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=
n
x
x
n
s
i
i
2
2
) (
1
Dnde:
X
i
: Son los diferentes puntajes que toma la variable.
n : nmero de datos o tamao de muestra.
Tambin se realizaran grficos estadsticos con la finalidad de visualizar
el comportamiento de los puntajes promedios para cada de los diferentes
criterios de la disgrafia.
3. PRUEBA T PAREADA:
53
Estadstico de prueba:
Para probar esta hiptesis se deben de calcular 2 valores. Un valor
experimental (estadstico de prueba) y un valor tabular (Tabla de
probabilidades).
Para calcular el valor experimental se utiliza la siguiente frmula:
n
s
d
s
d
t
d
d
e
= =
Dnde:
-
d
: es el promedio de la diferencia de los puntajes de ambos grupos.
-
d
s
: es la desviacin estndar de las diferencias de los puntajes de
ambos grupos.
Valor tabular:
Para calcular el valor tabular se tiene en cuenta lo siguiente:
) 2 / , 1 ( o
=
n t
t t
el cual tienen un distribucin T de Student con n-1 grados
de libertad, donde n= nmero de datos.
Decisin:
Si
t e
t t > rechazar la hiptesis H
0
de que los puntajes promedios del pre
test es igual al post test.
Otra forma de analizar estos resultados evaluar el valor de p, si p<0.05, la
prueba es significativa, es decir, Rechazar Ho.
4.-REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
54
Carlino, P. y otros. (1999). Leer y escribir con sentido. Una experiencia
constructivista en Ed. Infantil y Primaria. (2 Ed.). Madrid.
Aprendizaje Visor.
Defior Citoler, S. (1996). Las dificultades de aprendizaje: Un enfoque
cognitivo. Mlaga: Ediciones Aljibe.
Defontaine J. (1974). Terapia y reeducacin psicomotriz. Vol.II. Barcelona.
Mdica-Tcnica.
Ferrreiro E.y Teberosky A. (1979). Los sistemas de escritura en el
desarrollo del nio. Mejico. Siglo XXI.
Huerta, E. y Matamala, A. (2000). Programa de reeducacin para
dificultades en la escritura. (7 Ed.). Madrid. Aprendizaje Visor.
Linares P. (1993). Educacin psicomotriz y aprendizaje escolar. Motricidad
y disgrafa. Madrid. Polibea.
Narbona-Chevrie Muller. El lenguaje del nio. Mason2001. Paris, Wasik,
Turner (1991) The development of strategic reader.
Picq y Vayer P. (1977). Educacin psicomotriz y retraso mental. Barcelona.
Cientfico-Mdica.
Portellano J.A. (1985). Disgrafa. Concepto diagnstico y tratamiento de los
trastornos de escritura. Madrid. CEPE.
Valles, A. (1984). Dificultades lectoescritoras en la enseanza bsica.
Madrid. Marfil. Contiene una serie de cuadernillos para trabajar las
dificultades en la escritura, trabajando actividades secuenciadas y
adaptadas a los errores ms comunes.
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ANEXO
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FACULTAD DE EDUCACIN
ESCUELA DE POSTGRADO
PRE-TEST
1. APELLIDOS Y NOOMBRES:
2. REA CURRICULAR:
3. GRADO: ..
OBJETIVO: El presente instrumento tiene por objeto recoger informacin vlida y
confiable sobre la Disgrafa que presente los nios y nias del 2do grado de la
Institucin Educativa N 54177 El Buen Pastor - Talavera 2012
DIMENSIONES INDICADORES
VALORACIN
SI A VECES NO
2 1 0
LENTITUD
1. Escribe con lentitud.
2. Tiene dificultad para dibujar claramente las
letras.
LETRA
ILEGIBLE
3. Su letra que escribe no se entiende.
4.
5. Cambia o confunde las letras que tienen forma
similar.
6. Modifica o cambia las letras o silabas.
MAL MANEJO
DEL LPIZ
7. Acerca muchos los dedos a la punta del lpiz.
8. Pone los dedos muy separados a la punta del
lpiz.
POSTURA
INADECUADA
9. Acerca mucho la cabeza a la hoja.
10. Trabaja en la silla muy distante a la mesa.
11. Apoya la espalda en el respaldar de la silla.
57
DESORIENTA
CIN
ESPACIO
TEMPORAL
12. Tiene en cuenta los mrgenes de la hoja que
escribe.
