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Primer semestre Autor: Nietta Lindenberg Monte Titulo: sobre las huellas de la voz Ao: 1998 presente escrito. pp. 83-95. Tema: Las luchas de la memoria: entre el pasado oral y el presente escrito. Se dice que el ejercicio individual y social de la lectura y escritura depende, a su vez, de las motivaciones histricas que lo confieren actitudes y dan valor y el sentido de la escritura y lectura a determinados actores. Pues la escuela es el espacio conflictivo, dialectico, contradictorio, idealizado para el encuentro de aparentes polaridades; lugar de trasmisin de distintos ordenes de saberes de dos o ms lenguas: las indgenas y las nacionales y que entre estas motivaciones estara la construccin, por parte de los nuevos escritores indgenas que incluyan la escritura de las lenguas indgenas y las dems lenguas aprendidas que puedan ser literarias, cientficas, comerciales, culturales, etc. Editorial: PROEIBAndes/DSE-Morata Cuidad, Pas: Madrid Espaa

Tema: Las luchas de la memoria: entre el pasado oral y el

Autor: Lpez Snchez, Javier Titulo: tesis de maestra Ao: 2004

Editorial: Centro de Investigaciones Estudios en y Superiores Antropologa

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Social. Cuidad, Pas: Mxico Tema: El significado de la eleccin de la lengua en las prcticas

sociales e interacciones verbales en una comunidad maya tzeltal.

pp. 48. Se consideran cuatro mbitos sociocomunicativos: comunitario, familiar, religioso y escolar, que las primeras tres son espacio potenciales de la lengua madre (lengua indgena) y el escolar es la nica institucin las relaciones sociolingsticas se encuentra fuertemente marcadas por el espaol. Pero para los maya-tsental la eleccin de la lengua madre en las diferentes prcticas sociales e interacciones verbales les proporciona seguridad, confianza, capacidad de escuchar, entendimiento y comprensin, venganza, interaccin. Que es un aprendizaje que les sirve para saber actuar en la vida diaria y como un medio de comunicacin para el proceso enseanza aprendizaje, ya que por eso se dice que la palabra sale de nuestros corazones y germina como un maz.

Autor: Sigun, Miguel y William f. Mackey. Titulo: tesis de maestra Ao: 2004

Editorial: Centro de Investigaciones Estudios en Social. Cuidad, Pas: Madrid, Espaa. y Superiores Antropologa

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Tema: el individuo bilinge en educacin y Bilingismo pp. 48. Llamar bilinge a la persona que adems de su primera lengua, tiene una competencia parecida en otra lengua, y que es capaz de usar una u otra en cualquier lugar, que posee dos sistemas lingsticos o cdigos, que al producir textos o mensajes introduce elementos fonticos, sistemticos o sintcticos. Pero tambin hay la distincin de dos tipos de bilingismo: el bilingismo compuesto que tiene un sistema verbal( traduce el texto en la otra lengua) y el coordinado tiene dos sistemas (mantiene el texto en la misma lengua) y para evaluarlos se utiliza lo que es la competencia semntica (la riqueza del vocabulario )y la competencia morfosintctica que se le aaden otras como las siguientes la fontica, del lenguaje, la distincin entre las modalidades de la lengua, la ortografa, las reglas de texto escrito etc.

Autor: Uamuno, virginia. Titulo:

Editorial: lengua

Barcelona, y de la

Hacia una educacin lingstica

Gra (Didctica de la literatura, 189) Cuidad, Pas: Barcelona Espaa.

crtica,.

Ao: 2003

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Tema: Qu enseamos en clase de lengua?, en Lengua,

escuela y diversidad sociocultural.

pp. 13-32. La escritura como otros medios tecnolgicos es un sistema de representacin de las lenguas que sustituye a la inmediatez de la comunicacin por algo perdurable y mediatiza el dialogo entre las personas cuando no competen el aqu y el ahora, es decir la visin del uso de las lenguas como algo integral, cuyo anlisis no puede desligar los espacios formales de los contexto, para su participacin y manipulacin, la resolucin de problemas y reequilibrio de lo que ya se conoce.

