UNIDAD 3.

FREIRE Y LAS PEDAGOGAS CRTICAS

LILIA JOHANNA CUELLAR VARGAS CDIGO: 201222955

UNIVERSIDAD PEDAGGICA Y TECNOLGIA DE COLOMBIA FACULTAD DE ESTUDIOS A DISTANCIA - FESAD LICENCIATURA EN EDUCACIN BSICA CON ENFASIS EN MATEMTICAS, HUMANIDADES Y LENGUA CASTELLANA PROYECTO PEDAGGICO INVESTIGATIVO I TENDENCIAS PEDAGGICAS CONTEMPORNEAS CREAD SOGAMOSO 2013

UNIDAD 3. FREIRE Y LAS PEDAGOGAS CRTICAS

LILIA JOHANNA CUELLAR VARGAS CDIGO: 201222955

ESTE TRABAJO ES PRESENTADO AL PROFESOR: MARTHA LUZ ARIAS MALDONADO

UNIVERSIDAD PEDAGGICA Y TECNOLGIA DE COLOMBIA FACULTAD DE ESTUDIOS A DISTANCIA - FESAD LICENCIATURA EN EDUCACIN BSICA CON ENFASIS EN MATEMTICAS, HUMANIDADES Y LENGUA CASTELLANA PROYECTO PEDAGGICO INVESTIGATIVO I TENDENCIAS PEDAGGICAS CONTEMPORNEAS CREAD SOGAMOSO 2013

CONTENIDO Pg.

INTRODUCCION..4 OBJETIVOS.....5 JUSTIFICACION......6 FREIRE Y LAS PEDAGOGAS CRTICAS............7 CONCLUSIONES.........10 BIBLIOGRAFIA......11

INTRODUCCION

A lo largo de toda la historia, muchos han sido los hombres que han favorecido el progreso y el avance de la ciencia educativa, a travs de su participacin y propuestas en los procesos de enseanzaaprendizaje.Presentouna reflexin personal sobre las pedagogas de Paulo Freire y de cmo han sido tan tiles para la humanidad, facilitando as la comprensin del pensamiento crtico, avanzando hacia un mundo mejor.

OBJETIVOS Analiza las posturas pedaggicas estableciendo relaciones directas con los contextos educativos inmediatos. Reconocer la importancia que tienen estas pedagogas en el aprendizaje. Aplicar las pedagogas en los contextos educativos.

JUSTIFICACIN

Para comprender la pedagoga es necesario estudiar los diferentes conceptos sobre estos procesos educativos, aportando a la sociedad analfabeta nuevas oportunidades de sobre salir en el mundo, en este mundo lleno de expectativas y experiencias que vivir.

FREIRE Y LAS PEDAGOGAS CRTICAS 1. Investigue sobre la Pedagoga de la Autonoma de Paulo Freire, a travs de una Reflexin Personal (2 hojas) seale su postura como futuro profesional de la educacin y las caractersticas particulares de esta pedagoga.

UNA VERDAD QUE SE VIVE A DIARIO

Como bien sabemos hoy en da la pedagoga crtica analiza la sociedad en cuanto a los conocimientos y la informacin, encargndose de estudiar y analizar las desigualdades que se estn desarrollando en ella. Despus de unos aos an estamos detrs de alcanzar una sociedad igualitaria; con el transcurrir del tiempo ha llegado un sin fin de oportunidades para toda la poblacin, pero desafortunadamente nos es aprovechada debido a los altos grados de analfabetismo, ya que no cuentan con una formacin adecuada y precisa para desenvolverse en esta sociedad.

Hacia el ao 1995 se implementaron nuevos objetivos con el fin de acabar con el analfabetismo, promoviendo una formacin que facilite un aprendizaje necesario para mejorar las condiciones de las poblaciones ms vulnerables que pueden sufrir algn tipo de exclusin social.

