INSTRUCCIONES

El presente documento est diseado para servir de base en la confeccin de la programacin de una materia de un departamento didctico que imparta la ESO. Contiene los elementos que se deben tratar. Procedimiento: 1) Abrir el fichero en modo de solo lectura, guardndolo con el nombre del departamento y de la materia al final. 2) La ubicacin del fichero debe ser la carpeta que al efecto tenga el departamento didctico en zona_compartida\profesorado\DEPARTAMENTOS. 3) El fichero debe protegerse contra escritura, estableciendo el Jefe de Departamento una clave de escritura, para permitir que sea abierto en modo de solo lectura. 4) La programacin debe completarse en los plazos que establezca la Jefatura de Estudios, que comunicar en la oportuna sesin de CCP. 5) El formato debe respetarse, sin alterar elementos tales como los encabezados, logotipos, tipografa, etc. 6) Se debe crear un documento para cada materia que imparte el departamento 7) Una vez confeccionadas las programaciones, cada fichero ser generado como un documento en formato PDF, que el Jefe de Departamento alojar en: zona_compartida\profesorado\PROGRAMACIONES, seleccionado la carpeta del curso correspondiente, y dentro de la subcarpeta del departamento didctico. 8) Cualquier consulta se debe dirigir a la Jefatura de Estudios del Centro.

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PROGRAMACIN DIDCTICA DE LA MATERIA INGLS: DIVERSIFICACIN 3 ESO

1. OBJETIVOS 2. COMPETENCIAS BSICAS 3. RELACIN ENTRE OBJETIVOS DE ETAPA DEL CENTRO, DE LA MATERIA Y COMPETENCIAS BSICAS 4. CONTENIDOS: DISTRIBUCIN TEMPORAL 5. CONTENIDOS MNIMOS PARA LA PRUEBA EXTRAORDINARIA 6. METODOLOGA
6.1 ADQUISICIN DE LA COMPETENCIAS BSICAS 6.2 ACTIVIDADES TIPO 6.3 MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS

7. EVALUACIN
7.1 CRITERIOS DE EVALUACIN DEL REA 7.2 INSTRUMENTOS DE EVALUACIN 7.3 MODELO DE CALIFICACIN 7.4 EVALUACIN Y CALIFICACIN DEL ALUMNADO CON PRDIDA DEL DERECHO DE EVALUACIN CONTINUA 7.5 EVALUACIN Y CALIFICACIN DEL ALUMNADO EN LA CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA

8. PLAN DE REFUERZO PARA LOS ALUMNOS QUE NO SUPERAN EL REA A LO LARGO DEL CURSO 9. PLAN DE PROFUNDIZACIN 10. PLAN DE ACTUACIN CON ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES DEL CURSO ANTERIOR 11. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
11.1 ALUMNADO CON AC 11.2 ALUMNADO CON ACUS 11.2 OTRAS MEDIDAS

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12. ESTRATEGIAS DE TRABAJO CON LOS EJES TRANSVERSALES Y LA EDUCACIN EN VALORES. 13. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
13.1 COMPLEMENTARIAS 13.2 EXTRAESCOLARES

1. OBJETIVOS
1. -Motivar a los alumnos y alumnas del grupo al inicio de una nueva etapa educativa, determinando el grado de adquisicin que tienen de las destrezas bsicas (Reading, Listening, Speaking y Writing) as como de las categoras Grammar, Vocabulary, Pronunciation, Communication, Socio-cultural y Learning skills. 2. -Pronunciation: Identificar, reconocer, contrastar y reproducir los sonidos estudiados: The alphabet. 3. -Socio-cultural: Analizar los elementos socioculturales de los pases donde se habla el ingls: Arriving in a new country. 4. -Learning Skills: Destrezas para el aprendizaje de la lengua inglesa: Collecting new words. 5. -Reconocer la estructura de El libro y utilizar los diversos elementos que se integran en cada uno de los materiales. 6. -Comprender globalmente los mensajes procedentes del profesor, de otros compaeros o de los medios audiovisuales e informticos utilizados. 7. -Reconocer las estructuras bsicas de la lengua inglesa. 8. -Analizar el contenido de textos orales, escritos y visuales. 9. -Producir vocabulario relacionado con los diversos campos conceptuales que se desarrollan en la Unidad didctica. 10. -Aplicar productivamente las estructuras gramaticales y lingsticas programadas para la Unidad didctica. 11. -Participar activamente en intercambios orales. 12. -Emplear las frmulas bsicas de interaccin. 13. -Aplicar tcnicas de identificacin (sonidos, palabras y nmeros), relacin y asociacin (de pronunciacin de vocabulario e informacin oral con su representacin grfica y pictrica). 14. -Reconocer y utilizar los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, hablar, leer, cantar, representar, interpretar el contexto visual, establecer comunicacin en parejas o en grupo, escribir, etc.).

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15. -Evaluar el propio progreso de forma oral y escrita. 16. -Manifestar inters y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos en ingls. 17. -Prestar atencin y respeto hacia los mensajes orales emitidos tanto por el profesor como por los dems alumnos. 18. -Reconocer la importancia de ser capaz de comunicarse oralmente y por escrito en la lengua inglesa. 19. -Mostrar tendencia a superar las dificultades que surjan en la comunicacin oral, explotando las estrategias de comunicacin disponibles. 20. -Manifestar inters por conocer y analizar tanto las formas expresivas propias como las de los compaeros y compaeras. 21. -Adquirir un conocimiento progresivo del cuerpo, de las principales anomalas y enfermedades, y del modo de prevenirlas o curarlas. 22. -Desarrollar y consolidar hbitos de salud: higiene corporal y mental, alimentacin correcta, prevencin de accidentes, relacin positiva con el personal sanitario, etc.