13. Confunde las letras de forma simillar.
14. Invierte las formas de las letras.
TRASTORNO
DEL RITMO
15. Escribe las letras cambindolas a causa del
sonido.
16. Agrega letras a las palabras.
ESCRITURA
RIGIDA
17. Escribe presionando el lpiz muy fuerte.
18. Se cansa rpidamente por la tensin de los
dedos sobre el lpiz.
FACULTAD DE EDUCACIN
ESCUELA DE POSTGRADO
POST -TEST
1. APELLIDOS Y NOOMBRES:
2. REA CURRICULAR:
3. GRADO: ..
OBJETIVO: El presente instrumento tiene por objeto recoger informacin vlida y
confiable sobre la Disgrafa que presente los nios y nias del 2do grado de la
Institucin Educativa N 54177 El Buen Pastor - Talavera 2012
DIMENSIONES INDICADORES
VALORACIN
SI A VECES NO
2 1 0
LENTITUD
1. Escribe con lentitud.
2. Tiene dificultad para dibujar claramente las
letras.
LETRA
ILEGIBLE
3. Su letra que escribe no se entiende.
4.
5. Cambia o confunde las letras que tienen forma
similar.
6. Modifica o cambia las letras o silabas.
MAL MANEJO
DEL LPIZ
7. Acerca muchos los dedos a la punta del lpiz.
8. Pone los dedos muy separados a la punta del
lpiz.
POSTURA 9. Acerca mucho la cabeza a la hoja.
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INADECUADA 10. Trabaja en la silla muy distante a la mesa.
11. Apoya la espalda en el respaldar de la silla.
DESORIENTA
CIN
ESPACIO
TEMPORAL
12. Tiene en cuenta los mrgenes de la hoja que
escribe.
13. Confunde las letras de forma simillar.
14. Invierte las formas de las letras.
TRASTORNO
DEL RITMO
15. Escribe las letras cambindolas a causa del
sonido.
16. Agrega letras a las palabras.
ESCRITURA
RIGIDA
17. Escribe presionando el lpiz muy fuerte.
18. Se cansa rpidamente por la tensin de los
dedos sobre el lpiz.
PROGRAMA BASADO EN LA PSICOMOTRICIDAD
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institucin Educativa : N 54177 EL Buen Pastor
1.2. Grado : 2
1.3. Lugar : Talavera
1.4. Responsables : Aranda Legui Janeth
ahui Vargas Mara
1.5. Periodo de ejecucin :
Inicio: 20 de setiembre del 2012
Trmino: 10 noviembre del 2012
II. FUNDAMENTACIN
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El inters por el desarrollo del nio ha estado siempre en el centro de la
atencin de padres, pedagogos, mdicos y personal especializado que se
relaciona con los pequeos.
Es incuestionable, en la actualidad la enorme importancia social que tiene la
educacin para cualquier sistema socio poltico, sin embargo en el proceso
de enseanza aprendizaje de la educacin primaria se pone de manifiesto
la problemtica de que muchos nios no progresan como el resto de los
escolares y se convierten en alumnos con bajo rendimiento acadmico que
si no se detenta tempranamente y se crean las condiciones especiales y
diferenciales pueden convertirse en nios fracasados y no alcanzan una
preparacin mnima por la vida.
Uno de los problemas que requiere atencin es el aprendizaje de la lectura y
la escritura, los protagonistas en la educacin coinciden en la necesidad de
la detencin, diagnostico y prevencin de los nios en riesgo de padecer una
alteracin que puede afectar su aprendizaje especialmente de la escritura.
Es por eso que consideramos oportuno elaborar un Programa basado en la
Psicomotricidad para mejorar o en todo caso prevenir el problema de la
disgrafa escolar, puesto que el aprendizaje de la escritura es hoy un reto
para la educacin mundial.
Desde este punto de vista el programa esta orientado a desarrollar las
capacidades de inicio de escritura para que los nios dejen los errores de
confusin, inversin, rotacin, omisin, agregados, distorsiones y tachaduras
de letras. Asi mismo que aprendan las posiciones adecuadas para escribir.
De tal manera tengan as un desarrollo integral en su aprendizaje.
III. OBJETIVOS
3.1. General:
Desarrollar la capacidad de escritura a travs del Programa basado
en la Psicomotricidad.
3.2. Especficos
60
- Aplicar estrategias para escribir venciendo las dificultades que le
impiden una escritura adecuada.
- Prevenir la Disgrafia escolar mediante la interrelacin de las
dimensiones percepcin analtica, orientacin temporal
espacial, lenguaje oral y escrito.
- Demostrar el desarrollo significativo de la psicomotricidad global y
psicomotor fina.
IV. DESCRIPCIN DEL PROGRAMA
El programa esta estructurado en un Modelo Basado en cinco fases.
A) 1
era
Fase: Percepcin Analtica: Comprende primero ejercicios
orientados a estmulos y consolida acciones perceptuales de las
cualidades de los objetos como en: forma, tamao, color, semejanza
y diferencias. Aqu se desarrollar las habilidades de anlisis,
comparacin, diferenciacin, incluye tambin el desarrollo de la
atencin auditiva que se har a travs de la msica, el teatro y el
juego basado en su contexto.
B) 2 Fase Orientacin Espacio Temporal: Esta fase tiene como
objeto ubicar las posiciones de tiempo y espacio partiendo de la
ubicacin con su propio cuerpo, con objetos pues se har con la
finalidad de potenciar sus capacidades viso motrices.
C) 3
ra
Fase: Grafo motricidad.- Tiene por finalidad corregir la ejecucin
de los movimientos bsicos que intervienen en la escritura y as
mismo tener en cuenta conceptos totales como presin, frenado,
fluidez que se har.
D) 4 Fase. Expresin General: Se desarrollar la fluidez para
expresarse, desarrollndose a travs de las descripciones,
conversaciones, declamaciones de los nios sobre temas de su
contexto.
E) 5 Fase Perfeccionamiento Escritor.- En esta fase el nio
desarrollar la capacidad para escribir, cogiendo bien el lpiz y
61
adoptando una postura correcta de tal manera que tenga una buena
caligrafa.
V. ESTRATEGIAS METODOLGICAS
Se promover la participacin de todos los nios en las diferentes fases del
Programa y en las diferentes sesiones que se propone. Adems se aplicar
una metodologa basado en la efectividad y el juego para lograr que escriba
por placer y desarrolle el gusto por escribir en forma limpia y ordenada.
VI. COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES
COMPETENCIA ORGANIZADOR CONOCIMIENTOS CAPACIDADES
Produce textos
empleando
trazos,
grafismos o
formas
convencionales
de escritura,
produce textos
cortos para
comunicar sus
ideas y
necesidades.
Produccin
Maysculas
Oracin
Acento
Prrafo
Descripcin
Escribe con facilidad
segn su nivel de
escritura: nombres,
cuentos, rimas y textos
cortos para describir
caractersticas de
personas, animales y
objeto de su vida
cotidiana.
VII. RECURSOS
7.1. Humanos
- Alumnos del 1er grado.
- Docentes de la I.E.
- Equipo investigador.
- Docente asesor de la investigacin.
7.2. Materiales
- Papel bond
- Papel rayado.
- Papel sbana.
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- Plumones.
- Cinta masketing.
- Grabadora.
VIII. CRONOGRAMA DE TRABAJO
MESES
SESIONES
AGOSTO SETIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE
1. Aplicacin del
pre test
2. Usamos las
letras
maysculas.
3. Escribimos
oraciones.
4. Dmelo donde
se coloca el
punto.
5. El mundo de
los prrafos.
6. As te
describo.
7. Elaboramos
rimas.
8. As es la
poesa.
9. Aplicacin del
post test.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
IX. EVALUACIN
Se dar al inicio con una evaluacin de entrada para determinar el nivel de
desarrollo de su capacidad para escribir. Luego en el proceso para ver como
evoluciona durante las sesiones.
Finalmente habr una evaluacin d salida para ver como el Programa ayud
a los nios a mejorar su capacidad para escribir.
