ESC. PRIM. PROFR. MIGUEL GARCIA DIAZ CLAVE.

30EPR3681F CICLO ESCOLAR 2012-2013 SEXTO A SEMANA DEL 11 AL 15 DE FEBRERO DE 2013 ESPAOL

COMPETENCIAS
ASIGNATURA, BLOQUE, EJE PROYECTO, AMBITO,TEMA, SUBTEMA APRENDIZAJES ESPERADOS

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico SECUENCIAS DIDCTICAS RECURSOS DIDCTICOS/ TIEMPO EVALUACIN

Bloque III Elaboracin y publicacin de cartas de opinin. Conoce el formato grfico de las cartas formales. Identifica la estructura de las cartas de opinin. Diferencia y utiliza verbos y expresiones usadas para reportar hechos y opiniones. Conoce la estructura del peridico.

SESIONES 1 Y 2: IDEAS PREVIAS Comentan noticias En grupo comentan los acontecimientos recientes en su localidad y en el pas. Comentan qu acontecimientos les parecen ms relevantes y dan sus razones. Qu saben acerca de las noticias? Qu contienen o expresan? Qu noticias recuerdan? Revisan peridicos locales o nacionales Revisan peridicos y predicen en qu seccin se podra encontrar alguna noticia sobre los acontecimientos relevantes. Se distribuyen las secciones del peridico para buscar las noticias en equipos. Comentan las razones por las que algunas noticias aparecen y otras no en el peridico. Lean cuidadosamente el artculo del L.A. 115- 118 Caminata por la salud y las otras noticias Clasifquenlas de acuerdo al tema Mencionen los nombres de los peridicos que conocen Analicen las diferencias entre las diversas noticias y el gnero al que pertenecen.
NOTICIAS OTROS GENEROS PERIODSTICOS

Recursos: - Cartas de opinin - Peridicos - Libros de la biblioteca del aula

Lleven a clase artculos periodsticos de las diferentes secciones que contiene. Trabajos en equipo: Participacin Trabajo colaborativo

- Diccionario
Productos

CARACTERSTIC AS EXTENSIN DEL TEXTO PORPSITOS DEL GNERO PERIODISTICO

SESIONES 3 Y 4: Eligen una noticia de inters En equipos lean una noticia de inters. Comparan lo que ellos saben de la noticia con lo que el peridico reporta. Comentan y ofrecen su opinin personal sobre el acontecimiento.
LO QUE SABEMOS DE LA NOTICA (HECHOS MS IMPORTANTES) OPININ DEL EQUIPO FUNDAMENTO DEL EQUIPO

ESC. PRIM. PROFR. MIGUEL GARCIA DIAZ CLAVE. 30EPR3681F CICLO ESCOLAR 2012-2013 SEXTO A SEMANA DEL 18 AL 22 DE FEBRERO DE 2013 ESPAOL COMPETENCIAS
ASIGNATURA, BLOQUE, EJE PROYECTO, AMBITO,TEMA, SUBTEMA APRENDIZAJES ESPERADOS

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico SECUENCIAS DIDCTICAS RECURSOS DIDCTICOS/ TIEMPO EVALUACIN

Bloque III
Elaboracin y publicacin de cartas de opinin.

SESION 1: Leen cartas de opinin El docente lee a los alumnos cartas de opinin del peridico. Comentan sobre su funcin y sobre su estructura. Propone que hagan una carta sobre la noticia por los equipos. SESIONES 2 A 4: Recursos: - Cartas de opinin - Peridicos Escriben una carta de opinin Cada equipo escribe una carta en la que manifieste su opinin sobre la noticia analizada. Usan las cartas ledas como modelo. Cuidan que la carta haga un breve resumen de la noticia para despus dar su opinin fundamentada. Escribir en el espacio sobre alguna noticia de su inters HECHOS MS IMPORTAN TES DE LA NOTICIA CUL ES TU OPININ? EN QU TE FUNDAME NTAS AL DAR ESTA OPININ? - Libros de la biblioteca del aula Trabajos en equipo: Participacin Trabajo colaborativo Establecer la diferencia entre noticia y artculo de opinin. Redaccin de noticias sobresalientes en el mbito escolar. Redaccin de artculos de opinin

Diferencia y utiliza verbos y expresiones usadas para reportar hechos y opiniones. Conoce la estructura del peridico.