2. COMPETENCIAS BSICAS
El proceso de enseanza y aprendizaje de la lengua inglesa, tal como se concibe en el libro, contribuye a la adquisicin de las siguientes competencias bsicas: 1. Competencia en comunicacin lingstica: Es la competencia a la que ms se contribuye, y constituye el eje central del trabajo. -La aportacin de la lengua inglesa al desarrollo de la competencia en comunicacin lingstica es esencial en el discurso oral para adquirir las habilidades de escuchar, hablar y conversar. -El aprendizaje de la lengua inglesa mejora la competencia comunicativa general al desarrollar la habilidad para expresarse, oralmente y por escrito, utilizando las convenciones y el lenguaje apropiado a cada situacin. - Los contenidos conceptuales y procedimentales de los bloques 1, 2 y 3 (marcados en esta programacin como B1, B2 y B3) abordarn esta competencia. 2. Competencia social y ciudadana: -La lengua inglesa, como todas las lenguas, es un buen instrumento para el desarrollo de la competencia social y ciudadana ya que sirve a los hablantes para comunicarse socialmente. -Es vehculo de comunicacin y transmisin cultural y favorece la comunicacin con hablantes de otras lenguas y el reconocimiento, la aceptacin y el respeto de las diferencias culturales y de comportamiento. -En el proceso de enseanza y aprendizaje de la lengua inglesa es relevante el trabajo en grupo y en parejas ya que, a travs de estas interacciones, se aprende a participar, a expresar las ideas propias y a escuchar las de los dems y se desarrolla la habilidad para construir dilogos y tomar decisiones valorando las aportaciones de los compaeros. - Los contenidos actitudinales del bloque 4 (marcados en esta programacin como B4) abordarn esta competencia.

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3. Competencia de autonoma e iniciativa personal: -El currculo de la lengua inglesa contribuye a la adquisicin de la competencia de autonoma e iniciativa personal, fomenta el trabajo cooperativo en el aula, el manejo de recursos personales y habilidades sociales de colaboracin y negociacin. -Supone poner en funcionamiento determinados procedimientos que permiten el desarrollo de iniciativas y toma de decisiones en la planificacin, organizacin y gestin del trabajo, propiciando as la autonoma y la iniciativa personal. - Los contenidos de aprendizaje del bloque 3 (marcados en esta programacin como B3) abordarn esta competencia.

4. Competencia para aprender a aprender: -La lengua inglesa contribuye al desarrollo de la competencia para aprender a aprender, acrecienta la capacidad lingstica general, facilita la comprensin y expresin y permite a los alumnos construir conocimientos, formular hiptesis y opiniones, y expresar y analizar sentimientos y emociones. -La competencia para aprender a aprender se rentabiliza especialmente si se incluyen contenidos directamente relacionados con la reflexin sobre el propio aprendizaje, para que cada alumno pueda identificar cmo aprende mejor y qu estrategias hacen ms eficaces los aprendizajes, y prepara al alumnado en la toma de decisiones que favorecen la autonoma para utilizar y para seguir aprendiendo la lengua inglesa a lo largo de la vida. - Los contenidos de aprendizaje del bloque 3 (marcados en esta programacin como B3) abordarn esta competencia. 5. Competencia en tratamiento de la informacin y competencia digital: -Todas las competencias bsicas estn en la actualidad en relacin directa con la competencia en tratamiento de la informacin y competencia digital. El conocimiento de la lengua inglesa facilita el acceso a la informacin que se puede encontrar en esta lengua, al tiempo que ofrece la posibilidad de utilizarla para comunicarnos. -Facilita la comunicacin personal a travs del correo electrnico en intercambios con jvenes de otros lugares y crea contextos reales y funcionales de comunicacin. - El uso de los contenidos del bloque 2 y 3 (marcados en esta programacin como B2 y B3) se abordarn y reforzarn tanto desde el Aula Medusa, como desde las actividades propuestas en el CD del alumno, y otras en Internet, como por ejemplo desde la plataforma Moodle del Instituto. 6. Competencia artstica y cultural: -La lengua inglesa propicia el acercamiento a manifestaciones culturales propias de la lengua y de los pases en los que se habla y, por tanto, contribuye a adquirir la competencia artstica y cultural al propiciar una aproximacin a obras o autores que han contribuido a la creacin artstica y cultural. -Contribuye al desarrollo de la competencia artstica y cultural si se facilita la expresin de opiniones, gustos y emociones que producen diversas manifestaciones culturales y artsticas y si se favorecen los trabajos creativos individuales y en grupo. - Los contenidos de aprendizaje del bloque 4 (marcados en esta programacin como B4) abordarn esta competencia. Adems se reforzar con canciones, pelculas, vdeos, libros de

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lectura, etc.

