Guia Pedagogia

Universidade Univ Un iver iv ersi sida si dade da de Responsvel: Res R espo es pons po nsv ns vel v el: el : UNOPAR UNIVERSIDADE
NORTE PARAN UNOP UN OPAR OP AR - U UNI NIVE NI VERS VE RSID RS IDAD ID ADE AD E NO NORT RTE RT E DO P PAR ARAN AN SEPC Sistema Ensino Presencial Conectado SE PC - S Sis iste tema te ma d de e En Ensi sino si no P Pre rese re senc ncia nc ial ia l Co Cone nect ctad ado o Chanceler: Chan Ch ance an cele ce ler: le r: Prof. Marco Antonio Laffranchi Prof Pr of. of . Ma Marc rco rc o An Anto toni to nio ni o La Laff ffra ff ranc nchi nc hi Reitora: Reit Re itor it ora: or a: Elisabeth Bueno Laffranchi Prof Pr ofa. El Elis isab is abet ab eth et h Bu Buen eno en o La Laff ffra ff ranc ra nchi nc hi Pro-Reitora EAD: ProPr o-Re oReit Re itor it ora or a de E EAD AD: AD : Prof Profa. El Elis Elisa isa is a Ma Mari Maria ria ri a As Assi Assis sis si s Coordenao Coor Co orde or dena de na na o o do C Cur Curso urso ur so d de e Gr Grad Graduao adua ad ua ua o o em P Ped Pedagogia: edag ed agog ag ogia og ia: ia : Profa. Sa Prof Sand ndra nd ra R Reg egin ina in a do dos s Re Reis is R Ram ampa am pazz pa zzo zz o Sandra Regina Rampazzo Elab El abor ab ora or ao a o: o : Elaborao: Prof Pr ofa. Sa Sand Sandra ndra ra R Reg Regina egin eg ina a do dos s Re Reis is R Ram Rampazzo ampa am pazz pa zzo o Diag Di agra ag rama ra ma ma o: o: Diagramao: Juli Ju lien ene e Ka Kati tiel ti elle le C Cur urti ur ti R Ref efun ef undi un dini di ni Juliene Katielle Curti Refundini Revi Re vis vi so: o: Reviso: Andr An dr dr Lu Luis is P Per erei er eira ei ra Andr Pereira
UNO UNOPAR - Londrina SEPC - Sistema de Ensino Presencial Conectado SEP Rua Tiet, 1208 - Vila Nova 86025-230 - Londrina - PR 860 Tel: (43) 3371-7461 / 3371-7416 Tel Fax: (43) 3371-7459 Fax
SUMRIO
APRESENTAO .............................................................................. 4 OBJETIVO DO CURSO ..................................................................... 5
CURSO DE GRADUAO EM PEDAGOGIA
PERFIL DO EGRESSO ....................................................................... 6 ESTRUTURA DO CURSO ................................................................... 7 PROFISSIONAIS ENVOLVIDOS ........................................................... 9 ORGANIZAO DO CURSO ............................................................... 9 EMENTAS ...................................................................................... 14 AVALIAO DE APRENDIZAGEM ....................................................... 27 ATIVIDADES COMPLEMENTARES OBRIGATRIAS ................................ 29 BIBLIOTECA DIGITAL ...................................................................... 30 ESTGIO CURRICULAR OBRIGATRIO ............................................... 31 ESTGIO CURRICULAR NO OBRIGATRIO....................................... 37 ORIENTAES PARA O TRABALHO DE CONCLUSO DE CURSO - TCC ............39
Guia de Percurso
Guia de Percurso Pedagogia
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APRESENTAO
Caro aluno Bem vindo ao curso de Pedagogia do Sistema de Ensino Presencial Conectado da Universidade Norte do Paran (UNOPAR). Com o m de atender voc que deseja uma formao competente e de qualidade, sintonizada com as tendncias educacionais mais elaboradas e apoiada em estruturao acadmica slida, apresentamos o curso de graduao em Pedagogia, destinado a prossionais que j atuam na Educao Infantil, Anos Iniciais do Ensino Fundamental e funes de apoio pedaggico, porm no possuem formao em nvel superior, bem como queles que desejam atuar como pedagogo na esfera educativa. Desenvolvemos uma proposta pedaggica que coloque voc em diferentes processos e prticas pedaggicas, que atenda democratizao do ensino, prossionalizao do educador e representao efetiva dos envolvidos nas questes educacionais. Compreendemos que o conhecimento da escola como uma organizao complexa que tem a funo social e formativa de promover, com equidade, educao para e na cidadania de primordial importncia na formao e atuao do pedagogo. Propomos uma formao fundamentada na concepo sociocrtica de educador, com domnio e compreenso da realidade, com conscincia crtica que permita interferir na realidade escolar e transform-la, tendo a docncia como base. Visamos a formar um prossional apoiado num repertrio de informaes e habilidades composto por pluralidade de conhecimentos tericos e prticos, cuja consolidao proporcionada pelo exerccio da prosso. Contemplamos uma formao fundamentada na interdisciplinaridade, na contextualizao, na democratizao, na pertinncia e relevncia social, na tica e na sensibilidade afetiva e esttica. Compreendemos que este repertrio deve se constituir por meio de mltiplos olhares, prprios das cincias, das culturas, das artes, da vida cotidiana, proporcionando a leitura das relaes sociais e tnico-raciais e tambm dos processos educativos por estas desencadeados. Entendemos que a for mao do pedag og o necessita ser fundamentada no trabalho pedaggico realizado em espaos escolares e no-escolares, tendo a docncia como base. Temos a docncia como ao educativa e processo pedaggico metdico e intencional, construdo em relaes sociais, tnico-raciais e produtivas, as quais inuenciam conceitos, princpios e objetivos da Pedagogia. Esse o curso de Pedagogia que apresentamos, no qual voc comea a cumprir a partir de agora o itinerrio de sua formao. A Coordenao
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OBJETIVO DO CURSO
OBJETIVO DO CURSO
Objetivo Geral
Em consonncia com o Projeto Poltico Pedaggico Institucional, o Curso de Pedagogia - Licenciatura da Unopar, tem como propsito formar professores para exercer funes de docncia na Educao Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental, nos cursos de Ensino Mdio, na modalidade Normal, de Educao Prossional na rea de servios de apoio escolar e outras reas nas quais sejam previstos conhecimentos pedaggicos. Visa a formar o pedagogo, para atuar na docncia, na participao da gesto e avaliao de sistemas e instituies de ensino em geral, na elaborao, na execuo, no acompanhamento de programas e nas atividades educativas. Assim, prope formar o docente participante na organizao e gesto de sistemas e instituio de ensino, englobando planejamento, execuo, coordenao, acompanhamento e avaliao de tarefas prprias do setor da Educao, de projetos e experincias educativas no-escolares e na produo e difuso do conhecimento cientco-tecnolgico do campo educacional, em contextos escolares e no escolares.
Objetivos Especcos
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promover formao terico-metodolgica, articulando as relaes terico-prticas, com vistas formao do prossional participativo na sociedade; promover formao terico-crtica no mbito das possibilidades de interao professor/aluno, aluno/professor e aluno/aluno; promover maior democratizao ao ensino superior, para professores do Ensino Fundamental dos Anos Iniciais e educao Infantil, bem como, aos que desejam atuar no mbito da educao escolar; contribuir para a formao docente, com qualicao polticopedaggica e cultural; fornecer subsdios para uma prtica educativa transformadora, atravs de metodologias de ensino inovadoras; contribuir com preparo do prossional que atue de forma crtica e participativa na sociedade, buscando a construo de uma sociedade mais democrtica e igualitria; possibilitar a participao do aluno em atividades de pesquisa e extenso; estimular o exerccio do esprito cientco e do pensamento reexivo; e incentivar a participao em atividade com funo social no atendimento comunidade em sua rea de atuao.
