CONSENSOS AL MARGEN Joaqun Crdova Rivas El incentivo de un buen maestro lo constituye el avance de sus estudiantes, esa es su mayor satisfaccin

y lo que da sentido a sus afanes. Un buen maestro es aquel que tiene la pasin, el compromiso de lograr que sus estudiantes progresen porque los valora como personas, porque los respeta y los aprecia. Si un maestro tiene esta actitud vital, y el Estado garantiza las condiciones laborales y materiales adecuadas, lo dems vendr por aadidura. Los reconocimientos, las promociones, los estmulos econmicos conceptos que dirigen a la mal llamada reforma educativa, son sobornos que se practican en los medios empresariales (y en otros mbitos) para lograr que los trabajadores realicen tareas que en s mismas no les interesan, les desagradan, los enajenan. Para los patrones, los trabajadores son sus subordinados, sus empleados (segn la etimologa de esta palabra, sus doblegados); sin los sobornos no es previsible que hagan las cosas como quiere el patrn o el jefe. Esta no es la relacin que ha de establecerse entre el Estado y el magisterio. Manuel Prez Rocha en Es privatizadora la reforma? Diario la Jornada 18 de Abril 2013. En el trato noticioso se privilegian los bloqueos carreteros, las tomas de casetas de peaje, la destruccin material de ventanales y mobiliario, la movilizacin y difusin forzosa de mensajes radiofnicos, la prdida de horas de clase. Todo eso es cierto, no se puede negar, hay evidencias; pero tambin refleja la descomposicin por dcadas de un sistema educativo que no es el nico que ensea. Por debajo se percibe una dispersin terica, pedaggica, de proyecto, que poco a poco ha ido confluyendo en consensos que pocos se han encargado de sealar. Como si el magisterio estuviera deshacindose de prejuicios, rompiendo los paradigmas que lo han encorsetado por lo menos los ltimos 30 aos. Uno de ellos es el sealado al principio, de autora del acadmico e investigador Manuel Prez Rocha. Los profesores no somos mercenarios, no se nos debe desviar de nuestro objetivo con tcticas provenientes de otros mbitos laborales, no fabricamos tornillos. Somos ejemplos, buenos y malos, de lo que puede ser un ciudadano. El problema es que esos consensos se estn procesando por fuera de los canales institucionales, quizs porque estos no existen. Nuestras autoridades se han empeado en atizar la animadversin contra el sector magisterial para aprovechar e imponer su visin empresarial de la educacin. Y muchos no estamos de acuerdo. Dejemos las generalidades, vamos a lo concreto: Los valores definidos por el artculo tercero de la Constitucin, tal como lo redact el Constituyente surgido de la Revolucin, estn en el polo opuesto del individualismo y la competencia que reina en el mundo empresarial [] La reforma impuesta con precipitacin irresponsable por los intereses polticos del nuevo gobierno institucionaliza antivalores que

contradicen esta filosofa. Consagra al maestro como homo economicus y a la escuela como una estructura jerrquica en la cual el director es considerado como un lder (sic) que ha alcanzado este puesto de privilegio, esta promocin, por medio de la rivalidad con sus colegas (concursos). Los maestros quedan como empleados cuyos ingresos y permanencia estn sujetos a los resultados de evaluaciones. Ha quedado desechada como una utopa, o una ingenuidad, una organizacin escolar horizontal, democrtica, que permita la construccin de comunidades de aprendizaje. No se niegan los vicios, las corruptelas, por lo menos desde el lado de los profesores, en que cay la educacin pblica a partir de esa relacin enfermiza entre SNTE y gobiernos de los distintos niveles. No es tolerable la venta o herencia de plazas, tampoco la confusin perversa entre funcionarios y burocracia sindical, o los miles de comisionados que hacen fontanera electoral o dedican sus afanes al control poltico y econmico de los que s trabajan, o los privilegios tolerados que se disfrazan de derechos adquiridos. Pero hay otros temas que no son tratados porque cuestionan lo hecho y lo que se quiere hacer. Una investigacin de Laura Poy Solano, periodista experta en educacin, encuentra que los cambios implementados desde la dcada de los 70s del siglo pasado, acelerados en el sexenio salinista: han propiciado que se pierda el sentido social de la formacin (de los maestros). Al proceso educativo se le despoj de una tica. En entrevistas a diferentes especialistas para un artculo publicado, entre otros, en La Jornada del 22 de abril de este ao, relata que Luca Rivera Ferreiro, profesora de la UPN y experta en el sistema educativo nacional, seal que pasamos de la construccin, en los aos 30 y 40, del docente como un agente comunitario con el compromiso de impulsar un proyecto de nacin, a vivir la docencia como una profesin de riesgo, donde lo importante es no meterse en problemas y mantener un empleo en condiciones cada vez ms precarias. Agreg que el deterioro de la calidad educativa en el aula se profundiz con la firma en 1992 del Acuerdo Nacional para la Modernizacin de la Educacin Bsica, con la que el ex presidente Carlos Salinas de Gortari dio un golpe maestro []Se impulsa una transformacin, agreg Luca Rivera, de gran calado donde la educacin deja de ser concebida como un derecho humano y un bien social cuya responsabilidad en el acceso, pertinencia y permanencia recae en el Estado, a ver la educacin como un servicio, una mercanca, un objeto de asistencia social, e incluso, de caridad. Tanto para la burocracia de la SEP como para la sindical, recordar que Elba Esther Gordillo pidi la desaparicin de las escuelas normales, donde se forman los maestros, la formacin docente tena que cambiar a la par del contexto neoliberal y sucede lo que seala Ruth Mercado, experta en formacin docente del Cinvestav hay una escasa atencin a muchos de los programas para los cuales los docentes no son capacitados, los cuales llegan siempre a las escuelas sin considerar las

verdaderas condiciones de trabajo del profesor, por lo que estn condenados al fracaso, incluso antes, de que lleguen a los salones. Y pese a todo se nos quiere evaluar con los mismos instrumentos. En fin, las redes sociales, los bloqueos, las calles, estn sirviendo para discutir y proponer lo que en los mbitos institucionales encuentra odos sordos. Los profesores nos estamos dando los espacios que se nos niegan desde la oficialidad, ms interesada en imponer su visin empresarial e individualista. Mejor que el encontronazo se d desde las ideas, en un ambiente pacfico y abierto, y no desde la inconformidad en las calles y plazas por un madruguete impositivo que no resolver los problemas, ms bien nos har perder otras dcadas de desarrollo equitativo e incluyente.