3. RELACIN ENTRE OBJETIVOS DE ETAPA DEL CENTRO, DE LA MATERIA Y COMPETENCIAS BSICAS

Los objetivos del Centro como los de la materia para la etapa, se han desarrollado sobre dos vertientes: a) El trabajo sobre el desarrollo social y ciudadano de los alumnos. En este punto el rea contribuir desde sus contenidos del grupo B4, abordando las competencias social y ciudadana y de autonoma e iniciativa personal. b) En el progreso intelectual de los alumnos a travs del aprendizaje de la lengua inglesa. Este aspecto se aborda desde el trabajo en la Competencia Lingstica, que es el eje vertebrador del rea. Todas las actividades de Reading, writing, listening, speaking, talking, gramtica, y vocabulario, a desarrollar en los contenidos B1, B2 y B3, tienen directamente esta finalidad.

4. CONTENIDOS: DISTRIBUCIN TEMPORAL

-En cada una de las Unidades didcticas del libro se integra una variada tipologa de contenidos as como los cuatro bloques de contenidos establecidos por el currculo para la Lengua Inglesa a partir de la LOE: Bloque 1 [B1]: Escuchar, hablar y conversar. Bloque 2 [B2]: Leer y escribir. Bloque 3 [B3]: Conocimiento de la lengua. Bloque 4 [B4]: Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural. -Expresiones y frmulas bsicas de la comunicacin oral. -Nociones bsicas del ingls y su funcionamiento en el discurso. -Relacin entre pronunciacin y escritura de vocablos y expresiones usuales. -Reconocimiento y produccin del vocabulario bsico. -Aplicacin productiva de estructuras gramaticales y lingsticas estudiadas. -Comprensin global de mensajes procedentes del profesor, de otros compaeros o de los medios audiovisuales e informticos utilizados. -Reconocimiento de las estructuras bsicas de la lengua inglesa. -Anlisis del contenido de textos orales, escritos y visuales. -Produccin de vocabulario relacionado con los diversos campos conceptuales que se desarrollan en la Unidad didctica. -Aplicacin productiva de las estructuras gramaticales y lingsticas programadas para la Unidad didctica. -Participacin activa en intercambios orales. -Empleo de frmulas bsicas de interaccin. -Tcnicas de identificacin (sonidos, palabras y nmeros), relacin y asociacin (de pronunciacin de vocabulario e informacin oral con su representacin grfica y pictrica). -Reconocimiento y utilizacin consciente de los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, hablar, leer, cantar, representar, interpretar el contexto visual, establecer comunicacin en parejas o en grupo, escribir, etc.).

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-Reconocimiento y reproduccin de los sonidos estudiados. -Evaluacin del propio progreso de forma oral y escrita. -Inters y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos en ingls. -Atencin y respeto hacia los mensajes orales emitidos tanto por el profesor como por los dems alumnos. -Reconocimiento de la importancia de ser capaz de comunicarse oralmente y por escrito en la lengua inglesa. -Tendencia a superar las dificultades que surjan en la comunicacin oral, explotando las estrategias de comunicacin disponibles. -Inters por conocer y analizar tanto las formas expresivas propias como las de los compaeros y compaeras. TEMPORALIZACIN: Cada grupo de alumnos demanda un ritmo, y cada profesor debe adaptarse a las necesidades y circunstancias. En las sesiones de coordinacin del departamento se analizar el ritmo general del departamento, decidiendo qu contenidos y actividades potenciar y cules obviar en aras de impartir lo esencial. Orientativamente se puede decir: 1 Trimestre: Unidades 1-3 2 Trimestre: Unidades 4-6 3 Trimestre: Unidades 7-8

UNIT 1: POP FAMILIES

1.- OBJETIVOS DIDCTICOS Familiarizarse con las secciones y el sistema de funcionamiento de la unidad Adquirir vocabulario para describir parentescos Hablar de las caractersticas y los hbitos de la gente Establecer una comparacin sociolingstica sobre temas como el de la msica pop Participar en el propio proceso de aprendizaje evaluando el progreso 2.- CONTENIDOS BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar Comprensin global y especfica par completar una cancin a partir de pistas lingsticas (Song pg. 8) Lectura y escucha atentas para captar informacin sobre una historia (pg. 10 ejs. 1, 2) Respuesta a un cuestionario sobre gustos musicales (pg. 8 ej. 2) Escucha y prctica de una conversacin grabada (pg. 8 ej. 2) Intercambio comunicativo por parejas a partir de un modelo (pg. 8 ej. 3) BLOQUE 2- Leer y escribir Comprensin global y especfica a partir de pistas visuales (pg. 5 ejs. 1, 2) Seleccin de informacin especfica para responder a preguntas sobre un texto escrito (pg. 5 ejs. 3, 4) Utilizacin de informacin textual para completar fichas informativas (pg. 9 ej. 5) Seleccin de informacin especfica para completar un texto descriptivo (pg. 9 ej. 6)

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BLOQUE 3- Reflexin y conocimiento de la lengua a travs del uso be present simple: affirmative be present simple: negative be present simple: interrogative and short answers Possessive s Sustantivos que designan a los miembros de una familia BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Los jvenes y la msica

