PLANIFICACION: jardn de nios Cirilo Caldern A.

CAMPOS FORMATIVOS Lenguaje y comunicacin ASPECTOS Lenguaje escrito COMPETENCIA Expresa grficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien... Rene informacin sobre criterios acordados, representa grficamente dicha informacin y la interpreta.

FECHA: del 11 al 22 de marzo

APRENDIZAJES ESPERADOS Produce textos de manera colectiva mediante el dictado a la maestra, considerando el tipo de texto, el propsito comunicativo y los destinatarios. Agrupa objetos segn cualitativos y cuantitativos. sus atributos

Pensamiento matemtico

Numero

Exploracin y conocimiento del mundo

Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas sobre el mundo natural. Mundo natural Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y comprensin sobre la necesidad de preservarla.

Organiza y registra informacin en cuadros y grficas de barra usando material concreto o ilustraciones. Propone qu hacer para indagar y saber acerca de los seres vivos y procesos del mundo natural (cultivar una planta, cmo son los insectos, cmo los pjaros construyen su nido).

Identifica las condiciones de agua, luz, nutrimentos e higiene requeridas y favorables para la vida de plantas y animales de su entorno. Expresa corporalmente las emociones que el canto y la msica le despiertan.

Expresin y apreciacin artsticas

Expresin corporal y apreciacin de la danza

Expresa, por medio del cuerpo, sensaciones y emociones en acompaamiento del canto y de la msica.

RECURSOS DIDACTICOS: Macetas, semillas diversas, tierra para plantas, hojas, crayolas, colores pinturas, papel bond, imgenes de plantas, 4 plantas, 1 botella desechable grande, libro juego y aprendo, vaso desechable, hielo, espejos, hojas secas, piedras, grabadora, cd con sonidos de la naturaleza, rociador, tijeras, resistol, recortes de flores, una flor blanca, un cromo de las plantas, cascaron de huevo, rociador con spray. ACTIVIDADES COTIDIANAS: Cantos de saludo y despedida, tareas, trabajitos en clase,

adivinanzas, lectura de cuentos, Juegos de mesa,

experimentos.
- Mantiene el control de movimientos que ACTIVIDADES DE APOYO AL APRENDIZAJE: EDUCACION FSICA: Desempeos motrices Accin motriz y creatividad implican flexibilidad fuerza, velocidad y

flexibilidad en juegos y actividades de ejercicios fsicos.

MUSICA

PROYECTO

CONOCIENDO LA NATURALEZA

Comenzar realizando cuestionamientos a los nios, sobre las plantas: nios ustedes saben de dnde nacen? Cmo crecen?, Cmo se alimentan?, que necesitan para crecer? Etc. Rescataremos los saberes previos de los nios por medio de una lluvia de ideas que se plasmar en el pizarrn por medio de dibujos. Observaran diferentes tipos de semillas y mostrare los dibujos de las plantas que crecern de esas semillas, Los nios clasificaran las semillas y elegirn entre todos, una semilla que sembraran en un cascarn que previamente abran decorado como ellos decidan con pintura de agua. Infieren qu va a pasar con las semillas que sembraron y cul ser la planta que crecer en su cascarn Relazaran una grfica con los nombres de los nios y las figuras de las plantas que crecern para que al final confirmen su hiptesis. Harn una libretita para llevar una bitcora, con hojas blancas, decoraran la portada con la imagen de ellos mismos y pondrn su nombre (tarea) Por medio de un mapa mental identificaran las condiciones que debe tener su planta para crecer saludablemente arn un recorrido por la escuela observando las plantas que hay a su alrededor Comentaran en clases las partes de la plantas y se ayudaran por medio del cromo que traern al saln Realizaran un experimento con la flor para que conozcan cmo se alimenta del agua, que llevaran al saln sin haber dado agua un da antes, se pondrn en agua con pintura vegetal de diferentes colores, y tambin con espuma de rasuras, con pintura dibujaran el crecimiento de sus plantas. En plenaria se preguntara a los nios los estados del agua y para esto a la hora de mayor sol, regare agua y observaran como se evapora, si el vapor no es muy visible se utilizara una parrilla elctrica con agua caliente tomando todas las precauciones para que no ocurra ninguna accidente. Registraran en su libreta lo que observaron Tambin se realizara el experimento de vapor al instante que acercaran a su boca y con el aire de su boca observaran la mancha de vapor y escribirn su nombre antes que se evapore... Recolectaran hojas del camino de su casa a la escuela haciendo hincapi de no recoger solo las que ya estn en el suelo, no cortar de rboles, arbustos o plantas. Se clasificaran Escucharan sonidos de la naturaleza, indicando: un trueno, el sonido de la lluvia, el rbol, el aire, etc. Describirn las imgenes del libro juego y aprendo y las describirn. Observaran diariamente los cambios que van observando en sus planas y lo registraran Clasificaran imgenes de las plantas que traern ya recortadas de su casa y los clasificaran por color y tamao o se realizara un collage con las flores... Saldrn a los alrededores de la escuela para observar los rboles los olern, abrazaran, y dirn lo que se sientes y por equipos realizarn la imagen de un rbol por medio de diferentes tcnicas, pintura con (algodn, con los pies, con sus manos, con una esponja). Con calcetas blancas en deshuso corrern por el pasto de la escuela se rociara y con bolsas ziploc se colocaran en un lugar donde les d luz y verificarn lo que pasa con esto. Verificaran si la semilla que sembraron dio la planta que haban dicho y comentaran pasando al frente las anotaciones que van realizando

Reflexionan sobre la importancia de la naturaleza y el cuidado que debemos tener con los rboles y plantas, ya que nos dan oxigeno, y nos ayudan a vivir

Tareas: Semillas de frijol arroz, lentejas, alpiste 5 cascarones de huevo lavados Libreta con 7 hojas blancas recortadas en 4 y engrapadas Lmina de las partes de las plantas, Recortes de flores de diferentes colores Espuma de rasurar 1 pintura vinci de diferentes colores Pintura vegetal Una flor blanca Piedras de diferentes tamaos.

PLANIFICACION:

Jardn de Nios Cirilo Caldern A.

FECHA: del 8 AL 30 DE ABRIL

CAMPOS FORMATIVOS ASPECTOS COMPETENCIA Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interaccin con los dems. Lenguaje y comunicacin Lenguaje oral Aprecia la diversidad lingstica de su regin y su cultura. APRENDIZAJES ESPERADOS Propone ideas y escucha las de otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades dentro y fuera del aula; proporciona ayuda durante el desarrollo de actividades en el aula. Conoce palabras que se utilizan en diferentes regiones del pas, expresiones que dicen los nios en el grupo, que escucha en canciones o que encuentra en los textos, y comprende su significado. Usa procedimientos problemas. propios para resolver

Pensamiento matemtico

Nmero

Exploracin y conocimiento del mundo

Cultura y vida social

Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos. Participa en actividades que le hacen comprender la importancia de la accin humana en el mejoramiento de la vida familiar, en la escuela y en la comunidad. Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio fsico. Acepta a sus compaeras y compaeros como son, y comprende que todos tienen responsabilidades y los mismos derechos, los ejerce en su vida cotidiana y manifiesta sus ideas cuando percibe que no son respetados. Expresa, por medio del cuerpo, sensaciones y emociones en acompaamiento del canto y de la msica.

Conversa sobre las tareas-responsabilidades que le toca cumplir en casa y en la escuela, y por qu es importante su participacin en ellas.