Segundo semestre
Autor: Goodman, Kenneth Titulo: en El lenguaje Editorial: Cuidad, Argentina. Pas:

Integral.

Ao: 1986.

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Tema: lenguaje: qu y por qu? pp. 15 -23. El lenguaje est compuesto por sonidos, letras, palabras y oraciones. Pero el lenguaje no puede utilizarse para comunicar a menos que sea una totalidad sistemtica dentro de un contexto, por ejemplo el l lenguaje escrito se cre para ampliar la memoria social de la comunidad y su alcance comunicativo, aun que tambin el lenguaje se incluyen por medio de computadoras y otras maquinas que se utilizan en la actualidad. Ya que muchos nios bilinges comprenden a la perfeccin una lengua materna, pero a menudo responden en la lengua general de la comunidad, pues la lengua se ensea aislada de los eventos reales de habla y de lectoescritura.

Autor: Lpez, Luis Enrique Titulo:

Editorial:

revista

Bsica. Educacin intercultural, nm. 8,

noviembre-diciembre,

Ao: 1995

ao

II,

Mxico,

Fundacin SNTE Cuidad, Pas: Mxico. Tema: Lecciones aprendidas desde la evaluacin de procesos educativos bilinges pp. 38-45 En la enseanza de una segunda idioma se prioriza el uso oral y se incentiva el desarrollo de la expresin y creatividad para aprender

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a leer y escribir en la lengua materna contribuye al desarrollo de la comprensin lectora en una segunda lengua, pues contribuye a un mejor aprendizaje y a un mejor rendimiento escolar en diversas reas del currculo escolar. Si bien el aspecto lingstico es importante, ya que el acto educativo es un acto comunicativo por excelencia, y por tanto lingstica, la variable lingstica es la nica que interviene en la modalidad de enseanza aprendizaje.

Autor: Sigun, Miguel y William f. Mackey Titulo: en Educacin y bilingismo,

Editorial: XXI/Santillana

Aula

Cuidad, Pas: Madrid Espaa. Ao: 1986. Tema: principales tipos de educacin bilinge pp. 62 -69. En cualquier centro de educacin la lengua no solo es un medio de enseanza, sino que tambin medio de funcionamiento interno y medio de comunicacin con los propios alumnos, con sus padres y con la sociedad en general. Los centros de enseanza bilinge son en los que todos los alumnos tienen la misma procedencia lingstica y que significa educacin en dos lenguas que tiene programas y centros distintos para cada minora lingstica, ya sea sobre una situacin territorial o su situacin personal.

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Autor: Vernon, Sofa Ao: 1996.

Editorial: en Revista

Bsica.
nm. febrero, Mxico, SNTE.

La
9,

lengua
enero-

escrita en la escuela,
ao III,

Fundacin

Cuidad, Pas: Mxico. Tema: tres distintos enfoques en las propuestas de alfabetizacin inicial. pp. 63-70. El enfoque denominado enseanza directa: la adquisicin de esta habilidad fonolgica sirve de base para el aprendizaje de la lectura y la escritura es totalmente antinatural, ya que la habilidad de segmentar el lenguaje en sonidos (fonemas). El enfoque del lenguaje integral: el aprendizaje de la lengua es natural, cualquier nio aprende hablar sin que se le ensee, en esta se debe proporcionar a los nios cuentos, peridicos, propagandas, cartas, etc. Para tener en cuenta la comprensin de los textos y no ensear de manera directa como las silabas, palabras y oraciones aisladas. El enfoque constructivista: tiene dos objetivos ligados, por un lado, se trata de que los nios adquieran el cdigo alfabtico, es decir que aprendan casi siempre una letra que representa un sonido. El otro objetivo es poder mostrar a los nios lo que es una cultura letrada es decir que los alumnos realicen diferentes actividades con textos para que encuentren la diferencia entre el lenguaje hablado y escrito.

