Cómo está definida una plataforma e-learning

Publicado el 13 de Marzo, 2007

El e-learning se ha convertido en una herramienta y opción útil en la constante capacitación

que el mercado exige, conocer de ella y cómo funciona su plataforma es el objetivo del
siguiente artículo.

Con el nombre de “Plataforma” es como genéricamente

se conoce a la herramienta tecnológica usada para distribuir el conocimiento. Está basada
en Internet.

Funcionalidades

• Autenticación al sistema
• Generación de contenidos
• Visualización de contenidos
• Diferentes medios de comunicación con el profesor/tutor
• Realización de actividades como tareas, trabajos en grupo
• Reporte de las actividades realizadas por el alumno, etc.
• Herramientas de evaluación

La plataforma tiene varias funcionalidades y mucho dependerá del tipo que pueden ser tres:

CMS:Content Management System ó Sistema Gestor de Contenidos

El sistema CMS es de uso más básico, es usado para proyectos pequeños en los que se
necesite generar el contenido dentro del sistema. Dentro de las herramientas de
comunicación se pueden encontrar los foros, correo electrónico y chats.

Como ejemplo podemos mencionar: PHPNuke, Drupal, Mambo, Content Management

Server, CoreMedia CMS, etc.

LMS: Learning Management System o Sistema Gestor del Aprendizaje

El LMS es un sistema que está enfocado precisamente al área educativa, permite llevar un
control tanto sobre los contenidos como de los distintos usuarios que interactúan dentro de
el. Los contenidos cargados son creados de manera externa con alguna herramienta de
autoría como Frontpage, Golive o Dreamweaver.

Cuenta con la mayoría de las herramientas de comunicación y seguimiento de actividades

de los usuarios. Por ejemplo: WebCT, Moodle, ATutor, etc.

LCMS: Learning Content Management System

Integra las utilidades de los anteriores sistemas, lo que le proporciona una mayor robustez.
Generalmente es un LMS al que se agregado el módulo o funcionalidad de crear contenido
dentro de el. Marcas comerciales como: Blackboard, Saba, lo integran de esta manera.

Dependiendo de la naturaleza del sistema E-Learning que se quiera implantar se pueden

seleccionar varios tipos de plataforma, aunque en muchos de los casos esta decisión se ve
influida por los costos, teniendo en cuenta este aspecto podemos categorizarlos por:

Plataformas Comerciales

Las que para su uso hay que pagar a alguna empresa, ya sea la
que desarrolló el sistema o la que lo distribuye. Entre estas las más conocidas están:
Blackboard, WebCT, QSMedia, Saba, etc.

Son sistemas generalmente robustos, y bastante documentados con diversas

funcionalidades que pueden expandirse de acuerdo a las necesidades y presupuesto del
proyecto.

Plataformas de uso libre

Surgidas como una alternativa para economizar un proyecto de formación

en línea, las herramientas “Open Source” como también se les llaman son generalmente
desarrolladas por instituciones educativas o por personas que están vinculadas al sector
educativo.

Es amplia la gama de funcionalidades que traen cada una de ellas, hay algunas que pueden
equipararse a las comerciales mientras que otras solo cuentan con funcionalidades básicas.
Entre las más usadas están: Atutor, Dokeos, Claroline, dotLRN, etc.

Funcionalidades

El número de funcionalidades puede variar y deberá estar de acuerdo al enfoque del curso
que se quiera impartir. Entre las funcionalidades pertenecientes a la comunicación pueden
incluir todas o algunas de las siguientes:

• Mensajería instantánea
• Foros
• Chat
• Conferencias en vivo
• Wikis
• Blogs

Estándares

Como en toda actividad es necesaria cierta normalización en las herramientas que se usan,
esto para garantizar la compatibilidad entre ellas. En el caso de la formación Online, hay un
conjunto de estándares que permiten “ejecutar” los cursos en cualquier tipo de plataforma
LMS o LCMS.

Entre los estándares más usados se distingue SCORM por la facilidad con que lo han
adoptado la mayoría de las organizaciones e instituciones involucradas en el e-learning.

REVISADO EL 1/1/2009 EN:

http://www.maestrosdelweb.com/editorial/como-esta-definida-una-plataforma-e-learning/

Plataforma de Elearning

Una plataforma de e-learning es una aplicación web que le permite gestionar e

impartir cursos online, se les denomina de forma abreviada LMS (Learning
Management System).

En Campusformacion diseñamos plataformas a medida pero también

implantamos plataformas GNU, software gratuito bajo licencia pública. De esta
manera se reduce en gran medida el precio final, puesto que el cliente paga únicamente el
hospedaje y mantenimiento de la plataforma. En ningún caso se cobra por alquiler o compra
de dicho software.