Desarrollo fsico y salud

Coordinacin, fuerza y equilibrio

Participa en juegos que implican habilidades bsicas, como gatear, reptar, caminar, correr, saltar, lanzar, atrapar, golpear, trepar, patear en espacios amplios, al aire libre o en espacios cerrados. Explica qu le parece justo o injusto y por qu, y propone nuevos derechos para responder a sus necesidades infantiles. Manifiesta sus ideas cuando percibe que sus derechos no son respetados. Expresa, por medio del cuerpo, sensaciones y emociones en acompaamiento del canto y de la msica.

Desarrollo personal y social

Relaciones interpersonales

Expresin y apreciacin artsticas

Expresin corporal y apreciacin de la danza

RECURSOS DIDACTICOS: Laminas con los derechos de los nios, cuento la cebra raya negra, material de ensamble, hojas bancas, pinturas, tapa roscas, crayolas, pinzas, costales, albercas, globos, medallas de chocolate, dvs, pelculas infantiles, grabadora, pelotas, confeti, sobres con pistas.

ACTIVIDADES COTIDIANAS: Cantos de saludo y despedida, tareas, trabajitos en clase,

adivinanzas, lectura de cuentos, Juegos de mesa, juegos

con todos los nios del plantel. Propsitos

Disfrutar y participar con alegra compartiendo actividades grupales.* Crear un espacio de encuentro entre los nios de las distintas secciones del Jardn para lograr un mayor acercamiento.* Favorecer actitudes de respeto, solidaridad, colaboracin entre los nios.* Iniciarse en el conocimiento y respeto por los Derechos de los nios. - Mantiene el control de movimientos que ACTIVIDADES DE APOYO AL APRENDIZAJE: implican flexibilidad fuerza, velocidad y EDUCACION FSICA: flexibilidad en juegos y actividades de ejercicios fsicos. Desempeos motrices Accin motriz y creatividad MUSICA

Desarrollo de las actividades

Primeramente se har un rescate de saberes, cuestionando a los nios, si saben porque se festeja el da del nio. Qu es ser nio? Qu hace un nio?cules son sus derechos y cuales sus deberes? Dictara cuales creen que son los derechos que los nios tienen y sus deberes y yo har una lista de cada uno en una lmina Los nios observaran y comentaran la lmina de los derechos de los nios Se les leer el cuento el nio gigante, despus de la lectura comentaran, lo que ellos opinan sobre esta historia EL NIO GIGANTE Un da lleg a un pueblo que le pareci un poco especial...toda la gente era muy pequea. El nio tena mucha hambre y le dieron de comer. Como el nio no encontr a sus padres en aquel pueblo, dio las gracias por la comida y ya se iba a marchar para seguir buscando, cuando le dijeron que lo que haba comido costaba mucho dinero y que tendra que pagar por ello. Pero el dinero que tena el nio no vala para pagar en aquel pueblo. Le dijeron que tendra que trabajar para pagarles su comida. El nio contest que l no saba trabajar porque era un nio. Le contestaron que era demasiado grande para ser nio y que poda trabajar mejor que nadie porque era un gigante. As que el nio que era muy obediente, se puso a trabajar. Como trabaj mucho le entr mucha hambre y tuvo que comer otra vez. Y como estaba muy cansado tuvo que quedarse all a dormir. Y al da siguiente tuvo que trabajar otra vez para poder pagar la comida y el alojamiento. Cada da trabajaba ms, cada da tena ms hambre y cada da tena que pagar ms por la comida y la cama. Y cada da estaba ms cansado porque era un nio . La gente del pueblo estaba encantada. Como aquel gigante haca todo el trabajo, ellos cada da tenan menos que hacer. En cambio, los nios estaban muy preocupados: el gigante estaba cada da ms delgado y ms triste. Todos le llevaban sus meriendas y las sobras de comida de sus casas; pero aun as el gigante segua pasando hambre. Y aunque le contaron historias maravillosas no se le pasaba la tristeza. As es que decidieron que, para que su amigo pudiera descansar, ellos haran el trabajo. Pero como eran nios, aquel trabajo tan duro les agotaba y adems, como estaban siempre trabajando no podan jugar, ni ir al cine, ni estudiar. Los padres vean que sus hijos estaban cansados y dbiles. Un da los padres descubrieron lo que ocurra y decidieron que haba que castigar al gigante por dejar que los nios hicieran el trabajo pero cuando vieron llegar a los padres del nio gigante, que recorran el mundo en busca de su hijo, comprendieron que estaban equivocados. El gigante era de verdad un nio! Aquel nio se fue con sus padres y los mayores de aquel pueblo tuvieron que volver a sus tareas como antes. Ya nunca obligaran a trabajar a un nio, aunque fuera un nio gigante. Al trmino del cuento se cuestionara a los nios, que opinan a cerca de ese nio, o que entendieron ellos, o que haran si se encontraran en esa situacin. Harn un dibujo sobre el cuento y lo contaran a sus papas. Recortaran y comentaran las imgenes del libro juego y aprendo cadena de acciones pg. 27 y 28 y pueden hacer su propio cuento, con lo que ellos creen que son los deberes y derechos.

Con el material de ensamble construirn en equipos una figura de su propia creacin construccin. o Presentaran al resto del grupo su creacin

con el material de

Cuentan el nmero de fichas o corcholatas que hay en la mesa, yo dir el nmero y tomaran, y colocaran en una bandeja y apoyaran a sus compaeros en el conteo. Observaran un video a cerca de los nios de diferentes pases, escucharan su idioma, la forma de vestir, y de vivir. o o o http://www.youtube.com/watch?v=5p3MZyNN5fo http://www.youtube.com/watch?v=Qa_1xJ6MJc4 http://www.youtube.com/watch?v=Qa_1xJ6MJc4 este me gusto x q hay nios que hablan sobre los derechos

Se les enseara una cancin en otro idioma o dialecto, u otro idioma y bailaran libremente al escuchar la msica o https://www.youtube.com/watch?v=VKkfumY6mm0 (los elefantes en nahuat) o http://www.youtube.com/watch?v=3fxru8hFCAc (loe elefantes en espaol) o http://www.youtube.com/watch?v=g8dd_GI2Ilg ingles o http://www.youtube.com/watch?v=Ya0iPuCWMoE ingles o http://www.youtube.com/watch?v=zXLGHyGxY2E ingles Reflexionaran a cerca de la importancia de respetar y ayudar a sus compaeros, amigos, familia, y a todas las personas. Conversamos: Cules son nuestros derechos dentro del jardn? o En grupo a partir de esta consigna se conversar, se observarn dibujos de los derechos universales de los nios y se anotarn en un cartel. o Dibujar el derecho que les parece ms importante, realizar un mural. o Cada nio dir, por turno, lo que cree que todos los nios del mundo necesitan. o A continuacin se hace ver que algunos nios desean cosas que no necesitan realmente tienen cosas que pueden compartir con otros. Se trata de diferenciar entre necesidades y deseos y de empezar a comprender que los dems tambin necesitan cosas que yo les puedo dar o que puedo compartir con ellos: abrazos, golosinas, figuritas, nimos, elogios. etc. o Cada nio que diga lo que quiere compartir con los dems y organizar un momento en la sala para llevarlo a la prctica. (Se pueden compartir experiencias, ideas, la enseanza de un juego, juguetes). o NOTA: Se puede hacer una campaa solidaria, Solicitando a las familias la donacin de juguetes que estn en buenas condiciones y golosinas, envueltos para regalo, para entregar, por ejemplo a los nios que lo necesiten cerca del plantel. Los nios podrn confeccionar tarjetas y si es posible estar presentes en la entrega.