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Tercer semestre Autor: Ana Laura Gallardo Gutirrez Editorial: Cuidad, Pas: Mxico.

Titulo: La intervencin curricular como proceso de contacto cultural Ao: Tema: Tema: La institucionalizacin del discurso de la educacin intercultural pp. 53. La educacin corresponde fortalecer el conocimiento y el orgullo de la cultura a la que se pertenece. En el acuerdo 351 a la CGEIB se le asignan, las siguientes atribuciones: a) Desarrollo de modelos curriculares que atiendan la diversidad b) Formar personal docente, tcnico y directivo especializado en la materia c) Desarrollar y difundir las lenguas indgenas d) Producir materiales educativos en lengua indgena e) Realizar investigaciones educativas f) Desarrollar formas de gestin escolar educativa con la

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participacin comunitaria.

Autor: Nicforo Aguilar Lpez

Editorial: Ateneo de la Educacin y las Culturas de Indgenas A.C.,

Titulo: Cmo ensean a maestros bilinges leer y escribir

Mxico

los Mxico, indito Cuidad, Pas: Mxico.

Ao: Tema: Mtodo para ensear a leer y escribir la lengua nhuatl. pp. 100 TIENE TRES ETAPAS. Primera etapa: Visualizacin de palabras. Identificacin de vocales. Segunda etapa: Anlisis de palabras. Identificacin de consonantes en

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silabas. Tercera etapa: Aplicacin. Escritura de enunciados y textos.

Autor: Daniel Cassany Clee Editorial: Titulo: Enfoques didcticos para la Cuidad, Pas: Mxico. enseanza de la expresin escrita Ao: 1990. Tema: en Didcticas para la Enseanza de la Expresin Escrita, Comunicacin, Lenguaje y Educacin. pp. 63-80. Se distinguen cuatro enfoques metodolgicos bsicos para la enseanza de los procesos de la expresin escrita: Primer enfoque: estudio analtico de la estructura general de la lengua. Segundo enfoque: propone un trabajo holstico de la

comunicacin a partir de materiales de tipos de texto y de materiales reales. Tercer enfoque: pone nfasis en el desarrollo del proceso de composicin de textos escritos. Cuarto enfoque: se concentra en el contenido de los textos para aprovechar el potencial creativo y de aprendizajes de la expresin escrita.

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Nota: se inclina ms en la enseanza del espaol. Pero funcionaria en una lengua indgena.

Cuarto semestre. Autor: Arvalo, Ivette y Pardo Karina. Titulo: Breve panorama de los enfoques y mtodos de la enseanza de segundas lenguas y Planificacin de la enseanza de castellano como segunda lengua Ao: Editorial:

EBI

del de

Per

Ministerio

Educacin y Ciencia
Cuidad, Pas: PERU

Tema: en Enseanza del castellano como segunda lengua en Las Escuelas pp. Existen enfoques gramaticales y enfoques comunicativos en la enseanza de una segunda lengua, el gramatical es el que se fundamenta en el estudio de las formas lingsticas, o gramaticales, mientras que el enfoque comunicativo se organiza en torno a funciones comunicativas que el alumno debe conocer. Mtodo Gramtica Traduccin: Se basa en la memorizacin y listas de vocabulario que el alumno deba estudiar la sintaxis y la morfologa. Mtodo directo: se ensea solo en la L2, los alumnos llegan por si mismos a las reglas gramaticales, el vocabulario se ensea por medio de demostraciones, objetos y dibujos. Desarrollan las destrezas de comprensin auditiva y produccin oral. Mtodo Audiolinge: se ensea a hablar y escuchar antes d leer y

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escribir, se utilizan dilogos y ejercicios estructurales, se evita el uso de la lengua materna. Mtodo respuesta fsica total: la comprensin auditiva debe ser desarrollada en su totalidad antes de cualquier participacin oral por parte de los estudiantes. Adems se estimula el sistema kinestesico.

