin)

139



4.2.2.1 Paralelismo. Si dos rectas son paralelas, el valor del ngulo de inclinacin
respecto del eje positivo de las X es el mismo. En otras palabras, sus pendientes
son iguales. m
1
= m
2


Teniendo claro este concepto, es fcil encontrar la ecuacin de una recta
conociendo un punto y la pendiente de otra paralela a ella

EJEMPLO 4.1 Hallar la ecuacin de la recta que pasa por el punto P(-2, -5) y es
paralela a la recta y = -2x + 1

Solucin. Si se dice que son paralelas, entonces se conoce la pendiente y un
punto de la recta pedida. Recuerde que, en este modelo, la pendiente est
representada por el coeficiente del trmino x. Por lo tanto, la pendiente de la
recta dada es m = -2

La ecuacin de la recta pedida se haya a partir de la ecuacin punto pendiente:

m (x
2
x
1
) = y
2
y
1


Reemplazando el valor de m y las coordenadas del punto conocido se tiene:

-2 (x (-2)) = y (-5)
-2x 4 = y + 5 transponiendo trminos obtenemos:

y = -2x - 4 5 reuniendo trminos semejantes:

y = -2x - 9

el anlisis de este resultado nos dice claramente que la pendiente de la recta
buscada es m = -2 (coeficiente de x) y la recta corta al eje Y en el punto
(0,-9). Tracemos el grfico de las rectas

Para y = -2x + 1

X 0 -2 0.5
y 1 5 0


Para y = -2x 9

X 0 -2 -4.5
y -9 -5 0




(0,1)
(-2,5)
X
0,-9
(-2,-5
Y
(-2,-5)
(0,-9)
140




Como era de esperarse, las rectas son paralelas

4.2.2.2 Perpendicularidad. Recordemos que dos lneas son perpendiculares
cuando forman un ngulo recto. Desde la geometra analtica, se demuestra
fcilmente que, al multiplicar las pendientes de dos rectas perpendiculares, el
resultado es -1; es decir, (m
I
)(m
2
) = -1

EJEMPLO 4.2: si se tiene una recta y = 2x + b, la recta perpendicular a ella tendr
por pendiente: m
1
.m
2
= -1
Por lo tanto: m
2
=
1
1
m

En nuestro caso: m
2
=
2
1

As entonces, dada la ecuacin de una recta, es fcil definir la ecuacin de otra
perpendicular a la primera y que pase por un punto dado

EJEMPLO 4.3. Encontrar la ecuacin de la recta que pasa por el punto Q(-3, 2) y
es perpendicular a la recta 3x 4 = 4y +2

Solucin: el primer paso es organizar la ecuacin:

- 3x 4 = 4y +2 ecuacin dada
- 3x 4 -2 = 4y transposicin de trminos
- 3x -6 = 4y trminos semejantes
- y =
4
6
4
3

x
transposicin de trminos
- y =
2
3
4
3

x
simplificacin
Se tiene el modelo y = mx + b, donde m =
4
3
, b =
2
3

Ya se puede saber el valor de la pendiente de la recta pedida

m
1
.m
2
= -1 condicin de perpendiculares
m
2
=
1
1
m

transposicin de trminos
m
2
= - 4/3 sustitucin por qu?

por los tanto, con la pendiente y el punto dados, se puede encontrar la ecuacin
de la recta pedida

y
2
y
1
= m (x
2
x
1
) modelo punto pendiente
y
2
2 =
3
4
(x
2
(-3)) por qu?
141



Y =
3
4
x 4 + 2 por qu?
Y =
3
4
x 2 por qu?

Como en el caso anterior, se puede leer claramente la pendiente de la recta
pedida: m
2
=
3
4
(coeficiente de x) y la recta corta al eje Y por el punto (0,
-2). Tracemos la grfica de las dos rectas.

Para y =
2
3
4
3

x

X 0 2
y -3/2 0

Para y =
3
4
x 2
X 3 -3/2
y -6 0



















Como puede verse, las rectas son perpendiculares

4.2.2.3 Interseccin de dos rectas

Un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas se puede resolver de
varias maneras, entre ellas, por el mtodo grfico, el cual consiste en trazar cada
una de las rectas correspondientes a cada ecuacin, y definir sobre el plano
(0,-3/2)
(2,0)
(-3/2,0)
(3-,6)
142



cartesiano, las coordenadas del punto donde se cortan. Es un proceso que
requiere elementos de medida muy exactos para poder definir con seguridad los
valores de las coordenadas. Sin embargo, por medio de un sencillo proceso
algebraico, se pueden calcular exactamente dichas coordenadas.

Cuando se habla de resolver un sistema de dos ecuaciones lineales con dos
incgnitas, lo que en realidad se est haciendo es definir o calcular las
coordenadas del punto de interseccin. Por el mtodo algebraico que utilice
(sustitucin, eliminacin, igualacin, determinantes) se calcula una variable que
representa una de las coordenadas del punto, la cual obedece a ambas
ecuaciones, puesto que el punto pertenece a ambas rectas en el plano.

Veamos un ejemplo


EJEMPLO 4.4 Resolver el siguiente sistema de ecuaciones
- 2x -3y = 2
- x y = 5

Del lgebra se sabe que el mtodo a seguir es el de eliminacin (reduccin). Se
multiplica la segunda ecuacin por (-2) y resulta:

- 2x -3y = 2
- -2x + 2y = -10

Al sumar, se elimina la variable x, as:

-y = -8 por tanto, y = 8

Reemplazamos este resultado en cualquiera de las ecuaciones originales. Por
ejemplo en la segunda

x 8 = 5 lo cual nos dice que:
x = 13

Las coordenadas del punto de interseccin son entonces: (13,8)
Tracemos la grfica para ambas rectas

- Para 2x -3y = 2 y =
3
2
3
2
x


- Para x y = 5 y = x 5



x
y
0
-2
13
8


x
y
0
-5
13
8


143
















4.2.2.4 Distancia de un punto a una recta. Como la distancia de un punto a una
recta se calcula sobre la perpendicular a la recta que pasa por ese punto, es
suficiente con encontrar la pendiente de la perpendicular. Este caso es una
aplicacin directa de los dos temas anteriores

mp =
mr
1
donde: mp pendiente de la recta perpendicular
mr pendiente de la recta dada