SUGERENCIA DE ACTIVIDADES PARA LA ULTIMA SEMANA DE ABRIL. Hacer una mini olimpiada con la participacin de todos los nios del jardn (carrera de costale, de caballos, de relevos, de carritos elaborados por los paps y los nios, mini futbol de nios y papas); al final se entregan medallas de chocolate. Participar en una albercada: solicitando a los padres de familia que les lleven albercas, toallas, chanclas, ropa, y todo el material necesario para realizar la actividad. Hacer un da de pijamas: todos los nios y maestras debern ir con pijamas al jardn, con cobijas pequeas y se pueden rotar los grupos, para as en cada saln hacer una actividad diferente, (contar cuentos de terror, cuentos normales, pelcula, obra de tteres). En este da al escuchar el cuento se recostaran en su cobija o edredn que llevaron, se les puede cantar una cancin y recostados esperaran la llegada de sus paps. Da 4(no supe que nombre ponerlesugerencias) Se da la bienvenida a los nios, se hace un tiempo de activacin y se les dan las instrucciones de las actividades a realizar.

Estacin 1 ESCUCHAN UNA LEYENDA: De preferencia actuada y con disfraces ya sea por las educadoras o los padres de familia. ESTACION 2 DISCOTECA: Se les pone msica para bailar colocando luces de colores, repartiendo a los nios globos, confeti, etc. ESTACION 3 BUSQUEDA DEL TESORO: Una persona disfrazada de pirata(padre o educadoras) platica con los nios que el tenia un tesoro que le fue robado por otro pirata y que solo encontr algunas pistas, se les dir que si lo ayudan a buscarlo se les obsequiara una parte del tesoro, por lo cual se escondern pistas por todo el jardn y al final se tendr escondido un bal con joyas de fantasa, y monedas de chocolate para que el pirata las reparta a los nios ESTACION 4 JUEGOS DE MESA: se puede poner mesas con lotera, memoramas, rompecabezas, boliches..

DIFERENTES ACTIVIDADES: DIA DE CINE: se les entrega un boletito para que entren a ver la funcin, se les venden palomitas, refresco, jugo. Puede haber 2 o 3 pelculas diferentes para que ellos escojan la que quieren ver.

ESTAS OTRAS ACTIVIDES PODEMOS INCLUIRLAS TAMBIEN SI TE GUSTAM ESTAN RELACIONADAS CON LOS DERECHOS Y ENCONTRE IMGENES QUE ELLOS PUEDEN DECORAR O COLOREAR

o o o o o o o o o o

Se trabajara la idea de derecho. Tomando en cuenta las necesidades de los nios indagando Qu necesitan para sentirse contentos, seguros, que derechos creen ellos que tienen? Se tomar un registro. Armamos los derechos de los nios para sentirnos contentos. Conoceremos los derechos de los nios a travs de tarjetas. Dibujaremos en hojas , que , cosas nos hacen sentir bien. Construir con todo lo anterior un Gran Mural y exponerlo en la sala. Enviar a las familias, notitas a la familia preguntando que son los derechos, porque creen que son importantes. Conversar sobre su nombre para que sirven los nombres, quien se lo dio, jugamos con nuestros nombres. Estarn escondidos en la sala y trataremos de encontrarlos e identificarlos. Preguntar en el hogar la razn del nombre. Invitar a cada familia a elaborar un acrstico del nombre del nio o la nia y luego traerlo a la escuela Con toda la creatividad Derecho a la proteccin contra toda forma de violencia o malos tratos. Escuchamos un cuento sobre los derechos, reflexionamos sobre el mismo, que derechos se cumplen, cules no. Derecho a no ser discriminado. Nos miramos al espejo, observamos las similitudes y diferencias de cada uno, las registramos en un afiche. Conversamos y observamos fotos de diferentes nios, que diferencias y similitudes hay. Derecho a la educacin, juego, y a la Salud. Conversamos sobre donde jugamos, a que, en la plaza, la escuela... En un afiche enumerar, que, riesgos tienen los nios.

LA NIA SIN NOMBRE

Haba una vez una nia muy pequea que viajaba por el mar en un tmpano de hielo muy grande. La nia estaba sola. Se haba perdido. Despus de algunos das en el tmpano de hielo era ya ms pequeo: se estaba fundiendo. La nia tena hambre, tena fro y estaba muy cansada. Cuando el tmpano de hielo se haba deshecho casi del todo, unos pescadores recogieron a la nia en sus redes. El capitn del barco le pregunt que cmo se llamaba. Pero la nia no entenda el idioma del capitn. Por eso la llevaron al jefe de polica. Nadie fue capaz de averiguar de qu pas era la nia; no entenda nada y, adems, no tena pasaporte. El jefe de polica llev a la nia ante el rey de aquel pas y le explic que no saban de donde era ni cmo se llamaba. El rey estuvo pensando un rato y luego dijo: "Puesto que es una nia, que la traten como a todas las nias..." Pero era difcil tratarla como a todas las nias, porque en aquel pas todos los nios tenan nombre menos ella... y todos saban cul era su nacionalidad menos ella. Era distinta de los otros nios y no le gustaban las mismas cosas que a ellos. Y, aunque todos la queran mucho y eran muy buenos con ella, nadie consigui que la nia dejara de ser distinta de los otros nios... A los pocos das, el hijo del rey se puso muy enfermo. Los mdicos dijeron que haba que encontrar a alguien que tuviera una clase de sangre igual a la suya y hacerle una transfusin. Analizaron la sangre de toda la gente del pas... pero ninguna era igual que la del prncipe Luis Alberto. Y el rey estaba tristsimo porque su hijo se pona cada vez peor. A la nia sin nombre nadie la llam, pero, como era muy lista, comprendi en seguida lo que pasaba. Estaba agradecida por lo bien que la haban tratado en aquel pas, as es que ella misma se present para ofrecer su sangre por si serva... Y result que la sangre de la nia sin nombre era la nica que serva para curar al prncipe. El rey se puso tan contento que le dijo a la nia: " Te daremos un pasaporte de este pas, te casars con mi hijo y desde ahora ya tendrs nombre: te llamars Luisa Alberta..." Pero la nia no entenda lo que deca el rey. Y el rey, de pronto, cay en la cuenta de que ella no necesitaba ser de aquel pas ni llamarse Luisa Alberta... Lo que necesitaba era volver a su propio pas, ser llamada por su propio nombre, hablar su propio lenguaje y, sobre todo, vivir entre su propia gente. Haba que intentar ayudarla, si era posible. As es que el rey envi mensajeros para que buscasen por todo el mundo... y no parasen hasta encontrar el pas y la gente de la nia sin nombre. Al cabo de bastante tiempo, el mensajero que haba ido al Polo volvi con la familia de la nia sin nombre. Y por fin, la nia pudo reunirse con sus padres y sus hermanos, que estaban muy tristes desde que ella se haba perdido. Todos supieron entonces que se llamaba Monoukaki y que era una princesa polar. Lo que todava no poda saberse es si se casara o no con el prncipe Luis Alberto porque, al fin y al cabo, los dos eran demasiado jvenes para casarse...

Idea y texto: J.L. Snchez y M.A. Pacheco.

