CAPITULO II

2.1 Antecedentes Historicos 2.1 Elementos Tericos 2.2 Definicin y Operacionalizacion de Trminos Bsicos 2.3 Sistema de Hiptesis 2.3.1 2.3.2 2.3.3 Hiptesis de Trabajo Definicin y Operacionalizacion de variales Sistema de Evaluacin

2.1. Antecedentes Histricos Evolucin de la Informtica a lo largo de la historia. El hombre ha necesitado manejar y transmitir informacin, para ello ha estado creando mquinas y mtodos. La informtica surge como la ciencia encargada del estudio y desarrollo de estas mquinas y mtodos que constituyen la tecnologa de informacin. Esta abarca desde artefactos como papel, plumas, libros, cmara, video grabadoras, computadoras y otros, hasta herramientas simblicas como el lenguaje escrito, smbolos matemticos, modelos qumicos entre otros. Sin estas mquinas y mtodos no seriamos capaces de visualizar nuestro ambiente, entenderlo ni controlarlo relativamente. La historia de la tecnologa de la informacin se ha seccionado en diferentes eras: - Era Pre-mecnica 3,000 a.C. 1,450 d. C. (el nacimiento de la informacin) se desarrolla el primer sistema de escritura y alfabetos, as mismo el uso de herramientas tales como el papel y la pluma, haciendo uso de libros y bibliotecas estos eran manejados como almacenamiento permanente, sta era dio lugar al primer sistema de numeracin denominado baco.1 - Era mecnica: 1450-1840 (la explosin de la informacin), con la introduccin de la Imprenta, dio lugar al nacimiento de la era mecnica. Dando a conocer la impresin de lecturas tanto culturales como de inters pblico tales como los peridicos y revistas. As mismo el uso de reglas de clculo y mquinas analticas.

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- Era electrnica: 1840-1940 (telecomunicaciones): Telgrafo y telfono son el comienzo de una nueva era tecnolgica, ya que a travs de estos dos instrumentos se ha ido avanzando con pasos agigantados al desarrollo de las telecomunicaciones a escala mundial. Se puede decir que la era electrnica comienza en el ao de 1940 hasta llegar a nuestro presente inmediato, lo cual indica la relevancia que tiene la electrnica a lo largo de este, con el surgimiento de los instrumentos anteriormente mencionados se da lugar a las primeras computadoras electrnicas digitales entre las cuales podemos mencionar, ENIAC, EDVAC, EDSAC, UNIVAC: a raz del surgimiento de las primeras computadoras digitales se da inicio a las generaciones de la computacin digital Los elementos de un sistema de informacin computarizado son: El equipo computacional: es decir, el hardware necesario para que el sistema de informacin pueda operar. Lo constituyen las computadoras y el equipo perifrico que pueden conectarse a ellas. El recurso humano, que interacta con el sistema de informacin, el cual est formado por las personas que utilizan el sistema, alimentndolo con datos o utilizando los resultados que genere. Los datos o informacin fuente, que es ingresada al sistema, son todas las entradas que ste necesita para generar como resultado la informacin que se desea.

Los cuales han evolucionado de la siguiente manera: Equipos Computacionales: Primera Generacin Segunda Generacin Tercera Generacin Cuarta Generacin El Recurso Humano: Primera Generacin Segunda Generacin Tercera Generacin Cuarta Generacin Los Datos o Informacin: Primera Generacin Segunda Generacin Tercera Generacin Cuarta Generacin Teora General de Sistemas Un sistema es un conjunto de elementos que interactan entre s para lograr un fin; teniendo como finalidad la razn de su existencia, para alcanzar sus objetivos, los cuales interactan con su ambiente.2 Lenguajes de mquina y lenguaje ensamblador Lenguaje de programacin de alto nivel Sistemas Operativos. Lenguaje de 4. Generacin (Pascal, C++) Expertos en programacin Programadores y operadores Programadores y usuarios Hasta los nios juegan con ellas. Bulbos, Tarjetas Perforadas. Transistores, cintas y discos magnticos Circuitos Integrados. Microprocesadores, PC y discos pticos.

