SUBSECRETARIA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR INSTRUMENTO DE REGISTRO PARA LA SECUENCIA DIDCTICA

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SECUENCIA No. 3
A)IDENTIFICACIN Direccin General de Educacin Tecnolgica Industrial Plantel: CBTis No. Periodo de aplicacin: Disciplina: Biologa Semestre: Tercero Carreras: horas: 24 Fecha: Profesor(es): Q.B.P. Irma Nieto Razo 21/06/10

B) INTENCIONES FORMATIVAS PROPSITO DE LA SECUENCIA DIDCTICA: Describir los diversos procesos que realizan los sistemas vivos a travs de las estructuras especializadas, como sistemas o aparatos. Tema integrador: La salud humana Otras disciplinas, mdulos o submdulos que trabajan el tema integrador: Disciplinas, mdulos y/o submdulos con los que se relaciona : Ecologa, Qumica I, C.T.S. y V. I, Categoras: Espacio ( X ) Energa ( ) Diversidad ( X ) Tiempo ( X ) Materia ( X ) Explique Por qu elegiste la(s) categora(s)? Espacio: seres vivos de nuestro entorno. Diversidad: Los procesos de los diversos sistemas vivos estudiados Tiempo: los seres vivos actuales Materia: los sistemas vivos. Componente de Formacin Bsica Concepto Fundamental: Sistema vivo Conceptos Subsidiarios: Procesos Contenidos fcticos o conceptuales: Contenidos Metodolgicos o Procedimentales: Contenidos Axiolgicos o Actitudinales:
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Procesos de los sistemas vivos: nutricin, respiracin, irritabilidad, homeostasis, excrecin, transporte de sustancias, reproduccin y crecimiento y desarrollo. Estructuras y mecanismos a travs de las cuales realizan estas funciones, enfatizando en los sistemas del ser humano. Investigar y leer los diferentes procesos de los seres vivos y realizar las estrategias de aprendizaje segn el contenido: diagramas, resmenes, mapas conceptuales, preguntas gua, cuadros comparativos, preguntas exploratorias, etc. Dar respuesta a las actividades de confirmacin de conocimientos y autoevaluacin del libro de texto, as como a las actividades de aprendizaje proporcionadas por el docente de acuerdo a los temas. Realizar prcticas de laboratorio. Desarrollar actitudes en el alumno que lo lleven a preservar su propia vida y la de otras formas de vida, en un ambiente de respeto y cooperacin. Responsabilidad para realizar las actividades, integrarse y organizarse para trabajar en equipos, demostrar inters participando en las diferentes actividades, limpieza para realizar sus apuntes, lminas, reportes, etc.

Aplicable para los tres componentes: bsico, propedutico y profesional

C)ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Aplicable para los tres componentes: bsico, propedutico y profesional.

Actividad 1.- En forma individual, mencionar ejemplos de por lo menos cinco diferentes seres vivos de su entorno, procurando incluir a insectos, mamferos, plantas, aves, microorganismos, etc. Identificar los procesos o funciones que son comunes a los sistemas vivos mencionados. Posteriormente en equipo socializar sus repuestas, elaborando una tabla que contenga el tipo de ser vivo y los procesos o funciones que realiza. En una plenaria darn a conocer al grupo sus trabajos. 2.- Actividad en equipo. De las funciones o procesos descritos en la actividad anterior, destacar aquellas que son esenciales para la vida. El profesor podr intervenir planteando preguntas como las siguientes: por qu este proceso (mencionar alguno de los propuestos), es esencial? Qu partes de tu cuerpo intervienen en este proceso? Sern las mismas qu intervienen en un pez, insecto, planta, bacteria, etc., pedirles que expliquen sus respuestas En qu nos parecemos a las plantas? Y a los animales? Y un microorganismo? Presentar sus respuestas al grupo. 3.- El profesor sortear entre los equipos los procesos: nutricin, respiracin, irritabilidad, homeostasis, excrecin, transporte de sustancias, reproduccin y crecimiento y desarrollo, con la finalidad de describir cmo realizan los seres humanos esta funcin; as mismo en cada uno de los procesos pedir a los alumnos que describan la forma en que otros seres vivos, llevan a cabo stos procesos. El profesor recurrir a ejemplos de organismos de los tres dominios: Bacteria, Archaea y Eukarya.

Mdulos y % de Avance 1/32.81

D)ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Apertura Competencia Genrica / sus atributos Disciplinar bsica 8. Participa y colabora de manera efectiva en diversos equipos / Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas.

Producto de aprendizaje Tabla con los seres vivos y sus procesos

Evaluacin Cumplimiento: actividad realizada

1/34.37

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a partir de mtodos establecidos. / Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.

4. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes.

Cuestionario.