La convencin de los derechos del nio tiene 54 artculos, pero en resumen afirma que como nio tienes derecho a:

- No ser discriminado por su sexo, su religin, origen social, cultura o capacidades. - Tener acceso a las mejores condiciones de vida y prestaciones de salud posibles. - Ser protegido contra el maltrato, el trabajo infantil y cualquier otra forma de explotacin. - Ser escuchado y promover la participacin en sus propios asuntos. - Educarse. - Tener una familia. - Una vida segura y sana. - Evitar que participe en guerras, conflictos armados, luchas internas y actos violentos. - Luchar para que no sea pobre. - Hacer los mejores esfuerzos para que deje de vivir en ambientes contaminados.

es un derecho? Semana de la Familia y el Derecho del Nio a Jugar Fundamentacin: El 20 de noviembre de 1989 la Asamblea General de la ONU aprob la convencin internacional sobre los derechos del nio. Este documento constituye un instrumento jurdico de carcter vinculante por el cual losEstados Nacionales que lo acepte mediante su forma, quedan comprometidos a dar cumplimiento a sus disposiciones los derechos no son solo declamacin: aunque la mayora de las prcticas reflejan lamentablemente el incumplimiento del respeto por los derechos. Pero para conseguir el respeto hay que conocer, saber de que se trata. Si uno no sabe que tiene un derecho, no lo puede ejercer. Y este es el punto donde el papel de la escuela, y el del docente en particular es fundamental, haciendo que los chicos conozcan sus derechos. A la vez es un alerta social porque implica que ellos tomen conciencia del incumplimiento de todo aquello que tendran que vivir como naturalpor parte de una sociedad, que no se da en la mayora de los casos. Por consiguiente se trata de promover cambios culturales y sociales que permitan la participacin y ejercicio de los derechos de todos los nios y nias Se tomaran cuatro derechos y se trabajarn de la siguientemanera:

1-Derecho a la proteccin contra toda forma de violencia o malostratos. Objetivo: Reconocer la existencia de los derechos que le son propios en el marco del respeto mutuo entre nios/as y adultos. Contenidos: Derechos del nio: Actividades: Lectura del cuento: Los nios de los cuento o Mariel y los cuentos Reflexionamos sobre el mismo, que derechos se cumplen, cuales no. salud-educacin-amor-identidad-alimentacin-proteccin-libertad-integracin-aceptacin-justicia-solidaridadtolerancia-paz-respeto-confianza-seguridad-autoestima.

2. Derecho a la identidad: Objetivo: Valorizar el nombre y apellido como sntesis de nuestra identidad personal y relacionarlo con la identidad familiar y cultural. Contenido: Caractersticas que nos identifican: el nombre Actividades: Lectura de la poesa Quien le puso el nombre a la Luna representamos a los personajes y les colocamos sus nombres. Averiguamos el significado de nuestros nombres y porque nos llamamos as. Nos dibujamos y colocamos nuestro nombre y su significado.

3-Derecho a no ser discriminado Objetivo: Valorar las diferencias culturales y tnicas Reconocer las semejanzas y diferencias con los otros, adoptando hacia ellas una actitud positiva. Identificar estereotipos por gneros.

Contenido: Respeto por las diferencias entre las personas: el autoconocimiento y la autoestima. Actividades: Nos miramos al espejo, observamos las similitudes y diferencias con mis compaeros, las registramos en un cuadro de doble entrada. Realizamos un autorretrato. Narracin: Mi amigo el rbol. Conversacin sobre que hace un hombre y que una mujer, el pelo largo, etc.

4. Derecho a la educacin, al juego y a la salud. Objetivos: Reconocer la importancia de la educacin Valorar la escuela como espacio para la recreacin y el aprendizaje. Desarrollar actitudes y hbitos que tiendan a mejorar las condiciones de salud.

Contenidos: El juego: importancia para el desarrollo de la creatividad, y establecimiento de vnculos. La salud: hbitos que debemos adquirir para mejorarla.

Actividades: Conversacin sobre donde jugamos, a que, la plaza, la escuela como lugar de esparcimiento. Expresin grafica Enumeramos situaciones que ponen en riesgo la salud de las personas Conversacin sobre los alimentos que ingerimos. Registro de los alimentos ms consumidos. Cocinamos barras de cereal y se las regalamos a las familias.

Durante el transcurso de este proyecto se les enviar a las familias: informacin sobre los derechos del nio. informacin sobre el porque de la importancia del juego. mensajes alusivos preparamos el regalo para las familias. invitacin para realizar una jornada de juego con sus hijos/as y festejar el da de la Familia.

FESTEJO DEL DA DE LA FAMILIA Y JORNADA DE JUEGO: Se realizarn estaciones de juegos: A reventar el globo: cada familia inflara un globo y lo atarn a sus tobillos, deben cuidarlo de que no se lo revienten. Ensalada de zapatillas: los chicos se descalzarn y se colocarn todos los calzados juntos y cada nio/a deber ir a buscar el suyo, de a uno, y los padres se los colocarn. Nos vestimos como mam o pap: cada familia traer tres prendas (pantaln, pollera, camisa, zapatos, etc.)se colocaran enfrente de las familias, cada nio/a ira a buscar de a una prenda y los padres lo vestirn. Luego desfilarn dando una vuelta al patio, todos juntos. Carrera de embolsados: padre dentro de la bolsa, hijo/a de la mano, de regreso, hijo/a dentro, padre de la mano. Actividad de cierre: armado de un rompecabezas gigante con imagen y frase:

CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACIN. LENGUAJE ORAL DESARROLLO FSICO Y SALUD. COORDINACIN, FUERZA Y EQUILIBRIO COMPETENCIA: OBTIENE Y COMPARTE INFORMACIN A TRAVS DE DIVERSAS FORMAS DE EXPRESIN ORAL. UTILIZA OBJETOS E INSTRUMENTOS DE TRABAJO QUE LE PERMITEN RESOLVER PROBLEMAS Y REALIZAR ACTIVIDADES DIVERSAS. BEBES, ACTIVIDADES: Llevar y mostrar a los nios algunas fotografas mas, cuando era nia. Cuestionar a los nios Alguno de ustedes se acuerda cuando era nio?, qu hacan?, Qu les gustaba?, qu coman?, Quin los cuidaba?, Etc.. Motivar a los nios para que indaguen sobre su infancia. Realizar el juego: a crecer y cancin: Ahora que estoy creciendo del libro SEREYD competencia 11. Cuestionar a los nios: cmo creen que podramos saber ms de ellos sobre su infancia?. Escuchar los puntos de vista de los nios y sugerir realicemos un cuestionario para entrevistar a sus padres, abuelos hermanos mayores, etc. Establecer y dictarme que preguntas podemos hacer al entrevistar y ponerlas a la vista de las mams para que las puedan hacer en casa de tarea. Cuestionar a los nios a quines entrevistarn y de qu forma lo harn. Realizar en pequeos equipos una escenificacin, para que as los nios estn seguros y confiados al realizar su entrevista. Aplicar la entrevista y llevar una fotografa de cunado ellos eran pequeos. (La entrevista puede anexarse al expediente si est bien elaborada ya que tendr informacin valiosa para poder retomarla en actividades posteriores). Sentados en crculo, los nios darn a conocer los resultados de la entrevista que realizaron. Cuestionar cmo la realizaron?, qu sintieron?, fue difcil o fcil?, les gusto?, a quin entrevistaron?, etc. Realizar la actividad del Libro acompame pag. 65. En un corazn de 20 x 20 cm, pegarn su foto y lo decorarn con pintura y cepillo dental. Los nios elaboraran tarjetas en forma de corazn (10 x 10 cm) dibujando las cosas que hacan de pequeos: lo que coman, sus juguetes, los artculos que utilizaban, su ropa, quien los cuidaba, que hacan, etc.. mximo 5 tarjetas, utilizando gis con leche, acuarelas, colores, y/o crayolas, pueden utilizar las dos caras del corazn. Armar con los corazones un mvil de su vida de pequeos. Narrar una historia pequea, guindome por los dibujos de los corazones. Hacer uso de las tarjetas o monografa de las diferentes etapas del crecimiento de las personas, con la finalidad de contrastar y comparar las fotografas recabadas por los alumnos. MATERIALES: Lpiz, plumn y hoja o pizarrn para anotar preguntas de la entrevista de tarea. Fotografas de la mas. CD cancin: Ahora que ya estoy creciendo Cuaderno de tareas para la entrevista. Foto de cuando eran bebes. 5 Corazones de cartulina del color que ms prefieran (10 x 10 cm). 1 Corazn de cartulina color blanca (20 x 20 cm). 4 palos de madera de 15 x 15 cm Estambre o hilo camo para el mvil. Gises, leche, acuarelas, pinceles, colores, crayolas, pintura digital y cepillos de dientes usa dos. Tarjetas o monografa de las diferentes etapas del crecimiento de las personas. Libro de Acompame pg. 65. ASPECTOS A EVALUAR: BEBES Y MS BEBES.