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El ambiente de un sistema est formado por todos los objetivos que se encuentran fuera de las fronteras de ste, aquellos que interactan con su ambiente se denominan sistemas abiertos; por lo tanto, todos los actuales son abiertos. teora. Existen Sistemas Naturales: Sistema solar Sistema digestivo Sistema ecolgico Sistema social Sistema econmico Sistema poltico Sistemas de informacin sistemas A la vez existen aquellos que no interactan con su

ambiente, los cuales se denominan sistemas cerrados, pero stos, slo existen en

Existen sistemas creados por el hombre:

La teora general de sistemas demuestra que tanto los sistemas naturales como los creados por el hombre se comportan de la misma manera y cumplen con los mismos principios, de lo contrario, no seran sistemas. En el caso de las organizaciones los sistemas de informacin han logrado importantes mejoras tales como: Automatizar los procesos operativos. Proporcionar informacin de apoyo al proceso de toma de decisiones. Facilitar el logro de ventas competitivas.

Algunos procesos operativos automatizados son: Uso del cdigo de barras en los productos para el control de inventario y de las ventas en los supermercados. Generacin automtica de facturas en un restaurante. Calculo de la nmina e impresin automtica de recibos de pago a empleados. Los sistemas de informacin proporcionan servicio a todos los elementos de una organizacin y enlazan todos sus componentes en forma tal que stos trabajen con eficiencia para alcanzar el mismo objetivo, la tecnologa de informacin ha hecho que las personas trabajen ms eficientemente, facilita el trabajo en equipo y la comunicacin a distancia. En su sentido ms amplio, educacin no es ms que el proceso de traspaso de conocimientos, actividades, habilidades y destrezas por una generacin a la que le sigue. Es el mecanismo en que la sociedad se perpeta. Pero la educacin tambin influye en la sociedad en tanto (re)produce a sus miembros. En otras palabras: la educacin siempre ha tendi doble funcin de habilitar a los miembros de la sociedad a responder a lo que sta requiere de ellos, y en hacindolo a su vez incide en le rumbo que toman las transformaciones sociales. Hoy por hoy, la sociedad globalizada requiere de sus miembros adaptabilidad y flexibilidad para enfrentar los cada vez ms rpidos cambios y la consecuente inestabilidad que ella misma impone. Es esa la razn por la que desde hace ya algunas dcadas se est cuestionando el paradigma tradiciones de la educacin, con nfasis en la enseanza, y se busca sustituir por uno ms adecuado a los nuevos tiempos, con nfasis en el aprendizaje como eje de la educacin.

Aprender a aprender es la frmula detrs de la que se esconde las habilidades de adaptabilidad y flexibilidad que las nuevas estructuras de la sociedad reclaman. En su articulo 55, la Constitucin de la Repblica de El Salvador establece los fines de la educacin para el pas lograr el desarrollo integral de la personalidad en su dimensin espiritual, moral y social; contribuir a la construccin de una sociedad democrtica ms prspera, justa y humana; inculcar el respeto a los derechos humanos y la observancia de los correspondientes deberes; combatir todo espritu de intolerancia y de odio; conocer la realidad nacional e identificarse con los valores de la nacionalidad salvadorea, y propiciar la unidad del pueblo centroamericano. Consecuentemente, los Lineamientos del Plan Decenal 1995-2005 del Ministerio de Educacin (MINED) establecen que la educacin debe contribuir al propsito nacional de formar un nuevo ciudadano, ms productivo en lo econmico; ms solidario en los oscila; ms participativo y tolerante en lo poltico; ms respetuoso de los derechos humanos; y por tanto, ms pacifico en sus relaciones con sus semejantes, ms consciente del valor de la naturaleza e integrado en lo cultural. La educacin de las actuales y futuras generaciones para la vida en una sociedad informatizada es un reto que debe ser asumido con responsabilidad y sabidura. Este reto se manifiesta en la necesidad de una educacin que sea slida en trminos de convicciones acerca del mundo y a la vez flexible para la adaptacin a las condiciones cambiantes del desarrollo. En este contexto, los enfoques educativos tradicionales, basados en el uso de libros de textos en el aula han llegado a ser cuestionados. En vez de memorizar hechos, se le est dando ms 7