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VI. DISEO DEL PROGRAMA BASADO EN LA PSICOMOTRICIDAD
PROGRAMA BASADO EN LA
PSICOMOTRICIDAD
Perfeccionamiento
Escritor
Percepcin
Analtico
Ondulados
Rectilneas
Ejecucin de movimientos bsico
Grafo motricidad
Orientacin
Temporo espacial
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SESIONES DE APRENDIZAJE
SESIN DE APRENDIZAJE N 01
I. Datos Generales:
1.1 NOMBRE: Sonidos onomatopyicos.
1.2 SECCIN: 5 aos.
1.3 Duracin: 1 da.
1.4 Justificacin: Es necesario tomar en cuenta que la expresin de los
nios y nias, de sus emociones, sentimientos e ideas a travs del
lenguaje corporal, se desarrolla las habilidades comunicativas y estas
actividades propuestas permitirn a los nios(as) que expresen sus
vivencias, aprendizajes y sus intereses.
II. SELECCIN DE CAPACIDADES:
REA EJE CAPACIDAD EJE
CAPACIDAD
INTEGRADA
INDICADOR
COMUNICACIN
Asocia sonidos con
la palabra escrita
en situaciones de
juego y en
acciones
cotidianas.
Crea nuevos
movimientos con
todo su cuerpo,
vivenciando sus
posibilidades.
Aprecia su cuerpo
en situaciones
previstas.
III. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
ACTIVIDAD ESTRATEGIA RECURSOS
Sonidos
Onomatopyicos.
Cmo lo hacemos?
- Asamblea: La docente organizara
mediante una estrategia donde los
- Tarjetas.
- Cuento.
65
nios cogern cada uno su tarjeta
donde indicara a que animal imitara
luego se dar las reglas y
orientaciones para realizar el juego.
- Expresivilidad motriz: los nios
jugaran el juego la ronda de los
animales.
CANCIN:
La ronda de los animales(bis)
Que me gusta a mi
Cmo dice el pato? Ca Ca Ca.
Cmo dice el perro?
Guau guau guau guau
Cmo dice el gato? Miau miau
miau miau, etc.
En seguida se les pedir a los nios
que imiten los animales que
representan.
Verbalizacin: La docente
Cmo ladra el perro? Guau guau
guau
Cmo malla el gato? Miau miau
miau miau, etc., en seguida se les
pedir a los nios que imiten
movimientos que realice el animal
que representa.
- Relajacin: Los nios sentados
escucharan un cuento que la
docente les narrara.
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SESIN DE APRENDIZAJE N 02
II. Datos Generales:
1.1 NOMBRE: Juego de sombras.
1.2 SECCIN: 2do Grado.
1.3 Duracin: 1 da.
1.4 Justificacin: Es necesario tomar en cuenta que la expresin de
los nios y nias, de sus emociones, sentimientos e ideas a travs
del lenguaje corporal, se desarrolla las habilidades comunicativas y
estas actividades propuestas permitirn a los nios(as) que expresen
sus vivencias, aprendizajes y sus intereses.
III. SELECCIN DE CAPACIDADES:
REA EJE CAPACIDAD
EJE
CAPACIDAD
INTEGRADA
INDICADOR
COMUNICACIN Crea nuevos
movimientos, con
todo su cuerpo
vivenciando con
sus posibilidades.
Se relaciona con
sus padres y
adultos asiendo
uso de la palabra
y frases cortas.
Se expresa
espontneamente
utilizando su
cuerpo.
IV. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
ACTIVIDAD ESTRATEGIA MATERIALES
Juego de
Sombras.
Cmo lo hacemos?
- Asamblea: La docente les
dar a conocer ciertas reglas
para realizar el juego y a su
vez se les dar a conocer
- Pauelos, cuentos, tiza
o plumones
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sus materiales y a utilizar el
espacio.
- expresividad motriz: Invita
a los nios al juego libre
promoviendo la expresin, la
docente informara a los
nios la realizacin del juego
con las sombras.
* Los nios realizaran
diferentes movimientos e
forma individual, utilizando
materiales como cuentos,
pauelos observando su
sombra.
* En parejas juegan con las
sombras y delinean la
sombra de su pauelo
utilizando una tiza.
- Verbalizacin: Los nios
realizaran la meta cognicin
donde harn recuerdo de
toda la actividad realizada.
- Relajacin: La docente
pedir a los nios que se
recueten en el suelo luego
que cierren sus ojos y
escuchen un cuento que les
contara la docente.