- Diccionario

Productos

Cul considera sea la diferencia entre hechos y opiniones?

MATEMATICAS

COMPETENCIAS

SEMANA DEL 11 AL 15 DE FEBRERO DE 2013 Resolver problemas de manera autnoma. Comunicar informacin matemtica. Validar procedimientos y resultados. Manejar tcnicas eficientemente
SECUENCIAS DIDCTICAS RECURSOS DIDCTICOS/ TIEMPO EVALUACIN

ASIGNATURA, BLOQUE, EJE PROYECTO, AMBITO,TEMA, SUBTEMA APRENDIZAJES ESPERADOS

EJE: Manejo de la informacin TEMA: Anlisis y representacin de la informacin. SUBTEMA: Relaciones de proporcionalidad CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES.: Resolver, mediante diferentes procedimientos, problemas que impliquen a la nocin de porcentaje: aplicar porcentajes, determinar el porcentaje que una cantidad representa en casos sencillos, (10%, 20%, 50%, 75%); aplicar porcentajes mayores que 100%. Establecer equivalencias entre distintas expresiones de un porcentaje: n de cada 100, como una fraccin, como decimal.

LECCION 28: RESOLVER PROBLEMAS DE PORCENTAJES El ejemplo que se da a continuacin implica los dos primeros tipos de problema mencionados: Varios vecinos cooperaron con la fiesta de fin de ao. La cooperacin no fue en partes iguales, dependi de las posibilidades de cada familia y tambin del nmero de invitados. Pon los datos que faltan. Para determinar qu porcentaje representa $1 200 de 24 000 los alumnos pueden: Hacer aproximaciones sucesivas, por ejemplo, a partir del 10% que es $2 400, ajustar hasta encontrar que $1 200 es 5%. Establecer las siguientes relaciones: $24 000 es el 100%, $24 000 es 20 veces $1 200, el porcentaje que 20 veces es 100% es el 5% Cabe destacar que determinar que el porcentaje que corresponde al total es 100% puede no ser trivial para los alumnos de sexto grado. Un ejemplo con porcentajes mayores a 100% es el siguiente: el precio total de cada producto es igual a su precio ms el 15% del IVA Calcular los precios totales. El procedimiento ms accesible consiste en calcular el 15% del precio de cada producto y despus sumar esa cantidad al precio del producto. Los alumnos pueden entonces comprobar que es ms rpido aplicar directamente el 115% al precio del producto. LECCION 29 REPRESENTACIN DE PORCENTAJES DE DIFERENTES MANERAS. La expresin decimal de un porcentaje (expresar, por ejemplo, 30% de A como 0.3 A) es til para calcular, pero encierra una dificultad conceptual importante, pues implica la compleja nocin de multiplicacin por nmeros menores que 1. Por ello, esta representacin del porcentaje se estudia principalmente en secundaria, y en sexto grado conviene que los alumnos tengan nicamente un primer acercamiento. Es importante que no sea la expresin ms frecuente que ellos usen, y menos an la nica. Para saber que, por ejemplo, 35% de una cantidad A equivale a .35 x A, un camino posible consiste en que primero pasen por la fraccin correspondiente: 35/100, despus expresen esa fraccin en notacin decimal, 0.35 y, finalmente, que verifiquen, con la calculadora, que la multiplicacin de A por 0.35 arroja el mismo resultado que el que se obtiene con otros

MATERIAL FOTOCOPIABLE: Material de apoyo para Matemticas - Material impreso - Libro del alumno

Ejercicios en el libro. Actividades en el cuaderno. Resolucin de problemas matemticos aplicables a situaciones de la vida cotidiana.

procedimientos ya conocidos. Hay que estar advertidos de que los alumnos tienden a generar una regla cmoda pero falsa: para obtener la forma decimal de un porcentaje basta con poner un punto, por ejemplo: 80% es . 80, 30% es .30. Pero 5%! no es .5! y 125%! no es .125!