nfasis a las habilidades del ms alto nivel, necesarias para construir y aplicar el conocimiento. Los estudiantes tienen que aprender a localizar, interpretar y combinar creativamente la informacin y aislar, definir y resolver problemas. Las innovaciones en los medios propiciadas por los avances tecnolgicos en materia de informacin y comunicaciones, no han sustituido a los tradicionales medios de la pizarra y el libro de texto, ni se pretende, pero en el mbito terico nos permiten especular e imaginar modos de enseanza totalmente diferentes que transformaran a su vez toda la estructura escolar con implicaciones en la didctica, en la organizacin escolar, en la educacin especial, en la orientacin, en los espacios fsicos,... y en la actual concepcin de la enseanza a distancia, dirigida a alumnos que por diferentes motivos y circunstancias no pueden acceder a la enseanza tradicional. Al referirnos a modos de enseanza diferentes estamos hablando de concebir la educacin como redes de comunicacin y transmisin de informacin que permitan la interactividad continua y permanente entre los usuarios con acceso a ellas. Una de las consecuencias de estas transformaciones que se avecinan ser un profundo cambio en los roles tradicionales de profesor y alumno, pues el profesor ya no ser el poseedor y principal vehculo transmisor de informacin, sino que ver potenciado su papel de dinamizador de aprendizajes, promotor de experiencias, asesor, colaborador,... Mientras, el alumno pasar de receptor pasivo a aprendiz activo controlador de su propio proceso de aprendizaje. La introduccin de la informtica en las aulas da lugar a un nuevo campo de innovacin educativa y exige continuas transformaciones en profesores, alumnos, 8

metodologa, diseo curricular y la creacin de software educativo y nuevos materiales. Los partidarios en la escuela del proceso administrativo consideran la administracin como una actividad compuesta de ciertas sub-actividades que constituyen el proceso administrativo nico. Este proceso se considera a manera de ncleo esencial de la administracin y en lo general se ve como un formato efectivo para el estudiante que se inicia en la administracin. Adems los CRA debern tener una funcin integradora: De los recursos educativos (mtodos didcticos, materiales, equipo tcnico, infraestructura, etc) entre s. De stos con el Currculo Nacional as como con el sistema de capacitacin docente. De todos los miembros de la comunidad educativa y finalmente, Entre los mismo CRA.

Asegurando as La optimizacin de los recursos disponibles La capacitacin permanente de los docentes La recuperacin, documentacin y difusin de las experiencias adquiridas La comunicacin entre los Centros Educativos, y en consecuencia de todo lo anterior, La sostenibilidad de los CRA como concepto pedaggico / didctico.

Principios: Los CRA debern responder a los principios fundamentales que rigen el Proyecto Educativo: Calidad, Equidad e Integrabilidad. Proveyendo los recursos adecuados para elevar la calidad del proceso de aprendizaje y los estndares de la educacin. Asegurando a la comunidad educativa el acceso a esos recursos en igualdad de condiciones. Propiciando en la comunidad educativa el uso de los recursos que potencien en el alumno el desarrollo de conocimientos, actitudes, habilidades y destrezas para enfrentar los retos de la vida. As, si su fin ltimo es elevar la calidad de la educacin, ms all de ser espacio fsico dotado de recursos tcnicos, la mdula del CRA es el contenido mismo del proceso de aprendizaje (conocimientos, actitudes, habilidades y destrezas) generado al interior de la comunidad educativa. Su forma es tcnico / didctica, su contenido pedaggico.

