IMPLICACIONES DE LA EVALUACIN DESDE LA NUEVA LEGISLACIN EDUCATIVA.

Antecedentes y Normativas indispensables para evaluar.

Actividad: Psicodrama sobre Cmo se evaluaba antes?

Indicador de logro Presenta una planificacin del proceso de dramatizacin. Se elaboran los recursos con material reciclado. Se resalta tanto aspectos positivos como negativos. Participa todo el equipo en tiempos proporcionados. Se inicia con una presentacin previa. SI NO

Se evita dar la espalda al pblico.

Se resaltan las tcnicas de evaluacin. Se resaltan los instrumentos de evaluacin.

Se menciona sobre los ambientes de evaluacin.

Se termina la presentacin con una conclusin o enseanza.

TRADICIONALMENTE LOS MODELOS DE EVALUACIN QUE VIENEN UTILIZANDO LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS SON DE TIPO CUANTITATIVO; ES DECIR, TIENDEN A MEDIR EL CONOCIMIENTO. EN TAL SENTIDO, SABEMOS QUE ES IMPOSIBLE MEDIR EL APRENDIZAJE Y LAS FUNCIONES COGNITIVAS. POR ELLO LA AFCEGB Y EL BGU ADOPTAN UN MODELO QUE APUNTA A EVALUAR NO SOLO CONOCIMIENTOS SINO TAMBIN HABILIDADES Y ACTITUDES.

Cada vez estoy ms convencido de que la mejor manera de conocer la prctica educativa de un profesor es analizar cmo evala. Me parece que la evaluacin es la ventana por la que el estudiante ve las metas del profesor, qu es lo que ste quiere de l, qu se le pide. (Pozo, 1997.)

ESTNDARES DIMENSIN 2: GESTIN DEL APRENDIZAJE

2.4.

El docente evala, retroalimenta, informa y se informa de los procesos de aprendizaje de los estudiantes. 2.4.1. Promueve una cultura de evaluacin que permita la autoevaluacin del docente y del estudiante. 2.4.4. Evala permanentemente el progreso individual de sus estudiantes as como el de toda la clase como una forma de regular el proceso de enseanzaaprendizaje y mejorar sus estrategias. 2.4.5. Utiliza positivamente los errores de los estudiantes para promover el aprendizaje.

LOEI: TTULO I CAPTULO NICO

Art.

2 Principios Q. Motivacin: Se promueve el esfuerzo individual y la motivacin a las personas para el aprendizaje, as como el reconocimiento y valoracin del profesorado, la garanta del cumplimiento de sus derechos y el apoyo a su tarea, como factor esencial de calidad de la educacin. R. Evaluacin: Se establece la evaluacin integral como un proceso permanente y participativo del Sistema Educativo Nacional.

REGLAMENTO LOEI: TTULO VI, CAPTULO I

Art. 184 Evaluacin estudiantil: Los procesos de evaluacin estudiantil no siempre deben incluir la emisin de notas o calificaciones. Lo esencial de la evaluacin es proveerle retroalimentacin al estudiante para que este pueda mejorar y lograr los mnimos establecidos para la aprobacin de las asignaturas del currculo y para el cumplimiento de los estndares nacionales. La evaluacin debe tener como propsito principal que el docente oriente al estudiante de manera oportuna, pertinente, precisa y detallada, para ayudarlo a lograr los objetivos de aprendizaje.

REGLAMENTO LOEI: TTULO VI, CAPTULO IV

Art. 204 Difusin del proceso y de los criterios de evaluacin: Los docentes obligatoriamente debern notificar al estudiante y a sus representantes legales, al inicio del ao escolar, cmo sern evaluados los estudiantes hasta el trmino del ao escolar. Adems, los criterios de cada evaluacin debern ser dados a conocer con anterioridad a los estudiantes y a sus representantes legales. El incumplimiento de lo establecido en el presente artculo ser considerado falta grave y ser sancionado de conformidad con el presente Reglamento.

LOEI: TTULO II CAPTULO TERCERO

Art. 7 Derechos de los estudiantes F. Recibir apoyo pedaggico y tutoras acadmicas de acuerdo con sus necesidades.

Art. 8 Obligaciones de los estudiantes: B. Participar en la evaluacin de manera permanente, a travs de procesos internos y externos que validen la calidad de la educacin y el inter aprendizaje. C. Procurar la excelencia educativa y mostrar integridad y honestidad acadmica en el cumplimiento de las tareas y obligaciones.