UNIT 2: FAMILIAR FACES

1.- OBJETIVOS DIDCTICOS Adquirir vocabulario relativo a los rasgos de la gente Aprender a describir a las personas Establecer una comparacin sociolingstica sobre el aspecto de la gente Participar en el propio proceso de aprendizaje evaluando el progreso 2.- CONTENIDOS BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar Comprensin global y especfica par completar una cancin a partir de pistas lingsticas (Song pg. 16) Comprobacin de las respuestas a la actividad de comprensin escrita (pg. 17 ej. 7) Lectura y escucha atentas para identificar informacin falsa sobre una historia (pg. 18 ejs. 1, 2) Identificacin de personajes en una foto; descripcin de cada uno (pg. 16 ejs. 1, 2) Escucha y repeticin de la grabacin de un dilogo; prctica por parejas con la ayuda del modelo (pg. 16 ejs. 3, 4) BLOQUE 2- Leer y escribir Comprensin de informacin especfica para captar equivalencias (pg. 13 ej. 1) Lectura atenta para corregir frases sobre el contenido de un texto (pg. 13 ejs. 3, 4) Identificacin de los elementos lxicos adecuados para completar un texto escrito (pg. 17 ej. 6) Seleccin de notas para la elaboracin de un texto escrito (pg. 17 ej. 8) Redaccin de un texto descriptivo a partir de un modelo (pg. 17 ej. 9) BLOQUE 3- Reflexin y conocimiento de la lengua a travs del uso have got present simple: affirmative have got present simple: negative have got present simple: interrogative and short answers Possessive adjectives Partes de la cara BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural El aspecto fsico de las personas

UNIT 3: SPORT

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1.- OBJETIVOS DIDCTICOS Adquirir vocabulario sobre diversas disciplinas deportivas Ser capaz de comunicarse sobre hbitos y rutinas diarias Establecer una comparacin sociolingstica en torno al tema del deporte Participar en el propio proceso de aprendizaje evaluando el progreso 2.- CONTENIDOS BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar Comprensin especfica del texto de una cancin para completarla con trminos dados (Song pg. 24) Comprobacin de las hiptesis de comprensin escrita (pg. 25 ej. 6) Comprensin especfica de un texto para identificar a varios de los personajes (pg. 26 ejs. 1, 2) Realizacin de un cuestionario sobre supuestas rutinas (pg. 24 ej. 1) Atencin a un modelo de dilogo; prctica por parejas con la ayuda de apoyos lingsticos (pg. 24 ejs. 2, 3) BLOQUE 2- Leer y escribir Comprensin global de un texto escrito y grabado (pg. 21 ej. 1) Identificacin de informacin especfica para completar un texto con la ayuda de elementos lingsticos (pg. 25 ej. 5) Redaccin de un texto a partir de notas sobre su contenido (pg. 25 ej. 7) Elaboracin de una redaccin con la ayuda de un modelo escrito (pg. 25 ej. 8) BLOQUE 3- Reflexin y conocimiento de la lengua a travs del uso Present simple: affirmative Present simple: negative Present simple: interrogative and short answers Prepositions of time: in, at and on Deportes Elisin de sonidos /dju:/ BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Los jvenes y la prctica del deporte

UNIT 4: FASHION
1.- OBJETIVOS DIDCTICOS Adquirir vocabulario sobre tendencias y accesorios de moda Aprender a describir cmo va vestida la gente Establecer una comparacin sociolingstica en torno a cuestiones de moda Participar en el propio proceso de aprendizaje evaluando el progreso 2.- CONTENIDOS BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar Comprensin global y especfica del texto de una cancin para completarla con apoyos lingsticos (Song pg. 32) Comprensin especfica de un texto para identificar opciones correctas sobre su contenido (pg. 34 ejs. 1, 2)

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Comprensin de informacin especfica para identificar a varios personajes (pg. 32 ej. 1) Prctica oral por parejas a partir de un modelo (pg. 32 ej. 2)

BLOQUE 2- Leer y escribir Comprensin de informacin especfica en un texto escrito y grabado para identificar respuestas correctas (pg. 29 ejs. 1, 2) Lectura atenta para completar textos escritos (pg. 33 ej. 4) Identificacin de informacin especfica para construir notas de redaccin (pg. 33 ej. 5) Redaccin de un texto descriptivo a partir de un modelo y apoyos lingsticos (pg. 33 ej. 6) BLOQUE 3- Reflexin y conocimiento de la lengua a travs del uso Present continuous: affirmative and negative Present continuous: interrogative and short answers Ropa y accesorios Pronunciacin de la terminacin ing BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Los jvenes y la moda

UNIT 5: ANIMAL FACTS

1.- OBJETIVOS DIDCTICOS Adquirir vocabulario sobre el mundo de los animales Ser capaz de expresar capacidades y habilidades Realizar una reflexin sobre temas ambientales, en concreto los relativos al reino animal Participar en el propio proceso de aprendizaje evaluando el progreso 2.- CONTENIDOS BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar Comprensin global y especfica de una cancin para completarla a partir de pistas lingsticas (Song pg. 40) Identificacin de informacin especfica para responder a preguntas de comprensin sobre un texto grabado (pg. 41 ej. 6) Comprensin de informacin especfica para ordenar los sucesos de una historia (pg. 42 ejs. 1, 2) Respuesta a un cuestionario sobre las propias capacidades (pg. 40 ej. 1) Atencin y prctica de un dilogo grabado con apoyos lingsticos (pg. 40 ej. 2) Intercambio comunicativo por parejas a partir de un modelo (pg. 40 ej. 3) BLOQUE 2- Leer y escribir Comprensin global y especfica para responder a preguntas sobre el contenido de un texto escrito y apoyado en una grabacin (pg. 37 ejs. 1, 2) Lectura atenta para responder a preguntas sobre informacin especfica (pg. 41 ej. 5) Redaccin de un texto descriptivo a partir de un modelo (pg. 41 ej. 7) BLOQUE 3- Reflexin y conocimiento de la lengua a travs del uso