De todo lo anterior resulta una multidimensionalidad el concepto de los CRA que implica una dimensin didctica / pedaggica, una dimensin material (recurso), una dimensin institucional (organizativa), y finalmente, una dimensin estructural (redes de comunicacin e intercambio) La primera se refiere a la estrategia y las formas de apropiacin de los contenidos educativos por parte del alumno, y por ende, de la comunidad educativa en su conjunto; la segunda se refiere a los instrumentos requeridos para propiciar y optimizar ese proceso de apropiacin; la tercera se refiere a la 10

organizacin interna de cada CRA, funciones, responsabilidades. Etc. Y a la forma en que se insertan institucionalmente a sus respectivo Centro Educativo, y finalmente, la cuarta se refiere a las estructuras de debate y difusin e intercambio de experiencias que en el proceso de desarrollo de los CRA se van generando y a los mecanismos e instrumentos para lograrlo. As los CRA deben ofrecer los recursos ms adecuados para despertar en el alumno la curiosidad, desarrollar su capacidad de discernir y generar, en una interaccin con otros alumnos, docentes y la comunidad educativa, su capacidad de desarrollar sus propsitos, puntos de vista y actuar acorde a ellos. En tanto orientador de este proceso, el docente participa del mismo y aprende a su vez. En esta dinmica, los CRA no son slo un espacio en el que se concreta el Currculo Nacional a travs de metodologas didctico / pedaggicos activas, sino que a la vez lo alimenta, transforma y dinamiza; mxime en la medida en que los CRA se vuelven tambin mbito de reflexin sobre la prctica. Didctico / pedaggico misma. En su mutua influencia, los CRA y el Curriculum Nacional constituyen dos caras de la misma moneda. Pero para que los CRA puedan cumplir con los objetivos trazados y adquieran el sentido pedaggico / didctico mencionado, los actores del proceso educativo, directores, docentes, alumnos, padres de familia tienen que desarrollar la capacidad de determinar, en primera instancia, un proyecto educativo institucional (PEI) y dentro de ste la estrategia de introduccin de los recursos en ese PEI: el plan operativo de introduccin del CRA (POI). Si los CRA son una estrategia pedaggica, no pueden ser identificados con estar limitados a un espacio fsico determinado. As como son un medio 11

integrador del proceso educativo, lo son entre el Centro Educativo y la comunidad. Pero as como los CRA pueden y deben ir ms all de los confines fsicos de la escuela, tampoco deberan estar restringidos a los recursos tcnicos. De hecho una presa hidroelctrica, una fbrica taller, una empresa agrcola, un zoolgico, un ro, un bosque, pueden ser parte de un CRA sin ser parte del Centro Educativo. No obstante, a continuacin se habla nicamente de aquellos recursos tcnicos que estn previstos en el marco del Proyecto CRA. Es tarea de los Centros Educativos mismos romper las barreras fsicos y sociales que tradicionalmente la educacin formal les ha venido imponiendo. Si los CRA son un taller de produccin y uso de materiales educativos, stos como soporte material del contenido educativo, son parte del acervo de recursos de que disponen los CRA. Material educativo no es otra cosa que todo aquello que permita acceso a datos, informacin, relaciones de y opiniones sobre la realidad que el alumno busca comprender y transformar, en otras palabras: Materiales tiles para la educacin. Estos son: papel, diversas formas de correo, anlogo y digital, acetatos, fotos, transparencias, software de presentacin y procedimientos de imgenes, discos, audio casetes, CDs y otros tipos de grabaciones (anlogas y digitales), filmes, medios audiovisuales, grabaciones y productos multimediales (anlogos y digitales) software, CD-ROMs, Internet. La medula de los CRA es el contenido educativo, materiales y equipo son el soporte material y el recurso tcnico necesario para plasmarlos y hacerlos accesibles. Siendo los CRA un instrumento para implementar el proceso de aprendizaje, toda la comunidad educativa debe estar involucrada en ellos: los directores, los responsables de los CRA, los docentes y los alumnos as como los padres de familia y, a travs de los CDEs, la comunidad en general.