LOEI: TTULO II CAPTULO CUARTO

Art. 11 Obligaciones de los docentes: H. Atender y evaluar a las y los estudiantes de acuerdo con su diversidad cultural y lingstica y las diferencias individuales y comunicarles oportunamente, presentando argumentos pedaggicos sobre el resultado de las evaluaciones.

LOEI: TTULO II CAPTULO QUINTO

Art.

12 Derechos de los padres de familia: B. Recibir informes peridicos sobre el progreso acadmico de sus representados as como de todas las situaciones que se presenten en la institucin educativa y que requieran de su conocimiento. Art. 13 Obligaciones de los padres de familia: C. Apoyar y hacer seguimiento al aprendizaje de sus representados y atender los llamados y requerimientos de las y los profesores y autoridades de los planteles. evaluaciones.

LOEI: TTULO II CAPTULO QUINTO

Art. 13 Obligaciones de los padres de familia: F. Propiciar un ambiente de aprendizaje adecuado en su hogar, organizando espacios dedicados a las obligaciones escolares y a la recreacin y esparcimiento, en el marco de un uso adecuado del tiempo. I. Apoyar y motivar a sus representados y representadas, especialmente cuando existan dificultades en el proceso de aprendizaje, de manera constructiva y creativa.

REGLAMENTO LOEI: TTULO VI, CAPTULO III

Art. 194 Escala de calificaciones: las calificaciones hacen referencia al cumplimiento de los objetivos de aprendizaje establecidos en el currculo y en los estndares de aprendizaje nacionales. Las calificaciones se asentarn segn la siguiente escala:
ESCALA CUANTITATIVA
10 9 78 5-6 <4 _

ESCALA CUALITATIVA
Supera los aprendizajes requeridos Domina los aprendizajes requeridos Alcanza los aprendizajes requeridos Est prximo a alcanzar los aprendizajes requeridos No alcanza los aprendizajes requeridos

REGLAMENTO LOEI: TTULO VI, CAPTULO III

Art. 196 Requisitos para la promocin: La calificacin mnima requerida para la promocin, en cualquier establecimiento del pas es de siete sobre diez. (7/10). En los subniveles de Bsica Elemental 4. y Bsica Media 7. Se requiere (7/10) en Matemticas, Lengua y Literatura, Ciencias Naturales y estudios Sociales y un promedio general en todas las asignaturas de (7/10). En el subnivel de Bsica Superior 10. Y Bachillerato se requiere un promedio de (7/10) en cada una de las asignaturas del currculo nacional.

LOEI: TTULO III CAPTULO SPTIMO

Art.

59 Cursos de refuerzo de la enseanza: Las instituciones educativas pblicas, privadas, municipales y fiscomisionales implementarn cursos de refuerzo de la enseanza, en educacin bsica y bachillerato, con carcter gratuito.

REGLAMENTO LOEI: TTULO IV, CAPTULO III

Art. 45. Atribuciones del Subdirector o Vicerrector: ... 6. Revisar y aprobar los instrumentos de evaluacin preparados por los docente. 7. Elaborar y presentar peridicamente informes al Director o Rector del establecimiento y al Consejo Ejecutivo sobre el rendimiento acadmico por reas de estudio y sobre la vida acadmica institucional. 8. Implementar el apoyo pedaggico y tutoras acadmicas para los estudiantes, de acuerdo con sus necesidades. 9. Asegurar el cumplimiento de los estndares de calidad educativa emitidos por el Nivel Central de la Autoridad Educativa Nacional.

REGLAMENTO LOEI: TTULO VI, CAPTULO IV

Art. 208 Refuerzo acadmico incluye : Clases de refuerzo lideradas por el mismo docente que regularmente ensea la asignatura u otro docente que ensee la misma asignatura. Tutoras individuales con el mismo docente que regularmente ensea la asignatura u otro docente que ensee la misma asignatura. Tutoras individuales con un psiclogo educativo o experto segn las necesidades educativas de los estudiantes. Cronograma de estudios que el estudiante debe cumplir en casa con ayuda de su familia.

REGLAMENTO LOEI: TTULO VI, CAPTULO IV

Art. 209 Informes de aprendizaje: Formato del M.E. cualitativo-cuantitativo. Informe parcial de aprendizaje: avances de proceso segn lo determine el Proyecto Educativo Institucional. Informe quimestral de aprendizaje: Promedio de calificaciones parciales. La nota del examen quimestral no puede ser mayor al 20% de la nota total correspondiente a cada asignatura. Informe anual de aprendizaje: contiene el promedio de las dos calificaciones quimestrales, formula recomendaciones y planes de mejoramiento y determina resultados de aprobacin y reprobacin.