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can: affirmative and negative can: interrogative and short answers Imperatives El mundo animal Diferenciacin de los sonidos // y /a:/

BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural El conocimiento del reino animal

UNIT 6: EXTREME CONDITIONS

1.- OBJETIVOS DIDCTICOS Adquirir vocabulario relacionado con la climatologa y la meteorologa Aprender a expresar condiciones ambientales Realizar una reflexin sobre cuestiones ambientales como los cambios climticos Participar en el propio proceso de aprendizaje evaluando el progreso 2.- CONTENIDOS BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar Comprensin global y especfica del texto de una cancin para completarla con apoyos lingsticos (Song pg. 48) Comprensin especfica de un texto para relacionar las dos partes de varias frases sobre su contenido (pg. 50 ejs. 1, 2) Identificacin de informacin especfica para responder a preguntas y asociar textos con ilustraciones (pg. 48 ejs. 1, 2) Prctica oral por parejas a partir de un modelo (pg. 48 ej. 3) BLOQUE 2- Leer y escribir Comprensin de informacin especfica en un texto escrito y grabado para identificar respuestas correctas (pg. 45 ejs. 1, 2) Comprensin global y especfica de un texto para completarlo y responder a preguntas sobre su contenido (pg. 49 ejs. 5, 6) Formulacin de notas de redaccin a partir de preguntas orientativas (pg. 49 ej. 7) Redaccin de un texto descriptivo con la ayuda de un modelo y apoyos lingsticos (pg. 49 ej. 8) BLOQUE 3- Reflexin y conocimiento de la lengua a travs del uso theres / there are: affirmative and negative theres / there are: interrogative and short answers a/an, some and any El tiempo meteorolgico BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural La climatologa

UNIT 7: SCHOOLDAYS
1.- OBJETIVOS DIDCTICOS Adquirir vocabulario relativo a las asignaturas escolares Ser capaz de narrar hechos pasados Realizar una reflexin sobre cuestiones acadmicas tales como la organizacin escolar

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Participar en el propio proceso de aprendizaje evaluando el progreso 2.- CONTENIDOS BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar Comprensin global y especfica para completar una cancin con la ayuda de pistas lingsticas (Song pg. 56) Identificacin de informacin especfica en un texto para responder a preguntas de comprensin (pg. 58 ejs. 1, 2) Comprensin especfica para completar un informe a partir de apoyos lingsticos (pg. 56 ej. 1) Atencin y prctica de un dilogo grabado con apoyos lingsticos (pg. 56 ej. 2) Intercambio comunicativo por parejas a partir de un modelo (pg. 56 ej. 3) BLOQUE 2- Leer y escribir Comprensin global y especfica de un texto para identificar respuestas correctas sobre su contenido (pg. 53 ejs. 1, 2) Extraccin de informacin especfica de un texto escrito para trasladarla a un cuestionario (pg. 57 ejs. 5, 6) Elaboracin de un resumen con la ayuda de notas y modelos de redaccin (pg. 57 ejs. 7, 8) BLOQUE 3- Reflexin y conocimiento de la lengua a travs del uso be past simple: affirmative and negative be past simple: interrogative and short answers Prepositions of place: in and at Asignaturas escolares BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Los jvenes y la educacin

UNIT 8: FESTIVALS AND HOLIDAYS

1.- OBJETIVOS DIDCTICOS Adquirir vocabulario relacionado con las celebraciones y la alimentacin Practicar y mejorar la narracin de sucesos del pasado Establecer una comparacin sociolingstica sobre las celebraciones y los hbitos de descanso Participar en el propio proceso de aprendizaje evaluando el progreso 2.- CONTENIDOS BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar Comprensin global y especfica par completar una cancin a partir de pistas lingsticas (Song pg. 64) Captacin de informacin especfica para identificar afirmaciones verdaderas (pg. 65 ej. 7) Lectura detallada para distinguir entre frases verdaderas y falsas (pg. 66 ejs. 1, 2) Comprensin de informacin especfica para relacionar frases e ilustraciones (pg. 64 ej. 1) Construccin de frases correctas a partir de modelos y pistas lingsticas

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(pg. 64 ej. 2) Intercambio comunicativo por parejas sobre cuestiones pasadas (pg. 64 ej. 3)

BLOQUE 2- Leer y escribir Comprensin global y especfica para distinguir entre afirmaciones verdaderas y falsas (pg. 61 ejs. 1, 2) Comprensin de informacin especfica para identificar respuestas correctas (pg. 65 ejs. 5, 6) Redaccin de un texto descriptivo a partir de un modelo y diversos apoyos lingsticos (pg. 65 ej. 8) BLOQUE 3- Reflexin y conocimiento de la lengua a travs del uso Past simple regular verbs: affirmative Adjectives Alimentos Terminaciones del pasado simple /d/,/t/ y /d/

BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Las celebraciones

5. CONTENIDOS MNIMOS PARA LA PRUEBA EXTRAORDINARIA

La materia carece de contenidos mnimos, debido a que las materias especficas de Diversificacin Curricular carecen de convocatoria extraordinaria.