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Se parte de la hiptesis de que cada CRA, por las particularidades del Centro Educativo y su respectivo entorno socioeconmico y ambiente, es una experiencia individual y particular. Para que los CRA no permanezcan compartimentos, estancos y experiencias aisladas, es necesario desarrollar formas de comunicacin e intercambio entre los centros Educativos que paulatinamente se vayan integrando al proyecto. La palabra administracin se forma con el prefijo ad,hacia, y con ministratio: Esta ltima palabra proviene a su vez de minister, vocablo compuesto de minus, comparativo de inferioridad y del sufijo ter, que funge como trmino de comparacin. La etimologa del vocablo minister es, pues, diametrat lmente opuesto a la magster: De magis, comparativo de superioridad, y de ter. Si magster (magistrado) indica una funcin de preeminencia o autoridad el que ordena o dirige a otros en una funcin -, minister expresa precisamente lo contrario: subordinacin u obediencia, el que realiza una funcin bajo el mando de otro, el que presta un servicio a otro. Algunas administracin: H. Fayol (considerado por muchos como el verdadero padre de la moderna Administracin): Administrar es prever, organizar, mandar, coordinar y controlar). definiciones dadas por los principales autores en

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J.A. Fernndez Arena: Es una ciencia social que persigue la satisfaccin de objetivos institucionales por medio de una estructura y a travs del esfuerzo humano coordinado. Peterson y Plowman: Una tcnica por medio de la cual se determinan, clasifican y realizan los propsitos y objetivos de un grupo humano particular G.P.Terry: Consiste en lograr un objetivo predeterminado mediante el esfuerzo ajeno. Los elementos administrativos que cita el Autor Terry son: Planeacin, Organizacin, Ejecucin y Control. Planeacin: consiste en la determinacin del curso concreto de accin que se habr de seguir, polticas, procedimientos, programas, presupuestos, estrategias y tcticas. Organizacin: se refiere a la estructura tcnica de las relaciones que deben darse entre las funciones, jerarquas y obligaciones individuales necesarias en un organismo social para su mayor eficiencia. Ejecucin: Es una funcin fundamental de la Administracin. La palabra ejecutar significa literalmente Poner en Accin, y es apropiada para esta funcin administrativa que trata de proporcionar poder estimulante o de mantener un ambiente de trabajo en el cual los miembros quieran desempearse lo mejor. Control: Consiste en el establecimientos de sistemas que permitan medir los resultados actuales y pasados, en relacin con los esperados, con el fin de saber si 14

se ha obtenido lo que se esperaba, a fin de corregir y mejorar, y adems para formular nuevos planes: Establecimientos de estndares y controles, operacin de los controles y evaluacin de resultados. 2.2. Elementos Tericos Un sistema de informacin realiza cuatro operaciones bsicas como lo son: entrada de informacin, almacenamiento de informacin, procesamiento de informacin y salida de informacin las cuales se detallan a continuacin3: Entrada de informacin: Es el proceso mediante el cual se alimenta de los datos necesarios al sistema de informacin. Almacenamiento de informacin: Mediante esta operacin el sistema guarda la informacin generada. La informacin se guarda y clasifica en archivos. Procesamiento de informacin: Es la capacidad del sistema para efectuar los clculos necesarios con los datos de entrada. Salida de informacin: Consiste en el envo de informacin al exterior del sistema. Esta informacin es el resultado del procesamiento o transformacin de los datos. Las operaciones de una empresa se encuentran generalmente organizadas en tres niveles4:

Sistemas de Informacin para los Negocios, un enfoque para la toma de decisiones, tercera edicin, Cohen Daniel, Pg. 5 4 Anlisis y Diseo de Sistemas, Centro de Computacin Profesional de Mxico, Pg. 12

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Nivel Operativo Nivel Medio Nivel Estratgico o de Alta Gerencia