Autor: Murillo Paniagua, Graciela Editorial: SEP-CGEIB Titulo: Teoras sobre bilingismo y Cuidad, Pas: Mxico segunda lengua Ao: 2004 Tema: en: Aprendizaje de segunda lengua pp. 26-42 PERIODO PSICOMTRICO. Los nios deberan recibir educacin exclusivamente en su lengua materna y la enseanza de la segunda lengua posponerse hasta los 12 aos. PERIODO DE LENGUAS EXTRANJERAS. La estructuras de la L2 sustituan a las de la L1, es decir, se adquira la L2 mediante una transferencia, si la transferencia era positiva, se daba el aprendizaje PERIODO SOBRE LA ADQUISICIN DEL LENGUAJE. Buscar similitud entre el aprendizaje de una L2 y la adquisicin de una L1 a travs de de la identificacin de errores, con el fin de probar un orden natural en el dominio de todas las lenguas PERIODO CANADIENSE DE INMERSIN.

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Se propone dos umbrales, cada uno representa un nivel de competencia lingstica que tiene consecuencias para el aprendizaje de dos lenguas. Si se alcanza el primer umbral se evitan las consecuencias negativas del bilingismo.

Autor: Murillo, Graciela (2003) Titulo: Sugerencias didcticas para la enseanza del espaol como segunda lengua. Ao:2003

Editorial: Coordinacin General Educacin Intercultural Bilinge. Cuidad, Mxico

SEP, de y

Pas:

Tema: pp. 123-137. ACTIVIDADES GENERALES trabajo de un situacin de interaccin comunicativa para todo el conjunto de nios y nias en el aula. desarrollar capacidades comunicativas orales iniciar procesos de lectura y escritura en la segunda lengua

cartillas auto instructivas con estrategias y dinmicas

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ACTIVIDADES ESPECFICAS trabajo de situaciones comunicativas temticas de acuerdo con el nivel de castellano de los nios y nias comunicativas orales y escritas de acuerdo con el nivel de castellano de los nios y nias fijar estructuras de expresiones comunicativas y lingsticas orales con la ejercitacin de dilogos cuadernos de trabajo de castellano como segunda lengua PROYECTOS INTERACTOIVOS trabajo de investigacin y temas de inters del nio. exponer a los nios y nias situaciones reales de interaccin comunicativas con hablantes del castellano desarrollar actitudes de trabajo cooperativo e integrador fichas de entrevista y descripciones

Autor: Hamel Rainer, Enrique Titulo: Qu hacemos con la castilla? La enseanza del espaol como segunda lengua en un currculo intercultural bilinge de educacin indgena Ao:2004

Editorial:

Revista de

Mexicana Investigacin Educativa,

Volumen IX, No. 20,

Consejo Mexicano

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de

Investigacin

EducativaUniversidad Autnoma Metropolitana. Cuidad, Mxico Tema: pp. 83-107. La enseanza del espaol se basa en el desarrollo de la lecto-escritura y de otras competencias y contenidos en lengua indgena y trata de habilitar al mximo y las estrategias de transferencia entre las lenguas. Principio 1: en la clase de espaol. Uno de los primeros cambios que introdujimos fue crearles un espacio propio al espaol en el currculo. Ahora, todos los das, los alumnos tienen una clase de espaol de aproximadamente una hora . durante la clase, los maestros y maestras usan exclusivamente el espaol y estimulan a los alumnos para que hagan lo mismo Principio 2 el discurso del maestro en espaol. Cuando los alumnos no lo entienden, los maestros hablan ms fuerte y ms rpido, repiten, buscan explicaciones y sinnimos de manera improvisada Principio 3. Una L2 debe ensearse a travs de contenidos relevantes y atractivos para los alumnos(enfoque de enseanza-contenidos). Pas:

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El aislamiento de la enseanza de las lenguas produce efectos negativos y lleva michas veces a una enseanza estril y centrada en la gramtica.