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PERFIL DO EGRESSO
PERFIL DO EGRESSO Os egressos do Curso Pedagogia, recebem o grau de Licenciados (as) em Pedagogia, estando aptos para atuar como docentes na Educao Infantil, nos anos iniciais do Ensino Fundamental e em disciplinas pedaggicas dos cursos de nvel mdio, na modalidade Normal e de Educao Prossional na rea de servios e apoio escolar e em outras em que disciplinas pedaggicas que estejam previstas, com vistas a participar no planejamento, execuo e avaliao de programas e projetos pedaggicos em sistemas e unidades de ensino e em ambientes no-escolares. Ao concluir o Curso de Pedagogia - Licenciatura, o egresso est apto a: atuar com tica e compromisso na sociedade; compreender, cuidar e educar crianas de (0)zero a (5)cinco anos; fortalecer o desenvolvimento e as aprendizagens de crianas dos anos iniciais do Ensino Fundamental; trabalhar, em espaos escolares e no-escolares, na promoo da aprendizagem de sujeitos em diferentes fases do desenvolvimento humano, em diversos nveis e modalidades do processo educativo; reconhecer e respeitar as manifestaes e necessidades fsicas, cognitivas, emocionais e afetivas dos educandos nas suas relaes individuais e coletivas; aplicar diferentes formas de ensinar e diferentes linguagens, nas diversas reas do conhecimento, de forma interdisciplinar e adequada s diferentes fases do desenvolvimento humano; relacionar as linguagens dos meios de comunicao aplicadas educao, demonstrando domnio das tecnologias de informao e comunicao adequadas ao desenvolvimento de aprendizagens signicativas; promover e facilitar relaes de cooperao entre a instituio educativa, a famlia e a comunidade; identicar problemas socioculturais e educacionais com postura investigativa, integrativa e propositiva; demonstrar conscincia e respeito diversidade; desenvolver trabalho em equipe; participar da gesto das instituies em que atuem, contribuindo para elaborao, implementao, coordenao, acompanhamento e avaliao do projeto pedaggico; participar da gesto das instituies em que atuem planejando, executando, acompanhando e avaliando projetos e programas educacionais, em ambientes escolares e no-escolares; e realizar pesquisas na rea educacional.
ESTRUTURA DO CURSO
ESTRUTURA DO CURSO O curso fundamenta-se no trabalho pedaggico realizado em espaos escolares e no escolares, tendo a docncia como base. Compreende como necessrio, ofertar formao pautada no conhecimento da escola como uma organizao complexa, que tem a funo social e formativa de promover com equidade,a formao para e na cidadania.
A estrutura do Curso de Pedagogia da UNOPAR apoia-se no Sistema Presencial Conectado, desenvolvido na modalidade a distncia/bimodal, com recursos multimiditicos, no qual o paradigma do tempo no quebrado totalmente. Promove a viso do signicado do processo de aprendizagem, no se limitando s questes de espao e tempo, que so valorizadas na escola tradicional e nos cursos presenciais. A orientao por meio dos recursos tecnolgicos da internet. Possibilita a gesto individual do tempo como de cada um, respeitando as diferenas e as particularidades do aluno. O modelo bimodal e multimiditico justica-se pela composio do sistema em atividades presenciais e a distncia, sncronas e assncronas, e pela utilizao de diferentes mdias na transmisso e construo do conhecimento. A presencialidade efetivada em tele aulas, transmitidas via satlite, ao vivo, com interatividade online, realizada por chat ou udio, bem como em aulas atividades trabalhadas nas telessalas, de forma coletiva pelos alunos. A aula atividade realizada antes ou aps a tele aula, sob a superviso do tutor de sala e orientao via chat, do professor e tutores eletrnicos. So asseguradas ainda, atividades de estudo fora do espao da teleaula. Estas constituem oportunidades para o aluno desenvolver seus trabalhos, cada um no seu tempo, respeitando sua individualidade, porm, com acompanhamento tutorial. O curso composto ainda de atividades que compem o Portflio, estgio, Trabalho de Concluso de Curso e participao em Atividades Compementares Obrigatrias, ofertadas pela UNOPAR ou por outra instituio.
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ESTRUTURA DO CURSO
A partir do terceiro semestre, o aluno realiza atividades de estgio na Educao Infantil e nos anos iniciais do ensino Fundamental, participando no planejamento, execuo e avaliao de programas e projetos pedaggicos em sistemas e unidades de ensino, e em ambientes no-escolares. O curso desenvolve-se em seis dias da semana com atividades sncronas e assncronas, compondo a agenda semanal do aluno. Em um dia da semana, as atividades so de presena obrigatria e realizada por meio de teleaulas e aulas atividades. Nos demais dias da semana, o aluno possui uma agenda de atividades a serem cumpridas no prazo estabelecido, porm, gerenciada conforme a organizao pessoal do aluno. Para essas atividades, o aluno conta com o apoio de um tutor eletrnico. Para o cumprimento das atividades do curso, a UNOPAR disponibiliza, um sistema prprio, no qual, o aluno recebe login e senha especcos podendo acessar o rico material das aulas e de apoio, selecionados e elaborados pelos professores, bem como as orientaes para atividades e estgios. O mesmo login possibilita ainda o acesso Biblioteca Digital, na qual so disponibilizados materiais diversos, tais como, audiovisual das tele aulas, material de apoio, bibliograa bsica e complementar do curso, sugestes de leituras (contendo links, textos, livros e outros), alm de leituras enriquecedoras a todas as reas do conhecimento. A Biblioteca Digital da UNOPAR constitui hoje uma das mais completas bibliotecas digitais. Alm desse rico material, o aluno conta com o servio de prossionais qualicados que auxiliam na busca de materiais especcos, conforme solicitao do aluno. Tudo est disponvel para atender o aluno em suas necessidades individuais, a qualquer momento.
PROFISSIONAIS ENVOLVIDOS E ORGANIZAO DO CURSO

PROFISSIONAIS ENVOLVIDOS Para atender os alunos, a UNOPAR disponibiliza um grupo de profissionais altamente capacitados e qualificados, que compem a equipe pedaggica necessria ao bom funcionamento do curso. Esta equipe composta de: Professor Especialista responsvel por ministrar as teleaulas, selecionar, planejar e desenvolver o contedo da teleaulas, elaborando, redigindo o material de apoio e da aula atividade, acompanhando e participando no planejamento, organizao e orientao das atividades de estgio e do Trabalho de Concluso de Curso. Tutor Eletrnico profissional que acompanha o processo de ensino e aprendizagem do aluno, sendo mediador e responsvel pela aproximao e articulao entre os alunos, tutores de sala e professores especialistas. Desempenha papel fundamental no atendimento ao aluno, acompanhando o processo de construo da aprendizagem. Tem como funo, orientar os alunos, por meio eletrnico, nas atividades realizadas, prestando esclarecimentos das dvidas e procedimentos das atividades e acompanha o aluno no seu estudo. Tutor de Sala responsvel por assessorar os alunos nas diculdades e dvidas. Atua como mediador no processo de ensino e aprendizagem encaminhando dvidas, sugestes, comentrios e participaes dos alunos durante as teleaulas e no seu estudo. Acompanha, orienta e envia as dvidas e participaes dos alunos nas aulas atividades e auxilia na conduo do estgio curricular. ORGANIZAO DO CURSO O curso de Pedagogia a distncia da UNOPAR tem durao de trs anos e meio, perfazendo um total de 3.200 (trs mil e duzentas) horasdistribudas em sete semestres assim organizados: 2.800 horas - a serem cumpridas por meio de: 1) presena semanal do aluno nas teleaulas e aulas-atividades, 2) web-aulas e atividades web que so realizadas pelo aluno conforme programao agendada. 3) Atividades de auto-estudo realizadas pelo aluno a partir do material didtico impresso, e outros disponibilizados; 300 horas - Estgio Curricular Obrigatrio/TCC realizados prioritariamente em Educao Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental, contemplando tambm outras reas especcas;
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ORGANIZAO DO CURSO
100 horas - Atividades Complementres Obrigatrias (ACO), constitudas de atividades terico-prticas, visando o aprofundamento em reas especcas de interesse dos alunos, por meio, da iniciao cientca, da extenso e da monitoria. Assim, a matriz curricular do curso de Pedagogia apresenta a seguinte composio:
1 SEMESTRE FUNDAMENTOS SCIO-CULTURAL-POLTICO-ECONMICO DO PROCESSO EDUCATIVO NOME DA DISCIPLINA CH O Curso de Pedagogia no Sistema de Ensino Presencial Conectado 20 Processo Educativo no Contexto Histrico 80 Cultura e Sociedade 80 Desenvolvimento e Comportamento Humano 80 Teoria Geral do Conhecimento 80 Articulao dos Eixos Temticos I 40 TOTAL 380