Le ofrecemos una plataforma GNU que cuenta con los últimos recursos en E-learning y está
adaptada a los estándares más importantes de las tecnologías del aprendizaje. Diseñada
especialmente para que los educadores puedan digitalizar o crear materiales digitales y que
sus alumnos puedan acceder a ellos mediante Internet.

Principales características de esta plataforma de elearning:

• Interfaz sencilla e intuitiva

• Gran potencia y sencillez para crear cursos y manejar gran número de usuarios
• Alta de ilimitados usuarios, las limitaciones de número de usuarios concurrentes
vienen dadas por el plan de alojamiento web contratado
• Actividades diversas para cada curso creado por los profesores: Chats, Foros, Test,
Mensajería interna, Tareas, Actividades en grupo ...
• Plataforma compatible para impartir Formación Continua en modalidad teleformación
y semipresencial según Fundación Tripartita.
• Compatible con el estándar SCORM
• Registro y seguimiento completo de los accesos del alumno
• Soporte para 34 idiomas (gallego, catalán, inglés, etc.)
• Los formadores pueden subir archivos al servidor mediante interfaz web
• Los alumnos pueden subir sus tareas al servidor
• Completo sistema de evaluación y seguimiento. Dispone de informes de actividad de
cada estudiante, con gráficos y detalles sobre su paso por cada módulo
• Permite mostrar cualquier contenido digital, Word, PDF, PowerPoint, Flash, vídeo,
sonidos, etc.
• Se pueden crear contenidos directamente sobre la plataforma, pues dispone de editor
HTML
 • Permite realizar copias de seguridad de los cursos

Campusformacion le ofrece el servicio de instalación, hospedaje y mantenimiento.

Además, realizamos todas las adaptaciones necesarias para que la plataforma cumpla con
los objetivos específicos que cada centro requiera, de tal manera que conseguimos una
herramienta a la medida de cada uno de los centros formativos.

REVISADO EL 1/1/2009, EN:

http://www.campusformacion.com/plataforma_elearning.asp

Soluciones de E-learning

Si Ud. es un profesional de la formación o un centro educativo y quiere disponer de su

propio Campus Virtual para crear e impartir cursos on-line, está en el lugar adecuado.
CampusFormacion es un proveedor de soluciones de formación online.

Plataforma de E-learning

Le permitirá impartir y crear cursos on-line, así como administrar los alumnos que
accederán a dichos cursos. Cuenta con todos los sevicios necesarios (chat, foro, webmail,
test ...) para garantizar la efectividad de la formación a distancia.

Contenidos Elearning

Convertimos sus contenidos presenciales a contenidos virtuales para que pueda

incorporarlos a su plataforma de e-learning.También creamos contenidos a medida para
cursos online o puede escogerlos en nuestro catálogo de cursos ya creados.

REVISADO EL 1/1/2009 EN: http://www.campusformacion.com/

¿Qué es una plataforma de e-learning?

La plataforma de e-learning, campus virtual o Learning Management System (LMS) es un

espacio virtual de aprendizaje orientado a facilitar la experiencia de capacitación a distancia,
tanto para empresas como para instituciones educativas.

Este sistema permite la creación de "aulas virtuales"; en ellas se produce la interacción entre
tutores y alumnos, y entre los mismos alumnos; como también la realización de
evaluaciones, el intercambio de archivos, la participación en foros, chats, y una amplia gama
de herramientas adicionales.

Beneficios de una plataforma de e-learning

• Brinda capacitación flexible y económica.

• Combina el poder de Internet con el de las herramientas tecnológicas.
• Anula las distancias geográficas y temporales.
• Permite utilizar la plataforma con mínimos conocimientos.
 • Posibilita un aprendizaje constante y nutrido a través de la interacción entre tutores y
alumnos
• Ofrece libertad en cuanto al tiempo y ritmo de aprendizaje.

Estas plataformas tienen una serie de herramientas en común así como otras que los
diferencian, es por ello que e-ABC intenta brindar la mejor solución adaptándose a las
necesidades propias de cada cliente.

Las plataformas de e-learning se ofrecen tanto en modalidad ASP (Aplication Service

Provider) hosteadas en servidores propios de e-ABC, o pueden ser instaladas on-site en
servidores del cliente. De todas maneras el hosting es solo un pequeño porcentaje del
servicio brindado por e-ABC, ya que el mantenimiento de un sistema informático y una
exitosa implementación del LMS requiere de una asistencia más amplia que solo la
aplicación. A continuación se muestran los diferentes aspectos que comprenden nuestro
servicio de LMS y su importancia porcentual en el costo del mismo.

