Nombre del Curso: Palabras Clave:

Institucin: Ciudad: Autor(es)del Protocolo Hernn Collazos Garca Acadmico: Ao: 2006 Unidad Acadmica: Facultad de Ciencias Agrarias. Campo de Formacin: Formacin investigativa rea del Conocimiento: xxxxxxxxxxxxx Dos (2): Correspondientes a 96 horas de Trabajo acadmico: 42 horas de trabajo individual Crditos Acadmicos: 22 horas de trabajo en grupo 32 horas de acompaamiento tutorial. Tipo de Curso: Terico Estudiantes de los programas acadmicos de la institucin y otras personas interesadas en el curso. El estudiante describe de manera suficiente nociones, categoras, conceptos, problemas y las tendencias del pensamiento y conocimiento ms relevantes que constituyen las tcnicas de Competencia General de Aprendizaje: investigacin. Aplica y transfiere el conocimiento para explorar objetos y fenmenos a su alrededor, establece explicaciones ordenadas, y comprueba sus conceptos en el anlisis de problemticas especificas en un determinado campo del saber. Metodologa de la Oferta Formato de Circulacin A distancia Documentos impresos en papel UNIDAD 1. ASPECTOS GENERALES DE LA INVESTIGACIN UNIDAD 2. SENTIDO DE LA INVESTIGACION CUANTITATIVA Y CUALITATIVA Denominacin de las Unidades Didcticas UNIDAD 3. TCNICAS DE INVESTIGACIN CUANTITATIVA Y CUALITATIVA UNIDAD 4. INVESTIGACIONES EXPERIMENTALES Y CUASI EXPERIMENTALES UNIDAD 5. OTRAS TENDENCIAS EN LA INVESTIGACIN CUALITATIVA

FICHA TCNICA Tcnicas de investigacin Investigacin, tcnicas recoleccin informacin anlisis de datos Universidad Nacional Abierta y a Distancia Bogot Colombia

INTRODUCCIN Hacer investigacin es un arte y un arte que se aprende hacindolo. Una vez que elegimos enfoque de la investigacin y el campo de estudio donde emprenderemos ese arte, tendemos que enfrentarnos concienzudamente a cada uno de los elementos que lo constituyen. Esos elementos son numerosos y muy variados y dependen en gran medida de la disciplina que investiguemos. En consecuencia, la primera tarea consiste en explorar las fuentes de informacin personales, es decir, en observar detenidamente a los investigadores ya consolidados en esa disciplina, en reflexionar su quehacer en coherencia con el mtodo de la ciencia y en registrar de modo sistemtico las tcnicas y habilidades que han utilizado. El curso har nfasis en la aplicacin de las diferentes tcnicas, por medio de prcticas concretas de investigacin. Se dar la oportunidad de aprender, practicando, las tcnicas de recoleccin, procesamiento y anlisis y dificultades que se enfrentan en la aplicacin de estas tcnicas en procesos concretos de investigacin. Algunos autores sealan que existe una creencia comn, derivada de la correspondencia histrica entre marcos tericos y metodolgicos, de que las tcnicas seleccionadas por los investigadores los ubican automticamente dentro de una determinada corriente terica que a su vez, supone una determinada opcin frente al hecho educativo como objeto de transformacin y, por tanto, una determinada opcin poltica. No se puede negar que existe una adecuacin mayor de un determinado conjunto de tcnicas al tipo de preguntas que se plantean determinados marcos tericos. As, seria difcil realizar clculos de requerimientos de recursos humanos para establecer los flujos de demanda educativa sin recurrir a metodologas estadsticas y sin unir grandes cmulos de informacin cuantitativa. De la misma manera, seria difcil probar las ventajas de un nuevo mtodo de aprendizaje o un nuevo currculo sin tener acceso a un diseo experimental. Sin embargo, la aplicacin mecnica de tcnicas adolece de un excesivo simplismo y entorpece importantes proceso de la investigacin, tanto porque establece barreras, muchas veces ficticias entre los investigadores, como porque genera mecanismos de control social que limitan las opciones de los investigadores. Lo que puede en realidad distinguir a los investigadores entre s es su enfoque epistemolgico y no la seleccin de tcnicas determinadas. Es en ultima instancia la forma como el investigador considera que se puede conocer la realidad, el valor que le da al dato, su forma de concebir los procesos, el mtodo por el que se arriba a explicaciones tentativas.