Nivel Operativo es aquel donde se realizan todas las operaciones y se registran los datos que son empleados para la toma de decisiones. Nivel Medio es aquel donde se encuentran los jefes del nivel operativo y los administradores que es donde se toman decisiones estructuradas por la alta gerencia, es decir bajo un marco normativo. Nivel Estratgico o de Alta Gerencia lo integran propietarios, accionistas y junta directiva. En este nivel se toman decisiones que rigen el destino de la organizacin siendo estas de carcter no estructurado Los sistemas de informacin se encuentran orientados ha satisfacer las necesidades de cada uno de los niveles mencionados y podemos clasificarlos de la siguiente manera: Sistemas Transaccionales Sistemas de Informacin Gerencial Sistemas de Soporte a las Decisiones Sistemas Estratgicos Sistemas Expertos

Mtodo para el Desarrollo de Sistemas

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Los mtodos para el desarrollo de sistemas es la manera en que los analistas presentan las soluciones a las necesidades informticas que se presentan en las que encontramos: Mtodo del Desarrollo del Anlisis Estructurado Mtodo de Ciclo de Vida para el Desarrollo de Sistemas Mtodo del Prototipo de Sistemas

Mtodo del Desarrollo del Anlisis Estructurado En este mtodo se pueden analizar los elementos lgicos donde interactan los componentes del sistema y es esencial en el desarrollo de sistemas de gran magnitud para lo que se desglosa cada componente del sistema y posteriormente se construye un modelo. Mtodo de Ciclo de Vida para el Desarrollo de Sistemas Consiste en el desarrollo de sistemas por etapas que conforman el ciclo de desarrollo del sistema. Cada etapa del ciclo se desarrolla para soporte a las etapas sucesivas, es decir, que no pueden ser desarrolladas de forma aislada e independiente Generalmente existen seis etapas de ciclo de desarrollo de sistemas: Investigacin Preliminar Determinacin de Requerimientos Diseo del Sistema Desarrollo del Sistema Prueba del Sistema Implementacin y Evaluacin del Sistema 17

Investigacin Preliminar En esta etapa el analista investiga los problemas, objetivos, mtodos, procedimientos necesarios para desarrollar el sistema. Determinacin de Requerimientos Despus de realizar la investigacin preliminar se identifican las necesidades que existen y deben ser satisfechas por el nuevo sistema por lo cual se auxilia de algunas herramientas. Diseo del Sistema Durante el diseo del sistema se encuentra la alternativa de solucin capaz de satisfacer las necesidades de requerimiento y los requerimientos mismos. Desarrollo del Sistema Consiste en la elaboracin de programas que van integrar el sistema. Prueba del Sistema Se realiza la prueba de cada uno de los componentes o programas que integran el sistema de informacin para lo cual el sistema es ejecutado por una persona ajena al desarrollo de este, para que se realice una prueba completa e imparcial. Implementacin y Evaluacin del Sistema Consiste en la ejecucin del sistema en la organizacin para la cual ha sido creado, que est constituido por el equipo nuevo necesario, instalacin de los programas y bases de datos y la capacitacin de los usuarios.

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Mtodo del Prototipo del Sistema Este consiste en la elaboracin de un modelo que permite estudiar el sistema, para la elaboracin de dicho modelo, es necesaria la participacin del analista, el programador y los usuarios del sistema. Durante el desarrollo del sistema se va mejorando el modelo hasta que este constituye el sistema. Este mtodo no es muy recomendado puesto que permite la inclusin de mala prctica o mal manejo de datos debido a la rapidez con que es producido el modelo que puede ser finalmente incluido en el sistema final por la pronta puesta en marcha, por parte de los propietarios durante la evaluacin de los modelos. 2.3. Definicin y Operacionalizacin de Trminos Bsicos Almacenamiento: Es una de las actividades o capacidades ms importantes que tiene una computadora, ya que a travs de esta propiedad el sistema puede recordar la informacin guardada en la sesin o proceso anterior. Es la actividad de almacenar los datos que se procesan alimentacin del sistema. Anlisis: Consiste en determinar las especificaciones del usuario del sistema, pronosticar los recursos que sern necesarios Los requerimientos del sistema directores de los centros. que planteen los administradores y para la