COMPETENCIAS

SEMANA DEL 18 AL 22 DE FEBRERO DE 2013 Resolver problemas de manera autnoma. Comunicar informacin matemtica. Validar procedimientos y resultados. Manejar tcnicas eficientemente
SECUENCIAS DIDCTICAS RECURSOS DIDCTICOS/ TIEMPO EVALUACIN

MATEMATICAS

ASIGNATURA, BLOQUE, EJE PROYECTO, AMBITO,TEMA, SUBTEMA APRENDIZAJES ESPERADOS

EJE: Manejo de la informacin TEMA: Anlisis y representacin de la informacin. SUBTEMA: Relaciones de proporcionalidad CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES.: Establecer equivalencias entre distintas expresiones de un porcentaje: n de cada 100, como una fraccin, como decimal EJE: Manejo de la informacin TEMA: Representacin de la informacin SUBTEMA: Grficos CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES.: Analizar los efectos

LECCION 29 REPRESENTACIN DE PORCENTAJES DE DIFERENTES MANERAS. Plantear el siguiente problema al grupo: Si se le aplica un descuento de 20 % a un abrigo que vale $ 560 pesos, qu precio hay que pagar por l? Describe el procedimiento que utilizaste para contestar las preguntas y compralo con el que usaron tus compaeros. Al comparar tu procedimiento con los de tus compaeros, encontraste otra forma de hacer los clculos?__________ Describirla: Si Sebastin tena $1000.00 y decidi comprar un videojuego que costaba $650.00, qu tanto por ciento le descontaron si al salir de la tienda an tena $ 480.00? Si Anah compr un libro de $ 300.00 y si luego de pagar le dieron de cambio $ 75.00 , de cunto fue el descuento? Si Mara pag con un billete de $ 500.00 un vestido de $ 350.00 y si luego de pagar le dieron de cambio $ 325.00, de cunto fue el descuento?

MATERIAL FOTOCOPIABLE: Material de apoyo para Matemticas - Material impreso - Libro del alumno

Ejercicios en el libro. Actividades en el cuaderno. Resolucin de problemas matemticos aplicables a situaciones de la vida cotidiana.

LECCION 30 GRFICOS DE ACUERDO A SU ESCALA. Si bien en grados anteriores se ha trabajado con lectura de grficos y aun con ciertas escalas, se pretende que en este nivel se analicen y discutan los efectos que producen los cambios de escala. Se trata en general de efectos visuales que pueden conducir a una interpretacin errnea de la informacin representada. Se analizara un mismo cambio de escala en los

causados en los grficos por un cambio de escala.

dos ejes o en uno solo. Se tratara de identificar ciertas deformaciones en la informacin que comunica un grfico, particularmente al manipular las unidades que se utilizaran en la representacin de los datos.

CIENCIAS NATURALES
COMPETENCIAS

SEMANA DEL 11 AL 15 DE FEBRERO DE 2013

Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin. Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos.

ASIGNATURA, BLOQUE, EJE PROYECTO, AMBITO,TEMA, SUBTEMA APRENDIZAJES ESPERADOS

SECUENCIAS DIDCTICAS

RECURSOS DIDCTICOS/ TIEMPO

EVALUACIN

III BIMESTRE
Cmo son los materiales y sus cambios? Relaciona las caractersticas de los materiales y los procesos de reciclado a fin de seleccionar los productos que tienen menor impacto en el ambiente. Valora la aplicacin de la tecnologa en la bsqueda de soluciones al deterioro ambiental.

CMO TRANSFORMAMOS LA NATURALEZA?

MATERIAL FOTOCOPIABLE: Material de apoyo para Ciencias Naturales - Material impreso - Libro del alumno

Ejercicios en el libro. Actividades en el cuaderno.

TEMA 4: PROYECTO. El reso y reciclado de los materiales Preguntas opcionales Cmo se producen, resan y se reciclan los objetos de vidrio y aluminio?
Cul es el costo-beneficio del reso y reciclado de

algunos materiales? Trabaje la actividad L.A. 108 109 Promover que los estudiantes investiguen los objetos que se pueden elaborar reusando materiales como vidrio y plstico, as como los procesos empleados para reciclar diversos materiales como el vidrio y el aluminio. Favorecer la identificacin de los objetos de material reusado y reciclable que usan los estudiantes y las acciones que puede realizar para recolectarlos y llevarlos a centros de acopio.

CIENCIAS NATURALES
COMPETENCIAS

SEMANA DEL 18 AL 22 DE FEBRERO DE 2013

Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin. Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos.