JUSTIFICACIN La investigacin es uno de los objetivos bsicos de la enseanza universitaria, sin embargo, las tcnicas que han de seguirse para investigar, se escapan a la mayora de estudiantes y usuarios del curso que se enfrentan a su futuro profesional sin unas nociones mnimas para la realizacin de trabajos de investigacin. Por este motivo, el curso pretende que, tanto los alumnos como otros usuarios que inician ahora sus estudios, reciban una orientacin adecuada que les sea til para realizar trabajos o proyectos de investigacin, o trabajos finales de grado En cuanto al contenido, se trataran aspectos generales de la investigacin y tcnicas de investigacin cuantitativa y cualitativa, con sus principales componentes, la bsqueda de materiales por mtodos tradicionales e Internet. El curso tiene un carcter prctico y participativo. As, los estudiantes y dems usuarios dispondrn de un material que habrn de analizar y discutir principalmente en grupo, u en otros espacios que tengan disponibles. El curso se completara con la presentacin de una memoria de investigacin. Se retomar, como punto de partida, las tcnicas de investigacin social, de mercados, en ciencias naturales, en ingeniera, aprendida por los estudiantes en los cursos de metodologa e investigacin, para profundizar en la discusin sobre la naturaleza de las tcnicas de investigacin relacionadas con cada uno de los programas. El curso har nfasis en tanto tcnicas cualitativas como cuantitativas, por medio de practicas concretas de investigacin. Se dar a los estudiantes y dems usuarios la oportunidad de aprender, practicando, las tcnicas de recoleccin, procesamiento y anlisis y dificultades que se enfrentan en la aplicacin de estas tcnicas en procesos concretos de investigacin en cada una de sus reas respectivas del conocimiento. Lo que puede en realidad distinguir a los investigadores entre s es su enfoque epistemolgico y no la seleccin de tcnicas determinadas. Es en ultima instancia la forma como el investigador considera que se puede conocer la realidad, el valor que le da al dato, su forma de concebir los procesos, el mtodo por el que arriba a explicaciones tentativas, la manera como las somete a prueba, el estilo de controlar lo que participa sobre la realidad con lo que la realidad le indica, lo que sustenta diferencias esenciales en la forma de abordar el quehacer cientfico en cada una de las reas del conocimiento. Pero la eleccin de tcnicas a menudo es independiente del enfoque epistemolgico del investigador. Las tcnicas se seleccionan por un conjunto de factores adicionales, entre los cuales, debe pesar ms la naturaleza de la pregunta de investigacin. La naturaleza del curso radica en los conocimientos necesarios que debe adquirir el estudiante o usuario en relacin con las tcnicas de investigacin que deber aplicar en diferentes contextos o escenarios.

INTENCIONALIDADADES FORMATIVAS A travs del desarrollo de los contenidos del curso, se desea dar orientaciones claras, especficas, y funcionales a los estudiantes. Apropiacin de elementos conceptuales que permitan al estudiante discernir sobre la aplicacin de las tcnicas de investigacin ms adecuadas de acuerdo a los propsitos u objetivos de su investigacin, y que sirvan tambin de bagaje en su futura profesin. Formulacin Propsitos de Profundizar la reflexin epistemolgica sobre la medicin cuantitativa, su relacin con la cualitativa y su pertenencia con respecto a los principales mtodos contemporneos de la investigacin.

Contribuir al desarrollo de destrezas y habilidades en la aplicacin de las diferentes tcnicas, en prcticas concretas de investigacin. Formulacin de Objetivos Adquisicin de herramientas que le permitan al estudiante actuar acertadamente ante problemas de investigacin especficos en un contexto determinado.

INTENCIONALIDADADES FORMATIVAS

Formulacin de Competencias

Competencia Cognitiva: Construir una estructura cognoscitiva dinmica y flexible sobre los fenmenos interrelacionados, de tal manera que el estudiante pueda comprender y aplicar los conceptos y procedimientos bsicos

Competencia Contextual: interpretacin tcnica y cientfica de los problemas de investigacin regionales.

UNIDADES DIDCTICAS
UNIDAD 1 ASPECTOS GENERALES DE LA INVESTIGACIN
Captulo 1. La investigacin Leccin 1. Antecedentes Leccin 2. Otros Conceptos sobre investigacin Leccin 3. Finalidad de la Investigacin Cientfica Captulo 2. Caractersticas del proceso de investigacin Leccin 4. Propiedades del Proceso de Investigacin Leccin 5. Medios Utilizados en la Investigacin Cientfica Leccin 6. La lnea de Investigacin Capitulo 3. Elementos bsicos de la Investigacin Leccin 7. El Diseo Leccin 8. Clasificacin de la investigacin Leccin 9. El papel de los mtodos y tcnicas en la investigacin UNIDAD 2. SENTIDO DE LA INVESTIGACION CUANTITATIVA Y CUALITATIVA Captulo 4. Contrastacin Leccin 10. El mtodo en la investigacin cuantitativa y la cualitativa Leccin 11. Ventajas e inconvenientes de los mtodos cuantitativos y cualitativos Leccin 12. Interpretacin cientfica Captulo 5. Principales tipos de informacin en investigacin Leccin 13. La Informacin primaria Leccin 14. La Informacin Secundaria

Leccin 15. Definiciones Captulo 6. Perspectivas histricas de la investigacin cuantitativa-cualitativa Leccin 16. Gnesis y desarrollo. Hamilton / Kano Leccin 17. La perspectiva histrica de Conde y Vidich y Lyman Leccin 18. Cronologa de Denzin y Lincoln UNIDAD 3. TCNICAS DE INVESTIGACIN CUANTITATIVA Y CUALITATIVA Captulo 7. La Observacin Leccin 19. Usos y Caractersticas Leccin 20. Escenarios Leccin 21. Tipos de Observacin Captulo 8. La Entrevista Leccin 22. La recoleccin y el procesamiento de informacin. Leccin 23. Seleccin y Entrenamiento de los entrevistadotes. Leccin 24. Recomendaciones para realizar entrevistas Captulo 9. La Encuesta Leccin 25. Definicin y Diseo Leccin 26. Indicadores de una encuesta Leccin 27. Limitaciones de la tcnica de la encuesta UNIDAD 4. INVESTIGACIONES EXPERIMENTALES Y CUASI EXPERIMENTALES Captulo 10. EL Experimento Leccin 28. Caractersticas de un experimento bien planeado Leccin 29. Procedimiento para la experimentacin Leccin 30. Validez