TREVISADO EL 1/1/2009 EN:

http://www.e-abclearning.com/content/view/9/92/

¿Cómo sé si una solución de e-learning es buena para mi empresa?

Con crecimientos superiores al 20%, las soluciones de teleformación digitales se
están convirtiendo en el foco de atención de los responsables de formación de
instituciones públicas y privadas. Para evaluar la idoneidad de los contenidos de e-
learning existen diferentes métodos y cada organización aplica un sistema
diferenciado. El presente y próximos artículos persiguen reflexionar sobre aquellos
factores aspectos que permitan agilizar el proceso de análisis de contenidos de
teleformación
Por Javier D. Lozano / Nanfor Ibérica

Fundamentos del e-learning: los tres pilares del e-learning

Los factores que analizan los responsables de RRHH para decidir si una solución e-learning
es la adecuada para su organización se pueden resumir en tres grandes bloques:
- Soluciones
- Plataformas
- Contenidos
En un primer momento (año 1.999) la plataforma (soporte digital que, además de otras
cosas, permite ejecutar los cursos de teleformación, realizar seguimiento y crear informes
sobre los resultados de los participantes en sus cursos online) era lo que más preocupaba a
todos los responsables de desarrollo de un proyecto e-learning, varias empresas e
instituciones de formación se lanzaron a la aventura de desarrollar una aplicación de gestión
del conocimiento en la que pudieran darse todos los casos de teleformación adaptados a la
propia cultura de la organización. Una plataforma a la carta se convertiría en la solución ideal
sobre la que colgar cursos de variada índole e interactuar con el contenido y la organización.
Pasados los años, los resultados fueron dispares y, en general, no tan favorables como se
esperaba. Los gurús del mercado fueron acertando (más tarde de lo previsto) y sus
predicciones sobre la evolución hacia plataformas estándar en el mercado de la
teleformación se fueron materializando. Algunas entidades se desengañaron de su propia
plataforma y de las importantes inversiones de desarrollo y mantenimiento que suponía la
misma. Pasado el tiempo, la plataforma dejó de preocupar prioritariamente y se trasladaron
las miras al contenido y a las animaciones o tutorías.
En esa época fue el contenido de los cursos de teleformación el que se transformó en la
preocupación prioritaria (2.000-2.001) al comprobar que muchos cursos eran meros libros
electrónicos en formato PDF que impedían un aprendizaje dinámico promoviendo un alto
índice de abandonos. A partir de ahí, el contenido digital de los cursos, su interacción,
animaciones y demás elementos pedagógicos se convirtieron en el principal aspecto para
conseguir la mejor finalización de los cursos.
A medida que se sucedían las acciones de formación digital se veía como aumentaban el
número de finalizados, se aprendía con la experiencia y se trasladaba la atención a las
soluciones de soporte y tutorías o servicios que facilitaban la experiencia de aprendizaje en
ambiente digital. Este conjunto de soluciones o servicios tratan, principalmente, de mejorar el
contacto con el alumno, la retroalimentación y seguimiento de sus actividades.
Principalmente se trata de disponer de un sistema de administración de gestión de
participantes ágil y flexible, que coordine informes periódicos para realizar un seguimiento
exhaustivo del participante y un conjunto de expertos, tutores y animadores que, si es
preciso, sean capaces de llamar al alumno para conocer las causas por las que no avanza e
intentar resolverlas directamente o a través de sus responsables.
Ventajas demostradas en el uso del e-learning
Cuando ya son millones los cursos impartidos en modalidad de e-learning en España,
creemos que hay algunas enseñanzas que nos permiten mostrar ejemplos donde los
responsables de formación o de RRHH en las empresas pueden garantizar en gran medida,
el éxito en la aplicación alguna solución e-learning que cubra necesidades de conocimiento
en sus organizaciones. Toda la información que se comenta a continuación se basa en
experiencias habidas por empresas, administraciones públicas o proveedores de formación
con la característica de que se han repetido y con una estructura y metodología similar a lo
largo de los años.
Soluciones en función de la tipología del curso
Los cursos e-learning con mayores cifras de realización para contenidos transversales
también conocidos como “cursos estándar” son:
- Ofimática (Office XP y 2003)
- Internet
- Inglés
- Prevención de Riesgos Laborales
- Tecnologías de información (sector TIC)
- Habilidades
- Finanzas para no financieros
- Contenidos transversales adaptados a cada sector
Tipos de contenidos transversales
Al disponer estos cursos en formato abierto el tamaño de las organizaciones que reciben
estos cursos no depende del tipo de contenido. Esto quiere decir que una PYME puede
beneficiarse de cursos estándar o transversales aunque no dispone, normalmente, de los
medios para poder diseñar contenidos propios adaptados a su sector o actividad.
Para aquellos con contenidos verticales también denominados “cursos sectoriales” y
adaptados a cada organización, lo suelen realizar entidades a las que afectan a un mínimo
número de individuos con puestos similares, como por ejemplo: directores de agencias
bancarias, cajeros, personas que ejecutan la misma aplicación informática de gestión.
Los sectores que están desarrollando muchos contenidos a medida son:
- Financiero y seguros
- Tecnologías y Comunicaciones
- Administraciones Públicas
- Industria
- Construcción
- Sanidad
Tipos de contenidos verticales
Los tipos de cursos más desarrollados en estos casos son:
- De acogida para los nuevos profesionales
- Puestos de trabajo con gran rotación (vendedores, cajeros, telemarketing y atención
telefónica, etc)
- Procedimientos internos de la organización. Normalmente se desarrollan para implantar
nuevos procedimientos en la organización de forma inmediata
- Formación de empleados de empresas que se ha adquirido, fusionado o integrado
- Cursos cortos en modalidad de “píldora formativa” orientados a tareas muy específicas.
- Cursos de difusión: con el objetivo de sensibilizar y difundir mensajes. No tienen controles
de aprendizaje, con cortos, secuenciales y solo se controla el acceso del participante
- Migración de contenidos de formato distancia tradicional a formato electrónico (por
módulos)
- De aplicativos informáticos: simulando las aplicaciones que se utilizan en la organización
Conclusiones
La toma de decisiones sobre las soluciones de aprendizaje actuales se ha sofisticado por la
permanente aparición de nuevas herramientas tecnológicas que permiten mejorar el
conocimiento del individuo. Los profesionales de la formación y de la gestión de RRHH
(recursos humanos) disponen nuevas vías de distribución de conocimiento de sus
organizaciones que surgen constantemente. El e-learning como concepto es como el vino,
un elemento vivo que cambia constantemente, pero que a diferencia del líquido elemento no
muere sino que se transforma para potenciarse constantemente. En próximos artículos
describiremos algunos ejemplos de esto.