ASIGNATURA, BLOQUE, EJE PROYECTO, AMBITO,TEMA, SUBTEMA APRENDIZAJES ESPERADOS

SECUENCIAS DIDCTICAS

RECURSOS DIDCTICOS/ TIEMPO

EVALUACIN

III BIMESTRE
Cmo son los materiales y sus cambios? Relaciona las caractersticas de los materiales y los procesos de reciclado a fin de seleccionar los productos que tienen menor impacto en el ambiente. Valora la aplicacin de la tecnologa en la bsqueda de soluciones al deterioro ambiental.

CMO TRANSFORMAMOS LA NATURALEZA?

MATERIAL FOTOCOPIABLE: Material de apoyo para Ciencias Naturales - Material impreso - Libro del alumno

Ejercicios en el libro. Actividades en el cuaderno.

TEMA 4: PROYECTO. El reso y reciclado de los materiales Preguntas opcionales Proponer campaas en torno al reso de materiales, y al uso y acopio de materiales reciclables. Promover la difusin de los resultados del proyecto por medio de estrategias como plticas con la comunidad escolar y carteles o trpticos. Enfatizar que la reduccin en el consumo de materiales es la principal accin que podemos realizar para mitigar el deterioro ambiental. Trabaje la actividad L.A. 108 - 109 Propiciar la autoevaluacin de las habilidades, actitudes y conocimientos desarrollados en el proyecto mediante preguntas como: qu aprend de los materiales?, qu es ms importante, la reduccin del consumo de materiales o su reso o reciclaje?, cmo me organic con mis compaeros?, qu dificultades enfrentamos en el desarrollo del proyecto y cmo las resolvimos?

GEOGRAFIA
COMPETENCIAS
ASIGNATURA, BLOQUE, EJE PROYECTO, AMBITO,TEMA, SUBTEMA APRENDIZAJES ESPERADOS

SEMANA DEL 11 AL 15 DE FEBRERO DE 2013 Analizar los efectos del crecimiento, composicin, concentracin y migracin de la poblacin mundial en el contexto de la diversidad cultural. RECURSOS DIDCTICOS/ TIEMPO EVALUACIN SECUENCIAS DIDCTICAS

III BIMESTRE La poblacin mundial y su diversidad.

EJE TEMTICO: Poblacin y cultura
Reconoce las principales rutas de migracin en el mundo y sus consecuencias sociales, culturales, econmicas y polticas.

LECCION 3: DE UN LUGAR A OTRO. MOVIMIENTOS MIGRATORIOS Observar las grficas y seala en el mapa con rojo los pases de origen (emigraciones) y con verde los de llegada (inmigraciones)

MATERIAL FOTOCOPIABLE: Material de apoyo para Geografa

Organizacin. Participacin individual. Ideas aportadas

Emigran de:

Inmigran a:

- Material impreso - Libro del alumno

Principales rutas de migracin en el mundo. Localizacin en mapas de pases que destacan por la mayor emigracin e inmigracin de poblacin. Consecuencias sociales, culturales, econmicas y polticas de la migracin en el mundo. Cules son las causas por las que las personas emigran? Cules sern las consecuencias de la emigracin?

GEOGRAFIA
COMPETENCIAS
ASIGNATURA, BLOQUE, EJE PROYECTO, AMBITO,TEMA, SUBTEMA APRENDIZAJES ESPERADOS

SEMANA DEL 18 AL 22 DE FEBRERO DE 2013 Analizar los efectos del crecimiento, composicin, concentracin y migracin de la poblacin mundial en el contexto de la diversidad cultural. RECURSOS DIDCTICOS/ TIEMPO EVALUACIN SECUENCIAS DIDCTICAS

III BIMESTRE La poblacin mundial y su diversidad.