Captulo 11. Diseos Experimentales Leccin 31. Investigaciones experimentales Leccin 32. Diseo de dos grupos apareados con mediciones "antes" y "despus" Leccin 33. Diseos cuasiexperimentales Captulo 12. El Muestreo Leccin 34. Conceptos generales Leccin 35. Diseos Muestrales Leccin 36. Muestreo no probabilstico UNIDAD 5. OTRAS TENDENCIAS EN LA INVESTIGACIN CUALITATIVA Captulo 13. Tcnicas Leccin 37. Observacin Participante: Leccin 38. Entrevista y Grupos de discusin y focal Leccin 39. De la Investigacin - Accin Captulo 14. El muestreo en la Investigacin Cualitativa Leccin 40. Decisiones de diseo en la investigacin cualitativa: Leccin 41. El muestreo Leccin 42. Utilidad de las Tcnicas Cualitativas Captulo 15. Paradigmas emergentes en investigacin cualitativa Leccin 43. El lugar del inconsciente en la investigacin cualitativa Leccin 44. Tendencias actuales de la investigacin cualitativa online Leccin 45. variedad de paradigmas

CONTEXTO TERICO
El curso caracteriza por una amplia oferta de herramientas, sin dejar de considerar la dimensin metodolgica en su sentido estricto: el discurso crtico sobre los principios lgicos, las condiciones y las normas fundamentales de la investigacin cientfica. Se hace hincapi en las tcnicas, esto es, en todos aquellos procedimientos elaborados, codificados y practicados por los investigadores, que son susceptibles de ser transmitidos didcticamente. En la actualidad en el crisol ms puro de las ciencias naturales y sociales, subyace un debate profundo en torno a la adopcin de los paradigmas cuantitativos y cualitativos en los programas de investigacin. Propuestas emergentes se inclinan hacia posturas pragmticas dejando de tajo la adscripcin a ultranza hacia uno u toro paradigma. de tal manea que hoy priman posturas que admiten la complementariedad de los paradigmas cualitativos y cuantitativos a nivel de los mtodos y las tcnicas. Con el propsito de poner a disposicin de los estudiantes una gama de posibilidades para abordar los procedimientos de la investigacin, desde su complejidad, se presenta en este curso de tcnicas de investigacin. El objetivo fundamental del curso es el de contribuir a la formacin de profesionales ofrecindoles una perspectiva cientfica de los estudios, a fin de ampliar las bases cientficas de la disciplina y de proporcionar a los futuros profesionales las herramientas metodolgicas fundamentales en el desempeo de su trabajo, de una forma cientfica y profesional y no de manera intuitiva. Investigacin no es ir a la biblioteca a recopilar informacin existente de un tpico tema especfico, y escribir una revisin de dicho material. Para considerar un trabajo como investigacin cientfica usamos conocimiento pasado o presente para responder nuevas preguntas y adicionar nuevo conocimiento a la base del conocimiento existente. La investigacin implica encontrar respuestas a las preguntas o soluciones a los problemas descubriendo e interpretando nuevos hechos, probando teoras para revisar teoras aceptadas y/o leyes a la luz de nuevos hechos, y formulando nuevas teoras. Segn lewis, El cientfico es un hombre prctico y sus fines son prcticos tambin. No busca lo ultimo sino lo aproximado, no habla del ultimo anlisis, sino ms bien de la(s) siguiente(s) aproximacin(es). De alguna manera la ciencia ha permitido recolectar datos, concluir y generalizar pero siempre dispuesta a poner a prueba sus predicciones. En definitiva, se apoya la formacin del estudiante como consumidor y productor de investigacin, aunque poniendo el acento ms en lo primero que en lo segundo, siempre tratando de formar en el alumno un espritu crtico.

