CRITERIOS DE EVALUACIN E INDICADORES DE ACREDITACIN Las prcticas escolares de las escuelas bonaerenses se encuentran sustentadas legalmente en las siguientes

normativas:
Ordenadas por importancia y amplitud de cobertura Ley de Educacin Nacional N 26.206/6 del 14/12/2006 Ley de Educacin de la Provincia de Buenos Aires N 13.688/07 del 5/7/2007 Reglamento General de Escuelas Decreto N 2299/11 del 22/11/ 2011 Diseo Curricular para EPB Resolucin N 3160/07 del 10/10/2007 Resolucin N 1053/05 de Evaluacin, acreditacin, calificacin y promocin de EPB, de 4/2005 Ordenadas cronolgicamente Resolucin N 1053/05 de Evaluacin, acreditacin, calificacin y promocin de EPB, de 4/2005 Ley de Educacin Nacional N 26.206/6 del 14/12/206 Ley de Educacin de la Provincia de Buenos Aires N 13.688/07 del 5/7/2007 Diseo Curricular para EPB Resolucin N 3160/07 del 10/10/2007 Reglamento General de Escuelas Decreto N 2299/11 del 22/11/ 2011

El orden cronolgico del surgimiento de las normas pone de manifiesto que la Resolucin de Evaluacin, acreditacin, calificacin y promocin N 1053/05 es la ms antigua, anterior a las nuevas leyes de educacin nacional y provincial y al diseo curricular. En consecuencia esta norma era contempornea de la Ley Federal de Educacin y del Diseo Curricular anterior. Por esta razn la misma norma alude a la elaboracin de un Proyecto de Evaluacin Institucional a partir de las Expectativas de Logro que conformaban el mencionado diseo.
Resolucin N 1053 2005 Evaluacin, acreditacin, calificacin y promocin de los alumnos de Educacin Primaria Bsica (EPB)

Anexo I: EVALUACIN, ACREDITACIN, CALIFICACIN Y PROMOCIN DE LOS ALUMNOS DE EDUCACIN PRIMARIA BSICA (EPB) Consideraciones generales para Primero y Segundo Ciclo 1. En cada establecimiento de EPB, el equipo directivo, docente y de orientacin escolar (Equipo Escolar Bsico) formular las Expectativas de Logro, por rea y por ao, en correspondencia con las del Nivel y Ciclo formuladas por la Jurisdiccin. 2. Una vez consensuadas las Expectativas de Logro a nivel institucional, sern dadas a conocer a los alumnos y a sus familias, quienes se notificarn de las mismas, como as tambin de las pautas de la presente Resolucin. 3. Dichas Expectativas de Logro quedarn establecidas al 30 de abril de cada ao. 4. En cada Establecimiento y en el contexto del Proyecto Educativo Institucional se elaborar el Plan Institucional de Evaluacin, en el que se explicitarn los criterios. en el marco de la presente Resolucin. El mismo contemplar las Expectativas de Logro formuladas para cada uno de los dos ciclos

En el Diseo Curricular promulgado por la Resolucin N 3160/07 del 10/10/2007, el tema de la Evaluacin no aparece muy preciso. Ya no aparecen expectativas de logro, sino que se enuncian Propsitos que en realidad apuntan a la tarea de enseanza del docente y no hacia los logros o adquisicin del alumno. En el Marco General se proponen los Propsitos de la Educacin Primaria. En las introducciones de los textos de Primer y Segundo ciclo se expresan los Propsitos de cada uno de los ciclos. El rea de Artstica ofrece Propsitos para cada una de las ramas que involucra: Plstica Visual, Msica, Danza y Teatro. El rea de Educacin Fsica, es la excepcin, no presenta Propsitos sino Expectativas de Logro enfocados sobre los aprendizajes de los alumnos. En el Segundo Ciclo, Ingls, enuncia tambin Propsitos. Las cuatro reas centrales: Prcticas del Lenguaje, Matemtica, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales no incluyen Propsitos. Tanto en el Primer como en el Segundo ciclo, en los diseos de cada rea aparecen elementos de evaluacin que pueden significarse como pautas para la evaluacin y acreditacin, de acuerdo al siguiente detalle: - Prcticas del Lenguaje: Elementos en Evaluacin