-Da y solicita explicaciones sobre sucesos y/o temas en forma cada vez ms completa. -Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber acerca de algo o alguien, al entrevistar a familiares o a otras personas. -Utiliza el saludo y la despedida para marcar el inicio y final de una conversacin, entrevista o exposicin. -Solicita la atencin de sus compaeros y se muestra atento a lo que ellos dicen. -Elige y usa el objeto, instrumento o herramienta adecuada para realizar una tarea asignada o de su propia creacin (un pincel para pintar, tijeras para recortar, destornillador, etctera). -Juega libremente con diferentes materiales y descubre los distintos usos que puede darles. TIEMPO: 3 das CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACIN. LENGUAJE ORAL EXPRESIN Y APRECIACIN ARTSTICA. EXPRESIN Y APRECIACIN PLSTICA DESARROLLO FSICO Y SALUD. COORDINACIN, FUERZA Y EQUILIBRIO COMPETENCIA: OBTIENE Y COMPARTE INFORMACIN A TRAVS DE DIVERSAS FORMAS DE EXPRESIN ORAL. COMUNICA SENTIMIENTOS E IDEAS QUE SURGEN EN L AL CONTEMPLAR OBRAS PICTRICAS, ESCULTRICAS, ARQUITECTNICAS Y FOTOGRFICAS. UTILIZA OBJETOS E INSTRUMENTOS DE TRABAJO QUE LE PERMITEN RESOLVER PROBLEMAS Y REAL IZAR ACTIVIDADES DIVERSAS. OBRAS ACTIVIDADES: Llevar litografas de obras de arte de Diego Rivera, impresas o de Intertnet en la computadora, indagar su historia para poder responder las preguntas que hagan los pequeos. Organizar equipos para observar litografas de obras de arte y hablen sobre lo que ven, como es, que es, quien es, que creen que es, tc.. Conversar con los equipos sobre el autor de la obra. (Bibl iografa) Propiciar que los nios hagan preguntas acerca de las pinturas para que las describan, expliquen su significado y los sentimientos que les producen. Preguntar como se imaginan se pint la obra de arte, cmo se lograron los colores y las for mas que ven. Jugaremos el juego de: Telfono descompuesto del Libro SEREYD competencia 11. Solicitar a los padres de familia los lleven a museos como: Palacio Nacional, Museo de diego Rivera, Bellas Artes, Estadio Olmpico de la Ciudad Universitaria a ver pinturas o murales de Diego Rivera, que platiquen con ellos acerca de lo que ven y los sentimientos que les provoca e investiguen informacin acerca de la pintura o mural relacionada con el pintor que haya sido visitada elaborada en el Libro de Acompame pg. 66, as como la pgs 150 y 151. Solicitar a los nios que frente a sus compaeros expongan lo investigado referente a la pintura que eligieron y visitaron ocupando su libro de acompame. Repartir media cartulina a cada nio y dejar en el centro del saln una mesa con todos los instrumentos necesarios de dibujo para que todos tomen de ah lo que necesiten. Invitarlos a que elaboren una pintura con los instrumentos y materiales que hayan identificado les son tiles para este fin. Permitir que experimenten con diversos materiales e instrumentos y valoren su utilidad. Invitar a los nios a opinar sobre el trabajo de sus compaeros en un ambiente de respeto y cordialidad. Promover que expliquen que aprendieron durante la semana y que se den cuenta que hay cosas que antes no saban y que ahora saben. Para finalizar realizar la Pg. del libro acompame 153 y 154. MATERIALES: Litografas del pintor Diego Rivera. Bibliografa de Diego Rivera. Visitas para ampliar y motivar el inters por la cultura a: Palacio Nacional, Museo de diego Rivera, Bellas Artes, Estadio Olmpico de la Ciudad Universitaria. Libro de Acompame pag. 66, 150, 151, 153 y 154. Media cartulina blanca. Materiales e instrumentos de dibujos variados. DE ARTE QU SON?...........

ASPECTOS

EVALUAR:

-Da y solicita explicaciones sobre sucesos y/o temas en forma cada vez ms completa. -Solicita la atencin de sus compaeros y se muestra atento a lo que ellos dicen. -Expone informacin sobre un tema, organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos grficos u objetos de su entorno. -Lograron ir comunicndose con su compaero. -El mensaje lleg tal como se dio. -Cual fue la causa de que no llegara el recado tal como se dio en un inicio. -Observa obras de arte de distintos tiempos y culturas y conversa sobre los detalles que llaman su atencin y por qu. -Reflexiona y expresa sus ideas y sentimientos al observar diversos tipos de imgenes en la pintura, el modelado, las esculturas, la arquitectura y las fotografas. -Identifica el nombre del autor o autora de algunas de las obras que aprecia y los motivos que inspiraron esas producciones. -Elige y usa el objeto, instrumento o herramienta adecuada para realizar una tarea asignada o de su propia creacin (un pincel para pintar, tijeras para recortar, destornillador, etctera). -Juega libremente con diferentes materiales y descubre los distintos usos que puede darles. TIEMPO: CAMPO EXPLORACIN 2 das FORMATIVO: SOCIAL.

CONOCIMIENTO

DEL

MUNDO.