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Anlisis de sistemas: Es un conjunto de elementos que interactan entre s con el objetivo de apoyar las actividades de una empresa u organizacin. El acopio de actividades que unidas dan como resultado el alcance de los objetivos de los centros. Archivo: Es un elemento de almacenamiento de informacin que consiste en una serie de registros, cada uno de los cuales contienen informacin similar. Es la actividad de almacenar datos e informacin, la cual es de utilidad al usuario. Bases de datos: Es una serie de datos organizados y relacionados entre s, los cuales son recolectados y explotados por los sistemas de informacin de una empresa u organizacin en particular. Es el conjunto de datos organizados y entrelazados, los cuales han sido recopilados y manipulados por los sistemas. Computadora: Es un dispositivo electrnico programable que puede almacenar, recuperar y procesar datos. Aparato electrnico de ordenamiento programable, el cual efecta actividades de almacenamiento, recuperacin y procesamiento de datos. CRA Programa para los Centros de Recursos para el Aprendizaje.

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Datos: Puede ser un nmero, una palabra, una imagen. Son la materia prima para la produccin de informacin. Son todos aquellos caracteres que al ser introducidos al sistema son convertidos en materia prima para la creacin de informacin. Discos magnticos: Son aquellos que permiten registrar la informacin por medio de impulsos magnticos. Son dispositivos de almacenamiento de informacin para realizar copias de respaldo. Discos pticos: Representa los datos mediante combinaciones de diminutos efectos en la superficie del disco creados por un rayo lser. Dispositivo de almacenamiento de mayor capacidad el cual ser utilizado para almacenar los programas del sistema. Ejecutar: Poner a funcionar un programa. Poner en marcha los programas del sistema. Hardware: Sistema formado por el equipo computacional, es decir, por las partes fsicas de la computadora llamados comnmente Fierros. Incluye la unidad central del proceso, memoria principal y los dispositivos perifricos. Son todas las piezas tangibles que se utilizarn. 21

Herramientas: Es cualquier dispositivo que permite mejorar el desempeo de alguna tarea. Son todos aquellos actividades. Impresin: Es el proceso de salida de datos por medio de escritura. Proceso de salida de informacin escrita a travs de un dispositivo (impresora). Informacin: Es un conjunto de datos que al relacionarse adquieren significado. Conjunto de datos procesados que sern utilizados para la toma de decisiones. Lenguaje de programacin: Es un conjunto de reglas y estndares para escribir un programa. Es aquel Lenguaje que en el cual s disea y estructura el sistema Lenguaje mquina: Es un lenguaje de programacin que trabaja sin smbolos y hace referencia a las direcciones reales de memoria y a los cdigos binarios de las instrucciones. Es el lenguaje que trabaja con ceros y unos(cdigo binario) los cuales se refieren a las direcciones reales de memoria. mecanismos que permitirn realizar mejor las

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Nivel gerencial: Controla el rumbo de la organizacin. En este nivel los jefes son los directores. En este nivel y tratndose de instituciones educativas la toma de decisin esta en poder del Ministerio de Educacin. Nivel medio: Es el enlace entre la operacin y la alta gerencia. Este esta compuesto por los directores de los centros educativos que servirn de enlace entre los administradores de los centros y el Ministerio de Educacin. Nivel operativo: Est compuesto por las personas que realizan las tareas propias de la actividad de la empresa. Este est compuesto por los administradores de los centros quienes estarn directamente interactuando con el sistema. Perifrico: Son aquellos componentes de la computadora que se encuentran conectados a la unidad central de procesos y sirven para comunicar a la computadora con el usuario. Son todos aquellos equipos que conectados a la unidad central de una computadora facilitan la comunicacin entre est y el usuario. Procedimientos: Acciones o formas de realizar alguna funcin dentro de una organizacin. 23