EJEMPLO 4.5: hallar la distancia entre el punto P(-3, 5) y la recta cuya ecuacin
es:
y = 3x 2

Solucin: para tener claridad en el proceso, hagamos una grfica donde se
ubiquen los elementos del ejemplo

Para y = 3x 2
















(13,8)
(0,-5)
(0,-2)
x
y
0
-2
2
4


(0,-2)
(3,7)
(-3,5)
(x,y)
d
144



Para encontrar la distancia d entre los puntos (-3,5) y (x,y) se debe proceder de
la siguiente manera:

- Definir la pendiente de la recta que pasa por dichos puntos y que es
perpendicular a la recta dada

mp =
mr
1
modelo

mp =
3
1
sustitucin

- Definir la ecuacin de la recta que pasa por el punto dado

y 5 =
3
1
(x +3) ecuacin punto pendiente
y =
3
1
x 1 +5 transposicin de trminos
y =
3
1
x + 4 trminos semejantes

- Conociendo las ecuaciones de las rectas, se buscan las coordenadas del
punto de interseccin entre ellas

Como se tiene la variable y despejada en ambas ecuaciones (se trata de la
coordenada y de un punto que pertenece a ambas rectas), el mtodo ms
directo es el de igualacin

y = 3x 2 y =
3
1
x + 4 entonces:
3x 2 =
3
1
x + 4
3x +
3
1
x = 4 + 2 transposicin de trminos
3
10
x = 6 trminos semejantes
x = 1.8 por qu?

Por lo tanto,

y = 3.4 por qu?

- Conociendo las coordenadas del punto de interseccin, se puede calcular
la distancia pedida (puntos (-3,5) y (1.8, 3.4))
145




d = ( ) ( )
2 2
4 . 3 5 8 . 1 3 + por lo tanto d = 5.06


EJERCICIOS 4.6

LA ECUACIN DE LA RECTA

En los ejercicios del 1 al 11, encuentre una ecuacin para cada una de las
siguientes rectas y grafquela.

1. Pasa por los puntos (2,3) y (4,8)
2. Pasa por los puntos (-5,2) y (4,1)
3. Pasa por el punto (3,-2) y por el origen
4. Pasa por los puntos (2,0) y (0,4)
5. Tiene pendiente 3 y pasa por el punto (-2,3)
6. Pasa por el punto (-1,-3) con pendiente 5
7. Pasa por el punto (-4,2) con pendiente -3/5
8. Pasa por el punto (6,-2) con pendiente 1/4
9. Pasa por el punto (2,-1) con pendiente -2
10. Pasa por el punto (2/3, -1) con pendiente 4
11. Pasa por el punto (-1,-2) y es paralela con la recta 3x -2y = 4y 5x +2
12. Carlos asegura que la recta 5x -4y = 4 corta al eje Y en el punto (0, -4)
Tiene razn Carlos? En qu se bas Carlos para su afirmacin si no hizo
ningn clculo?
13. Josefina le pregunta a su profesor de matemticas si la recta
3y 2x +1 = 0 forma un ngulo menor de 90 con el eje positivo de las X.
Puede usted resolverle la inquietud?
14. En un examen de geometra se pide definir la relacin entre las siguientes
rectas: x 2y +5 = 0 y la recta 1/2 x = 5 +y. un estudiante afirma que son
rectas perpendiculares. Verifique esta respuesta o corrija si existe un error
15. Hallar la ecuacin de la recta que pasa por (3,2) y corta al eje Y en (-1)
16. Encuentre la ecuacin de la recta que corta al eje X en 2 y al eje Y en 1
17. Encuentre la ecuacin de la recta que pasa por el punto (-2,2) y es paralela
a la recta y = 3x + 4
18. Encuentre la ecuacin de la recta que pasa por (-2,-3) y es perpendicular a
la recta y = 3x + 4
19. Encuentre la ecuacin de la recta que pasa por el punto (-3,2) y es paralela
a la recta x = 2y
20. Encuentre la ecuacin de la recta que pasa por el punto (-3,2) y es
perpendicular a la recta x = 2y
21. Encuentre la ecuacin general de la recta que pasa por el punto P (-1,-2) y
es paralela a la recta 3x 4y - 2 = 0
22. Encuentre la ecuacin general de la recta que pasa por los puntos (-1,-
2) y (2,1) y es perpendicular a la recta que pasa por (1,1)
146



23. Escriba por lo menos cinco ecuaciones de rectas paralelas a la recta 6x +
2y = 2
24. Escriba por lo menos cinco ecuaciones de rectas perpendiculares a la recta
cuya ecuacin es 3/5y +2/3x = 1/3
25. Encuentre el valor de k para el cual la recta 4x + ky = 5 pasa por el punto
(2,1)
26. Encuentre el valor de k para el cual la recta 4x + ky = 5 es paralela al eje
Y
27. Encuentre el valor de k para el cual la recta 4x + ky = 5 es paralela a la
recta cuya ecuacin es 6x - 3y = 5
28. Encuentre el punto de interseccin de la recta cuya funcin es 3y
2x -3= 0 con la recta 2x + 3y = 3
29. Encuentre las coordenadas del punto de interseccin entre las rectas que
obedecen a las funciones 5x 4y 3 = 0 y 2x = -3y 6
30. Calcule la distancia entre el punto (-5,6) y la recta que pasa por los puntos
(1,0) y (3,3)


4.3. CNICAS: CRCULO, ELIPSE, PARBOLA E HIPRBOLA


PRESENTACIN.

Cuando dos elementos geomtricos se intersecan, siempre se genera otro
elemento geomtrico. As, dos lneas que se cortan generan un punto (o su
representacin); la interseccin de dos planos genera un segmento de recta. Del
mismo modo, cuando un plano corta un elemento tridimensional, se genera otro
plano cuya forma, depende del slido y de la posicin del plano que lo corta.
Observe por ejemplo, cuando corta una naranja, generalmente se obtiene un
crculo. Ahora, si se toma un cono y se corta por medio de planos, por donde
pasan estos planos quedan figuras que dependen de la posicin del plano
respecto de la base del cono o de su eje. Si el plano de corte es paralelo a la
base, se genera una circunferencia, pero, a medida que el plano se va inclinando,
la circunferencia se alarga en el sentido de la inclinacin, generando inicialmente
una elipse, luego una parbola y, por ltimo, una hiprbola.