CULTURA

VIDA

COMPETENCIA: RECONOCE Y COMPRENDE LA IMPORTANCIA DE LA ACCIN HUMANA EN EL MEJORAMIENTO DE LA VIDA FAMILIAR, EN LA ESCUELA Y EN LA COMUNIDAD. PROFESIONESACTIVIDADES: Presentar al grupo tarjetas o dibujos en la computadora con imgenes de profesiones y ocupaciones diferentes, preguntndoles inicialmente s saben que es lo que cada uno hace. Ir complementando sus respuestas, explicndoles brevemente en qu consisten. Promover que los nios comenten qu beneficio reporta dedicarse a una actividad u otra, por ejemplo, el doct or atiende a las personas cuando estn enfermas, el agricultor cuida las plantas que comemos, el comerciante vende las cosas que necesitamos. Propiciar que imaginen qu pasara si no se desarrollaran las actividades que mencionaron. Propiciar que comenten a qu se dedican sus familiares (pap y mam) y cmo aprendieron lo que hacen. Pedir de tarea averigen cmo sus familiares aprendieron a hacer lo que hacen. Recuperar la tarea y motivarlos para que conversen sobre ella y entre ellos se pregunten cmo aprendieron a hacer lo que hacen ahora. Platicar cmo sera si todos realizramos lo mismo, por ejemplo, si todos fueran doctores. De acuerdo a sus respuestas; es decir a las profesiones ms mencionadas, investigar por Internet cules son los lugares en donde trabajan cada uno de stos, para ensearles a los nios en que instituciones o lugar trabaja cada uno. Resolver la pgina 143 del libro Acompame. Organizar el grupo en equipos y animarlos a dialogar acerca de lo que les gustara ser cu ando sean grandes. Preguntar qu deben hacer ahora para llegar a ser lo que quieren; apoyar al grupo comentando que es necesario ir a la escuela para aprender a leer, a escribir, a convivir con las personas, a saber cmo se cura a las personas, cmo se cuida las plantas, etc. Asegurarse de escuchar a todos los nios. Despus de varios minutos de conversacin solicitar a los alumnos que representen en forma plstica, elaborando un mural entre cada 4 nios empleando una cartulina o una hoja bond blanca, lo que cada uno quiere ser cuando sea grande, utilizando los materiales de su eleccin. Dar la oportunidad a los nios d e que presenten y expliquen a sus paps lo trabajado (el mural de las profesiones). MATERIALES: Imgenes de profesiones y ocupac iones diferentes, instituciones Libro de Acompame 1 cartulina blanca o un pliego de papel Colores,

lugar

bond

donde trabaja cada uno. pag. 143. por cada 4 nios. crayolas.

ASPECTOS A EVALUAR: - Establece relaciones entre el tipo de trabajo que realizan las personas y los beneficios que aporta dicho trabajo a la comunidad. - Identifica las instituciones pblicas que existen en su comunidad, sabe qu servicios prestan y cmo ella o l y su familia pueden obtener los servicios (centros de salud, bibliotecas, centros recreativos, escuelas, correo, etctera). -Expone informacin sobre un tema, organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos grficos u objetos de su entorno. -Lograron ir comunicndose con su compaero. TIEMPO: CAMPO PENSAMIENTO 2 MATEMTICO. das FORMATIVO: NMERO.

COMPETENCIA: Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos. MS O MENOS ACTIVIDADES: Les ensear un dado grande y les preguntar qu es lo que ven diferente en cada uno de sus lados. Les explicar qu es lo que indica cada lado del dado. Les pedir de tarea que realicen un dado grande con la ayuda de sus paps. Les dejar que interacten y jueguen con el dado, tirndolo varias veces. Se realizar la pgina 104 del libro Acomp ame Les pedir que formen equipos de 4 personas y que se sienten alrededor de la mesa. Colocar una bolsa de frijoles o sopa de codito al centro de la mesa y les pedir que tirar n el dado por turnos; es decir primero uno y despus otro y as sucesivamente hasta que todos lo hayan tirado. Indicarles que cada uno de ellos ir sacando de la bolsa, el nmero de frijoles segn como lo indique el dado. Compararn la cantidad de sem illas que tiene cada uno y pedirles que comparen quin es el que tiene mayor cantidad de frijoles?, quin tiene menos?, Quines tienen la misma cantidad de frijoles?, etc. Cuando ya se tenga un poco ms de prctica en comparacin de nmeros y cantidad es, se les plantear el siguiente reto: tirar varias rondas (dos o tres) y comparar las cantidades de frijoles acumuladas por cada uno. Despus se podr repetir la misma actividad pero con un dado que tenga nmeros en lugar de puntos. Realizar la pgina 105 y 116 del libro Acompame. Proponerles realizar varias colecciones de hojas secas o piitas que se puedan encontrar en el patio de la escuela. Pedirles que sigan trabajando en equipos de 4 nios y que tendrn que salir al patio en busca del ma yor nmero de objetos. Tener preparada 1 cartulina para cada equipo, con varios crculos dibujados, para cuando ellos lleguen del patio. Indicarles que en cada crculo debern formar colecciones de 1, 2, 3, 4, 5 y 6 elementos cada uno. Pasar a verificar cada una de las colecciones formadas por los nios y colocarles diurex para fijarlas dentro de cada crculo. Permitirle a los nios que muestren lo que realizaron a sus paps en la hora de salida; preparando una exhibicin de lo que coleccionamos en el jardn de nios. Realizar la pgina 119 del libro Acompame. MATERIALES: 1 1 Libro dado 1 bolsa de grande elaborado dado por de frijoles y Acompame pag. 104, 1 por cada de 105, 4 sopa 116 de y sus paps. nios. codito 119. cartulina. Diurex.

ASPECTOS A EVALUAR: - Utiliza estrategias propias para resolver problemas numricos y las representa usando objetos, dibujos, smbolos y/o nmeros. - Utiliza estrategias de conteo (organizacin en fila, sealamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, aadir objetos. TIEMPO: 2 das CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMTICO. NMERO.

COMPETENCIA: Utiliza los nmeros A ACTIVIDADES:

en

situaciones

variadas

que

implican

poner Y

en

juego

los

principios

del

conteo.

CANTAR

CONTAR

Invitar a los nios a jugar con msica. Formar grupos de 5 nios y pedir que cada equipo ingrese al saln con un ritmo de msica diferente; explicar que cada grupo intentar seguir en forma libre el ritmo que les toque (marcha, polka, vals, samba) Una vez que el grupo haya ingresado al saln de uso mltiples, entonar el canto Vuelen palomitas (Anexo 1 del Fichero de Nmero de editorial Auroch, pg 8). Organizar grupos de 7 nios y proporcionar a cad a equipo una caja con diferentes cantidades de mascadas (8,3,10,5, etc). Plantear las siguientes preguntas, animando a los nios para que respondan por equipos: Cuntas mascadas hay en la caja?, Qu hay ms, nios o mascadas?, Cuntas mascadas sobran o faltan para que cada quien tenga una mascada? Escuchar las respuestas y animarlos a explicar cmo lo supieron. Repartir las mascadas y proponer a los nios crear sus propios movimientos con la mascada para seguir el ritmo de una meloda; por ejemplo, La Bikina (msica popular mexicana). Sugerir algunos movimientos corporales para seguir el ritmo de la meloda y proponer contar los movimientos como estrategia para identificar los cambios (plantear series de 2,4 u 8 tiempos). Devolver las mascadas a la caja y solicitar 10 voluntarios para entonar y dramatizar el canto: Los elefantes. Invitar a 10 alumnos diferentes a entonar y dramatizar el canto Los perritos. Para finalizar invitar a los nios a dramatizar el canto El ciempis; cada vez que digan un nmero, esa cantidad de nios se dar la vuelta y avanzar de espaldas; repetir el canto hasta lograr que todo el grupo est de espaldas. MATERIALES: Anexo 1 Mascadas del Msica Fichero para A de Nmero popular todos de los editorial Auroch mexicana. nios. EVALUAR:

ASPECTOS

- Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada (primero, tercero, etctera). - Identifica los nmeros y su significado en textos diversos ta les como revistas, cuentos, recetas de cocina, anuncios publicitarios, entre otros. - Utiliza estrategias de conteo (organizacin en fila, sealamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, aadir objetos, repartir equitativamente, etctera). TIEMPO: 1 da