68
SESIN DE APRENDIZAJE N 03
I. DATOS GENERALES:
1.1 NOMBRE: Expreso mis vivencias a travs de la Danza.
1.2 SECCIN: 2do Grado.
1.3 DURACIN: 1 Da
1.4 JUSTIFICACIN: Es necesario tomar en cuenta que la expresin
de los nios y nias, de sus emociones, sentimientos e ideas a
travs del lenguaje corporal, se desarrolla las habilidades
comunicativas y estas actividades propuestas permitirn a los
nios(as) que expresen sus vivencias, aprendizajes y sus
intereses
II. SELECCIN DE CAPACIDADES:
REA EJE CAPACIDAD
EJE
CAPACIDAD
INTEGRADA
INDICADOR
COMUNICACIN Narra
experiencias
reales e
imaginatorias con
secuencias
lgicas.
Realizar
diferentes
movimientos y
desplazamientos
siguiendo el pulso
y ritmo con su
cuerpo.
Disfruta de sus
logros al realizar
actividades
corporales.
III. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
ACTIVIDAD ESTRATEGIA RECURSOS
Expreso mis
vivencias a travs
de la danza.
-Asamblea: Nos organizamos y
tomamos acuerdos acerca de la Danza
que vamos a realizar.
Nos ponemos en un crculo para
. Grabadora
. CD
. Pauelos
. Pollera , etc.
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escuchar las indicaciones de la
docente.
- expresividad motriz: En forma
grupal escuchan la msica y al ritmo
de ella realizan movimientos
corporales espontneos, seguidamente
la docente refuerza el nombre de la
danza y la ejecucin de diversos
movimientos corporales con ritmo y
meloda.
-Verbalizacin: Con ayuda de la
docente los nios entonan la cancin
de la danza.
- Relajacin: La docente les pedir a
los nios que formen un crculo,
tambin que inhalen y exhalen para
una buena respiracin.
70
SESIN DE APRENDIZAJE N 04
I. Datos Generales:
1.1 NOMBRE: Me preparo para contar un cuento.
1.2 SECCIN: 2do Grado.
1.3 Duracin: 1 da.
1.4 Justificacin: Es necesario tomar en cuenta que la expresin de
los nios y nias, de sus emociones, sentimientos e ideas a travs
del lenguaje corporal, se desarrolla las habilidades comunicativas y
estas actividades propuestas permitirn a los nios(as) que expresen
sus vivencias, aprendizajes y sus intereses.
II. SELECCIN DE CAPACIDADES:
REA EJE CAPACIDAD
EJE
CAPACIDAD
INTEGRADA
INDICADOR
COMUNICACIN Escucha con
atencin diversas
narraciones o
realizar periodos
prolongados y sin
interrupciones.
Narra
secuencialmente
un cuento.
III. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
ACTIVIDAD ESTRATEGIA RECURSOS
Me preparo para
contar un cuento.
Cmo lo hacemos?
- Asamblea: La docente les
proporcionara a cada nio un ttere
de dedo, se les pedir que cuiden el
material a cada nio.
- expresividad motriz: La docente
narrara un cuento con movimientos
- Tteres de dedo
- mano.
- Cuento.
- Teatrin.
- Grabadora.
71
gestuales y corporales, luego se les
pedir a cada nio que salga al frente
y que cuente un cuento inventado por
ellos mismos y representara a un
personaje del cuento.
- Verbalizacin: La docente realizara
preguntas a los nios(as) de la
actividad realizada.
- Relajacin: La docente pedir a los
nios que cierren sus ojos e imaginen
un personaje del cuento.
72
SESION DE APRENDIZAJE N0 05
I. Datos Generales:
1.1 NOMBRE: Entonamos lindas canciones.
1.2 SECCIN: 2do Grado.
1.3 Duracin: 1 da.
1.4 Justificacin: Es necesario tomar en cuenta que la expresin de
los nios y nias, de sus emociones, sentimientos e ideas a travs
del lenguaje corporal, se desarrolla las habilidades comunicativas y
estas actividades propuestas permitirn a los nios(as) que expresen
sus vivencias, aprendizajes y sus intereses.
II. SELECCIN DE CAPACIDADES:
REA EJE CAPACIDAD
EJE
CAPACIDAD
INTEGRADA
INDICADOR
COMUNICACIN
Expresa mediante
la repeticin de
poesas,
canciones y
adivinanzas.
Coordina brazos,
piernas y cabeza
gilmente al
despertarse,
correr, bailar y
entre otros.
Comprende el
contenido de la
cancin a travs
de los gestos.
III. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
ACTIVIDAD ESTRATEGIA RECURSOS
Entonamos lindas
canciones.