Quinto semestre Autor: Arze Quintanilla, Oscar.(1988 Editorial:

en Nacional 40

Titulo: Del indigenismo a la indianidad. Indigenista Cincuenta aos de indigenismo aos. INI. continental Ao:1988 Cuidad, Mxico Tema: la educacin, la lengua y la cultura pp. 105-120.

Instituto

Pas:

Los procesos educativos, cualquier modo en el que hayan sido realizados, estuvieron inicialmente orientados a la castellanizacin de los indgenas.

De la castellanizacin al bilingismo como principios educativos corre una gran historia de fracasos, resistencias y reclamos de parte y parte: educadores y educandos, adems una fecunda polmica entre los indigenistas. Nota: una enseanza a travs del castellano

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Autor: Cassany, Daniel; Luna Marta y Editorial: Sanz Gloria Cuidad, Espaa Titulo: Las habilidades lingsticas Ao:2000 Tema :Conocimiento y uso de la lengua pp. Hasta los aos 60, la lengua se haba

Pas:

considerado

bsicamente como materia de conocimiento, como un conjunto de cerrado de contenidos que haba que analizar, memorizar ya prender: la fontica y la ortografa, la

morfosintaxis y el lxico de la lengua (gramtica). Saber lengua quera decir tener muchos conocimientos cognitivos de este tipo y se demostraba realizando

determinadas actividades gramaticales: anlisis sintctico, transcripcin fontica, dictados y conjugaciones verbales. Nota: se habla de una lengua de uso masivo, aun sabiendo de la existencia de otras lenguas.

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Autor: Schmelkes, Sylvia Titulo: La enseanza de la lectura y la escritura en contextos multiculturales. Ao:2002

Editorial: Conferencia presentada VII en el Congreso

Latinoamericano para el Desarrollo de la Lectura y la Escritura, Cuidad, Mxico Pas:

Tema : pp. No podremos ser un pas verdaderamente plurilinge si no llegamos a ser un pas intercultural. La interculturalidad como concepto ir ms all del de multiculturalidad. La interculturalidad se refiere precisamente a la relacin entre las culturas.

Las culturas difieren justamente porque le dan significado a diferentes aspectos del entorno material, natural, social y

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espiritual. La lengua nombra lo que tiene significado. Nota: Segn sea la lengua materna del alumnado. Aplicable para una L1 o L2

Autor: De Gortari Krauss, Ludka, Juan Editorial: sep Briseo Guerrero. Cuidad, Titulo: Caractersticas del trabajo en Mxico el aula en Experiencias y retos de la educacin bilinge en zonas indgenas. Ao:2003 Tema : pp. 133-137.

Pas:

El uso del espaol como medio de instruccin va creciendo con los grados, a la vez que crece tambin el tiempo en que se mezclan ambas lenguas y lo que es peor: el tiempo que se usa en expresar el mismo contenido en ambas, traduciendo de una de otra. Los libros de texto en lengua indgena son el eje de la

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educacin indgena bilinge pluricultural en la actualidad. Muchos maestros indgenas entrevistados expresan

inseguridad sobre sus habilidades de lecto-escritura en su lengua materna. Nota: respecto al castellano

Autor: Garca Armendriz, Mara Editorial: Victoria; Ana Ma. Martnez Mongay; Cuidad, Pas: Carolina, Matellanes Marcos. (2003) Gobierno de Titulo: Como trabajar de forma Navarra, Navarra. integrada las cuatro destrezas Ao:2003 Tema: en espaol como segunda lengua (E/L2). Para alumnos inmigrantes pp. 91-107 La competencia comunicativa comprende el conjunto de conocimientos y capacidades que permiten producir y entender los mensajes de manera contextualmente

apropiada. Implica el uso de la lengua como instrumento de comunicacin en cualquier situacin oral o escrita.

La

competencia

comunicativa

se

debe

desarrollar

globalmente, integrando las cuatro habilidades lingsticas

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en situaciones reales de comunicacin e integracin. Nota: referente a una L1 o L2