REVISADO EL 1/1/2009 EN:

http://www.microsoft.com/spain/empresas/formacion/modelo_elearning.mspx

Normativas y estándares para el tratamiento de contenidos

Jorge Dieguez (PuntoSCORM, España)*

El uso de Internet para la formación, ha supuesto la aparición de multitud de sistemas y

recursos educativos, lo que conlleva la necesidad de establecer recomendaciones y
estándares que permitan su uso eficiente.

La estandarización de las tecnologías aplicadas a la formación pretende facilitar la reutilización de recursos y la

interoperabilidad entre sistemas y software heterogéneo.
En esta ponencia se pretende hacer un breve repaso de las normas existentes y relacionadas con la creación y
gestión de contenidos y los distintos ámbitos en los que estas normas pueden resultar de gran utilidad.

Los beneficios de la utilización de estas normas son enormes, y se pueden ver desde distintos ámbitos:
calidad, coste, facilidad de aplicación, etc.

Estándares en la sociedad actual

Veamos algunas definiciones:

· Estándar: norma aceptada de forma general. Pueden ser de facto, resultado de un proceso espontáneo; o de
jure, como consecuencia de una aceptación formal.
· Norma: unidad o grupo de especificaciones de obligado cumplimiento en un entorno determinado.
· Especificación: descripción detallada y completa de las características, naturaleza o forma de realizarse un
objeto o procedimiento.

No es difícil aportar una gran cantidad de ejemplos que demuestren que, para actividades humanas que
implican a más de una persona, es necesario llegar a acuerdos con los que esta actividad pueda llevarse a
cabo satisfactoriamente. El ejemplo más patente es el lenguaje (y su plasmación física en la escritura), que
permite a la humanidad intercambiar conocimiento.

El uso de parámetros de la red eléctrica (220V) es otro de los ejemplos que demuestran que donde se
establecen estándares hay facilidades para todos.
El gran éxito y crecimiento de la Red de Redes se debe claramente al uso de normas y acuerdos comunes
(comunicación, correo, HTML, etc.).

Un ejemplo hipotético: portal de formación corporativa

Con propósito de tener un ejemplo práctico de las normas y estándares tecnológicos de e-Learning se va a
describir un entorno de formación hipotético. Este ejemplo permite definir los Actores, Sistemas, Servicios de
un sistema de formación, y cómo el uso de normas permite facilitar su desarrollo.