Cmo lo hacemos?
- Asamblea: La docente presentara
una cancin.
- Msica.
- Pinceles.
- Hojas.
73
- expresividad motriz: Con ayuda de
la docente los nios darn lectura a la
cancin y luego entonamos la cancin
realizando movimientos corporales
segn los iconos verbales.
- Verbalizacin: Los nios entonaran
la cancin aprendida por ellos.
- Relajacin: La docente pedir a los
nios que realicen en forma libre un
dibujo.
- Crayolas.
74
SESIN DE APRENDIZAJE N 06
I. Datos Generales:
1.1 NOMBRE: Pequeos artistas.
1.2 SECCIN: 2do Grado.
1.3 Duracin: 1 da.
1.4 Justificacin: Es necesario tomar en cuenta que la expresin de
los nios y nias, de sus emociones, sentimientos e ideas a travs
del lenguaje corporal, se desarrolla las habilidades comunicativas y
estas actividades propuestas permitirn a los nios(as) que expresen
sus vivencias, aprendizajes y sus intereses.
II. Seleccin de Capacidades:
REA EJE
CAPACIDAD
EJE
CAPACIDAD
INTEGRADA
INDICADOR
COMUNICACIN
Narra
experiencias
reales e
imaginarias
recrendolas
cambia el final de
una poesa.
Crea nuevos
movimientos con
todo su cuerpo.
Muestra inters
por incrementar
su vocabulario.
III. Desarrollo de la Actividad:
ACTIVIDAD ESTRATEGIA RECURSOS
Pequeos
artistas.
Cmo lo hacemos?
- Asamblea: La docente organizara a
los nios mediante tarjetas.
- expresividad motriz: Los nios y
nias que en forma individual
describan y comentan acerca de las
tarjetas que les proporciono la
docente seguidamente se les pedir
a los nios(as) que utilicen su
imaginacin y creatividad para poder
- Tarjetas
Lxicas.
- Hojas.
- Plastilina.
75
crear poesas cortas finalmente los
nios(as) aprenden y declaran la
poesa creada por ellos mismos,
acompaados de movimientos,
gestos corporales.
- Verbalizacin: La docente y los
nios realizan la meta cognicin a
travs de preguntas.
- Relajacin: Echados en el espacio
del cuento escuchan el cuento
narrado por la docente.
76
SESIN DE APRENDIZAJE N 07
I. Datos Generales:
1.1NOMBRE: Bailando con las vocales.
1.2 SECCIN: 2do Grado.
1.3 Duracin: 1 da.
1.4 Justificacin: Es necesario tomar en cuenta que la expresin de
los nios y nias, de sus emociones, sentimientos e ideas a travs
del lenguaje corporal, se desarrolla las habilidades comunicativas y
estas actividades propuestas permitirn a los nios(as) que expresen
sus vivencias, aprendizajes y sus intereses.
II. SELECCIN DE CAPACIDADES:
REA EJE CAPACIDAD
EJE
CAPACIDAD
INTEGRADA
INDICADOR
COMUNICACIN Utiliza
progresivamente
algunas normas
de comunicacin
verbal.
Coordina
gilmente brazos
y piernas al
bailar.
Participa con
inters y se
esfuerza por
comunicarse.
III. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
ACTIVIDAD ESTRATEGIA RECURSOS
Bailando con las
vocales.
Cmo lo hacemos?
- Asamblea: Los nios(as) se
organizaran en 5 grupos y cada grupo
conformado por 6 integrantes se les dar
a conocer las reglas para la ejecucin
- Tarjetas de
vocales.
- Grabadora.
- CD.
77
del baile.
- Expresividad motriz: Cada grupo
escoger el poncho de la vocal que
quiera representar y se organizan:
* Escuchan la cancin de las vocales.
* Seguidamente entonan la cancin de
las vocales coordinando el ritmo y la
igualdad con su cuerpo; vivenciando de
manera autnoma el ritmo de acuerdo a
la msica.
* Igualmente cada grupo representara la
cancin de las vocales cantando y
bailando con movimientos corporales y
realizan la coevaluacin.
- Verbalizacin: Se realizara a travs de
preguntas Les gusto la actividad? Que
aprendimos? Cmo? Cmo se llama?
- Relajacin: Conversa con sus
compaeros acerca de la actividad
realizada.