METODOLOGIA GENERAL Consideraciones preliminares acerca de la metodologa De acuerdo con los lineamientos establecidos por la Universidad1, con el propsito de cumplir a las intencionalidades formativas del curso, es importante que se planifique de manera responsable el proceso de aprendizaje teniendo en cuenta las caractersticas de la metodologa de educacin a distancia, por tal razn, este proceso se puede estructurar de la siguiente manera: Actividades previas: corresponden a las actividades en las cuales se identifican los propsitos del curso, sus intencionalidades y se presenta el desarrollo del curso. Puede desarrollarse de manera individual a travs del estudio del protocolo del curso o a travs de actividades grupales desarrolladas por el tutor. Actividades de ejecucin: en las cuales se llevan a cabo diferentes actividades para alcanzar los propsitos de formacin. Se da a travs de: Actividades independientes: desarrolladas por el estudiante, a travs de: Estudio del material sugerido por la UNAD. Consulta de fuentes documentales (bibliografa de documentos impresos en papel: libros y revistas; bibliografa de documentos situados en Internet; direcciones de sitios Web de informacin especializada, bibliotecas y hemerotecas virtuales). Actividades prcticas: El estudiante debe desarrollar un proyecto de investigacin de acuerdo con los planteamientos del proceso y fases de la investigacin. Trabajo en grupos colaborativos: desarrollado por estudiantes a travs de pequeos grupos colaborativos que pueden tener encuentros en el ciberespacio, por telfono o presencialmente de acuerdo con sus conveniencias particulares, con el propsito de crear grupos de estudio o discusin, para preparar consultas estructuradas al tutor y realizar una confrontacin de resultados entre los diferentes conceptos y experiencias en el desarrollo de su trabajo individual. Consultas al tutor: teniendo en cuenta las inquietudes del (los) estudiante (s), el tutor estar dispuesto a resolver las consultas. Se puede realizar a travs de: Tutora individual o grupal: Sesiones formativas cuya finalidad es asesorar a los estudiantes en los puntos crticos del curso. Medios tecnolgicos: uso de herramientas como: correo electrnico, salas de conversacin, foros, etc. SISTEMA DE EVALUACIN

1 SALAZAR RAMOS, Roberto J. El material didctico y el acompaamiento tutorial en el contexto de la formacin a distancia y el sistema de crditos acadmicos. Universidad Nacional Abierta y a Distancia. Bogot, D.C. 2004

Actividades de evaluacin: permiten identificar el nivel de logro alcanzado de cada una de las unidades didcticas, establecer las dificultades en el aprendizaje y afianzar los conocimientos adquiridos. El valor porcentual de las evaluaciones se encuentra en la tabla de actividades. Est dividido as: 60% por las actividades desarrolladas entre las semanas 1 y 18 40% por la evaluacin final Otro aspecto que debe tenerse en cuenta es que el contexto de la educacin a distancia se basa en el aprendizaje, en el cual se deben articular las intencionalidades pedaggicas con la lgica de la disciplina, lo cual, en trminos pedaggicos, se trata de: El reconocimiento, por parte del sujeto que aprende, de la manera cmo estn correlacionadas con sus experiencias, vivencias e impensamientos determinadas palabras clave con el propsito de hacerlas visibles o explicitarlas en trminos pre-nocionales o nocionales. La profundizacin, por parte del sujeto que aprende, de las palabras clave en trminos de conceptos, procedimientos, operaciones y problemticas experimentadas al interior de una(s) determinada(s) prctica(s) social(es) o campo(s) de conocimiento(s). La identificacin, por parte del sujeto que aprende, de los tipos de transferencia, operaciones, procedimientos o usos de las palabras clave, no slo al interior sino en otras formaciones discursivas o prcticas sociales.
GLOSARIO Ajuste Conjunto de tcnicas que se emplean despus de la recogida de datos para controlar o tener en cuenta el efecto de las variables de confusin, sean conocidas o potenciales (sinnimos de ajustar: controlar, tener en cuenta, estandarizar). : Asignacin al azar de los tratamientos a las unidades o sujetos experimentales Comparacin del desenlace del grupo de estudio con el del grupo de control o testigo. Anlisis conjunto de dos o ms observaciones realizadas en el mismo individuo o en individuos similares. El apareamiento por dos (o pares) es un tipo especial de apareamiento en el que dos observaciones se analizan conjuntamente.

Aleatorizacin Anlisis Apareamiento

Apareamiento por Forma especial de agrupacin en la cual cada individuo del grupo de estudio se dos (o pares) empareja con uno del grupo de control y se comparan sus desenlaces. Cuando se emplea este tipo de agrupacin, se deben utilizar pruebas estadsticas especiales. Estas tcnicas pueden aumentar la potencia estadstica del estudio. Apareamiento por Mtodo de apareamiento empleado durante el proceso de asignacin en una grupos investigacin en la cual los individuos del grupo de estudio y del grupo de control se seleccionan de tal forma que la distribucin de cierta variable o variables sea prcticamente idntica en ambos (sinnimo: apareamiento por frecuencias). Asignacin Asignacin a ciegas Seleccin de individuos para los grupos de estudio y de control. Proceso mediante el cual los individuos se asignan al grupo de estudio o al de control sin que ni ellos ni el investigador sepan a cul grupo se asignan. Cuando los sujetos y el investigador estn "cegados", el estudio a veces se denomina estudio doble ciego.

Asignacin al azar

Mtodo de asignacin en el cual los individuos tienen una probabilidad conocida, aunque no necesariamente igual, de ser asignados a un grupo determinado, sea el de estudio o sea el de control. Se diferencia de la seleccin al azar en que los individuos que se asignan pueden ser o no representativos de la poblacin (sinnimo: asignacin aleatoria). Relacin entre dos o ms caractersticas u otras medidas, que es ms intensa de lo que se esperara solamente por azar. Cuando se usa para establecer el primer criterio de causa contribuyente, la asociacin implica que las dos caractersticas aparecen en el mismo individuo con ms frecuencia de la esperada exclusivamente por azar. Estadstico utilizado para estudiar la fuerza de una asociacin entre dos variables, cada una de las cuales se ha extrado por muestreo de la poblacin de inters mediante un mtodo representativo o aleatorio. (R2) Cuadrado del coeficiente de correlacin. Este estadstico indica la proporcin de la variabilidad de una variable (la variable dependiente), que es explicada conociendo un valor de una o ms variables (las variables independientes). Grupo de individuos que comparten una exposicin, una experiencia o una caracterstica (vase estudio de cohorte, efecto de cohorte).