EJE TEMTICO: Poblacin y cultura
Distingue la distribucin y la relevancia del patrimonio cultural de la humanidad. Patrimonio cultural de la humanidad: sitios arqueolgicos,

LECCION 4: MINORIAS CULTURALES

La falta de recursos para satisfacer las necesidades origina el desplazamiento de la poblacin en busca de mejores condiciones. Lo mismo sucede con las minoras culturales, sin embargo, son discriminados por sus costumbres, su lengua y su religin. La discriminacin es la actitud que tienen algunas personas al referirse o considerarse superiores a otras por su raza, religin o cultura. Escribir su reflexin acerca de la discriminacin que sufren estos grupos minoritarios. Investigar los tres grupos tnicos con ms habitantes en Mxico:

MATERIAL FOTOCOPIABLE: Material de apoyo para Geografa - Material impreso - Libro del alumno

Organizacin. Participacin individual. Ideas aportadas

Consecuencias sociales, culturales, econmicas y polticas de la migracin en el mundo.

monumentos arquitectnicos, tradiciones, expresiones artsticas, celebraciones, comida, entre otros. Distribucin del patrimonio cultural de la humanidad. Importancia del cuidado y de la conservacin del patrimonio cultural de la humanidad.

Escribir de dnde son los siguientes grupos tnicos: Gaoshan_________________ Apaches______________ Masai_________________ Investigar sobre algunos grupos tnicos de su pas.

HISTORIA SEMANA DEL 11 AL 15 DE FEBRERO DE 2013

COMPETENCIAS
ASIGNATURA, BLOQUE, EJE PROYECTO, AMBITO,TEMA, SUBTEMA APRENDIZAJES ESPERADOS

Comprensin del tiempo y del espacio histrico. Manejo de informacin histrica. Formacin de una conciencia histrica para la convivencia SECUENCIAS DIDCTICAS RECURSOS EVALUACIN DIDCTICOS/ TIEMPO

III BIMESTRE
Los incas: economa y cultura Mexicas e incas: elementos comunes Distingue las caractersticas de la organizacin poltica, econmica, social y cultural de los incas. . Explica las caractersticas de las culturas mexica e inca para reconocer sus aportaciones culturales.

Solicite a los alumnos que consulten fuentes para elaborar un reportaje sobre las caractersticas del imperio inca. Contestar las siguientes preguntas acerca de las caractersticas culturales y econmicas de los incas. 1. Qu nombre se le daba al gobernante de los incas? 2. Cul era el papel de los sacerdotes? 3. Qu es un quipu y para qu serva? 4. Cul era la importancia de las llamas y las alpacas? 5. Cules eran los cultivos ms importantes? 6. Cul era la importancia del sol entre los incas? 7. Qu tipo de moneda usaban? 8. Cules fueron las obras pblicas ms importantes?
Organice al grupo para construir un peridico mural

MATERIAL FOTOCOPIABLE: Material de apoyo para Historia - Material impreso - Libro del alumno

Exposicin en equipo Investigacin. Elaboracin del esquema propuesto.

con imgenes e informacin de las culturas mexica e inca para valorar sus aportaciones.

HISTORIA SEMANA DEL 18 AL 22 DE FEBRERO DE 2013

COMPETENCIAS Comprensin del tiempo y del espacio histrico. Manejo de informacin histrica. Formacin de una conciencia histrica para la convivencia

ASIGNATURA, BLOQUE, EJE PROYECTO, AMBITO,TEMA, SUBTEMA APRENDIZAJES ESPERADOS

SECUENCIAS DIDCTICAS

RECURSOS DIDCTICOS/ TIEMPO MATERIAL FOTOCOPIABLE: Material de apoyo para Historia - Material impreso - Libro del alumno

EVALUACIN

III BIMESTRE
Temas para reflexionar

Un da en el mercado de Tlatelolco. La educacin de los incas.

Identifica cambios y permanencias del mercado de Tlatelolco y los mercados tradicionales actuales. Reconoce la importancia de la educacin

Propicie el anlisis de imgenes del mercado de Tlatelolco en la poca prehispnica para que los alumnos escriban un relato sobre lo que aconteca, el tipo de productos que se vendan, las formas de cambio, el vestido, las personas que asistan, etc., y lo comparen con los mercados actuales a fin de comentar qu ha cambiado y qu permanece.
Pida al grupo que consulten textos sobre la

Exposicin en equipo Investigacin. Elaboracin del esquema propuesto.

educacin de los nios incas y comenten su investigacin.