Exploracin travs preguntas formuladas.

a de

0.5/35.15

Desarrollo Actividad 4.- Cada equipo investigar del proceso o funcin que le haya tocado de acuerdo al sorteo, lo siguiente: en qu consiste el proceso, a travs de que estructuras o sistemas lo llevan a cabo, tanto los seres humanos como los seres vivos propuestos por el profesor, por ejemplo: un ave (gallina, pato, paloma), un insecto (mosca, chapuln, cucaracha), una planta (ficus, sabino, rosal), un mamfero (delfn, vaca, perro), un nematodo (lombriz de tierra, tenia, lombriz intestinal) microorganismo (bacteria, protozoario, hongo), organismos acuticos (esponjas, moluscos, hidras, peces), anfibios (cocodrilos, ranas, sapos) etc. Para realizar esta actividad los alumnos recurrirn a las diferentes fuentes bibliogrficas, el docente pude sugerirles textos o pginas Web, para que ellos elijan segn el contenido temtico. 5.- Los equipos expondrn el proceso vital asignado y la forma en que lo realizan los diferentes seres vivos, enfatizando en las similitudes y diferencias. Para la exposicin de los diferentes procesos vitales los alumnos pueden apoyarse con: lminas, diagrama, mapas conceptuales, cuadros comparativos, videos, experiencias, prcticas, cuestionarios, etc. Mdulos y % de Avance 4/40.62 Competencia Genrica y sus atributo Disciplinar bsica 6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. / Elige fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. / Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica. 4. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes. Producto de aprendizaje Notas obtenidas de diferente s fuentes bibliogrficas. Evaluacin Cumplimiento: avance contenido.

7/53.90

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiadas. / Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. 3. Elige y practica estilos de vida saludables. / Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de consumo y conductas de riesgo.

4. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

Material de apoyo en su exposicin

Portafolios

6.- Cada proceso ser relacionado con el tema integrador, la salud humana, el profesor podr sugerir ejemplos como los siguientes: trastornos alimenticios, enfisema, tabaquismo, hipertensin arterial, diabetes, el doping, alcoholismo, drogas, esclerosis mltiple, etc.

4/60.15

12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece.

Temas salud

sobre

la

Gua desempeo

de

12

Se pueden sacar videos de las discusiones del equipo, exposiciones (en sus celulares, cmara digital, etctera y luego observarlos), recuperando los archivos y poder en sesiones posteriores o en el cierre recapitular

Desarrollo

Actividad tomada de: Biggs, A., Kapicka, C.,Lundgren, L., Biologa La dinmica de la vida, Mc Graw-Hill, Mxico, 2000, p.p. 664.

Cierre Actividad 7.- Realizar proyectos a partir de preguntas relacionadas con los procesos y cuidados en la salud por ejemplo: Temas: Anemia, enfermedades gastrointestinales, el tabaquismo, efectos de contaminantes en el sistema respiratorio, principales enfermedades del sistema circulatorio en los adultos mayores, avances de la ciencia relacionados con el sistema respiratorio, la cultura de la donacin de rganos, la incontinencia, un mal que afecta a mujeres adultas y a los varones? El aumento de la diabetes en el mundo, etc. ANEXO 8.- Proporcionar un esquema de una pirmide alimentaria que indique el nmero de porciones de cada grupo (frutas, vegetales, granos o cereales, lcteos, carnes) que una persona debe ingerir diariamente. Solicitar a los alumnos que escriban los contenidos de la comida que hicieron un da anterior. Posteriormente, construir una pirmide con los contenidos de la comida y compararlos con la pirmide. Anlisis: 1. Qu grupos de alimentos faltan en tu comida? 2. Qu se podra aadir a esta comida para hacer que se ajuste mejor a la pirmide alimentaria? 3.- En general, crees que la comida fue nutritiva? Explica. 1 5/69.53 1.5/68.6. Competencia Genrica y sus atributo Disciplinar bsica 5.- Desarrolla innovaciones y propone soluciones a partir de mtodos establecidos. / Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 3. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas. Producto de aprendizaje Proyectos Evaluacin Portafolios

Elige y practica estilos de vida saludables. / Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de consumo y conductas de riesgo.

12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece.

Informe de la comparacin de las Pirmides alimentaria y respuestas a la preguntas.

Cumplimiento: actividad realizada

E)ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE F) ELEMENTOS DE APOYO Equipo Can, PC, videos o Internet. Material Libreta de apuntes, marca textos, bolgrafos con tinta negra o azul para tomar apuntes o notas, con tinta roja para resaltar, marca textos. Papel bond, plumones de colores y cinta adhesiva. Lminas con esquemas de los sistemas humanos. Fuentes de informacin

Alexander, P, Bahret, A, Chaves, J, Courts y G. D, Biologa, Prentice Hall, Mxico, 1992. Alonso, E., Biologa, Un enfoque integrador, Mc. Graw Hill, Mxico, 2003. Biggs, A, Kapicka, C. y Lundgren, L, Biologa. La dinmica de la vida, Mc. Graw Hill. Mxico, 2000. Calixto, F., Herrera, R., Hernndez, G., Biologa, Progreso Editorial, 2 Edicin, Mxico, 2009. Gama, F., Biologa I, Prentice Hall, Mxico, 2000 Parada, G.,A. Biologa I, Coleccin SEP/ Fondo de Cultura Econmica/ DGETI, Mxico, 2006. Velsquez Ocampo, Martha P., Biologa 1, ST, Mxico, 2005

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13 ACUERDO 14 ACUERDO

NMERO 442 Por el que se establece el sistema nacional de bachillerato en un marco de diversida NMERO 444 Por el que se establecen las competencias que constituyen el marco curricular comn del sistema nacional de bachillerato. 15 ACUERDO NMERO 445 Por el que se conceptualizan y definen para la educacin media superior las opciones educativas en las diferentes modalidades. 16 ACUERDO NMERO 447 por el que se establecen las competencias docentes para quienes impartan educacin media superior en la modalidad escolarizada.

G) VALIDACIN Elabora: _______________________________ Q.B.P. Irma Nieto Razo Profesora de Biologa Recibe: _______________________________ L.C.P. Rosa Rivera Coordinadora del rea

Avala

ANEXO: