BAHAGIAN A

1.

Pengukuran merujuk kepada A. Sebanyak mana skor yang diperolehi dan proses tertentu yang digunakan untuk menguji pelajar. B. ujian dalam bentuk bahan bertulis atau bercetak yang telah dibentuk oleh guru untuk menguji sesuatu kemahiran bahasa. C. ukuran yang diberi secara numerik kepada ujian yang diberi kepada pelajar untuk menguji perkembangan prestasi pelajar D. istilah pengujian yang merujuk kepada item-item tertentu yang diuji kepada pelajar untuk menggredkan mereka dalam tahap seterusnya.

2. Guru menyuruh pelajar melakar kembali perjalanan cerita dalam bentuk grafik. Aras kemahiran kognatif yang dipilih ialah aras

(A) (B) (C) (D)

pengetahuan pemahaman aplikasi analisis

3.

Dalam Domain Kognitif Taksonomi Bloom, aras kesukaran dibahagikan kepada

tiga kategori. Pilih pernyataan yang paling betul berkaitan aras Taksonomi Bloom.

(A) (B)

Aras Kemahiran Pengetahuan berada pada tahap mudah Aras kemahiran Sintesis dan aras kemahiran Aplikasi berada pada tahap aras

sukar (C) Aras kemahiran Aplikasi dan aras kemahiran Analisis berada pada tahap

sederhana (D) Aras kemahiran Pengetahuan dan aras kemahiran Aplikasi berada pada tahap

aras sederhana

4.

Jadual Spesifikasi Ujian (JSU) mempunyai maklumat berikut. Pilih pernyataan

yang betul mengenai JSU.

I II III

Kandungan Ujian yang berupa topik-topik pelajaran. Aras Kemahiran yang mengikut taksonomi objektif pendidikan. Pemberatan peratus soalan pada kandungan aras kemahiran berdasarkan jumlah masa mengajar dan kepentingan sesuatu kemahiran itu diajar.

IV Item kesukaran ditentukan terlebih dahulu berdasarkan kedudukan kelas pelajar.

(A) (B) (C) (D)

I dan II sahaja I dan III sahaja II dan III sahaja II dan IV sahaja

5.

Jadual Spesifikasi Ujian(JSU) berfungsi sebagai panduan kepada guru dalam

membina soalan. Pilih pernyataan yang betul mengenai kepentingan Jadual Spesifikasi Ujian . (A) (B) (C) (D) Soalan objektif lebih banyak daripada soalan bentuk struktur Menentukan jumlah soalan yang sesuai untuk murid yang lemah. Memberi panduan memberi markah kepada keputusan peperiksaan murid. Memberi panduan untuk membentuk soalan peperiksaan dan format ujian yang

sesuai

6. Pemeriksa yang berlainan akan memberi markah yang sama apabila memeriksa

kertas yang sama Ujian jenis ini akan dapat menguji pelajar dengan memberi lebih banyak soalan

kepada pelajar.

Pernyataan di atas merujuk kepada ujian jenis (A) (B) (C) (D) objektif sumatif formatif Subjektif

7. I II III IV

Pilih pernyataan yang benar mengenai Ujian subjektif Soalan memerlukan pelajar memberi tindak balas secara lisan Soalan memerlukan pelajar memberi tindak balas secara bertulis Tindak balas pelajar mungkin tindak balas bebas atau tindak balas terhad Soalan memerlukan pelajar menguasai semua sukatan pelajaran yang telah

dipelajari

(A) (B) (C) (D)

I dan II sahaja I dan IV sahaja I,II dan III sahaja II,III dan IV sahaja.

8.

Ujian Formatif dijalankan untuk

A. menguji kemajuan murid dalam mencapai atau menguasai kemahiran B. menguji kemajuan murid dalam mencapai atau menguasai subkemahiran C. menguji kebolehan bahasa dalam membentuk sesuatu kemahiran bagi bacaan dan kefahaman D. menguji kemajuan dan kefahaman murid dalam semua kemahiran yang telah diajar sepanjang tahun lalu

9.

Ujian yang dibina untuk menguji kemahiran murid yang melibatkan semua

kemahiran dan aspek bahasa.Ujian dilaksanakan pada akhir semester. Pernyataan ini merujuk kepada ujian

(A) (B) (C) (D)

sumatif formatif akhir kursus penentuan kecekapan

10.

Ciri-ciri penilaian adalah seperti berikut;

menilai secara sumatif pembelajaran pelajar. menilai perkembangan dalam satu tempoh tertentu menilai perkembangan kemahiran dan kebolehan Digunakan bagi menggambarkan keperluan spesifik dalam penyempurnaan gred.

Penilaian di atas merujuk kepada (A) (B) (C) (D) Penilaian melalui Projek Penilaian melalui Portfolio Penilaian melalui Pemerhatian Penilaian melalui Kontrak Pembelajaran

11.Berikut adalah ciri-ciri portfolio.

Koleksi kerja pelajar yang dikumpulkan khusus untuk penilaian. Kandungan bukan sahaja hasil akhir tetapi termasuk juga bukti proses yang dilalui

untuk menghasilkannya. Bahan dalam portfolio menggambarkan pencapaian pelajar mengenai hasil

pembelajaran dalam sesuatu mata pelajaran.

Jenis portfolio di atas ialah portfolio (A) (B) (C) (D) hasil kerja harian dokumentari
4

12.

Guru boleh menilai kemahiran berbahasa dalam berbagai kaedah. Murid memberi respon sepontan Murid memberi respon dengan teratur dan lancar Murid memberi alasan yang logik

Penilaian kemahiran dalam pernyataan di atas merujuk kepada kemahiran (A) (B) (C) (D) bertutur menulis membaca mendengar

13. Guru memperdengarkan petikan rakaman berita radio Murid mengulas rakaman berita dalam kelas Murid memberi pendapat

Berdasarkan pernyataan di atas, tujuan guru melaksanakan aktiviti di atas adalah untuk (A) (B) (C) (D) mengukur tahap pendengaran murid menguji kemahiran murid mengingat petikan menguji kemahiran murid mendengar petikan dengan teliti menguji kebolehan murid memberi pendapat dengan perkataan sendiri

14. Langkah-langkah pengajaran Langkah I : Guru mendemonstrasikan aksi berasaskan dialog, murid memerhati, mendengar dan memahami dialog. Langkah II : Lakonan berpasangan atau berkumpulan secara bergilir-gilir. Ulangi lakonan dan aktiviti pengukuhan Langkah III Langkah IV : Latihan pengukuhan dan kemahiran : Rumusan

Berdasarkan pernyataan di atas, tujuan guru melaksanakan aktiviti di atas adalah untuk
5

(A) (B) (C)

menguji kebolehan murid bertutur secara bebas menguji kebolehan murid beraksi dengan arahan guru Mengggalakan murid bertutur secara bebas berdasarkan kefahaman dan latih

tubi mendengar bertutur (D) menggalakan murid beraksi dengan arahan guru berdasarkan kepada kumpulan atau pasangan yang ditetapkan.

15.

Guru menguji kemahiran membaca muridnya dengan memberi bahan

rangsangan yang dipetik daripada surat khabar.

Aspek yang ditekankan dalam menilai kelancaran bacaan muridnya ialah

(A) (B) (C) (D)

bacaan laju mengikut jeda dan tanda baca serta cara yang sesuai. bacaan lancar mengikut jeda dan tanda baca serta cara yang sesuai. bacaan lancar mengikut jeda dan tanda baca serta kelajuan yang sesuai. bacaan perlahan, mengikut jeda dan tanda baca serta kelajuan yang sesuai.

16.

Dalam proses pengajaran dan pembelajaran, guru telah menguji muridnya dan

mendapati bacaan murid tersebut masih jelas, tetapi dengan suara yang mendatar dan tersekat-sekat serta melakukan sedikit kesilapan. Penilaian kemahiran membaca yang dinilai dalam situasi di atas ialah aspek...

(A) (B) (C) (D)

kelancaran kefahaman kesantunan suara dan intonasi

17.

Guru memberi tugasan kepada pelajar agar dapat menyenaraikan kata kerja

daripada petikan teks yang dibaca. Tujuan guru berbuat demikian adalah untuk menilai

I II III IV (A) (B) (C) (D)

kemampuan murid membaca kemampuan murid memahami bahan bertulis kepekaan murid mendengar arahan lisan daripada guru kebolehan murid mengesan maklumat daripada teks

I dan II sahaja I dan III sahaja I,II dan III sahaja II,III dan IV sahaja

18. Hasil karangan yang cemerlang akan memberi penekanan kepada aspek berikut I II. III. IV. (A) (B) (C) (D) idea yang relevan bahasa yang grtamatis bentuk atau jenis karangan kesilapan ejaan yang minimun I dan II sahaja III dan IV sahaja I, II dan IV sahaja II, III dan IV sahaja

19. kosa kata yang tepat tanda baca betul kepelbagaian ayat minimun kesalahan ejaan

Aspek penilaian kemahiran di atas merujuk kepada penilaian (A) (B) (C) (D) bahasa gaya bahasa bentuk bahasa struktur bahasa

20.

Anda menilai hasil karangan murid anda secara analitikal.

Kekuatan yang ada pada permarkahan secara analitikal ialah I II III IV mudah dinilai keboleh percayaan yang tinggi skema telah disediakan oleh penggubal soalan dapat diperiksa oleh guru yang tidak mengajar bahasa Melayu

(A) (B) (C) (D)

I dan II sahaja II dan IV sahaja I,II dan III sahaja II,III dan IV sahaja