Asociacin

Coeficiente de Correlacin Coeficiente de Determinacin Cohorte

Datos Nominales

Aquellos datos que se dividen en categoras. Si los datos nominales contienen ms de dos categoras, estas no se pueden ordenar (por ejemplo, la raza o el color de los ojos). Los datos nominales necesitan ms de una variable nominal si existen ms de dos posibles categoras. Resultado de una investigacin sobre la medicin empleada en el proceso de valoracin. En los estudios de casos y controles, el desenlace es una caracterstica previa, mientras que en los estudios de cohortes y en los ensayos clnicos controlados es un suceso futuro (sinnimo: resultado final). Medida de la dispersin de los datos empleada habitualmente. El cuadrado de la desviacin estndar se denomina varianza (sinnimo: desviacin tpica). Frecuencias absolutas o relativas de todos los posibles valores de una caracterstica. Las poblaciones y las distribuciones muestra les se pueden describir matemtica o grficamente. Uno de los objetivos de la estadstica es estimar parmetros de las distribuciones poblacionales. Una distribucin de los datos que se supone en numerosas pruebas estadsticas. La distribucin gausiana se representa en una curva simtrica, continua y acampanada, en el cual el valor de la media corresponde al punto ms alto (sinnimo: distribucin normal). Vase distribucin gausiana. Parmetro de muchas distribuciones estadsticas estndares. Los grados de libertad permiten tomar en cuenta el nmero de parmetros poblacionales que se deben estimar en una muestra para poder aplicar ciertas pruebas estadsticas. Grupo de personas que se selecciona para comparacin con el grupo de estudio. Idealmente, el grupo de control es idntico al de estudio excepto en que no posee la caracterstica estudiada o no ha sido expuesto al tratamiento que se investiga (sinnimo: grupo de referencia o grupo testigo). Grupo de individuos, presuntamente sanos, del que se extrae una muestra de sujetos en los

Desenlace

Desviacin Estndar Distribucin

Distribucin Gausiana Distribucin Normal Grados de Libertad Grupo de Control

Grupo de

Referencia Hiptesis de Estudio

que se realizarn mediciones para establecer un intervalo de normalidad (sinnimo: poblacin de referencia). Afirmacin de la existencia de una asociacin entre dos o ms variables en la poblacin de la que procede la muestra. Una hiptesis de estudio es unilateral cuando solo considera las asociaciones en una direccin; es bilateral cuando no se especifica la direccin de la asociacin. Afirmacin de que no existe una asociacin o diferencia verdadera entre las variables en la poblacin de la que se extrajo la muestra estudiada.

Hiptesis Nula

Muestra Muestra Aleatoria Muestra Fortuita Muestra Intencionada

Subgrupo de una poblacin obtenido por un investigador para extraer conclusiones o para realizar estimaciones sobre la poblacin. Un grupo de observaciones obtenidas de una poblacin de forma tal que la distribucin muestral de los valores de la variable independiente es representativa de su distribucin en la poblacin (sinnimo: muestra al azar). Muestra que se extrae de una poblacin o representativa de dicha poblacin por lo fcil que resulta obtener datos de ella, sin tener en cuenta el grado en que es aleatoria o representativa de dicha poblacin. Grupo de observaciones obtenidas a partir de una poblacin de forma tal que el investigador determina la distribucin muestral de los valores de la variable independiente sin que sea necesariamente representativa de su distribucin en la poblacin. Individuo cuyo resultado en una prueba es negativo, pero que tiene la enfermedad segn la prueba de referencia. Individuo que no padece la enfermedad segn la prueba de referencia y obtiene resultados negativos en la prueba estudiada. Sin error sistemtico asociado.

Negativo Falso Negativo Verdadero No Sesgado

Parmetro

Valor que sintetiza la distribucin de una poblacin. Uno de los objetos del anlisis estadstico consiste en estimar los parmetros poblacionales a partir de las observaciones muestrales (sinnimo: valor poblacional) Grupo numeroso compuesto con frecuencia, pero no necesariamente, por individuos. En estadstica, el objetivo es extraer conclusiones acerca de una o ms poblaciones mediante la obtencin de subgrupos o muestras compuestos por individuos pertenecientes a la poblacin. Grupo de individuos a los que se desea extrapolar o aplicar los resultados de una investigacin. La poblacin objetivo puede ser, y de hecho lo es frecuentemente, distinta de la poblacin de la que se extrae la muestra de una investigacin. Capacidad de un estudio para demostrar significacin estadstica, cuando existe una diferencia o una asociacin verdadera de una fuerza determinada en la poblacin de la que se ha extrado la muestra (sinnimo: poder estadstico, poder de resolucin). Sin error aleatorio asociado (una medicin imprecisa puede desviarse del valor numrico verdadero en cualquier direccin). Proporcin en la cual el numerador es el nmero de veces que ocurre un suceso y el denominador, ese mismo nmero sumado al nmero de veces que no ocurre ese suceso. Fraccin cuyo numerador est formado por un subgrupo de individuos incluido en el