Una empresa desea habilitar un sitio Web (Internet-intranet) para la formación de sus empleados. El portal
debe ofrecer entre otros los siguientes servicios:
-Un catálogo de contenidos en formato digital, que serán creados por empresas externas y publicadas en el
portal de forma remota.

-Los empleados podrán buscar los contenidos con herramientas de búsqueda, o el mismo portal sugerirá los
contenidos de acuerdo a los perfiles de los empleados.
-Al realizar un contenido de carácter formativo el empleado obtendrá calificaciones.
-Los responsables de la Formación estarán en todo momento informados de los avances y calificaciones de los
empleados.

En cada punto descrito en este ejemplo se pueden emplear normas que facilitan el desarrollo tecnológico de
los mismos, la integración con otros sistemas, la gestión de los recursos, etc.

Por ejemplo, el uso de normas de empaquetado de contenidos permite a empresas externas incorporar los
contenidos al portal de forma automática (de lo contrario habría que disponer de una herramienta para recrear
el índice de contenidos y asociar los links a contenidos digitales previamente copiados al disco duro del
servidor).

Otro ejemplo determinante es en cuanto a la búsqueda de contenidos: si se emplean las normas de Metadatos
(etiquetar y describir los contenidos) la búsqueda se realiza fácil y eficientemente, ya que de antemano son
conocidos los criterios y los etiquetas que cada contenidos va a poseer.

Una prueba patente que el uso de estándares actuales permite:

· Normalizar y describir formalmente las funcionalidades, prestaciones, servicios que deben tener los sistemas
de formación.
· Normalizar los procesos relacionados con el desarrollo de Contenidos, Sistemas Formativos, tratamiento de
datos, etc.
· Ahorrar costes en el desarrollo del entorno (incluso se puede comprar un entorno fabricado).
· Ahorrar costes en el desarrollo de contenidos.
· Reutilizar contenidos.
· Centrarse en aspectos no-tecnológicos, produciendo contenidos de mayor calidad.
· El idioma universal. XML

Los entornos de e-Learning actuales se plantean como sistemas distribuidos y deben funcionar en tiempo real,
tratar datos que provienen de sistemas heterogéneos, bases de datos, servicios de directorios y aplicaciones, e
integrarse con otros entornos y sistemas empresariales.

El acceso a estos entornos se realiza por medio de multitud de dispositivos y navegadores diferentes. Para
poder integrar todas estas piezas se hace necesario un medio universal, neutro en cuanto a la plataforma, que
permita describir, transportar y transformar datos entre los distintos sistemas distribuidos.

Todas las especificaciones, normas y estándares tecnológicos actuales usan para este propósito el lenguaje
XML. Éste sirve para describir y transportar por la Red las paginas Web (HTML). En el ámbito de e-Learning es
el lenguaje que se usa para describir prácticamente cualquier cosa, como más adelante se mostrará con un
sencillo ejemplo. La ventaja del uso del XML es su gran aceptación y el alto número de herramientas
tecnológicas que hacen muy fácil el desarrollo y tratamiento informático (interpretar un documento XML).

Cómo distribuir contenidos: empaquetado e intercambio de contenidos

Situaciones de la vida real:

Pregunta: Soy un proveedor de contenidos e-Learning. ¿Cómo incorporo cursos al portal descrito en el
ejemplo?
E-mail: Mi curso tiene 5 unidades. Cada unidad tiene diversos capítulos que se corresponden con las páginas
HTML que os adjunto. El índice de contenidos aparece en el fichero INDEX.XLS.
Las situaciones descritas han sido (y son) muy habituales a la hora de distribuir cursos online en un
sitio/portal/plataforma. Lo cual demuestra que existe una necesidad clara de llegar a un acuerdo para que los
recursos formativos se puedan distribuir junto con los datos que describen cómo se organizan, qué secuencia
tienen, etc.

Como respuesta a esta necesidad se han desarrollado varias normas; las más relevantes se enumeran a
continuación:
-AICC: http://www.aicc.org
-IMS Content Packaging Specification: http://www.imsglobal.org/
-SCORM: http://www.adlnet.org/

Ejemplo paquete SCORM/IMS

El paquete SCORM es un fichero ZIP (comprimido) que contiene:
-Uno o varios ficheros que describen por medio de XML el índice de los contenidos de un paquete (estos
ficheros se denominan MANIFEST) que, además, aporta información sobre la forma de presentarlos.
-La información que permite habilitar contenidos en función de determinados resultados del alumno en los
ítems de contenido (prerrequisitos).
-Los recursos educativos, ficheros HTML, imágenes, etc.
¿Cómo funciona?
· El proveedor crea el índice de contenidos con las herramientas de producción de contenidos.
· Estas herramientas disponen de funcionalidades para empaquetar contenidos según las normas SCORM.
· El proveedor envía el empaquetado (curso.zip) al cliente.
· El cliente da de alta el curso en su plataforma e importa el Empaquetado (funcionalidad estándar en sistemas
compatibles SCORM), la plataforma copia los ficheros en el disco duro del servidor y da de alta en la base de
datos el índice de contenidos del curso importado.
· El alumno accede a la plataforma y selecciona el curso. Por su parte, la plataforma representa el índice de
contenidos del curso con los enlaces para acceder al recurso correspondiente a cada ítem de contenido.