78
SESIN DE APRENDIZAJE N 08
I. Datos Generales:
1.1 . NOMBRE: Juguemos de roles.
1.2 . SECCIN: 2do Grado.
1.3 . Duracin: 1 da.
1.4 . Justificacin: Es necesario tomar en cuenta que la expresin
de los nios y nias, de sus emociones, sentimientos e ideas a travs
del lenguaje corporal, se desarrolla las habilidades comunicativas y
estas actividades propuestas permitirn a los nios(as) que expresen
sus vivencias, aprendizajes y sus intereses.
II. SELECCIN DE CAPACIDADES:
REA EJE
CAPACIDAD
EJE
CAPACIDAD
INTEGRADA
INDICADOR
COMUNICACIN Narra
experiencias
reales e
imaginarias
recrendolas
cambia el final de
una poesa.
Crea nuevos
movimientos con
todo su cuerpo.
Muestra inters
por incrementar
su vocabulario.
III. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
ACTIVIDAD ESTRATEGIA RECURSOS
Juguemos de
roles
Cmo lo hacemos?
- Asamblea: La docente da ciertas
normas y reglas para la ejecucin de
la actividad y se realiza una meta
cognicin con los nios.
- Vestimenta.
- Cuento.
- Crayolas.
- Hojas.
79
- Expresivilidad motriz: La docente
les narra un cuento: La familia
Conejin
* Los nios observan y comentan de
las caractersticas y cualidades para
la ejecucin del cuento.
* Los nios se organizan en grupos
para representar a los personajes del
cuento y que roles cumplen cada uno
de los personajes.
* Seguidamente representan
mediante la dramatizacin La familia
Conejin demostrando movimientos
corporales de las forma cada expresa
sus sentimientos con mucha libertad
y espontaneidad.
- Verbalizacin: Se realizara la
retroalimentacin y comentaran
acerca de la actividad realizada.
- Relajacin: Se expresa libremente
a travs del dibujo, consigna:
Dibuja lo que mas te gusto de la
actividad
80
SESIN DE APRENDIZAJE N 09
I. Datos Generales:
1.1 NOMBRE: Jugando con rimas.
1.2 SECCIN: 2do Grado.
1.3 Duracin: 1 da.
1.4 Justificacin: Es necesario tomar en cuenta que la expresin de
los nios y nias, de sus emociones, sentimientos e ideas a travs
del lenguaje corporal, se desarrolla las habilidades comunicativas y
estas actividades propuestas permitirn a los nios(as) que expresen
sus vivencias, aprendizajes y sus intereses
II. SELECCIN DE CAPACIDADES:
REA EJE CAPACIDAD
EJE
CAPACIDAD
INTEGRADA
INDICADOR
COMUNICACIN Reconoce en
situaciones de
juego y en
acciones
cotidianas la
integracin
silbica (reconoce
la silaba que falta,
inicial, media o
final en una
palabra)
Demuestra
agilidad
coordinacin,
equilibrio y
adecuado control
de sus
movimientos.
Expresa rimas a
travs de material
grfico y
concreto.
III. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
ACTIVIDAD ESTRATEGIA RECURSOS
Jugando con
rimas
Cmo lo hacemos?
- Asamblea: Nos organizamos y
tomamos acuerdos acerca del trabajo
que vamos a realizar.
- Tarjetas
Lxicas.
- Carteles.
- Laminas.
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- Expresivilidad motriz: La docente
y los nios realizan un juego.
Ritmo A-go-go
Al ritmo a go go diga usted nombres
de nias que comiencen con la vocal
A por ejemplo Ana.
* Se presentara un cartel de rimas
con figuras iconos verbales y se dar
lectura en voz alta y pausada:
Rima
Luis muy cansado
esta buscando
al gato negro descarado
que un pescado se a robado
que Luis compro del mercado
Aprenden las rimas repitiendo por
grupo e individualmente, tambien se
entrega a cada nio un sobre que
contiene diferentes figuras, los
nios(as) se agrupan de acuerdo a
sonidos similares en la pronunciacin
y juegan ejm: Hueso Queso
Limn Cancin
Lana - Manzana
Pato Zapato
- Verbalizacin: La docente realizara
las interrogaciones de la actividad y
la evaluacin.
- Relajacin: Los nios se expresan
a travs del grafismo.
- Crayolas.
- Hojas de
aplicacin.