2 SEMESTRE O TRABALHO DOCENTE NO ESPAO EDUCATIVO NOME DA DISCIPLINA Desenvolvimento Psico-emocional Comunicao e as Interaes Humanas Gesto dos Espaos Educativos Pensamento Pedaggico, Sociedade e Currculo Abordagens de Pesquisa em Educao Articulao dos Eixos Temticos II Temas Atuais em Educao TOTAL
CH 60 80 80 60 80 40 80 480
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ORGANIZAO DO CURSO
3 SEMESTRE INSTRUMENTAO DO TRABALHO PEDAGGICO NA EDUCAO INFANTIL NOME DA DISCIPLINA Os Referenciais Curriculares Nacionais para a Educao Infantil Organizao do Trabalho Docente na Educao Infantil Fundamentos e Metodologias do Cuidar, Brincar e Educar Educao da Criana de 0 a 2 Anos Fundamentos e Metodologias do Ensino da Linguagem Oral e Escrita Articulao dos Eixos Temticos III Temas Atuais em Educao Infantil I Estgio Supervisionado I TOTAL
CH 60 60 60 60 60 40 40 50 430
4 SEMESTRE INSTRUMENTAO DO TRABALHO PEDAGGICO NA EDUCAO INFANTIL NOME DA DISCIPLINA Fundamentos e Metodologias do Ensino da Matemtica Fundamentos e Metodologias do Ensino da Natureza e Sociedade Fundamentos e Metodologias do Ensino do Movimento Fundamentos e Metodologias do Ensino das Artes Fundamentos e Metodologias do Ensino da Msica Articulao dos Eixos Temticos IV Temas Atuais em Educao Infantil II Estgio Supervisionado II TOTAL
CH 60 60 60 60 60 40 40 100 480
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ORGANIZAO DO CURSO
5 SEMESTRE INSTRUMENTAO DO TRABALHO PEDAGGICO NOS ANOS INICIAS DO ENSINO FUNDAMENTAL NOME DA DISCIPLINA As Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental Organizao do Trabalho Docente nos Anos Inicias do Ensino Fundamental Fundamentos e Metodologias do Ensino da Lngua Portuguesa Fundamentos e Metodologias do Ensino da Histria Fundamentos e Metodologias do Ensino da Geograa Articulao dos Eixos Temticos V Temas Atuais do Ensino Fundamental I Estgio Supervisionado III TOTAL
CH 60 60 60 60 60 40 40 50 430
6 SEMESTRE INSTRUMENTAO DO TRABALHO PEDAGGICO NOS ANOS INICIAS DO ENSINO FUNDAMENTAL NOME DA DISCIPLINA Fundamentos da Alfabetizao Fundamentos e Metodologias do Ensino da Matemtica Fundamentos e Metodologias do Ensino das Cincias Naturais Fundamentos e Metodologias do Ensino das Artes Fundamentos e Metodologias do Ensino da Educao Fsica Escolar Articulao dos Eixos Temticos VI Temas Atuais do Ensino Fundamental II Estgio Supervisionado IV TOTAL
CH 60 60 60 60 60 40 40 100 480
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7 SEMESTRE TEMAS ATUAIS EM EDUCAO NOME DA DISCIPLINA Tecnologias em Educao A Ao Docente e a Diversidade Humana Educao, Cidadania e Sade Infantil Fundamentos da Educao Especial Educao de Jovens e Adultos Lngua Brasileira de Sinais - LIBRAS Articulao dos Eixos Temticos VII Trabalho de Concluso de Curso TOTAL Atividades Cientcas e Culturais TOTAL GERAL DO CURSO
CH 60 40 60 60 60 40 40 60 420 100 3.200
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EMENTAS
EMENTAS 1 SEMESTRE FUNDAMENTOS SCIO-CULTURAL-POLTICO-ECONMICO DO PROCESSO EDUCATIVO Tem como eixo integrador os fundamentos scio-cultural-polticoeconmico, necessrios formao do professor. Esses fundamentos advm das teorias evolutivas do conhecimento humano nas dimenses losca, histrica, antropolgica, ambiental-ecolgica, psicolgica, lingustica, sociolgica, poltica, econmica e cultural. A articulao integradora e interdisciplinar visa a proporcionar a formao ao professor necessria para a compreenso da complexidade que envolve a escola, compreendendo-a como organizao complexa que forma para a e na cidadania. Busca fundamentar a formao do professor de forma a atuar com tica e compromisso, com vistas construo de uma sociedade justa, equnime e igualitria. Apoia-se, nesse primeiro momento do Curso, nos aspectos epistemolgicos concentrados na fundamentao scio-cultural-poltico-econmico do processo educativo e das relaes sociais. Tem como elemento condutor, o dilogo entre a rea educacional e as demais reas do conhecimento e a apreenso da dinmica cultural existente na relao do homem com a sociedade. O CURSO DE PEDAGOGIA NO SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO O Sistema de Ensino Presencial Conectado e o curso de pedagogia: estrutura e funcionamento. PROCESSO EDUCATIVO NO CONTEXTO HISTRICO Importncia do estudo da histria da Educao na formao do educador. A historiedade do processo educacional e a histria da humanidade. A organizao dos sistemas escolares, as prticas educativas, as teorias pedaggicas no contexto histrico da sociedade brasileira na Colnia, Imprio e Repblica. CULTURA E SOCIEDADE A sociologia como interpretao cientca da realidade social. O processo de constituio das principais correntes sociolgicas. Perspectivas tericas na construo e a formao da sociedade e seus reexos no espao educativo. Ao mediadora e a identidade dos envolvidos no processo educativo. DESENVOLVIMENTO E COMPORTAMENTO HUMANO Introduo Psicologia da Educao. Psicologia do desenvolvimento: conceito e fatores que a inuenciam. O desenvolvimento cognitivo, social e emocional de 0 a 12 anos e os processos educacionais. Concepes tericas da Psicologia do Desenvolvimento. TEORIA GERAL DO CONHECIMENTO Filosoa e Filosoa da Educao. Reexo e prtica losca. Teorias do conhecimento. Tematizao sobre educao, cultura, valores e ideologia. As correntes loscas contemporneas e a educao. ARTICULAO DOS EIXOS TEMTICOS I Articulao integradora e interdisciplinar, apoiada nos aspectos epistemolgicos concentrados na fundamentao scio-cultural-poltico-econmica do processo educativo. Espao destinado a vivenciar a articulao teoria e prtica e reexo sobre o fazer docente e o trabalho do Pedagogo no contexto educacional.
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EMENTAS
2 SEMESTRE O TRABALHO DOCENTE NO ESPAO EDUCATIVO Nesse semestre, a reexo caminha do contexto brasileiro para o interior do espao educativo, sendo que, o processo e os espaos educativos comeam a ser (re) denidos a partir da viso crtica orientada pela discusso dos temas. Prevalecem as discusses acerca do trabalho pedaggico e do cotidiano escolar, da formao e atuao do professor como (co) responsvel na formao do ser humano integral e cidado. Os fundamentos epistemolgicos e a compreenso acerca da caracterizao do contexto educativo trabalhados no primeiro semestre fundamentam a ao do professor no espao educativo. Esse o momento em que se solidica a construo da ao mediadora e da identidade dos envolvidos no processo educativo. A integrao dos temas promove a explorao dos conhecimentos do espao educativo e da ao docente nesse espao. O encaminhamento do trabalho centra-se na reexo, anlise e compreenso do ambiente de atuao do pedagogo, bem como, fundamenta a reexo acerca dos fatores envolvidos na superao de problemas educacionais, na discusso do projeto pedaggico em suas dimenses, na indicao e aplicao de metodologias e materiais adequados s situaes pedaggicas e na avaliao das propostas e processos pedaggicos. Esse semestre proporciona ainda, a reexo necessria ao encaminhamento da pesquisa qualitativa e suas aplicaes ao campo educacional. o momento de discusso e reexo, sobre a pesquisa na ao docente, com vista formao de um professor que compreende a escola como uma organizao complexa, atuante com postura investigativa. As reexes advindas da pesquisa na educao promovem a articulao do aprendizado e da pesquisa para produo do conhecimento e para a prtica pedaggica e no compromisso tico na atuao prossional. Possibilita o incio da ao reexiva no sentido de fundamentar a vivncia no Estgio Curricular Obrigatrio e a elaborao do TCC. DESENVOLVIMENTO PSICO-EMOCIONAL A psicologia da aprendizagem no contexto da Psicologia da Educao. As abordagens do processo de Ensino e Aprendizagem: principais modelos em Psicologia. Aprendizagem: conceitos, tipos e etapas. As contribuies das concepes tericas contemporneas para o processo de ensino e aprendizagem. COMUNICAO E AS INTERAES HUMANAS Aspectos gerais da lngua portuguesa. Leitura e produo de textos bsicos. Diferentes possibilidades de um processo de Comunicao. A linguagem e sua compreenso nas relaes e nas interaes humanas. GESTO DOS ESPAOS EDUCATIVOS Gesto e organizao no espao educativo escolar. As polticas educacionais, as implementaes e pressupostos, na promoo de mudanas e avanos em educao. Os mecanismos nanciadores externos e suas implicaes nas polticas educacionais e na gesto Escolar. Anlise e Diagnstico da realidade escolar. A organizao Legal, a Constituio Brasileira e a Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional. A estrutura didtica de apoio ao docente, a estrutura tcnica-administrativa do sistema escolar brasileiro e suas relaes no espao educativo.