CAMPO FORMATIVO: EXPLORACIN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO. EL MUNDO NATURAL EXPLORACIN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO. CULTURA Y VIDA SOCIAL COMPETENCIA: FORMULA PREGUNTAS QUE EXPRESAN SU CURIOSIDAD Y SU INTERS POR SABER MS ACERCA DE LOS SERES VIVOS Y EL MEDIO NATURAL. ESTABLECE RELACIONES ENTRE EL PRESENTE Y EL PASADO DE SU FAMILIA Y COMUNIDAD A TRAVS DE OBJETOS, SITUACIONES COTIDIANAS Y PRCTICAS CULTURALES. TODOS ANTES ACTIVIDADES: A partir de una experiencia narrada el en grupo, propiciar que planteen preguntas sobre fenmenos naturales. Por ejemplo, Por qu se hacen viejas las personas?, Por qu llueve?, Los humanos generamos electricidad? Todas estas preguntas sern vistas en ese orden. Propiciar recopilen informacin sobre los efectos del paso del tiempo en la familia, a fin de que indaguen sobre su historia familiar resolviendo las preguntas Quines son ellos?, Dnde se conocieron tus paps?, de donde so tus ERA NOS NIO, JOVEN Y HACEMOS AHORA SON VIEJOS?......... VIEJITO.

abuelitos?, En que lugar naciste?, qu actividades realizaban tus abuelitos y tus padres cuando eran pequeos y que realizan ahora?, qu hacan los padres de tus paps? pudiendo los nios traer al saln su rbol genealgico, que har n con sus padres hasta los tatarabuelos. Cuando los nios lleguen al saln pedir muestren sus rboles genealgicos a sus compaeros pudiendo preguntar y contestar la preguntas de arriba mencionadas. Elaborar las pgs., 15, 20 y 21 del libro acompame haciendo referencia y tratando de que ellos identifiquen quienes son las personas jvenes y viejas que aparecen en las lminas y las necesidades de cada una, tratando de que los nios reflexionen mejor los efectos del tiempo. Cantar con ellos la cancin: Cundo yo era beby yo lloraba ., cuando yo era nio yo jugaba..etc. Pedir que recopilen informacin de cmo eran de bebes, como jugaban, cmo era el lugar en donde vivan; solicitar lleven a la escuela fotografas de cuando eran bebes y de cada cumpleaos. Sentados en crculo los nios comentarn sobre sus fotografas y sobre los cambios que les han ocurrido en cad a etapa de sus vida. Pegarn sus fotografas en orden ascendente sobre una tira de cartn a manera de formar una historia de su cumpleaos. Debajo de cada fotografa los nios con mi ayuda escribirn el nmero de aos que tenan en esa imagen, as co mo su nombre a manera de ttulo. Propiciar que conversen sobre los cambios que identifican y elaboren sus hiptesis sobre las causas que lo provocaron. Enseguida, solicitarles que verifiquen sus ideas comparndolas con lo que se les dice en otras fuentes de informacin o de divulgacin cientfica. Se invitar a seis abuelitos de los nios a que acudan al jardn de nios, pidindoles puedan llevar al jardn objetos, comida, ropa, msica, juguetes y/o fotografas que se utilizaban en la vida diaria y que ahora ya no se utilizan para que sentados al frente de ellos los puedan mostrar y dar respuesta a sus preguntas. Los nios cuestionaran cmo era la ciudad cuando ellos eran nios, a qu jugaban, cmo se vestan, como se trasportaban, qu juguetes haba, dnde estudiaban, cmo eran las escuelas de entonces, qu dulces coman, cmo se usaban algunos objetos, medios de transporte y comunicacin que tenan, utensilios domsticos, herramientas y tcnicas de trabajo que lleven. Para despedir a nuestros abuelitos pondremos msica de la poca para que los invitados bailen e inviten a bailar a los nios; es posible pedir que ellos mismos lleven alguna msica que tengan. Pedir que los nios planteen sus ideas respecto de las razones por las cuales ya no se usan los objetos trados o comentados por los abuelitos, as como tambin solicitarles que a partir de lo observado y analizado, solicitar que sobre los objetos que ms llamaron su atencin, en parejas elaboren un dibujo en donde expresen como piensan que sern esos objetos cuando ellos sean mayores. Elaborar la Pg del libro de acompame 142. MATERIALES: rboles genealgicos o historia familiar. Historia personal. Fotografas de los nios de cuando eran bebes y de cada ao cumplido. Tras de cartn de 20 x 90 cm Pegamento. Lpices Abu elos Objetos antiguos Msica Hojas Libro de acompame 15, 20, 21 y 142 ASPECTOS A EVALUAR: - Indaga acerca de su historia personal y familiar. - Reproduce ancdotas de sus historia personal a partir de lo que le cuentan sus familiares y, de ser posible, co apoyo de fotografas y diarios personales o familiares. - Obtienen informacin con adultos de su comunidad acerca de cmo vivan y qu hacan cuando eran nios. - Elabora preguntas que pueden responderse a travs de una actividades indagatorias. TIEMPO: 4 o 5 das CAMPO FORMATIVO:

EXPLORACIN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO. EL MUNDO NATURAL COMPETENCIA: FORMULA PREGUNTAS QUE EXPRESAN SU CURIOSIDAD Y SU INTERS POR SABER MS ACERCA DE LOS SERES VIVOS Y EL MEDIO NATURAL. HASTA LOS SERES HUMANOS GENERAMOS .ELECTRICIDAD ACTIVIDADES: Pedir investiguen como tenan electricidad antes y cmo ahora, as como, que es y para que nos sirve la electricidad. Leerles a los nios un cuento que tenga que ver con la electricidad antigua o actual. Pedir y anotar las hiptesis de los nios de lo que es la electricidad. Comparar las hiptesis con alguna fuente de informacin al respecto y ver la posibilidad de visitar el museo de electricidad. Una vez efectuada la visita solicitarles realicen un dibujo de lo que ms les llamo la atencin en la visita y que no saban antes de dicha visita. Realizar la Pg. del libro de acompame 135 y 136. MATERIALES: Lpices Hojas Visita al museo de electricidad. Libro de acompame 135 y 136 ASPECTOS A EVALUAR: - Elabora preguntas a partir de lo que sabe y observa de los elementos o sucesos naturales. - Plantea preguntas que pueden responderse a travs de una situacin experimental. TIEMPO: 3 das CAMPO FORMATIVO: EXPLORACIN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO. EL MUNDO NATURAL COMPETENCIA: FORMULA PREGUNTAS QUE EXPRESAN SU CURIOSIDAD Y SU INTERS POR SABER MS ACERCA DE LOS SERES VIVOS Y EL MEDIO NATURAL. HASTA LOS SERES HUMANOS GENERAMOS .ELECTRICIDAD ACTIVIDADES: Leerles a los nios un cuento que tenga que ver con la electricidad antigua o actual. Pedir y anotar las hiptesis de los nios de lo que es la electricidad. Comparar las hiptesis con alguna fuente de informacin al respecto y ver la posibilidad de visitar el museo de electricidad. Una vez efectuada la visita solicitarles realicen un dibujo de lo que ms les llamo la atencin en la visita y que no saba n antes de dicha visita. Realizar la Pg. del libro de acompame 135 y 136 MATERIALES: Lpices Hojas Visita al museo de electricidad. Libro de acompame 135 y 136 ASPECTOS A EVALUAR: - Elabora preguntas a partir de lo que sabe y observa de los elementos o sucesos naturales. - Plantea preguntas que pueden responderse a travs de una situacin experimental.