REGLAMENTO LOEI: TTULO VI, CAPTULO IV

Art. 210 Examen de recuperacin: como oportunidad de mejorar los promedios en todas las asignaturas, se ofrece a todo estudiante que haya aprobado con menos de diez. Se toma 15 das despus de publicadas las calificaciones. Si la nota obtenida es ms baja que la del quimestre, se desecha. Art.212 Examen supletorio: para promedios entre cinco (5) y seis coma nueve (6,9) sobre diez. Se toma 15 das despus de publicadas las calificaciones. La institucin debe ofrecer clases de refuerzo. Se aprueba con siete sobre diez (7/10) sin aproximaciones.

REGLAMENTO LOEI: TTULO VI, CAPTULO IV

Art. 213 Examen remedial: Si no se aprueba el supletorio o se tiene un puntaje promedio anual menor a cinco sobre diez (5/10) en cualquier asignatura, el docente correspondiente deber elaborar un cronograma de actividades acadmicas para cumplir en casa con ayuda de la familia, para que 15 das antes del inicio de clases, rinda por una sola vez el examen remedial acumulativo que ser una prueba de base estructurada. Se aprueba con siete sobre diez (7/10). Si se reprueban exmenes remediales en dos o ms asignaturas, se deber repetir el grado o curso. Art.214 Examen de gracia: Si se reprueba el examen remedial de una sola asignatura, podr asistir al grado o curso siguiente de manera temporal hasta rendir, un examen de gracia un mes despus del inicio de clases. De aprobar el examen podr continuar en ese grado, pero en caso de reprobarlo deber repetir el grado o curso anterior.

REGLAMENTO LOEI: TTULO VI, CAPTULO VI

Art. 222 Evaluacin del comportamiento: cumple un objetivo formativo motivacional, est a cargo del docente de curso o tutor y se realiza en forma literal descriptiva a partir de indicadores referidos a valores ticos y de convivencia social tales como: respeto y consideracin hacia todos los miembros de la comunidad educativa, valoracin de la diversidad, cumplimiento con las normas de convivencia, cuidado del patrimonio institucional, respeto a la propiedad ajena, puntualidad y asistencia, limpieza entre otros aspectos que deben constar en el Cdigo de Convivencia del establecimiento educativo.

REGLAMENTO LOEI: TTULO VI, CAPTULO VI

Art. 222 Evaluacin del comportamiento: Es cualitativa, no afecta la promocin de los estudiantes y debe regirse a la siguiente escala:
Lidera el cumplimiento de los compromiso establecidos para la sana convivencia social. Cumple con los compromiso establecidos para la sana convivencia social.

A Muy satisfactorio B Satisfactorio

C Poco satisfactorio
D Mejorable

Falla ocasionalmente en el cumplimiento de los compromiso establecidos para la sana convivencia social.
Falla reiteradamente en el cumplimiento de los compromiso establecidos para la sana convivencia social. No cumple con los compromiso establecidos para la sana convivencia social.

E Insatisfactorio

Rgimen SIERRA
20 sem.
Primer Quimestre

200 das
EXAMEN QUIMESTRE 1

20 sem.
Segundo Quimestre

EXAMEN QUIMESTRE 2

Segundo Parcial

Segundo Parcial

7 sem

6 sem

6 sem

7 sem

6 sem

6 sem

80% /10

20%
<= 7/10 5 a 6,9 >= 4,9 o Exa. Sup. Reprob. Exa.Rem. Reprob. en 1 asig.

80% 20% /10 Examen de recuperacin

Examen supletorio Examen remedial Examen de gracia

Tercer Parcial

Primer Parcial

Primer Parcial

Tercer Parcial

Rgimen COSTA
21 sem.
Primer Quimestre

200 das EXAMEN QUIMESTRE 1

19 sem.
Segundo Quimestre

EXAMEN QUIMESTRE 2

Segundo Parcial

Segundo Parcial

7 sem

7 sem

6 sem

6 sem

6 sem

6 sem

80% /10

20%
<= 7/10 5 a 6,9 >= 4,9 o Exa. Sup. Reprob. Exa.Rem. Reprob. en 1 asig.

80% 20% /10 Examen de recuperacin

Examen supletorio Examen remedial Examen de gracia

Tercer Parcial

Primer Parcial

Primer Parcial

Tercer Parcial

PROCEDIMIENTO PARA RELIEVAR DENTRO DE LAS ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA DIDCTICA, LAS EVIDENCIAS DE EVALUACIN.