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PENSAMENTO PEDAGGICO, SOCIEDADE E CURRCULO O pensamento pedaggico brasileiro e o papel da educao frente nova ordem internacional. As representaes scio-culturais e polticas dos educadores presentes nos diversos momentos histricos e nas diversas formas de construo dos modos de viver humano e suas inuncias no currculo. O currculo no contexto da sociedade. Tendncias do currculo no Brasil e a organizao do trabalho tcnico-pedaggico da escola. O Currculo como instrumento pedaggico de construo e reconstruo dos saberes. ABORDAGENS DE PESQUISA EM EDUCAO Fundamentos tcnicos e cientcos da pesquisa na educao. Pesquisa educacional: abordagens quantitativa e qualitativa. Mtodos e tcnicas de pesquisa. Produo de trabalhos cientcos e acadmicos. ARTICULAO DOS EIXOS TEMTICOS Articulao integradora e interdisciplinar, apoiada nos aspectos epistemolgicos concentrados na fundamentao scio-cultural-poltico-econmica do processo educativo. Espao destinado a vivenciar a articulao teoria e prtica e reexo sobre o fazer docente e o trabalho do Pedagogo no contexto educacional. TEMAS ATUAIS EM EDUCAO Espao destinado reexo de temticas atuais relacionadas formao e atuao do pedagogo nos ambientes educativas.
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3 SEMESTRE INSTRUMENTAO DO TRABALHO PEDAGGICO NA EDUCAO INFANTIL Tomando por base a fundamentao scio-cultural-poltico-econmico do processo educativo e suas inuncias nesse espao, bem como a fundamentao didtica da ao docente, esse o momento em que o aluno volta-se compreenso da instrumentalizao do trabalho pedaggico na educao infantil. Inicia-se a formao dos fundamentos e metodologias adequadas ao desempenho docente na educao infantil e sobre o desenvolvimento da criana e suas relaes com o processo de ensino e aprendizagem. Este semestre tem as atividades prticas e o dilogo, como ao articuladora dos conhecimentos e da relao teoria e prtica na educao infantil. Propicia o incio do pensar e da discusso dos conhecimentos sobre a criana, os espaos educativos da educao infantil, a ao docente e suas especicidades, com vistas ao conhecimento das aes realizadas na prxis educativa dentro do espao da educao infantil. OS REFERENCIAIS CURRICULARES NACIONAIS PARA A EDUCAO INFANTIL Fundamentos polticos, econmicos e sociais da educao infantil e a ao educativa. Pressupostos tericos e metodolgicos para a educao infantil. O prossional da educao infantil: formao, identidade e prossionalizao. O referencial curricular nacional para Educao Infantil. Creches e pr-escolas. ORGANIZAO DO TRABALHO DOCENTE NA EDUCAO INFANTIL Caractersticas da educao infantil e o trnsito pelos saberes como elemento de organizao do trabalho docente. Planejamento, organizao e avaliao do processo pedaggico na educao infantil. Alternativas metodolgicas para o trabalho na educao infantil: ensino e projetos. A avaliao da aprendizagem: concepes e prtica avaliativa na educao infantil: procedimentos e instrumentos tcnico-metodolgico. FUNDAMENTOS E METODOLOGIAS DO CUIDAR, BRINCAR E EDUCAR O brincar, o cuidar e o educar. Vivncia da dinmica da educao infantil: planejamento e avaliao na Educao Infantil. A ludicidade na educao. Planejamento e aplicao de atividades ldicas na prtica educativa. EDUCAO DA CRIANA DE 0 A 2 ANOS O referencial curricular nacional para Educao Infantil e a criana de 0 a 2 anos. O brincar, o educar e o cuidar no contexto dos berrios. Prticas educativas para bebs. Estimulao dos bebs. Massagem: a importncia do toque e da afetividade. A organizao dos espaos para os bebs.
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FUNDAMENTOS E METODOLOGIAS DO ENSINO DA LINGUAGEM ORAL E ESCRITA O ralidade, leitura e escrita na Educao Infantil. O aluno como sujeito do processo de construo da leitura e da escrita. Os RCNEIs e o trabalho com a linguagem oral e escrita na Educao Infantil. Saberes e prticas da presena da linguagem oral e escrita na Educao Infantil. A leitura, a literatura infantil e o desenvolvimento da criana. Teoria e prtica no ensino de literatura infantil. ARTICULAO DOS EIXOS TEMTICOS Articulao integradora e interdisciplinar, apoiada nos aspectos epistemolgicos concentrados na fundamentao scio-cultural-poltico-econmica do processo educativo. Espao destinado a vivenciar a articulao teoria e prtica e reexo sobre o fazer docente e o trabalho do Pedagogo no contexto educacional. TEMAS ATUAIS EM EDUCAO INFANTIL Espao destinado reexo de temticas atuais relacionadas formao e atuao do Pedagogo nas instituies de educao infantil. ESTGIO SUPERVISIONADO I Caracterizao dos espaos da educao Infantil. Observao e diagnstico. Planejamento de proposta de interveno, execuo e avaliao na Educao Infantil.
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EMENTAS
4 SEMESTRE INSTRUMENTAO DO TRABALHO PEDAGGICO NA EDUCAO INFANTIL Esse semestre promove a consolidao da reexo e da discusso da instrumentalizao do professor para atuao na educao infantil, considerando que o futuro professor necessita sedimentar em sua formao os fundamentos e metodologias especcas desse ambiente educativo. Assim como no semestre anterior, o dilogo proporcionado e as atividades prticas, como o Estgio Curricular Obrigatrio, por exemplo, promovem, por meio de estudos terico-prticos, a investigao e reexo crtica, articulando a relao teoria e prtica. Os fundamentos da pesquisa trabalhados no segundo semestre permeiam as atividades de Estgio Curricular Obrigatrio, propiciando uma prtica investigativa. O estudo do semestre visa a solidicar a formao do professor para atuao na educao infantil, por meio da instrumentao da atividade pedaggica, realizada atravs do trabalho com a fundamentao e as metodologias especcas aplicadas educao infantil. FUNDAMENTOS E METODOLOGIAS DO ENSINO DE MATEMTICA Os Fundamentos tericos e metodolgicos do ensino da matemtica na Educao Infantil. Desenvolvimento do conhecimento matemtico na criana. Construo do nmero pela criana e desenvolvimento da geometria. Planejamento e Os RCNEIs e o ensino da matemtica. Planejamento de trabalho pedaggico no ensino de matemtica na Educao Infantil. FUNDAMENTOS E METODOLOGIAS DO ENSINO DA NATUREZA E SOCIEDADE A criana e a relao com a natureza e a sociedade. Os RCNEIs e o ensino da natureza e sociedade. Orientaes didticas para o trabalho com a natureza e a sociedade na Educao Infantil. Planejamento do trabalho pedaggico para o ensino da natureza e da sociedade na Educao Infantil. FUNDAMENTOS E METODOLOGIAS DO ENSINO DO MOVIMENTO As contribuies das teorias da Corporeidade aos desaos da educao e da produo do conhecimento. Aspectos e caractersticas do desenvolvimento emocional, intelectual, fsico e social. O corpo e movimento, a linguagem corporal e vivncias ldicas na Educao Infantil. FUNDAMENTOS E METODOLOGIAS DO ENSINO DAS ARTES O fazer artstico e a apreciao em artes e a criana. Os RCNEIs e o trabalho com as artes visuais na Educao Infantil. Orientaes didticas para o ensino: planejamento, metodologias e avaliao das artes visuais na Educao Infantil.
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FUNDAMENTOS E METODOLOGIAS DO ENSINO DA MSICA A Criana e a msica. Os RCNEIs e o trabalho com a msica e as artes visuais na Educao Infantil. A criana e o fazer, a apreciao musical, as fontes sonoras e o registro musical. Orientaes didticas para o ensino: planejamento, metodologias e avaliao da msica na Educao Infantil. ARTICULAO DOS EIXOS TEMTICOS Articulao integradora e interdisciplinar, apoiada nos aspectos epistemolgicos concentrados na fundamentao scio-cultural-poltico-econmica do processo educativo. Espao destinado a vivenciar a articulao teoria e prtica e reexo sobre o fazer docente e o trabalho do Pedagogo no contexto educacional. TEMAS ATUAIS EM EDUCAO INFANTIL Espao destinado reexo de temticas atuais relacionadas formao e atuao do Pedagogo nas instituies de educao infantil. ESTGIO SUPERVISIONADO II Caracterizao dos espaos da educao Infantil. Observao e diagnstico. Planejamento de proposta de interveno, execuo e avaliao na Educao Infantil.