6. METODOLOGA
6.1 ADQUISICIN DE LAS COMPETENCIAS BSICAS Ya hemos especificado anteriormente el desarrollo de las competencias bsicas a partir de los contenidos de cada trimestre. Desarrollamos a continuacin las actividades que nos llevarn a la adquisicin de dichas competencias.

6.2 ACTIVIDADES TIPO

De introduccin y motivacin:
A travs del intercambio de conocimientos previos se procurar constatar al inicio del curso el grado de adquisicin que tienen los alumnos de las destrezas bsicas (Reading, Listening, Speaking y Writing) y su competencia en las diferentes habilidades lingsticas y cognitivas. Se recabar tambin informacin sobre el nivel adquirido por los alumnos y alumnas del grupo en las diversas destrezas en su lengua materna, as como sobre sus conocimientos gramaticales y de vocabulario. Mediante la evaluacin de la informacin obtenida, se procurar adecuar la enseanza en

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el inicio del nuevo curso a las caractersticas y necesidades de los alumnos y alumnas del grupo. Realizacin de un torbellino de ideas para que los alumnos expresen lo que saben sobre los contenidos que se integran en cada Unidad Didctica. Presentacin de los materiales y de los recursos didcticos que se van a utilizar en el desarrollo de las Unidades, y de otros materiales especficos, incluidos los recursos audiovisuales e informticos seleccionados. Audicin de las cancines programadas, visionado de vdeos, uso del aula Medusa, o de cualquier otro dispositivo semejante.

De desarrollo del proceso:

Warmer: Realizacin de las actividades de motivacin e introduccin a los contenidos programados en la Unidad didctica. Reading: Realizacin de las diversas actividades de los epgrafes con la ayuda de textos y grficos. Vocabulary: Realizacin de las actividades programadas relacionadas con el vocabulario seleccionado. Listening: Realizacin de las actividades programadas con la ayuda del Class Audio CD. Language in use: Realizacin de las actividades asociadas a los contenidos gramaticales programados, con la utilizacin del Class Audio CD: Web Link: Acceso y explotacin de la pgina web www.web-cando.net para realizar actividades que complementen el proceso de enseanza y aprendizaje. Language in use: Realizacin de las actividades asociadas a los contenidos gramaticales programados. Realizacin de actividades orales de descripcin de hechos y situaciones, simulacin de conversaciones, etc., siempre adaptadas a su nivel competencial.

De Evaluacin:
Actividad de autoevaluacin que concluye la Unidad, que ayuda a evaluar el progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseanza y la propia prctica docente. Exposiciones, dramatizaciones y entrevistas orales, individuales o grupales. Actividades de Reading, writing, listening o speaking para valorar las destrezas.

De profundizacin o repaso:
Actividades de otras fuentes relativas a: gramtica, vocabulario, reading, writing, listening o speaking etc, al objeto de reforzar aspectos. 6.3 MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS -Impresos: Libro del alumno: GOAL, Editorial Oxford. Libros de lectura, con lenguaje graduado, a determinar por el Departamento y los propios alumnos. Textos escritos para Reading procedentes de otros libros de texto o de materiales autnticos, alusivos a los temas en curso, o al vocabulario, gramtica, etc. Tambin simplemente como elementos motivadores o de relax. Ejercicios procedentes de otros libros de texto, de ejercicios gramaticales o de vocabulario,

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alusivos a los temas en curso, o al vocabulario, gramtica, etc. como elementos de refuerzo o profundizacin. -Audiovisuales e informticos: Teachers CD-Rom. Canciones, bien formato de audio o con soporte vdeo, alusivas a los temas en curso, o al vocabulario, gramtica, etc. Tambin simplemente como elementos motivadores o de relax. Vdeos o fragmentos de pelcula, alusivos a los temas en curso, o al vocabulario, gramtica, etc. Tambin simplemente como elementos motivadores o de relax. Flashcards, posters, banners, filminas, presentaciones powerpoint, proyecciones desde la web, y en general todo tipo de recursos disponibles en el Centro.

7. EVALUACIN
7.1 CRITERIOS DE EVALUACIN DEL REA CRITERIOS COMUNES DE EVALUACIN DEL DEPARTAMENTO DE INGLS PARA LA ESO. 1. Identificar los componentes del acto de comunicacin (no- lingsticos, lingsticos, o socioculturales) propios de las situaciones comunicativas trabajadas en este nivel. Se trata de verificar la capacidad del alumnado para percibir y discriminar todos aquellos elementos que preparan para la comprensin o para la produccin de textos orales o escritos. Se espera, pues, con este criterio, comprobar que, con la ayuda del profesorado, es capaz de captar los gestos, el tono de voz, el tipo de interlocutor, el canal de comunicacin, el formato de los textos escritos, es decir, si se trata de un dilogo, de un texto en verso o en prosa; tambin constatar si capta algunos aspectos fnicos, semnticos, gramaticales o algunos rasgos socioculturales presentes en los textos orales o escritos usados en este nivel, referidos a temas familiares o de inters. 2. Activar la experiencia propia y los conocimientos previos para facilitar la realizacin de las primeras hiptesis sobre el contenido del texto. Se trata de comprobar si el alumnado recurre a situaciones vividas por l o trabajadas en el transcurso del aprendizaje de la lengua estudiada o de otras lenguas, para, de esta manera, imaginar y recrear, de forma guiada y utilizando si fuera necesario la lengua materna, la situacin de comunicacin que va encontrar en el texto que ha de comprender. 3. Adecuar los mensajes que se desean transmitir a las caractersticas de la situacin de comunicacin. Se pretende constatar con este criterio si el alumnado es capaz de usar o interpretar, en los mensajes orales trabajados en clase, gestos, entonacin, tono de voz, as como elementos lingsticos apropiados al mensaje, al canal y a la intencin de comunicacin. 4. Relacionar los componentes textuales para ir formulando hiptesis sobre el contenido del texto en funcin del tipo de comprensin solicitado. Se pretende verificar si el alumnado aplica una serie de estrategias indicadas por el profesorado como clasificar, asociar, contrastar, discriminar..., para ir induciendo progresivamente el contenido del texto, segn tenga que realizar una comprensin