Cómo describir contenidos

Conforme crece el número de contenidos almacenados en un repositorio, se hace necesario tener mecanismos
que permitan la búsqueda, clasificación y organización de los contenidos. La información sobre la información
se denomina MetaData.

Para abordar este problema, el grupo de trabajo de IEEE LOM (Institute of Electrical and Electronic Engineers.
Learning Object Metadata) ha creado un estándar para los Metadatos que hacen referencia al ámbito
educativo. Este modelo fue adoptado por IMS y por ADL con algunos ajustes y modificaciones.

Ejemplo Metadata de SCORM/IMS

El mecanismos propuesto por IMS consiste en un conjunto de etiquetas XML que se añaden a los ficheros XML
del empaquetado y aportan la descripción de los recursos y los ítems del contenido, distribuyéndose en el
empaquetado.
¿Cómo funciona?
El proveedor utiliza las herramientas de autoría para rellenar los campos Metadata asociados con los recursos
e ítems del contenido.
La descripción de recursos sirven asimismo en el proceso de producción de los contenidos y permiten al
proveedor gestionar eficazmente los recursos utilizados por todos los profesionales implicados en el proceso.
Cuando se genera el empaquetado, los Metadatos se añaden en formato XML. De esta forma, el fichero de
empaquetado incluye Recursos, Estructura del Contenido, y la descripción de los mismos.
Cuando el cliente importa el paquete de contenidos a la Plataforma, los Metadatos se incorporan a la Base de
Datos.
Un alumno accede a la Plataforma y realiza la búsqueda en el buscador de contenidos, indicando diversos
criterios. La plataforma realiza dicha búsqueda dentro de los Metadatos y selecciona los contenidos
correspondientes.
Mientras, otro alumno solicita que la Plataforma le recomiende todos los contenidos que ha de aprender según
su Perfil (Currículum). La Plataforma coteja los datos del perfil del alumno y los Metadatos, y le propone los
contenidos correspondientes.

Cómo hablar con la plataforma / entorno de tiempo de ejecución

Normalmente se espera que los contenidos se comuniquen con el sistema de gestión para así recopilar los
datos sobre la formación realizada por el alumno. Igualmente, a menudo se precisa personalizar los contenidos
en función de resultados obtenidos, nombre del alumno, etc. Esta comunicación implica una integración entre el
contenido y el sistema de gestión y hace que el contenido sea dependiente de las tecnologías con las que se
haya desarrollado el entorno de formación.
Con el propósito de que el contenido sea interportable e independiente de las tecnologías del entorno que lo
contiene, se han desarrollado varias normas:
o AICC (HACP y API)
o ADL SCORM (API)
o IEEE (API)

Ejemplo ADL SCORM:

La propuesta de ADL dentro de su modelo SCORM persigue proporcionar un medio estándar para la
interoperatividad entre los objetos de contenidos (SCO), y los sistemas de gestión de aprendizaje (LMS). Uno
de los requerimientos de SCORM es que el contenido sea operativo en todos los entornos compatibles
SCORM sin tener en cuenta las herramientas que se utilicen para crear o usar los contenidos.

Para que esto sea posible, ADL establece:

· Unos requerimientos (responsabilidades) a nivel de contenidos (SCO) y nivel de la entornos de gestión (LMS)
· Un mecanismo (interface) estándar de programación (modelo PLUGIN). El acceso a este mecanismo se
realiza por medio del lenguaje JavaScript, que es un estándar en los entornos Web.
· Un conjunto de datos (DATAMODEL) que se pueden intercambiar y deben ser soportados por todas las
plataformas (por ejemplo, Puntuación, Estado del aprendizaje, etc.)

¿Cómo funciona?
· El Proveedor usa herramientas que añaden programación JavaScript en determinadas partes del contenido
para que comunique a la Plataforma la puntuación del alumno en cada unidad.
· El cliente publica el contenido en la Plataforma.
· El Alumno entra en el curso y realiza las actividades obteniendo una puntuación. El curso ejecuta la
programación JavaScript, comunicando a la plataforma la puntuación obtenida. La plataforma recoge la
puntuación comunicada y la guarda en su base de datos.
· El gestor de formación revisa las puntuaciones del Alumno en las Unidades para poder dirigir el proceso de
formación.