Todas las figuras mencionadas, reciben el nombre genrico de cnicas,
precisamente porque se derivan de un cono. Todas ellas adquieren componentes
diferentes que pueden ser calculados con la ayuda del lgebra, la geometra y el
clculo.



147



Un Poco de Historia
5

El estudio de las cnicas tiene su origen en el libro de Apolonio de Perga, Cnicas,
en el cual se estudian las figuras que pueden obtenerse al cortar un cono
cualquiera por diversos planos. Previamente a este trabajo existan estudios
elementales sobre determinadas intersecciones de planos perpendiculares a las
generatrices de un cono, obtenindose elipses, parbolas o hiprbolas segn que
el ngulo superior del cono fuese agudo, recto u obtuso, respectivamente. Si bien
no dispona de la geometra analtica todava, Apolonio hace un tratamiento de las
mismas que se aproxima mucho a aqulla. Los resultados obtenidos por Apolonio
fueron los nicos que existieron hasta que Fermat y Descartes, en una de las
primeras aplicaciones de la geometra analtica, retomaron el problema llegando a
su casi total estudio, haciendo siempre la salvedad de que no manejaban
coordenadas negativas, con las restricciones que esto impone.

ORIGEN DE SUS NOMBRES

No hay duda de que a lo largo de la historia de la matemtica los conceptos han
sido mucho ms importantes que la terminologa utilizada, pero no obstante el
cambio de nombre de las secciones cnicas debido a Apolonio tiene una
importancia mayor que la usual. Durante un siglo y medio aproximadamente estas
curvas no tuvieron otro nombre especfico ms que descripciones triviales de la
manera como haban sido descubiertas: secciones de un cono agudo (u oxitoma),
secciones de un cono rectngulo (u ortoma) y secciones de un cono obtuso (o
amblitoma).

Arqumedes continu utilizando estos nombres, aunque segn parece tambin us
ya el nombre de parbola, como sinnimo para una seccin de un rectngulo.
Pero fue realmente Apolonio, posiblemente siguiendo una sugerencia de
Arqumedes, quin introdujo por primera vez los nombres de elipse y de hiprbola
en conexin con estas curvas. Las palabras "elipse", "parbola" e "hiprbola" no
eran nuevas en absoluto y acuadas para la ocasin, sino que fueron adaptadas a
partir de un uso anterior, debido quiz a los pitagricos en la solucin de
ecuaciones cuadrticas por el mtodo de aplicacin de reas. "Ellipsis", que
significa una deficiencia, se utilizaba cuando un rectngulo dado deba aplicarse a
un segmento dado y resultaba escaso en un cuadrado (u otra figura dada).
Mientras que la palabra "Hyperbola" (de "avanzar ms all") se adopt para el
caso en que el rea exceda del segmento dado, y por ltimo la palabra "Parbola"
(de "colocar al lado" o "comparar") indicaba que no haba ni deficiencia ni exceso.
Apolonio aplic estas palabras en un contexto nuevo, utilizndolas como nombres
para las secciones cnicas.



5
Tomado de Silvia Sokolovsky http://soko.com.ar/matematica.htm
148



INTRODUCCIN

En el captulo correspondiente a los slidos de revolucin, se dijo que su nombre
se deriva de la manera cmo se puede generar, es decir, haciendo girar un plano
alrededor de un eje. En este caso, si tomamos un tringulo rectngulo (una
escuadra por ejemplo) y lo hacemos girar alrededor de uno de sus catetos, se
genera en el espacio un cono. En general, si se toma una cuerda con un cuerpo
atado a uno de sus extremos (algo como una piedra) y la hacemos girar
manteniendo fijo el otro extremo de la cuerda, se genera una superficie cnica. En
ambos casos, la hipotenusa del tringulo o la cuerda que gira, se convierten en la
generatriz o lnea que genera el cono, mientras que la base del tringulo o el
movimiento de la piedra, genera un crculo que es la base del cono. Estos cuerpos
as generados se denominan conos, mientras que las curvas que resultan de
cortar dicho cono con un plano se conocen como cnicas. Circunferencia, elipse,
parbola e hiprbola.

Las ecuaciones de las cnicas representan generalmente, en forma grfica, lo que
corresponde a una relacin; slo en el caso de la parbola cncava arriba o abajo
se denomina funcin.

En esta parte del curso, el estudiante podr observar que los clculos son simples;
las ecuaciones de las cnicas son aplicaciones de la ecuacin cuadrtica general
con dos variables: Ax
2
+ Cy
2
+ Dx + Ey + F = 0 de la cual se desprenden las
diferentes formas algebraicas que definen el tipo de grfica.

Nuevamente, se hace nfasis en el trabajo independiente del estudiante, como
repaso de la trigonometra elemental, para facilitar la comprensin del tema.
4.3.1 CIRCUNFERENCIA
Cuando se estudi la geometra plana se adopt un concepto para la
circunferencia: lnea curva cerrada cuyos puntos equidistan de un punto fijo
llamado centro de la circunferencia. Esta distancia se conoce como el radio.
La circunferencia, desde esta perspectiva, se puede tomar como una aplicacin
directa de la distancia entre dos puntos en el plano:




r
r
)
)
Figura 6.1circunferencia con centro en el origen y con centro desplazado
)
)
)
149




Si se toma una circunferencia con centro en C(h,k), puede verse que la distancia
entre un punto P(x,y) que pertenezca a la circunferencia, y el centro C, que se ha
denominado radio (r), se puede calcular como:

Observe que h y k en la ecuacin de la circunferencia, ocupan los lugares de x y
de en la ecuacin de la distancia entre dos puntos. Esto significa que es
exactamente igual, que slo se cambia de letra para designar el punto: a cambio
de C(x, y , se tiene C(h, k)
De acuerdo con la ecuacin anterior, cuando se tiene una ecuacin cuadrtica con
dos variables, como x
2
+ y
2
+ Dx + Ey + F = 0, se tienen por lo menos dos
mtodos para encontrar las coordenadas del centro y el radio de la circunferencia.
Un mtodo consiste en factorizar por el mtodo de completar cuadrados en
ambas variables; el otro, se trata de igualar coeficientes de la ecuacin
planteada con los del modelo de la cuadrtica. Debe tenerse en cuenta que los
coeficientes D, E, F, equivalen a los coeficientes que surgen de expandir los
cuadrados en la ecuacin de la circunferencia:

0 = - r
2

De aqu que: D = -2h E = -2k F = (h
2
+ k
2
r
2
)
Veamos algunos ejemplos:
EJEMPLO 4.6 Encontrar la ecuacin, identificar las coordenadas del centro y el
radio de la circunferencia a partir de la ecuacin:
x
2
+ y
2
- 2x + 5y 6 = 0

Solucin: Por el primer mtodo planteado, factorizacin, se trata de completar los
trinomios cuadrados perfectos, tanto en x como en y:
150



- (x
2
- 2x + ) + (y
2
+ 5y + ) = 6
- (x
2
- 2x + 1 ) + (y
2
+ 5y + ) = 6 + 1 + Por qu?
- + = Por qu?
Comparando con el modelo de la ecuacin de la circunferencia, se encuentra que:
El centro de la circunferencia est en el punto C(1, -5/2)
El radio es: = 0.5
NOTA: para que la cuadrtica represente una circunferencia, los coeficientes de x
2

y de y
2
deben ser iguales y diferentes de cero.
El otro mtodo: igualar coeficientes. A partir de la ecuacin dada, se igualan los
coeficientes con los de la ecuacin de la circunferencia, as:
D = (-2) E = 5 F = -6
Ahora:D = -2h luego: -2 = -2h por lo tanto, h = 1
E = -2k luego: 5 = -2k por lo tanto, k = -5/2
F = (h
2
+ k
2
r
2
) luego: -6 = (h
2
+ k
2
r
2
) por lo tanto: -6 = (1 + 25/4 r
2
)
De donde: r = 0.5
Lo cual coincide con los resultados anteriores
EJERCICIO 4.7
1. Escriba la ecuacin de la circunferencia y grafique, de acuerdo con el centro y
el radio dados:
- Centro (0, 0) radio 6
- Centro (4, 1) radio 5
- Centro (-2, 1) radio 3
- Centro (2, 3) radio 9/4
- Centro (1/2, 2/3) radio 0.5
- Centro (0.2, 0.3) radio 1
151



- Centro (5, -1) radio 2
- Centro (-1, 3) Tangente al eje X
- Centro (-1, 3) tangente al eje Y
- Tangente a los dos ejes radio 4
2. Encuentre el centro y el radio de las circunferencias y grafique (si es posible):
- x
2
- 4x 12 + y
2
= 0
- -3x
2
+ 2x - 6y -54 = 3y
2

- x
2
4x + y
2
+ 4y -17 = 0
- x
2
+ y
2
+ 12y + 59/4 = 0
- (3/2)x
2
+ 2x - 6y -54 = -1.5y
2

- 5x -0.6x
2
- 4y 1/5 = 0.6y
2

- 7y

+ 2x + 2y
2
- 5 = -2x
2

- y
2
6x + x
2
+ 5y - 1 = 0
- x
2
4x + y
2
+ 4y + 17 = 0
- (15/6)x 4 0.5y
2
= 8x
2
/16
- By
2
+ 5x 3 = 4y Bx
2


4.3.1.1 LNEA TANGENTE
Como se dijo anteriormente, una lnea tangente a una curva es la que toca a sta
en un punto. En otras palabras, solamente un punto de la lnea es compartido con
la circunferencia.
La lnea tangente a una circunferencia es perpendicular al radio de la misma y que
parte del punto de tangencia. Por lo tanto, es fcil calcular la ecuacin de la recta
tangente a una circunferencia. Recurdese que, para que dos lneas sean
perpendiculares, el producto de sus pendientes de ser igual a (-1)
EJEMPLO 4.7 Encuentre la ecuacin de la recta tangente al crculo cuya ecuacin
general es x
2
4y + 6x + y
2
= 19, en el punto P(1, 6)
Solucin: organicemos la ecuacin reuniendo trminos semejantes:
6x + 4y = 19
Ahora completemos cuadrados:

152




De donde el centro es el punto (-3, 2)
La pendiente de la recta que contiene al radio es:
Por lo tanto, la pendiente de la recta tangente es: m
1
= -1
Luego su ecuacin es: (y 6) = -1(x 1)
4.3.1.2 CENTRO DEL CRCULO CONOCIENDO TRES PUNTOS
La ecuacin de la circunferencia se puede hallar conociendo tres puntos de ella.
Para esto, es necesario recordar algunos conceptos de la lnea recta, como
distancia entre dos puntos, punto medio de un segmento, lneas perpendiculares e
interseccin de lneas. Con el siguiente ejemplo haremos un repaso de todos
estos conceptos
EJEMPLO 4.8 hallar la ecuacin de la circunferencia que pasa por los puntos P(0,
-1), Q(2, 5), R(5, 2)
SOLUCIN. Definamos la ecuacin de las rectas perpendiculares al punto medio
de los segmentos que unen los puntos P y Q, Q y R
m
1
=
punto medio: M
x
= (2 + 0)/2 = 1
M
y
= (5-1)/2 = 2
luego el punto medio es M
1
(1, 2)
la pendiente de la recta tangente a este segmento es luego su ecuacin,
sabiendo que pasa por el punto M
1
(1, 2) es:
y 2 = de donde: y
1
=
para los puntos Q y R:
153



m
2
=
punto medio: M
x
= (2 + 5)/2 = 3.5
M
y
= (5 + 2)/2 = 3.5
Luego el punto medio es: M
2
(3.5, 3.5)
La pendiente de la recta tangente a este segmento es (1), luego su ecuacin,
sabiendo que pasa por el punto M
2
(3.5, 3.5) es:
Y 3.5 = (1)(x 3.5) de donde y
2
= x
El centro de la circunferencia es el punto donde se intersecan estas dos rectas.
Por lo tanto, y
1
= y
2
y = x
Luego (4/3)x = 7/3 luego: x = 7/4 y = 7/4
Las coordenadas del centro de la circunferencia son: h = 7/4 k = 7/4
Para el radio, basta encontrar la distancia entre el centro y cualquiera de los
puntos dados. Tomemos el punto Q (2,5) y el centro (h, k)

r = 3.26 por lo tanto, la ecuacin buscada es:


EJERCICIO 4.8
1. En cada uno de los casos siguientes encuentre la ecuacin de la recta
tangente a la circunferencia cuya ecuacin es:
- en el punto P (1, -2)
- en el punto Q (2, 3)
154



- en el punto K(-3, 7)
- en el punto Z(2/3, 7/2)
2. Encuentre la ecuacin de la circunferencia que pasa por los puntos dados y
grafique:
- P (2, 1) Q (-2, -1) R (-2, 1)
- P (3/5, 5/2) Q (17/3, -2/5) R (7/2, 8/3)
- P (0.5, -3.2) Q (1.5, -1.8) R (-4.3, -3.1)
- P (2, -1.5) Q(17/5, -3/8) R (1.8, -5/2)

4.3.2 ELIPSE












Es el lugar geomtrico de los puntos del plano cuya suma de distancias a dos
puntos fijos es constante. Estos dos puntos fijos se llaman focos de la elipse.
Figura 7.2 c) elipse
vertical
Figura 7.2 b) elipse horizontal
(0, a)
(-b, 0)
(0, -a)
P(x, y)
Y
(0, -c)
(b, 0)
(0, c)
X F = (-c,o)
F = (c,o)
(0,b)
(a,0) (-a,0)
(0,-b)
P(x,y)
y
x
Figura 7.2 a) plano de corte no paralelo a la base del
cono
155



Similar a la circunferencia, se trata de una curva cerrada, fruto del corte
ocasionado por un plano en un cono de manera no paralela a la base del mismo.
Debido a la inclinacin, la elipse tiene un centro, pero las distancias desde ste a
los puntos de la curva no son iguales (figura 7.2).
0 1
2
2
2
2
> > = + b a
b
y
a
x

0 1
2
2
2
2
> > = + b a
a
y
b
x

Vrtice ( a , 0 ) vrtice (0, a )
Eje mayor: horizontal = 2a vertical = 2a
Eje menor: vertical = 2b horizontal = 2b
Focos = ( c, 0 ) , c
2
= a
2
- b
2
(0, c ), c
2
= a
2
- b
2

Observe que el valor mayor siempre se denomina y define el sentido del eje
mayor de la elipse. Si el valor mayor es el denominador de x, la elipse es
horizontal, y su eje mayor est sobre el eje X; pero si el valor mayor es el
denominador de y, la elipse es vertical y su eje mayor est sobre el eje Y.

EXCENTRICIDAD

La palabra excentricidad indica que dos elementos no tienen el mismo centro,
concepto opuesto a la concentricidad. Por ejemplo, cuando se habla de crculos
concntricos, se est refiriendo a varios crculos realizados a partir de un mismo
punto central. Para el caso de la elipse, la excentricidad puede entenderse como
el alargamiento que sufre la circunferencia en el sentido de uno de sus ejes. Se
representa como e, constante que pertenece a los reales, cuyo valor est entre
cero y uno (0 < e < 1).

El valor de e se calcula como la relacin entre la distancia del centro al foco de la
elipse (c) y el semi-eje mayor (a):
a
c
e = donde
2 2
b a c = 0 < e < 1

Para la elipse 0 1 1
2
2
2
2
2
2
2
2
> > = + = + b a siendo
a
y
b
x

b
y
a
x











Figura 7.3 a) Representacin de la excentricidad
e
F = (c,o)
(0,b)
c
b
(0,-b)

y
x
156

















Observe que, cuando e tiende a uno, es decir, cuando la distancia focal c se
aproxima al valor del semi-eje mayor , la elipse se alarga, b se reduce y la elipse
tiende a convertirse en una lnea. Por el contrario, si la relacin e tiende a cero, el
semi-eje mayor se reduce tendiendo al valor del semi-eje menor . Cuando
esto ocurre, la elipse se va transformando en un crculo.

Nota: Lo anterior nos indica que el crculo es un caso particular de la elipse.
Si la elipse estuviese centrada en un punto cualquiera (p, q) la ecuacin debera
de ser:

A travs de un proceso algebraico que incluye inicialmente el desarrollo de los
cuadrados se obtiene: b
2
x
2
+ a
2
y
2
2b
2
px 2a
2
qy + p
2
b
2
+ q
2
a
2
a
2
b
2
= 0 que
obedece a la ecuacin cuadrtica general: Ax
2
+ By
2
+ Cx + Dy + E = 0, con lo
cual se pueden realizar las sustituciones de coeficientes, as:
A = b
2

B = a
2

C = 2b
2
p
D = 2a
2
q
E = p
2
b
2
+ q
2
a
2
a
2
b
2

Observe que es el mismo modelo de la ecuacin para la circunferencia, excepto
porque los trminos en A y B pueden ser diferentes.
Figura 7.3 c) e tiende a
cero
F = (c,o)
(0,b)
c
b
(0,-b)

y
x
Figura 7.3 b) e tiende a
uno
F = (c,o)
(0,b)
c
b
(0,-b)

y
x
157



De igual manera como para la circunferencia, se tienen por lo menos dos mtodos
para hallar los elementos de la elipse a partir de la ecuacin general: por
sustitucin o por factorizacin
EJEMPLO 4.9: Definir todos los elementos de la elipse cuya ecuacin es:
4x
2
+ 9y
2
+ 24x 54y + 81 = 0
Solucin: como la ecuacin ya tiene la forma de la ecuacin general, (en caso
contrario se debe hacer el tratamiento algebraico necesario para lograrlo) se
puede proceder a hacer las sustituciones ya planteadas:
A = 4 4 = b
2
luego b = 2
B = 9 9 = a
2
luego a = 3
Los radios (semi-ejes) de la elipse son: sobre el eje x: a = 3; sobre el eje y: b = 2.
Hallemos el centro (p, q).
C = 24 24 = 2pb
2
como se conoce b, p = 3
D = 54 54 = 2qa
2
como se conoce a, q = 3
El centro es, entonces, (p, q) = ( 3, 3). Para verificar que se trata de una elipse
calculemos E que debe tener el valor de 81.
E = (-3)
2
(2)
2
+ (3)
2
(3)
2
(3)
2
(2)
2
= 81
La ecuacin de la elipse queda: (ver figura 7.4)















Figura 7.4 Ejemplo 7.2
O (-3,3)
(-3,5)
(0,3) (-6,0)
(0,1)
Y
X
F(-0.76,3)
F(-5.24,3)
158




EJEMPLO 4.10 dada la ecuacin 2x
2
+ 8x + y
2
+ 4 = 1, encuentre: los focos, los
vrtices y el centro de la elipse.