1. ANALICE LA DESTREZA Y EL CRITERIO DE DESEMPEO PARA IDENTIFICAR PRODUCCIONES QUE LOS ESTUDIANTES PUEDEN / DEBEN HACER PARA EVIDENCIAR SU APRENDIZAJE.

conocimiento

Instrucciones y reglas de juego

Escuchar

destreza

Actuar en determinadas situaciones de su realidad

Criterios de desempeo

Lengua y Literatura 3EGB DZCD: iEscuchar atentamente instrucciones y reglas de juego que le permitan actuar frente a determinadas situaciones de su realidad .

conocimiento

Nmeros racionales e irracionales

Leer y escribir

destreza

de acuerdo con su definicin.

Criterios de desempeo

Matemtica 9. Ao de EGB

Ciencias Naturales

conocimiento

destreza destreza

Criterios Criterios de de desempeo desempeo

Dzcd: Reconocer la importancia de las aguas subterrneas en el desierto, su accesibilidad y profundidad desde la observacin de mapas hidrogrficos, identificacin de reas hdricas en la zona y la relacin del aprovechamiento de este recurso por los seres vivos caractersticos.

conocimiento

destreza

Criterios de desempeo

Dzcd: Comparar los planteamientos econmicos, polticos y sociales de intelectuales ilustrados europeos con el pensamiento econmico, poltico y social de intelectuales americanos.
Historia y Ciencias Sociales

2. IDENTIFIQUE EN LOS CRITERIOS DE DESEMPEO Y LOS INDICADORES DE EVALUACIN, LOS REQUISITOS O CARACTERSTICAS (RBRICA) QUE DEBERAN EXIGIRSE A LA PRODUCCIN DEL ESTUDIANTE PARA CONSIDERARLA COMO EVIDENCIA DE APRENDIZAJE.

INDICADORES DE EVALUACIN
Relacin con el indicador esencial de evaluacin.
AFCEGB
Dzcd Indicador de evaluacin Indicador de evaluacin
E S T A N D A R D E A P R E N D I Z A J E

Dzcd

Indicador de evaluacin. BGU

Dzcd Indicadores que se deben cumplir por todos los estudiantes del pas al finalizar un ao escolar. Estos indicadores se evidenciarn en actividades de evaluacin que permitan recabar y validar los aprendizajes con registros concretos.

Dzcd

Indic. Esenc. de Eval.

Objet. Ao

3. DISEAR LAS ACTIVIDADES DE ENSEANZA Y DE APRENDIZAJE.

4. DETERMINE CUL DE LAS ACTIVIDADES SE TOMAR COMO EVALUACIN DIAGNSTICA. EST AL INICIO DEL PROCESO Y RELACIONA CONOCIMIENTOS PREVIOS.

5. DETERMINE CUL DE LAS ACTIVIDADES SE TOMAR COMO EVALUACIN DEL PROCESO. IMPLICA
ESTRUCTURAR LOS CONOCIMIENTOS O UTILIZARLOS CRITICA / CREATIVAMENTE.

6. DETERMINE SOBRE QU CONOCIMIENTOS DEBE HACERSE EVALULACIN TIPO EXMEN.

PROCEDIMIENTO PARA CALIFICAR TCNICAS E INSTRUMENTOS

EVALUACIN POR RBRICAS

DESCRIBEN CADA UNA DE LAS CARACTERSTICAS DEL PRODUCTO O DE LA ACTUACIN, ES DECIR, DEL DESEMPEO ESPERADO Y REFERIDO EN EL INDICADOR.

conocimiento

ciclo del agua en la naturaleza y destacar su importancia como un recurso natural renovable

Describir destreza

con la observacin directa en el entorno, la identificacin de los estados del agua en la naturaleza y la relacin de sta con la vida.

Criterios de desempeo

conocimiento

destreza

Criterios de desempeo

TCNICAS

E
INSTRUMENTOS

MI GUA DE EVALUACIN

Nombre de quien asume el reto hacia la excelencia:_______________________________________________

TCNICAS

Son todos los medios y procedimientos que se utilizan para evidenciar los resultados del proceso pedaggico y cuyo anlisis permite hacer un juicio sobre la medida y calidad con que se logran los objetivos.

INSTRUMENTOS SON

Formatos construidos que aseguran la recoleccin y obtencin de informacin requerida durante el proceso de evaluacin; para orientar el desarrollo de la Dzcd y tomar decisiones.

DEBEN: Ser propios de la tcnica Ser aplicables en diversas situaciones de aprendizaje. Ser transferibles a situaciones de la vida diaria. Dar informacin de lo que se pretende con el instrumento Utilizar diferentes cdigos: orales, escritos, grficos, etc. Dar tiempo y espacio para su realizacin. Enunciarse en forma comprensible. Recoger evidencias o pruebas del desarrollo de la Dzcd.