Algunas normativas más.

Cómo describir exámenes: actividades de evaluación (IMS QTI)

IMS ha creado unas especificaciones para ofrecer una estructura básica que describa la forma de representar
evaluaciones y sus calificaciones correspondientes. El objetivo es conseguir una forma de representar
exámenes y resultados de manera que éstos sean intercambiables entre los diferentes LMS (Learning
Management System). Así, sería posible disponer de almacenes de preguntas y bases de datos con los
resultados obtenidos por los alumnos de cualquier sistema de enseñanza electrónica.

Cómo secuenciar contenidos: Secuenciación (IMS, SCORM)

Esta especificación describe por medio de unas etiquetas XML las reglas para controlar el flujo de las
actividades educativas basándose en los resultados obtenidos por los alumnos en sus interacciones con los
contenidos didácticos. Esto permite reutilizar los mismos contenidos creando distintas secuencias de
navegación, así como experiencias formativas basadas en los resultados formativos de cada alumno. Además,
igual que las otras especificaciones de IMS, esta información de secuenciación debe ser intercambiable entre
diferentes sistemas educativos con ayuda de herramientas de exportación e importación.

Conclusiones

En este documento se han revisado las principales normas y estándares relacionados con el desarrollo y
gestión de contenidos e-Learning. El uso de herramientas basadas en dichas especificaciones permite a los
fabricantes centrarse en los aspectos didácticos, disminuyendo los costes de producción y garantizando el
intercambio de contenidos entre los diversos entornos de formación.

Las empresas, instituciones y profesionales implicados en diseño, desarrollo e implantación de e-Learning

deben tener presentes las tendencias en estandarización para poder aportar mayor calidad a las soluciones
formativas, y garantizar su flexibilidad y durabilidad.

REVISADO EL 1/1/2009 EN: http://www.elearningamericalatina.com/radiografias/rad_3.php

• En informática, una plataforma es precisamente el principio, en el cual se constituye
un hardware, sobre el cual un software puede ejecutarse ...
es.wikipedia.org/wiki/Plataforma_(informática)
• Plataformas - Los juegos de plataformas, o simplemente plataformas, son un género
de videojuegos en el cual hay que andar, saltar o escalar sobre una serie de ...
es.wikipedia.org/wiki/Plataformas
• [Platform] El sistema operativo de la máquina, tal como Windows 95, Windows NT,
UNIX, LYNUS, etc.)
www.graphicsperu.com/glosario_internet.htm
• La arquitectura del hardware de un modelo particular o familia de computadoras. La
plataforma es el estándar con el que los diseñadores de ...
www.lorenzoservidor.com.ar/info01/diccio-p-r.htm
• También llamado Módulo de Servicios, es la encargada de mantener operativos los
satélites en su posición orbital durante su vida útil.
www.multistream.tv/index.asp
• La Plataforma Nacional es una declaración oficial de la posición del Partido en una
amplia variedad de asuntos. ...
www.demconvention.com/glosario/
• Superficie plana que se encontraba bajo el nivel del mar y se ha ido elevando poco a
poco.
cuentame.inegi.gob.mx/glosario/p.aspx
• Sistemas de Información Geográfica.
memoria2007.ferrovial.es/es/index.asp
• Los diferentes proveedores ofrecen hospedaje en servidores que pueden tener
instalados diferentes sistemas operativos, como pueden ser Unix o Linux, o Windows
en sus versiones NT o 2000, o bien MacOS en servidores Macintosh. ...
www.buscahost.com/glosario.asp
• Superficie relativamente llanas y de baja inclinación alrededor de las cuales se
organiza el relieve.
club.telepolis.com/geografo/glosario/p.htm
• es el fundamento tecnológico de un sistema de cómputo; en general, es una
combinación específica de equipo de cómputo (hardware) y sistema operativo.
(Platform)
www.dcyc.ipn.mx/dcyc/glosario/P.aspx
• Denominación que se les da a diferentes sistemas operativos, por ejemplo,
Windows, Macintosh, Unix, etc.
www.laopinion.com/glossary/p.html
• Estructura construida sobre la explanación, que sustenta la vía y los elementos
destinados al funcionamiento de los trenes.
fcmaf.castillalamancha.es/Diccionario/P.htm
• Area definida, en un aerodromo terrestre, destinada a dar cabida a las aeronaves,
para los fines de embarque o desembarque de pasajeros, correo o ...
www.cybercol.com/fs/escuela/glosarioifr.html
• Respuesta tecnológica que facilita el desarrollo del aprendizaje distribuido a partir de
información de muy diversa índole, utilizando los ...
e-learningglobal.es/pageID_5295796.html
• Es la parte baja de la carrocería que sirve de estructura a todo el vehículo. En la
plataforma quedan sujetos las bancadas de la suspensión, el motor, la transmisión y
dirección, principalmente. ...
www.autocity.com/glosario/p_p.html
• en un automóvil se entiende por plataforma la base de la carrocería. Es decir, la
parte de chapa sobre la que van apoyados los pies de los ...
sacateladuda.zoomblog.com/cat/3664/rss.xml
 • El tipo de computadora o sistema operativo que se está usando. Por ejemplo, Apple,
PC o Unix.
www.angelfire.com/linux/easyweb/glosario.htm
• Red PLATINO, plataforma dedicada a brindar soluciones orientadas a la Web,
dispone de una gama de servicios tales como: interconexión y acceso a ...
ubvbenicely.blogspot.com/2008/05/glosario.html