Solucin: agrupar trminos semejantes

2(x
2
+ 4x) + y
2
= -3 por qu?

Completar cuadrados

2(x
2
+ 4x + 4) + y
2
= 5 por qu?

2(x + 2)
2
+ y
2
= 5

Para que la expresin sea igual a la unidad, se divide toda entre cinco (5)



Ahora se puede asegurar que la elipse es vertical Por qu?
Con centro en: O (h, k)
O (-2, 0)

eje mayor (dimetro mayor) = 2
b eje menor (dimetro menor) = 2
c = 1.58

Focos: F
1
(-2, 1.58) F
2
(-2, -1.58) Por qu?

Vrtices: V
1
(-2, ) V
2
(-2, - ) Por qu?
V
3
(-0.42, 0) V
4
(-3.58, 0) Por qu?

Excentricidad e = = e = 0.71


159



-4 -3 -2 -1 1 2
-2
-1
1
2
x
y
(-2,2.2)
(-.42,0) (-3.58,0)
(-2,-2.2)





EJEMPLO 4.11 encontrar todos los elementos de la elipse que representa la
ecuacin:

Solucin:

4( factor comn

4 completar cuadrados



+ = 1 por qu?


Observaciones de la ecuacin:

- Elipse horizontal
- Centro: (0.88, -0.9)
- Eje mayor: 2
- Eje menor: 2
F
1
.
F
2
.
Figura 7.5 . ejemplo 7.3
160



- Foco: (1.48, -0.9)
- Foco: (0.28, -0.9)

Vrtices:
- V
1
(2.21, -0.9)
- V
2
: (-0.46, -0.9)
- V
3
: (0.88, -2.1)
- V
4
: (0.88, 0.3)




-2 -1 1 2
-2
-1
1
2
x
y
(1.48,-.9) (.28,-.9)





EJERCICIOS 4.9

1. Encuentre los parmetros y la ecuacin de la elipse representada por la
ecuacin: x
2
+ 3y
2
- 9 = 0
2. Encuentre los parmetros y la ecuacin de la elipse representada por la
ecuacin: 12x
2
+ y
2
= 16
3. Determine a, b, c, y e para la elipse 4x
2
+ 25y
2
= 100
4. Encuentre la ecuacin de la elipse cuyos focos estn en (-10, 0) y (10, 0),
con un dimetro menor de 8
5. Encuentre la ecuacin de la elipse cuya excentricidad es 1/3 y tiene y focos
en (0, 4)
6. Determine los parmetros y la ecuacin de la elipse cuyos focos estn en
(0, 4) y (0, -4) y sus vrtices en (0 5)

Figura 7.6 Ejemplo 7.4
161



Escriba la ecuacin de la elipse y defina sus parmetros de acuerdo con cada
una de las siguientes ecuaciones:

7. 4x
2
+ 6y
2
16x 18y = 0
8. 9x
2
+ 4y
2
18x + 16y = 11
9. 5x
2
+ 3y
2
8x + 12y = 6
10. 10x
2
+ 9x + 8y
2
7y = 6
11. 0.5x
2
+ 4.2y
2
2x 1.8y = 0.4
12. (3/5)x
2
+ y
2
x (7/8)y = 1
13. x
2
+ 3y
2
= 5x 6y
14. 2x
2
+ 6y
2
6x 8y = 2

4.3.3 LA PARBOLA

Se ha dicho que las cnicas se generan al cortar un cono por medio de un plano.
Si el plano de corte es paralelo a la base del cono (perpendicular a la altura), se
genera un crculo. Cuando el plano de corte forma un ngulo diferente de 0 (no
paralelo) con la base del cono, el contorno del corte es una elipse. Si la inclinacin
llega a ser paralela a la generatriz del cono, la figura que se forma es una
parbola. As, todo corte que se haga paralelo a la generatriz del cono genera
una parbola.

















4.3.3.1 DEFINICIN GEOMTRICA Y ECUACIN DE LA PARBOLA

La parbola es el conjunto de puntos que equidistan de una recta fija llamada
directriz y de un punto fijo llamado foco.

En la figura siguiente, el foco es el punto F(0, 1) y la directriz es la recta y = -1. Si
se toma un punto cualquiera sobre la curva, sea el punto P(4, 4), y un punto sobre
162



la directriz, Q(4, -1), se tiene que la distancia entre P y F es la misma distancia
entre P y Q. as,

o sea:



Y=.25X^2
Series 1
Series 2
f(x)=-1
Series 3
-7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7
-2
-1
1
2
3
4
5
6
7
x
y
(0,1)
(4,4) (4,4)
(4,-1) (0,-1)



Para este caso particular, estamos tratando con una parbola cuyo vrtice se
encuentra en el centro de coordenadas. Si el foco est en (0, p), la directriz es la
recta y = -p; tomando los puntos P(x, y) y el punto Q(x, -p), se tiene:

o sea:

Elevando al cuadrado queda:

Eliminando trminos semejantes en la igualdad:



Esta ltima expresin corresponde a la ecuacin cannica de la parbola con
vrtice en el origen de coordenadas (ver ejemplo 3.11) y que se abre hacia arriba.
Observe que si se reemplaza x por x, el valor de y es el mismo, esto significa
163



que la curva es simtrica respecto del eje Y. en este caso, el foco est por encima
del vrtice, por lo tanto, la curva abre hacia arriba. Si el foco est por debajo del
vrtice, es decir, si la ecuacin esta dada por: la curva abre hacia
abajo.