Gracias a este hombre Paulo Freire con sus pedagogas (crtica, autonoma y del oprimido) nos ayud notoriamente a mejorar la calidad tanto en la educacin como en la calidad humana, incluyendo procesos de formacin adecuada para la sociedad. Uno de los legados ms grande que nos dej Freire es el compromiso que tenemos con nuestros futuros profesionales, es el saber- hacer y saber ser pedaggicos, logrando la igualdad, la transformacin y la inclusin de todos los individuos en la sociedad, ayudando a mejorar la calidad de cada sujeto y fortaleciendo su desarrollo intelectual.

Nos invita a pensar en la interaccin entre educar y ensear, educar y aprender a respetar la libertad de expresin, la autonoma de cada estudiante o cada persona, su raza, su sexo, su cultura y a ejecutar su pensamiento crticoy a valernos de nosotros mismos, transformando las mentes humanas en mentes ms avanzadas, enseando a crear posibilidades de produccin o construccin del conocimiento.

Nunca dejamos de aprender, seguimos en ese constante proceso, siempre con el objetivo de poder brindar a otros los conocimientos adquiridos, de ensearles, orientarles, capacitarles y encaminarles al xito de un mundo por descubrir, encendiendo en el aprendiz una curiosidad creciente por investigar, profundizar, por crear y por buscar nuevos caminos que ayuden a su crecimiento personal.

Hoy por hoy nuestros conocimientos van evolucionando de tal forma que cada da que pasa es un constante aprender, preparndonos para recibir el conocimiento aun no existente. Es importante reconocer y exigir el respeto a los saberes de los estudiantes, a sus ritmos de trabajos, a sus diferentes formas de pensar, de expresar y de actuar, facilitando al estudiante un buen espacio de aprendizaje educativo, fortaleciendo sus habilidades, destrezas y fortalezas.

Est en nosotros como futuros educadores prepararnos integralmente para desempear un buen papel en nuestra vida cotidiana, formando seres competitivos y lderes en el mercado, seres con una visin ms all de lo que se les d, con un pensamiento e ideologas ms profundas, capaces de sobre pasar los lmites del aprendizaje y la enseanza.

En nuestras manos est el saber orientar a nuestras futuras generaciones, abrindoles camino hacia el progreso universal,la interaccin, el dilogo, el encuentroy el consenso necesario para avanzar en muchas cuestiones sociales que se tienen planteadas en la actualidad, de ser independientes, de formar personas con tica y esttica, con sentido de pertenencia, alta autoestima, con deseos de salir adelante y hacer parte de un nuevo mundo que nos espera, lleno de expectativas que cumplir.

Desarrollan teoras que especifican como se construyen y utilizan las representaciones cognitivas. El educar es conocer crticamente la realidad. Es comprometerse con la atopia de transformar la realidad. Educar es dialogar, es reflexionar, es interactuar, es convivir unos con otros.| Facilita el trabajo escolar en funcin del reconocimiento del sujeto como agente de cambio social. Es la posibilidad de humanizar la educacin. La didctica se gesta como el dilogo, estudiante-saber-profesor y sociedad. Se fomenta la intervencin activa en diferentes procesos. La bsqueda continua del conocimiento. El desarrollo permanente del pensamiento crtico. Generan procesos de organizacin, planificacin, evaluacin y autoevaluacin de la enseanza- aprendizaje.

2.Histricamente establezca cual ha sido la transcendencia de la corriente de la pedagoga crtica y sus implicaciones en el contexto educativo Colombiano, evidencie su ejercicio a travs de una Lnea de Tiempo.

CONCLUSIONES En este sentido es clave la frase de Freire en que seala que el hombre no se libera slo sino en comunin con los dems. La criterialidad individual y colectiva, tan difcil de lograr en la actualidad y la cual es una de las exigencias de los diversos enfoques educativos queda salvaguardado por la novedad del mtodo de alfabetizacin propuesto por el autor.

BIBLIOGRAFIA

http://virtual.uptc.edu.co/moodle_distancia/file.php/224/pedagogia_critica._una_manera_et ica_de_generar_procesos_educativos.pdf http://virtual.uptc.edu.co/moodle_distancia/file.php/224/Pualo_freire_una_pedagogias_des de_america_latina.pdf http://virtual.uptc.edu.co/moodle_distancia/file.php/224/Lectura_8_Freire_y_la_pedagogia _de_Hoy.pdf