Poblacin

Poblacin Objetivo Potencia

Preciso Probabilidad

Proporcin

denominador. Prueba Bilateral Prueba de significacin estadstica en la que se toman en cuenta las desviaciones de la hiptesis nula en cualquier direccin. El uso de una prueba bilateral implica que el investigador deseaba considerar las desviaciones en cualquier direccin antes de recoger los datos (sinnimo: prueba de dos colas). Tcnica estadstica para calcular la probabilidad de que la asociacin observada en una muestra hubiera podido ocurrir por azar si no existiera esa asociacin en la poblacin origen (sinnimo: inferencia, contraste de hiptesis). Mtodo para obtener una muestra que asegura que cada individuo de la poblacin tiene una probabilidad conocida, aunque no necesariamente igual, de ser seleccionado para formar parte de la muestra. Un factor que produce la desviacin sistemtica de un resultado en una direccin, en relacin con los valores reales. El uso de este trmino est limitado a las desviaciones originadas por defectos en el diseo del estudio. Mtodos estadsticos tiles para describir la asociacin entre una variable dependiente y una o ms variables independientes. Las tcnicas de regresin se utilizan con frecuencia para ajustar el efecto segn las variables de confusin.

Prueba de Significacin Estadstica Seleccin al Azar

Sesgo

Tcnicas de Regresin

Valoracin Variable

Determinacin del desenlace o resultado final en los grupos de estudio y de control. En su acepcin general, variable se refiere a una caracterstica que se mide en el estudio. En trminos estadsticos rigurosos, una variable es la representante de esas mediciones en el anlisis. Los datos medidos en una escala continua u ordinal se expresan por medio de una variable, como ocurre con las variables nominales que solo tienen dos categoras. Sin embargo, los datos nominales con ms de dos categoras deben expresarse con ms de una variable. Caracterstica o variable que se distribuye de forma diferente en el grupo de estudio y en el de control y que afecta al desenlace estudiado. Una variable de confusin puede deberse al azar o a un sesgo. Cuando se debe a un sesgo en el proceso de asignacin, el error resultante se denomina sesgo de seleccin (sinnimo: factor de confusin). En general, la variable del desenlace de inters en cualquier tipo de estudio. El desenlace o resultado que uno pretende explicar o estimar. Variable que se mide para determinar el valor correspondiente de la variable dependiente en cualquier tipo de estudio. Las variables independientes definen las condiciones bajo las cuales se examinar la variable dependiente.

Variable de Confusin

Variable Dependiente Variable Independiente

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PROGRAMACIN CURSO (18 Semanas) UNIDAD 1 2 3 4 5 SEMANAS 1-3 4-7 8-11 12-15 16-18 CAPITULOS 1-3 4-6 7-9 10-12 13-15 LECCIONES 1- 9 10- 18 19- 27 28- 36 37- 45

ACTIVIDADES DEL CURSO

SEMANA TEMAS ACTIVIDADES CARCTER DE LA ACTIVIDAD FORMATO OBJETIVACION/ PRODUCTO SEGUIMIENTO/ CRITERIOS DE EVALUACION TEMAS 1 Unidad 1 Capitulo 1. investigacin Capitulo Caractersticas proceso investigacin la 2. de TIEMPO

ACTIVIDADES

Lectura Comprensiva Diseo mapa Conceptual individual y en PG Participacin en foro 1

Individual Individual PG )puede alizarse mediante Chat (estudianteestudiante) GC (foro) Tutor estudiantes

Capitulo3. elementos bsicos investigacin

Mapa conceptual individual temas analizados. Discusin en PG de los mapas para unificar criterios. Presentacin de un solo MC por el PG Foro 1
Respuestas de ejercicio a partir de mtodos y tcnicas cuantitativas y cualitativas, en el portafolio personal de desempeo y enviadas al tutor Discusin de las respuestas en PG (chat) Discusin de las respuestas en GC (chat)

induccin

Lectura comprensiva del protocolo y gua actividades del curso. Reconocimiento de PG colaborativos.

Unidad 2. Capitulo 4. . Contrastacin entre investigacin cuantitativa y cualitativa

Capitulo 5. principales tipos de informacin en investigacin.

Lectura comprensiva Realizacin ejercicio a partir de los mtodos y tcnicas cuantitativas y cualitativas Responder el ejercicio a partir de la temtica anterior Discusin de respuestas en PG (chat

Individual

Individual

PG

Autoevaluacion: desarrollo de la lectura de os temas y de los mtodos y tcnicas cuantitativas y cualitativas 1% de la nota asignada por el tutor Heteroevaluacion: /% Respuestas del ejercicio a partir de la temtica anterior Portafolio personal de desempeo: Respuestas al ejercicio a partir lectura temtica anterior Conclusiones de las discusiones en PG y GC

9 horas

9 horas

Capitulo 6. Perspectivas histricas de la investigacin cuantitativa-cualitativa .