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5 SEMESTRE INSTRUMENTAO DO TRABALHO PEDAGGICO NOS ANOS INICIAS DO ENSINO FUNDAMENTAL Tomando por base a fundamentao scio-cultural-poltico-econmico do processo educativo e suas inuncias nesse espao, bem como a fundamentao didtica da ao docente, esse o momento que se inicia a compreenso da instrumentalizao do trabalho pedaggico nos anos iniciais do ensino fundamental. Assim, como na educao infantil, o futuro professor necessita sedimentar em sua formao, os fundamentos e metodologias especcas desse ambiente educativo, com vistas a ensinar as reas do conhecimento nos anos iniciais do ensino fundamental, de forma interdisciplinar e adequada s diferentes fases do desenvolvimento humano. Nesse semestre, inicia-se o Estgio Curricular Obrigatrio nos anos iniciais do ensino fundamental, com o objetivo e aproximar e promover a articulao da relao teoria e prtica, propiciado pelo contato e a vivncia nesse ambiente de atuao do professor. Os temas que compem esse eixo proporcionam a discusso e reexo do trabalho docente nos anos iniciais do ensino fundamental, bem como fundamentam a ao reexiva e investigativa do professor em sua ao docente. AS DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS PARA O ENSINO FUNDAMENTAL Fundamentos polticos, econmicos e sociais da educao no ensino fundamental. Os Parmetros Curriculares Nacionais nos anos iniciais. O prossional do ensino fundamental: formao, identidade e prossionalizao. Pressupostos tericos e metodolgicos do ensino e suas implicaes para o ensino fundamental. Avaliao no ensino fundamental. ORGANIZAO DO TRABALHO DOCENTE NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL Caractersticas da educao escolar e o trnsito pelos saberes como elemento de organizao do trabalho docente. Planejamento, organizao e avaliao do processo pedaggico nos anos iniciais do ensino fundamental. Alternativas metodolgicas para o trabalho nos anos iniciais do ensino fundamental: ensino e projetos. A avaliao da aprendizagem: concepes e prtica avaliativa nos anos iniciais do ensino fundamental: procedimentos e instrumentos tcnico-metodolgico. FUNDAMENTOS E METODOLOGIA DO ENSINO DA LNGUA PORTUGUESA O estudo da Didtica, de teorias e metodologias pedaggicas do processo de ensino e aprendizagem da Lngua Portuguesa. Os Parmetros Curriculares Nacionais para anos iniciais. O trabalho didtico com planejamento, contedos, recursos e avaliao no ensino de Lngua Portuguesa nos anos iniciais.
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FUNDAMENTOS E METODOLOGIA DO ENSINO DA HISTRIA O estudo da Didtica, de teorias e metodologias pedaggicas do processo de ensino e aprendizagem da Histria. Os Parmetros Curriculares Nacionais para anos iniciais. O trabalho didtico com planejamento, contedos, recursos e avaliao no ensino de Histria nos anos iniciais. FUNDAMENTOS E METODOLOGIA DO ENSINO DA GEOGRAFIA
O estudo da Didtica, de teorias e metodologias pedaggicas do processo de ensino e aprendizagem da Geograa. Os Parmetros Curriculares Nacionais para anos iniciais. O trabalho didtico com planejamento, contedos, recursos e avaliao no ensino de Geograa nos anos iniciais. ARTICULAO DOS EIXOS TEMTICOS Articulao integradora e interdisciplinar, apoiada nos aspectos epistemolgicos concentrados na fundamentao scio-cultural-poltico-econmica do processo educativo. Espao destinado a vivenciar a articulao teoria e prtica e reexo sobre o fazer docente e o trabalho do Pedagogo no contexto educacional. TEMAS ATUAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL Espao destinado reexo de temticas atuais relacionadas formao e atuao do Pedagogo nas instituies educativas do ensino fundamental. ESTGIO SUPERVISIONADO III Caracterizao das sries iniciais do Ensino Fundamental. Observao e diagnstico da realidade. Planejamento e aplicao de proposta de interveno nos anos iniciais.
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6 SEMESTRE INSTRUMENTAO DO TRABALHO PEDAGGICO NOS ANOS INICIAS DO ENSINO FUNDAMENTAL Esse semestre promove a consolidao da reexo e da discusso da instrumentalizao do professor para atuao nos anos iniciais do ensino fundamental, considerando que, o futuro professor necessita sedimentar em sua formao, os fundamentos e metodologias especcas desse ambiente educativo. Nesse semestre, o Estgio Curricular Obrigatrio busca articular a relao teoria e prtica, por meio de estudos terico-prticos, investigao e reexo crtica. Os fundamentos da pesquisa trabalhados no segundo semestre permeiam as atividades de Estgio Curricular Obrigatrio, propiciando uma prtica investigativa. O estudo do semestre visa a solidicar a formao do professor para atuao nos anos iniciais do ensino fundamental, por meio da instrumentao da atividade pedaggica realizada atravs do trabalho com a fundamentao e as metodologias especcas aplicadas nos anos iniciais do ensino fundamental, fundamentam ainda, a ao reexiva e investigativa do professor em sua ao docente. FUNDAMENTOS DA ALFABETIZAO O processo de alfabetizao face s teorias de desenvolvimento e aprendizagem: as contribuies de estudos e pesquisas. Mtodos de alfabetizao sintticos, analticos e eclticos: evoluo histrica e anlise crtica. Alternativas metodolgicas. A formao do professor alfabetizador. FUNDAMENTOS E METODOLOGIA DO ENSINO DA MATEMTICA O estudo da Didtica, de teorias e metodologias pedaggicas do processo de ensino e aprendizagem da Matemtica. Os Parmetros Curriculares Nacionais para anos iniciais. O trabalho didtico com planejamento, contedos, recursos e avaliao no ensino de Matemtica nos anos iniciais. FUNDAMENTOS E METODOLOGIA DO ENSINO DAS CINCIAS NATURAIS O estudo da Didtica, de teorias e metodologias pedaggicas do processo de ensino e aprendizagem de Cincias. Os Parmetros Curriculares Nacionais para anos iniciais. O trabalho didtico com planejamento, contedos, recursos e avaliao no ensino de Cincias nos anos iniciais. FUNDAMENTOS E METODOLOGIA DO ENSINO DAS ARTES O estudo da Didtica, de teorias e metodologias pedaggicas do processo de ensino e aprendizagem de Artes. Os Parmetros Curriculares Nacionais para anos iniciais. O trabalho didtico com planejamento, contedos, recursos e avaliao no ensino de Artes nos anos iniciais.
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FUNDAMENTOS E METODOLOGIA DO ENSINO DA EDUCAO FSICA ESCOLAR O estudo da Didtica, de teorias e metodologias pedaggicas do processo de ensino e aprendizagem da Educao Fsica escolar. Os Parmetros Curriculares Nacionais para anos iniciais. O trabalho didtico com planejamento, contedos, recursos e avaliao no ensino de Educao Fsica escolar nos anos iniciais. ARTICULAO DOS EIXOS TEMTICOS Articulao integradora e interdisciplinar, apoiada nos aspectos epistemolgicos concentrados na fundamentao scio-cultural-poltico-econmica do processo educativo. Espao destinado a vivenciar a articulao teoria e prtica e reexo sobre o fazer docente e o trabalho do Pedagogo no contexto educacional. TEMAS ATUAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL Espao destinado reexo de temticas atuais relacionadas formao e atuao do Pedagogo nas instituies educativas do ensino fundamental. ESTGIO SUPERVISIONADO IV Caracterizao das sries iniciais do Ensino Fundamental. Observao e diagnstico da realidade. Planejamento e aplicao de proposta de interveno nos anos iniciais.
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7 SEMESTRE TEMAS ATUAIS EM EDUCAO Esse eixo tem como elemento integrador as discusses atuais na rea da educao. Os temas que o compem propiciam a reexo acerca de temticas do cenrio atual da educao, considerando a formao do professor. A ao interdisciplinar e integradora que permeia os semestres anteriores permanece na proposio do eixo e solidica a formao do professor. Formao essa, que se inicia com a discusso dos fundamentos e das contribuies de conhecimentos como o losco, o histrico, o antropolgico, o ambientalecolgico, o psicolgico, o lingustico, o sociolgico, o poltico, o econmico e o cultural, perpassa pelo espao educativo, adentra ao ambiente educativo da educao infantil e dos anos iniciais do ensino fundamental e se consolida com as temticas atuais. Nessa construo curricular, a nalizao da formao inicial do professor ocorre o dilogo entre as diferentes vises de mundo, a pluralidade, a diversidade cultural, as diferenas e outras, fundamentada na articulao entre os conhecimentos cientcos e culturais, valores ticos e estticos inerentes a processos e aprendizagem, de socializao e de construo do conhecimento. , ainda o momento de sistematizao e nalizao do Trabalho de Concluso de Curso - TCC, considerando que esse trabalho foi sendo construdo por meio das discusses tericas e da articulao teoria e prtica, realizada nas atividades dos semestres e nos estgios. TECNOLOGIAS NA EDUCAO Comunicao, Educao e Tecnologia: suas aplicaes no processo de ensino-aprendizagem numa abordagem crtica. Seleo e utilizao de recursos tecnolgicos e multimeios no estudo das linguagens e novas tecnologias em sistemas educativos. Educao a distncia. A AO DOCENTE E A DIVERSIDADE HUMANA Abordagem da perspectiva da diversidade cultural e a perspectiva da incluso social e educacional. A diversidade humana, a pluralidade humana e a educao intercultural, com vistas educao voltada para o desenvolvimento humano. EDUCAO, CIDADANIA E SADE INFANTIL A sade da criana. Caractersticas da criana nos seus aspectos biolgicos, psicolgicos e sociais e os cuidados necessrios nas diversas fases de sua escolaridade na educao infantil e sries iniciais. O Estatuto da Criana e do Adolescente, o exerccio da cidadania e os direitos da criana.