Matemtica: Qu se espera lograr? Ciencias Sociales: Indicadores de avance Ciencias Naturales: Indicadores de avance Artstica: Plstica Visual: Criterios a tener en cuenta. Msica: Orientaciones para la educacin Danza: Elementos a evaluar Teatro: Evaluacin Educacin Fsica: Expectativas de logro y Orientaciones para la evaluacin Ingls: ndices de avances y Criterios de evaluacin

Con la aparicin del Reglamento General de Escuelas Decreto N 2299 en noviembre de 2011, se precisan numerosos aspectos que reflotan la importancia del Proyecto Institucional, enumerando diversos elementos que lo integran, determinando los aspectos que deben incluir. En el artculo 95 pauta los elementos que debe incluir el Proyecto Institucional. En el punto 1 del mismo expresa:
1. Las propuestas institucionales que corresponden a la contextualizacin de los diseos curriculares, los criterios de evaluacin y el plan de continuidad pedaggica.

En el artculo 100 se precisa que en torno a la asistencia, evaluacin, acreditacin, promocin y certificacin se atendrn a la normativa vigente:
Artculo 100. Cada Institucin aplicar en esta materia las prescripciones establecidas por los Diseos Curriculares y los regmenes de asistencia, evaluacin, acreditacin, promocin y certificacin conforme la normativa aplicable, segn nivel y modalidad

Y la normativa en vigencia es la Resolucin N 1053/05, por lo cual se debe elaborar el Proyecto (en ella se denominaba Plan) Institucional de Evaluacin. Pero ya no existen en el Diseo Curricular las expectativas de logro. A partir de esta incongruencia entre lo dispuesto en las normativas vigentes, la supervisin educativa hace llegar a las instituciones un instructivo donde se determinan las Lneas de accin 2012 y en el cual se pauta: a- La confeccin del Proyecto Institucional de Evaluacin con el marco normativo que incluye a: la Resolucin N 1053/05, el Diseo Curricular y el Decreto N 2299/11. b- La elaboracin de acuerdos institucionales en torno a criterios e indicadores de evaluacin, entre otros aspectos a acordar. Ejemplificando que a cada criterio deben corresponder uno o ms indicadores. c- Entre el resto de los elementos que debe incorporar el Proyecto Institucional, se incluye el Plan de Continuidad Pedaggica en ntima relacin con el primero. En conclusin es esta bajada supervisiva en las Lneas de Accin 2012, la que determina la elaboracin de criterios e indicadores de evaluacin en el marco de la elaboracin del Proyecto Institucional de Evaluacin, como forma de subsanar la incongruencia normativa antes enunciada. Una estrategia de confeccin de los Criterios de Evaluacin y los Indicadores de Acreditacin En las Orientaciones Didcticas de la escuela donde me desempeo, se ha solicitado que los docentes completen la Planificacin Anual (distribucin de contenidos en el tiempo del ciclo lectivo) con los propsitos del ciclo, el ao y las reas a su cargo. Los dos ltimos deben ser elaborados por el docente a partir de los del ciclo, excepto los de las reas o materias especiales que aparecen en los diseos, aunque para todo el ciclo. Es importante recordar que los propsitos enfocan la tarea del docente, no del alumno, por lo tanto a partir de ellos se podrn sustentar los criterios enfocndolos a los aprendizajes de los alumnos.