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global, especfica o exhaustiva del mismo. 5. Leer, con la ayuda adecuada, libros sencillos, revistas o peridicos propios del nivel del alumnado. Se pretende comprobar la capacidad del alumnado para leer textos de diferentes clases (de carcter autntico o procesados pedaggicamente, sencillos, de extensin limitada, de carcter descriptivo o narrativo...), con la ayuda necesaria imgenes, glosarios, pautas de lectura, adecuados a su nivel y a sus intereses, o relacionados con temas transversales. Se tratara, pues, de leer libros sencillos, revistas, peridicos, relatos breves... 6. Utilizar las expresiones ms usuales y propias de este ciclo, para la interaccin en el aula. Se trata de comprobar si el alumnado va utilizando progresivamente la lengua extranjera en el aula, con el fin de llevar a cabo las tareas, preguntar las dudas, solicitar permiso para realizar alguna accin, etc. 7. Reproducir dilogos cortos trabajados en clase, utilizando las frmulas de cortesa ms usuales de la lengua extranjera. Se trata de verificar si el alumnado es capaz de preparar intercambios muy breves respetando las pautas fonticas y de entonacin necesarias para su comprensin por parte del interlocutor, usando para ello los modelos de los textos trabajados en la fase de comprensin, empleando un lenguaje sencillo e incorporando expresiones usuales en las relaciones sociales. 8. Redactar mensajes sencillos, cortos, sobre temas cotidianos, utilizando los conectores y el lxico apropiado. Se trata de comprobar si el alumnado es capaz de escribir una nota a un compaero, una postal, cumplimentar formularios sencillos con los datos personales, redactar una carta de presentacin, elaborar pequeas narraciones o descripciones con la ayuda de esquemas o guiones y siempre relacionados con los modelos trabajados en clase. 9. Utilizar conscientemente los conocimientos adquiridos en este Ciclo sobre el nuevo sistema lingstico. Por medio de este criterio se trata de evaluar los conocimientos que posee sobre el nuevo sistema lingstico, a travs de su uso, verificando si es capaz de explicar con sus propias palabras algunas reglas gramaticales bsicas obtenidas mediante la observacin, relacin, comparacin u otros procedimientos. 10. Identificar algunas caractersticas bsicas de la lengua objeto de aprendizaje por contraste y comparacin con la propia. Con este criterio se pretende comprobar la capacidad del alumnado para comparar caractersticas bsicas de su lengua materna y de la lengua objeto de estudio, como la formacin del plural, el gnero, los posesivos, la composicin de palabras, con el fin de fijar aqullas que son relevantes para su uso. 11. Aplicar estrategias y recursos expresivos que permitan superar obstculos en la comunicacin. Se trata de comprobar la capacidad del alumnado para comunicarse, apoyndose en su experiencia como hablante y en los recursos aprendidos en el aula, de modo que si se olvida de una palabra o expresin pida al interlocutor, por ejemplo, que repita el mensaje o una parte del mismo, le pregunte cmo se dice una palabra, se apoye en

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la mmica, haga un dibujo... 12. Utilizar diccionarios bilinges y materiales didcticos. Con este criterio se pretende valorar el uso de recursos como el libro de texto, el cuaderno de trabajo, el cuaderno de clase, el diccionario con explicaciones en la lengua materna, u otros materiales didcticos en soporte digital, como pginas web de inters, que le permitan avanzar en el dominio de la lengua extranjera. 13. Mostrar inters por comunicarse oralmente y por escrito, superando la timidez e inseguridad que se pueda tener, y por ampliar y consolidar los conocimientos del idioma fuera de clase. Se trata de comprobar con este criterio si el alumnado demuestra tener iniciativa para participar en las diversas tareas necesarias para la prctica y consolidacin de los conocimientos, tanto las propias del aula como las actividades extraescolares programadas para practicar la lengua, as como en chats, foros de debate y correspondencia por correo electrnico. 14. Mostrar actitudes de respeto hacia los valores y comportamiento de otros pueblos, as como valorar los propios. Este criterio evala las actitudes que demuestran respeto hacia costumbres, valores y comportamientos de nuestra sociedad y de la de los hablantes de la lengua objeto de estudio no emitiendo comentarios despectivos o jocosos u opiniones precipitadas. 15. Valorar positivamente el enriquecimiento que otras culturas han aportado y aportan a la cultura canaria. Se trata de comprobar si el alumnado manifiesta inters por conocer el lxico, las costumbres y los hechos histricos de la cultura canaria que provienen de la influencia y de la relacin de nuestra comunidad con otras culturas. 7.2 INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Prueba objetiva Test oral Book exercises and projects. Reading, listening, dictado, composicin, traduccin, etc Observacin directa sobre los aspectos de tarea, participacin y comportamiento 7.3 MODELO DE CALIFICACIN La evaluacin en ESO se realizar mediante el procedimiento establecido en el PCC de la etapa. Como orientacin general, el proceso de calificacin ser de la siguiente forma: A) Se asignarn 7 puntos a los contenidos conceptuales y procedimentales de la materia. Para ello se obtendr la nota media entre las siguientes pruebas: 1 mnimo de una prueba objetiva cada 2 unidades, con ejercicios de gramtica, vocabulario, Reading, writing, etc. 1 mnimo de una valoracin del workbook y/o diario de clase al trimestre y/o cuaderno. 1 mnimo de un reading, listening, dictado, composicin, o traduccin directa o inversa al trimestre. 1 prueba oral por evaluacin. B) Se asignarn 3 puntos referidos a los contenidos actitudinales, distribuidos por igual entre:

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Tarea: Deben ser realizadas conforme a las especificaciones dadas por el profesor, con los contenidos y formatos apropiados, puntualidad, etc. Participacin: Mostrar inters por el rea y sus destrezas bsicas, preguntar dudas, trabajar en clase, contestar las actividades, hace los exmenes, etc. Actitud: Uso adecuado del material, comportamiento, medidas disciplinarias, etc. Para ello se reflejar un mnimo de una anotacin trimestral en la ficha del profesor, referido a cada uno de los tres puntos antedichos. La Ausencia de anotaciones diarias supone una conducta positiva en el alumno. 7.4 EVALUACIN Y CALIFICACIN DEL ALUMNADO CON PRDIDA DEL DERECHO DE EVALUACIN CONTINUA Se realizar mediante el procedimiento establecido en el PCC de la etapa, en convocatoria al efecto en el mes de junio, que versar sobre los contenidos mnimos, y que constar de tres elementos: a) Para la valoracin de los contenidos conceptuales y procedimentales: (9 puntos) 1 prueba objetiva de todas las unidades, con ejercicios de gramtica, vocabulario, reading, writing, etc. 1 prueba oral b) Para la valoracin de los contenidos actitudinales: (1 punto) Valoracin de las unidades correspondientes del workbook. 7.5 EVALUACIN Y CALIFICACIN DEL ALUMNADO EN LA CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA La materia carece de contenidos mnimos, debido a que las materias especficas de Diversificacin Curricular carecen de convocatoria extraordinaria.

8. PLAN DE REFUERZO PARA LOS ALUMNOS QUE NO SUPERAN EL REA A LO LARGO DEL CURSO
Se recomendar a estos alumnos que asistan a las clases de apoyo que ofrece el Ayuntamiento en el propio Centro en horario de tarde, durante el curso escolar. Se celebrarn reuniones de coordinacin con este profesorado. Cada profesor ser responsable de ofrecer materiales de apoyo a sus alumnos en esta circunstancia, facilitndoles la superacin de los contenidos no alcanzados. 9. PLAN DE PROFUNDIZACIN

En cada unidad didctica aparecen actividades extras que el profesor deber utilizar dependiendo de las necesidades y nivel del grupo y del alumno. Tambin se tendr en cuenta la capacidad de trabajo del alumnado. Para determinados alumnos con nivel ms avanzado tambin ser muy til acudir a la biblioteca y encargarles lecturas extraordinarias segn su nivel.

10. PLAN DE ACTUACIN CON ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES DEL CURSO ANTERIOR

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Los libros seleccionados por el Departamento dan un repaso de los contenidos del curso anterior que dura prcticamente casi todo el primer trimestre. En ello debe abundar el profesor, motivando al alumno para que supere los contenidos. De no cumplirse se estar a lo indicado en el apartado anterior. Los alumnos que superen alguna evaluacin del curso actual, tendrn superada la materia pendiente. Adems, en cualquier evaluacin el profesor podr dar por superada dicha materia.

11. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD

11.1 ALUMNOS CON AC Los alumnos de Diversificacin Curricular no pueden tener este tipo de medidas. 11.2 ALUMNOS CON ACUS Los alumnos de Diversificacin Curricular no pueden tener este tipo de medidas. 11.3 OTRAS MEDIDAS Los alumnos de Diversificacin Curricular no tienen este tipo de medidas.

12. ESTRATEGIAS DE TRABAJO CON LOS EJES TRANSVERSALES Y LA EDUCACIN EN VALORES

Los contenidos del bloque B4(Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural) tratan los temas y actitudes relativas a los ejes transversales del Centro a lo largo de todos los cursos de la etapa. Adems, diversos miembros del Departamento forman parte de los proyectos de Ecoauditora, Convivencia y Salud. A partir de su vinculacin involucrarn a sus grupos en la realizacin de diversas las actividades propias del Proyecto.

13. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

13.1 COMPLEMENTARIAS Incluidas en la programacin del Departamento de Actividades del Centro. 13.2 EXTRAESCOLARES Incluidas en la programacin del Departamento de Actividades del Centro.

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