En la ecuacin de la parbola, el coeficiente de la variable lineal, 4p, tiene dos
significados: p es la distancia del vrtice al foco, la misma que del vrtice a la
directriz, y el 4p es la longitud de la secante que pasa por el foco, es
perpendicular al eje de simetra, y une dos puntos de la curva (lactus rectum o
lado recto).

El signo de p indica la posicin del foco, por encima (+) o por debajo (-) del
vrtice, y como el foco siempre est dentro de la parbola, tambin nos indica la
concavidad de la curva.

Igual que las dos curvas anteriores (crculo y elipse), la parbola obedece a la
ecuacin cuadrtica en dos variables: Ax
2
+ Cx + Dy + E = 0 o
tambin:
By
2
+ Cx + Dy + E = 0

Observe que en la ecuacin general de las cnicas, uno de los coeficientes de las
variables cuadrticas es cero, con lo cual se obtiene la ecuacin de una parbola.

EJEMPLO 4.12 Definir el foco y la directriz, y graficar la siguiente parbola:
x
2
= 6y

SOLUCIN: El vrtice se encuentra en el origen de coordenadas (ver la tabla
siguiente). El coeficiente de y es 6, por lo tanto: 6 = 4p, luego p = 3/2 (la curva se
abre hacia arriba) y la directriz es la recta y = -3/2 y el foco se encuentra en el
punto F(0, 3/2)

Para la grfica: y = x
2
/6

x 0 3 -3 4 -4 6 -6
Y 0 3/2 3/2 8/3 8/3 6 6











164




Cuando la parbola no tiene su vrtice en el origen de coordenadas, la ecuacin
cannica de la parbola toma la forma similar a las curvas anteriores:



Donde h y k son las coordenadas del vrtice de la parbola

EJEMPLO 4.13 Dibuje la grfica de la funcin: 2

SOLUCIN: en primer lugar, se debe organizar la ecuacin de tal manera que
corresponda al modelo cannico de la parbola. Dividamos por el coeficiente de la
variable cuadrtica




Luego: 4p = -2 por lo tanto p = -1/2

De lo anterior, h = 0 k = 1

Por lo tanto, la directriz es la recta y = 3/2 (Por qu)
El foco est en el punto F(0, ) (Por qu)
la curva abre hacia abajo

Para la grfica:

x 0 1 -1 2 -2 4 -4
y 1 -1 -1 -7 -7


165



-6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6
-7
-6
-5
-4
-3
-2
-1
1
2
3
x
y



EJEMPLO 4.14 grafique la curva representada por la ecuacin:
4x y
2
+ 6y 1 = 0

Solucin: llevemos esta ecuacin a la forma cannica:

4(x + 2) = (y 3)
2
Por qu?

- 4p = 4 por lo tanto, p = 1
- El vrtice de la parbola est en el punto (-2, 3)
- Como la variable cuadrtica es y, el eje de simetra es paralelo al eje X
- La coordenada y del foco es la misma del vrtice, y la coordenada x se
encuentra sumando p al valor x del vrtice: F(-1, 3)
- La curva se abre hacia la derecha Por qu?
- La directriz es la recta x = -3




F
V
DIRECTRIZ
166



-3 -2 -1 1 2 3 4 5 6
-2
-1
1
2
3
4
5
6
7
x
y
D
I
R
E
C
T
R
I
Z F V



EJERCICIO 4.10

Graficar la parbola representada por cada una de las ecuaciones siguientes
definiendo su vrtice, foco y directriz. Realiza una tabla de valores por lo menos
con siete puntos

1. (x 2)
2
= 15(y 1)
2. (y 2)
2
= 15(x 1)
3. 2x
2
+ 3y 8x + 4 = 0
4. 2x + 3y
2
8y +1 = 0
5. 5x = 3y
2
+ 6y + 1
6. Y
2
8 + x = 0
7. 5y y
2
= 3x + 2
8. En los ejercicios 8.1 y 8.2 encuentre la ecuacin, vrtice, foco y directriz, para
cada grfica









167



8.1
-9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4
-1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
x
y



8.2
-6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4
-4
-3
-2
-1
1
2
3
4
5
6
x
y







168



8.3 Encuentre la ecuacin y dibuje la grfica de la parbola


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
-10
-9
-8
-7
-6
-5
-4
-3
-2
-1
x
y
F
DIRECTRIZ



4.3.4 LA HIPRBOLA

Como en los casos de las cnicas anteriores (crculo, elipse, parbola), la
hiprbola se genera al cortar el cono con un plano con una inclinacin que vara
entre la paralela a la generatriz y la paralela al eje del mismo (ver figura siguiente).
Generalmente se habla de la hiprbola de dos hojas puesto que el plano de corte
interseca los dos conos.















169



4.3.4.1 DEFINICIN GEOMTRICA DE LA HIPRBOLA

Aunque la forma de las elipses y las hiprbolas es totalmente diferente, sus
definiciones y ecuaciones son parecidas. En lugar de usar la suma de las
distancias a dos focos fijos, como en el caso de la elipse, se usa la diferencia de
las distancias para definir una hiprbola.
Definicin: Es el lugar geomtrico de los puntos del plano cuya diferencia de
distancias entre dos puntos fijos llamados focos es constante e igual al eje
transverso. (Estos dos puntos fijos se llaman focos de la hiprbola).
4.3.4.2 ECUACIN ANALTICA DE LA HIPRBOLA
-9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7 8 9
-9
-8
-7
-6
-5
-4
-3
-2
-1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
x
y
P(x,y)
F2 F1 V1 V2

Nuevamente ubiquemos los focos sobre el eje X, F = (c,0) y F' = ( c,0), y
tomemos un punto cualquiera P = (x, y) de la hiprbola. En este caso, la diferencia
de las distancias entre PF y PF' es igual al doble de la distancia que hay entre el
centro de coordenadas y la interseccin de la hiprbola con el eje X. Entonces
tendremos que: PF PF' = 2a. Donde a es el llamado semieje transverso