Completar la tabla siguiente para destacar algunos

datos de los incas.
MEXICAS SU ORIGEN LENGUA SISTEMA NUMERICO ECONOMIA PRINCIPALES CULTIVOS RECURSOS GANADEROS COMERCIO ORGANIZACIN SOCIAL GOBIERNO RELIGION INCAS

FORMACION CIVICA Y ETICA SEMANA DEL 11 AL 15 DE FEBRERO DE 2013

COMPETENCIAS
ASIGNATURA, BLOQUE, EJE PROYECTO, AMBITO,TEMA, SUBTEMA APRENDIZAJES ESPERADOS

Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad Apego a la legalidad y sentido de justicia

SECUENCIAS DIDCTICAS RECURSOS DIDCTICOS/ TIEMPO EVALUACIN

III BIMESTRE DESAFIO DE LAS SOCIEDADES ACTUALES Contribuimos al desarrollo sustentable Preguntas para discusin y reflexin Qu hacemos por nuestro ambiente y sus recursos? Cmo cuidamos la salud del agua, el suelo, el aire, las plantas y los animales del planeta? Qu debemos hacer para contar con los recursos naturales en el presente y el futuro? De qu manera mis acciones impactan el ambiente? Los alumnos realizan un recorrido en la zona aledaa a la escuela y reconocen los principales problemas ambientales que afectan la zona: basura, contaminacin del agua, del aire, del suelo, plagas, erosin, derrame de sustancias qumicas. Con informacin del libro de Ciencias Naturales y Desarrollo Humano proyectan a futuro lo que puede pasar en la localidad si se permite que estos problemas se acrecienten y cmo afectarn a los alumnos y a la poblacin. Buscan informacin sobre el estado actual de los recursos naturales en Mxico y el mundo a fin de analizar los posibles escenarios futuros. PROFRA. DEL GRUPO DIRECTOR DEL PLANTEL _____________________________ _______________________ ELIZABETH LOPEZ CAMACHO

MATERIAL FOTOCOPIABLE: Material de apoyo para Formacin Cvica y tica -Material impreso - Libro del alumno

Elaboracin de preguntas e investiga sobre la discriminacin. Clasificacin de noticias por el tipo de discriminacin.

Cuestiona

las implicaciones del uso inadecuado de los recursos en el ambiente local y mundial

ASESOR TCNICO PEDAGGICO ___________________________ MARTHA ELVA AQUINO SANTIAGO PAULINO VAZQUEZ VICENTE FORMACION CIVICA Y ETICA

SEMANA DEL 18 AL 22 DE FEBRERO DE 2013

COMPETENCIAS
ASIGNATURA, BLOQUE, EJE PROYECTO, AMBITO,TEMA, SUBTEMA APRENDIZAJES ESPERADOS

Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad Apego a la legalidad y sentido de justicia

SECUENCIAS DIDCTICAS RECURSOS DIDCTICOS/ TIEMPO EVALUACIN

III BIMESTRE DESAFIO DE LAS SOCIEDADES ACTUALES

Manifiesta una postura crtica ante Situaciones de discriminacin y racismo en la vida cotidiana.

MATERIAL FOTOCOPIABLE:

COSTUMBRES : PREJUICIOS Y ESTEREOTIPOS

Preguntas para discusin y reflexin De qu manera los prejuicios y estereotipos nos llevan a actuar de manera injusta? Cul es nuestra responsabilidad ante las ideas preconcebidas sobre personas y grupos? Los alumnos comentan las imgenes que se presentan en los medios de comunicacin sobre los adultos mayores, los habitantes de comunidades indgenas, las mujeres y las personas con discapacidad. Analizan los rasgos que se les atribuyen y sealan si los mismos corresponden a la realidad. Consultan el significado de las palabras estereotipo y prejuicio. Comentan la manera en que los estereotipos y los prejuicios simplifican las caractersticas de las personas y las hace objeto de rechazo o burla.

Material de apoyo para Formacin Cvica y tica -Material impreso - Libro del alumno

Elaboracin de preguntas e investiga sobre los prejuicios y estereotipos. Significado de estereotipo y prejuicio.

PROFRA. DEL GRUPO DIRECTOR DEL PLANTEL _____________________________ _______________________ ELIZABETH LOPEZ CAMACHO

ASESOR TCNICO PEDAGGICO ___________________________ MARTHA ELVA AQUINO SANTIAGO PAULINO VAZQUEZ VICENTE