Lectura comprensiva de os temas Elaboracin de un mapa Conceptual Elaboracin de un solo mapa conceptual en pequeo grupo Participacin en foro 2 Lectura comprensiva de los temas Discusin de su propio tema de investigacin planteado en el PG Participacin en foro 3 GC

Individual Individual PG (estudianteEstudiante) GC (tutorEstudiantes)

Mapa conceptual individual de los temas analizados Discusin d e los mapas conceptuales y elaboracin de un solo mapa por PG Foro2

Autoevaluacion: Lectura mapa conceptual, participacin foro 1% de la nota asignada por el tutor Heteroevaluacion :7% Portafolio personal de desempeo: Mapa conceptual individual Mapa conceptual PG Respuestas al foro 2

. Unidad 3. Capitulo 7 Observacin

La

Individual

Resumen o mapa conceptual de los temas captulos Presentacin de los temas de investigacin individuales y discusin en el PG

9 Capitulo Entrevista 8. La

Autoevaluacion del resumen o mapa conceptual 1% de a nota asignada por el Tutor Coevaluacion: de los temas de investigacin presentados en el PG 1% de la nota asignada por el tutor Heteroevaluacion:6% Portafolio personal de desempeo: Resumen o mapa conceptual Conclusiones de la discusin en PG Respuestas a las preguntas del foro 3 Respuestas a las preguntas del foro 4

9 horas

PG(chat estudianteestudiante)

GC (tutor estudiante)

Foro 3

10 Capitulo encuesta 11 9. La

Participacin en foro 4 GC

GC (tutor estudiante)

Foro 4

9 horras

12

Unidad 4. Capitulo 10. Experimento

El

Lectura comprensiva de los temas Presentacin de su propio experimento o cuasi experimento en el PG Participacin en foro 5

Individual

Resumen o mapa conceptual de los temas captulos Presentacin de los elementos de su propio experimento o cuasi experimento en el PG Foro 5

13 Capitulo 11. Diseos Experimentales

PG estudiante

Autoevaluacion del resumen o mapa conceptual 1% de la nota asignada por el tutor Coevaluacion: de los elementos de su propio experimento o cuasi experimento 1% de la nota

9 horas

GC (tutor estudiantes)

asignada por el tutor Heteroevaluacion:7% Portafolio personal de desempeo: resumen o mapa conceptual Conclusiones de la discusin en PG Respuestas a las preguntas foro 5
14 Capitulo 12. El muestreo

9 horas

15

Lectura comprensiva Temas Presentacin de su propio tema en el PG Participacin en foro 6

Individual

Resumen o mapa conceptual de los temas capitulo Presentacin de su muestreo individuales y discusin en el PG Foro 6

PG estudiante GC (tutor estudiante)

Autoevaluacion del resumen o mapa conceptual 1% de la nota asignada por el tutor Coevaluacion: de los elementos de su propio tipo de muestreo 1% de la nota asignada por el tutor Heteroevaluacion:7% Portafolio personal de desempeo: resumen o mapa conceptual Conclusiones de la discusin en PG Respuestas a las preguntas foro 6

16

Unidad 5. Capitulo 13. Tcnicas Capitulo14.El muestreo en investigacin cualitativa. Capitulo paradigmas emergentes investigacin Cualitativa.

Lectura comprensiva de los temas Presentacin de su propio diseo de investigacin cualitativa Participacin en foro 7

Individual

17

la

Resumen o mapa conceptual de los temas captulos Presentacin de sus propios diseos de investigacin individuales y discusin en PG Foro 7

PG Estudiante

Autoevaluacion del resumen o mapa conceptual 1% de la nota asignada por el tutor Coevaluacion: de los elementos de su propio tipo de diseo de investigacin 1% de la nota asignada por el tutor Heteroevaluacion:7% Portafolio personal de desempeo: resumen o mapa conceptual Conclusiones de la discusin en PG Respuestas a las

9 horas

15. en

Estudiante GC (tutorestudiante)

18

Todas las unidades Evaluacin Final

Sala de conversacin

G C (tutor estudiantes)

Presentacin de los trabajos de reportes individuales

preguntas foro 7 Heteroevaluacion: 40% de la evaluacin del curso. Portafolio personal de desempeo: trabajo individual de acuerdo con los temas tratados durante el cursi

8 horas

ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA EL DESARROLLO DEL CURSO Foro 1: Semana 2 y 3 Tema: La investigacin: antecedentes, finalidad, caractersticas Ejercicio Por ser un curso comn a todos los programas, cada tutor tratara debe enfocar las temticas mas afines de acuerdo al respectivo programa Analice su propio problema de investigacin: A que disciplina pertenece. Es una disciplina o una ciencia porque? A que lnea pertenece? En que tipo de investigacin se clasifica? Ejercicio a partir de un artculo cientfico: Tema: ideas de investigacin Como cree que se origino la idea de la investigacin que se relaciona con el articulo? Plantee su propio problema de investigacin. En sntesis, Cuales son los compromisos sociales bsicos para practicar la investigacin cientfica? Foro 2: Semanas 6 y 7 Tema: principales tipos de informacin en investigacin Ejercicio: De acuerdo a la siguiente investigacin en Sociologa Industrial, diga que tipo de informacin (primaria o secundaria) utilizaron los investigadores: Un grupo de socilogos industriales norteamericanos, dirigido por Elton Mayo. Inicio una serie de investigaciones sobre los efectos de los cambios industriales y tcnicos sobre la conducta humana de los obreros de la empresa Western Electric. Los investigadores estuvieron durante dos aos y medio en la fbrica, observando directamente el trabajo de los obreros y estudiando problemas como el siguiente: Cmo afectan a la produccin obrera los cambios en la iluminacin de las dependencias de la fbrica? Los investigadores tomaron una serie de mediciones y observaciones sobre su aumento de productividad, a partir de los cambios regulados en la iluminacin; y un grupo de control en el que no se hicieron cambios de iluminacin. Hechas las observaciones y las mediciones,