Actividades para realizar determinadas funciones dentro de los centros. Proceso: Muestra la parte del sistema que transforma las entradas de datos en salidas. Actividades del sistema que transforman las entradas y salidas de datos. Programas: Es todo el software que har que los datos de entrada sean procesados y generen los resultados esperados. Son instrucciones que harn las actividades ms funcionales menor tiempo. Prueba del sistema: Cada uno de los programas desarrollados es probablemente de tal manera que funcione correctamente. Esta consistir en hacer un ensayo para conocer si se han cubierto las necesidades de informacin. Recursos: Son todos aquellos que ayudan en la enseanza y modernizacin de las Instituciones educativas; entre estos esta: computadoras, impresoras, fotocopiadoras, instalaciones, cmaras, entre otros. Red: Es la unin de dos o ms computadoras a travs de un medio de transmisin. y en

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Es la fusin de dos o ms ordenadores con el propsito de compartir informacin y recursos. Salida de informacin: Consiste en el envo de informacin al exterior del sistema Son todos aquellos datos procesados que arroja el sistema Sistema: Es el mecanismo por el cual se generar informacin. Es el conjunto de programas que interrelacionados entre s satisfacen las necesidades de informacin. Sistema operativo: Es el software ms importante del sistema ya que se encarga de administrar todos los recursos computacionales. Es el administrador de los diferentes programas que contiene el computador. Sistema transaccional: Recolectan la informacin que se almacena en la base de datos de la empresa. Es aquel sistema que se encarga de recolectar la informacin que se encuentra en la base de datos. Sistema de informacin: Es un conjunto de elementos que interactan entre s con el fin de apoyar las actividades de una empresa u organizacin. Conjunto de instrucciones que entrelazadas contribuyen a las actividades de los centros. 25

Tecnologa: Estudio de los mtodos y procedimientos relativos a una rama de la industria. Los avances de la informtica en todas sus reas(programas y equipos). Usuarios: Son las personas que manipulan e interactan con el sistema. Son los directores y administradores de los centros de recursos para el aprendizaje. 2.3. Sistema de Hiptesis 2.3.1. La Administracin, mejorar Hiptesis de Trabajo de un Sistema Automatizado de los procesos administrativos de los Centros de implementacin

Recursos para el Aprendizaje en los institutos nacionales de la Zona Oriental

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2.3.2. Variables V. Independiente Sistema automatizado administracin de

Definicin y Operacionalizacin de variables Definicin Terica Definicin operativa las computacionales Indicadores Oportuno que Preciso computacional Instrumentos satisfacer de

Herramienta diseada necesidades para

informacin facilitan la administracin de Confiable salida de de recursos para el Factible Funcional Efectivo

(entrada de datos, procesamiento y la informacin de los centros Rpido almacenamiento, informacin). aprendizaje

V. Dependiente Procesos administrativos

Proceso metodolgico que ampla Pasos una serie de actividades que llevan logro objetivos en un periodo ms corto y plazo con mayor productividad

necesarios de los

para

el Control

objetivos

a una mejor constitucin de los institucionales a un corto Administracin Planificacin

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2.3.3.

Sistema de Evaluacin

Los datos recopilados de las tcnicas e instrumentos fueron analizados y seleccionados, todo esto conllev, a poner en marcha el sistema de evaluacin el cual se desarroll por medio de tabulaciones, graficaciones e interpretacin de las tablas y grficas, relacionados con los indicadores antes mencionados. La variable independiente fue evaluada de acuerdo a: oportunidad,

precisin, confiabilidad, rapidez, factibilidad, funcionalidad y efectividad que presentaron los procesos administrativos de los centros de recursos para el aprendizaje. As mismo la variable dependiente se evalu de acuerdo a la proyeccin que los procesos administrativos presentasen en cuanto a administracin y control de los recursos. planificacin,

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