Por medio de un procedimiento similar al empleado para la elipse se llega a la
expresin:

170



Llamemos al denominador de para obtener:
Ecuacin cannica de una hiprbola horizontal con el eje X como
eje focal (eje que pasa por lo focos)
Ecuacin cannica de una hiprbola vertical con el eje Y como eje
focal (eje que pasa por lo focos)
Si en la ecuacin general de segundo grado en dos variables:
, los coeficientes A y B tienen signos contrarios, sin
importar su valor, entonces la cnica obtenida es una hiprbola. Al completar
cuadrados en la ecuacin general de segundo grado, se obtiene la ecuacin de la
Hiprbola:
Hiprbola horizontal con el eje focal paralelo al eje x
Hiprbola vertical con el eje focal paralelo al eje y.
En donde el centro tiene coordenadas (h,k), es el semieje transverso y b es
el semieje conjugado; en este caso puede ser mayor o igual que b, de
manera que la direccin de la hiprbola se determina por la ubicacin del signo
negativo (-), as: Si este signo precede a la variable y , la hiprbola es horizontal
y si precede a la variable x la hiprbola es vertical. El eje transverso coincide con
el eje focal y el eje conjugado coincide con el eje normal, el cual es perpendicular
al eje focal y pasa por el centro C(h, k). Esta cnica al igual que la elipse
tambin es bifocal y sus focos se calculan con la ecuacin:
, donde c es tambin la distancia del centro a cada uno de los focos.
Similar a la parbola, en esta ecuacin representa la distancia del centro de la
hiprbola hasta el vrtice; c representa la distancia del foco al centro de la figura;
171



como el centro est por fuera de la curva, entonces c > a y la relacin de
excentricidad queda: por lo tanto, e >1
Cuando la hiprbola est centrada en un punto cualquiera (h, k) la ecuacin es:

Si desarrollamos los cuadrados obtendremos que:
b
2
x
2
a
2
y
2
2xpb
2
+ 2yqa
2
+ p
2
b
2
q
2
a
2
a
2
b
2
= 0
Si hacemos: A = b
2

B = a
2

C = 2pb
2

D = 2qa
2

E = p
2
b
2
q
2
a
2
a
2
b
2

Tendremos la ecuacin: Ax
2
By
2
+ Cx + Dy + E = 0, donde podemos comprobar
que es similar a la de la circunferencia, o a la elipse, excepto que los trminos A y
B no tienen porqu ser iguales, ni tener el mismo signo.
Asntotas: son rectas que jams cortan a la hiprbola, aunque se acercan lo ms
posible a ella. Ambas deben pasar por el "centro" (h, k)
Tomando la ecuacin cannica de la hiprbola y sin tener que recurrir
al clculo podemos indicar las ecuaciones de las asntotas:
Despejemos y en funcin de x:

A medida que x crece, en la cantidad subradical el trmino independiente se
vuelve insignificante, por lo cual se puede decir que:
si
172



EJEMPLO 4.15: Dada la ecuacin: Hallar:
a) El tipo de cnica.
b) Las coordenadas del centro
c) El valor de su semieje transverso
d) El valor de su semieje conjugado (b)
e) Las coordenadas de los focos y los vrtices
f) Sus asntotas
g) Graficar
Solucin:
a) Claramente se nota que las variables cuadrticas tienen diferentes signos
para sus coeficientes: A = 3, B = -4 por lo tanto, esta ecuacin
corresponde a una hiprbola. Ahora, como aparecen los trminos en x y
y, se deduce que el centro est por fuera del origen de coordenadas.
b) Para encontrar las coordenadas del centro procedemos a factorar la
ecuacin completando cuadrados e igualndola a la unidad, quedando de la
siguiente forma: de donde h = -1/3 y k = -5/8 luego
el centro de la hiprbola es C (-1/3, 5/8)
c) Semieje transverso
d) Semieje conjugado = 1.75
e) Para encontrar las coordenadas de los focos debemos buscar el valor de
Si tenemos c y
sabemos que la hiprbola es de tipo vertical (por qu?), sus focos estn
ubicados en F
1
= (h, k+c) y F
2
= (h, k-c), es decir:




Los vrtices estn ubicados en:
173




f) Para las asntotas se pueden construir sus ecuaciones como:

g) Grfica.

-6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6
-6
-5
-4
-3
-2
-1
1
2
3
4
5
6
x
y
C
2b
2b
2a 2a
F1
F2
e
j
e
f
o
c
a
l
eje normal
asntota
asntota



EJERCICIOS 4.11: Determine todos los elementos de cada hiprbola y trace su
grafica:
1.
2.
3.
4.
174



5.
6.
7.
8.
9.
10.
11. Encuentre los elementos desconocidos de las grficas:

-6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6
-6
-5
-4
-3
-2
-1
1
2
3
4
5
6
x
y
y=-x/2
y=x/2



-7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7
-7
-6
-5
-4
-3
-2
-1
1
2
3
4
5
6
7
x
y
(2,-4)

175




12. Deduzca una ecuacin de la hiprbola que cumpla con las condiciones
dadas:
a) Focos en (5,0), vrtices en (3,0)
b) Vrtices en (1,0), ecuaciones de asntotas y= 5x
c) Ecuaciones de las asntotas y= x, la hiprbola pasa por (5,3)


BIBLIOGRAFA:

- CLEMENS, Stanley. Geometra. Serie AWLI. Mxico: Pearson, 1998
- FLEMING, Walter. lgebra y trigonometra con geometra analtica. Mxico:
Prentice Hall Hispanoamericana, 1991
- KINDLE, Joseph H. Geometra analtica, plana y del espacio. Mxico:
McGraw Hill, 1991
- LONDOO, Samuel. Aritmtica y geometra. Medelln: Bedout, 1968
- MESA ORLANDO, SIERRA GLORIA. E Y SERNA OMAR: Iniciacin a la
geometra. Educacin bsica primaria, 1,2, y 3. Centro de Investigaciones
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PGINAS DE INTERNET RECOMENDADAS

- www.google: Descartes
- www.sosmath.com/algebra/algebra.html
- www.padowan.dk