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FUNDAMENTOS DA EDUCAO ESPECIAL A Educao Especial nos aspectos histricos, loscos, sociais e psicolgicos. Breve caracterizao dos vrios grupos de indivduos com decincias, em funo de suas necessidades educativas especiais. Educao inclusiva: polticas e suas implicaes organizacionais e pedaggicas. EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS Pressupostos tericos e metodolgicos da educao de jovens e adultos. Poltica de formao de jovens e adultos. O estudo da Didtica, de teorias e metodologias pedaggicas do processo de ensino e aprendizagem de jovens e adultos. LNGUA BRASILEIRA DE SINAIS LIBRAS Teoria de traduo e interpretao; classicadores de LIBRAS; tcnicas de traduo da libras/portugus; tcnicas de traduo de portugus/libras. Contedos bsicos de libras; expresso corporal e facial; alfabeto manual. ARTICULAO DOS EIXOS TEMTICOS Articulao integradora e interdisciplinar, apoiada nos aspectos epistemolgicos concentrados na fundamentao scio-cultural-poltico-econmica do processo educativo. Espao destinado a vivenciar a articulao teoria e prtica e reexo sobre o fazer docente e o trabalho do Pedagogo no contexto educacional. TRABALHO DE CONCLUSO DE CURSO Espao destinado a estimular o esprito cientco e o trabalho autnomo, incentivando a investigao, anlise e proposio de novas formas de atuao do pedagogo.
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AVALIAO DE APRENDIZAGEM
AVALIAO DE APRENDIZAGEM O sistema de avaliao a ser adotado nos curso ofertados pelo SEPC/EaD compreende: I. prova por disciplina, aplicada presencialmente, para avaliar o conjunto de competncias e habilidades, com peso 8(oito) na mdia final; II. avaliao das atividades disciplinares realizadas no decorrer do semestre, via Web no Ambiente Virtual de Aprendizagem, com peso 2(dois) na mdia final; III. avaliao do estgio e de prticas pedaggicas, composta de atividades resultantes do acompanhamento da mesmas, realizadas no decorrer do curso, cujas produes textuais so disponibilizadas no Portflio, de acordo com regulamento prprio; e IV. Trabalho de Concluso de Curso TCC, desenvolvido ao final do curso, de acordo com regulamento prprio. As provas presenciais, realizadas individualmente, devem conter duas questes dissertativas que correspondam a 50%(cinquenta por cento) do valor da prova. As atividades web so compostas por duas avaliaes virtuais, uma produo textual e participao em Ambiente Virtual de Aprendizagem AVA. Entende-se por Portflio o conjunto das produes textuais inseridas no Ambiente Virtual de Aprendizagem, decorrentes dos estgios, do TCC, das prticas pedaggicas, dos trabalhos disciplinares e das diversas atividades do curso. As atividades referentes s prticas curriculares, estgios e TCC so desenvolvidas paralelamente s disciplinas da matriz curricular. O resultado da avaliao expresso por meio de conceitos, assim estabelecidos: I. EX Excelente equivalente entre 90%(noventa por cento) a 100%(cem por cento); II. MB Muito Bom equivalente entre 80%(oitenta por cento) a 89(oitenta e nove por cento); III. B Bom equivalente entre 70%(setenta por cento) a 79%(setenta e nove por cento); IV. S Suficiente equivalente entre 60%(sessenta por cento) a 69%(sessenta e nove por cento); e V. I Insuficiente at 59%(cinquenta e nove por cento).
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AVALIAO DE APRENDIZAGEM
Para as atividades de prticas curriculares e Atividades Complementares Obrigatrias exigida apenas a integralizao da carga horria. Considera-se aprovado na disciplina o aluno que: I. obtiver conceito S Suciente ou superior, resultante da soma da nota da prova presencial, mais a nota das atividades web;
II. obtiver conceito S Suciente ou superior nas atividades de Estgio Curricular Obrigatrio; III. obtiver conceito S Suciente ou superior, no Trabalho de Concluso de Curso; e IV. cumprir o mnimo de 75%(setenta e cinco por cento) do total das atividades previstas para a disciplina, desde que atendido o mnimo de 50% nas teleaulas e 50% nas atividades web. O aluno que no realizar a prova presencial automaticamente reprovado na disciplina. Se o aluno obtiver aproveitamento inferior a 50% na prova presencial da disciplina, deve realizar prova de recuperao da mesma, em perodo agendado pela Coordenadoria do Curso. O aluno reprovado na disciplina se, na prova presencial de recuperao, obtiver aproveitamento inferior a 50%, devendo cumpri-la novamente, em regime de dependncia. O aluno que no participar de pelo menos 50% da teleaulas previstas reprovado na disciplina. O aluno que no realizar pelo menos 50% das atividades web previstas reprovado na disciplina. Fica Sem Conceito (SC) as atividades web no realizadas pelo aluno. permitida a realizao de at 2(duas) disciplinas em regime de dependncia. AVALIAO INSTITUCIONAL Semestralmente, disponibilizado ao aluno, um instrumento especco para a avaliao da instituio, no semestre cursado, incluindo docentes, tutores e unidades. Esse instrumento no visa a avaliar o aluno, mas fornecer dados para o acompanhamento do curso e para que se faam alteraes necessrias. Assim, necessrio que o instrumento seja respondido de forma criteriosa pelo aluno, pois uma oportunidade para registrar sua opinio.
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ATIVIDADES COMPLEMENTARES OBRIGATRIAS

ATIVIDADES COMPLEMENTARES OBRIGATRIAS So atividades a serem cumpridas pelos alunos, no decorrer do curso, por meio da participao em atividades promovidas pela UNOPAR ou por outras instituies de ensino. So consideradas Atividades Complementares Obrigatrias ACO, para efeito de integralizao dos currculos dos cursos de graduao, as seguintes atividades desenvolvidas pelos discentes: a) Estgio Curricular No Obrigatrio; b) visitas tcnicas; c) monitoria acadmica; d) programas de iniciao cientca; e) projetos de ensino, pesquisa e extenso; f) participao em cursos, seminrios, simpsios, conferncias, palestras e encontros; g) programas pedaggicos especiais; h) atividades desenvolvidas nos rgos Suplementares de vinculao dos cursos, desde que no caracterizadas como inerentes s disciplinas da graduao e cumpridas em horrio no coincidente com o regular da matrcula do discente; i) disciplina(s) ou semestres(s) cumprido(s) em outros cursos da UNOPAR, na condio de aluno especial, desde que seja inerente ao curso e que haja concordncia do Colegiado de Curso respectivo; e j) outras atividades, desde que justicadas e consideradas pelo Colegiado de Curso, como de pertinncia para a formao acadmica do discente. As atividades mencionadas acima, quando desenvolvidas antes do ingresso do aluno no curso, no podem ser consideradas para efeito de integralizao de carga horria de ACO, salvo casos excepcionais, devidamente justificados pelo aluno e aprovado pelo colegiado de curso respectivo. Os alunos vinculados ao Sistema de Ensino Presencial Conectado SEPC, modalidade a distncia EaD devem enviar Pr-Reitoria de Ensino a Distncia pedido e documentao comprobatria de participao em atividades para cmputo de carga horria de ACO, at o trmino do perodo letivo.
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BIBLIOTECA DIGITAL
Os pedidos so analisados pelos Colegiados de Cursos e as atividades deferidas so inseridas no registro acadmico dos alunos. O cmputo de carga horria de ACO, quando referente a uma nica atividade, no pode ser superior a 50%(cinquenta por cento) da carga horria exigida curricularmente para a modalidade. O descumprimento da carga horria prevista em Atividades Complementares Obrigatrias implica na no integralizao curricular e inviabiliza a participao do aluno no ato de colao de grau.
BIBLIOTECA DIGITAL A Biblioteca Digital da UNOPAR disponibiliza diversos materiais bibliogrcos ao aluno, para colaborar com o processo educacional do Ensino Presencial Conectado, com a nalidade de prover informaes a qualquer hora, com acesso de qualquer lugar. Os objetivos da Biblioteca Digital so: a) disponibilizar os documentos sob a forma digital; b) dar suporte informacional equipe de EaD (alunos, professores, tutores) e responder prontamente s suas necessidades informacionais; c) implementar a mediao da informao entre a Biblioteca Digital e os seus usurios nais; d) oferecer uma forma alternativa de preservao e armazenamento dos objetos digitais; e) gerar indicadores para a instituio; e f) garantir o armazenamento e a recuperao de todas as verses dos materiais produzidos no mbito dos cursos de EaD oferecidos pela instituio. O acesso Biblioteca Digital d-se pelo site da Unoparvirtual, possibilitando ao aluno de EaD o uso dos objetos digitais como aulas, vdeos, livros eletrnicos, artigos de peridicos, entre outros.