Definiciones de fundamento en la web:

• fundamentos - Bases sobre las cuales descansa o se soporta el Sistema de Control

Interno.
controlinterno.udea.edu.co/ciup/glosario.htm
• m. Cimiento. Principio en que se asienta un edificio u otra cosa. Seriedad, formalidad
en las personas. Razón princip ... Ver definición
www.definicion.org/diccionario/116
• Es el receptáculo del santo, que permanece dentro de la sopera o el lebrillo o la
tinaja, según sea el caso.
www.conexioncubana.net/index.php
• (pr. y fig.) fundamento.
www.diccionariosdigitales.net/glosarios%20y%20vocabularios/diccionario%20castell
ano-ido-fff.htm
• fundamentos - Equipo de Sóftbol vinculado al club deportivo de Sóftbol Projecte,
Gava. Su nacimiento data del año 2004. ...
www.um-pdc.es/mod/glossary/showentry.php
• fundamentado - Hay argumentos sólidos y congruentes con las ideas principales.
evaluacioncompetencias.blogspot.com/2007/05/definiciones-de-los-adjetivos-
bipolares.html

Diagrama de temas
Características Generales

• Diseño general de Moodle Recurso

• Administración del sitio Moodle Recurso
• Gestión de usuarios Recurso
• Gestión de Cursos Recurso

Filtros de texto - Pueden aplicarse en cualquier texto del sitio Moodle

• Auto-enlaces Recurso
• Símbolos matemáticos Recurso
• Contenidos Multilingüe Recurso
• Conectores Multimedia (plugins) Recurso

Tareas

• Una tarea que requiere un archivo cargado

• Una tarea externa

Chats

• Un chat periódico con registro público de las sesiones

 • Un Chat abierto

Consultas

• Una consulta con resultado anónimo

• Una consulta con resultado público
• Una consulta que permite actualizarla siempre

Foros

• Un foro estándar, para uso general

• Cada persona inicia un debate Foro
• Debate único Foro

Glosarios

• Glosario definido por el profesor

• Glosario producido por los alumnos

Diarios

Etiquetas

• img style=WIDTH: 67px; HEIGHT: 46px alt=Cheers! hspace=20

src=http://wenceslao.ninehub.com/file.php/5/Media_examples/cheers.gif align=left
border=0 /Una etiqueta es un tipo span style=FONT-FAMILY: impactespecial /spande
actividad que permite insertar HTML en cualquier parte del curso, incluyendo gráficos,
tablas, etc.

Lecciones

Cómo utilizar el módulo de lección

Cuestionarios

• Cuestionarios de Moodle
• Un cuestionario corto sobre Moodle
• Cuestionario musical

Recursos o materiales

• Texto plano o sin formato Recurso

• Recurso HTML
• Recurso Wiki
• Página Web (se verá fuera) archivo
• Página Web (se verá dentro) archivo
• Referencia Recurso
• Gráfico como archivo cargado
• MP3 como archivo cargado archivo de sonido
• Flash como archivo cargado
• Quicktime como archivo cargado
• Windows Media como archivo cargado
 • Archivo Office (word, ppt, excel, etc) como archivo cargado presentación Powerpoint
• PDF como archivo cargado documento PDF
• Recurso Directorio archivo

Paquetes SCORM

Encuestas

• Encuesta sobre Ambiente Constructivista Educativo en Línea

• Encuesta de Actitud sobre Pensar y Aprender
• Encuesta sobre incidentes críticos

pTalleres/p

Módulos opcionalesbr /