A partir de estos propsitos (ya confeccionados), los elementos que el mismo diseo aporta en referencia a la Evaluacin (ver lo consignado ms arriba) y los contenidos del rea o materia se confeccionarn los criterios de evaluacin del ao. EJEMPLO: 2 ao, elementos a compatibilizar para elaborar los criterios de evaluacin del rea de matemticas: Propsitos del ciclo: Ofrecer condiciones didcticas que aseguren la inmersin de los nios y nias en el mundo de la cultura escrita. Organizar propuestas de enseanza que permitan a todos los nios y nias aprender sin descalificar sus propios marcos de referencia, tanto familiares como culturales. Ofrecer, de manera continua y sistemtica, una aproximacin a los saberes y a las prcticas ms relevantes de las distintas disciplinas. Brindar oportunidades para que todos los nios y nias tomen contacto con el patrimonio cultural de su comunidad, de la Provincia y de la Nacin. Proponer una oferta equilibrada de tareas escolares para resolver, tanto en grupos como individualmente. Ofrecer a los nios y nias posibilidades de evaluar su desempeo a travs de adquirir criterios respecto de lo que saben, lo que les falta aprender y lo que la escuela espera de ellos. Propsitos del ao y reas: (Los elabora el docente) Prcticas del Lenguaje: Afianzar la alfabetizacin iniciada en el primer ao en torno a lectura y escritura. Matemtica: Continuar las propuestas de enseanzas de problematizacin de los conceptos matemticos en torno a los nmeros naturales, operaciones con nmeros naturales, geometra, espacio y medida. Ciencias Sociales: Propiciar situaciones de enseanza que posibilite a los alumnos reflexionar sobre diversas organizaciones familiares y relaciones sociales de distintos grupos en la sociedad colonial; el trabajo para produccin industrial y artesanal; y la diversidad de transportes de pasajeros segn contextos. Ciencias Naturales: Presentar experiencias y soportes de informacin que posibiliten el acceso a conocimientos en torno al desplazamiento de los animales, la dispersin de las plantas, las relaciones entre los materiales y la luz, y el movimiento de los cuerpos. Elementos de la Evaluacin (Qu se espera lograr en 1 ciclo?): Analizar los problemas que se les planteen y utilizar los recursos pertinentes para su resolucin. Analizar estrategias personales y apropiarse de las estrategias de otros, cuando sea conveniente, para resolver problemas. Comunicar e interpretar procedimientos y resultados, analizando la razonabilidad de los mismos. Identificar errores para reelaborar procedimientos y resultados. Resolver situaciones que implican analizar datos, preguntas y cantidad de soluciones en los problemas. Identificar que un mismo problema puede ser resuelto mediante diferentes recursos. Usar la serie numrica aproximadamente hasta 10.000 15.000 identificando y analizando las regularidades en la serie oral y en la serie escrita, para leer, escribir y ordenar nmeros. Resolver problemas que involucran analizar el valor posicional (en trminos de unos, dieces, cienes y miles).

 Resolver diferentes tipos de problemas asociados a cada una de las operaciones: suma, resta, multiplicacin y divisin de nmeros naturales. Elaborar y usar recursos de clculo para cada una de las operaciones aritmticas a partir de diferentes descomposiciones de los nmeros. Elaborar recursos de clculo a partir de componer y descomponer nmeros en forma aditiva o usando la multiplicacin por 10, 100 y 1000. Realizar diferentes tipos de clculos (exacto y aproximado, mental, con cuentas y con calculadora) segn el problema y los nmeros involucrados. Describir y comunicar la ubicacin de objetos en el espacio as como sus desplazamientos utilizando diagramas, dibujos o instrucciones verbales. Producir e interpretar croquis y sencillos planos, para resolver problemas relativos a localizaciones y desplazamientos en el espacio. Identificar caractersticas de figuras y cuerpos en situaciones que involucren descripciones, copiados y construcciones. Usar instrumentos de medida y unidades de uso social convencionales o no- para estimar o determinar longitudes, capacidades, pesos y tiempo. Contenidos: Los contenidos incluidos en la distribucin anual de los mismos para el ao. CRITERIOS DE EVALUACIN Y SUS INDICADORES PARA MATEMTICA EN 2 AO 1- Uso, lectura, escritura y ordenacin de series numricas hasta 1000. (Criterio) a. Utilizacin de series numricas hasta 1000. b. Ordenar nmeros naturales hasta 1000. c. Reconocer el valor posicional: unos, dieces, cienes y miles. 2- Resolucin de diferentes tipos de problemas asociados a cada una de las operaciones: suma, resta, multiplicacin y divisin de nmeros naturales. (Criterio) a. Resolver situaciones problemticas utilizando suma y resta. b. Calcular y resolver por distintas estrategias situaciones de multiplicacin y de reparticin y particin. 3- Descripcin y comunicacin de la ubicacin de objetos en el espacio y sus desplazamientos. a. Expresar y representar ubicaciones de objetos y figuras en el espacio 4- Identificacin de las caractersticas de figuras y cuerpos. a. Reconocer y comparar caractersticas de las figuras geomtricas bsicas. b. Reconocer y comparar caractersticas de los cuerpos. 5- Uso de instrumentos de medida y unidades de uso social. a. Utilizar instrumentos de medida convencionales. Recomendaciones generales para la elaboracin: 1- Es recomendable que los docentes de todas las secciones de un mismo ao, acuerden los mismos criterios y sus indicadores, que debern constar en la carpeta didctica de cada uno. 2- Es conveniente elaborar un criterio, y no ms, para cada uno de los tems del rea. Por ejemplo: Nmeros naturales- Operaciones con nmeros naturales- Geometra- EspacioMedida. 3- Para cada criterio de evaluacin se definirn de uno a tres, no conviene ms, indicadores. Deben ser muy precisos y recordar que sern las pautas no slo para evaluar sino tambin para acreditar los aprendizajes mnimos para la promocin.