los resultados iniciales mostraron que no haba una relacin uniforme entre iluminacin y productividad: el rendimiento de la produccin aumento tanto en el grupo experimental como en el grupo control. Este resultado, contrario a las hiptesis iniciales, obligo a los investigadores a desplazar la atencin hacia otras reas de estudio en la misma fbrica, como los cambios sociales y antropolgicos y las relaciones personales entre los individuos de grupos de obreros, su coherencia y unidad como grupo. Los investigadores se dedicaron a registrar un diario de campo, lo mas completo posible, de los acontecimientos reales de cada da. Se estudiaron los juegos entre los trabajadores, las conversaciones, sus sistemas propios de comunicacin, sus organizaciones informales, es decir, organizaciones diferentes al sindicato, etc. La investigacin prcticamente cambio d carcter, pero llego a resultados muy valiosos para la Sociologa industrial, que marcaron el rumbo y la direccin de las investigaciones en esta rea durantes ms d e cuarenta aos. Despus de la lectura del pasaje anterior y tomando en cuenta las diferencias entre Informacin primaria e informacin secundaria, digan que tipo de informacin utilizaron estos investigadores. De acuerdo a su respuesta, digan las principales caractersticas relacionadas con el tipo de informacin escogida que se detectan en el texto. Foro 3: Semanas 8 y 9 Tema: La Observacin y la Entrevista Ejercicio: Empleando la tcnica de la observacin deben indagar, y posteriormente en grupo discutir la problemtica social generada en torno a los desplazados Tema :La Entrevista . Realizar Una entrevista en profundidad dirigida a conocer las causas de la pobreza en Amrica Latina, as como un anlisis crtico en torno a la forma en que se ha entrevistado y se han planteado las preguntas

Foro 4: semanas 10 y 11 Tema: La encuesta Ejercicio: Se desea investigar las causas del ausentismo de las obreras de 20 fbricas textiles de Bogota. La encuesta a utilizar ser la encuesta de diagnostico Porque?

Foro 5 Semanas 12 y 13 Tema: Diseos experimentales Ejercicio: Seleccione un experimento en alguna publicacin cientfica relacionada con su disciplina y analice: Cul es el planteamiento del problema? (objetivos y preguntas de investigacin), Cul es la hiptesis que se pretende probar a travs de los resultados del experimento?, Cul es la variable independiente o cuales son las variables independientes?, Cul es la variable dependiente o son las variables dependientes?, Cuntos grupos se incluyen en el experimento?, Son estos equivalentes?, Cul es el diseo que el autor o autores han elegido, Se controla las fuentes de invalidacin interna?, Se controlan las fuentes de invalidacin externa?, Se encontr algn efecto?. Foro 6 Semanas 14 y 15: Tema: Muestreo Ejercicio: Supongamos que una asociacin Suramericana de profesionales cuenta con 5000 miembros. La junta directiva a decidi hacer una encuesta (por telfono o por fax) a los suscritos para indagar- entre otras cosas- lugar de trabajo, puesto que ocupa, salario aproximado, carrera cursada, generacin, estudios posteriores, oportunidades de avance percibidas, etc. En resumen, se piensa publicar un perfil profesional actualizado con propsito de retroalimentar a los asociados. Como seria muy costoso llegar a los 5000 miembros repartidos en los pases que conforman Suramrica i.e. tamao de muestra se necesita, queremos un error estndar no mayor de .015 Una vez definido el tamao de muestra, Cmo seria el proceso de seleccin, de manera que los resultados obtenidos con base en la muestra puedan ser generalizados a toda la poblacin? Es decir, se pretende reportar un perfil certero de los 5000 socios de dicha asociacin profesional Foro 7 semanas 16 y 17 Tema: tcnicas cualitativas Ejercicio: Conformacin grupo focal para escuchar observaciones y opiniones sobre el tratamiento de la violencia familiar respecto a la mujer, acerca de la situacin social del problema y la atencin estatal brindada Esquema a Seguir: A. Presentacin del tema B. Debate B1. Concepto de violencia domestica hacia la mujer B2. Tipos de violencia Quines la sufren y la ejercen? Por qu? B3. Respuestas frente a la violencia y sistemas de sancin.

B4. Acciones de prevencin frente a la violencia C. Sntesis y conclusiones Sala de conversacin: Semana 18 Anlisis escrito sobre lo tratado en el curso Presentacin trabajo individual Discusin y retroalimentacin por parte del tutor y los miembros del grupo