TIEMPO: 4 o 5 das CAMPO FORMATIVO: EXPLORACIN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO. EL MUNDO NATURAL COMPETENCIA: FORMULA PREGUN TAS QUE EXPRESAN SU CURIOSIDAD Y SU INTERS POR SABER MS ACERCA DE LOS SERES VIVOS Y EL MEDIO NATURAL. SE MUEVEN LAS NUVES? ACTIVIDADES: Salir al patio, acostarse boca arriba de tal manera que se logre observar el cielo. Observar el firmamento 2 minutos aproximadamente. Regresar al saln y platicar acerca de lo que observaron. Preguntarles si se mueven las nubes? Comentar si lograron ver si las nubes se movan. Realizar la Pag. 141 del libro acompame. Formular preguntas acerca de este fenmeno como: porque creen que se mueven, porque son blancas o negras, pesaran o no, que tienen dentro, que pasara con los aviones que vuelan dentro de ellas, que cae del cielo, en donde se encuentra el agua de la lluvia etc Comentar como lograramos dar respuesta a las preguntas. Hacer una lista de las acciones que se realizaran para responder a las pregu ntas. Organizar las preguntas iniciando por la que tengan mayor curiosidad. Responder algunas siempre y cuando se cuente con el material que ellos necesiten como libros, o algn material para realizar algn experimento, de acuerdo a las propuestas que ellos dieron para dar solucin a la interrogante. MATERIALES: Lpices Libro de acompame 141. Nubes y colchonetas. Patio. ASPECTOS A EVALUAR: - Elabora preguntas a partir de lo que sabe y observa de los elementos o sucesos naturales. - Plantea preguntas que pueden responderse a travs de una situacin experimental. TIEMPO: 2 das

C.F. EXPRESIN Y APRECIACIN ARTSTICA. ASPECTO. EXPRESIN DRAMATICA Y APRECIACIN TEATRAL. COMPETENCIA. REPRESENTAN PERSONAJES Y SITUACIONES REALES O IMAGINARIAS MEDIANTE EL JUEGO Y LA EXPRESIN DRAMATICA. PROPOSITO. DESARROLLEN LA SENSIBILIDAD, LA INICIATIVA, LA IMAGINACIN Y A LA CREATIVIDAD PARA EXPRESARCE A TRAVS DE LOS LENGUAJES ARTISTICOS (MUSICA, LITERATURA, PLASTICA, DANZA, TEATRO) Y PARA APRECIAR MANIFESTACIONES ARTISTICAS Y CULTURARES DE SU ENTORNO Y DE OTRO CONTEXTO. SITUACIN DIDACGTICA | OTRAS COMPETENCIAS A FAVORECER | REMAR, PESCAR Y HACER RUIDO | | * Pedirles a los nios que imaginen que van en una lancha en alta mar y, para llegar a su destino, deben de realizar que se le pida (poner msica instrumental). * Los nios se sentaran en el suelo, donde quieran, y harn movimientos con los

brazos como remos. * El maestro dar las indicaciones: avanzar sentados; con un solo remo; ms rpido; ms lento; cuando pare la msica podemos pescar. * Imaginen que estn pescando y mientras lo hacen pedirles que hagan sonidos con su cuerpo. * pedirles que investiguen como suena: a) un dedo contra otro dedo; b) una mano contra otra mano; c) la mano contra la cara; contra la frente; contra las mejillas; d) las mejillas infladas, al desinflarlas; e9 la mano contra la pierna; f) los pies contra el suelo; h) la boca, cuntos ruidos puedes hacer? * Luego volvern a remar de regreso a su lugar de or igen y al final cada nio dir cuantos peces pudo atrapar. | Utiliza su cuerpo como recurso escnico para ambientar (viento, sonidos de la noche.) y representar objetos (rbol, reloj de pndulo) o personajes al participar en juegos simblicos. | LO QUE ME PAS * El maestro comento a los nios que les va a contar algo importante que le pas un da antes y lo represente. * Una vez que el maestro haya narrado lo que le pas in vitara a los nios a que narren algn suceso que les haya pasado un da antes en la escuela, en su casa o durante el trayecto de casa o durante el trayecto de su casa a la escuela o viceversa. * Posterior mente invita a otro nio para que represente lo que le paso a su compaero. | Narra sucesos ocurridos para maana o el da anterior, y lo representa | VAMOS AL CAMPO * Se pondr una msica suave de fondo. * Seles pide a los nios que se sienten en crculo, cierren los ojos y imaginen, y les cuenta la siguiente historia: * Van por camino largo, hacia el campo. Encuentran muchas plantas y las tocan: unas tiene hojas gruesas, otras delgadas, unas son rasposas, otras tienen espinas; algunas huelen rico y otras no. De pronto se oye un trueno y el cielo se nubla, el ya no se ve y empieza lloviznar; se cubren con sus chamarras y siguen caminando, empujan con el pie algunas piedras, una son duras otras se deshacen, eran de barro, es tarde y deben volver a casa; e mpieza a salir el sol, y a lo lejos se ve en un arcoris, sobre la montaa; legan a casa, se quitan la ropa mojada, y se ponen a jugar con sus amigos. * Se pide que abran los ojos y comenten que les pareci el paseo. * El maestro pega en el pizarrn las laminas y se les pide a los nios que inventen un cuento corto tomando en cuenta las ilustraciones y lo compartan con sus compaeros. | Crea historias, incorporando a sus relatos de descripcin de las sensaciones que le producen algunos estmulos (por ejemplo escuchar un trueno, mirar el arco iris, oler hiervas aromticas, tocar distintas texturas, etc.) | LOS DOCTORES * Se utilizara bata blanca, maletn, una libreta, un pedazo de cuerda, 5 sillas y un bigote. * Se propone a los nios que inventen una historia a partir de los objetos que se muestran (los mencionados en materiales). * Con ayuda de la maestra los nios se organizan para inventar la historia; la maestra puede iniciar diciendo: a Fernando le duele mucho la cabeza y tiene fiebre, esta acostado en su cama. Su mam llama, etctera. * Una vez que los nios inventen la historia deben dramatizarla, para ello deben decidir quin ser la enfermera o enfermero, su mam, su pap, el mdico. * A parte de los materiales arriba mencionados, se pueden improvisar otros y representar la historia como si el saln fuera la clnica o el hospital. | Crea una historia colectiva a partir de la transformacin imaginaria de objetos o lugares, ampliando progresivamente la construccin original. | PANDILLAS EXTRATERRESTES * Un corcho grande con un cordn a travesado de lado a lado: 2 botones redondos; una cuerda, un palo y papel de colores. * Se reparte el material a cada nio y se les explica cmo deben construir el mueco, segn la ilustracin. * Los nios se agruparan en equipo de seis elementos. * El maestro pedir a los nios que imaginen que forman parte de una pandilla que viene a salvar nuestro planeta; ellos inventaran una historia, para la que compondrn los dilogos; y lo representaran con el mueco. | Representan una obra sencilla empleando tteres elaborados con diferentes tcnicas (guante, hilo, varilla, otros). | TELEVITEATRO * El maestro proyectara en la televisin, una obra de teatro (se sugiere ver el DVD 2 de semblanza de cvica de gil editores). * Al finalizar la obra de teatro, los nios opinaran sobre los personajes. * A) Cmo eran?, Qu hacan?, b) su atuendo, era el adecuado?, era bonito? c) el escenario, Cmo era?, en donde estaban?, etc. * posteriormente, los nios formaran equipos y representaran lo que recuerden de la obra de teatro. | Explica su opinin despus de haber presentado una obra teatral (sobre los personajes, el atuendo, las formas de hablar, lo que percibi en el escenario, etctera). | ||