4- La interrelacin de los elementos mencionados: propsitos, elementos para la evaluacin y contenidos (todos del diseo curricular) aportarn a la confeccin de los criterios de evaluacin. III) Los Criterios e Indicadores en la Carpeta Didctica del docente. La carpeta didctica de los docentes de ao y especiales debe contener: A) Planificacin Anual del ao conformada por: los Propsitos del ciclo, del ao y/o de las reas a cargo. La distribucin anual de contenidos de las reas a cargo. La planificacin anual de Catequesis (titulares de ao) Los criterios de evaluacin y sus indicadores para cada una de las reas/ aos/ ciclos a cargo. B) Los bloques o unidades mensuales, bimestrales y o trimestrales segn corresponda. - Debe incluir lapso, propsitos, contenidos, secuencia de actividades y evaluacin. C) El Plan de Continuidad pedaggica o Proyecto de Compensacin continua: - Luego de la Evaluacin Diagnstica y de cada perodo de calificacin, el docente elaborar un proyecto de compensacin preventiva para los alumnos desaprobados con calificacin inferior a 4 o ANS. La misma constar de: 1. Individualizacin (listado) de los alumnos que durante el perodo siguiente deben ser objeto de estrategias de apoyo y compensacin continua. Con precisin de las reas y los contenidos a trabajar. (en un cuadro en una hoja) 2. Acta de comunicacin a los padres y/o responsables de los alumnos del plan, donde se enumerarn las estrategias escolares para el logro de este objetivo y los acuerdos con las familias en este sentido. Las actas pueden estar en el cuaderno del aula, pero recomiendo el archivo de los formularios en la carpeta didctica, especialmente en los casos de alumnos cuyo rendimiento es bajo desde el inicio del ao o luego del primer perodo de calificacin 3. Cada ocasin de entrevista con los padres, se podr utilizar un formato de registro para plan individual de continuidad pedaggica o proyecto de compensacin que estar conformado por las actas de las entrevistas con los padres. 4. Formato sugerido de acta por alumno y entrevista. Lugar: Fecha: Hora: .. Personas presentes: Alumno: Desaprobado en las reas de: .. Contenidos a compensar: (Indicadores) a) .. b) .. c) .. Estrategias escolares para la compensacin: a) .. b) .. c) .. Acuerdos con la familia para el logro de la compensacin: a) b) c) Nueva fecha de entrevista: .. Resultado de la compensacin en el perodo: (Aprobada- desaprobada)

5. Con los alumnos con calificacin entre 6 y 5, o con Satisfactorio D, se realizarn entrevistas con los padres dejando asentados los tems anteriores, usando o no el mismo formulario, pero sin necesidad de elaborar un proyecto de compensacin preventiva individual. Ser criterioso al valorar la significacin de la calificacin obtenida. Y no incluir el trmino compensacin si slo ser ejercitacin.