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ESTGIO CURRICULAR OBRIGATRIO

OBJETIVOS DO ESTGIO Proporcionar ao aluno, o exerccio da experincia prossional, por meio da vivncia no ambiente escolar e no-escolar, consolidando os conhecimentos adquiridos no curso e na articulao da teoria e prtica.
Objetivos Especcos:
proporcionar a reexo contextualizada, conferindo ao aluno condies para que se forme como autor de sua prtica, por meio da vivncia institucional sistemtica, intencional, norteada pelo projeto pedaggico da instituio formadora e da unidade campo de estgio; proceder ao estudo e interpretao da realidade educacional do campo de estgio; desenvolver atividades relativas docncia e gesto educacional, em espaos escolares e no-escolares, produzindo uma avaliao da experincia e sua auto-avaliao; incentivar o trabalho de pesquisa e investigao cientca, visando o desenvolvimento da cincia, da tecnologia e da cultura; oportunizar a possibilidade de vivenciar situaes que demandem a aplicao de conhecimentos tericos e prticos em atividades relacionadas docncia na Educao Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental, considerando os princpios norteadores das diretrizes Curriculares; e vivenciar situaes de observao, acompanhamento e participao no planejamento, execuo e avaliao de aprendizagem, do ensino, de projetos pedaggicos, em escolas e/ou em outros ambientes educativos, ampliando e fortalecendo atitudes ticas.
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CARGA HORRIA E REALIZAO DO ESTGIO Os alunos podero desenvolver o estgio curricular obrigatrio em organizaes pblicas ou privadas de ensino, num total de horas previstas na matriz curricular do curso. Inicia-se a partir do terceiro semestre, sendo realizado preferencialmente em instituies de Educao Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental. Em casos especcos, autorizados pela coordenao, pode ser realizado ainda nas disciplinas pedaggicas dos cursos de nvel mdio, na modalidade Normal e/ou de Educao Prossional na rea de servios e em atividades de apoio escolar, desde que em consonncia com o tema do TCC. O estgio deve ser cumprido dentro do perodo letivo regular, exceto aquele que, de acordo com a natureza, exija poca especca diferenciada a juzo do Colegiado do Curso. O estgio acompanhado pela Coordenao do Curso e Central de Estgio (UNOPAR), pelos tutores eletrnicos, pelo tutor de sala e por um Supervisor de Campo, quando envolver as atividades de campo. AVALIAO DO ESTGIO A avaliao contnua e cumulativa, prevalecendo os aspectos qualitativos sobre os quantitativos, orientado pela competncia, habilidades e atitudes necessrias ao bom desempenho da prtica prossional. Os instrumentos de avaliao so propostos de acordo com a atividade realizada a cada semestre, devendo ser inseridas nos respectivos Portflios, no prazo estabelecido pela Coordenao do Curso. INSERO DOS ALUNOS NO CAMPO DE ESTGIO O Estgio Curricular Obrigatrio poder ser realizado em organizaes empresariais particulares, pblicas e lantrpicas desde que apresentem condies para: a. planejamento e execuo do conjunto de atividades do Estgio Curricular Obrigatrio; b. aprofundamento dos conhecimentos terico-prticos do campo especco de trabalho; c. orientao e acompanhamento por parte de prossional com qualicaes adequadas aos cursos;
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d. vivncia efetiva de situaes reais da vida e trabalho num campo prossional; e e. avaliao.
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Para o estabelecimento de termo de compromisso de estgio curricular obrigatrio considerado, pela UNOPAR, em relao entidade concedente de estgio: a. existncia de infraestrutura fsica, de material e de recursos humanos; b. aceitao das condies de superviso e avaliao da Universidade Norte do Paran; c. anuncia e acatamento s normas dos estgios da Instituio, e d. existncia dos instrumentos legais. As atividades programadas para serem cumpridas pelo aluno referentes ao estgio curricular so disponibilizadas no ambiente virtual de Aprendizagem pela Coordenao do curso. CAMPOS DE ATUAO DO ESTAGIRIO Constituem campos de atuao do estgio curricular as instituies que ofertam Educao Infantil e/ou anos iniciais do Ensino Fundamental e nos cursos de Ensino Mdio, na modalidade Normal, de Educao Prossional na rea de servios e apoio escolar e em outras reas nas quais sejam previstos conhecimentos pedaggicos.
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ORIENTAES GERAIS Ao Aluno Estagirio compete: I. tomar a iniciativa de contato prvio com a empresa onde ir realizar o estgio para formalizar o Termo de Compromisso com a Universidade; II. tomar a iniciativa de contato prvio com o tutor eletrnico, para ponderar sobre o tema escolhido;
III. cumprir rigorosamente o cronograma de prazos de atividades do Estgio Curricular Obrigatrio; IV. empenhar-se na busca de conhecimento e assessoramento necessrio ao desempenho das atividades do Estgio Curricular Obrigatrio; V. manter contatos peridicos com o tutor eletrnico; e VI. inserir em seu Portflio, os relatrios parciais de seu estgio, o pr-projeto e o texto concludo do TCC, como tambm qualquer atividade relacionada e prevista pela Coordenao do Curso. Ao professor supervisor compete: I. supervisionar o tutor eletrnico no acompanhamento do estgio e na vericao do desenvolvimento do TCC, conforme sua coerncia lgica, fundamentao terica, relevncia social e cientca, metodologia e fontes bibliogrcas; II. supervisionar o tutor eletrnico na orientao aos alunos sobre questes relacionadas ao contedo, forma, sequncia, anotaes bibliogrcas e fechamento do estgio na linha terica denida; e III. supervisionar o tutor eletrnico no esclarecimento ao orientando a cerca dos aspectos e critrios de avaliao do trabalho.
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Ao Tutor Eletrnico compete: I. acompanhar o desenvolvimento do TCC realizado durante todo o Estgio Curricular Obrigatrio, em termos de sua coerncia lgica, fundamentao terica, relevncia social e cientca, metodologia e fontes bibliogrcas; II. orientar os alunos na questo relacionada ao contedo, forma, sequncia, anotaes bibliogrficas e fechamento do Estgio Curricular Obrigatrio na linha terica denida; III. esclarecer o orientando sobre os aspectos e critrios de avaliao do trabalho; IV. avaliar os orientandos de acordo com as datas estipuladas pela Coordenao do Curso; e V. acompanhar o desenvolvimento do TCC e a realizao do Estgio Curricular Obrigatrio, motivando e orientando o aluno em suas dvidas e necessidades. Ao Tutor de Sala compete: I. solicitar e acompanhar os pareceres da entidade conveniada sobre o desempenho do aluno no Estgio Curricular Obrigatrio e encaminhar Coordenao do Curso quando solicitado; II. acompanhar o aluno no cumprimento das atividades previstas no Estgio Curricular Obrigatrio; III. esclarecer o orientando sobre os aspectos e critrios de avaliao do trabalho; e IV. acompanhar o desenvolvimento do TCC e a realizao do Estgio Curricular Obrigatrio, motivando e orientando o aluno em suas dvidas e necessidades.
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FLUXOGRAMA DE TRAMITAO DE ESTGIO CURRICULAR OBRIGATRIO: 1. antes de iniciar o Estgio Curricular Obrigatrio, o Discente verica se a concedente concorda em receb-lo de acordo com a legislao vigente. Em seguida recolhe os dados da empresa ( razo social, CNPJ, responsvel, cargo, endereo e telefone) e informa-os ao Polo de Apoio Presencial; 2. o Polo de Apoio Presencial quem faz o registro da concedente de estgio, aguarda anlise e liberao da Diviso de Convnios e Estgios DCE. Em seguida, associa o Discente concedente de estgio. Automaticamente liberado o Cadastro da Empresa na rea restrita do discente, para ser impresso; 3. o Discente preenche o Cadastro de Estgio e aguarda a liberao do Termo de Compromisso, que procedida para anlise da DCE; 4. o Discente providencia os seguintes documentos: I Calendrio da Empresa, impresso, solicitando preenchimento, assinatura e carimbo da mesma; e II Termo de Compromisso, impresso, com assinatura do Discente e do representante da concedente. Em seguida encaminha os 2 (dois) documentos (via original) DCE, preferencialmente atravs do Polo de Apoio Presencial, conforme prazo estabelecido e disponibilizado na rea restrita ao discente; e 5. obrigatria a apresentao do Cadastro da Empresa (assinado e carimbado) e do Termo de Compromisso (assinado) como componente de aprovao no Estgio.
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ESTGIO CURRICULAR NO OBRIGATRIO

ESTGIO CURRICULAR NO OBRIGATRIO O Estgio Curricular No Obrigatrio tem como objetivo estimular o aluno a desenvolver atividades extracurriculares, para que possa inter-relacionar os conhecimentos tericos e prticos adquiridos durante o curso e aplic-los na soluo de problemas reais da profisso, proporcionando o desenvolvimento da anlise crtica e reflexiva para as questes socioeconmicos do pas. Os principais objetivos da prtica do Estgio Curricular No Obrigatrio so: I. proporcionar o exerccio do aprendizado compromissado com a realidade scio-econmico-poltica do pas; II. propiciar a realizao de experincias de ensino e aprendizagem visando educao profissional continuada, alicerada no desenvolvimento de competncias e habilidades e ao exerccio do pensamento reflexivo e criativo; e III. incentivar o trabalho de pesquisa e investigao cientfica, visando ao desenvolvimento da cincia, da tecnologia e da cultura. Para o estabelecimento de Termo de Compromisso de estgio, considerado, pela Universidade Norte de Paran, em relao entidade concedente de estgio: I. existncia de infraestrutura fsica, de material e de recursos humanos; II. aceitao das condies de superviso e avaliao da Universidade Norte do Paran; III. anuncia e acatamento s normas dos estgios da Universidade Norte do Paran; e IV. existncia de instrumentos legais.
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ESTGIO CURRICULAR NO OBRIGATRIO

Para o Estgio Curricular No Obrigatrio, os procedimentos de viabilizao so de responsabilidade da coordenao de cada curso, a qual deve verificar as disposies firmadas no projeto pedaggico respectivo e obedecida a legislao vigente. Antes de iniciar o Estgio Curricular No Obrigatrio, o Discente solicita atravs do e-mail estagio@unopar.br, o Termo de Compromisso em 3 (trs) vias e o cadastro da empresa, assinados e enviados por fax (43) 33717951, para pr-anlise. A Diviso de Convnios e Estgios - DCE, faz anlise e comunica o Polo de Apoio Presencial ou Discente do deferimento ou indeferimento do estgio. Aps o retorno, os documentos podem ser enviados pelo correio, para assinatura da Coordenao do Curso e da Diviso de Convnios e Estgios. A DCE recebe os documentos de estgios e devolve atravs do correio, somente 2 (duas) vias do Termo de Compromisso, para as quais d a seguinte destinao: 1. entrega uma via Concedente do Estgio; e 2. uma via fica em poder do prprio Discente. A cada 6 (seis) meses de vigncia do Estgio Curricular No Obrigatrio, o Discente solicita DCE, via e-mail estagio@unopar.br, o Relatrio Parcial que deve ser preenchido, assinado, carimbado e devolvido mesma, via correio. Obs. : se a vigncia for igual ou inferior a 6 (seis) meses o relatrio ser considerado final. O Discente solicita DCE, via e-mail estagio@unopar.br, Relatrio Final que deve ser preenchido, assinado, carimbado e devolvido mesma, via correio.
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ORIENTAES PARA O TRABALHO DE CONCLUSO DE CURSO TCC

As orientaes que seguem, tem o objetivo de facilitar o desenvolvimento do Trabalho de Concluso, que ser um dos instrumentos de avaliao nal do curso. O QUE O TCC? o espao curricular destinado realizao da pesquisa/ensino, desenvolvido durante o curso. Seu contedo, portanto, dever apresentar as anlises e as reexes realizadas durante o estudo dos semestres, convergindo para o tema escolhido. QUAL O OBJETIVO DO TCC? A elaborao do TCC tem como nalidade envolver o aluno na iniciao cientca atravs de uma reexo temtica que possa unir os saberes do aluno, com as contribuies da cincia da educao e as vivncias realizadas durante o curso. A meta desse trabalho contribuir com o pensamento acadmico e a realidade estudada. No Curso de Pedagogia, o TCC condio para que receba o diploma de concluso emitido pela UNOPAR. Neste sentido, o trabalho acompanhado por um tutor eletrnico durante a elaborao. O tutor eletrnico orientado por um professor especialista. QUANDO FAZER A ESCOLHA DO TEMA? importante que o aluno comece a pensar no TCC desde o incio do estudo para que possa ir identicando, amadurecendo a escolha de seu interesse, e sobre qual tema gostaria de desenvolver seu trabalho.
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A orientao que, no decorrer do estudo o aluno seja incentivado a discutir com colegas, conversar com o tutor eletrnico sobre o tema de seu interesse, analisar a pertinncia do tema e, relacion-lo a sua prtica prossional. Tambm, importante que o TCC mantenha relao com uma das temticas da linha de pesquisa institucional. QUE TEMA DESENVOLVER? O tema escolhido dever ser vinculado linha de pesquisa institucional. O enfoque dever apresentar coerncia com os estudos realizados, tendo como referncia um dos temas trabalhados durante o curso. Para o desenvolvimento do tema, o aluno necessita da aprovao do orientador do TCC. COMO SELECIONAR O TEMA (IDEIA CENTRAL)? O TCC deve ser identicado por um tema. Este deve ser bem denido observando-se, principalmente, os objetivos que se pretende alcanar, bem como sua experincia sobre o mesmo. importante considerar alguns pontos na seleo do tema. Assim, algumas questes devem ser pensadas, especialmente quanto a: Relevncia da ideia: Tem importncia? Est no nvel de um Trabalho de Concluso de Curso? Est relacionado com a sua experincia prossional? Est relacionado com as temticas abordadas no curso? Contribui para seu crescimento prossional? As orientaes sero apresentadas em aulas por um professor especialista. Tambm ser encaminhado ao aluno um modelo de plataforma utilizado para TCC. QUANTAS PGINAS DEVE TER O TCC? O TCC dever ter entre 30 (trinta) e 100 (cem) pginas. O espao deve ser suciente para apresentar claramente as idias e o produto de reexo sobre as leituras realizadas. Recomenda-se utilizar a Fonte Arial, com letra tamanho 12 e formato de folha A4.
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Viabilidade da Ideia: possvel de ser executada (escrita)? O perodo disponvel para execuo suciente? Os recursos necessrios so de fcil acesso? O tema idealizado no muito complexo? Os limites esto bem denidos? Existe bibliograa bsica de fcil acesso?
Esses pontos, se bem reetidos, iro direcionar um bom planejamento de aes para que sua idia seja colocada em prtica. QUAL O FORMATO DO TCC? O TCC dever ser desenvolvido seguindo as normas da ABNT. QUEM ORIENTA O TCC? Ao longo do stimo semestre, o aluno contar com um tutor eletrnico, que o acompanhar durante o estudo. Alm dessa orientao, poder obter informaes com o tutor de sala e com o professor especialista durante as interaes realizadas por meio das mdias. PARA QUEM E COMO ENVIAR O TCC? O TCC dever ser inserido no Portflio especco. COMO SER AVALIADO O TCC? O Trabalho de Concluso de Curso (TCC) ser avaliado pelo Tutor Eletrnico, sob superviso do Professor, de acordo com os critrios da avaliao adotadas no curso. COMO DEVER SER APRESENTADA A ESTRUTURA DO TCC? Para facilitar e orientar a estrutura do TCC so apresentadas algumas sugestes quanto : linguagem: procurar ter clareza, preciso e adequao vocabular (palavras simples, precisas, adequadas);
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organizao do pensamento: utilizar frases curtas e diretas e mantenha a ordenao das idias;
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Um bom projeto de TCC depender de quatro condies bsicas que so iniciativa, criatividade, responsabilidade e disciplina. Portanto, algumas dicas so preciosas no desenvolvimento do TCC: mo pea para ningum sugerir uma idia/tema para o TCC. Esse trabalho s ter sucesso se for originado exclusivamente de criatividade e iniciativa do prprio aluno; antes de procurar por alguma orientao, o aluno deve denir bem a ideia; organizao do texto escrito: buscar conciso, evitando redundncia (pleonasmos) e repetio de palavras, ideias ou frases; evite, tambm, jarges ou frases feitas; pesquisa e enriquecimento do seu trabalho: procurar consultar outras bibliograas; ler e selecionar material pertinente ao tema; quanto denio da ideia do trabalho a desenvolver, o aluno deve procurar reetir ao mximo, isso ajudar na escolha certa do tema; o TCC exige do aluno uma dedicao diria para poder ser desenvolvido sem transtorno, do contrrio, no ser concludo em tempo hbil; procurar redigir o TCC utilizando os mtodos cientcos de redao de trabalhos; manter a escrita do TCC em linguagem acadmica conforme as normas da ABNT; realizar uma leitura em forma de reviso para ajudar na melhor compreenso do tema que proposto para seu trabalho; selecionar materiais importantes ou que possam acrescentar algo ao trabalho e criar um arquivo; e pesquisar na biblioteca digital da UNOPAR e nos sites da internet, referncias de leitura para fundamentar o trabalho. Para auxiliar o aluno no desenvolvimento do TCC, ser disponibilizada a Biblioteca Digital da Unopar com a nalidade de prover informaes a qualquer hora com acesso de qualquer lugar, colaborando com o processo educacional.
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Rua Tiet, 1208 - Vila Nova - Fone/Fax: (43)3371-7472 - CEP 86025-230 - Londrina - PR

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APRESENTAO .............................................................................. 4 OBJETIVO DO CURSO ..................................................................... 5

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